第一篇：課文《錢被風刮跑以后》優(yōu)秀教學設計

一、教材分析

本課是主題“金錢”單元的一篇課文，記述了20多年前偶然發(fā)生在長春的真實事件。課文所寫內(nèi)容和今天學生的生活現(xiàn)狀存在較大差距，教師在教學中會有一定難度，可采取讓學生對20年前人們的生活情況進行調(diào)查和訪談的形式，以求課文中的內(nèi)容能貼近學生生活，有助于學生體會當時人與人之間的真誠、友愛和互助的優(yōu)良品質(zhì)。

二、學生分析

目前學生家庭的生活水平較高，對一百元的認識與20年前不同。學生可能不完全理解失去一百多元會引發(fā)眾人紛紛“搶”助的行為和老大爺與“我”的焦急心情，所以之前必須要結合當時的時代背景進行滲透，這樣學生才能理解在這個事件中人們的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教學目標

1.理解過路行人不約而同地“搶”被風刮跑的錢，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的心理。

2.在教學中通過多種形式的讀對課文內(nèi)容進行感悟。

3.抓重點詞進行理解，體會重點詞語在文中畫龍點睛的作用。

四、教學重點

理解過路行人不約而同地“搶”被風刮跑的錢，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的心理。

五、教學難點

體會重點詞語在文中畫龍點睛的作用。

六、教學用具

多媒體課件

七、課前準備

1.請部分學生對80年代自己家庭的生活進行調(diào)查（有照片的同學可以展示給大家），也可以采取今昔對比的方式。

2.請部分學生和家人進行小會談，了解當今社會里，家長的金錢觀。

（可采取男女生分別準備某一題，也可讓學生自選一題。只要能夠達到實效性即可。）

八、教學過程

(一)創(chuàng)設情景，帶生入境

如果路上看到一個人的錢撒落在地上，你認為過路人會怎樣做？

（幫助撿、搶錢、有人搶錢有人幫助撿錢……允許學生各抒己見，以了解學生的真實想法。）

師小結：

這篇文章所寫的事情發(fā)生在1980年，你們的父母那時還是學生，當時，人們生活水平還不是很高，和現(xiàn)在有很大差別。這些，你們已經(jīng)通過采訪父母了解了一些。一百多元，那時已經(jīng)是比較大的數(shù)目了。失去它，是很大的損失呀！

多媒體表格：80年代一百元可以做這樣的事情：（學生調(diào)查展示）

“80年代我的家”照片展示

(二)學習課文，理解內(nèi)容

錢被風刮眾人搶，老漢心急亂如麻――“急”的感受。學習1～3自然段，1.請同學讀課文的1～3自然段，感受錢被風刮跑了之后的場面。

多媒體：刮狂風的聲音

2.老師范讀2、3自然段，重點讀出：

不約而同、快搶啊、喧騰、突如其來、焦急、和老大爺?shù)脑?/p>

3.用你自己的話說一說，當時老大爺會是什么樣？失去錢，對于老大爺意味著什么？而這時，“我”又是怎樣的心情呢？

教師可寫副板書：（內(nèi)容要隨學生的答案調(diào)整）

師小結：就是說，面對人們不由分說的“搶”，“我”和老大爺都很著急，也很無奈，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？

請同學再讀第3自然段。

搶錢者將錢送回，手中錢不少反多――“喜”的快樂。理解4～6自然段。

方法一：走進課文中的角色，親身體驗。

1.如果說，錢被人搶了，肯定是一件壞事，如果是你，你會有什么樣的心理？（真倒霉、怨天尤人、罵這些人不道德、希望警察出現(xiàn)……）

第4自然段中，搶后的行為，似乎讓我們感到了不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

請學生找到相關語句畫出來，再讀一讀。

老師點撥：搶后不跑，反而朝老大爺走來，這不是真正的“搶”。文章后半部分，“搶”字加上了引號，請你讀一讀課文后面的部分，說說你對這個“搶”字的理解。

師小結學生的回答：當錢在風中飄的時候，任何人的猶豫可能就是老大爺?shù)膿p失，只能先付之于行動，把錢拿到手里。這時的“搶”是對老大爺最好的幫助。這個“搶”讓我們體會到人與人之間的真誠幫助。

