第一篇：關(guān)于教育的意義董仲蠡演講稿

1，你講這個(gè)東西有什么用啊?能提分嗎

大家好!我叫董仲蠡，我是一名英語培訓(xùn)師。

我培訓(xùn)的學(xué)員少說也有15萬，我曾經(jīng)教過考研全市第一的學(xué)生，我每年通過聽我而通過四六級的人數(shù)那是不計(jì)其數(shù)，同學(xué)們都很信任我、愛戴我，叫我小董老師，我自己也特別喜歡這個(gè)稱謂。

然而，作為一名老師，我有的時(shí)候總有一些困惑。我講的大多都是考試類的課程，大學(xué)英語四六級、考研英語等等，有一次，我在講四六級翻譯的時(shí)候，講到林語堂先生如何翻譯賈島的“松下問童子，言師采藥去”;講到許淵沖先生如何翻譯李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”;講到王佐良先生把Samue Ullman的《青春》翻譯成“年歲有加，并非垂老，理想丟棄，方墜暮年”時(shí)，我不禁手舞足蹈，作為老師的自豪感爆棚。

然而，就在這個(gè)時(shí)候，底下有一個(gè)女生，直接質(zhì)問我說：“你講這個(gè)東西有什么用啊?能提分嗎?你就是在浪費(fèi)我們的時(shí)間?！蔽易哉J(rèn)也算伶牙俐齒，但是，在那一刻，我竟無言以對。是啊!她說得對，沒用，不能提分。但是，親愛的同學(xué)，我并沒有在浪費(fèi)你的時(shí)間，因?yàn)閯倓偰且豢?，我不是在教你怎么考試，我是在做教育?/p>

2，教育，它到底還有啥用

作為一名老師、一名教育工作者，我希望我在課堂上所傳授的不僅僅是實(shí)用的知識，因?yàn)槿绻麊渭冎皇瞧粗R、拼記憶，我們已經(jīng)輸了。人工智能，聰明過人;網(wǎng)絡(luò)信息，知識過人;電腦反應(yīng)，敏捷過人。我們現(xiàn)在已經(jīng)聽到了有的家長有這樣的言論，說：“你看，現(xiàn)在這個(gè)語文歷史，網(wǎng)上信息都有，都能查得到，根本就不用背，數(shù)學(xué)物理呢，有人工智能，根本也不用算，翻譯軟件越來越高級，外語也根本不用學(xué)，教育，還有啥用?” 是啊!教育，它到底還有啥用? 網(wǎng)上前段時(shí)間流行過一個(gè)段子，說啊，我們之所以要多讀書，多受教育，就是因?yàn)椤?當(dāng)看到湖面上，有一群鳥飛過的時(shí)候，我們能吟誦出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?而不是在那吵吵：“我去，全都是鳥”;當(dāng)我們?nèi)ジ瓯诼糜?，騎著駿馬奔騰之時(shí)，心中默念著：“大漠孤煙直，長河落日圓?！?而不是在那喊：“哎呀，媽呀!全是沙子，快回去吧!” 當(dāng)然這是一種調(diào)侃，但是，不自覺間，就道出了教育的核心含義。教育，不僅僅是傳授給人以知識，更能提高個(gè)人的修為，增強(qiáng)我們對于生命的感受力，從而更好地認(rèn)知自己，并且不斷地提升自己。我認(rèn)為這是教育的核心目的，也是指引我們前行的希望的明燈。

