第一篇：《紀(jì)念》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文；

2、情境識(shí)字13個(gè)；

3、學(xué)會(huì)觀察插圖；

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鮮花圖案的識(shí)字卡片、教學(xué)過程：

一、由圖入境，初步感知課文內(nèi)容；

1、師：孩子們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？（生談喜歡的動(dòng)物。）

2、師：今天，教師也帶來了一群活潑可愛的小動(dòng)物，想看看它們是誰嗎？

（課件：依次出現(xiàn)課文插圖中的小動(dòng)物）

3、師：這些小動(dòng)物心靈手巧，它們在山坡上蓋了一座小亭子，這是一座什么樣的亭子呢？（出示插圖一）

大家仔細(xì)看看，說一說小亭子是什么樣子的？在它的周圍還有些什么？（提醒學(xué)生由上至下觀察亭子，再到四周圍，隨著學(xué)生的回答，出示詞卡“亭子”、“臺(tái)階”、“周圍”、“旁邊”、“跳舞”。

4、師：看著自己蓋好的小亭子，小動(dòng)物們會(huì)干什么呢？（生回答各種小動(dòng)物的表現(xiàn)，隨機(jī)出示字卡“名字”。）

5、師：小刺猬為什么站著不動(dòng)呢？

6、師：孩子們，你們從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了有什么地方與第一幅圖不一樣嗎？（出示圖二）

7、師：這些鮮花是怎樣來的？（隨機(jī)出示鮮花字卡）

8、師：今天我們學(xué)的這篇課文就和這些小動(dòng)物有關(guān)，讓我們一起來學(xué)習(xí)《紀(jì)念》

（板書課題、齊讀、對(duì)課文題目提問）

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、自讀。師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，想辦法解決。

2、指名讀。師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)識(shí)字最棒的小朋友站起來給大家讀一遍課文，其他同學(xué)小手指指著聽，爭取把不認(rèn)識(shí)的“生字朋友”的名字都記住了。

3、范讀。師：讀得真流利。在這四個(gè)自然段中，老師最喜歡讀第三段。

4、讀喜歡的段。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們再認(rèn)真地自讀課文，找出自己喜歡的段落也像教師那樣美美地讀給大家聽，好嗎？（生練習(xí)自讀、指名讀。）

5、情境識(shí)字：

師：小動(dòng)物們看到大家學(xué)習(xí)這樣認(rèn)真，非常高興，打算也送給大家一份禮物，誰能認(rèn)識(shí)花朵上的字，就獎(jiǎng)給誰一朵花作為紀(jì)念。

①討論小組長組織小組同學(xué)識(shí)字（方法：齊讀、帶讀、開火車讀……）

②愿讀的小朋友到黑板前摘下認(rèn)識(shí)的鮮花，讀上面的字，當(dāng)小老師組詞帶讀。

第二篇：紀(jì)念白求恩教學(xué)設(shè)計(jì)

《紀(jì)念白求恩》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紀(jì)念白求恩》是人教版教材八年級(jí)上第三單元第一課，是學(xué)生接觸的第一篇議論文。本文是毛澤東在1939年12月21日 所作的。此時(shí)，距白求恩大夫逝世已經(jīng)有一年多的時(shí)間了。本文是一篇結(jié)構(gòu)清晰、論證明了的議論文。教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解議論文的文體特點(diǎn)；（2）把握分析以論文的方法（3）背誦精彩段落。

2、過程與方法

（1）通過默讀、誦讀整體感知課文，熟悉課文內(nèi)容；（2）師生共同討論本文的論點(diǎn)和論據(jù)及論證方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神；（2）教育學(xué)生做白求恩式的人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．對(duì)白求恩同志共產(chǎn)主義精神的理解。

2．對(duì)文章雄辯說服力的理解。具體表現(xiàn)為：事和理、情與理的高度融合；夾敘夾議，以議為主的表達(dá)方式；用對(duì)比的方式擺事實(shí)講道理；概括而有力的語言。教學(xué)準(zhǔn)備

課件、小黑板、卡片等。設(shè)計(jì)思路

學(xué)習(xí)本課要以學(xué)生自學(xué)討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)有些語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可通過賞析重點(diǎn)段落來完成，不要肢解課文。教學(xué)課時(shí)數(shù)

安排一課時(shí)。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)人：簡介白求恩生平事跡。白求恩同志的死使人們無比悲痛，毛澤東同志于1939年12月21日寫下了這篇紀(jì)念白求恩的文章。白求恩大夫的感人之處表現(xiàn)在哪些方面?下面我們一起學(xué)習(xí)毛澤東的文章《紀(jì)念白求恩》。(板書課題及作者。)

二、自主學(xué)習(xí)

師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件1。)

1.自讀課文，找出并掌握文中出現(xiàn)的生字詞。畫出你認(rèn)為好的句子。

2.找出各段的重點(diǎn)句，歸納各段要點(diǎn)。

3.本文概述了白求恩同志的哪些主要事跡?

