第一篇：愛(ài)心開(kāi)啟心靈的鎖師德演講稿

她，活像木偶。厚厚的嘴唇像兩扇鐵門(mén)永遠(yuǎn)緊閉著，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛像忠實(shí)的衛(wèi)士永遠(yuǎn)守護(hù)著那一雙無(wú)神的、低垂的眼睛，瘦瘦的身體仿佛隨時(shí)會(huì)被風(fēng)吹倒，致使周?chē)鷽](méi)有伙伴，她常常獨(dú)自木然地呆坐在小椅子上，生活在一個(gè)自己的空間里，周?chē)囊磺蟹路鸲寂c她無(wú)關(guān)。

人們都說(shuō)她是個(gè)“黃魚(yú)腦袋”，學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不開(kāi)竅，大紅燈籠高高掛是常有的事。從一年級(jí)到三年級(jí)是勉勉強(qiáng)強(qiáng)拖上來(lái)的。平時(shí)不要說(shuō)寫(xiě)作文，就連讀一篇文章也讀不清楚。因此課堂上的她也就變得更加沉默。當(dāng)我第一次見(jiàn)到她的時(shí)候，她給我的印象就是“可憐”。

人們都喜歡聰明、漂亮的孩子，我也不例外，每當(dāng)看見(jiàn)那些聰明伶俐、眉清目秀的孩子，我總會(huì)主動(dòng)地拉著他們的小手，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，有時(shí)甚至將他們抱在懷里，惹得不少小朋友眼紅。而對(duì)眼前的這只“丑小鴨”，卻總提不起興趣。

可是，終于有一天，我注意起了這個(gè)不顯眼的“丑小鴨”。那是一堂語(yǔ)文練習(xí)課，在一陣清脆的鈴聲過(guò)后，我走上講臺(tái)，習(xí)慣性地掃視了一下四周，那只“丑小鴨”仍舊習(xí)慣性地低垂著頭，我不經(jīng)意地望了她一眼，便開(kāi)始分析一些句子，緊接著便發(fā)下一份練習(xí)卷，讓學(xué)生當(dāng)堂答題。教室里靜極了，只見(jiàn)大家都低著頭，在紙上“沙沙沙”地寫(xiě)著，惟獨(dú)她的頭微抬著，手不停地?fù)芘侵Щ顒?dòng)鉛，厚厚的嘴唇緊閉著，眼睛茫然地望著前方。我悄悄地走過(guò)去，俯下身子，像怕吵醒她似的輕輕地問(wèn)：“你在想什么？為什么不快做卷子？”她仿佛被我嚇了一跳，驚恐的用那無(wú)神的眼睛望著我：“我……？我……不會(huì)做?！薄袄蠋焺偛胖v的時(shí)候你沒(méi)聽(tīng)懂嗎？”“我笨，我永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)任何東西?！彼穆曇舻偷脦缀趼?tīng)不見(jiàn)，可從她嘴里吐出的這幾個(gè)字，卻猶如一把鐵錘重重地敲擊著我的心，從她的話(huà)中我看到了一顆天真幼稚又倍受冷落的童心。我先是一陣愕然，緊接著突然感到一陣酸楚，忙一邊輕輕地?fù)崦念^，一邊試著鼓勵(lì)她說(shuō)：“別這么說(shuō)，老師再教你幾遍，你一定能學(xué)會(huì)的?！闭f(shuō)完，我便一遍又一遍地為他講解。她在我手把手教的同時(shí)開(kāi)始落筆寫(xiě)了，雖然動(dòng)作不快，但顯然一些題目她已經(jīng)理解了，我在她做對(duì)的幾道題目旁邊打上一個(gè)顯眼的五角星。做完了題目，她抬起頭，眼睛微微放著喜悅的光芒，嘴角微微上翹，甜甜地笑了。