3，為什么學(xué)生學(xué)了十幾年，竟然不知道自己要做什么

其實(shí)，不僅僅是同學(xué)們，就我們老師也是一樣的，因?yàn)樽分鹈チ俗晕遥查_始變得浮躁，考試前我們押題、我們預(yù)測，考試過后，我們又牽強(qiáng)地說，我們壓中了多少題，有多少同學(xué)因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)之后，提高了多少分，營造出了一種老師高明、學(xué)生高超、家長高興的其樂融融的假象。當(dāng)年，我對研究考試技巧，那也是樂此不疲: “選項(xiàng)怎么選? 同學(xué)們記好： 三長一短選一短，三短一長選一長，齊頭并進(jìn)選2B，參差不齊選4D，對不對?” 同學(xué)們特別地買賬，奉我為什么“考神”、偶像、人生導(dǎo)師。慢慢地，他們開始問我一些跟學(xué)習(xí)不直接相關(guān)的內(nèi)容： “老師，我不太想工作，那個(gè)，我看同學(xué)們都去考研了，要不我也去考個(gè)研?” “老師，我爸想讓我出國，我媽有點(diǎn)擔(dān)心，我自己也有點(diǎn)害怕，老師你說我是出國還是不出國?” “老師，我本科學(xué)的是經(jīng)濟(jì)，碩士學(xué)的是環(huán)境工程，你說我畢業(yè)之后，應(yīng)該做什么樣的工作?” “老師，我以后應(yīng)該做什么?” 這種迷茫已經(jīng)成為了一種普遍的現(xiàn)象，我們教了十幾年，學(xué)生學(xué)了十幾年，我們竟然不知道自己要做什么。西方的先賢們，早就提出過，哲學(xué)的三大終極問題：我從哪兒來?我是誰?我要去哪兒?我們之所以不知道我們要做什么，就是因?yàn)槲覀儾恢雷约菏钦l。而這，是教育的巨大缺失與悲哀。

第二篇：教育的意義董仲蠡演講稿

大家好，我叫董仲蠡，是一名英語培訓(xùn)師。我培訓(xùn)過的學(xué)員少說也有15萬，曾經(jīng)教過考研全市第一的學(xué)生，每年聽我的課，而通過四六級的人數(shù)，那是不計(jì)其數(shù)。同學(xué)們都很信任我、愛戴我，叫我小董老師，我自己也特別喜歡這個(gè)稱謂。

然而，作為一名老師，我有的時(shí)候總有一些困惑，我講的大多都是考試類的課程，大學(xué)英語四六級、考研英語等等。

有一次，我在講四級翻譯的時(shí)候，講到林語堂先生如何翻譯賈島的“松下問童子，言師采藥去”，講到許淵沖先生如何翻譯李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，講到王佐良先生把SamuelUllman的《青春》翻譯成:年歲有加，并非垂老，理想丟棄，方墮暮年。我不禁手舞足蹈，作為老師的那種自豪感爆棚。

然而，就在這個(gè)時(shí)候，底下有一個(gè)女生，直接質(zhì)問我說：

“你講這個(gè)東西又什么用?。磕芴岱謫?？你就是在浪費(fèi)我們的時(shí)間?！?/p>

我自認(rèn)也算是伶牙俐齒，但是在那一刻，我竟無言以對，是啊，她說的對，沒用。不能提分，但是親愛的同學(xué)，我并沒有在浪費(fèi)你的時(shí)間，因?yàn)閯倓偰且豢?，我不是在教你怎么考試，我是在做教育?/p>

作為一名老師，一名教育工作者，我希望我在課堂上，所傳授的不僅僅是實(shí)用的知識，因?yàn)槿绻麊渭冎皇瞧粗R、拼記憶，我們已經(jīng)輸了。

1997年，由美國IBM公司所開發(fā)出來的電腦深藍(lán)，挑戰(zhàn)世界排名第一的國際象棋大師卡斯帕羅夫，號稱為人類尊嚴(yán)而戰(zhàn)的卡斯帕羅夫以一勝二負(fù)三平的戰(zhàn)績敗給深藍(lán)，當(dāng)時(shí)就有人說：