4.白求恩同志的這些表現(xiàn)分別是什么精神?概括地講，這些是一種什么精神?

5.在第二、三段中作者贊揚(yáng)白求恩同志這一精神時(shí)，用了怎樣的論證手法?這樣寫有什么作用?

6.作者為什么先舉“前線回來的人”的例子，再舉“晉察冀邊區(qū)軍民”的例子?

7.找出文中的記敘語句，分析一下，記敘文和議論文中的記敘有什么不同?

8.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

三、合作學(xué)習(xí)

1.先以小組為單位相互解答疑難問題。

2.在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1.解釋下列詞語。

漠不關(guān)心麻木不仁、見異思遷、拈輕怕重、精益求精

明確：(讓一位同學(xué)解釋，如有錯(cuò)誤讓其他同學(xué)糾正。)

要求：(記住重點(diǎn)字詞。)

2.找出各段的重點(diǎn)句，歸納各段要點(diǎn)。

明確：(不要求答案統(tǒng)一，只要有理即可，目的只在于檢查學(xué)生的思考情況。)

(參考答案：第一段：我們要學(xué)習(xí)白求恩同志的國際主義精神、共產(chǎn)主義精神。第二段：學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第三段：學(xué)習(xí)他對(duì)技術(shù)精益求精的精神。第四段：我們大家要學(xué)勻他毫無自私自利之心的精神。)

3.本文概述了白求恩同志的哪些主要事跡?

明確：(不遠(yuǎn)萬里來到中國;對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，對(duì)同志滿腔熱忱;對(duì)技術(shù)精益求精。)

4.白求恩同志的這些表現(xiàn)分別是什么精神?概括地講，這些是一種什么精神?

明確：(國際主義精神;毫不利己專門利人的精神;精益求精的精神。概括地講，這些都是共產(chǎn)主義精神。)

5.在第二、三段中作者贊揚(yáng)白求恩同志這一精神時(shí)，用了怎樣的論證手法?這樣寫有什么作用?

明確：(用了對(duì)比論證，將白求恩同志與“不少的人”的情況相比較。從對(duì)工作、對(duì)人民兩個(gè)角度進(jìn)行比較。)

(這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評(píng)中肯。通過對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩的現(xiàn)實(shí)意義和迫切性。)

6.作者為什么先舉“前線回來的人”的例子，再舉晉察冀邊區(qū)軍民的例子?

明確：(此題讓學(xué)生自由發(fā)言。)

(參考：從前線進(jìn)一步擴(kuò)大到整個(gè)邊區(qū)，用廣大軍民的反映證明自己的論斷，證明第二部分中“二極端”的判斷是準(zhǔn)確無疑的。)

7.找出文中的記敘語句，分析一下，記敘文和議論文中的記敘有什么不伺?

明確：(記敘文中的“敘”要生動(dòng)、具體、細(xì)致;議論文中的“敘”是為了證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”要簡明概括。)

8.研讀賞析課文第一段。

(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目。(出示課件或小黑板2。)

①為本段劃分層次。

②這一段中先敘事，后發(fā)議論，把記敘與議論的分界處標(biāo)出(畫兩道豎線)。然后細(xì)讀議論的內(nèi)容，想想記敘的事跟議論的內(nèi)容有什么關(guān)系。

③文章開頭為什么要對(duì)白求恩作一簡單的介紹呢?(自圓其說即可。)

(2)小組代表交流發(fā)言。

明確：

(①劃分層次可分三層：第一層：從開頭至“不幸以身殉職”。高度概括白求恩同志的主要事跡。第二層：從“一個(gè)外國人”至“每一個(gè)中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”。高度概括白求恩的思想和行動(dòng)，點(diǎn)明本文的中心論點(diǎn)。第三層：從“列寧主義認(rèn)為”至結(jié)束。引用馬列主義觀點(diǎn)論述白求恩同志具有偉大的國際主義精神。

②??不幸以身殉職。II一個(gè)外國人??

