第一篇：高效課堂下的生物教學(xué)論述論文

一、構(gòu)建高效課堂要注重采用有效的教學(xué)方法

生物教學(xué)，應(yīng)該注重有效性教學(xué)方法，教書之道，在乎效應(yīng)二字，無論“好”也罷，“壞”也罷，總有個結(jié)果，有了結(jié)果才能夠改進(jìn)。對于學(xué)生而言，可以知道自己學(xué)習(xí)中的不足，而越發(fā)努力學(xué)習(xí)，對于老師而言，可以知道教學(xué)中的缺失，繼而改進(jìn)，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升老師的教學(xué)水平。有效性教學(xué)的方法就是在這“好”與“壞”之間產(chǎn)生的，有效性教學(xué)方法的探索過程，其實是教學(xué)反思的過程，教學(xué)方法只有注重教學(xué)結(jié)果，繼而反思，再加以改進(jìn)，才能真正成為有效性教學(xué)方法。其實，打造高效課堂沒有絕招、新招，新課程注重過程、體驗，倡導(dǎo)探究能力的培養(yǎng)，只是教法的選擇有所側(cè)重。新課程倡導(dǎo)探究，但探究也不是唯一的、非用不可的教法或模式。探究是要花時間的，是要投入更多物力的，明明是知識目標(biāo)，討論中增強對學(xué)生的刺激強度，使學(xué)生印象更深刻即行，非要探究不可，那就不一定能實現(xiàn)高效。高效課堂要遵循最優(yōu)化教學(xué)原則，最優(yōu)化不等同于節(jié)節(jié)課最好，而是相對好。探究的方法只對部分教學(xué)內(nèi)容有效，對一個教學(xué)內(nèi)容實施全程探究也不一定行得通。探究有不同環(huán)節(jié)，不同環(huán)節(jié)承載著不同的方法和能力，進(jìn)行某一內(nèi)容的教學(xué)，探究能力是可以分解開來有選擇性、有所側(cè)重地進(jìn)行訓(xùn)練的。生物學(xué)科很注重實驗探究能力的培養(yǎng)，但要讓學(xué)生全方位地探究整個生物實驗課題往往是不可能的，因此，生物教材把許多實驗的方法步驟與結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，而不呈現(xiàn)實驗結(jié)論，留下了生物實驗的分析空間，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下分析得出結(jié)論。實驗資料分析———這是生物學(xué)課程的一個特色。實驗分析是實驗探究的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實驗分析能力是理科探究能力的一個重要方面。雖然這種實驗資料分析課型注重探究能力培養(yǎng)，但這種課型的教法或模式不能稱為探究，應(yīng)該叫探討更為合適。與此同時，講述、談話、演示等方法，仍然是不可替代的主要教學(xué)方法。因為教師要把眾多的生物學(xué)現(xiàn)象、原理與規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，要通過演示與講述呈現(xiàn)情境、設(shè)置疑問，要通過師生對話交流所思所想引領(lǐng)學(xué)生打開思路，去求證，去“發(fā)現(xiàn)”?？傊屹澇商骄?，但也不會因此而丟掉其他更好的教學(xué)方法。

二、構(gòu)建高效課堂要注重建立有效的課堂結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)無外乎：第一段，創(chuàng)設(shè)情境，引入課程。第二段，探究、研討、展示、講解，深化課程。第三段，綜合歸納，小結(jié)課程，如用概念圖構(gòu)建小知識體系。第四段，聯(lián)系實際，運用課程。然而，如何庖丁解牛般貫徹實施這四個階段，教師必須下工夫。我特別贊同“二五”課堂結(jié)構(gòu)模式的內(nèi)容?！岸濉闭n堂結(jié)構(gòu)模式是指教師在課堂上要遵循“五項原則”，把每節(jié)課分成“五大環(huán)節(jié)”。

1.遵循“五項原則”。（1）教學(xué)任務(wù)課時化原則。（2）啟發(fā)性原則。（3）面向全體原則。（4）自主學(xué)習(xí)原則。（5）目標(biāo)激勵原則。

