第一篇：反思我的課堂的教學(xué)

讓每一節(jié)課都有效，是我們每一位老師的追求。怎樣讓我們的課堂有效呢？陳時(shí)見(jiàn)教授的觀點(diǎn)就是首先要明白教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)——是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否有科學(xué)而適宜的學(xué)習(xí)時(shí)間。要達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，教師就要努力變革教學(xué)的四個(gè)要素：

一、學(xué)生。讓學(xué)生從受教育者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者。正視學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，讓學(xué)習(xí)成為高度個(gè)性化的活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容。從給定的顯性知識(shí)逐步重視生成的隱性知識(shí)。

三、教師。讓教師從知識(shí)的傳遞者逐步變革為教育的促進(jìn)者。正確認(rèn)識(shí)教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：那就是對(duì)知識(shí)的理解與探究以及對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與促進(jìn)。

四、課堂環(huán)境。完善學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和生活表現(xiàn)，從而讓生活表現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，也讓學(xué)業(yè)表現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的生活表現(xiàn)。

同時(shí)，保持課堂的秩序，促進(jìn)課堂溝通，充分激發(fā)課堂活力，為學(xué)生創(chuàng)造成功的提驗(yàn)，這樣的教學(xué)就是有效的。

聽(tīng)了教授的講座，我的課堂就不時(shí)的呈現(xiàn)在我的眼前。我一直在思考：為什么我的學(xué)生教著教著，層次就越來(lái)越分明，也許到后來(lái)就是好的很好，差的就越來(lái)越差呢？今天的學(xué)習(xí)讓我有了一些感悟：

第一、可能我對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)還停留在受教育者的階段，因而教學(xué)時(shí)就更多地強(qiáng)調(diào)教師的教育性和學(xué)生的共同性，讓學(xué)習(xí)成為一種高度統(tǒng)一的活動(dòng)。忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和教師對(duì)差異的有效指導(dǎo)。

一般說(shuō)來(lái)，我們教學(xué)的班級(jí)都有40幾個(gè)學(xué)生。這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)應(yīng)該說(shuō)參差不齊。但是，我在思考教學(xué)的時(shí)候，我總會(huì)思考我怎么去教，怎么將知識(shí)更好的傳遞給學(xué)生，而對(duì)學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)思考比較少。因而，在課堂上，聽(tīng)話(huà)守紀(jì)的孩子顯性的知識(shí)就越學(xué)越好。因?yàn)樗麄兡芨辖處煹乃悸罚钥荚嚠?dāng)然也很好。可那些在教學(xué)中時(shí)時(shí)開(kāi)點(diǎn)小差，走點(diǎn)神，再加上學(xué)前水平又差點(diǎn)的同學(xué)就很難跟上，所以就越學(xué)越?jīng)]勁，最后就進(jìn)入了差生的行列。所以，在教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)我們的教師既要備教材、備課標(biāo)，更要備學(xué)生，或許就是這個(gè)道理吧！

第二、給予學(xué)生知識(shí)的體驗(yàn)不夠，尤其是給差生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)不夠。

我教的主要是小學(xué)低年級(jí)，無(wú)疑講授法是我們教學(xué)中運(yùn)用最多的方法。在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)答情境挺多的。但是，在課堂上，優(yōu)秀學(xué)生往往回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)要多得多，而那些非常需要語(yǔ)言鍛煉的孩子相反鍛煉的機(jī)會(huì)就少了。盡管，我也希望他們能多說(shuō)，能表達(dá)自己的看法?？墒?，課堂時(shí)間是有限的，為了在有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，很多時(shí)候本應(yīng)給予差生的話(huà)語(yǔ)權(quán)就給優(yōu)秀學(xué)生給占用了。這樣，差生因?yàn)槿狈﹀憻?，?dāng)然就沒(méi)有成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的興趣就越來(lái)越糟，最后就沒(méi)興趣了。當(dāng)然，兩極分化就出來(lái)了。