“國際象棋太簡單，看我們的圍棋，博大精深，變化無窮，你讓計(jì)算機(jī)玩?zhèn)€圍棋試試?！?/p>

二十年后的今天，就在今年的上半年，由谷歌所開發(fā)出來的人工智能程序，傳說中的阿爾法狗，以4比1的戰(zhàn)績完勝世界圍棋冠軍，李世石九段。這場人機(jī)大戰(zhàn)再次以機(jī)勝人敗的結(jié)局告終，那真是啪啪打臉。人工智能，聰明過人；網(wǎng)絡(luò)信息，知識過人；電腦反映，敏捷過人。

我們現(xiàn)在已經(jīng)聽到了，有的家長有這樣的言論，說你看：

“現(xiàn)在這個(gè)語文歷史，網(wǎng)上信息都有，都能查得到，根本就不用背，數(shù)學(xué)物理，有人工智能根本也不用算，翻譯軟件越來越高級，外語也根本不用學(xué)，教育還有啥用？教育還有啥用？”

是啊，教育它到底還有啥用？網(wǎng)上前段時(shí)間流行過一個(gè)段子，說啊，我們之所以要多讀書，多受教育，就是因?yàn)?，?dāng)看到湖面上有一群鳥飛過的時(shí)候，我們能吟誦出：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。而不是在那兒吵吵：我去，全都是鳥！當(dāng)我們?nèi)ジ瓯诼糜危鹬E馬奔騰之時(shí)，心中默念著：大漠孤煙直，長河落日圓。而不是在那兒喊：哎呀媽呀，都是沙子，快回去吧！

當(dāng)然，這是一種調(diào)侃，但是，不自覺間，就道出了教育的核心含義。教育，不僅僅是傳授給人以知識，更是提高個(gè)人的修為，增強(qiáng)我們對于生命的感受力，從而更好的認(rèn)知自己，并且不斷地提升自己，我認(rèn)為這是教育的核心目的，也是指引我們前行的希望的明燈。

第三篇：董仲蠡談教育的意義演講稿

大家好，我叫董仲蠡，是一名英語培訓(xùn)師。我培訓(xùn)過的學(xué)員少說應(yīng)該也有15萬，我曾經(jīng)教過考研全市第一的學(xué)生，每年聽我的課而通過四六級的人數(shù)，那是不計(jì)其數(shù)。同學(xué)們都很信任我，愛戴我，叫我小董老師，我自己也特別喜歡這個(gè)稱謂。

然而作為一名老師，我有的時(shí)候總有一些困惑，我講的大多都是考試類的課程，大學(xué)英語四六級，考研英語等等。有一次我在講四級翻譯的時(shí)候，講到林語堂先生如何翻譯賈島的“松下問童子，言師采藥去”；講到許淵沖先生如何翻譯李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”；講到王佐良先生把Samuel Ullman的《青春》翻譯成叫“年歲有加，并非垂老，理想丟棄，方墮暮年”，我不禁手舞足蹈，作為老師的那種自豪感爆棚。然而就在這個(gè)時(shí)候，底下有一個(gè)女生直接質(zhì)問我說，你講這個(gè)東西有什么用?。磕芴岱謫?？你就是在浪費(fèi)我們的時(shí)間。我自認(rèn)也算伶牙俐齒，但是在那一刻我竟無言以對。

是啊，她說的對，沒用，不能提分。但是，親愛的同學(xué)我并沒有在浪費(fèi)你的時(shí)間，因?yàn)閯倓偰且豢蹋也皇窃诮棠阍趺纯荚?，我是在做教育！作為一名老師，一名教育工作者，我希望我在課堂上，所傳授的不僅僅是實(shí)用的知識，因?yàn)槿绻麊渭冎皇瞧粗R，拼記憶，我們已經(jīng)輸了！