這段記敘是為后面的議論服務(wù)的，記敘簡明扼要，卻突出其國際主義精神和共產(chǎn)主義精神。

③先概括白求恩同志的簡歷，是對(duì)逝世者深懷敬意的追憶?？圩H主義的原則作簡述，是論述白求恩具有偉大國際主義精神的事實(shí)依據(jù)，成為全文論述的基礎(chǔ)。從閱讀角度說，讓讀者先產(chǎn)生“情”，再認(rèn)識(shí)“理”，情與理相結(jié)合，議論的邏輯說服力就會(huì)大大增強(qiáng)了。)

五、梳理鞏固

學(xué)生討論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。

(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

六、拓展訓(xùn)練

(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行。)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。

七、布置作業(yè)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第二部分。板書設(shè)計(jì)

紀(jì)念白求恩

毛澤東

紀(jì)念白求恩------------學(xué)習(xí)白求恩

共產(chǎn)主義精神國際主義精神

毫不利己專門利人的精神

對(duì)技術(shù)精益求精的精神

毫無自私自利之心的精神

夾敘夾議-------------對(duì)比鮮明 設(shè)計(jì)反思

教學(xué)中，既注重教師的引導(dǎo)，有機(jī)遇了學(xué)生充分的自主性，通過上述的學(xué)習(xí)我們的學(xué)生會(huì)隊(duì)以論文有初步的了解。選作本課的初衷之一是為了讓學(xué)生受教育，引導(dǎo)學(xué)生反思在日常生活中言行，我想在體驗(yàn)反思之后是能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的。

本文是議論文，文風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，如何突破嚴(yán)謹(jǐn)和較強(qiáng)的邏輯性，讓學(xué)生較為輕松有趣的學(xué)習(xí)議論文是設(shè)計(jì)課件和教學(xué)中考慮最多的地方。

第三篇：紀(jì)念白求恩教學(xué)設(shè)計(jì)

《紀(jì)念白求恩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)白求恩同志的毫不利己專門利人、對(duì)技術(shù)精益求精的崇高的國際主義和共產(chǎn)主義精神。

2.幫助學(xué)生理解本文敘議結(jié)合、以議為主的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中出現(xiàn)的一些常見的重要詞語（尤其是成語）；本文句式整齊，節(jié)奏明快有力，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想感情和語言的說理力量。教學(xué)重難點(diǎn)

1．對(duì)白求恩同志共產(chǎn)主義精神的理解。

2．對(duì)文章雄辯說服力的理解。具體表現(xiàn)為：事和理、情與理的高度融合；夾敘夾議，以議為主的表達(dá)方式；用對(duì)比的方式擺事實(shí)講道理；概括而有力的語言。教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

多媒體放映電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術(shù)而遭敵機(jī)襲擊的場景來導(dǎo)入新課。

二、自讀課文，掃清障礙，積累詞匯。

1.學(xué)生自讀課文，勾畫出文中不熟悉的或者認(rèn)為有價(jià)值的字詞。教師幫助整理重點(diǎn)字詞音形義：

以身殉（xùn）職

派遣（qiǎn）

狹隘（ài）

熱忱（chén）

拈（niān）輕怕重

純粹（cuì）

鄙?。╞ó）

漠（mò）不關(guān)心

殉職：為公務(wù)而犧牲生命。

狹隘：窄小，也形容心胸、見識(shí)不寬廣。鄙?。狠p視。

2.同桌之間在上述詞語中選詞默寫。3.語言訓(xùn)練：在上面的詞語中任意選擇，發(fā)揮想象寫片段，用得越多越貼切越好，同學(xué)之間交流后，推薦最佳作品在全班交流。

三、聽讀課文，理清全文脈絡(luò)

1.出示問題：聽課文朗讀，思考：你能用一句話概括白求恩大夫是一個(gè)什么樣的人嗎？

2.播放課文朗讀。

3.學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵句。學(xué)生討論后，明確各段的重點(diǎn)句： 第1段：“一個(gè)外國人，毫無利己的動(dòng)機(jī)，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國際主義精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神?！?第2段：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱?！?第3段：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精?！?第4段：“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神?！?4.教師進(jìn)一步明確全文思路?？偨Y(jié)得出：全文一共有四個(gè)自然段，每一部分可以概括為： 第一部分：白求恩同志具有國際主義精神。