2.課堂的“五大環(huán)節(jié)”。第一環(huán)節(jié)是“自主閱讀”，第二環(huán)節(jié)是“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”，第三環(huán)節(jié)是“引導(dǎo)探究”，第四環(huán)節(jié)是“自主練習(xí)”，第五環(huán)節(jié)是“歸納總結(jié)”。第一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生的生活或舊知相聯(lián)系，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的認(rèn)知注意，采取自主閱讀的方式進(jìn)行，一般情況下耗時5分鐘；第二環(huán)節(jié)一般是原理探究、方法歸納等，通常耗時8~9分鐘，其可選擇的學(xué)習(xí)方式有：指導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主探究、實踐操作；第三、四環(huán)節(jié)內(nèi)容通常是解題引導(dǎo)、變式訓(xùn)練、方法形成、鞏固訓(xùn)練、課堂檢測，通常耗時28~29分鐘，可選擇“模仿學(xué)習(xí)、實踐操作、合作探究、展示交流、自主練習(xí)”；最后一個環(huán)節(jié)為“歸納總結(jié)”，通常耗時3分鐘，主要做法是布置任務(wù)、強化要求、總結(jié)歸納、導(dǎo)學(xué)反思。

第二篇：生物高效課堂實施方案

蘇留莊鎮(zhèn)中學(xué)提高生物高效課堂教學(xué)研究課題實施方案

一、課題的提出：

為了引領(lǐng)生物學(xué)科教師進(jìn)一步對教育理論和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)水平，初步形成學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢資源，切實完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高我校生物學(xué)科的教學(xué)水平，特提出“初中生物高效課堂教學(xué)研究與實踐”課題。

二、課題研究的目的及意義

引領(lǐng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革的理念和有關(guān)的有效教學(xué)的教育理論，用教育理論指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐，解決課改實施過程中存在的以下突出問題：

1、學(xué)生探究需要時間較長，課堂教學(xué)任務(wù)完不成；學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)形式化，一些探究活動缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、探究活動沒有一定的問題情景而顯得空洞沒有價值。合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程、結(jié)果的價值和實效性都存在著不足。

2、探索體現(xiàn)教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)堂清的特點的課堂教學(xué)模式，初步建立學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)的教學(xué)策略實踐體系，從而實現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的最大吸收率、師生在教學(xué)互動過程中的最高達(dá)成率的研究目的，真正實現(xiàn)提高課堂教學(xué)高效的目標(biāo)。

3、集中教師的集體備課，初步形成以每一課為單位的教學(xué)設(shè)計案例，積累包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)、自學(xué)指導(dǎo)、堂清練習(xí)題在內(nèi)的課堂教學(xué)資源，加強資源共享與交流，提高生物學(xué)科教師隊伍的整體教學(xué)水平。

三、課題研究的對象

初中生物學(xué)科課堂教學(xué)（包括教師的課堂教學(xué)設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和鞏固）

四、課題研究的內(nèi)容

研究七年級上、下冊，八年級上、下冊教材每一節(jié)課的課堂教學(xué)。

1、學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)

2、對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計

3、學(xué)生自學(xué)反饋交流策略

4、堂清測試題的設(shè)計和反饋

五、課題研究的目標(biāo)

1、通過本課題的研究改變我校生物學(xué)科課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重、實效性較差的問題。

2、落實課堂教學(xué)目標(biāo)的堂清，提高課堂教學(xué)的高效性

（具體體現(xiàn)在課堂上學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)情緒、始終處于活躍的思維狀態(tài)、積極參與有目的的學(xué)習(xí)活動、進(jìn)行交流反饋，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計科學(xué)適量的堂清測試題并進(jìn)行檢測反饋）。

六、課題組研究成員

尤秀靜、劉正剛、劉永兵、七、課題研究的步驟

第一階段（2011.20日前）起始階段：制訂實施方案。

（1）學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，確定課題方向、研究內(nèi)容和具體研究項目；

（2）撰寫課題研究方案。

第二階段：（2011.11.20—2011.12.10）實施階段。

明確生物高效課堂教學(xué)基本模式

第三階段：（2011.12—2012.1）

1、各學(xué)校交流方案，取長補短

2、召開研討會，交流完善高效課堂基本模式

第四階段：（2012.3—2012.4）

舉行生物高效課堂展評課活動

八、課題研究的成果形式

1、課堂教學(xué)展示：初步形成具有特色的課堂教學(xué)模式。

2、積累四冊教材的教學(xué)設(shè)計案例。

3、研究報告和教師的教學(xué)論文。

蘇留莊中學(xué)尤秀靜2011年11月16日

第三篇：生物高效課堂心得體會

篇一：生物高效課堂心得體會

如何構(gòu)建高中生物的高效課堂

新課程改革，對目前高中生物課堂教學(xué)這一塊，正在不斷追求常態(tài)課中高效課堂教學(xué)。

它表現(xiàn)為：從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會、從不能到能的變化和提高，特別是高中學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。那么怎樣提高中生物課堂教學(xué)的高效性呢？高中生物高效課堂的高效性來自于教學(xué)組織過程中。