1997年，由美國IBM公司所開發(fā)出來的電腦深藍(lán)，挑戰(zhàn)世界排名第一的國際象棋大師卡斯帕羅夫，號稱為人類尊嚴(yán)而戰(zhàn)的卡斯帕羅夫，以一勝二負(fù)三平的戰(zhàn)績敗給深藍(lán)，當(dāng)時(shí)就有人說這國際象棋太簡單，看我們的圍棋，博大精深變化無窮，你讓計(jì)算機(jī)玩?zhèn)€圍棋試試。二十年后的今天，就在今年的上半年，由谷歌所開發(fā)出來的人工智能程序，傳說中的阿爾法狗，以4比1的戰(zhàn)績，完勝世界圍棋冠軍李世石九段。這場人機(jī)大戰(zhàn)再次以機(jī)勝人敗的結(jié)局告終，那真是啪啪打臉。人工智能，聰明過人；網(wǎng)絡(luò)信息，知識過人；電腦反應(yīng)，敏捷過人，我們現(xiàn)在已經(jīng)聽到了，有的家長有這樣的言論，說你看現(xiàn)在這個(gè)語文歷史網(wǎng)上信息都有，都能查得到根本就不用背，數(shù)學(xué)物理有人工智能根本也不用算，翻譯軟件越來越高級，外語也根本不用學(xué)。

教育，還有啥用？教育，還有啥用??！是啊，教育它到底還有啥用？網(wǎng)上前段時(shí)間流行過一個(gè)段子，說我們之所以要多讀書多受教育，就是因?yàn)楫?dāng)看到湖面上有一群鳥飛過的時(shí)候，我們能吟誦出，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，而不是在那吵吵，我去，全都是鳥！當(dāng)我們?nèi)ジ瓯诼糜悟T著駿馬奔騰之時(shí)，心中默念著“大漠孤煙直，長河落日圓”，而不是在那喊，唉呀媽呀都是沙子，快回去吧！當(dāng)然這是一種調(diào)侃，但是不自覺間，就道出了教育的核心含義，教育不僅僅是傳授給人以知識，更是提高個(gè)人的修為，增強(qiáng)我們對生命的感受力，從而更好地認(rèn)知自己并且不斷地提升自己，我認(rèn)為這是教育的核心目的，也是指引我們前行的希望的明燈。

其實(shí)不僅僅是同學(xué)們，就我們老師也是一樣的，因追逐名利而失去了自我，也開始變得浮躁。考試前我們押題，我們預(yù)測，考試之后我們又牽強(qiáng)地說我們押中了多少個(gè)題，有多少個(gè)同學(xué)因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)之后提高了多少分，營造出了一種老師高明，學(xué)生高超，家長高興的其樂融融的假象。當(dāng)年，我對研究考試技巧那也是樂此不疲，選項(xiàng)怎么選，同學(xué)們記好，三長一短選一短，三短一長選一長，齊頭并進(jìn)選2B，參差不齊選4D，對不對！同學(xué)們特別地買賬，奉我為什么考神、偶像、人生導(dǎo)師。慢慢的，他們開始問我一些跟學(xué)習(xí)不直接相關(guān)的內(nèi)容，老師我不太想工作，那個(gè)我看同學(xué)都去考研了，要不我也去考個(gè)研；老師我爸想讓我出國，我媽有點(diǎn)擔(dān)心，我自己也有點(diǎn)害怕，老師你說我是出國還是不出國；老師我本科學(xué)的是經(jīng)濟(jì)，碩士學(xué)的是環(huán)境工程，你說我畢業(yè)之后應(yīng)該做什么樣的工作……

老師，我以后應(yīng)該做什么？這種迷茫已經(jīng)成為了一種普遍的現(xiàn)象，我們教了十幾年，學(xué)生學(xué)了十幾年，你們竟然不知道自己要做什么。西方的先賢們早就提出過哲學(xué)的三大終極問題，我從哪來？我是誰？我要去哪？我們之所以不知道我們自己要做什么，就是因?yàn)槲覀儾恢雷约菏钦l，而這是教育的巨大缺失與悲哀。