2.如果你是那位老大爺，當時你會怎樣說？怎樣做？你的臉上會有怎樣的神情？

（體會文章通過神態(tài)、動作、語言、心理的描寫增強文章的感染力。）

站在旁邊的“我”，此時又是怎樣的心情呢？

方法二：通過朗讀，感受歡樂。

能挽回損失，是老大爺?shù)男疫\，他遇到了那么多好心人，更有意思的是第5自然段，讓我們走進課文，去感受當時那歡樂的場面。

小組分角色讀第5自然段。老師請一組同學為大家朗讀。

此時的“我”，文中用了一對反義詞來描寫心情：

大家會找到：沉重――輕松

你能試著用這兩個詞，表達一下作者的心理活動嗎？

板書：搶“搶”

沉重――輕松

(三)精添結尾，體會作者心情

這也許是“我”意想不到的結果，當緊張的心情放松后，“我”一定有話想說，“我”會說些什么？請你用“我真想說”為課文寫個結尾。再讀給小組同學聽。

(四)拓展延伸――聯(lián)系社會現(xiàn)象，發(fā)表個人觀點

文中講述的真實的故事，是否給我們一些啟迪呢？在今天的社會中，你有很多所見所聞，請結合社會現(xiàn)象，發(fā)表自己的看法。

（引導學生弘揚正氣、幫助他人、懂得關愛、樹立正確的金錢觀）

第二篇：《錢被風刮跑以后》的教學設計

一、學情分析

本班學生大膽活潑，大部分學生課堂上能積極主動地讀書，并在閱讀過程中質(zhì)疑、思考、交流、探究，一部分學生語言表達能力和綜合概括能力較差，缺乏創(chuàng)新精神和執(zhí)著探究的毅力。

二、教學目標

1.自主學會本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容，體會課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸贰?/p>

3.理解文中三處“搶”字的深刻含義。引導學生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內(nèi)心世界，并有感情地朗讀課文。

4.根據(jù)“金鑰匙”欄目的提示，聯(lián)系上下文認真閱讀，細心品味課文中兩對前后呼應的詞語的意思：老大爺先“遲疑”，后“肯定”;我原先心情“沉重”，后“輕松”。學習從人物的神態(tài)、語言、動作去感悟人物的內(nèi)心世界。

5.按事情發(fā)展的先后順序復述課文內(nèi)容，并有感情地朗讀課文。

6.引導學生正確認識金錢，樹立正確的金錢觀。

三、教學重點

引導學生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內(nèi)心世界，從幾組相對的詞語描寫中，體會人間真情互助的可貴和可敬。

四、教學難點

理解文中幾處“搶”字的含義。

五、教學過程

(計劃用兩課時)

(一)質(zhì)疑導入新課

1.板書課題，齊讀。

2.質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?

(錢為什么會被風刮跑?錢被風刮跑以后發(fā)生了什么事?最后結果怎樣?)

3.從課題看，你認為課文重點寫的是什么?

(錢被風刮跑以后發(fā)生了什么事。)

[點評：題目是文章的眼睛。讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑，可培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成審題質(zhì)疑的習慣，引導學生弄清題目與課文的內(nèi)在聯(lián)系，明確課文的重點，這對于學生的閱讀和寫作都有很大的益處。]

(二)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文條理

1.自由輕聲讀課文，讀準字音。

2.同桌互讀，幫助正音。

3.指名讀課文，師生共同評議，是否讀得正確流利。(如達不到這一要求，須繼續(xù)朗讀)

4.默讀課文，想一想，主要講了一件什么事?課文是按什么順序?qū)懙?給各部分列個小標題。

(課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙?，主要寫了在一個北風呼呼的日子里，過路行人紛紛伸出援助之手把被北風刮跑的錢“搶”了回來，送還主人的故事。)

