第一篇：大學(xué)鋼琴的教學(xué)實(shí)踐論文

一、鋼琴演奏的內(nèi)核和延伸

（一）鋼琴演奏的內(nèi)核。完美的鋼琴演奏效果需要鋼琴演奏者與曲譜之間達(dá)到良好的共鳴性，將表演的狀態(tài)以及信心延續(xù)到演員的生活中，要求演員與身邊的事物發(fā)生直接的接觸。一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴演奏者要經(jīng)過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)鍛煉、要有崇高的職業(yè)道德和敬業(yè)態(tài)度、在創(chuàng)造藝術(shù)追求藝術(shù)的道路上精益求精。

（二）鋼琴演奏的延伸。鋼琴演奏是一門綜合學(xué)科，對(duì)學(xué)生的操作、形體都有較高的要求，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的訓(xùn)練，同時(shí)具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)功底，才能表達(dá)出鋼琴演奏所想要表達(dá)的中心情感，才能更好地將觀眾帶入到演奏故事情節(jié)之中。鋼琴演奏的學(xué)習(xí)非常能夠鍛煉人的綜合協(xié)調(diào)力和表達(dá)能力，一個(gè)完美的鋼琴演奏離不開(kāi)各方面人士的共同參與，同時(shí)對(duì)于表演者與創(chuàng)作者真實(shí)的生活經(jīng)歷與理解能力提出了較高的要求。

二、鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)概述

作為一門綜合性非常強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，鋼琴教學(xué)不僅是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，更是一種視覺(jué)藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育是在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，其中，目前的鋼琴教學(xué)由于學(xué)生課堂壓力比較大，因此鋼琴課和課外的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，有效的鋼琴教學(xué)課堂，可以帶給學(xué)生審美能力增長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在平常學(xué)生活的過(guò)程中不可避免的會(huì)接觸到影視音樂(lè)，電視音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)、音樂(lè)會(huì)等相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，但是這種音樂(lè)中所含的鋼琴知識(shí)實(shí)際上并不具備非常強(qiáng)有力的教育意義，目前音樂(lè)環(huán)境比較錯(cuò)綜復(fù)雜，“流行”音樂(lè)因?yàn)槠浯碳ば孕缕娓校菀滓鹑藗兊淖⒁?。正是在這種基礎(chǔ)環(huán)境之下，學(xué)生如果想要得到純正優(yōu)美的音樂(lè)審美情操的熏染，就必須要更加重視學(xué)校的鋼琴課堂教育藝術(shù)手段。

三、大學(xué)音樂(lè)鋼琴課堂的特點(diǎn)概述

（一）創(chuàng)新活動(dòng)性。音樂(lè)鋼琴教學(xué)中是以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為主的，音樂(lè)教師指導(dǎo)學(xué)生親身參與各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)提高音樂(lè)技能，提高音樂(lè)表現(xiàn)能力。音樂(lè)教師組織學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，參觀樂(lè)器博物館，在班級(jí)內(nèi)組織一個(gè)小型的音樂(lè)歌唱比賽都是有趣味性的音樂(lè)活動(dòng)。這些音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，使音樂(lè)課堂變成一個(gè)趣味十足的活動(dòng)課，學(xué)生都是比較喜歡這些音樂(lè)活動(dòng)的。由此可見(jiàn)，音樂(lè)的教學(xué)不僅僅是教師教給學(xué)生唱歌和鑒賞音樂(lè)，也可以讓學(xué)生通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)音樂(lè)的唯美。

（二）自主開(kāi)放性。大學(xué)音樂(lè)課堂是具有開(kāi)放性的，音樂(lè)教學(xué)不像其它學(xué)科一樣，教師給學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在音樂(lè)課堂上學(xué)生是可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性的。學(xué)生在音樂(lè)課堂上可以自由的談體會(huì)、說(shuō)感受，感受音樂(lè)的意境，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏做出表演，教師也可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放音樂(lè)的視頻，學(xué)生就可以通過(guò)欣賞視頻感受，感受音樂(lè)的唯美以及的獨(dú)特魅力。

四、探討鋼琴課程對(duì)學(xué)生的積極影響

（一）有助于塑造學(xué)生的人格美。鋼琴演奏在很大程度上體現(xiàn)著較高的思想境界與價(jià)值道德觀，經(jīng)過(guò)了多年的時(shí)代變革依然是人們喜愛(ài)的曲目，這與鋼琴演奏本身體現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人情感與奉獻(xiàn)精神有直接關(guān)聯(lián)。在音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)運(yùn)用鋼琴課程元素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典鋼琴演奏中的精神，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、愛(ài)國(guó)情感與奉獻(xiàn)精神的目的。

（二）利于提高學(xué)生的創(chuàng)作才能。在我國(guó)當(dāng)代的教育體系中，音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，要求學(xué)生必須具備相關(guān)的理論知識(shí)、必須要有廣闊的知識(shí)和科學(xué)的見(jiàn)解。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)從而創(chuàng)造音樂(lè)實(shí)際上是在提高學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，我國(guó)的鋼琴演奏文化經(jīng)過(guò)了幾千年的發(fā)展，有著豐富的理論知識(shí)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生逐漸被我國(guó)鋼琴演奏內(nèi)容以及創(chuàng)作者的核心思想所征服，逐漸領(lǐng)會(huì)到了我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和精髓。音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的道路上必須具備好奇心和創(chuàng)作能力，通過(guò)鋼琴演奏藝術(shù)的學(xué)習(xí)很大程度上激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生開(kāi)始逐漸借鑒鋼琴演奏文化中的理論進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，不斷提高著自身的水平。

五、大學(xué)鋼琴教學(xué)舉措概述

（一）情境教學(xué)方法和游戲教學(xué)方法。情境教學(xué)方法主要是指音樂(lè)教師根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，這樣學(xué)生就可以在生動(dòng)直觀的情境中學(xué)習(xí)音樂(lè)。游戲教學(xué)方法是音樂(lè)教師在教學(xué)中給學(xué)生融入學(xué)生喜歡的游戲，學(xué)生在玩游戲中學(xué)習(xí)歌唱學(xué)習(xí)。情境教學(xué)方法和游戲教學(xué)方法都為大學(xué)音樂(lè)課堂注入了巨大的活力，大學(xué)生在這兩種新型的教學(xué)方法的指導(dǎo)下，真正提高了音樂(lè)的鑒賞能力以及技能。淡化教師的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的主體地位加強(qiáng)引導(dǎo)。杜絕傳統(tǒng)教學(xué)模式使教師成為課堂的主宰者，而采用使大學(xué)生在課堂上扮演了接受知識(shí)主體的角色。教師在課堂上給學(xué)生安排任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的反饋和應(yīng)變的時(shí)間，不僅要按部就班地進(jìn)行教育工作，而且在遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。尤其是要注意在教學(xué)課堂中學(xué)生的主體性地位，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以探究式的學(xué)習(xí)方法擁有自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)思維，使鋼琴課程與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)融合、對(duì)接。

（二）教師講解知識(shí)法和合作教學(xué)方法。大學(xué)音樂(lè)課堂上常見(jiàn)的教學(xué)方法是教師講解知識(shí)法和合作教學(xué)方法，教師講解知識(shí)法主要是教師根據(jù)每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，鑒賞音樂(lè)作品。這種滿堂灌的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小組合作教學(xué)方法也是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，教師給學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行歌曲的練習(xí)和動(dòng)作的練習(xí)。這樣大學(xué)生就可以在小組中通過(guò)和同學(xué)之間的交流合作，認(rèn)識(shí)到自己在歌唱和動(dòng)作方面的不足，可以極大地提高自己的音樂(lè)鑒賞能力和技能。小組合作教學(xué)方法的好處是可以幫助音樂(lè)教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，音樂(lè)教師就可以在學(xué)生合作結(jié)束后，給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的總結(jié)，同時(shí)，這種教學(xué)方式也從一定程度上落實(shí)了大學(xué)生的主體地位，有助于強(qiáng)化鋼琴教學(xué)。