自古強(qiáng)大的民族，都是重視教育的民族，以色列、德國、日本，這些國家的教育，是我們?nèi)澜鐚W(xué)習(xí)的典范。以色列小學(xué)就開設(shè)宗教課；在德國中學(xué)生哲學(xué)是必修課；我們?nèi)ト毡驹L問的時(shí)候，我們看到日本的大學(xué)生，除了要有繁重的學(xué)業(yè)之外，還要去參加茶道培訓(xùn)、藝術(shù)鑒賞這樣的活動(dòng)。我們同行的一位老師，當(dāng)時(shí)就問了一個(gè)特別經(jīng)典的問題，這有啥用??？那個(gè)日本的老師非常的淡然，說，這些活動(dòng)是教育的重要組成部分，是修心??！才能更好地讓同學(xué)們了解自己。是啊，不了解自己我們怎么可能知道我們將來要做什么，如果個(gè)人都不知道自己要做什么，國家與民族就更不知道自己要做什么，那怎么會(huì)有在戰(zhàn)火中依然強(qiáng)大的以色列？怎么會(huì)有在二戰(zhàn)的廢墟之上崛起的德國與日本？

而我們的國家我們的民族更是如此啊，我們中國被稱為文明古國，經(jīng)千年顛沛而魂魄不散，歷萬種災(zāi)厄而總能重生，就是因?yàn)槲覀冎匾暯逃覀冏饚熤氐?。早在我們文化的源起，就已?jīng)將孔子這位偉大的教育家，立為我們這個(gè)文化的精神圖騰。而對于教育的執(zhí)念，即便在最困苦的歲月，最艱難的日子里，總有人不拋棄，總有人把教育重新拾起、擦拭，奉還于我們的神壇！

曾經(jīng)我們說，讀書無用，才學(xué)與財(cái)富不成正比，造就了這個(gè)社會(huì)浮躁的狀態(tài)，然而什么都可以浮躁，唯獨(dú)教育不可以！教育是什么，教育是社會(huì)良心的底線，是人類靈魂的凈土，是立國之本，是強(qiáng)國之基。教育有啥用？教育就是幫助我們個(gè)人認(rèn)知自己，幫助這個(gè)民族認(rèn)知自己，我們才有可能掌握個(gè)人的命運(yùn)，并且創(chuàng)造這個(gè)國家的未來。我們作為教育者，作為受教育者，要始終謹(jǐn)記，教育、讀書的終極目的：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平！

所以下一次，我再講課的時(shí)候，我還會(huì)在課程的規(guī)定時(shí)間之內(nèi)，教給同學(xué)們答題的方法和技巧，但是我會(huì)多講五分鐘，我多講五分鐘的林語堂，多講五分鐘的許淵沖，多講五分鐘的王佐良……請別再問我，這有啥用？這五分鐘，我不教你考試，請?jiān)试S我做一次教育！

謝謝大家！

第四篇：我是演說家董仲蠡《教育的意義》演講稿

大家好，我叫董仲蠡，是一名英語培訓(xùn)師。我培訓(xùn)過的學(xué)員少說應(yīng)該也有15萬，我曾經(jīng)教

過考研全市第一的學(xué)生，每年聽我的課而通過四六級的人數(shù)，那是不計(jì)其數(shù)。同學(xué)們都很信任我，愛戴我，叫我小董老師，我自己也特別喜歡這個(gè)稱謂。

然而作為一名老師，我有的時(shí)候總有一些困惑，我講的大多都是考試類的課程。有一次我在講四級翻譯的時(shí)候，講到林語堂先生如何翻譯賈島的“松下問童子，言師采藥去”；講到許淵沖先生如何翻譯李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”；講到王佐良先生把SamuelUllman的《青春》翻譯成叫“年歲有加，并非垂老，理想丟棄，方墮暮年”，我不禁手舞足蹈，作為老師的那種自豪感爆棚。然而就在這個(gè)時(shí)候，底下有一個(gè)女生直接質(zhì)問我說，你講這個(gè)東西有什么用啊？能提分嗎？你就是在浪費(fèi)我們的時(shí)間。我自認(rèn)也算伶牙俐齒，但是在那一刻我竟無言以對。