從此，我便常有意無(wú)意地走到她的身邊，或親切地與她拉家常，或耐心地為她講解題目。上課時(shí)，我也總是很夸張地說(shuō)：“太棒了，你的回答真讓我太滿(mǎn)意了！”甚至有時(shí)會(huì)走到她面前，親熱地與她擁抱一下。這樣的表?yè)P(yáng)和舉動(dòng)使她受寵若驚，課上的發(fā)言次數(shù)明顯多了。

要春游了，無(wú)意中得知她因?yàn)榧揖忱щy而不準(zhǔn)備參加時(shí)，我忙把她拉到辦公室，從書(shū)包里取出錢(qián)，親切地對(duì)她說(shuō)：“你的錢(qián)老師幫你付。”她聽(tīng)了，瞪大了眼睛，那雙原本無(wú)神的眼睛霎時(shí)露出興奮的神采。我笑著向她微微點(diǎn)了一下頭，隨后用紅筆在她的名字旁打了個(gè)大大的勾，她看似興奮得想跳起來(lái)，但竭力克制了。春游中，她就像我的小跟班，我到哪兒，她便到哪兒。我呢則一有機(jī)會(huì)便將她的小手拽得緊緊的，時(shí)不時(shí)地和她聊幾句。在做游戲時(shí)，我與她玩耍；在午餐時(shí)，我將自己帶來(lái)的零食往她觜里塞。這一天，讓我聽(tīng)到了好久沒(méi)有聽(tīng)到的發(fā)自她內(nèi)心的笑。這一天，她特別快樂(lè)，與學(xué)校中的她判若兩人?；匦：?，她也活躍多了，周?chē)幕锇橐捕嗥饋?lái)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高了，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也有了信心。讀課文的聲音響了，那憂(yōu)郁的眼神也消失了。

我的愛(ài)心、誠(chéng)心，換來(lái)了她的自信和信心。我十分欣慰，但我不滿(mǎn)足，我覺(jué)得，老師應(yīng)該是人類(lèi)靈魂的工程師，她是一把鑰匙，不僅能幫助學(xué)生打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，還會(huì)利用這把鑰匙開(kāi)啟心靈的窗戶(hù)。我們要用自己無(wú)私的愛(ài)，無(wú)私的奉獻(xiàn)，將我們的真心、愛(ài)心交給我們的孩子，我們的學(xué)生，我們的創(chuàng)造者。讓甜甜的笑永遠(yuǎn)掛在孩子們的臉上。

第二篇：班主任演講稿：愛(ài)——開(kāi)啟心靈的鎖

班主任演講稿：愛(ài)——開(kāi)啟心靈的鎖

從走上講臺(tái)的那天起，我就一直擔(dān)任班主任。按理說(shuō)，這份工作早已是輕車(chē)熟路了，可如今，只要一談到這個(gè)角色，似乎每個(gè)班主任都有永遠(yuǎn)道不完的苦水，而怨聲載道的主題大多是“現(xiàn)在的孩子太難教育了！”這也是我一直苦惱的事兒?；蛟S是我平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)班務(wù)工作管理不夠的緣故吧，有時(shí)真的會(huì)感到心有余而力不足。

這不，我班有個(gè)陸同學(xué)，聰明活潑，能說(shuō)會(huì)道，是個(gè)挺可愛(ài)的男孩?？墒侵灰徽劦綄W(xué)習(xí)，他似乎就不可愛(ài)了。上課時(shí)思想經(jīng)常開(kāi)小差，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨磨蹭蹭，經(jīng)常是老師不催就不做不交，而且不肯動(dòng)腦筋，瞎寫(xiě)一通。家庭作業(yè)更是讓每個(gè)任課老師頭疼，每次催要，總是說(shuō)忘在家里了。經(jīng)常不做，即使做了，也是馬虎了事，錯(cuò)誤百出或偷工減料，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀，任課老師們也氣憤不已。我屢次找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的，可就是“勇于認(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，依然我行我素，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。好多次我都要被他氣暈了，想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但身為班主任，又覺(jué)得自己不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)困生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他！我把心一橫：不轉(zhuǎn)化他，誓不罷休。