高中生物課堂教學(xué)是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的核心所在，構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)，是每個教育教學(xué)管理者面臨的一個課題。如何最大限度地發(fā)揮高中生物課堂教學(xué)的主陣地作用，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，把傳統(tǒng)的教學(xué)理論與新課改理念結(jié)合起來，努力探索出高效高中生物課堂教學(xué)方法，是每個高中生物教師面臨的重要任務(wù)。

1、學(xué)習(xí)教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)

新課程從多方面對教師提出了新的要求。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，提高自己的專業(yè)水平和教育水平才能有效實施新課程。首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識。

其次應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會新課程理念。高中生物新教材給我們提供了豐富的生物課程資源，這些內(nèi)容能夠開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。但是這么多內(nèi)容要如何選擇？那就要認(rèn)真研究新課標(biāo)。

2、關(guān)注學(xué)生資源

課堂教學(xué)活動面對的是不同個性的學(xué)生，學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和創(chuàng)新能力也是一種重要的課程資源。

(人教版)“基因在染色體上”的教學(xué)，我讓學(xué)生對摩爾根果蠅眼色遺傳實驗的結(jié)果進(jìn)行分析，最后學(xué)生認(rèn)為可能存在于x染色體上，也可能同時存在于x染色體上和y染色體上。

3、重視教師反思與成長

我校在高一開設(shè)生物學(xué)課程，每周兩節(jié)課，我教6個班，同樣的內(nèi)容都是要重復(fù)講6遍，每上完一節(jié)，回顧課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與情況，學(xué)生提的問題，有時會有很多收獲，每一次通過反思，對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)都能讓后面的教學(xué)更加成功。比如：必修2《遺傳與變異》模塊(人教版)“dna是主要的遺傳物質(zhì)”的教學(xué)，筆者在第一個班上課的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法理解課本45頁的圖3-6“t2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗”，為什么會這樣？后來想想發(fā)現(xiàn)上課過程中沒有對“細(xì)菌培養(yǎng)技術(shù)”、“噬菌體培養(yǎng)技術(shù)”、“離心技術(shù)”進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

蘇格拉底認(rèn)為：“沒有反思的生活是不值得過的生活”。生物新課程的實施過程其實也是一個師生互動，共同成長的過程。教師要對自己教學(xué)實踐及時反思，認(rèn)真分析課堂教學(xué)中的問題，寫一些教后記，及時記錄課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，及時反饋學(xué)生的行為。

在具體的課堂實施中教師要把教學(xué)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單獲取知識的過程。例如在導(dǎo)入時，可以采取創(chuàng)設(shè)有吸引力的問題情境，引發(fā)學(xué)生的參與心理，從而喚起學(xué)生的思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。此外在教學(xué)設(shè)計時根據(jù)學(xué)生實際情況采取適合的教學(xué)手段。例如，以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)研究方法等方面有優(yōu)勢，但難以保證學(xué)生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要。

篇二：淺談關(guān)于提高生物高效課堂的幾點體會

龍源期刊網(wǎng).cn 淺談關(guān)于提高生物高效課堂的幾點體會 作者：張萬勇

來源：《新課程·中旬》2015年第01期

關(guān)鍵詞：高效；主體；實驗

實施新課程教育教學(xué)改革，努力實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀、能力和知識“三維”教育教學(xué)目標(biāo)的有機統(tǒng)一，構(gòu)建“和諧高效”課堂，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求，更是廣大學(xué)生的殷切期望。高效課堂是一種理念、更是一種價值追求、一種教學(xué)實踐模式。高效率的課堂是指課堂效益達(dá)到了最大化的新型課堂教學(xué)模式。

一、深入鉆研教材，備好課

我們應(yīng)該在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，深入解讀教材、把握教材，結(jié)合學(xué)生的實際情況，備好每一堂課。然而教材并不是教條，不能完全死搬硬套，要領(lǐng)會教材的編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)實際，分析重點和難點，系統(tǒng)科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，熟練把握自己的課堂設(shè)計，做到游刃有余。