5.同桌交流。

6.反饋。(錢被風刮跑――路人搶錢――錢歸原主)

[點評：正確流利地朗讀課文是學習閱讀最起碼的要求，也是檢驗學生是否認識生字的好方法。通過各種形式的讀，讓學生初步感知課文的內(nèi)容，理清課文的順序，培養(yǎng)學生的綜合概括能力。]

(三)細讀課文，理解課文

教師：剛才大家在質(zhì)疑時提出了“錢為什么會被風刮跑”這個問題，作者在文中告訴我們了嗎?是課文的哪個自然段告訴我們的?(課文第一自然段。)

學習第1自然段。

1.指名讀第一自然段，想一想，這一段都告訴我們什么了?

2.指名回答。

(交代了事情發(fā)生的時間：一月二十日;地點：長春市的一條大街上;人物：只顧低頭騎車的“我”和一邊走路一邊低頭數(shù)錢的老大爺;以及事情發(fā)生的原因，即錢為什么會被風刮跑。)

學習課文第2、3自然段。

1.學生默讀課文2、3自然段，邊讀邊想：錢被風刮跑以后，行人、老大爺和“我”各有什么反應?請畫出相關的語句。

2.全班交流討論。

行人：

a)指名讀畫出的寫行人反應的句子，理解詞語“不約而同”、“喧騰”的意思。(教師板書過路行人：搶)

b)有感情地朗讀描寫行人的句子。(先讓學生按自己的理解朗讀，再指名讀，教師相機指導。)

老大爺：

a)指名讀畫出的描寫老大爺?shù)姆磻木渥?，理解詞語“突如其來”、“焦急”的意思。(教師板書老大爺：焦急)

b)指導有感情地朗讀。(讓學生說說用什么樣的語速，什么樣的語調(diào)來讀，可讓學生帶上動作讀，在讀中體會老大爺焦急的心情。)

我：

a)指名讀描寫“我”的句子，體會“我”此時的心情。

b)想像“我”當時心里會想些什么呢?體會“我”歉疚、沉重的心情。

3.自由有感情地朗讀第2、3自然段。

[點評：邊默讀邊勾畫，在學生充分自學的基礎上，全班交流討論，引導學生積極動腦、動手、動口，培養(yǎng)學生的自學能力和表達能力。]

師：行人紛紛跑去搶錢，老大爺焦急不安，“我”歉疚地不知說什么好，事情的結果到底如何呢?

學習課文第4～6自然段。

1.默讀第4～6自然段，邊讀邊做批注，看看自己讀懂了哪些?還有哪些地方不懂?

2.四人小組交流討論。(先由小組成員之間交流自己讀懂的地方，再討論各自的疑問，記錄員整理好讀懂的、經(jīng)過討論后弄懂的以及討論后還未弄明白的問題，在全班交流時進行匯報。)

3.匯報學習結果，在各小組匯報學習結果的過程中，教師相機引導，重點解決以下問題：

a)通過對路人的動作、神態(tài)、語言的描寫，感悟路人的內(nèi)心世界及精神風貌。

(“從四面八方陸續(xù)朝老人走來，把‘搶’來的錢都一一交在他的手里?！薄熬奂薄瓣P切”“小學生搶著喊開了……”“詫異”“中年婦女不好意思地……”)(教師板書：還)

b)從老大爺?shù)膭幼?、神態(tài)、語言的描寫中，體會老大爺?shù)臉銓?、真誠。

(“喜出望外，不停地向眾人點著頭?！薄扒槊骐y卻”“微顫”“遲疑”“肯定”)(教師板書：喜出望外――遲疑――肯定)

c)“我”的心情的變化。

(“我沉重的心情一下子變得輕松了?！?(教師板書：沉重――輕松)

d)理解“遲疑”與“肯定”，“沉重”與“輕松”的含義，感悟老大爺和“我”的心情的變化，體會人與人之間的真誠、友愛、互助和良好的社會風尚。

e)文中三處加引號的“搶”字與不加引號的“搶”字的含義有何不同?