我先是找孩子談心，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好孩子的目標(biāo)?！澳阆敫恼e(cuò)誤嗎？想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好呢？”“老師，我保證今后一定遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)?！薄澳悄憧梢f(shuō)到做到喲！”“好！”“拉鉤，君子一言，駟馬難追！”其次找家長(zhǎng)溝通。每次他爸爸來(lái)都說(shuō)同樣的話(huà)“老師，你不知道啊，我們夫妻二人結(jié)婚十幾年才生了他??！”“我小時(shí)候，家里比較窮，吃的穿的都不如別人?，F(xiàn)在，我可舍不得讓自己的孩子受這份苦，學(xué)校里不準(zhǔn)孩子帶零花錢(qián)，可我怕孩子餓著了，就給了他一些錢(qián)，讓他買(mǎi)點(diǎn)吃的！”“老師，你放心！從今天開(kāi)始，我準(zhǔn)備天天檢查他的作業(yè)！”……然后進(jìn)行家訪，綿綿細(xì)雨中，我好不容易找到了他一家人租住的地方，家長(zhǎng)甚是感動(dòng)。我了解到他的家庭教育狀況及周?chē)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)家長(zhǎng)提出良好的建議。就這樣，“多管齊下”，一次，兩次……孩子總算有了進(jìn)步，我看在眼里，更樂(lè)在心里。這份教育戰(zhàn)果可真的來(lái)之不易??！

很多時(shí)候，我都在反思：為什么這個(gè)孩子就這么“難以教化”呢？是自己經(jīng)驗(yàn)不足？還是方法不當(dāng)？或是我沒(méi)盡心盡力？愛(ài)心感化他、同學(xué)幫助他都沒(méi)啥成效。及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他，使他處處感受到老師們?cè)陉P(guān)心他，也是不行。想說(shuō)愛(ài)他真不易哦！他可是我從教這些年來(lái)，第一次遇到的難以轉(zhuǎn)化的學(xué)生??！捫心自問(wèn)，對(duì)他我是盡了萬(wàn)份力了，咋就不見(jiàn)成效呢？

我靜下心來(lái)，留心觀察到他很喜歡幫老師做事。于是，我總是讓他幫我發(fā)本子、收本子、擦講臺(tái)等，每次做完后我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)一番，就這樣日復(fù)一日，慢慢地，他似乎和我親近多了。都說(shuō)“親其師，信其道?！边@話(huà)一點(diǎn)不假。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他各方面的表現(xiàn)都有了明顯的變化：上課能坐直專(zhuān)心聽(tīng)講了，作業(yè)也能堅(jiān)持認(rèn)真完成了，尤其是上課能積極參與課堂活動(dòng)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解了。

“金鳳凰”固然可愛(ài)，可“丑小鴨”更需要陽(yáng)光。用心去溫暖孩子，用情去感化孩子，用理去說(shuō)服孩子，用愛(ài)去觸動(dòng)孩子心靈的那根弦。常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖?！蔽矣X(jué)得，要想開(kāi)啟孩子心靈的“鎖”，最直接、最有用的“鑰匙”就是????——愛(ài)。