第二部分：白求恩同志具有毫不利己專門利人的精神。第三部分：白求恩同志具有對(duì)技術(shù)精益求精的精神。

第四部分：號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無自私自利之心的精神。5.教師引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括白求恩大夫是一個(gè)什么樣的人：

“白求恩同志是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的具有國際主義、毫不利己專門利人和對(duì)技術(shù)精益求精精神的人?！?/p>

四、研讀課文，了解夾敘夾議的表達(dá)方式

1.出示問題：本文是一篇議論文，其中也有敘事，你能找出課文中的記敘片段，并說說這樣寫的好處嗎？

2.把前后桌的四名同學(xué)編成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。3.學(xué)習(xí)小組間交流發(fā)言。4.教師總結(jié)明確：

“敘”和“議”是兩種不同的表達(dá)方式。本文以“議”為主，“敘”是議論中的“敘”，不同于記敘文中的“敘”。議論文中的“敘”是為證明論點(diǎn)提出的事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”得簡明、概括。本文采用夾敘夾議的寫法，敘得簡明扼要，議得精辟懇切，議從敘出，二者有機(jī)結(jié)合。

（1）第1自然段先敘后議，敘：白求恩的事跡，議：他的國際主義精神。敘述內(nèi)容：

“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭??后來到五臺(tái)山工作，不幸以身殉職。”這一層概述了白求恩的政治面貌、年齡、受誰派遣、來華目的、路程、工作簡歷； 敘述作用：

讓人們對(duì)白求恩同志的生平有所了解。這些話都飽含著贊揚(yáng)之情，使文章情理并茂，也為下文議論的展開提供了事實(shí)基礎(chǔ)，引出關(guān)于國際主義精神的論述。議論內(nèi)容：

從“一個(gè)外國人，毫無利己的動(dòng)機(jī)”到這段結(jié)束，全屬議論，議論作用：

揭示出白求恩同志的精神實(shí)質(zhì)，透辟地論述了國際主義的內(nèi)容，并指出我們也要實(shí)踐列寧主義路線。

（2）第2自然段先議后敘，議：白求恩毫不利己專門利人的精神，敘：從前線回來的人及接受過白求恩治療或親眼見過白求恩治療的人所見所聞。第1個(gè)議論內(nèi)容：

“對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。”這屬于“議”。議論作用：

準(zhǔn)確完整地表明了這位共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌，表達(dá)了作者對(duì)白求恩同志的高度贊美。

第2個(gè)議論內(nèi)容：

不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重??這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員”，這也屬于“議”，議論作用：

批評(píng)黨員中一些自私自利的表現(xiàn)。

敘述內(nèi)容：

“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個(gè)不佩服，沒有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生工作的，無不為之感動(dòng)?！?敘述作用：

敘述的這兩件事盡管非常簡明、概括，但都表明白求恩同志的精神感人之深，影響之大。使要“議論”的觀點(diǎn)有記敘的事例加以證明，使本段議論的中心理由更加充實(shí)。

（3）第4自然段，先敘后議，敘述內(nèi)容：白求恩、毛澤東兩人的交往以及毛澤東對(duì)白求恩的哀思，敘述作用：短短幾句話，飽含痛惜之情。

議論內(nèi)容：應(yīng)該做白求恩那樣毫無自私自利之心的人。議論作用：堅(jiān)定大家的信念：做毫無自私自利之心的人

小結(jié)：夾敘夾議，一方面使文章情理并茂，即曉之以理，動(dòng)之以情，讀起來生動(dòng)感人。如文章開頭73個(gè)字?jǐn)⑹霭浊蠖鞴廨x事跡清楚明白，飽含贊揚(yáng)之情。文章最后“只見過一面”“僅回過他一封信”，短短幾句話，飽含痛惜之情。另一方面在敘事基礎(chǔ)上的議論又能使文章闡明的道理有充足的依據(jù)，從而增強(qiáng)說服力，易于為讀者理解和接受，從中受到深刻的教育。

五、學(xué)習(xí)本文的語言特色

1.成語的大量運(yùn)用是本文語言的特色之一，討論：結(jié)合文中的成語，說說它們的表達(dá)效果。

學(xué)生討論后，教師示例總結(jié)，如“對(duì)同志對(duì)人民不是滿腔熱忱，而是冷泠清清，漠不關(guān)心，麻木不仁”。這里“冷冷清清”“漠不關(guān)心”“麻木不仁”三個(gè)意思相近的詞語連用，從情緒、態(tài)度、感覺等幾個(gè)角度，形象而又充分地揭露了“不少人”的錯(cuò)誤表現(xiàn)，與白求恩大夫的精神形成了鮮明的對(duì)比，語言極其簡練?？傊?，文中運(yùn)用的成語，增強(qiáng)了語言的形象性和說服力。