六、結(jié)語(yǔ)

在音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的課堂里感受到，音樂(lè)之美，放飛想象的翅膀，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，才能夠?qū)W(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮。通過(guò)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的分析，找到合理的培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的路徑，可以為全國(guó)各大中學(xué)的音樂(lè)課堂提供一條積極向上的奮進(jìn)之路。

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第二篇：鋼琴教學(xué)中鋼琴二重奏的運(yùn)用實(shí)踐論文

摘要：鋼琴二重奏是一種重要的鋼琴演奏形式，在鋼琴教學(xué)中融入鋼琴二重奏教學(xué)內(nèi)容，不僅有利于優(yōu)化鋼琴教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生演奏技巧，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。本文對(duì)鋼琴教學(xué)中鋼琴二重奏的運(yùn)用價(jià)值和運(yùn)用實(shí)踐進(jìn)行探討，期望對(duì)提高鋼琴教學(xué)效果有所幫助。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；鋼琴二重奏；價(jià)值；實(shí)踐

一、鋼琴教學(xué)中鋼琴二重奏的運(yùn)用價(jià)值

（一）提高學(xué)生的練習(xí)興趣

在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間獨(dú)自練習(xí)勢(shì)必會(huì)感到枯燥、乏味，久而久之對(duì)練習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，而運(yùn)用鋼琴二重奏能夠有效改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。首先，鋼琴二重奏可增加練習(xí)的多樣性。兩個(gè)學(xué)生在彈奏同一樂(lè)曲時(shí)，不同學(xué)生的觸鍵方式和演奏方式均有所不同，能夠賦予練習(xí)新鮮感。尤其在彈奏中出現(xiàn)雙方意見(jiàn)分歧時(shí)，可以用兩種不同的方式詮釋作品，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、歷久常新的學(xué)習(xí)效果。其次，鋼琴二重奏可增加練習(xí)的趣味性。鋼琴二重奏擁有很多優(yōu)秀的作品可供學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生在合作練習(xí)中克服技術(shù)難關(guān)，并且鋼琴二重奏所形成的新音響效果還能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到聲音的豐富多樣，提高學(xué)生合作演奏的樂(lè)趣。

（二）提高學(xué)生對(duì)聲音層次的把握力

鋼琴二重奏能夠提高學(xué)生在彈奏時(shí)對(duì)聲音的感覺(jué)，合理控制聲音的層次比例，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的聽(tīng)覺(jué)。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是增強(qiáng)音量控制力。在大部分四手聯(lián)彈作品中，通常由第一鋼琴右手彈奏旋律，另外三只手彈奏伴奏聲部，這時(shí)高音聲部的旋律音符較少，易被下方聲部掩蓋，所以這三只手必須處于接近于無(wú)聲但又能聽(tīng)清楚的程度。在這種情況下，學(xué)生要辨析聲音音量的層次，通過(guò)細(xì)膩的觸鍵，加強(qiáng)對(duì)音量的控制。二是增加音色變化。在一部分鋼琴二重奏作品中，其作品是由交響樂(lè)或其他音樂(lè)形式改編而來(lái)，這就要求學(xué)生在彈奏時(shí)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)不同樂(lè)器聲音的模仿，賦予音色多變性。三是增強(qiáng)聲部控制的理性。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)往往只關(guān)注對(duì)彈奏技術(shù)的掌握，而忽視對(duì)彈奏本身的理性分析，如此一來(lái)只能聽(tīng)到優(yōu)美的旋律，卻聽(tīng)不到音樂(lè)中的和聲織體，導(dǎo)致聲部較為淡薄，缺乏層次感。但是通過(guò)鋼琴二重奏可以彌補(bǔ)這一缺陷，尤其在練習(xí)多聲部音樂(lè)作品時(shí)，更能體現(xiàn)鋼琴二重奏的優(yōu)勢(shì)。

（三）提高學(xué)生彈奏的嚴(yán)謹(jǐn)性

在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)快速音符彈奏不夠均勻，以及音符彈奏長(zhǎng)度與樂(lè)譜不符的情況，他們忽視休止符的作用，而練習(xí)鋼琴二重奏可以改善這一現(xiàn)狀。如，在練習(xí)莫扎特D大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲第三樂(lè)章時(shí)，若兩位學(xué)生同時(shí)彈奏16分音符存在不均勻的情況，那么就會(huì)造成音樂(lè)混亂，所以教師要讓兩位學(xué)生慢練，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木毩?xí)態(tài)度保證同樣的觸鍵方式才能彈好該段落。在鋼琴二重奏練習(xí)的初期，學(xué)生很難做到彈奏一致，這就要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照樂(lè)譜進(jìn)行彈奏，不能摻雜個(gè)人的彈奏習(xí)慣，直到兩人對(duì)樂(lè)譜演奏熟練后，再通過(guò)溝通協(xié)商增加適度的自由伸縮度，用自己的理解去詮釋音樂(lè)作品，避免出現(xiàn)不符合樂(lè)譜的過(guò)分自由。此外，在鋼琴二重奏練習(xí)中，兩名學(xué)生要先各自單獨(dú)彈奏給對(duì)方聽(tīng)，讓對(duì)方了解自己的韻律，而后再找尋雙方適合的變化幅度，從而有利于減少鋼琴二重奏時(shí)出現(xiàn)韻律不和諧的現(xiàn)象。

（四）提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

在鋼琴教學(xué)中引入鋼琴二重奏練習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、審美能力、以及音樂(lè)表現(xiàn)力，對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有不可忽視的作用。首先，在培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神方面，鋼琴二重奏能夠促使學(xué)生彼此之間達(dá)到精神上的溝通交流，積極主動(dòng)地配合對(duì)方，控制好自己彈奏的力度和速度，才能共同完成彈奏作品，充分展現(xiàn)鋼琴二重奏的音樂(lè)魅力。其次，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力方面，鋼琴二重奏要求學(xué)生了解音樂(lè)的聲部，演奏時(shí)保持高度的注意力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。同時(shí)，學(xué)生在演奏時(shí)還要融入豐富的想象力和情感，用更加準(zhǔn)確的彈奏方式詮釋音樂(lè)作品，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞力。再次，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力方面，鋼琴二重奏打破了傳統(tǒng)的演奏形式，在彈奏技巧層面增加了難度，而這種技巧難度的增加恰恰有助于提升演奏者的藝術(shù)感染力，通過(guò)豐富且獨(dú)具特色的演奏形式提升學(xué)生在演奏時(shí)的音樂(lè)表現(xiàn)力。