陳如蘭

第三篇：用愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生的心靈

用愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生的心靈

――《放牛班的春天》觀后感

這是法國(guó)偏僻的郊外一所被稱(chēng)作“池塘底”的教養(yǎng)院。里面的孩子，或者每每倚靠在鐵柵欄前，企盼著已去的父親，或者用毫無(wú)奢求的眼神，不屑地看著這個(gè)世界??他們的父母或是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死亡，他們的母親或是未婚媽媽?zhuān)麄儞碛刑嗵鄤e人不曾擁有的冰冷和無(wú)助。將這群?jiǎn)栴}少年集中強(qiáng)制關(guān)在這樣一個(gè)與世隔絕的環(huán)境中，一道道鐵門(mén)禁錮著他們的心靈世界，只能看到高墻圍著的四角的天空。感受不到愛(ài)和尊重，更不許對(duì)愛(ài)有所依戀。犯了事，只能用皮鞭和囚禁處理。塵封的心靈就這樣開(kāi)始慢慢變得扭曲，在這里有以李基度為代表的攻擊性強(qiáng)的兒童，他把學(xué)監(jiān)老麥砸得住進(jìn)了醫(yī)院；還有以皮比諾為代表的，由于失去雙親，缺少依戀而孤僻，甚至變得抑郁的兒童；最值得關(guān)注的就是讓單親媽媽頭痛，對(duì)音樂(lè)極有天賦，但又自尊心十足，相當(dāng)敏感的莫朗。這樣我們看到了《放牛班的春天》中學(xué)生們的叛逆、反抗和疑問(wèn)：在影片里學(xué)生對(duì)老師的不尊重顯露無(wú)疑，他們?cè)谀美蠋熥鲂α?，暗算老??學(xué)生們對(duì)老師的輕蔑無(wú)視，老師們對(duì)學(xué)生的不滿(mǎn)和強(qiáng)硬，他們只是把學(xué)生的這種行為看成叛逆、墮落的表現(xiàn)。老師和學(xué)生選擇了對(duì)抗，而不是通過(guò)真心交流，互相理解來(lái)解決問(wèn)

題???????????????

在這樣充斥著邪惡和暴力的氛圍中，許多老師都是采取了妥協(xié)、默認(rèn)、忍耐或同流等消極的態(tài)度，而馬修的態(tài)度是積極的。初來(lái)乍到的馬修，面對(duì)孩子們一貫的惡作劇，并沒(méi)有像其他教員那樣過(guò)激的反應(yīng)，盡管他也需要嚇唬孩子，但他的心中充滿(mǎn)了愛(ài)。他相信不管是什么人，他的心靈深處都深埋著善良的種子，尤其是孩子，教育者就是善于將之揮之而出的那個(gè)人。等爸爸的佩皮諾的眼神只有讓人更加憐愛(ài)；“樂(lè)譜是不是間諜的密碼？”，孩子還是那么的天真、好奇??每個(gè)孩子都有一顆豐富的內(nèi)心，我們不要苛求孩子都成為我們心中的那個(gè)孩子，他們是大千世界中的葉子，從沒(méi)有兩片完全相同的葉子。真正尊重孩子原有的特質(zhì)，讓孩子原有的特質(zhì)更加閃亮。于是，當(dāng)孩子嘻笑著罵他禿頭的時(shí)候，當(dāng)孩子將他用半生的心血?jiǎng)?chuàng)作的樂(lè)譜散落在廁所里隨意玩弄的時(shí)候，當(dāng)孩子將墨水瓶砸在他的臉上的時(shí)候，他從來(lái)也沒(méi)有惱羞成怒。反而一次又一次地幫助這些孩子掩飾他們的過(guò)失，使他們不至于遭到冰冷的懲罰。他為什么這樣做？想討好這些孩子嗎？不是。不嚴(yán)格要求他們嗎？不是。想表現(xiàn)自己的寬容嗎？不是。因?yàn)樗H眼目睹了”池塘底”教養(yǎng)院的非人道的刻板的教育的霸道粗魯和蒼白無(wú)力。校長(zhǎng)的”犯規(guī)—處罰”的行為主義派的管教方式忽略了學(xué)生的人性的一面,將改造學(xué)生的過(guò)程單純的簡(jiǎn)化為”刺激—反應(yīng)”的過(guò)程。他對(duì)人性的看法過(guò)于簡(jiǎn)化,完全忽視了人的行為異常發(fā)生的內(nèi)在認(rèn)識(shí)、情感、動(dòng)機(jī)、和態(tài)度等主觀的心理原因。同樣,也忽視了認(rèn)知、情感和意志等過(guò)程在行為矯治中的作用。以為簡(jiǎn)單而粗暴的處罰就可以阻止學(xué)生們繼續(xù)搗亂。而他這樣做的后果是，招致了學(xué)生的怨恨和更多的惡作劇。每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，都應(yīng)該得到尊重，存在就是有價(jià)值的”。他意識(shí)到了校長(zhǎng)”犯錯(cuò)—處罰”的方法是不能解決問(wèn)題的,他開(kāi)始用一些更加人性化的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,同時(shí)也注意給學(xué)生多一些自尊心。