第三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的安排太滿(mǎn)。

從陳教授關(guān)于教學(xué)時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間理論中，我發(fā)現(xiàn)自己把一節(jié)課的時(shí)間安排過(guò)滿(mǎn)。尤其是教師教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，引起學(xué)生關(guān)注的時(shí)間有限，同時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也不夠，而學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是與學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間以及自主學(xué)習(xí)實(shí)踐密切相關(guān)的。

綜上所述，我之所以教學(xué)的效度不夠，關(guān)鍵還是對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，教師在教學(xué)中顯得過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，而讓學(xué)生成了弱勢(shì)群體，尤其是差生，因而兩極分化愈演愈烈。我想：真正提高課堂教學(xué)的效益，教師除了加強(qiáng)教育教學(xué)基本功的訓(xùn)練，更重要的還是應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，并且在教學(xué)實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)注學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。興之所至，這樣的教學(xué)一定會(huì)是有效的。

第二篇：我的課堂教學(xué)反思

我的課堂教學(xué)反思

大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“吾日三省吾身?！苯虒W(xué)反思更是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以通過(guò)教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。每當(dāng)授完新課后，我都會(huì)認(rèn)真思考自己的教學(xué)工作是否做好了？還有哪些需要改進(jìn)的地方？我有時(shí)會(huì)反思自己的課堂教學(xué)工作有沒(méi)有這些現(xiàn)象：

1、我的導(dǎo)入、過(guò)渡、小結(jié)等是否有必要或是太羅嗦？

2、我的教學(xué)語(yǔ)言是否嚴(yán)密、簡(jiǎn)練？有沒(méi)有不必要的話(huà)語(yǔ)？

3、我的板書(shū)設(shè)計(jì)合理嗎？學(xué)生能明白嗎？

4、我組織的學(xué)生小組討論等活動(dòng)是否有實(shí)效？

5、我有沒(méi)有用到激勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)？

6、我的練習(xí)設(shè)計(jì)是否有層次？

7、我有沒(méi)有豐富自己的體態(tài)語(yǔ)？

我特別要努力的方向是：

要豐富體態(tài)語(yǔ)：同事對(duì)我的課堂的評(píng)價(jià)是上課過(guò)于平靜，也就是上課缺乏激情。不僅是有聲語(yǔ)言，還是體態(tài)語(yǔ)都應(yīng)當(dāng)豐富些。創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的、有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的情境，除了運(yùn)用好課件、教具學(xué)具、教師的有聲語(yǔ)言外，教師的動(dòng)作、表情、與學(xué)生的距離也同樣起到很重要的作用。體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用得巧妙，能在悄無(wú)聲息中感染學(xué)生，吸引學(xué)生。反之，教師的一些不恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)會(huì)帶給學(xué)生不良的影響。

應(yīng)常用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)：每次上公開(kāi)課，評(píng)課時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師總會(huì)提到我的課堂教學(xué)中較少運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)，課堂顯得很平靜，課堂氣氛不活躍，多數(shù)學(xué)生都比較拘束。如能適當(dāng)運(yùn)用些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生懂得什么是更好，知道好在哪兒。從不同方面去評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，幫助每個(gè)學(xué)生找到一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。除了教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)外，還要注重師生共同評(píng)價(jià)時(shí)，突出學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，使評(píng)價(jià)成為多主體共同參與的活動(dòng)。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮多主體參與評(píng)價(jià)的有效機(jī)制。

要精心設(shè)計(jì)練習(xí)：每當(dāng)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)也是我頭疼的一方面，平鋪直敘沒(méi)有趣味，學(xué)生練習(xí)的沉悶。追溯原因還是平常課上沒(méi)有重視。雖然知道課堂練習(xí)直接關(guān)系到教學(xué)效果。但真正實(shí)施卻不容易。要使課堂練習(xí)做到適度、高效，讓學(xué)生既掌握知識(shí)又發(fā)展能力，就必須精心設(shè)計(jì)好每堂課的練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到由淺入深，有層次、有坡度。例如《找規(guī)律》開(kāi)始和同事的設(shè)計(jì)只是一題一題簡(jiǎn)單的練習(xí)，學(xué)生靜靜地練習(xí)，似乎安靜又認(rèn)真，其實(shí)少了份生氣。經(jīng)過(guò)大家一商量形式就多樣化了：基本題以比賽形式開(kāi)展，鞏固題放入陷阱辨析，提高題有效引導(dǎo)分析。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍一下熱鬧了。真的是學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。要想取得好成績(jī)，只有繼續(xù)努力，不斷拼搏。