2.雙重否定句的運(yùn)用，表現(xiàn)了“千錘百煉，一字不移”的語言特色。

如“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個(gè)不佩服，沒有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)”。雙重否定句敘述了反映白求恩毫不利己專門利人精神的實(shí)例，比一般肯定句語意更強(qiáng)烈，給人留下深刻印象。

3.文章末段有這樣一句話：“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人?！蔽鍌€(gè)“一個(gè)??的人”排比短語有什么作用？

學(xué)生討論，教師總結(jié)：“高尚的人”，指的是無產(chǎn)階級(jí)思想境界的崇高；“純粹的人”，指的是無產(chǎn)階級(jí)思想品質(zhì)的純潔；“有道德的人”，指的是無產(chǎn)階級(jí)社會(huì)生活及其行動(dòng)的準(zhǔn)則和規(guī)范；“脫離了低級(jí)趣味的人”，指的是無產(chǎn)階級(jí)的高尚志趣；“有益于人民的人”，指的是共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的奮斗目的。從人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個(gè)方面把“這點(diǎn)精神”表現(xiàn)得更具體，充分表達(dá)了毛澤東同志對(duì)這種真正共產(chǎn)主義戰(zhàn)士崇高精神的贊美，也寄托了對(duì)更多的共產(chǎn)主義新人的殷切希望，給人以巨大的鼓舞力量。從語言形式上講，這組排比短語一氣呵成，語勢貫通，加強(qiáng)了文章的邏輯力量。

六、掌握本文的論證方法

議論文很注重論證方法，本文在這方面也堪稱典范。1.你能結(jié)合課文內(nèi)容，例舉出哪些論證方法呢？

學(xué)生找出課文中的引用、對(duì)比、舉例論證方法后交流討論后回答。2.教師總結(jié)：

本文運(yùn)用多種論證方法（如引證法、例證法、正反對(duì)比等），對(duì)白求恩“毫不利己專門利人”的共產(chǎn)主義精神，從多方面進(jìn)行了論證，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整。首先，用擺事實(shí)、講道理的方法提出并論證了白求恩同志“毫無利己的動(dòng)機(jī)”的論點(diǎn)。指出白求恩同志把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這種精神，就是“共產(chǎn)主義的精神”，并號(hào)召“每一個(gè)中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”。其次，用對(duì)比的方法論證了白求恩同志對(duì)工作“極端的負(fù)責(zé)任”。對(duì)同志對(duì)人民“極端的熱忱”，對(duì)職業(yè)“精益求精”。指出這是他“毫不利己專門利人”的共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)。毛澤東同志是從以下兩個(gè)方面來論證上述論點(diǎn)的：一個(gè)方面是他對(duì)待工作、同志和人民的態(tài)度。對(duì)工作，他是“極端的負(fù)責(zé)任”，對(duì)同志對(duì)人民，他是“極端的熱忱”。文中舉出不少人對(duì)工作拈輕怕重；對(duì)同志對(duì)人民冷冷清清，漠不關(guān)心。而白求恩同志的工作態(tài)度則為人人所佩服，使大家受感動(dòng)。另一個(gè)方面，是他對(duì)待職業(yè)的態(tài)度。白求恩同志對(duì)醫(yī)療技術(shù)“精益求精”，是為了中國人民和世界人民，可是有的人卻為了自己的名和利而“見異思遷”。通過兩相對(duì)比，不僅映襯出白求恩的品質(zhì)更加高貴，而且也幫助某些同志認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，從而更好地向白求恩學(xué)習(xí)，克服自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，搞好革命事業(yè)，證明白求恩同志“毫不利己專門利人”的共產(chǎn)主義精神，的確是每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)的榜樣。

最后，從事實(shí)引出結(jié)論，說明我們只要學(xué)習(xí)白求恩同志“毫無自私自利之心”的精神，就可以變?yōu)榇笥欣谌嗣竦娜恕?/p>

七、布置作業(yè)

