第一篇：讓學(xué)生動起來,課堂將會更精彩美術(shù)教學(xué)反思

我們美術(shù)老師可以反省一下自己，我們教過的學(xué)生中，有多少能認可我們，認可我們的學(xué)科呢？對我們認同度不夠，對我們的美術(shù)學(xué)科也可想而知。傳統(tǒng)的灌輸式模式，封閉、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍阻礙了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生怎么會喜歡呢？所以新課程要求我們建構(gòu)開放的、充滿活力的課堂運行體系。而課堂要想活起來，學(xué)生必須動起來，只有動起來，學(xué)生才能在自主、合作、探究中去獲取知識，得到真正的發(fā)展。

我認為：動起來，更精彩。眼動、耳動、口動、手動、心動、思維動、創(chuàng)造動，整個課堂也就動起來了，讓學(xué)生在動中體驗快樂、享受成功，讓學(xué)生在動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。

一、思維動起來

調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生的求知欲望被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)教材，將課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)在多個情境中，學(xué)生就會在不知不覺中融入整個課堂，起到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)《春天的暢想》時，先播放“春天的景色”片段并配以音樂，學(xué)生在欣賞著山清水秀，鳥語花香，春雨蒙蒙的美景后，感受春天的信息。同學(xué)們的求知欲一下子被調(diào)動起來，又怎能不全身心的投入到課堂中呢？我在上中國花鳥畫的教學(xué)中也用了同樣的方法，來讓學(xué)生的思維動起來，學(xué)生的興趣非常高，整個課堂下來，學(xué)生都在享受著快樂。

二、行動動起來

行動動起來不只是只針對繪畫課、工藝課等動手要求的課，所有的包括欣賞評述課也一樣，只是工藝的更典型些。提倡學(xué)生積極動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生真正地動起來，學(xué)有所獲。我在看一些優(yōu)秀的課例時，幾乎讓學(xué)生都動起來，提高了學(xué)生的參與率。學(xué)生和老師一同討論、一同解決問題，試想這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能不喜歡嗎？讓整個課堂真真實實地動起來，課堂才是快樂的、和諧的，更是成功的。

三、創(chuàng)造動起來

現(xiàn)在要求學(xué)生張揚個性，展示特色，在學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生思考、合作、交流、創(chuàng)造，并在作業(yè)中展現(xiàn)自我。

總之，讓學(xué)生真正動起來，去主動獲取知識，去享受快樂，去健康發(fā)展，讓課堂充滿生機活力，讓學(xué)生學(xué)的有滋有味、有聲有色，不正是我們所希望的。

第二篇：讓學(xué)生動起來,數(shù)學(xué)課堂更精彩（范文）

讓學(xué)生動起來，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

牡丹江市景福小學(xué)呂云杰

翻開人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材﹒數(shù)學(xué)》，給人最顯著的感覺就是圖文并茂，版式多樣，色彩明麗，與學(xué)生的日常生活實際聯(lián)系密切，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材的這些特點為我們更好地進行教學(xué)提供了豐富的資源和切實可行的教學(xué)方法。教育家陶行知先生說過：“人生兩寶，雙手和大腦?！眲邮謩幽X是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要樹立“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，用自己的方式去探求問題，去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生真有所獲，確有所得。為了更好的用活數(shù)學(xué)新教材，讓學(xué)生真正動起來，在保持“童貞”，發(fā)揮“童心”，吸引“童趣”，開發(fā)“童智”的原則下，教師應(yīng)更新教育理念，讓學(xué)生動起來，主動參與教學(xué)活動，讓課堂活起來，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、貼近生活，感悟數(shù)學(xué)就在身邊。

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，我盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。例如教學(xué)“確定位置”時，我發(fā)給每個學(xué)生一張座位卡，說：“今天老師要給你們重新排座位，好嗎？”學(xué)生一聽，很興奮。我話鋒一轉(zhuǎn)：“不過這個座位要你自己根據(jù)老師發(fā)的座位卡來找，你們有信心嗎？”學(xué)生們個個躍 1

