第一篇：但愿人長久教學教案

一、談話導入

同學們，今年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過的？當一年一度的中秋佳節(jié)到來，我們會親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩詞作品都表達了這種情愫。請同學們回顧一下所學過的有關描寫月的作品。今天，我們將學習一篇新的詩詞《水調(diào)歌頭》，齊讀課題。

二、初讀詩文

出示詩歌《水調(diào)歌頭》，學生自由朗讀。

指名朗讀，糾正學生讀音。（闕，瓊，綺）

這首膾炙人口的詩詞，想象豐富，語言凝練，情感深刻，意境深邃，同學們在學習理解上遇到了較大的困難。請同學們打開課文《但愿人長久》，仔細閱讀這篇文包詩結構的作品，就能幫助我們學習和理解。

三、精讀詩文

讀了課文，你感受和體會到詩人怎樣的情感？

詩人因為思念弟弟而心緒不寧，你感受到詩人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）

課文一至三小節(jié)描寫了詩人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？指名同學朗讀。從這些語句中，你感受到了什么？

在這首詩里，同樣也蘊涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調(diào)歌頭》。

課文的第四自然段描寫詩人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導朗讀描寫月夜環(huán)境和詩人輾轉反側的句段。

在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣，再讀句段，進一步體會感受。

在詩人的詩中同樣也蘊藏著這樣的情緒，讓我們再讀讀這首詩，來體會詩人當時的情緒。齊讀《水調(diào)歌頭》。

課文后面部分抒寫了詩人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節(jié)，指名學生說說詩人得到寬慰的理由。學生根據(jù)課文內(nèi)容引述第五自然段，分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

讓我們再讀讀這首詩，感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調(diào)歌頭〉〉。

四、總結全文

自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩詞。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《但愿人長久》教案之一，希望對你有幫助！

第二篇：但愿人長久 教案教學設計

蘇霞

教學要求： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。3 理解文章中含義深刻的句子。4 讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里共嬋娟的含義。教學重、難點：理解但愿人長久，千里共嬋娟的含義 教學時間：兩課時 第一課時 教學目標： 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。2 初讀課文，了解大意。了解蘇軾，欣賞配樂詩水調(diào)歌頭。4 讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育 教學過程：

一 朗讀導入，簡介生平。播放水調(diào)歌頭的錄音帶，小黑板出示水調(diào)歌頭全篇。2 簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：6 但愿人長久)二 初讀課文 自讀課文，出示要求 自由練讀課文后的生字

畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。力求讀順句子，讀通全文。2 師檢查自讀情況

(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)品嘗 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來 觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？ 三 詩歌誦讀比賽 學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽 2 師生選好參賽人員和評委，準備比賽 3 比賽正式開始，師和評委打分 4 選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩 四 作業(yè)

背誦水調(diào)歌頭，并描紅。第二課時 教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 理解但愿人長久，千里共嬋娟的含義。一 復習指名背誦水調(diào)歌頭 2 學生齊背水調(diào)歌頭 二 細讀課文 觀察圖畫，學習第1到第4小節(jié)

師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時間 地點 人物 事情)師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?(師板書)學生帶著問題進行討論交流。

師生共同解決這些問題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。

(a 重點理解心緒不寧和手足情深，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁 c 理解第四小節(jié)的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話)師板書：心緒不寧

師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......師板書：埋怨 細讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉變(1)自由輕聲讀課文

(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。師：想到這兒指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解)師：寬慰是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？(這說明他豁達大度，熱愛人生)師板書：寬慰

(3)師生一起背誦水調(diào)歌頭(4)再讀第5自然段

用~~~~~~~畫出表示人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全意思的句子。用-----畫出表示但愿人長久，千里共嬋娟的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)三 總結課文 說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？

蘇軾埋怨月亮是因為它在()時候變得這么()、這么()；但他想到世上本來就是()，就像天上的月兒()一樣，他祝愿()常留人們心間，這樣雖然()，也能共同擁有()!2 引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。四 作業(yè) 背誦第4~6自然段 2 抄寫書后詞語三遍 板書： 但愿人長久

心緒不寧----埋怨-----寬慰 課后反思：

一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風，更喜歡他豁達超然的初事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句多情應笑我早生華發(fā)，似乎見到一個性情中人正大步向我走來。

昨晚，布置學生回去查找蘇軾的有關資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。

今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出每逢佳節(jié)倍思親，在引導到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會甜美的親情溫暖。由此引入獨在異鄉(xiāng)為異客的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學生讀課文，在文中印證自己的猜測。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會有這樣的變化？然后分塊教學，指導朗讀。