二、鋼琴教學(xué)中鋼琴二重奏的運(yùn)用實(shí)踐

（一）教學(xué)方法的運(yùn)用

鋼琴二重奏分為四手聯(lián)奏和雙鋼琴兩種演奏形式，在鋼琴教學(xué)中廣泛運(yùn)用的四手聯(lián)奏形式，在曲目和音域上有著諸多限制，降低了鋼琴二重奏教學(xué)的靈活性。為此，鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，改進(jìn)傳統(tǒng)四手聯(lián)奏的教學(xué)方式，并積極推廣運(yùn)用雙鋼琴教學(xué)方法，促進(jìn)鋼琴二重奏教學(xué)的深入開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生建設(shè)獨(dú)立的雙鋼琴教室，布置多架鋼琴滿足學(xué)生練習(xí)需要。在練習(xí)鋼琴二重奏時(shí)，合作者既可以由生生之間配對(duì)組成，也可以由師生之間配合組成，同時(shí)還可以構(gòu)建起多人多臺(tái)鋼琴的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加深入地理解和把握彈奏技巧，增強(qiáng)學(xué)生在配合彈奏時(shí)的默契程度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，對(duì)于配合默契、技術(shù)水平較高的學(xué)生，讓他們練習(xí)一些技巧難度較高的曲目，喚醒他們的求勝欲望，讓他們?cè)谔魬?zhàn)難度中獲取成功的喜悅；對(duì)于配合默契不足、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可選取經(jīng)過(guò)改編而降低難度的曲目讓他們練習(xí)，樹(shù)立他們的自信心，使其扎實(shí)掌握彈奏技巧。

（二）彈奏技術(shù)要點(diǎn)的運(yùn)用

在開(kāi)展鋼琴二重奏教學(xué)時(shí)，必須重視彈奏技術(shù)要點(diǎn)的運(yùn)用，要求學(xué)生保證合奏的齊整性，具體包括以下四個(gè)方面：一是觸鍵協(xié)調(diào)一致。在二重奏練習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生雙方統(tǒng)一的節(jié)奏感、敏銳的聽(tīng)覺(jué)，確保樂(lè)句起止整齊、樂(lè)音清晰、銜接流暢，讓合奏雙方達(dá)到內(nèi)心感應(yīng)的高度契合。二是起始音合奏默契。在彈奏之前，雙方應(yīng)當(dāng)約定好暗示方式，如將手放在琴鍵上，主奏者抬起手腕的瞬間雙方一起觸鍵。這就要求合作者必須仔細(xì)觀察主奏者的手腕、肘部、手臂的細(xì)微動(dòng)作，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)磨合，達(dá)到一定的默契程度。三是樂(lè)曲中部合奏的和諧統(tǒng)一。在鋼琴二重奏練習(xí)時(shí)，雙方必須認(rèn)真分析樂(lè)曲旋律、節(jié)奏以及和聲對(duì)位等方面的要點(diǎn)，充分理解樂(lè)曲的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上使雙方達(dá)到和諧統(tǒng)一的演奏配合。四是節(jié)奏的把控。演奏雙方要全面掌握樂(lè)曲節(jié)奏的律動(dòng)，準(zhǔn)確彈奏每個(gè)音符，多加默契度練習(xí)，最終達(dá)到演奏速率、力度變化以及節(jié)拍律動(dòng)的同步。

（三）音樂(lè)表現(xiàn)技巧的運(yùn)用

鋼琴二重奏的音樂(lè)表現(xiàn)技巧運(yùn)用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是主奏與協(xié)奏。雙鋼琴組合演奏中，樂(lè)曲的主奏聲部通常都是由第一鋼琴進(jìn)行演奏，而第二鋼琴則主要負(fù)責(zé)協(xié)奏聲部的演奏，由于演奏的過(guò)程中，兩架鋼琴在音區(qū)上不可避免地會(huì)存在交織與重疊的情況，所以，必須認(rèn)真對(duì)待旋律的分配。雙鋼琴組合演奏時(shí)，演奏的雙方既相互獨(dú)立，又互相合作，他們之間的關(guān)系非常微妙。同時(shí)，兩者又都必須服務(wù)于整體效果，在必要時(shí)需要通過(guò)淡化自我表現(xiàn)，合理地表現(xiàn)音樂(lè)。二是聲部的和諧。雙鋼琴演奏與四手聯(lián)彈能否達(dá)到應(yīng)有效果的關(guān)鍵在于合奏時(shí)，要能聽(tīng)到對(duì)方的聲部，這就要求演奏者要明確自己在聲部中所承擔(dān)的任務(wù)，而且還要具有一定的效果想象力，始終保持節(jié)拍的感覺(jué)。通過(guò)傾聽(tīng)，能夠使彼此之間的配合更加默契，這樣才能使樂(lè)曲的主旋律與伴奏音相互交織，從而達(dá)到聲部的和諧。三是踏板的技巧。有的演奏者在進(jìn)行鋼琴合奏時(shí)，會(huì)習(xí)慣性踩上踏板，這樣很容易擾亂音樂(lè)，為使樂(lè)曲能夠達(dá)到最佳的效果，要求演奏者應(yīng)掌握踏板的技巧，并對(duì)何時(shí)使用踏板做到心中有數(shù)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，鋼琴二重奏是一種音樂(lè)表現(xiàn)力極強(qiáng)的鋼琴演奏形式，在國(guó)際國(guó)內(nèi)鋼琴演奏與比賽中的地位日益突出。為此，在鋼琴教學(xué)中要將鋼琴二重奏納入到課程體系中，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新鋼琴二重奏的教學(xué)方法，重視彈奏技術(shù)要點(diǎn)和音樂(lè)表現(xiàn)技巧的運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)協(xié)調(diào)能力、審美能力、表現(xiàn)能力，全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生始終保持對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，提高鋼琴教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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第三篇：鋼琴論文

鋼琴基本技術(shù)包括音階、和弦、琶音、八度等技巧，也就是人們常說(shuō)的“基本功”，是鋼琴學(xué)習(xí)中最為重要的內(nèi)容之一，但不少鋼琴學(xué)習(xí)者都對(duì)這些內(nèi)容缺乏認(rèn)識(shí)或不感興趣，沒(méi)有予以高度重視，以致在鋼琴學(xué)習(xí)中遇到越來(lái)越多的技術(shù)障礙。所以，只有當(dāng)你正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)基本技術(shù)的意義和作用，并用正確的方法進(jìn)行練習(xí)，打好鋼琴演奏的基本功，才能輕松愉快、得心應(yīng)手地去彈奏各種高難度的藝術(shù)作品！

一、重要性

偉大的鋼琴教育家卡爾·車爾尼有一句名言：如果你問(wèn)我，怎樣才能成為好的鋼琴家，那么你告訴我，你練了多少音階?！偉大的作曲家、舉世矚目的鋼琴大師——拉赫瑪尼諾夫也指出：出色的鋼琴家，必須具有干凈、快速、清晰、靈活的基本技巧，一針見(jiàn)血地高度概括了鋼琴基本技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。