躍欲試，異口同聲地回答：“有信心！”我笑著說：“老師相信你們，不過，在找座位前，你有什么問題嗎？”細心的小朋友一看手中的卡片，其中有的小朋友就說：“怎么有第5組、第6組、第7組、第8組呢？（我們以前只分四大組）老師這組到底是怎么分的？”我趁機說：“是啊，誰知道老師這組到底是怎么分的？”學(xué)生們稍作思考，就有答案了。原來老師是把每一大組又分成了兩個小組，所以現(xiàn)在一共有8個小組。明白了這一點，學(xué)生們紛紛開始找座位，當(dāng)然有的找得快，有的找得慢，有的還要請別人幫忙。等學(xué)生坐定后，我讓找得快的同學(xué)介紹一下，你是怎樣很快找到座位的。同學(xué)們紛紛說：先看一看自己是第幾組，然后再看一看是這一組的第幾個。我趁機又問：“想一想，你們能用一句話來說一說現(xiàn)在自己所在的位置嗎？同桌相互說一說?！比缓笪易尨蠹乙黄鹂矗嚅L坐在哪里？體育委員坐在哪里？你的好朋友坐在哪里？……并板書：第（）組第（）個。通過這樣一系列貼近學(xué)生生活的活動，學(xué)生對“確定位置”已經(jīng)有了一定的體會，下面的教學(xué)活動開展起來也不難了。數(shù)學(xué)只有與兒童現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，數(shù)學(xué)才是鮮活的富有生命力的，我把本來不容易掌握的“確定位置”用排座位引入，使這一內(nèi)容生活化，學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感.。

二、主動探索，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個性。

新的教學(xué)觀認為：教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，而且要讓學(xué)生“會學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是生存發(fā)展面向未來的需要。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要相信學(xué)生具有自

主學(xué)習(xí)的潛能，相信學(xué)生是能夠進行探究的。我們應(yīng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，幫助學(xué)生掌握打開知識寶庫的“金鑰匙”和“點石成金”的技能。如教學(xué)“認識厘米”后，為了引出“米”這個長度單位，我讓學(xué)生分組用學(xué)生尺去量教室和黑板的長度，學(xué)生們紛紛動手去量，有的量，有的數(shù)，有的記，干得還真是有模有樣。不一會兒，任務(wù)就完成了。我問：“誰能告訴我，黑板有多長嗎？”有的小組說：“黑板有19個直尺長?！庇械男〗M說：“黑板有25個直尺長?！蔽夜室馍鷼獾卣f：“怎么你們的答案不一樣，一定量得不認真?！睂W(xué)生們很不服氣，都說沒有錯，不過又不知是什么原因。后來，終于有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，原來他們用的尺是不一樣的，一個是20厘米，一個是15厘米。答案似乎找到了，我及時表揚了那個愛動腦筋的學(xué)生，同學(xué)們松了一口氣?？墒俏医又痔崃艘粋€問題：“那么，教室和黑板到底有多長呢？”能說成是“19個直尺長”或“25個直尺長”嗎？有幾個學(xué)生一聽，開始埋頭算了起來，可是，一時又拿不出答案來，因為，他們還沒有學(xué)過超過一百的數(shù)。我又說：“要是老師讓你們用學(xué)生尺去量操場的長，你們覺得怎樣？”幾個嘴快的學(xué)生說：“太麻煩了?！逼渌麑W(xué)生也紛紛說：“是啊，太麻煩了？”又有一個愛動腦筋的學(xué)生說：“老師，你有沒有比厘米大一點的？”？我說：“有??！是不是大一點的長度單位？我這兒有一個單位是“米”，（我出示了一把米尺），這是米尺，它的長度是1米。現(xiàn)在你們想用什么來量黑板和教室的長?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地說：“用米尺量。”我又請幾位同學(xué)來用米尺量出了黑板的長度和教室的長度。至此，同學(xué)們真正體會到了：量比較長的物體，通常

用米作單位。這個知識不是我教給學(xué)生的，而是學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的。孩子們有這樣大的潛力，這是我預(yù)先沒有想到的。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動探索、合作、交流，獲得的知識、技能、經(jīng)驗是寶貴的，他們一生都忘不了。這樣的學(xué)習(xí)過程才是生動、活潑、有個性的創(chuàng)造過程。