(1.當時風大，動作必須要快，要搶先;2.這種行為表面看來是搶，而目的卻是為了幫助老大爺追回錢，是幫助的意思，這就不能叫搶，所以要加引號。)

4.設計復述提綱，復述課文內(nèi)容。

a)個人或同桌設計。

b)交流復述提綱，自言自語復述。

c)指名復述。

5.有感情地朗讀課文。

(先讓學生憑借自己的感悟朗讀，然后請學生說說應如何去讀，最后指名讀，師生共同評議。)

[點評：這是課文的重點部分，教學中采用“自學――小組交流――全班交流”的形式，讓學生邊讀邊做批注，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中與文本對話，在讀中與作者交融。同時讓學生在與同學和老師的交流中加深對課文的理解，提高閱讀能力。]

(四)語言積累

1.讀一讀，理解句子的含義。

當金錢在人們心中高到不恰當?shù)奈恢脮r，世界就傾斜了。↓

↓發(fā)財不是人生的目的，貧困不是窮人的恥辱。

幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情?！?/p>

2.交流課前搜集的與錢有關的名言、諺語，并適當談點自己的見解。

3.選自己喜歡的與金錢有關的名言、諺語摘抄在摘錄本上。

[點評：要提高語文水平，必須引導學生積累豐富的語言材料，逐漸養(yǎng)成習慣，提高審美能力，這是語文教學的一項重要任務。]

(五)聯(lián)系實際，交流討論

這件事發(fā)生在今天人們會怎么做?你會怎么做?說出理由。

(結合發(fā)生在本地的相同事件以及課前調(diào)查的周圍人對金錢的觀點談一談。)

[點評：學生在與文本和作者對話之后，加上名言、諺語的直接引導，應該對金錢有了正確的認識，此時讓學生聯(lián)系實際進行交流討論，使學生的認識上升到一定的高度，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。]

六、案例點評

1.新課程強調(diào)“教”要服務于“學”，教學是雙邊活動，一節(jié)課設計再好，如果沒有學生的積極參與，就難以實現(xiàn)預定目標。本課的教學中能以學生為本，積極引導學生與文本對話、與同學對話、與教師對話、與作者對話，培養(yǎng)學生主動學習的意識，提高學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

2.注重培養(yǎng)學生通過人物的神態(tài)、動作、語言去感悟人物豐富的內(nèi)心世界，進而深入理解課文的深刻內(nèi)涵。把語言積累與語文教學密切地結合起來，引導學生在閱讀實踐中去積極、主動、大膽地學習語言，感悟語言，積累語言，運用語言，回歸了語文課堂的本來面目。

第三篇：《錢被風刮跑以后》的教學設計

教學要求:

1、會讀課后的4個生字，能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。

2、細細品讀課文，體會老大爺焦急的心情和我矛盾的心理。

3、有感情的朗讀課文，體會人與人之間真誠互愛的美好品德和良好的社會風尚。

教學重點：讀懂課文，體會人與人之間互相幫助、互相關心的美好品德。

教學難點：體會老大爺焦急的心情和我矛盾的心理

教學準備：教師準備課件。

學生課前了解80年代初期人們的生活水平。與家人或朋友、同學交談金錢的話題，感知周圍的人對金錢的觀點。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學內(nèi)容：

認讀生字，理解詞語，讀懂課文，體會文章的思想感情。

教學過程：

（課前談話）開課之前與同學聊聊新版5元錢的圖案。認識課件中的80年代的5元錢。以及5元錢在不同的年代能買到什么商品。

一、導入新課，板書課題

（課前板書課題）同學們，今天我們學習一篇與錢有關的課文，這是發(fā)生在上個世紀80年代的一個真實的故事。（齊讀課題）

1980年1月20日，在長春的大街上，一位農(nóng)民老大爺?shù)腻X被呼呼的北風刮得四處飛揚,人們頂著寒風上演了感人的一幕。同學們想學習課文嗎？我想同學們學完課文之后一定受益匪淺。