第三篇：我的課堂教學(xué)反思

我的課堂教學(xué)反思

現(xiàn)在回顧自己在課堂教學(xué)中，確有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題和現(xiàn)象反思如下：

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。

鑒于此，我也試著在課堂中“放”。殊不知，這一“放”便“放”出了問(wèn)題，效果也不理想。整堂課看似設(shè)置了許多問(wèn)題，一環(huán)緊扣一環(huán)，但不管什么問(wèn)題，難易程度如何，總是組織學(xué)生小組討論，課堂形成一種新的定式：提問(wèn)—— 討論 —— 回答，反反復(fù)復(fù)，一堂課下來(lái)要討論十多次，每次的時(shí)間都不長(zhǎng)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題不必討論學(xué)生已經(jīng)知道，可復(fù)雜的問(wèn)題學(xué)生根本就沒(méi)弄明白，這樣的課看起來(lái)熱熱鬧鬧，可學(xué)生根本沒(méi)有體驗(yàn)。布置了探究任務(wù)之后，教師袖手旁觀，任憑學(xué)生去交流，只等到規(guī)定的時(shí)間到了，叫幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后教師進(jìn)行總結(jié)，把答案統(tǒng)一一下，或?qū)W(xué)生鼓勵(lì)一番。我認(rèn)為這些做法是不妥當(dāng)?shù)模怯羞`于新課程理念的。由此我不斷的反思，原來(lái)敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在新形勢(shì)下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

二、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式 俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

課堂教學(xué)案例

一部好的電影，精彩別致的開(kāi)頭能扣人心弦，讓人產(chǎn)生非往下看的強(qiáng)烈欲望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動(dòng)聽(tīng)眾心靈中的琴弦，“未成曲調(diào)先有情”。課堂教學(xué)也是這樣，引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，還能起著承前啟后，建立知識(shí)聯(lián)系的作用。微格教學(xué)理論把課堂教學(xué)分解成幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)技能，這種理論認(rèn)為教學(xué)是一種技術(shù)，是可以被教師們?cè)谡n堂教學(xué)中復(fù)制、應(yīng)用。課堂教學(xué)導(dǎo)入是一種技能，是指教師在課堂教學(xué)中處理導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的教學(xué)行為方式。

其實(shí)，在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們大部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)經(jīng)常思考“應(yīng)采用什么方法可以有效導(dǎo)入課堂教學(xué)”，但是對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式、課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性思考不夠，特別是針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，采用案例研究的方法優(yōu)化導(dǎo)入，使導(dǎo)入的思想性、針對(duì)性、科學(xué)性、有效性更為突出，我們教師的關(guān)注還不夠。要提高課堂教學(xué)導(dǎo)入的針對(duì)性，我們必須依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)情，也就是要把握好學(xué)生原有的基礎(chǔ)，也要能比較準(zhǔn)確地估計(jì)出，通過(guò)我們的教學(xué)，學(xué)生能達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，這就是說(shuō)，我們必須關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)我們的課堂教學(xué)導(dǎo)入。

—————《九寨溝》課堂教學(xué)案例及評(píng)析

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的起點(diǎn)，是整節(jié)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！薄昂玫拈_(kāi)始是成功的一半?！本实膶?dǎo)語(yǔ)不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師對(duì)課堂新授內(nèi)容進(jìn)行巧妙的導(dǎo)入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。有著十分重要的意義。

《九寨溝》是一篇文字雋永的美文，課文筆觸生動(dòng)，詞藻華美，重墨濃情。如何結(jié)合文本，在教學(xué)中確定“感悟”與“訓(xùn)練”的切入點(diǎn)，并有效實(shí)施，這是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要。本課教學(xué)樹(shù)立“學(xué)生學(xué)讀書(shū)”的思路，讓學(xué)生自己在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)；在文本對(duì)話(huà)中浮想聯(lián)翩；在個(gè)性朗讀中體悟情感；在課堂積淀中，提高素養(yǎng)。