三、巧妙安排，讓靜止的畫面動起來。

低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程在很大程度上是一種興趣活動，新教材在編寫過程中也充分體現(xiàn)了這一點。教材中許多地方（特別是主題圖、習(xí)題插圖）設(shè)計了富有兒童情趣的素材和活動情景，但是它們畢竟是靜止的，為了更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，必須讓靜止的畫面動起來。

例如：教學(xué)“連加、連減”時，我創(chuàng)設(shè)這樣一種情景：老師與學(xué)生做“開汽車”游戲，教師做開汽車動作，后面跟4個學(xué)生，學(xué)生進入情景，畫面動起來。汽車啟動，教師問：“現(xiàn)在汽車上有幾個同學(xué)”？（4個）；教師模仿汽車到站，又上來3個學(xué)生，教師問：“上來了幾個同學(xué)？現(xiàn)在車上一共有幾個同學(xué)？”又到一站，下去2個同學(xué)，教師問現(xiàn)在車上有幾個同學(xué)。游戲做完后，讓學(xué)生說一說剛才游戲的過程，最后抽象出算式4+3-2＝5，這樣比教師干巴巴地講，更生動、學(xué)生更容易接受。除了用游戲這種方式外，還可以用童話、故事、多媒體課件、引入生活情景、幫小朋友解決問題等方式讓課本靜止的畫面更形象，更生動，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來。

四、多感官參與，使學(xué)生的口、手、腦都動起來。

小學(xué)生的特點是愛說、好動。他們的智力發(fā)展一般要經(jīng)歷“動作把握”、“語言把握”、和“符號把握”三個階段。新教材順應(yīng)兒童心理發(fā)展的規(guī)律，為學(xué)生安排許多動手做、動腦想、動口說的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，可充分利用這些內(nèi)容，讓學(xué)生手、腦、口都動起來，多種感官共同參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。

低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)手、口、腦是不分家的。例如：學(xué)習(xí)2－10各數(shù)的組成時，都是按：“動手操作學(xué)具－－看具體形象說一說－－逐步抽象概括”的順序來安排的。遵循學(xué)生的認知規(guī)律，教學(xué)時可把這些擺、看、說、聽、記的內(nèi)容全部放給學(xué)生，并給他們充足的時間，在擺、說、聽、想的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高漲，思維特別活躍，真正動了起來。這樣不但使學(xué)生輕松地掌握了知識，而且通過鍛煉形成了屬于自己的一套手、腦、口并用，共同提高的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

五、合作交流，讓學(xué)生活起來。

數(shù)學(xué)課程改革提倡小組學(xué)習(xí)，合作交流，與人分享。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒有心理負擔(dān)，不會感到緊張和無所適從，這種“開放型”、“交往型”的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情景，人人參與學(xué)習(xí)過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會操作學(xué)具，人人有機會參與競賽，人人做學(xué)習(xí)的主人。新教材為學(xué)生小組活動提供了廣闊的空間，讓學(xué)生討論、交流。例如：在教學(xué)9+5時，教師就可以放給學(xué)生，讓小組內(nèi)的學(xué)生自己去探求算法。探究中有的學(xué)生會先把9湊成10；也有的喜歡先把5湊成10；還有的同學(xué)是數(shù)到9后，再一個一個往

上數(shù)…在討論、交流過程中，學(xué)生能經(jīng)歷多種算法，并逐步了解各種算法的特點，不僅對每種算理都有所體會和收獲，還促使他們選擇最適合自己的算法，體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù),在基礎(chǔ)教育改革實驗的今天,這門藝術(shù)顯得尤為重要。作為一名教師,要以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo), 切實發(fā)揮教材的優(yōu)勢，給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自己的機會,給學(xué)生提供更多的充分交流的機會,給學(xué)生提供更多可自由支配的時間和空間，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，愛學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂中讓學(xué)生真正動起來。

第三篇：學(xué)生動起來,課堂更精彩

學(xué)生動起來，課堂更精彩

杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的成功之處就是最大限度地調(diào)動了所有學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。這正是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的靈魂所在。