馬修最終還是被趕出了學(xué)校，一直到處去給別人教音樂(lè)維持生計(jì)，直到去世。馬修走得很無(wú)奈。就像他來(lái)到這里的時(shí)候一樣，穿著他的破西裝，提著小行李，緩緩地離開(kāi)了。這個(gè)結(jié)果讓人平添了一份心酸，從而使溫暖的“春天”中多少包含著悲劇的味道，就藝術(shù)效果而言是非常值得肯定的，也使作品更具有現(xiàn)實(shí)感和可信度。馬修不是天使，不過(guò)矮胖、禿頂?shù)钠椒驳囊魳?lè)教師——甚至有時(shí)候他的教師形象并不那么明顯，他給別人打開(kāi)了通往另一個(gè)世界的窗口，卻沒(méi)有能力給自己一個(gè)好的生活；馬修也不是圣人，在這樣的制度下他無(wú)力堅(jiān)持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼？

結(jié)尾時(shí)，從教室窗口飛出了幾十只雪白的飛機(jī)，在歌聲中，駕著清風(fēng)，飛向了馬修，飛到了他腳邊。人性一旦復(fù)蘇，“囚籠”關(guān)不住這群天使般的孩子。孩子們放飛了自己的愛(ài)心和理想，馬修成功了。就是這樣一個(gè)被世俗所公認(rèn)的卑微的“失意的樂(lè)者，失業(yè)的教師，”給“放牛班”帶來(lái)了生機(jī)勃勃的“春意”。

第四篇：做一把開(kāi)啟學(xué)生心靈之鎖的鑰匙

做一把開(kāi)啟學(xué)生心靈之鎖的鑰匙

班上學(xué)生小強(qiáng)說(shuō)話(huà)粗野，行為魯莽，經(jīng)常爆出驚人之舉，在全校中是出了名的“刺頭”。

這不，新學(xué)期開(kāi)始沒(méi)幾天，他又捅亂子了。課間，女生小麗走在他前面，因?yàn)椴阶佑行┞瑩踝×怂娜ヂ?。于是小?qiáng)從后背將小麗猛推一把，把小麗重重地摔在地上。小麗的臉跟水泥地面來(lái)了個(gè)親密接觸，兩顆門(mén)牙掉落在地上。小麗在地上痛得直哭，而小強(qiáng)卻像沒(méi)事人一樣，大大咧咧地走開(kāi)了。事后，小麗的父親找到學(xué)校，不依不饒，非討個(gè)說(shuō)法不可。校長(zhǎng)非常生氣，找來(lái)小強(qiáng)，嚴(yán)厲地批評(píng)了他，指出了他身上存在的種種缺點(diǎn)，要他好好反省，好好改正。可小強(qiáng)就是不服氣，最后昂著頭走出了校長(zhǎng)室。