是啊，她說的對，沒用，不能提分。但是，親愛的同學(xué)我并沒有在浪費(fèi)你的時(shí)間，因?yàn)閯倓偰且豢蹋也皇窃诮棠阍趺纯荚?，我是在做教育！作為一名老師，一名教育工作者，我希望我在課堂上，所傳授的不僅僅是實(shí)用的知識，因?yàn)槿绻麊渭冎皇瞧粗R，拼記憶，我們已經(jīng)輸了！

1997年，由美國IBM公司所開發(fā)出來的電腦深藍(lán)，挑戰(zhàn)世界排名第一的國際象棋大師卡斯帕羅夫，號稱為人類尊嚴(yán)而戰(zhàn)的卡斯帕羅夫，以一勝二負(fù)三平的戰(zhàn)績敗給深藍(lán)，當(dāng)時(shí)就有人說這國際象棋太簡單，看我們的圍棋，博大精深變化無窮，你讓計(jì)算機(jī)玩?zhèn)€圍棋試試。二十年后的今天，就在今年的上半年，由谷歌所開發(fā)出來的人工智能程序，傳說中的阿爾法狗，以4比1的戰(zhàn)績，完勝世界圍棋冠軍李世石九段。這場人機(jī)大戰(zhàn)再次以機(jī)勝人敗的結(jié)局告終，那真是啪啪打臉。

人工智能，聰明過人；網(wǎng)絡(luò)信息，知識過人；電腦反應(yīng)，敏捷過人，我們現(xiàn)在已經(jīng)聽到了，有的家長有這樣的言論，說你看現(xiàn)在這個(gè)語文歷史網(wǎng)上信息都有，都能查得到根本就不用背，數(shù)學(xué)物理有人工智能根本也不用算，翻譯軟件越來越高級，外語也根本不用學(xué)。教育，還有啥用？教育，還有啥用??！是啊，教育它到底還有啥用？

網(wǎng)上前段時(shí)間流行過一個(gè)段子，說我們之所以要多讀書多受教育，就是因?yàn)楫?dāng)看到湖面上有一群鳥飛過的時(shí)候，我們能吟誦出，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，而不是在那吵吵，我去，全都是鳥！當(dāng)我們?nèi)ジ瓯诼糜悟T著駿馬奔騰之時(shí)，心中默念著“大漠孤煙直，長河落日圓”，而不是在那喊，唉呀媽呀都是沙子，快回去吧！當(dāng)然這是一種調(diào)侃，但是不自覺間，就道出了教育的核心含義，

第五篇：董仲蠡 教育有啥用 演講稿

董仲蠡：請?jiān)试S我，做一次教育！

這五分鐘，我不教你考試，請?jiān)试S我，做一次教育！大家好，我叫董仲蠡。是一名英語培訓(xùn)師，我培訓(xùn)過的學(xué)員，少說應(yīng)該也有15萬。我曾經(jīng)教過考研全市第一的學(xué)生。每年聽過的課而通過四六級的學(xué)生，那是不計(jì)其數(shù)。同學(xué)們都很信任我，愛戴我，叫我小董老師。我自己也特別喜歡這個(gè)稱謂。

然而，作為一名老師，我有些時(shí)候總有些困惑。

我講的大多都是考試類的課程，大學(xué)英語四六級、考研英語等等。有一次我在講四級翻譯的時(shí)候，講到林語堂先生如何翻譯賈島的“松下問童子，言師采藥去”，講到許淵沖先生如何翻譯李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，講到王佐良先生把samuel Ullman的《青春》翻譯成叫：“年歲有加，并非垂老，理想丟棄，方墮暮年”。