從杜郎口回來后，我的思緒久久不能平靜！滿懷對杜郎口課堂模式的頂禮膜拜，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我在班內(nèi)進行了實驗，經(jīng)過兩三個月的教學(xué)實踐，取得了一定的成績，也有一些困惑?，F(xiàn)將教學(xué)改革實踐中的情況匯總?cè)缦拢?/p>

一、學(xué)習(xí)杜郎口教育理念

反思我們的課堂，盡管我們整天把“新課改的理念”掛在嘴邊，但是教師以“講”為主的課堂教學(xué)仍是俯首可見，老師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡的現(xiàn)象屢見不鮮，有些公開課甚至是表演的課堂，課堂教學(xué)目標(biāo)更多的注重教師是否完成教學(xué)既定目標(biāo)，一定程度上講是教師在完成教學(xué)進度，完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生沒有參與權(quán)，有時學(xué)生參與也是無充分準(zhǔn)備，是配角。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，一堂課下來到底有多少學(xué)生聽多少學(xué)生沒聽？多少學(xué)生聽懂了多少學(xué)生未聽懂？哪些知識掌握了哪些知識未掌握？哪些問題應(yīng)重點分析哪些問題不用分析？哪些地方應(yīng)加強練習(xí)哪些地方不再練習(xí)……此類問題比比皆是！

因此，課堂改革要求我們教師要從內(nèi)心真正轉(zhuǎn)變教育觀念，完成角色的轉(zhuǎn)化，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。我們要學(xué)習(xí)杜郎口先進的教育思想、實事求是的精神，在實踐中尋找一條屬于自己的路。

二、在教學(xué)中大膽嘗試杜郎口教學(xué)模式

在深刻領(lǐng)會和把握杜郎口中課堂學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的實質(zhì)和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，在課改精神的指導(dǎo)下，我結(jié)合本班實際和小學(xué)生年齡特點，努力探索具有自身特點的教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)效率。

1、改變班級管理模式，讓學(xué)生自主管理。要進行課改，首先要樹立學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生真正的把自己當(dāng)作班級的主人，人人都能積極參與班級的管理。讓班級內(nèi)事事有人做，人人有事做。

（1）分組：先確定6個有組織能力，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、有責(zé)任心，能起模范帶頭作用的同學(xué)擔(dān)任組長。然后由組長根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德等綜合素質(zhì)把學(xué)生分成七個等級。再從這七個等級的同學(xué)中分別挑出一名同學(xué)組成自己的小組。

（2）分工：每一個小組出一名同學(xué)任班干部，主要負責(zé)班級日常管理事務(wù)與小組考核，其他同學(xué)分管本小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、安全、衛(wèi)生、公物等工作。

（3）培養(yǎng)小組合作意識：通過討論給自己的小組起一個響亮的，能激發(fā)小組同學(xué)上進的名字。再根據(jù)小組學(xué)生的特點提出小組的口號，也就是小組的努力方向。每一個同學(xué)也根據(jù)自己的缺點提出今后的努力方向。小組內(nèi)的學(xué)困生都有一個學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)幫助。

2、營造教室文化氛圍，提高學(xué)生的積極性。課堂改革要取得好的成效，必須有學(xué)生的積極參與，樹立學(xué)生的自信心。

（1）讓學(xué)生寫出自己的勵志豪言，并挑選好的制成標(biāo)語牌掛在教室的墻上。

（2）每一個小組的同學(xué)在為自己小組設(shè)計、制作一個漂亮、適用的評比臺。班干部設(shè)計、制作小組評比臺、溫馨提示臺。學(xué)生看著自己親手營造的教室文化氛圍，就會把自己融進教改浪潮中。使學(xué)生真正成為班級的主體、對自己充滿了自信心。

3、改變學(xué)生評價方式，使學(xué)生全面發(fā)展?？茖W(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)與方法不僅是衡量學(xué)生的一把尺子，也調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生的發(fā)展。因此，進行課堂教學(xué)改革，必須有科學(xué)、合理、全面的評價方式。