二、檢查預習情況

1、課文預習好了嗎？好！請看大屏幕。

（出示課件）

趔趄瞅著詫異喧騰霎時間爽朗突如其來喜出望外

那些同學會讀？指名同學逐個認讀。幾個同學讀準字音之后，再齊讀一遍。

2、生字字音讀準了，課文讀熟了嗎？課文一共有幾個自然段？請六個同學朗讀這六個自然段。其他同學注意聽他們朗讀中有沒有錯誤，然后思考：課文講了一件什么事？

課文讀完之后反饋，回答問題：課文講了一件什么事？兩名同學回答之后，教師小結并板書：行人搶錢送還大爺

3、課文的主要內(nèi)容了解了，那么，在預習中你有什么問題呢？學生自由提出問題。當學生提出詞語理解方面的問題時，可以請同學幫助，或者當時指導學生運用聯(lián)系上下文、換詞等方法來學習。當學生提出涉及理解課文內(nèi)容方面的問題時，就簡短的寫在黑板上。

學生提完問題之后，教師小結：古人說的好，學貴有思，意思是學習的時候，善于思考是非常重要的，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能去解決問題。我想，這些問題都會在學習的過程中通過思考得到解答。

三、學習課文

（一）學習課文1、2、3自然段

1、從學生的問題入手。剛才有位同學提出為什么我沉重的心情一下子變得輕松了。我們發(fā)現(xiàn)，沉重和輕松這組詞語的意思正好？是呀，我的心情為什么會有這么大的變化呢？首先我們來看看，是什么原因讓我的心情如此沉重呢？請同學們自由朗讀課文，找出答案。

2、指名回答。學生回答可能會出現(xiàn)兩種情況：

A.當學生回答局限在因為我把老大爺撞了個趔趄，老大爺手中的錢被北風刮跑了時，教師及時肯定，北風呼嘯，錢被刮跑，再要找回來非常不容易，因此我心情沉重是有道理的。請同學們再仔細讀課文，看看，還有沒有讓我感到更嚴重的事情。

B.當學生回答出我把老大爺撞了個趔趄，老大爺手中的錢被北風刮跑了，又被行人搶走了時，教師及時肯定學生會讀書。

3、請同學再看課文，（大屏幕出示）當老大爺?shù)腻X被北風吹的四處飛揚時，在場的人是怎樣做的？怎樣說的？

（1）

指名回答。過路的行人是怎樣說的？怎樣做的？如果你就是當時的行人，你會怎樣想？你覺得行人的話該怎樣讀呢？為什么？

（2）

聽了行人的話，丟錢的老大爺會怎么想？因此他是怎樣說的？怎樣做的？風刮人又搶的搶是什么意思呢？

誰能體會老大爺?shù)男那椋x讀老大爺?shù)脑?。當學生的朗讀不到位時，教師點撥：你知道這125元人民幣相當于現(xiàn)在的多少錢嗎？如果你就是那位老大爺，眼睜睜的看著自己辛辛苦苦掙來的錢就要沒了，你是什么心情？

（3）

作為闖禍的人，我是怎樣做的？這句話是什么意思呢？

我為什么會無話可說呢?最起碼可以道歉吧?(道歉無濟于事)可以說還錢?（可能是我4個月的工資，還給老大爺我吃什么呢？）所以當時的我內(nèi)心十分的難受，無奈、焦急、沉重。板書：箭頭

讓我們體會我當時沉重的心情，讀讀這句話。

4、剛才，我們理解了錢被風刮跑以后不同人物的表現(xiàn)，現(xiàn)在，誰能用自己的朗讀再現(xiàn)當時的場面。邊讀邊想象畫面，體會人物不同的語氣來。