1.進(jìn)一步熟讀課文，背誦最后一段。

2.學(xué)習(xí)本文的語言，多積累成語，并加強(qiáng)運(yùn)用意識(shí)。3.熟讀課文，找出課文中運(yùn)用的成語。

4.學(xué)習(xí)課文的寫法，簡述你身邊的一個(gè)人的事跡，并談?wù)勀銓?duì)他（她）的看法。

八、拓展延伸

課堂討論：白求恩去世已經(jīng)好幾十年了，你覺得今天再談白求恩精神有現(xiàn)實(shí)意義嗎？

《紀(jì)念白求恩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：王留夯 學(xué)校：東夏鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

第四篇：紀(jì)念白求恩教學(xué)設(shè)計(jì)

《紀(jì)念白求恩》

教材分析：

《紀(jì)念白求恩》是作者同志紀(jì)念性文章的典范之作。作者對(duì)白求恩同志的逝世表示沉痛悼念，高度贊揚(yáng)了白求恩的國際主義精神，號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩毫無自私自利之心的共產(chǎn)主義精神。全文以說理為主，兼敘述和抒情，是紀(jì)念性文章的典范之作。

《紀(jì)念白求恩》是一篇講讀課文，既要在人文方面讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)白求恩的偉大品格，又要引導(dǎo)學(xué)生在語文能力和閱讀策略上獲得提升。本篇文章在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)上有三方面的價(jià)值：1.文章敘述精粹，語言簡明，要言不煩。文章有些精彩語句值得反復(fù)閱讀，并表達(dá)個(gè)人感受。2.本文議論性語言鮮明有力，極有特點(diǎn)，富有感染力和說服力。3.本文運(yùn)用敘述、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式，邊敘邊議，既疏通白求恩的生平，又表達(dá)了作者對(duì)其品質(zhì)精神的概括以及作者對(duì)他的情感。學(xué)情分析：

作為初一年級(jí)的同學(xué)，這是他們第一次學(xué)習(xí)議論體裁的文章，作為一篇典型的紀(jì)念性文章，有必要引導(dǎo)同學(xué)們體味文章夾敘夾議的表達(dá)方式。所以引導(dǎo)學(xué)生用自主探究的方法從品析本文語言入手是很有必要的，既為今后感知議論文語言及學(xué)習(xí)議論文體做好鋪墊，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課前與學(xué)生溝通，了解到本文是已學(xué)課文。翻看學(xué)生筆記并與本班語文教師交流，了解到本班學(xué)生已針對(duì)本文疏通字詞、初步感知白求恩故事、熟悉文章結(jié)構(gòu)、淺識(shí)議論文文體。

文章語言品析和文章敘議結(jié)合手法的理解，學(xué)生沒有完成學(xué)習(xí)。目標(biāo)確立：

基于以上教材分析和學(xué)情實(shí)際，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：1.學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合，以議為主的寫法。2.引導(dǎo)學(xué)生，深入品析本文的語言，感悟作者語言強(qiáng)烈的感染力和號(hào)召力。3.學(xué)習(xí)白求恩同志偉大的共產(chǎn)主義精神，引導(dǎo)學(xué)生追求道德修養(yǎng)的更高境界。

方法確立：朗讀法、自主探究、合作交流。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合，以議為主的寫法。

2.引導(dǎo)學(xué)生，深入品析本文的語言，感悟作者語言強(qiáng)烈的感染力和號(hào)召力。3.學(xué)習(xí)白求恩同志偉大的共產(chǎn)主義精神，引導(dǎo)學(xué)生追求道德修養(yǎng)的更高境界。教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生，深入品析本文的語言，感悟作者語言強(qiáng)烈的感染力和號(hào)召力。2.學(xué)習(xí)白求恩同志偉大的共產(chǎn)主義精神，引導(dǎo)學(xué)生追求道德修養(yǎng)的更高境界。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生，深入品析本文的語言，感悟作者語言強(qiáng)烈的感染力和號(hào)召力。

課時(shí)安排：第二課時(shí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

用本文產(chǎn)生的極大影響，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引起閱讀關(guān)注。（板書課題）我們見面才知道同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過本文了。那么今天，我們就這篇文章進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)。

（教師配樂朗誦最后一段）設(shè)問：白求恩是什么樣的人呢？

二、“讀敘述”初步感知：

師生齊讀文章敘述語言，以下面的句式歸納并發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)： 白求恩是一位的人？