眾所周知，精彩動(dòng)人的音樂(lè)需要演奏者全身心投入的演奏，細(xì)膩地刻畫(huà)音樂(lè)形象，而這一切往往需要出色的、輝煌的技巧，可以說(shuō)，沒(méi)有過(guò)硬的技巧，音樂(lè)表現(xiàn)就無(wú)從談起！而基本技術(shù)包括了鋼琴演奏中所遇到的幾乎所有技術(shù)問(wèn)題，滲透于幾乎所有音樂(lè)作品的每一個(gè)句子當(dāng)中！鋼琴學(xué)習(xí)者必須用大量的時(shí)間進(jìn)行基本技術(shù)的訓(xùn)練，尤其是在早期學(xué)習(xí)階段進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)，對(duì)于手指、臂、腕等生理機(jī)能的潛力，將得到最好的發(fā)掘，為日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定極其堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！在你的鋼琴學(xué)習(xí)生涯中，你在基本技術(shù)訓(xùn)練中的每一分努力，都將得到加倍的回報(bào)。打個(gè)比方：你在基本技巧訓(xùn)練中多花一小時(shí)的時(shí)間，你完全有可能在音樂(lè)作品的練習(xí)中節(jié)省兩個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間，卻得到更好的效果。全國(guó)考級(jí)直至任何一個(gè)地方的考級(jí)都規(guī)定音階、和弦、琶音等基本技術(shù)是必考項(xiàng)目，已經(jīng)足以證明這些內(nèi)容的重要性，但不少學(xué)生卻幾乎從來(lái)都不練或者很少進(jìn)行基本技巧的練習(xí)，直至為了應(yīng)付鋼琴考級(jí)才匆匆忙忙練出必考的幾個(gè)調(diào)的音階。這一切所帶來(lái)的后果則是“營(yíng)養(yǎng)不良”、技術(shù)生疏、進(jìn)步緩慢、學(xué)習(xí)效率極低！而不少令人感到“進(jìn)步神速”的學(xué)生卻在基本技術(shù)上暗下功夫，他們嘗到苦練基本技巧所帶來(lái)的甜頭后，更進(jìn)一步在這里下功夫，這種良性循環(huán)使他們達(dá)到了令人望塵莫及的成就。許許多多的鋼琴家更是從小起直至整個(gè)演奏生涯當(dāng)中從沒(méi)停止過(guò)一天的基本技術(shù)的練習(xí)。在這一切證明之后，難道你還能懷疑鋼琴基本技巧訓(xùn)練的重要性嗎?！那么，到底需要多少時(shí)間進(jìn)行這一訓(xùn)練呢?答案當(dāng)然是越多越好?？傊?，在學(xué)生時(shí)代每天拿出你練琴時(shí)間的1／3進(jìn)行基本技術(shù)訓(xùn)練絕不過(guò)分！

二、訓(xùn)練方法

1．慢練為主，結(jié)合變速練習(xí)

首先，不論哪種技巧，在初學(xué)階段都必須用很慢的速度進(jìn)行練習(xí)，這一點(diǎn)尤為重要！只有用很慢的速度，才能把每一個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)準(zhǔn)確地奏出，并且有足夠的時(shí)間去注意指法等問(wèn)題。慢練的重要性是怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分的。慢練是克服一切技術(shù)障礙最有效的方法；慢練猶如“放大鏡”，把所有細(xì)節(jié)都擴(kuò)大，讓你真正體會(huì)到各個(gè)關(guān)節(jié)的動(dòng)作，使動(dòng)作簡(jiǎn)練，下鍵力度集中，并體會(huì)到觸鍵的細(xì)微感覺(jué)，使每個(gè)音都充滿“美”??慢練需要極大的耐心，真正做到持之以恒地慢練，將讓你受益終生，慢練是彈好鋼琴的秘訣！慢練應(yīng)貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程！

始終堅(jiān)持以慢練為主，在掌握正確觸鍵的基礎(chǔ)上，能夠把每一個(gè)音彈得均勻、清晰、集中之后，利用節(jié)拍器結(jié)合變速練習(xí)，快慢循環(huán)結(jié)合，把各種技巧彈得飛快而保持每個(gè)音的均勻、清晰，對(duì)于克服手指連續(xù)跑動(dòng)的困難是十分有效的方法。

2．分手練

經(jīng)常分手練習(xí)，可以使每個(gè)音都達(dá)到要求，學(xué)習(xí)效率更高。不但在練習(xí)的初級(jí)階段要分手練，而且必須隨時(shí)穿插分手練習(xí)。在初學(xué)階段，分手練有利于提高準(zhǔn)確性，如指法、下鍵的準(zhǔn)確性等。尤其是許多初學(xué)者，左手總是處于被動(dòng)的地位，一味地跟著右手走，在觸鍵的力度、音色把握等方面起不到鍛煉的作用。所以，經(jīng)常進(jìn)行分手練習(xí)，并特別注意傾聽(tīng)左手彈出的聲音，改善觸鍵，你會(huì)感到受益匪淺。

3．高抬指練習(xí)與貼鍵練習(xí)相結(jié)合

觸鍵練習(xí)中，適度的高抬指練習(xí)是很重要的，這可以使手指第三關(guān)節(jié)積極運(yùn)動(dòng)，手指動(dòng)作迅捷有力，以發(fā)出扎實(shí)、均勻的聲音。然而，手指的真功夫不在于抬得高，而在于控制住每一個(gè)手指，使其依靠微小的精確動(dòng)作，把每個(gè)音都彈得結(jié)實(shí)、集中而均勻?？梢哉f(shuō)，抬高的最終目的就是為了能不抬高(貼鍵)。因?yàn)樵诟唠y度的快速經(jīng)過(guò)句中，手指是不可能高高抬起的，這時(shí)速度雖然很快，卻要求每個(gè)音都保持清晰、干凈、有顆粒性，這都是通過(guò)高抬指練習(xí)后才可能達(dá)到的結(jié)果。然而，并非所有的快速音符都需要很有力度的聲音，有許多經(jīng)過(guò)句就需要快速而又異常柔美的聲音，這就需要通過(guò)持之以恒的貼鍵練習(xí)而達(dá)到目的。因此，可以說(shuō)經(jīng)常做貼鍵練習(xí)，訓(xùn)練手指第一關(guān)節(jié)，加強(qiáng)手指對(duì)鍵盤的控制能力，對(duì)于獲得集中而圓潤(rùn)的“美”的音色是非常重要的！個(gè)別教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)手指高高的抬起，使學(xué)生把注意力和力量都用在抬高手指上，而忽視了下鍵力度的集中，做了許多無(wú)用功。所以說(shuō)，適當(dāng)?shù)奶Ц呤种妇毩?xí)是必要的，但應(yīng)把注意力更多地放在手指集中力量下鍵上，這樣才能用最經(jīng)濟(jì)的手段、最節(jié)約的動(dòng)作達(dá)到最好的聲音效果！

三、觸健與音色

有關(guān)觸鍵原理及各種觸鍵方法運(yùn)用方面的問(wèn)題，筆者在(如何創(chuàng)造“美”的音色)一文中已有較為詳盡的闡釋，因篇幅關(guān)系，筆者就不再重復(fù)，在這里重點(diǎn)談?wù)動(dòng)|鍵方法中最為核心的問(wèn)題——手腕的運(yùn)用以及一些尤其重要而又在教學(xué)中極易出現(xiàn)偏差的觸鍵問(wèn)題：

手腕的運(yùn)用是重量彈奏法中最為重要的課題！手腕是連接手指與手臂最直接的中轉(zhuǎn)站，手腕運(yùn)用得好，手臂甚至上半身的重量就能直接傳遞到手指、琴鍵，從而產(chǎn)生豐富多彩的音色，輕而易舉地彈奏出鏗鏘有力的、柔和甜美而又飽滿、富有穿透力的音色，同時(shí)也能輕松自如地彈奏各種快速經(jīng)過(guò)句。手腕在鋼琴演奏中的作用就如汽車的減震器，乘坐高級(jí)轎車和低檔汽車，舒適性截然不同，而起決定性作用的首先當(dāng)然是減震器，它帶給你的不僅是舒適，還保證你的安全?？梢哉f(shuō)：不能正確的運(yùn)用手腕，你的演奏就永遠(yuǎn)不可能達(dá)到鋼琴演奏的巔峰！