（二）學習課文4、5、6自然段

1、正當我愁眉不展時，故事發(fā)生了戲劇性的變化。同學們請看插圖。你看到了什么？

2、是呀，行人把錢都還給了老大爺，這和老大爺說的搶相同嗎？所以，這個搶不是真的搶奪，因此，加上引號表示它的意思發(fā)生了變化。

3、按理說，老大爺?shù)腻X被人們撿回來了，故事應該圓滿結束了。沒想到精彩的事情在后面呢！請大家用自己喜歡的方式讀第5自然段，把你最受感動的句子畫下來，和小組同學相互說說你的感受。（抓重點句子、重點詞語聚集、一再關切、幫著數(shù)、搶著喊、詫異、不是多了，是少了、光顧著---竟忘了等全班交流）

4、教師小結:老大爺?shù)腻X被人們從風中搶回，一一還給了他。因此，我沉重的心情就變得輕松了板書：箭頭

5、這是多么感人的一幕呀，雖然大家都不富裕，但誰也沒有見利忘義。雖然大家都不認識，但彼此卻像一家人一樣相互關心，相互幫助，這種美好的品德難道不值得我們學習嗎？（機動）讓我們挑選自己感動的句子把它讀好吧。一會兒，我們要比比誰是朗讀小能手，誰是最佳小評委。

四、總結升華

同學們，課文雖然學完了，但是我想大家的心情肯定不平靜，你有什么話想說呢？根據(jù)學生的回答板書：相互關心，相互幫助

是呀，金錢的確很重要，它可以買到許多我們想要的東西,但是有許多東西金錢是買不到的，比如人與人之間真誠的關心。這種真誠的關愛比金錢更重要。如果我們都能像故事中的行人那樣，相互幫助，相互關愛，這個世界將是多么美好呀！你們說對嗎？那好，就讓我們像愛自己的親人一樣去關心身邊的人吧！

板書：

第四篇：2《錢被風刮跑以后》教學設計

2《錢被風刮跑以后》

第一課時

一、導入新課：

敘述導入：有一個寒冷的冬天，北風刮得很猛烈，這時，我騎車撞到了一位老人，手里的錢刮跑了，這可怎么辦？

請同學們讀讀課文，看看到底老人怎么辦？

二、檢查預習

1、指名讀課文。其他同學認真聽，字音是否讀的準確。

2、檢查生字讀音

3、再讀課文，邊聽邊把自己不懂得問題畫出來

4、質(zhì)疑解疑

二、激情引趣，設問引思

1、指名讀2-3自然段

邊讀邊想，從這里你知道發(fā)生了什么事？

指名回答

[板書] 老人 著急 我 沉重

2、分角色讀

為什么老人會這樣呢？

想像沒有錢，老人的生活會怎樣？

注意老人的表情，讀出老人的心情

三、自主探索，分層指導

1、默讀4-6自然段。

邊讀邊想，事情發(fā)生了什么樣的變化，為什么我的沉重的心情一下子變得輕松了？

2、聽錄音讀，邊聽邊畫出表現(xiàn)人們神態(tài)變化的句子來，小組內(nèi)讀讀

3、小組之間交流一下你們的看法，把最令自己感動的地方說一說？

結合兩個“搶”，談談人與人之間真誠互愛的美好品德

4、全班交流。

5、說說你學到了什么？

6、指導朗讀：有關描4、5、6段

7、分角色朗讀課文

四、遷移拓展，自主發(fā)展

朗讀全文

學習了這篇課文，你懂得了什么？

總結課文

[板書] 互愛

假如這件事發(fā)生在今天人們會怎樣做？

說一說，寫一寫

第二課時

一、復習

1、指定學生朗讀課文，檢查朗讀情況。

2、用“輕松”“沉重”說一句話。

二、交流討論

1、小組合作運用假如這件事發(fā)生在今天人們會怎樣做？

2、教師參與各小組的學習交流，適當給予指導幫助，3、課文是按照什么順序來記敘的？

4、總結課文

用所學的字組詞并造句，積累詞語，練習口頭表達。

當堂聽寫生字，檢查識字、寫字效果

必做：假如這件事發(fā)生在今天人們會怎樣做？

說一說，寫一寫

選做：你還知道哪些有關這樣的故事，找出來講給小伙伴們聽。

板書：

過路行人：“搶”——〉“還”