三、“品議論”揣摩語言：

1.剛剛我們讀了記敘部分，同學(xué)們認(rèn)為白求恩是這樣的人。那作者評(píng)價(jià)白求恩是具有什么精神的人呢？

白求恩精神：國際主義精神、毫不利己專門利人的精神、對(duì)技術(shù)精益求精、毫無自私自利之心的精神。

2.（“文山有路探為徑，品詞析句悟其妙”）

上世紀(jì)60年代，這篇文章一發(fā)表，幾乎讓每一位中國人都記住了“白求恩”這個(gè)名字，讓白求恩成為中國人民最愛戴的國際友人之一。作者是運(yùn)用什么樣的語言達(dá)到這樣的效果的呢？

教師示例：老師閱讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有這樣的規(guī)律（幻燈片）

同桌討論：你能“尋得其招”嗎？

3．教師示例：老師還發(fā)現(xiàn)文章句段有這樣的特點(diǎn)（幻燈片）小組討論：你呢？

（師生共讀，讀出文章語言的說服力。）4.教師明確本文議論性語言特點(diǎn)：

（詞）同類詞語的反復(fù)、重復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)感染力。（句）相近結(jié)構(gòu)或者鋪排句式的運(yùn)用，增強(qiáng)氣勢。（段）段落中運(yùn)用正反對(duì)比，增加說服力。

四、“悟情感”拓展延伸：

1.小結(jié)：

本文是一篇紀(jì)念性文章，剛剛我們“讀了敘述，品了議論”，學(xué)習(xí)到了作者“夾敘夾議，以議為主”的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)到了作者極富“說服力”的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)到了作者通過“對(duì)比”正反論證的方法。

本文是一篇議論文，圍繞“紀(jì)念白求恩，贊揚(yáng)白求恩”，我們學(xué)習(xí)了白求恩具有“國際主義精神、毫不利己專門利人的精神、精益求精的精神、毫無自私自利之心的精神”。2.延伸：

本文是一篇有著較高思想價(jià)值的文章，雖然文章如“國際主義”“列寧主義”帶有時(shí)代的印記，但白求恩大夫的優(yōu)秀品德超越時(shí)代，絲毫沒有過時(shí)，你認(rèn)為呢？

教師引導(dǎo)：所以，今天我們重讀這篇文章，“我們大家要學(xué)習(xí)他……一個(gè)有益于人民的人”。（師生共讀幻燈片）3.贈(zèng)對(duì)聯(lián)：（幻燈片）“ 回春妙手以身殉職 先輩垂范須銘記

毫不利己專門利人 少年學(xué)子要深思”

五、作業(yè)布置：

1.課外背誦：背誦課文第4自然段，理解白求恩精神。2.課外閱讀：這篇文章和另外兩篇文章并稱“老三篇”，對(duì)于同學(xué)們的祖輩有著深遠(yuǎn)的影響，請(qǐng)同學(xué)們下來查閱另外兩篇文章——《為人民服務(wù)》《愚公移山》。

3.課外書寫：聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，自由發(fā)表見解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，寫一篇200字的小短文。

六、板書設(shè)計(jì)：

《紀(jì)念白求恩》

毛澤東

敘 生平事跡

紀(jì) 念

議 品格精神

第五篇：紀(jì)念白求恩教學(xué)設(shè)計(jì)

《紀(jì)念白求恩》

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.理清課文寫作思路，把握段落之間的關(guān)聯(lián)。2.學(xué)習(xí)對(duì)比手法，理解其作用。3.學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合,以議為主的寫法。4.學(xué)習(xí)白求恩大夫的優(yōu)秀品德。二．教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)對(duì)比手法，理解其作用。2.學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合,以議為主的寫法。三．教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合,以議為主的寫法。2.學(xué)習(xí)白求恩大夫的優(yōu)秀品德。四．課時(shí)安排： 2課時(shí)

五．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

說起白求恩，大家肯定覺得沒聽過，或者覺得對(duì)這個(gè)外國人不太熟悉。但是，這個(gè)人其實(shí)和我們并不遠(yuǎn)。這個(gè)人病逝于河北唐縣，且石家莊有白求恩醫(yī)學(xué)院，這是個(gè)怎樣的外國人呢，咱們今天一起學(xué)習(xí)。

（二）檢查預(yù)習(xí)1.給下列加點(diǎn)字注音

派遣()

狹隘（）滿腔熱忱()

拈輕怕重（）以身殉職()