二、合理運用“多媒體”，給高效課堂插上翅膀

和諧課堂并不是片面追求表面形式，優(yōu)化課堂教學(xué)，確實需要不斷完善課堂教學(xué)模式，但重視了形式，忽視了質(zhì)量，表面上熱熱鬧鬧，實質(zhì)上卻偏離了素質(zhì)教育的主題。和諧課堂還需要科學(xué)的課堂管理，才能實現(xiàn)其高效性。多年的教學(xué)實踐證明，教師的課備得再好、上得再精彩，如果沒有科學(xué)的課堂引導(dǎo)和管理，也未必能取得良好的教育教學(xué)效果。所以，我們要求教師把握好課堂的授課過程，要把關(guān)注學(xué)情、加強對學(xué)生的教育和管理放在非常重要的位置來對待。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講解為主，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣容易轉(zhuǎn)移，而直觀教學(xué)是學(xué)生獲取感性認(rèn)識的重要途徑，是進(jìn)行思維加工的前提，對學(xué)生有較強的吸引力。在生物教學(xué)中，運用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，生動形象地導(dǎo)入新課，會起到“一石激起千層浪”的效果，課堂進(jìn)行中，清晰的可操縱的畫面播放，使教學(xué)重難點深入淺出，輕松突破，教學(xué)結(jié)束時，教學(xué)內(nèi)容的提煉總結(jié)，有助于學(xué)生理清思路，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。篇三：生物高效課堂的心得體會

生物高效課堂的心得體會

追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學(xué)是每一位教師夢寐以求的期待。教學(xué)有法，教無定法。

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，而教學(xué)效益應(yīng)取決于課程目標(biāo)的達(dá)成度，即學(xué)生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價值觀的培養(yǎng)方面，收益愈大，則課堂效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。我認(rèn)為“高效課堂”是一種教學(xué)理想，即教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，從本學(xué)科的教學(xué)特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學(xué)生從中學(xué)到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作。

一、高效的生物教學(xué)要體現(xiàn)“教學(xué)價值”

生物教學(xué)必須體現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)存在的真正價值，即“教學(xué)的價值”。對于教學(xué)的“價值”，如果不站在“教學(xué)”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學(xué)也是低效的。

二、高效的教學(xué)必須按學(xué)生的實際情況設(shè)計與實施

在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。

當(dāng)研究清楚了學(xué)生的實際后，我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。不要認(rèn)為有教學(xué)目標(biāo)就行，只有教學(xué)目標(biāo)適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)學(xué)生的年齡實際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，無論是目標(biāo)的數(shù)量還是目標(biāo)的難度都要仔細(xì)斟酌。根據(jù)教師個人的偏好任意地制定教學(xué)目標(biāo)，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn)。

目標(biāo)適宜了，我們再選擇教學(xué)方法。方法是為目標(biāo)服務(wù)的。那么，我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢?我想應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境，并且把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體整合起來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。

在實施教學(xué)設(shè)計過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實際，不斷調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，我們教師必須進(jìn)行教學(xué)診斷，敢于調(diào)整，敢于引導(dǎo)，敢于追問，敢于講解。

三、高效課堂需要情感增色

關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展是近年基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面。我國著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗。

教師必須樹立以人為本的教育觀，進(jìn)行激情而詩意的教學(xué)。教師要打動學(xué)生、感染學(xué)生，首先要打動和感動自己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產(chǎn)生情感與思想的共鳴。當(dāng)前，我們的課堂盡管用上了最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行了最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學(xué)生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。

在課堂教學(xué)中，教師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細(xì)流，注入學(xué)生的心靈，自然而然就會產(chǎn)生良好的師生情感，創(chuàng)造出一種開放、民主、自

由、多元的英語課堂氛圍，既給學(xué)生提供主動合作交流探究的時間，又給學(xué)生提供愉快的自主發(fā)展的空間。關(guān)注學(xué)生身上的閃光點，并恰當(dāng)?shù)亟o予表揚鼓勵，使學(xué)生對教師良好的情感態(tài)度轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的課程上。

四、高效課堂需要思考增香

課堂上經(jīng)常聽到“對不對““同意嗎”“聽懂了嗎”等簡單機械的問題，看上去師生互動，熱熱鬧鬧，其實學(xué)生并沒有深入思考。這些問題難以激發(fā)學(xué)生的思考欲望和生成新的認(rèn)知。教師應(yīng)大膽發(fā)揮學(xué)生好奇、好問、好表現(xiàn)的特點，多創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的時間與空間，提高生物認(rèn)知的質(zhì)量。

真正的高效課堂必須是師生思考爭鳴的課堂。教學(xué)需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發(fā)現(xiàn)，才能升華，才會踐行。教師要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深刻感悟生活、課標(biāo)和教材，善于整合生活、教材和學(xué)生等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，有效地調(diào)動學(xué)生，釋放學(xué)生的情感和思維，才能讓學(xué)生在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)充滿激情，思維真實地參與和投入，使其如沐春風(fēng)，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達(dá)到忘我境界。

五、高效課堂需要生活增味

生物是前沿的自然科學(xué)。生物教學(xué)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和社會信息化對高科技人才的需求，必須滿足社會發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展的需要。

生物學(xué)科課程的內(nèi)容和編排往往緊密圍繞學(xué)生的生活展開，與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。

學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更要注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生關(guān)注身邊的人、身邊的事。趁熱打鐵。