【案例】

師：在上節(jié)課中，我們初步學(xué)習(xí)了《九寨溝》這篇課文，那九寨溝到底是個(gè)怎樣的地方呢？文中有句話(huà)告訴了我們，打開(kāi)書(shū)找找看。

生：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽??九寨溝真是個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境?。。ㄕn文最后一自然段）

師：是啊，難怪一走進(jìn)九寨溝就仿佛置身于―― 生：童話(huà)世界！

師：今天就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)童話(huà)世界！生：神秘的，快樂(lè)的，如夢(mèng)如幻如仙境般的美景?? 《新課標(biāo)》中提出：“我們現(xiàn)在要培養(yǎng)那種具有整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)生，而不是扶著學(xué)生走每一步?！边@對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是具有強(qiáng)大影響力的方法，而這堂課就給了學(xué)生這樣一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。

學(xué)生在教師的提問(wèn)下先著眼于整體，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)整體印象，并加入學(xué)生的已有認(rèn)知加深對(duì)整體的把握。九寨溝美麗的景色是令人陶醉的，本課開(kāi)場(chǎng)就把這幅美景圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們自我感知，品味。在此基礎(chǔ)上，提出閱讀要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，懂得學(xué)習(xí)的基本方法，使其為突出文章中心這個(gè)“整體”服務(wù)。學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的研讀和圖片來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)地感知九寨溝的美，教師再根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充和講解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也就得到了更進(jìn)一步的提高，同時(shí)也很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。由此把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，促成知識(shí)向智能的轉(zhuǎn)化。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，更是有話(huà)可說(shuō)。

課堂教學(xué)反思

法國(guó)最著名的牧師納德 蘭塞姆聆聽(tīng)過(guò)一萬(wàn)多人的臨終懺悔，他說(shuō)，假如時(shí)光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。每個(gè)人最后的反思，不到最后一刻，誰(shuí)也不知道。但是每個(gè)人都可以把反思提前幾十年，做到了這點(diǎn)，便有50%的可能讓自己成為一名了不起的人。我們的教學(xué)中，多一份反思，或許會(huì)多一份清醒，多一份進(jìn)步。

語(yǔ)文教師，我一直以為是最難當(dāng)?shù)?。作為母語(yǔ)，似乎誰(shuí)都知道都會(huì)理解都可以說(shuō)上一二。前幾年語(yǔ)文大討論時(shí)，多少偏激之詞言猶在耳，多少老教師感嘆越教越不會(huì)教。我困惑，摸索，聽(tīng)了幾位大師言談，觀摩了幾堂優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，偶有一些心得體驗(yàn)，聊且作為反思。

首先，語(yǔ)文教師的基本功必須過(guò)硬。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不必說(shuō)樣樣精通，起碼必須能鎮(zhèn)住學(xué)生，在學(xué)生面前能有幾分自信。我真正感到自己在課堂能閑庭信步，揮灑自如，是普通話(huà)培訓(xùn)之后。自己朗讀能力提高之后，可以自如地范讀，底氣就足了?；竟^(guò)硬，語(yǔ)文教師本身就是語(yǔ)文。比如如果你善于聽(tīng)，學(xué)生課前三分鐘演講，你的評(píng)點(diǎn)，引申就有根據(jù)，有針對(duì)性。觀摩一些優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)他們本身素質(zhì)相當(dāng)之高。可惜，大學(xué)、目前的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)這方面的訓(xùn)練太少了。

其次課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見(jiàn)解。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。語(yǔ)文的魅力就在于它是很有個(gè)性的，能緊密聯(lián)系生活的。陸游教孩子：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。所以語(yǔ)文教師是一個(gè)雜家（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。），必須不斷地讀書(shū)，不斷地思考。學(xué)生如果會(huì)認(rèn)為自己的語(yǔ)文老師知識(shí)淵博，上課能有一些新見(jiàn)解，就成功了一半。比如《項(xiàng)鏈》，未必就批判資產(chǎn)階級(jí)虛榮心；《裝在套子里的人》未必就一定要大談揭露沙皇軍警的黑暗。