為使學生能與古人產(chǎn)生情感共鳴，我請有與親人分別經(jīng)驗的孩子談談他的親身感受，然后將7年換成3000個日日夜夜，通過時間這一概念，增強了對孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂，體會蘇軾的孤獨。再補充蘇軾被貶后在牢中寫下的詩，使學生進一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗，使學生能感同身受。

在體會埋怨的原由時，我引入了李白的舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

最后在理解詞句思想時，我引入了秦觀的《鵲橋仙》兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮，以及王勃的海內(nèi)存知己，天涯若比鄰

最后我和學生在古箏的伴奏下，齊讀《水調(diào)歌頭》將古詩情韻推向高超。

第三篇：但愿人長久 教案

但愿人長久 教學目標：

1.會寫本課10個生字，認識3個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

3.能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感

教學重點：

1.借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。2.背誦第四、五、六自然段。

教學難點：

1.結合創(chuàng)作背景體會詞作豐富深刻的意蘊，體會作者對兄弟蘇轍的思念之情。2.理解“但愿人長久，千里共嬋娟”教學過程：

教學過程：

一、導入

一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

這節(jié)課我們就來學習一篇新的課文《但愿人長久》?！景鍟旱溉碎L久】

二、初讀課文

生字詞（檢查預習情況）埋（埋怨）（埋葬）同學們，那蘇軾為什么心緒不寧呢？（朗讀、討論）蘇軾因思念弟弟而心緒不寧?！景鍟核寄睢?/p>

三、品詞析句

（一）思念

你從哪兒感受到了蘇軾對弟弟的思念？（第3段）

為什么蘇軾會這么思念弟弟？（“手足情深”：“手足”原來指手和腳，比喻親兄弟的感情深厚。）你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離）

可是，長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會。因為古人不像我們今天的人有手機、視頻，可以用微信聊天等。“各奔東西”是什么意思？（生：各自走向不同的地方，多指離別）

“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”（“七個年頭”說明分別之久，與上文的“手足情深”聯(lián)系起來，足以體現(xiàn)出蘇軾對弟弟的深切思念之情）

（二）埋怨

瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？

可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，怎么也睡不著，心里不禁埋怨起來了。【板書：埋怨】

他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）

你會覺得蘇軾怎樣？（很孤獨、很無奈，若有所思。）

蘇軾究竟“埋怨”誰呢？（月亮，“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……”）

為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情？（其實月亮不是人，無所謂有情無情。但是蘇軾認為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對。自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應該同情手足兄弟的分離，不應該這么圓、這么亮。這看似無理的埋怨和責問，實則表達了他思念弟弟的強烈感情）

（三）寬慰

蘇軾這么傷感這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？【板書：寬慰】 “寬慰”是什么意思？（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）

他為什么寬慰了許多？（他換了一種想法，他轉念想到了什么？看課文第5段，“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！”）

月亮的隱、現(xiàn)、圓、缺是一種自然現(xiàn)象，蘇軾將人間的悲、歡、離、合與之聯(lián)系起來，認識到萬事難以十全十美，也就是說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@也突出了蘇軾的可貴之處：能從惆悵和傷感中解脫出來，體現(xiàn)了他豁達大度、熱愛人生、積極向上的情懷。

是啊，世上的事情都是這樣，既然事實如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！

想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂“但愿人長久，千里共嬋娟”這句話什么意思？誰能用課文中的話說一說？（“但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！”）

四、總結、布置作業(yè)

至此，蘇軾從“對弟思念”和“對月埋怨”中解脫出來，變得寬慰樂觀，讓我們看到了蘇軾豁達大度、積極樂觀的人生態(tài)度；熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的美好情懷。

在課下的時候，同學們看下《水調(diào)歌頭》的全文，感受下蘇軾豁達樂觀的人生境界。

第四篇：但愿人長久 教案

教學目標：

1、通過古箏配樂朗誦、聆聽感受、劃旋律現(xiàn)、比較演唱等一系列音樂活動，引導學生感受、體驗、分析歌曲《但愿人長久》的創(chuàng)作特點及表達的情感，感受古詩詞新韻的魅力，并教育學生以積極樂觀的態(tài)度面對學習和生活。