六、高效課堂需要幽默增趣

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默?！睆男睦韺W(xué)上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位教師擁有一份幽默，在教學(xué)中恰當(dāng)運用幽默，能活躍課堂氣氛，和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開啟學(xué)生心智，優(yōu)化學(xué)生個性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。

通過生動、幽默的語言營造出輕松、自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中感受學(xué)習(xí)生物的無限樂趣。一句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時活躍，同學(xué)們開始七嘴八舌地議論起來。想要獲得高效課堂，教師要在宏觀上把握好課堂的整體結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把時間留給學(xué)生，把空間還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和思考、貼近生活、詼諧幽默，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。篇四：創(chuàng)建高中生物高效課堂體會

創(chuàng)建高中生物高效課堂的體會

【中圖分類號】g633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b文章編號：1673-8500（2013）04-0257-02 在高中生物教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合，在教學(xué)中抓住重點，突破難點，努力打造高效課堂，下面談?wù)勗诟咧猩锝虒W(xué)中的幾點體會：

1生物教師必須注重精講

在講課方面，我需要分清楚什么是重點，不是重點的可以一帶而過，畢竟學(xué)生在上課的時候也不是一點都沒聽，針對重點拿分的項目要詳細(xì)講解，這樣才能讓他們的成績有所提高。當(dāng)然，老師出題的過程也是自己提高的過程。我們可以積累一些以前學(xué)過但已經(jīng)忘記的知識，這也是我們的收獲之一。同時，在查閱一些資料的過程，我們也學(xué)會了怎樣很好地利用現(xiàn)有的資料。我每次給學(xué)生上課都會給他們出一些跟課本知識相關(guān)的知識，或是上網(wǎng)找，或是自己出，或是查資料書。2生物教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生聽課 篇五：初中生物教學(xué)高效課堂心得體會

初中生物教學(xué)高效課堂心得體會

白官屯鎮(zhèn)中學(xué) 谷友靜

從教十二年，我經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)高效課堂的模式，我學(xué)到了很多知識，以下談?wù)勎覍ι锔咝дn堂的心得體會：

一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記

做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。

二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。

就是要創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。

3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境

討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學(xué)生有爭議的問題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極思考探究。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生能力

我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，如教師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍(lán)的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學(xué)都能獨立完成課本中的有關(guān)實驗。教師利用小組活動時間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動植物標(biāo)本和圖片（攝影小組）。

2、制定學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)

“親其師，才能信其道”。教師應(yīng)不失時機的主動接近學(xué)生；搞清知識上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)計劃，并加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時間補差糾錯，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。

四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)

1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生，精選教法，潛心鉆研教材。

2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師只是針對性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行點撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語言表達(dá)流暢。

3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。

第四篇：生物高效課堂心得體會

寶雞石油中學(xué)

高一生物組

尹菲菲

如何構(gòu)建高中生物的高效課堂

新課程改革，對目前高中生物課堂教學(xué)這一塊，正在不斷追求常態(tài)課中高效課堂教學(xué)。什么是高效性呢？新課程背景下的高中生物課堂教學(xué)高效性，不僅讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識與技能，還讓學(xué)生獲得影響今后發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的價值觀。

它表現(xiàn)為：從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會、從不能到能的變化和提高，特別是高中學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。那么怎樣提高中生物課堂教學(xué)的高效性呢？高中生物高效課堂的高效性來自于教學(xué)組織過程中。積極高效的教學(xué)過程必然帶來豐碩的結(jié)果，教學(xué)過程組織的高效性，需要教師針對學(xué)科的特點、學(xué)生的年齡、學(xué)生的實際等組織高效的教學(xué)活動。

高中生物課堂教學(xué)是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的核心所在，構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)，是每個教育教學(xué)管理者面臨的一個課題。如何最大限度地發(fā)揮高中生物課堂教學(xué)的主陣地作用，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，把傳統(tǒng)的教學(xué)理論與新課改理念結(jié)合起來，努力探索出高效高中生物課堂教學(xué)方法，是每個高中生物教師面臨的重要任務(wù)。作為一個剛踏上工作崗位的新教師，面對高校課堂這樣的新理念，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點入手達(dá)到課堂高效性的目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)

新課程從多方面對教師提出了新的要求。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，提高自己的專業(yè)水平和教育水平才能有效實施新課程。首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識。教師只有以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，努力提高自身的教育素養(yǎng)，才能在平時的教學(xué)實施過程中轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，靈活選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，使我們的教學(xué)更加符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，在人格，品質(zhì)，學(xué)識上給學(xué)生可信任感，成為有效教學(xué)論下的成功教師。