1．在彈奏音階、琶音、分解和弦時(shí)，應(yīng)注意手腕上下與左右的運(yùn)動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，彈奏一指(拇指)時(shí)，手腕總是處于比較低的位置，就如手臂自然落下時(shí)的高度；從二指(食指)過(guò)渡到五指(小指)，手腕逐漸升高，整只手的重心向四五指轉(zhuǎn)移，這時(shí)你就會(huì)感覺(jué)到手臂的重量很自然的從手指輸送到琴鍵上，擊發(fā)出飽滿、圓潤(rùn)而迷人的聲音！尤其在彈奏較寬的音程時(shí)，手的重心轉(zhuǎn)移尤其顯得重要！由于任何人的四五指都天生的較一、二、三指薄弱，所以在彈奏四五指時(shí)適當(dāng)?shù)靥Ц呤滞笥兄诎咽直鄣闹亓扛玫貍魉偷街讣猓姑總€(gè)手指彈出的聲音一樣均勻、飽滿、統(tǒng)一。

在鋼琴普及教育中有兩種極為常見(jiàn)的觸鍵方面的錯(cuò)誤：

a．手腕僵硬。個(gè)別教師片面要求學(xué)生的手腕平穩(wěn)，完全限制手腕的上下運(yùn)動(dòng)，甚至使用極其古老而早已淘汰的方法，長(zhǎng)期要求學(xué)生在手腕上面放一枚硬幣進(jìn)行彈奏而不允許掉下來(lái)，使學(xué)生的手臂、手腕愈發(fā)緊張，最后變得僵硬。這樣的結(jié)果必將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，他們將永遠(yuǎn)無(wú)法去演奏那些高難度的作品。

b．用手腕直接去“壓”出聲音。年紀(jì)小的學(xué)生手指力度較小，如果教師片面要求音量，卻不能用正確的觸鍵方法去彈奏，學(xué)生就用手腕去幫忙“壓”出每一個(gè)音。我們經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生彈琴時(shí)手腕不停地上下抖動(dòng)，手指彈每一個(gè)音手腕都往下壓，彈得很吃力，速度卻始終上不去。

以上兩種錯(cuò)誤的觸鍵方法都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進(jìn)步，需特別注意。只有放松、自如、優(yōu)美而正確的手腕動(dòng)作，才能使你把各種高深的技巧，不論怎樣的速度和力度要求，均彈得輕松自如、精彩絕倫！

2．為了最終能夠把音階、琶音彈得飛快、均勻、連貫而清晰，除了掌握上述正確的觸鍵方法之外，需注意三個(gè)訣竅：

a．彈奏音階、琶音右手上行和左手下行時(shí)，應(yīng)注意拇指的動(dòng)作提前。即：拇指每次一彈完自己所屬的琴鍵后，應(yīng)迅速轉(zhuǎn)移至最接近后面應(yīng)由它彈奏的琴鍵上，而不是等其他手指彈完之后再突然跳至下一個(gè)琴鍵上；

b．彈奏音階、琶音右手下行與左手上行時(shí)，應(yīng)運(yùn)用手腕的上下左右的動(dòng)作使聲音連貫，而并非利用大臂外甩的動(dòng)作來(lái)幫助手指把音符連起來(lái)。在彈奏右手上行或左手下行時(shí)，大臂自然放松下垂，彈至最后一個(gè)音時(shí)，大臂略微外擺，利用橫向動(dòng)作帶動(dòng)，肘部略微提高(其幅度是大臂不必外甩而手指跨指時(shí)能順利地把聲音彈得連貫，同時(shí)大臂、肩膀不應(yīng)感到疲勞)，彈奏右手下行或左手上行；

c．注意手指的準(zhǔn)備動(dòng)作：一次性抬起(稍微抬起即可，不必高抬指)，需要馬上彈奏的手指，隨時(shí)做好往下彈的準(zhǔn)備，而不是每彈一個(gè)音抬起一個(gè)手指，影響彈奏速度(只有最經(jīng)濟(jì)的動(dòng)作，才能創(chuàng)造出作品所需要的最快的速度)。利用手指的爆發(fā)力，加上手臂的重量(通過(guò)手腕動(dòng)作傳輸?shù)街讣?，迅速下鍵(如錘子敲釘子般)，即可彈出飛快而清晰的音符。

值得注意的是：彈奏半音階有一定的特殊性，白鍵和黑鍵頻繁的轉(zhuǎn)換，要求手腕動(dòng)作非常平穩(wěn)，上下的動(dòng)作比彈音階、琶音等小得多，特別強(qiáng)調(diào)拇指更高的站起來(lái)，配合三指在黑鍵上的高度，以保證聲音的統(tǒng)一和快速的演奏。即使如此，也應(yīng)注意手腕是放松，而不是僵硬的！

3．彈奏強(qiáng)有力的和弦時(shí)，應(yīng)注意用往前推的力量去彈。手指貼鍵，運(yùn)用手臂本身的重量加上爆發(fā)力，通過(guò)手腕往上的動(dòng)作，瞬間發(fā)力，使所有的力量毫無(wú)損失的集中到指尖，并在發(fā)力之后(幾乎同時(shí))，迅速放松手腕和手臂，從而彈奏出強(qiáng)有力、聲音集中而不刺耳的音色。尤其需要強(qiáng)調(diào)的是：不能使往下用力壓手腕的方法來(lái)彈和弦，這樣力量會(huì)集中到手腕的下方，而不是指尖，并導(dǎo)致小臂的緊張，這也是教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常見(jiàn)到的錯(cuò)誤的觸鍵方法。或許有些學(xué)生還會(huì)覺(jué)得疑惑：為什么應(yīng)該用往前推的力量而不用往下壓的力量去彈?事實(shí)上，意念中是往前推，但手指是自然彎曲的，力量到達(dá)彎曲的手指之后一轉(zhuǎn)彎就變成往下的力量去擊發(fā)琴鍵。運(yùn)用這種觸鍵方法(注意：手指貼鍵彈)，能夠彈奏出極具震撼力而不炸、不破、不刺耳的聲音。而在彈奏較為輕巧的和弦時(shí)，手的架子仍應(yīng)牢固，手指貼鍵，指尖有一種往后“抓”的感覺(jué)，彈出來(lái)的聲音輕巧而又集中，不散、不虛，有生命力。

4在彈奏和弦及八度時(shí)同時(shí)需要特別強(qiáng)調(diào)的就是手型。在彈奏和弦及八度時(shí)往往需要較大的力度集中到指尖，這時(shí)就需要一個(gè)非常堅(jiān)固的手型(架子)去支撐，否則再大的力量經(jīng)過(guò)疲軟的手型后不可能產(chǎn)生堅(jiān)實(shí)、有力、集中的音色。因此，在彈奏和弦及八度時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)牢固的“架子”，想象手里抓起一只名貴的碗，或想象自己的手就像老鷹的爪子或芭蕾舞演員的足尖繃緊一樣堅(jiān)固有力，同時(shí)，手臂就像老鷹的翅膀一樣在空中自由的飛翔，或像芭蕾舞演員的身軀一樣放松自如地畫(huà)出優(yōu)美的線條。手臂和手腕松緊結(jié)合，并且在必要時(shí)把手的重心偏向小指，創(chuàng)造出輝煌、震撼的和弦與八度技巧。