我不禁手舞足蹈，作為老師的那種自豪感爆棚。

然而，就在這個(gè)時(shí)候，底下一個(gè)女生，直接質(zhì)問我說：“你講那些東西有什么用啊？能提分嗎？”你就是在浪費(fèi)我們的時(shí)間。

我自認(rèn)也算伶牙俐齒。但是，在那一刻，我竟無言以對。

是啊，她說得對，沒用，不能提分。

但是，親愛的同學(xué)，我并沒有在浪費(fèi)你的時(shí)間。

因?yàn)閯倓偰且豢?，我不是在教你怎么考試，我是在做教育?/p>

作為一名老師，一位教育工作者，我希望我在課堂上傳授的不僅僅是實(shí)用的知識，因?yàn)槿绻皇菃渭兊钠粗R、拼記憶。我們已經(jīng)輸了。

1997年，由美國IBM公司所開發(fā)出來的電腦深藍(lán)，挑戰(zhàn)世界排名第一的國際象棋大師卡斯帕羅夫。號稱為人類尊嚴(yán)而戰(zhàn)的卡斯帕羅夫，以一勝二負(fù)三平的戰(zhàn)績，敗給深藍(lán)。當(dāng)時(shí)就有人說，這國際象棋太簡單了?？次覀兊膰?，博大精深、變化無窮，你讓計(jì)算機(jī)玩?zhèn)€圍棋試試。

二十年后的今天，就再今年的上半年，由谷歌研發(fā)出來的人工智能程序，傳說中的阿爾法狗，以4比1的戰(zhàn)績完勝世界圍棋冠軍——李世石九段。這場人機(jī)大戰(zhàn)再次以機(jī)勝人敗的結(jié)局告終。那真是啪啪打臉。

人工智能，聰明過人；網(wǎng)絡(luò)信息，知識過人；電腦反應(yīng)，敏捷過人。

我們現(xiàn)在已經(jīng)聽到了，有的家長有這樣的言論。說：“你看，現(xiàn)在這個(gè)語文歷史啊，網(wǎng)上信息都有，都能查得到，根本就不用背。數(shù)學(xué)物理呢，有人工智能，根本也不用算。翻譯軟件越來越高級，外語也根本不用學(xué)。教育還有啥用？教育還有啥用？？”

是啊，教育她到底還有啥用？

網(wǎng)上前段時(shí)間流行過一個(gè)段子。說我們之所以要多讀書，多受教育，就是因?yàn)楫?dāng)看到湖面上有一群鳥飛過的時(shí)候，我們能吟誦出：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，而不是在那吵吵：“我去，全都是鳥”。當(dāng)我們?nèi)ジ瓯诼糜?，騎著駿馬奔騰之時(shí)，心中默念著：“大漠孤煙直，長河落日圓”。而不是在那喊：“哎呀媽呀，都是沙子，快回去吧！”

當(dāng)然這是一種調(diào)侃，但是不自覺間就道出了教育的核心含涵義。

教育，不僅僅是傳授給人以知識，更是提高各人的修為，增強(qiáng)我們對生命的感受力，從而更好地認(rèn)知自己，并且不斷地提升自己。

我認(rèn)為，這是教育的核心目的。也是指引我們前行的希望的明燈。

其實(shí)不僅僅是同學(xué)們，我們老師也是一樣的，因?yàn)樽分鹈チ俗晕?。也開始變得浮躁，考試前我們押題，我們預(yù)測?？荚囍螅覀冇譅繌?qiáng)地說，我們押中了多少個(gè)題。有多少同學(xué)因?yàn)樽约旱念~學(xué)習(xí)之后，提高了多少分。營造出了一種老師高明，學(xué)生高超，家長高興的其樂融融的假象。