教學(xué)中講究一定的教學(xué)藝術(shù)。試看這樣一個(gè)教學(xué)片段：同學(xué)們暢所欲言，對(duì)王權(quán)意識(shí)和奴性意識(shí)大加批判，我也加入他們行列，講了幾個(gè)小故事：赫魯曉夫批判斯大林的專(zhuān)制時(shí)，有人質(zhì)疑赫魯曉夫?yàn)槭裁床辉谒勾罅衷谌螘r(shí)指出他的過(guò)錯(cuò)，赫魯曉夫拍著桌子：“誰(shuí)在說(shuō)話(huà)，給我站起來(lái)！”那人嚇壞了，以為大禍臨頭。赫魯曉夫幽默地說(shuō)斯大林就是這樣做的。高壓專(zhuān)制下，必有奴性。隨后講了薩達(dá)姆的“萬(wàn)人坑”，講了康熙、乾隆時(shí)代的文字獄，講了孫志剛的遭遇。大家一下子陷入深思。這是我在教讀《我若為王》一文時(shí)的一段“穿插”。將歷史、現(xiàn)實(shí)和課文聯(lián)系在一起，撥動(dòng)著學(xué)生的心弦，不僅恰切的豐厚了教學(xué)內(nèi)容，而且有力地烘托了課文的主題，強(qiáng)化了教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)中如果能有機(jī)地適度地“穿插引入”，可以讓行多行多的課表現(xiàn)得活潑靈動(dòng)。教學(xué)藝術(shù)是需要學(xué)習(xí)總結(jié)的。這一點(diǎn)，湖北特級(jí)教師胡明道老師做得相當(dāng)成功。她將課堂可能出現(xiàn)的種種情況加以分析，歸納了各種各樣的應(yīng)對(duì)方法，所以在課堂上她能游刃有余。而我們往往還憑經(jīng)驗(yàn)駕御課堂，有時(shí)感覺(jué)很不錯(cuò)，有時(shí)感覺(jué)很失敗。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谛乱惠喺n程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)。

第四篇：我的課堂教學(xué)反思筆記

我的課堂教學(xué)反思筆記

在將近一年的教學(xué)過(guò)程中不斷地試驗(yàn)和摸索中，我深深的感覺(jué)到《新課標(biāo)》中提到的英語(yǔ)教學(xué)方法對(duì)當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)真的是很實(shí)用。在英語(yǔ)教學(xué)中，TPR全身反應(yīng)法以及游戲法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

記得在五年級(jí)第4單元PARTA的教學(xué)中，起初教讀詞組時(shí)學(xué)生都不能很快的反應(yīng)，甚至是教這一個(gè)就忘記了上一個(gè)，這讓我很頭疼。后來(lái)我使用了TPR全身反應(yīng)法，邊說(shuō)邊做動(dòng)作，學(xué)生立馬能根據(jù)動(dòng)作聯(lián)想到單詞的發(fā)音以及整個(gè)詞組。隨后我擔(dān)心在英語(yǔ)學(xué)科上的學(xué)困生不能掌握這些知識(shí)就又單獨(dú)點(diǎn)他們起來(lái)說(shuō)，沒(méi)想到我一做出動(dòng)作，他們想也沒(méi)想的就說(shuō)了出來(lái)，這真的令我很欣慰。之后，在Let’s Play 環(huán)節(jié)中，我更是運(yùn)用游戲法，如:一個(gè)比劃一個(gè)說(shuō)，邊比劃邊說(shuō)，以及比劃猜謎和做動(dòng)作練習(xí)對(duì)話(huà)等。極大程度上提高了孩子們的積極性。他們都積極的參與到游戲中來(lái)，把學(xué)習(xí)高潮推到了一個(gè)新的高峰。