5．音色的控制：掌握正確觸鍵方法的最終目標(biāo)就是讓鋼琴產(chǎn)生良好的音色，不論任何技巧、任何力度的觸鍵，都必須保持音色的“美”！不少人認(rèn)為基本技術(shù)的訓(xùn)練主要是提高手指的速度和力度，只要能彈得很響就行，音色無(wú)所謂，這正是鋼琴教學(xué)中一個(gè)很大的誤區(qū)，而且這個(gè)誤區(qū)相當(dāng)嚴(yán)重，隨處可見(jiàn)。他們丟掉了一個(gè)重要的原則：鋼琴的音色應(yīng)作到“強(qiáng)而不炸，弱而不虛”。鋼琴技術(shù)中最難的不是速度和力度，而是音色。尤其是中國(guó)的鋼琴教學(xué)，不少業(yè)余教師片面的、過(guò)分的強(qiáng)調(diào)高抬指練習(xí)，音色完全不考慮。表面上手指的功夫似乎練出來(lái)了，事實(shí)上，真正的功夫在聲音的控制上，他們完全忘了。中國(guó)確實(shí)出了不少鋼琴人才，毋庸置疑。在龐大的學(xué)琴隊(duì)伍中，許多孩子能把高難度的作品彈得一個(gè)音不落，但能彈出好音色的孩子則不多。對(duì)比歐美國(guó)家，也許有不少孩子彈奏一首小曲都不是非常熟練，但他們卻能發(fā)出你喜歡的聲音，而且他們彈得很快樂(lè)，讓你爰不釋手——因?yàn)樗麄儚椬嗟氖且魳?lè)，而不僅是鍵盤！

許多年紀(jì)很小的學(xué)生就能演奏不少鋼琴家在舞臺(tái)上演奏的難度很大的音樂(lè)會(huì)作品，那么他們和鋼琴大師的區(qū)別在哪里呢?顯而易見(jiàn)，最大的區(qū)別就在于對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和音色。音色，是音樂(lè)表達(dá)中最重要的手段，沒(méi)有正確的、好的音色，音樂(lè)表現(xiàn)就無(wú)從談起。鋼琴技術(shù)包括的不僅是速度和力度，最重要的還包括對(duì)聲音的控制能力！所以，在練習(xí)基本技巧時(shí)，必須用你的耳朵仔細(xì)傾聽(tīng)每一個(gè)音的音色，從此，美妙的琴聲便伴隨著你。

總而言之，鋼琴基本技術(shù)的訓(xùn)練貫穿了鋼琴藝術(shù)學(xué)習(xí)生涯的整個(gè)過(guò)程，對(duì)于最終鋼琴演奏能否成功起著舉足輕重的作用，每一位鋼琴學(xué)習(xí)者都必須運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法、掌握正確的觸鍵方法，持之以恒地堅(jiān)持每天進(jìn)行鋼琴基本技術(shù)的練習(xí)，做到“十年如一日”，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：一切努力都是值得的!

第四篇：高校鋼琴教學(xué)新思路論文

摘要：時(shí)代的發(fā)展，歷史的進(jìn)步，助推著鋼琴界的形式和內(nèi)容的發(fā)展。隨著世界以及國(guó)內(nèi)鋼琴領(lǐng)域的發(fā)展、教育新理念和社會(huì)需要雙重導(dǎo)向的影響，面對(duì)當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)中存在的理論與實(shí)踐的結(jié)合與互動(dòng)性欠缺，以及教學(xué)模式和理念的弊端日益凸顯的問(wèn)題，就是倒逼著高校鋼琴教學(xué)探索新思路，開(kāi)拓新模式，通過(guò)強(qiáng)化理論和實(shí)踐的結(jié)合和互動(dòng)性，以及教育理念、模式的創(chuàng)新，以新的教學(xué)思路培養(yǎng)全面、高素質(zhì)鋼琴人才，真正滿足高校學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及社會(huì)時(shí)代的需求。

關(guān)鍵詞：高校;鋼琴教學(xué);創(chuàng)新

隨著國(guó)家教育改革的不斷推進(jìn)，也隨著我們科教興國(guó)戰(zhàn)略的不斷深入，鋼琴教育作為我們國(guó)家音樂(lè)教育方面的重要組成部分，高校教育改革的進(jìn)程不斷加快，鋼琴教學(xué)模式和手段也進(jìn)行了多方面的探索，在取得一定改革成果的基礎(chǔ)上，我們更要清晰地認(rèn)識(shí)到高校繼續(xù)進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革的必要性，也要隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷發(fā)展，更深層次的挖掘目前高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，不斷探索新思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)體系，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效果，為建立鋼琴高端人才基地和培養(yǎng)高素質(zhì)鋼琴領(lǐng)域人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、探索高校鋼琴教學(xué)新思路的必要性

（一）時(shí)代發(fā)展的必然要求

一方面，縱觀人類發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，人才只有通過(guò)社會(huì)的肯定才能真正去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而鋼琴領(lǐng)域也是如此，鋼琴演奏者也正是通過(guò)聽(tīng)眾的認(rèn)可而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，音樂(lè)作品始終無(wú)法脫離社會(huì)而獨(dú)立存在，而且鋼琴作品也一定程度上是與時(shí)代和歷史相互交融的。時(shí)代的不斷發(fā)展，文化的不斷演進(jìn)，藝術(shù)和音樂(lè)的形式以及內(nèi)容都隨著時(shí)代的發(fā)展發(fā)生了很大的變化。當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)作為最廣大鋼琴人才培養(yǎng)的基地和平臺(tái)，就是要關(guān)注和遵循時(shí)代的發(fā)展要求，在鋼琴教學(xué)中注入新的時(shí)代氣息和靈魂，培養(yǎng)真正的應(yīng)時(shí)代發(fā)展的鋼琴人才。另一方面，從我們國(guó)內(nèi)鋼琴發(fā)展的歷史來(lái)看，高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展歷程還不長(zhǎng)，隨著國(guó)家教育改革，高校擴(kuò)招，高校人數(shù)激增，學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生人數(shù)也隨之上漲，但人數(shù)的增加也隨之出現(xiàn)鋼琴水平的差異性，[1]有十幾年鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，也有鋼琴基礎(chǔ)幾乎為零的學(xué)生，而舊有的單一陳舊的教育模式和理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展要求，探索鋼琴教學(xué)的新思路、新模式已經(jīng)成為高校鋼琴教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（二）新理念和社會(huì)需求的雙重導(dǎo)向

創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)模式和理念來(lái)自于以“學(xué)生”為中心的新理念不斷被重視，也來(lái)自于傳統(tǒng)教育模式中理論與實(shí)踐脫離無(wú)法滿足社會(huì)需要的弊端。積極探索當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)的新思路不僅能夠?qū)崿F(xiàn)滿足社會(huì)需求的短期效益，更是對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有著不可忽視的重要作用，既提升了學(xué)生的能力，而且通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)思維的熏陶，又提升了學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?？梢酝ㄟ^(guò)高校科學(xué)化的鋼琴教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂(lè)習(xí)慣，不斷提升音樂(lè)鑒賞能力和水平，提升對(duì)音樂(lè)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，從而直接影響學(xué)生鋼琴創(chuàng)作和演奏的深度和內(nèi)涵，滿足社會(huì)需求，適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)。與此同時(shí)，通過(guò)全方位以及科學(xué)化的高校鋼琴學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的思想和精神境界將會(huì)得到提升，這對(duì)樹(shù)立藝術(shù)學(xué)生今后更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展以及人生道路上樹(shù)立高尚、正確的價(jià)值取向、培養(yǎng)優(yōu)秀的審美理念都是十分有幫助的。以“學(xué)生”為中心的新理念和滿足社會(huì)需要的雙重導(dǎo)向就促使當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)去探索新路子、新方向。

二、當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）理論與實(shí)踐的結(jié)合與互動(dòng)性欠缺