其次應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會新課程理念。高中生物新教材給我們提供了豐富的生物課程資源，這些內(nèi)容能夠開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。但是這么多內(nèi)容要如何選擇？那就要認(rèn)真研究新課標(biāo)。比如：“細(xì)胞學(xué)說的建立過程”新課標(biāo)要求能分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程，是屬于應(yīng)用水平的要求，因此在教學(xué)過程中筆者把這一部分作為重點，通過這一史實讓學(xué)生沿著細(xì)胞學(xué)說建立過程做了一次思維的探究，在探究的過程中讓學(xué)生認(rèn)識到生物科學(xué)是在不斷探索中發(fā)展。

2、關(guān)注學(xué)生資源

課堂教學(xué)活動面對的是不同個性的學(xué)生，學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和創(chuàng)新能力也是一種重要的課程資源。在課堂教學(xué)過程中如果能給學(xué)生提供足夠探索的空間，課堂就能成為一個充滿活力的生成過程。比如：必修2《遺傳與變異》模塊

寶雞石油中學(xué)

高一生物組

尹菲菲

(人教版)“基因在染色體上”的教學(xué)，我讓學(xué)生對摩爾根果蠅眼色遺傳實驗的結(jié)果進(jìn)行分析，最后學(xué)生認(rèn)為可能存在于X染色體上，也可能同時存在于X染色體上和Y染色體上。這時有的學(xué)生提出疑問：“為什么摩爾根得出的結(jié)論是Y染色體上不帶有白眼基因及其等位基因呢？”如果Y染色體上有等位基因也可以解釋實驗結(jié)果，這個問題的生成很有探究的價值。我也一直在思考一個問題，在每一節(jié)課結(jié)束之前能否留幾分鐘時間給學(xué)生，讓他們自由討論、提問，通過這樣的交流能否達(dá)到更好的教學(xué)效果？

3、重視教師反思與成長

我校在高一開設(shè)生物學(xué)課程，每周兩節(jié)課，我教6個班，同樣的內(nèi)容都是要重復(fù)講6遍，每上完一節(jié)，回顧課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與情況，學(xué)生提的問題，有時會有很多收獲，每一次通過反思，對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)都能讓后面的教學(xué)更加成功。比如：必修2《遺傳與變異》模塊(人教版)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的教學(xué)，筆者在

第五篇：打造生物高效課堂

打造高效課堂

如何打造生物高效課堂

初二

楊俊明

初中階段的學(xué)習(xí)是為了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為今后高中知識的深入打下基礎(chǔ)。所以，教師在教授知識時要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與運用，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。在初中生物教學(xué)中，教師要利用相關(guān)的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)生物知識，實現(xiàn)初中知識高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生在高效課堂上也能夠得到有效的教學(xué)，提升自身對生物知識的掌握與運用能力。初中生物是一門學(xué)業(yè)水平考試的小科目，與語數(shù)外理化相比，學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)缺乏一定的外在動力。初中生物學(xué)課堂教學(xué)面臨著諸多問題，比如課時少、不允許布置課外作業(yè)等，處境很尷尬。在此形勢下，要想使中學(xué)生獲得基本的生物學(xué)知識，掌握相應(yīng)的生物學(xué)技能，為國家未來儲備更多的從事生物學(xué)研究的潛在人才，筆者以新課改理念為指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為突破口，進(jìn)行了打造高效課堂教學(xué)的有益嘗試，課堂教學(xué)局面有了明顯的改觀，取得了良好的教學(xué)效果。

一、初中生物高效課堂的具體含義

初中生物高效課堂，顧名思義就是在初中階段生物課堂上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、教師教學(xué)效率高這兩方面，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的初中生物高效課堂。在此意義的基礎(chǔ)上，初中生物高效課堂一般是從雙向進(jìn)行理解的，因此，也要求教師與學(xué)生共同努力創(chuàng)建高效生物課堂。教師要緊追時代的步伐進(jìn)行教學(xué)模式改革，利用適當(dāng)有效的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有從教師與學(xué)生兩方面雙管齊下，才能夠真正地達(dá)到創(chuàng)建初中生物高效課堂的目的，實現(xiàn)教學(xué)工作的有效進(jìn)行。