（1）全班學(xué)生參與制定班規(guī)，讓評價有據(jù)可依。

（2）評價內(nèi)容全面：①學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)成績、作業(yè)完成情況、課堂發(fā)言、與小組同學(xué)的合作、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。）、②衛(wèi)生(自己的座位、自己所包的公共衛(wèi)生區(qū)、個人衛(wèi)生、衛(wèi)生保持)、③紀(jì)律（教室、校內(nèi)、校外）、④安全（校內(nèi)、外）、⑤公物保護、⑥自己所負責(zé)的工作（小組內(nèi)、班級）、⑦幫扶效果⑧好人好事。

（3）評價方式多樣化：班干部根據(jù)班規(guī)對小組及小組長進行考核，小組根據(jù)班規(guī)和家長、老師、同學(xué)們的反映對小組成員進行考核，由全班學(xué)生根據(jù)學(xué)校對班級的考核和班干部的具體工作情況對班干部進行考核。

（4）及時評價：對學(xué)生、班干部的考核，一天一小結(jié)，一周一總結(jié)，每一個月再根據(jù)平時考核算出本班的文明學(xué)生、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀班干部上報學(xué)校，學(xué)校集中表揚。

4、改變課堂教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生。課堂教學(xué)改革的根本目的是提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。因此只有把杜郎口的課改經(jīng)驗、小學(xué)生的年齡特點和本校的實際情況結(jié)合起來，探索出符合實際的教學(xué)模式才能實現(xiàn)這一目的。

（1）認真?zhèn)浜脤?dǎo)學(xué)稿，給學(xué)生提供自學(xué)提綱和一些自學(xué)方法。

（2）組織自學(xué)，明確學(xué)習(xí)重、難點。

（3）合作學(xué)習(xí)，取長補短，解決疑難。

（4）上好展示課，通過追問、置疑、點撥使學(xué)生所學(xué)知識得到升華，提高運用知識的能力。

（5）做好課后檢測，鞏固所學(xué)知識，使提高教學(xué)質(zhì)量做到有的放矢。

三、改革中的得與失

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，通過實驗，課堂充滿了生機，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，課堂上你講我聽，你說我辨發(fā)言激烈，常常為爭著上臺展示而發(fā)生你拉我拽的現(xiàn)象，就連以前從不翻書的學(xué)生也和組內(nèi)人員進行討論起來了，特別是各組組長為了使本組學(xué)生學(xué)會每一個知識點，不厭其煩地講，甚至有的組長還經(jīng)常組織本組成員進行學(xué)習(xí)競爭，大大提高了學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生都能參與課堂，都動了起來。

同時在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

（1）課堂秩序有點亂。小學(xué)生年齡小，自制力差，貪玩好動好說，好奇心強，座位圍成一圈，往往會出現(xiàn)課堂上有說閑話現(xiàn)象，或者不知自己干啥，左顧右盼。

（2）學(xué)生不會傾聽。聽別人說話，聽不同意見，都是很好的學(xué)習(xí)方法?？墒菍W(xué)生小，有時為了一個問題爭執(zhí)不下，也不會停下認真聽別人的意見，而是互不相讓，非爭個高低，弄得臉紅脖子粗。

（3）課堂任務(wù)不好完成。由于采取學(xué)生自學(xué)、討論、展示、拔高等環(huán)節(jié)教學(xué)，課堂時間明顯不足，特別是展示時，小學(xué)生的表現(xiàn)欲強，占用的時間較多，課堂任務(wù)往往完不成。

（4）程度較好的學(xué)生有獨霸課堂現(xiàn)象，差生沒有時間表現(xiàn)，或者說不敢展示。

（5）差生的課堂上學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，但是成績提高不快，原因是由于基礎(chǔ)差和習(xí)慣差缺乏自學(xué)能力，缺少系統(tǒng)的教師講授和輔導(dǎo)。

（6）教師對于開放的課堂還不太適應(yīng)。已經(jīng)習(xí)慣于講授，總擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會，教師講的多，占用一定時間，應(yīng)該把時間更多的讓給學(xué)生。

四、今后努力的方向

1、要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實“兵練兵，兵強兵”，使更多學(xué)生有提高的機會。