一方面，重技藝的培訓(xùn)，忽視“軟實(shí)力”的提升。在當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)模式中，都非常注重鋼琴演奏的方法和技巧的教學(xué)和培訓(xùn)，在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生演奏鋼琴的指法、姿勢(shì)以及手型等“硬實(shí)力”方面的技藝，而恰恰忽視了高校階段鋼琴教學(xué)的真諦更多的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力和優(yōu)秀的藝術(shù)素養(yǎng)水平，也形成了學(xué)生在彈奏技巧方面能力很強(qiáng)，但鋼琴的創(chuàng)作和演奏是需要情感和歷史文化、藝術(shù)素養(yǎng)等多方面去支撐的，這樣就導(dǎo)致鋼琴的彈奏只有其“形”，而沒(méi)有其“韻”，失去了音樂(lè)藝術(shù)的深度和內(nèi)涵。另一方面，藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)無(wú)法與生活實(shí)際的結(jié)合和互動(dòng)性缺乏，也無(wú)法與鋼琴的實(shí)際使用進(jìn)行情感的互動(dòng)，缺乏人與音樂(lè)和鋼琴的交流，有著扎實(shí)的藝術(shù)理論知識(shí)，但是無(wú)法真正在鋼琴演奏和音樂(lè)中去融匯，也欠缺從音樂(lè)和鋼琴演奏中感悟所學(xué)的藝術(shù)理論的本質(zhì)。而且，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐的欠缺性還體現(xiàn)在學(xué)生可以熟練的彈奏鋼琴樂(lè)曲，但是無(wú)法為其他人進(jìn)行鋼琴伴奏，以及有著很高的鋼琴技巧，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)即興彈奏的現(xiàn)象。[2]

（二）教學(xué)模式和理念的弊端日益凸顯

一方面，教學(xué)方式和模式單一，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。布魯納認(rèn)為，教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生灌輸一些固定的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)求取知識(shí)與組織知識(shí)。[3]傳統(tǒng)的“大水漫灌”式的教學(xué)模式在高校教學(xué)中還很普遍，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式還未真正建立，教師“一言堂”本質(zhì)上仍然存在，這就直接導(dǎo)致在鋼琴教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造能力、自我表現(xiàn)能力的相對(duì)喪失，而且，強(qiáng)制性灌輸式的鋼琴教學(xué)，帶來(lái)學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣沒(méi)有真正的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師所傳授的藝術(shù)理論也無(wú)法真正讓學(xué)生去領(lǐng)悟。單一的鋼琴教學(xué)模式忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，以統(tǒng)一的方案和模式進(jìn)行高校鋼琴教學(xué)，使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到阻礙。另一方面，教學(xué)體系有待完善。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和評(píng)估重視結(jié)果，忽視過(guò)程，強(qiáng)調(diào)就業(yè)，忽視學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。當(dāng)下高校教學(xué)中，普遍存在教學(xué)目標(biāo)重視競(jìng)賽能力和考級(jí)水平，重視就業(yè)數(shù)據(jù)，忽視鋼琴專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)底蘊(yùn)的培養(yǎng)。技藝的提升可以在較短時(shí)間內(nèi)獲得，也形成了學(xué)生急功近利的不良思想，學(xué)生開(kāi)始走向重形似，忽視神韻和自我創(chuàng)造方面的努力，也導(dǎo)致其徒有技藝，而藝術(shù)水平不高，作品空洞，缺乏深度和內(nèi)涵。而部分學(xué)生雖然藝術(shù)水平不高，但盲目奔向考級(jí)和競(jìng)賽的大流中，在多次挫敗之后也失去對(duì)鋼琴、音樂(lè)甚至藝術(shù)的熱情和追求。并且，當(dāng)下高校鋼琴教材的選擇以及課程的設(shè)置還存在不合理之處，鋼琴教學(xué)體系還不完善，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，沒(méi)有針對(duì)性，也一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)新思路

隨著現(xiàn)當(dāng)代音樂(lè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，鋼琴領(lǐng)域不管是形式還是內(nèi)容都在不斷變化，面對(duì)當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題，高校作為培養(yǎng)鋼琴領(lǐng)域高端人才的重要陣地，就是要肩負(fù)使命和責(zé)任，以新思路、新模式破解教學(xué)難題。

（一）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐

強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，就是要建立以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀“藝術(shù)思維”為原則，要注重提升鋼琴專業(yè)學(xué)生藝術(shù)理論的全面“軟實(shí)力”，通過(guò)“德育、中外文化、藝術(shù)專業(yè)理論”三位一體的教學(xué)宗旨，讓學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)藝術(shù)、音樂(lè)、鋼琴藝術(shù)史的發(fā)展，對(duì)藝術(shù)的來(lái)龍去脈有充分的了解，并且通過(guò)對(duì)整個(gè)人類社會(huì)的歷史、政治社會(huì)的學(xué)習(xí)，以及中外文化方面的廣泛了解，能夠幫助學(xué)生了解鋼琴創(chuàng)作以及演奏的背景和情感體現(xiàn)，通過(guò)藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生與音樂(lè)，以及在實(shí)際演奏過(guò)程中的情感體驗(yàn)和音樂(lè)體悟。通過(guò)歷史上中外藝術(shù)、鋼琴方面優(yōu)秀的德育思想教育，使學(xué)生真正建立正確的音樂(lè)觀，并且通過(guò)長(zhǎng)期的積累、鑒賞，形成藝術(shù)思維，真正將藝術(shù)理論融入內(nèi)心。重視實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合和互動(dòng)性。全面提升鋼琴專業(yè)學(xué)生藝術(shù)理論素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)思維，也要在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中加深實(shí)踐，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的互動(dòng)性，促使學(xué)生能夠自主的實(shí)現(xiàn)理論從實(shí)踐中來(lái)，實(shí)踐中有理論存在的地步。這就要求在教學(xué)中要不斷豐富理論與實(shí)踐結(jié)合和互動(dòng)的方法。就是要通過(guò)“課堂+室外”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐，又鼓勵(lì)學(xué)生去課堂以外體悟世界之美，感受音樂(lè)、美術(shù)、山川河流等創(chuàng)造和自然之美，在雙重體悟的刺激下，幫助學(xué)生強(qiáng)化鋼琴藝術(shù)理論與鋼琴表演的交流和互動(dòng)性。此外，也要借助“老師引領(lǐng)+學(xué)生自學(xué)”的形式，初期以作品引領(lǐng)，教師教授和指導(dǎo)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生即興創(chuàng)作的熱情，帶動(dòng)學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，真正提升鋼琴專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)水平。