一波未平，又起一波。沒(méi)過(guò)幾天，又一起事件發(fā)生了。那是一節(jié)思品公開(kāi)課，上課的老師是學(xué)校的副校長(zhǎng)。這堂課上得自然流暢，孩子們學(xué)得也很投入。快要下課的時(shí)候，突然“啪”得一聲巨響，把師生們嚇了一跳。等大家緩過(guò)神來(lái)的時(shí)候，小強(qiáng)早已站了起來(lái)。他坦然承認(rèn)今天的爆竹是自己放的，與他人無(wú)關(guān)。下課后，小強(qiáng)又被“請(qǐng)”到了副校長(zhǎng)室。出來(lái)的時(shí)候，小強(qiáng)仍面無(wú)愧色，毫無(wú)悔改之意。

為了讓小強(qiáng)改正錯(cuò)誤，我真是絞盡腦汁，多次找小強(qiáng)談心，對(duì)他曉之以理，可小強(qiáng)并未心動(dòng)，教育效果很不理想。問(wèn)題究竟處在哪兒呢？我大惑不解。近日讀了一則故事，對(duì)我有所啟發(fā)。這個(gè)故事是說(shuō)，有一把鐵鎖打不開(kāi)了。鐵桿來(lái)了，用力去撬，費(fèi)了九牛二虎之力也沒(méi)能撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它輕輕地晃動(dòng)著瘦小的身軀，往里一鉆，鐵鎖居然打開(kāi)了。鐵桿莫名其妙。最后鑰匙道出了其中的奧秘：“其實(shí)你不懂它的心?！弊屑?xì)想想生活中的每一個(gè)人，他們的心就像那一把把緊閉的鎖，再堅(jiān)硬的鐵棒也是難以撬開(kāi)的。唯有愛(ài)心，唯有關(guān)懷，讓自己變成一把細(xì)小的“鑰匙”，才能開(kāi)啟人的心鎖。

此后，我一直在尋找一個(gè)教育小強(qiáng)的契機(jī)，尋找一把打開(kāi)小強(qiáng)心靈之鎖的“鑰匙”。有一天機(jī)會(huì)終于來(lái)了。那是一節(jié)活動(dòng)課，我要去上課，可學(xué)生交上來(lái)的一大堆實(shí)踐活動(dòng)材料還急著分類(lèi)，然后做評(píng)價(jià)。我可沒(méi)有分身術(shù)，因?yàn)閮身?xiàng)工作時(shí)間性都很強(qiáng)，都需要盡快完成。于是我想到了小強(qiáng)，活動(dòng)課前我把這一任務(wù)交給了他。我知道這節(jié)課辦公室里是沒(méi)有老師的，他們都上課去了。我把剛寫(xiě)好的一封信放在辦公桌上，這封信是我寫(xiě)給校長(zhǎng)的。大意是說(shuō)：學(xué)校不要處罰小強(qiáng)，因?yàn)樾?qiáng)年齡尚小，雖然做過(guò)錯(cuò)事，但正在反思，很快會(huì)改正的。小強(qiáng)身上也有很多優(yōu)點(diǎn)，比如他熱愛(ài)集體，熱愛(ài)勞動(dòng)，為班級(jí)做過(guò)很多好事。小強(qiáng)出錯(cuò)責(zé)任全在我，是我工作的失職，請(qǐng)求學(xué)校處罰我。那封信言辭懇切，讀后令人感動(dòng)。活動(dòng)課結(jié)束后，我回到了辦公室，看到小強(qiáng)早已把材料分好，人則規(guī)規(guī)矩矩地在站在一邊，眼里含著淚花。我見(jiàn)狀全明白了，我一邊對(duì)小強(qiáng)說(shuō)“謝謝”，一邊請(qǐng)小強(qiáng)坐下。接著我們師生開(kāi)始了傾心長(zhǎng)談，我一一列舉了他的很多優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題。我明確地告訴他：其實(shí)老師很喜歡他，很在乎他。每個(gè)人都是閃閃發(fā)光的金子，現(xiàn)在之所以還沒(méi)有發(fā)光，是因?yàn)檫€沒(méi)有擦去蒙在上面的灰塵?！袄俗踊仡^金不換”，人都會(huì)犯錯(cuò)，認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，改了就是好同學(xué)??