二、高效課堂應(yīng)該具備的條件

首先，教師要學(xué)會對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理的安排以及明確教學(xué)大綱的要求，根據(jù)這些條件進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師還要掌握學(xué)生的具體情況，這樣才能夠進(jìn)一步制訂有針對性的教學(xué)計劃并進(jìn)行適度調(diào)整，讓學(xué)生在跟上教師教學(xué)進(jìn)度的同時保證完全接受教師傳授的知識。其次，教師也要對自身的講課水平進(jìn)行提升，針對學(xué)生的實際情況來調(diào)整自身的授課方式，加強教師與學(xué)生之間的溝通與交流，這樣的互動可以讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中去。最后，教師要抓住學(xué)生對知識的興奮點，將學(xué)生感興趣的知識與教學(xué)內(nèi)容相融合，為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍。此外，教師還要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思想動態(tài)，對學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行及時的評估，在評估過后對學(xué)生的薄弱項進(jìn)行補充與強化。

三、構(gòu)建初中生物高效課堂的主要策略

1.活躍學(xué)生思維，使其融入課堂中去

想要加深學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的興趣，首先要建立學(xué)生的生物思維模式，即在生物課堂上對生物知識的接受以及學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時對生物習(xí)題的思考、分析以及解決思路等思維模式。學(xué)生能否在生物學(xué)習(xí)上建立相應(yīng)的積極性與能否建立生物思維有很大的關(guān)系，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上有越高的積極性，思維就會越活躍，學(xué)生就能夠更好地接受知識以及理解知識，所以，教師在初中生物課堂上要注重適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛，這樣才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.建立興趣課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

要想提升初中生物課堂的教學(xué)效率，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠自主地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，真正地接受生物這一門學(xué)科，接受教師的講課方式以及教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率以及學(xué)生成績。所以，教師可以通過搜集一些鮮為人知的生物知識點在課堂上講述，或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實驗，這樣不僅可以利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興奮點，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力，實現(xiàn)構(gòu)建高效生物初中課堂的最終目的。

3.利用預(yù)習(xí)以及自學(xué)經(jīng)驗加強生物學(xué)習(xí)

教師要想在課堂教學(xué)中實現(xiàn)高效率教學(xué)，首先要學(xué)會為學(xué)生布置課下預(yù)習(xí)工作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為學(xué)生布置的主要預(yù)習(xí)工作就是看書，用筆劃下自己認(rèn)為重要的知識以及沒有學(xué)會的知識，這樣的預(yù)習(xí)工作很可能會導(dǎo)致學(xué)生只隨便閱讀一下課本之后胡亂劃重點，這樣的預(yù)習(xí)工作根本達(dá)不到預(yù)習(xí)的最終目的，只會讓學(xué)生對課本知識的了解更少，教師在講課時，學(xué)生依然聽不懂教師所講的內(nèi)容，因此，教師就只能采用第二次、第三次復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行重復(fù)復(fù)習(xí)，這樣的情況下不僅浪費了課堂時間，還會降低課堂教學(xué)效果。所以，教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)工作布置時要注重其主導(dǎo)作用，理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，這樣才能夠加強課堂教學(xué)效率。

4.創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂教學(xué)效率

在生物課堂教學(xué)中，教師要充分做好創(chuàng)設(shè)問題情境的工作，要分別從趣味性、階梯形等幾方面進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及課堂教學(xué)效率。教師要以明確、清晰的思路進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系知識點的特點以及創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，這樣不僅可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還能夠提升學(xué)生參與課堂的積極性，以達(dá)到創(chuàng)建初中生物高效課堂的最終目的。

5、緊密聯(lián)系社會、生產(chǎn)、生活中的生物學(xué)實際問題，激發(fā)興趣，打造實用性高效課堂

作為處于青春期的中學(xué)生，正是長身體、長知識的重要時期，且具有較強的向師性和求知欲?；谏鲜鎏攸c，教師要因勢利導(dǎo)，時刻關(guān)注、搜集有關(guān)生物學(xué)的最新知識和信息，在課堂教學(xué)中開辟前沿科學(xué)板塊，每節(jié)課用幾分鐘向?qū)W生介紹與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新科研方向、動態(tài)和成果。如在學(xué)習(xí)《傳染病》一節(jié)時，向?qū)W生介紹愛滋病、非典等傳染病傳播特點的同時，重點介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深了學(xué)生對本節(jié)課生物知識的掌握，又在情感上增強了人類戰(zhàn)勝自然的信心。教師也可在課前有計劃地讓學(xué)生廣泛搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生精心選擇典型案例與教材內(nèi)容相融合，采取靈活多樣的方式，由學(xué)生發(fā)布信息，資源共享，讓學(xué)生互動交流，學(xué)以致用，把原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容處理得有聲有色。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的綜合能力，又極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動力，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