2、聆聽谷建芬老師的《新學堂歌》，鼓勵學生誦經(jīng)典，唱經(jīng)典，愛經(jīng)典，進一步感受古詩詞新韻的魅力，激發(fā)學生學習古詩詞改編歌曲的興趣，提高學生音樂欣賞能力，弘揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學重點：

1、學生通過古箏配樂朗誦、聆聽感受、劃旋律現(xiàn)、比較演唱等一系列音樂活動，引導學生感受、體驗、分析歌曲《但愿人長久》的創(chuàng)作特點及表達的情感。

2、聆聽谷建芬老師的《新學堂歌》讓學生進一步感受古詩文新韻的魅力，激發(fā)學生學習古詩詞改編歌曲的興趣。教學難點：

學生感受、理解作曲家創(chuàng)作歌曲中每個樂句的句末以“2---”為結束音，比以“1---”為結束音，更能營造“月圓之時人孤單”的情景，有著對現(xiàn)實的無奈但又超然豁達之感。⑶教師和學生一起和伴奏演唱第一部分，進一步感受歌曲的創(chuàng)作特點及詩人對月問田的惆悵之感。

8、聆聽歌曲第二部分?！就箩寫?，千里共嬋娟】

⑴要求學生思考：歌曲的旋律、節(jié)奏有變化嗎？它又表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？ ⑵生答

⑶教師學生總結：第二部分是詞的下闋，旋律急轉上行，節(jié)奏轉以緊密，表達了詩人以超然豁達的心態(tài)面對不得意的現(xiàn)實，并寄托了詩人對親人的思念與祝福，以及對未來的希望。

7、學生欣賞全曲，感受歌曲《但愿人長久》的創(chuàng)作特點及表現(xiàn)的情感，細細品嘗古詩新韻的味道。

三、欣賞好歌，品味詩歌

師：除了梁弘志以外，近年來還有許多作曲家根據(jù)古詩詞來譜曲楊老師最喜歡的是著名作曲家谷建芬老師。直至去年2017年，谷建芬老師已經(jīng)為50首經(jīng)典古詩文創(chuàng)作譜曲，像我們非常熟悉的《春曉》《憫農(nóng)》《靜夜思》等等，都收錄在她的《新學堂歌》專輯中，今天就讓我們一起來聆聽一下她的這首《靜夜思》。

要求：教師出示谷建芬版《靜夜思》譜子，學生聆聽《靜夜思》感受歌曲創(chuàng)作特點。

四、自主創(chuàng)編，譜寫歌曲

師：感謝谷建芬老師運用現(xiàn)代創(chuàng)作手法為我國傳統(tǒng)古詩詞譜曲，讓我們可以感受到古詩詞獨特的魅力?，F(xiàn)在讓我們也當一次作曲家，用我們中華民族五聲調(diào)式為這首《靜夜思》創(chuàng)編旋律。

1、教師用音高積木塊向學生展示中華民族五聲調(diào)式的基礎五音音高關系（節(jié)奏型）2、3、4、學生運用中華民族五聲調(diào)式為《靜夜思》創(chuàng)編旋律。教師出示自己嘗試創(chuàng)編的歌曲，用課堂樂器葫蘆絲演奏。學生小聲跟隨教師輕聲哼唱。

師：同學們，古詩詞師我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，它文辭優(yōu)美而且具有音樂性，今后我們?nèi)匀灰谝魳穼W習中去傳承它。作為中華民族的子孫，老師希望同學們能誦經(jīng)典，唱經(jīng)典，愛經(jīng)典，弘揚祖國優(yōu)秀的傳

統(tǒng)文化。

師：下面，讓我們一起帶著對詩人“但愿人長久，千里共嬋娟”這樣一種美好的祝愿，以積極樂觀的態(tài)度面對今后的學習和生活！好了，這節(jié)課上到這，下課！

師生在《但愿人長久》的音樂聲中離開教室。

第五篇：但愿人長久教案

《但愿人長久》教學設計

教材分析：

教材中的這首現(xiàn)代音樂作品《水調(diào)歌頭·但愿人長久》——為蘇軾同名詞而作，是運用二十世紀現(xiàn)代音樂作曲手法創(chuàng)作的通俗歌曲。在傳統(tǒng)的音樂教學中，這種風格的作品介紹較少。歌曲中蘊含了我國古代詩詞與現(xiàn)代音樂相結合的特點，以平和優(yōu)美的音調(diào)描繪了原詞的深幽意境，這一點是學生不易理解和掌握的，因此成為了這節(jié)課的教學難點。音樂要素直接影響到歌曲的整體情緒，老師如何進行實時的指導分析講解示范很重要。教學目標：