課堂上也還是有一些不盡如人意的地方,如：

1.在做動(dòng)作時(shí)，有些學(xué)生會(huì)依照自己的性子做一些跟你不一樣或者很不著邊的動(dòng)作。我積極表?yè)P(yáng)那些有創(chuàng)意，做的好的動(dòng)作，對(duì)那些不對(duì)的不符合規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行批評(píng)指正并鼓勵(lì)他們改正。

2.在游戲環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的游戲熱情太過(guò)于高漲，以至于游戲時(shí)的紀(jì)律有些吵鬧，游戲過(guò)后也不能很快的靜下心來(lái)。在這樣的情況下我也不知道該怎么辦，只是在一味的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。

從之后的學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺(jué)學(xué)生這節(jié)課的知識(shí)掌握的很好，都會(huì)說(shuō)會(huì)做動(dòng)作，而之后的英語(yǔ)課也變得異常的讓他們期待了，只是他們?cè)谡n上都會(huì)非常的活躍。如果重新再上這一課我會(huì)在Let’s Play 環(huán)節(jié)后再設(shè)置一個(gè)游戲“To Be Quiet”進(jìn)行小組比賽看哪個(gè)小組最先安靜下來(lái)，表現(xiàn)最好。這一既玩了游戲，提高了學(xué)習(xí)的積極性，也能迅速的安靜下來(lái)學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

在以后的教學(xué)中我一定會(huì)在教學(xué)中滲透全身反應(yīng)教學(xué)法和游戲教學(xué)法，爭(zhēng)取使自己的課更生動(dòng)，更吸引學(xué)生。

第五篇：我的課堂教學(xué)反思筆記

港口中學(xué)九年級(jí)數(shù)學(xué)“135”高效課堂教學(xué)反思

自我11年畢業(yè)被分配到港口中學(xué)任教，港口中學(xué)推行的“135”高效課堂教學(xué)使我收獲頗豐。本著高效課堂教學(xué)教師少講學(xué)生多練，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論等得出結(jié)論，然后教師加以強(qiáng)調(diào)，檢查背誦，反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到掌握新知識(shí)來(lái)提高教學(xué)成績(jī)的宗旨。特別安排了二次函數(shù)的復(fù)習(xí)：

1.內(nèi)容分析：二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)以及幾何最值近年來(lái)屢屢出現(xiàn)在各地試卷中的比例的大小，其中涉及平面幾何中最基礎(chǔ)的知識(shí)和其他知識(shí)的綜合題型等，這致力提升學(xué)生的幾何探究、推理和解決問(wèn)題的能力。

2y?ax?bx?c(a?0)的數(shù)形關(guān)系，進(jìn)一步2.教學(xué)過(guò)程：①.通過(guò)探究拋物線(xiàn)

理解二次函數(shù)的性質(zhì)。

②.經(jīng)歷探究利用函數(shù)式的模型表示線(xiàn)段長(zhǎng)（或面積）等過(guò)程，了解和體驗(yàn)特殊與一般的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化以及數(shù)形結(jié)合等教學(xué)思想方法的具體應(yīng)用。

3.教學(xué)效果：學(xué)生能夠直接根據(jù)三點(diǎn)式、兩點(diǎn)對(duì)稱(chēng)軸式和一點(diǎn)頂點(diǎn)式等求出拋物線(xiàn)的函數(shù)解析式；并且能夠根據(jù)其系數(shù)來(lái)判斷函數(shù)圖象的性質(zhì)。也達(dá)到了預(yù)期的4.精彩瞬間：學(xué)生主動(dòng)提出拋物線(xiàn)函數(shù)解析式與一元二次方程之間的區(qū)別和聯(lián)系，著實(shí)讓我感覺(jué)到學(xué)生對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)熟練的程度。

5.聽(tīng)課評(píng)價(jià)：對(duì)教材十分熟悉，教學(xué)準(zhǔn)備很充分，知識(shí)點(diǎn)講得比較細(xì)；還要加強(qiáng)對(duì)“135”高效課堂的細(xì)細(xì)琢磨，要盡最大的努力盡可能的讓每一位學(xué)生得到最大的“實(shí)惠”。