6、精心設(shè)計教學(xué)活動的形式，打造學(xué)生主動參與的高效課堂

我們知道，課堂是學(xué)生接受知識、教學(xué)相長的主陣地。課堂教學(xué)只有在科學(xué)的教學(xué)模式下采用機動靈活的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到或超出預(yù)期的教學(xué)效果。新課改實施幾年來，廣大教師不斷摸索，學(xué)校也多次組織教師到洋思、永威、杜郎口等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，新的教育教學(xué)理念逐步形成，先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)手段為廣大教師所采納，一改新課改前千篇一律的“滿堂灌”?，F(xiàn)在使用的教材中，許多內(nèi)容圖文并貌、言簡意賅。如《人類活動對生物圈的影響》等開放式的章節(jié)，如果老師一味去講，索然無味，效果無疑大打折扣。這時可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過小組合作搜集、整理資料，發(fā)表自己的研究成果，使其在老師的主導(dǎo)下最大限度地參與到教學(xué)中。學(xué)生主體地位明顯體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力加強，師生互動，小組討論，成果展示，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，興趣盎然，教學(xué)效率自然就會提高。

7、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，打造直觀生動的高效課堂

當(dāng)今社會已經(jīng)步入現(xiàn)代化、信息化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化則標(biāo)志著教育的現(xiàn)代化。近年來，隨著學(xué)校教學(xué)條件的改善，多媒體作為重要的直觀教學(xué)手段，越來越普遍地被運用于課堂教學(xué)之中。我們將現(xiàn)代媒體中的錄像、電影、投影與傳統(tǒng)媒體中的掛圖、模型等教具有機結(jié)合起來輔助生物學(xué)教學(xué)，在優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率等方面做了一些探索和嘗試。在生物學(xué)教學(xué)中，運用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，生動形象地導(dǎo)入新課，無疑會收到“一石激起千層浪”的效果；課堂進(jìn)行中，清晰的、可操縱的畫面播放，使教學(xué)重、難點深入淺出，輕松突破；教學(xué)結(jié)束時，教學(xué)內(nèi)容的提煉總結(jié)，有助于學(xué)生理清思路，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。多媒體優(yōu)化組合，視聽感官多重刺激，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

8、改變評價方式，打造積極的競爭性高效課堂

學(xué)生評價方案采用平時評價和期末評價相結(jié)合的方式進(jìn)行。平時評價以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，內(nèi)容包括資料的搜集、材料的準(zhǔn)備、實驗的開展、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況以及學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的參與程度或完成情況。教師把每節(jié)課設(shè)為一定分?jǐn)?shù)，視具體表現(xiàn)給不同的班級、小組不同的系數(shù)，組長做好記錄，學(xué)生自評和互評，“論功行賞”再分配得分，報老師處記錄，學(xué)期結(jié)束算出各學(xué)生累計得分，最后按比例換算成平時成績。平時成績要以激勵為主，如學(xué)生撰寫生物小論文獲獎、制作了精致的生物標(biāo)本、參加科技創(chuàng)新大賽等，均可額外加分獎勵。要多關(guān)注學(xué)生參與的過程，結(jié)果其次，各班各組得分差距盡量不要太大。期末評價由筆試和實驗操作兩部分組成。筆試部分為若干分基礎(chǔ)知識題，多份試卷隨機抽取，考察教材知識的掌握程度；實驗操作部分與中招實驗加試內(nèi)容基本相同，可根據(jù)八年級教學(xué)特點，每一步驟分?jǐn)?shù)加以適當(dāng)調(diào)整，也設(shè)置若干分，考察平時實驗技能的熟練程度。兩項總分再按比例換算成期末成績。最后平時成績加期末成績即本學(xué)期生物學(xué)的最終成績。

由于評價方式的改變，學(xué)生解除了考非所學(xué)的后顧之憂，新型課堂教學(xué)的組織形式得以順利貫徹。教師要盡可能地組織學(xué)生運用小組合作學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。理論知識來自于實踐，理論又指導(dǎo)實踐，學(xué)生在知識和技能之間“游弋”，知識和技能都有明顯提高。學(xué)生短期的應(yīng)試需求得到滿足，長期的發(fā)展要求也得到了鍛煉，二者兼顧，一舉兩得。

總之，教師應(yīng)在教學(xué)過程中主動地、積極地、不失時機地激發(fā)學(xué)生以學(xué)習(xí)興趣為主的非智力因素，從而使課堂真正成為以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的符合新課程理念的平臺，打造出高效率的課堂教學(xué)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，取得最理想的教育教學(xué)成績。

初中階段的學(xué)生一般都有好奇心強、注意力不集中，由于這些特點，教師想要創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂有一定的難度，但是這些特點教師也可以利用，使其成為構(gòu)建高效初中生物課堂的墊腳石。教師要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)實際情況建立有針對性的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠真正地享受到高效的課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)效率。