2、課堂是學(xué)生展示才華的舞臺，樹立“參與無錯”的觀念，培養(yǎng)學(xué)生參與的積極性。建立明確的小組評價機制，完善個人評價機制，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價別人。

3、設(shè)置好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生“帶著任務(wù)”去學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)置要有目的和針對性。多設(shè)置一些小欄目、小問題，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)竅門歸納方法。教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進行的，二者相互配合，相輔相成。

4、加強備課。備課要備好目標(biāo)和重難點；備好每一環(huán)節(jié)的時間和預(yù)見性問題；備好檢測和反饋內(nèi)容；預(yù)習(xí)課還要備檢測的內(nèi)容、展示的方式，穿插鞏固怎樣進行？鞏固什么？采取哪些措施？還要備好弱勢群體。我們在學(xué)習(xí)杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外。

與“杜郎口課堂的豐富多彩”相比，感覺到自己還有很大的距離。我今后一定多學(xué)習(xí)，多研究，并積極探索，爭取在課改的道路上走的更快更好。

第四篇：幼兒園教學(xué)反思：讓課堂更精彩

幼兒園教學(xué)反思：讓課堂更精彩

幼兒園教學(xué)反思：讓課堂更精彩

教育的新理論關(guān)鍵扎根在課堂上，課改的新理念關(guān)鍵發(fā)生在課堂上，教師的真功夫體現(xiàn)在課堂上，教學(xué)的真效益關(guān)鍵生成在課堂上。既然有那么多的關(guān)鍵發(fā)生在課堂上，我們又該怎樣來完善課堂？隨著教育理念的不斷更新，我們的目光聚集在課堂上，并在實踐中不斷努力追求和不斷實現(xiàn)課堂教學(xué)的精細化。

課堂教學(xué)精細化就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心的做好，要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，那么我們做的每一項工作都是精品。

比如在上周我園舉行的優(yōu)質(zhì)課評比中，我選擇了中班科學(xué)教育活動《彎彎繞繞的朋友》。

首先，我請小朋友們回家搜集彎彎繞繞的物品帶到幼兒園來。在家長的積極配合下，孩子們帶的物品可多了。有彎彎的電話線、彎彎的發(fā)夾、彎彎的彈簧、彎彎的毛線、彎彎的香蕉、橘子瓣、彎彎的蚊香、彎柄的雨傘、大大卷泡泡糖、彎彎的鐵絲、彎彎的晾衣架、彎彎的稱鉤、……

我把這些東西布置成“彎彎樂園”，以帶領(lǐng)幼兒去郊游的形式，將幼兒置身于“彎彎樂園”之中，通過幼兒的自由介紹，教師隨機梳理孩子們的語言，讓他們對“彎彎”和“彎彎繞繞”有了一個初步的認識。并借助多媒體提升幼兒的語言及有關(guān)的生活經(jīng)驗。如：彎彎繞繞的盤山公路、彎彎繞繞的鐵路、彎彎的月牙、彎彎的彩虹、彎彎的波浪、太陽的光芒也是彎彎的等等。借助提問，引導(dǎo)幼兒的發(fā)散性思維除了生活中有許多彎彎繞繞的物品，看看還有哪些動物、植物身上有彎彎繞繞的地方？他們有什么作用？通過觀看課件，幼兒會發(fā)現(xiàn)動物、植物彎彎繞繞是為了更好的適應(yīng)它們的生長，他們都有各自的作用。

于是我因勢利導(dǎo)又提出這樣一個問題：“我們?nèi)说纳眢w上有哪些地方是可以彎彎繞繞的？”“老師，我們的眉毛是彎彎的”月月?lián)屜日f道?！袄蠋?，我媽媽燙了的頭發(fā)是彎彎的”奇奇說道。這時，旺旺擠到我的面前說：“老師，我們的腸子是彎彎的”“老師，我們的血管也是彎彎的”欣欣毫不示弱。…..孩子們說了很多很多。看來小朋友們知道的還不少呢。孩子們眼中的彎彎繞繞的朋友是豐富多彩的，很多是我不曾想到的，我不僅對孩子們敏銳的觀察力而感到驚嘆：絕不能小看了他們。