（二）創(chuàng)新教育理念，革新教學(xué)模式

創(chuàng)新教育模式，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，引入先進(jìn)教育理念。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”“快樂(lè)教學(xué)”[4]兩個(gè)課堂教學(xué)原則，依靠教師的親和力和感染力，營(yíng)造“輕松”“愉快”的環(huán)境代替“沉悶”“死板”的課堂，告別問(wèn)答式的教學(xué)模式，以交流、討論形成多元化的教學(xué)互動(dòng)模式。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在積極的教學(xué)氛圍中進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的知識(shí)吸收能力。此外，高校教師更要緊跟時(shí)代，運(yùn)用科技、先進(jìn)技術(shù)和信息化手段輔助教學(xué)，運(yùn)用記憶曲線和腦部活躍時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，還要完善高校鋼琴課程，優(yōu)化教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。做好鋼琴教育課程改革，就是要從以下兩方面入手，一是堅(jiān)持德育、中外文化、藝術(shù)思維、藝術(shù)理論全面協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，簡(jiǎn)化或刪除非必要性課程，同時(shí)也要將德育、歷史、藝術(shù)史等必要性課程作為重點(diǎn)課程進(jìn)行安排。二是以促進(jìn)強(qiáng)化藝術(shù)理論與鋼琴實(shí)踐的結(jié)合與互動(dòng)為原則。加強(qiáng)課堂與課外學(xué)習(xí)的課程安排，以及理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的布置，在保證藝術(shù)理論和藝術(shù)素養(yǎng)提升、鋼琴技巧的熟練基礎(chǔ)上，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。優(yōu)化教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在完善紙質(zhì)化標(biāo)準(zhǔn)考試與鋼琴實(shí)踐測(cè)試相結(jié)合的教學(xué)評(píng)估體系下，加強(qiáng)學(xué)生在“德育、藝術(shù)思維和文化素養(yǎng)”方面的軟標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估比重。相對(duì)弱化對(duì)鋼琴競(jìng)賽和考級(jí)的評(píng)估要求，真正培養(yǎng)有真實(shí)藝術(shù)水平的鋼琴人才。最后，教材的選擇上要做到“精”，而避免“雜”的情況。作為鋼琴專業(yè)，在教材選擇上要“精”，是指在藝術(shù)理論學(xué)習(xí)方面要以世界藝術(shù)權(quán)威為標(biāo)準(zhǔn)，在教材選擇使用上要豐富，則指既要保證教材的權(quán)威性，又可以讓學(xué)生接觸到更廣泛的藝術(shù)理論和觀點(diǎn)，還要在鋼琴樂(lè)曲和技藝教材方面有針對(duì)性和差異性，做到因材施教，循序漸進(jìn)的為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)要避免教材的“雜”的情況出現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

四、結(jié)語(yǔ)

鋼琴作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要部分，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)感悟力，以及人與作品和鋼琴之間的交流和互動(dòng)性，而不僅僅是強(qiáng)調(diào)鋼琴技藝、指法技巧的“硬實(shí)力”。當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)的弊端勢(shì)必會(huì)影響未來(lái)鋼琴專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新高校教學(xué)思路，革新鋼琴教學(xué)模式，對(duì)整個(gè)鋼琴藝術(shù)的發(fā)展以及為人類個(gè)體化發(fā)展都有著舉足輕重的作用和影響，作為教育工作者，我們有義務(wù)，也有責(zé)任去承擔(dān)這樣的歷史和時(shí)代賦予的使命，貢獻(xiàn)自己的全部心血，為走好鋼琴領(lǐng)域的“新長(zhǎng)征”而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：高校鋼琴分層教學(xué)論文

一、高校鋼琴教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的必要性

（一）師生比例失衡，教師教學(xué)壓力較大

鋼琴教學(xué)注重對(duì)于學(xué)生彈奏技巧等實(shí)用技能方面的培養(yǎng)，由于這一教學(xué)特殊性，使得很多學(xué)校一直沿用“一對(duì)一”的教學(xué)模式，即在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一的指導(dǎo)。但是，隨著專業(yè)招生數(shù)量的增加，學(xué)生人數(shù)增多，高校鋼琴教師資源有限，導(dǎo)致師生比例逐漸失調(diào)。如果繼續(xù)沿用“一對(duì)一”的教學(xué)模式，會(huì)極大增加教師的工作量，加大教師的教學(xué)壓力，影響鋼琴教學(xué)的效率，降低教學(xué)質(zhì)量。因此，發(fā)展分層教學(xué)是面對(duì)眾多鋼琴學(xué)生，教師逐批教學(xué)的必要措施。

（二）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)存在差異，水平層次不齊

專業(yè)擴(kuò)招不僅增加了學(xué)生的數(shù)量，也使得學(xué)生的整體教學(xué)情況變得更加復(fù)雜。在一定程度上，專業(yè)擴(kuò)招等同于降低了專業(yè)的門檻，使得一些鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校鋼琴專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的情況使當(dāng)前高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生水平參差不齊，在基礎(chǔ)知識(shí)、演奏水平上表現(xiàn)出很大差異。這種差異在一定程度上會(huì)增加教學(xué)的難度，影響教學(xué)的發(fā)展。所以，高校鋼琴教學(xué)必須根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整，合理的推行和深入分層教學(xué)的方式，使得不同水平的學(xué)生都能夠收獲較好的學(xué)習(xí)效果。

二、高校鋼琴教學(xué)開(kāi)展分層教學(xué)的實(shí)施策略

（一）實(shí)行教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)分層即通過(guò)一定的方式，充分了解學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)技能等方面的水平，根據(jù)學(xué)生的水平差異，將學(xué)生分為不同的等級(jí)層次，制定不同教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，其最終的目的是實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的合理發(fā)展。在具體實(shí)施方面：針對(duì)專業(yè)能力較為突出的學(xué)生，可以采用較高起點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，在彈奏、聽(tīng)辨等方面提出更為嚴(yán)格的要求，教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生知識(shí)的拓展與延伸，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；針對(duì)專業(yè)能力中等的學(xué)生，制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，講求循序漸進(jìn)，以較低的教學(xué)起點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生先前存在的不足，教學(xué)過(guò)程要注重實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。這種對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層的方法，可以為高校鋼琴教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，使得高校鋼琴教學(xué)在有計(jì)劃、有目標(biāo)的前提下實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

（二）開(kāi)展授課分層

分層教學(xué)在授課上的主要表現(xiàn)方式就是“因材施教”，分層授課就是在了解學(xué)生專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須充分發(fā)揮探索精神，創(chuàng)新教學(xué)方式。一方面，針對(duì)理論知識(shí)教學(xué)，由于理論知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于全體學(xué)生的要求一致，教師可以對(duì)此進(jìn)行同步授課，在課堂上講授和解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的較為普遍的問(wèn)題，傳授理論知識(shí)；另一方面對(duì)于彈奏技能等針對(duì)不同水平的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)存在差異的學(xué)科，教師可以通過(guò)測(cè)試學(xué)生的技能水平，合理的將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，確保每一小組的成員專業(yè)水平相近，然后根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分組授課。這種分層授課的教學(xué)方式既確保了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的合理性，又能夠促進(jìn)小組內(nèi)以及小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)分層

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生在能力水平以及個(gè)性發(fā)展等方面的差異。而“一考定勝負(fù)”的評(píng)價(jià)方式，更容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)饘W(xué)生的抵觸心理。所以，改變?cè)械慕虒W(xué)評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)分層十分重要。在分層教學(xué)中，教師已經(jīng)針對(duì)不同能力水平的學(xué)生制定了符合其實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以結(jié)合這些教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于專業(yè)水平較高的學(xué)生，可以制定更為全面、系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，突出對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力方面的要求，而對(duì)于專業(yè)水平一般的學(xué)生，要采用激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，側(cè)重學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力方面的考核，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心。分層評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)做到了尊重學(xué)生的個(gè)性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)是高校鋼琴教學(xué)在教學(xué)方式上的一次創(chuàng)新，它為鋼琴專業(yè)學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)方式。一方面，分層教學(xué)確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的合理性，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；另一方面，分層教學(xué)充分照顧到了學(xué)生的水平差異，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提下尊重了學(xué)生的主體地位，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，分層教學(xué)很好地適應(yīng)了高校專業(yè)擴(kuò)招的的發(fā)展趨勢(shì)，有效的幫助教師減輕了教學(xué)壓力，保證鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有助于促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)的良好發(fā)展。