1．在朗誦、欣賞、演唱中，理解音樂與詩的天然親和性，體驗詩樂合一所表達的意境和情感，體會詞的韻律、節(jié)奏與音樂的關系。2．感受、體會歌曲所表達的思想與情感，能用輕柔優(yōu)美的聲音演唱歌曲《水調(diào)歌頭·但愿人長久》。

3．掌握音樂要素以及音樂要素對音樂歌曲的表現(xiàn)作用。教學重點與難點：

重點：用輕柔優(yōu)美的音色、細膩的情感演唱歌曲《水調(diào)歌頭·但愿人長久》，掌握一些基本的音樂要素對于表達音樂的作用。

難點：體驗詩樂合一所表達的意境和情感。

一、憶 —— 導入

師：在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術聯(lián)想，一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學們能調(diào)動積累，說一說我們學過的有關明月的音樂、詩句、散文嗎？（討論后引出歌曲《水調(diào)歌頭·但愿人長久》）【設計意圖：從多元文化入手，開啟學生的音樂思維?！?/p>

二、賞 —— 欣賞歌曲《水調(diào)歌頭·但愿人長久》

一聽：討論作者、創(chuàng)作背景、歌詞所表達的情感對象。滲透與歌曲相關的歷史文化。

二聽：談歌曲的情緒怎樣？速度、力度？這樣的速度、力度對歌曲情緒有什么影響？

三聽：感受節(jié)拍、旋律的起伏，歌曲的音樂結構。（學生感受欣賞與討論交流相結合進行）

【設計意圖：音樂是聽覺的藝術，在學習演唱歌曲之前，用問題做引導來不斷地欣賞歌曲、感受歌曲，使學生能主動走進歌曲，了解歌曲，為后面情感的表達做好鋪墊。】

三、吟 —— 試唱曲譜

1．復習基本節(jié)奏型：a、X b、XX c、X.X 2.師生一起手點基本拍讀第一、二樂句的節(jié)奏譜。3.觀察完整的歌曲，了解歌曲演唱順序。4．試唱歌曲旋律，唱的過程中注意裝飾音的唱法。

A．前倚音 B．下滑音 C．波音記號 5．完整試唱兩遍曲譜。

第一遍注意坐姿、音準、樂句的連貫、樂句與樂句之間的換氣。第二遍注意四四拍的強弱規(guī)律、前奏和間奏的銜接。

【設計意圖：唱好一首歌曲的前提是要唱準歌曲，這一環(huán)節(jié)我主要從節(jié)奏入手，著重強調(diào)音準，打好唱準歌詞的基礎。另外，試唱曲譜中的要求也將服務于后面歌曲演唱的流暢和歌曲情感的抒發(fā)?！?/p>

四、唱 —— 歌詞演唱

1．隨音樂朗誦歌詞，體會韻律。

（由老師引領學生朗誦。課件出示歌曲詞譜并播放背景音樂《水調(diào)歌頭·但愿人長久》）2．填詞輕聲演唱。注意：A.發(fā)聲位置與氣息

B.一字多音的唱法 C.節(jié)拍 D.裝飾音

3．放開聲音完整演唱，重點強調(diào)在唱準音。4．隨歌曲伴奏演唱。

5．情感深化。采用多元結合，詩歌的朗讀與音樂的配合互補進行。【設計意圖：在學唱歌曲這一環(huán)節(jié)，要扎實教學，情感貫穿始終。達到課標中歌唱要重視內(nèi)容標準中對演唱姿勢、呼吸方法、節(jié)奏和音準等方面的要求】

五、思 —— 拓展延伸

1．欣賞不同版本的《水調(diào)歌頭·但愿人長久》，感受同一歌曲不同的音樂風格。鼓勵學生對音樂的在創(chuàng)作。2．欣賞詩與樂結合的不同音樂片段《山行》《陽關三疊》《梅花》《沁園春·雪》，激發(fā)學生的編創(chuàng)意識。

六、盼 —— 小結

師：我國古代詩歌歷來與音樂有著密切的關系，或“以樂為詩”或“以詩為樂”。時至新中國的今日，我們在欣賞流行音樂的同時再來品味一下詩樂的古典之美，相信更有一番風景，很期待有一天能夠欣賞到同學們創(chuàng)作的詩樂。今天的課我們就上到這里，同學們，再見