在整個活動中，經(jīng)過老師的精心設(shè)計、不斷的調(diào)整，即環(huán)環(huán)相扣，又充分調(diào)動孩子們積極參與的積極性。孩子們一直都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，作為幼兒教師就應(yīng)該抓住生活中孩子們感興趣的事，關(guān)注環(huán)節(jié)的設(shè)計與問題的展開，從而讓課堂更精彩。

第五篇：多媒體讓課堂更精彩

多媒體讓課堂更精彩

隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用電教媒體，向課堂四十分鐘要質(zhì)量?在教學(xué)過程中，我們必須注意多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用。就課堂而言，多媒體的應(yīng)用要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，才能收到事半功倍的效果。不然多媒體只是被當(dāng)作了嘩眾取寵的一種道具，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。

一、精心設(shè)計時機，誘發(fā)學(xué)生興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂課的成功與否，一個新穎有趣的導(dǎo)入方法很重要。電教媒體具有直觀、生動、形象等特點，可視可聽，可靜可動，它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動的形象引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣盎然的情境中去感受認知。

教學(xué)《只有一個地球》時，我利用電腦制作這樣一段畫面：A茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂)B旋轉(zhuǎn)著的地球從宇宙深處飄出來了，慢慢清晰。(說明地球相對宇宙來說是渺小的)C隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。D伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍色的地球(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛)。如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、準(zhǔn)確把握時機，關(guān)注課堂生成。

電教媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的。媒體的演示時機，應(yīng)和教學(xué)需要有機結(jié)合。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象的事物感知。借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強度，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。如小學(xué)語文課文《鳥的天堂》中描繪大榕樹茂盛的語句，學(xué)生沒有看到那種情景，有些學(xué)生甚至于都沒有看到過榕樹，盡管教師用語句來暢講榕樹之大、之生機勃勃，書上也有相關(guān)的語句，但學(xué)生終究不能體會大榕樹的盛況。這時如果讓學(xué)生看一看大榕樹，從遠景的一大叢一大簇碧綠到近處的枝枝葉葉進行感知，那效果就不可同日而語了，一些形容詞、感嘆句就自然而然地涌現(xiàn)出來了，甚至都不要教師再多加引導(dǎo)。這樣學(xué)生如臨其境，對景物有了感知。

三、合理捕捉時機，激活學(xué)生思維。

豐富的感性材料不僅使學(xué)生輕松愉快地獲得知識，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了思維的表象，更有助于培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。小學(xué)生的思維以感性認識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時經(jīng)常出現(xiàn)各種障礙。利用了電教媒體的刺激引導(dǎo)，會啟開學(xué)生思維閥門，收到豁然開朗的效果。

教學(xué)《觸摸春天》一文時，“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”這句話中的“張望”一詞，引起了學(xué)生的注意，我運用多媒體出示這名話，并質(zhì)疑“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？你覺得安靜望到了什么？這時，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)會描繪出許多情景：七彩的陽光、五彩斑斕的蝴蝶、郁郁蔥蔥的樹木藍藍的天、白白的云、自由自在飛翔的小鳥??教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)的畫面，她張望到的美麗的弧線及那條曲線又會是什么？學(xué)生的思維會被又一次激活，出示更美的生活畫面，學(xué)生在老師的層層引導(dǎo)下，種種不同的畫面展示在屏幕上，這樣清晰的演示，使學(xué)生一目了然，懂得“張望”的真正內(nèi)涵，進而揭示文章的主題：對生活的熱愛。

四、巧妙運用時機，增強學(xué)生“美感”。

有的課文融文學(xué)、藝術(shù)為一體，增強了美的感受。如《觸摸春天》一文，學(xué)生很難通過文字、符號這些抽象的表述去理解《觸摸春天》的真實內(nèi)容。我在教學(xué)中，讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢 3

業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！苯處熝惨暎l(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?并引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點。音樂美與情境美，使學(xué)生充分感受到文章內(nèi)在的語言美與外在的形式美，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，電教媒體運用的適時性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時機，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是一條行之有效的途徑。只有正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認識過程的重點、難點服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。