當(dāng)年，我對研究考試技巧，那也是樂其不疲，選項(xiàng)怎么選，三長一短選一短。三短一長選一長。齊頭并進(jìn)選2B，參差不齊選4D,同學(xué)們特別的買賬，封我為什么“考神”“偶像”“人生導(dǎo)師”。

慢慢地他們問我一些與學(xué)習(xí)不直接相關(guān)的內(nèi)容。

“老師，我不太想工作，我看同學(xué)都去考研了，要不我也去考個(gè)研？”

“老師，我爸想讓我出國，我媽有點(diǎn)擔(dān)心，我自己也有點(diǎn)害怕，老師你說我是出國還是不出國？”

“老師，我本科學(xué)的是經(jīng)濟(jì)，碩士學(xué)的是環(huán)境工程，你說我該做什么工作？”

“老師，我以后應(yīng)該做什么？”……

這種迷茫，已經(jīng)成為一中普遍的現(xiàn)象。我們教了十幾年，學(xué)生學(xué)了十幾年，我們竟然不知道自己要做什么！

西方的先賢們早就提出過哲學(xué)的三大終極問題：我從哪而來？我是誰，我要去哪？

我們之所以不知道自己要做什么，就是我們不知道自己是誰，而這就是教育的巨大缺失與悲哀。

自古強(qiáng)大的民族都是重視教育的民族，以色列、德國、日本，這些國家的教育，是我們?nèi)澜鐚W(xué)習(xí)的典范。以色列的小學(xué)就開設(shè)宗教課，在德國，哲學(xué)是中學(xué)生必修課。我們?nèi)ト毡驹L問的時(shí)候，我看看到日本的大學(xué)生除了要有繁重的學(xué)業(yè)之外，還要去參加茶道培訓(xùn)、藝術(shù)鑒賞這樣的活動(dòng)。我們同行的一位老師就問了一個(gè)特別經(jīng)典的問題：這有啥用??？

那個(gè)日本的老師非常的淡然，說這些是教育的重要組成部分，是修心。才能更好地讓同學(xué)們來認(rèn)識自己。不了解自己，我們怎么知道自己將來要做什么？如果自己都不知道要做什么，國家與民族就更不知道自己要做什么！

那怎么會(huì)有在戰(zhàn)火中依然強(qiáng)大的以色列？怎么會(huì)有在二戰(zhàn)的廢墟之上崛起的德國與日本？

而我們的國家，我們的民族更是如此?。?/p>

我們中國被稱為文明古國，經(jīng)千年顛沛而魂魄不散，歷萬種災(zāi)厄而總能重生，就是因?yàn)槲覀冎匾暯逃覀冏饚熤氐?。早在我們文化的源起，就已?jīng)將孔子這位偉大的教育家，列為我們這個(gè)國家文化的精神圖騰。而對于教育的執(zhí)念，即便在最困苦的歲月，在最艱難的日子里，總有人不拋棄，總有人把教育重新拾起、擦拭，奉還于我們的神壇。

曾經(jīng)我們說，讀書無用，才學(xué)與財(cái)富不成正比。造就了這個(gè)社會(huì)浮躁的狀態(tài)，然而什么都可以浮躁，唯獨(dú)教育不可以！

教育是什么？是社會(huì)良心的底線，是人類靈魂的額凈土，是立國之本，是強(qiáng)國之基。

教育有啥用？教育就是幫助我們個(gè)人認(rèn)知自己，幫助這個(gè)民族認(rèn)知自己，我們才有可能掌握個(gè)人的命運(yùn)，并且創(chuàng)造這個(gè)國家的未來！

我們作為教育者，作為受教育者，要始終謹(jǐn)記，教育、讀書的終極目的：為天地立心，為生民立命；為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。

所以，下一次，我還會(huì)在課程規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，教給同學(xué)們答題的技巧。但是我會(huì)多講五分鐘：我多講五分鐘的林語堂、我多講五分鐘的虛淵沖、多講五分鐘的王佐良。

請別再問我，這有啥用？