談話(huà)中，我看到小強(qiáng)的嘴角不停地抽動(dòng)，淚水從腮邊滑落。我知道小強(qiáng)這次真得被感動(dòng)了。那淚水告訴我，此時(shí)小強(qiáng)心里一定很愧疚，對(duì)我一定很感激??李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)好老師的基本條件就是擁有一顆愛(ài)孩子的心，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起?！苯逃姨招兄舱f(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這顆心就是對(duì)學(xué)生的拳拳之心。愛(ài)孩子是教育孩子的前提，有了這顆愛(ài)心就沒(méi)有教育不好的學(xué)生?！叭朔遣菽荆肽軣o(wú)情”。人都有柔弱的一面，不管表面多么強(qiáng)大，心中的壁壘在強(qiáng)大的愛(ài)心攻擊面前都會(huì)垮塌。愛(ài)是教育的前提，教育小強(qiáng)，今天我跨出了關(guān)鍵的一步。但愿這是一個(gè)新的起點(diǎn)，我在心里默默地祈禱著，同時(shí)一份轉(zhuǎn)化他的計(jì)劃也在心中悄悄地醞釀著。

第五篇：師德演講稿愛(ài)—開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙（最終版）

愛(ài)——開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙

肇州五小馮亞鳳

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，大家好。

今天我演講的題目是《愛(ài)—開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙》。

詩(shī)人但丁說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是美德的種子，美德的秘密就是愛(ài)。愛(ài)可以改變命運(yùn)，愛(ài)可以成就未來(lái)，愛(ài)可以促人成功”。十多年的班主任工作經(jīng)歷讓我深深感到，離開(kāi)了愛(ài)，一切教育無(wú)從談起。古人云“感人心者，莫乎于情”,著名教育家蘇霍姆林斯基也提出“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。這些名言都充分說(shuō)明：愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的一把金鑰匙。愛(ài)學(xué)生，就要了解學(xué)生。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解孩子的思想、興趣、愛(ài)好、能力、稟賦、習(xí)氣，就談不上教育?！弊鳛橐粋€(gè)班主任，我每時(shí)每刻都在了解每一個(gè)學(xué)生，捕捉開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的契機(jī)。讓孩子在老師殷切的話(huà)語(yǔ)中、期待的眼神中、無(wú)微不至的關(guān)懷中，切實(shí)感受到老師的愛(ài)。

愛(ài)學(xué)生，就要尊重學(xué)生。教師多一份尊重，學(xué)生就多一份自信。作為班主任對(duì)待學(xué)生，要讓學(xué)生感到自己是鮮活的個(gè)體，體驗(yàn)被人尊重的滋味，享受被人尊重的快樂(lè)。唯有這樣，他才會(huì)尊重別人。愛(ài)學(xué)生，就要信任學(xué)生。唯有信任，才能同孩子交心，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)；唯有信任，才能制造機(jī)會(huì)，讓他們登臺(tái)亮相，在自信中汲取力量，在鼓勵(lì)中茁壯成長(zhǎng)。

愛(ài)學(xué)生，就要寬容學(xué)生。寬容是一種信任和激勵(lì)，更是一種仁慈和關(guān)愛(ài)。如果你認(rèn)定一個(gè)人是璞玉渾金，缺的只是琢磨，那么，盡管他身上有一些小缺點(diǎn)，你的寬容也會(huì)使他成為一塊璞玉。愛(ài)是美德的種子，我堅(jiān)信，只要用心，只要有愛(ài)，就可以開(kāi)啟學(xué)生的心靈之窗。讓我們用全部的愛(ài)心呵護(hù)每一顆稚嫩的心靈，陪伴他們?cè)谌松缆飞蠌椬喑鲆磺鷦?dòng)人的樂(lè)章！