錢被風刮跑以后

老大爺：“遲疑”——〉“肯定”

“我”：“沉重”——〉“輕松”

人與人互助互愛

第五篇：《錢被風刮跑以后》優(yōu)秀教學設計

一、教材分析

本文是小學語文北師大版第七冊第十個主題單元“金錢”的第二篇主體課文。文章主要記敘了二十多年前，在一個北風凜冽的日子里，“我”騎車撞倒一位低頭數(shù)錢的老大爺，錢掉地并隨風四處飛揚，過路行人紛紛搶錢歸還主人的故事，贊譽了人與人之間真誠、友愛、互助得好品德和良好風尚。

二、教學目標

1．通過各種識字方法，認識本課4個生字；利用觀察字型的方法，會寫本課5個生字；在語言環(huán)境中，體會理解“遲疑”和“肯定”，“沉重”和“輕松”；

2、通過自讀感悟，理解課文內(nèi)容，體會本文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙乃悸?，鼓勵學生自述；

3、通過理解過路行人“搶”被北風吹落的錢，并還給生人的故事，幫助學生樹立人與人之間應真誠、友愛、互助的良好品質(zhì)。

三、教學重點：

品讀第5、6自然段，引導學生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內(nèi)心世界，從“遲疑與肯定”“沉重與輕松”中體會人間真情互助友愛的可貴和可敬。

四、教學難點：

理解課文中“搶”字加與不加引號的不同意義。

五、教學過程：

（一）質(zhì)疑導入：

1．板書課題，齊讀。

2．質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？

(“錢”被風刮跑了以后，發(fā)生了什么事。)

（三）學習課文

1、出示課件，檢查生字，正音?！棒篝颉⒃?、蹬、續(xù)”

2、自讀課文，想想課文主要講了一件什么事？指名回答，老師指導學生學習練習用較簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容。因本文是敘事的，故從引導學生從時間、地點、人物、事件等要素來敘述。

3、理清條理：錢為什么被風刮跑——錢被風刮跑以后。

4、自讀學習“錢為什么被風刮跑”部分，指名回答用一句話概括說明?！耙辉露拢L春，刮著猛烈的北風，“我”騎車撞了一個低頭數(shù)錢的老大爺，讓錢被風刮跑，心情很慌忙。”

5、指導學習“錢被方刮跑了以后”部分。

（1）過路行人的動作、神態(tài)、語言？（“不約而同地向錢飄走的方向跑去，有人還高喊著：‘錢跑了！快搶啊！’”；“從四面八方陸續(xù)朝老人走來，把‘搶’來的錢一一交在他的手里。”）

（2）老大爺?shù)膭幼?、神態(tài)、語言？（“焦急地拍著大腿說；‘風刮人還搶，這可怎么得了！”“喜出望外，不住地向眾人點頭?！保?/p>

（3）“我”的動作、神態(tài)、語言？（“我沉重的心情一下子變得輕松了?！保?/p>

（4）自己邊讀邊想幾個“搶”字，加引號與不加的含義有何異同。

1）當時風大，必須動作要快，顧用“搶”；

2）這種行為目的是為了老大爺追回錢，它實際是幫助性質(zhì)的。）

（5）品讀5、6自然段，通過體會“遲疑”與“肯定”，“沉重”與“輕松”的含義，感悟老大爺和我的心情變化，5、再讀課文，整體感悟。

6、鼓勵學生按事情發(fā)展順序講述在風中發(fā)生的事。

7、結合課后習題，感悟文章內(nèi)容。

課文敘述了二十多年前一件真實的事，談談你讀后的想法。

（四）作業(yè)：“假如這件事發(fā)生在今天人們會怎么做，說出理由，”

（五）板書：

過路行人：“搶”——〉“還”

錢被風刮跑以后 老大爺：“遲疑”——〉“肯定”

人與人互助互愛 “我”：“沉重”——〉“輕松”