2.解釋下列詞語 殉職：狹隘： 熱忱：鄙?。?/p>

拈輕怕重：麻木不仁： 見異思遷：

（三）整體感知：閱讀全文，整體感知白求恩的大夫是個(gè)什么樣的人。1．白求恩的生平

（1）課文敘述了白求恩醫(yī)生的哪些個(gè)人信息？ 要求：用筆勾畫出文中的敘述部分，進(jìn)行概括。（2）閱讀以下語段，你覺得白求恩是個(gè)怎樣的人？

A 在惡劣的戰(zhàn)爭環(huán)境中，白求恩隨部隊(duì)輾轉(zhuǎn)于荒涼的大西北，每天除了工作就是工作，用他的話說，過的完全是“高強(qiáng)度的生活”。在私人通信里，他偶爾述及1938年一年，其實(shí)不到一年的工作量：去年我共行軍3165英里，其中有400英里是徒步穿行于山西、陜西和河北三省。我共做了762個(gè)手術(shù)，檢查了1200名傷員。我還重組了部隊(duì)的衛(wèi)生系統(tǒng)，寫作和翻譯了三本教科書，建立了一所醫(yī)療培訓(xùn)學(xué)校?！边@是一組驚人的數(shù)字。如此繁重的工作，卓著的效績，不要說一個(gè)人，就算一個(gè)小分隊(duì)也難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成。

B 在延安，外國專家很少。白求恩的到來理應(yīng)受到當(dāng)局的禮遇，僅每月發(fā)給他的津貼便相當(dāng)可觀。然而他謝絕了。以下是他寫給“軍事指揮部聶將軍處”的相關(guān)的信

親愛的同志： 今天晚上我收到了林大夫帶給我的301元錢。這筆錢中的100元好像是付給我的個(gè)人津貼，另外的102.20元似乎是用來償還我在藥品上的墊支，而剩下的98.80元似乎是用來支付我在紗布和藥棉上的開銷。關(guān)于這第一項(xiàng)100元。我在8月12日發(fā)給延安軍事委員會(huì)的電報(bào)中已經(jīng)表示過拒絕接受并且建議將它用做傷員們的煙草專款。其它的醫(yī)生每月只有1元的津貼，而聶將軍本人每月的津貼也只有“可觀的”5元，在這種情況下，讓我接收每月100元的津貼是不可思議的。

另外，因?yàn)槲倚枰乃袞|西都是免費(fèi)提供給我的，錢對(duì)我沒有任何用處。2．毛澤東同志對(duì)于白求恩的評(píng)價(jià)。

（1）找出文中的評(píng)議部分，概括各段要點(diǎn)。

（2）以“毛澤東贊揚(yáng)了白求恩的……精神”的方式組織語言。

（四）賞析寫作手法

.1.精讀文章的第2段和第3段，思考文章用什么手法塑造了白求恩大夫這個(gè)人物形象，具體體現(xiàn)在哪里？。

（五）閱讀拓展材料，談?wù)勀阊壑械陌浊蠖?。閱讀材料一：白求恩寫給友人的信。

收不到你的信，我已經(jīng)習(xí)慣了!向上帝保證，我已經(jīng)習(xí)慣了。又有兩個(gè)月過去了，仍然沒有你的回信。延安的醫(yī)療隊(duì)于11月25日到了這里，卻沒有帶來信件。我一直盼望著這支醫(yī)療隊(duì)能夠帶給我一些書籍、雜志和報(bào)紙，以及一封你的信，讓我了解一些外界的情況。但是，他們卻只帶來一臺(tái)沒有電機(jī)和支架，所以將無法工作的x光機(jī)。他們還帶給我一聽已經(jīng)開封的加拿大香煙，一條巧克力，一聽可可粉和一支剃須膏。這些東西都很好，但是我寧愿用所有的這些東西換一張報(bào)紙，一本雜志或者一本書。

順便說一句，我從延安收到的所有東西都已經(jīng)開封。這其中包括我的所有信件。一些信件還有缺頁。下次請(qǐng)一定將所有物品和信件多加一層保護(hù)。中國人的好奇心太強(qiáng)了。

除了一張日本人留在一座小林子里的4月18日的《日本宣傳報(bào)》，我已經(jīng)有六個(gè)月沒有見到過英文報(bào)紙了。我也沒有收音機(jī)。我完全與世隔絕。如果不是因?yàn)橐惶熘杏?8個(gè)小時(shí)要忙于工作，我肯定會(huì)有不滿情緒的。

我夢想咖啡，上等的烤牛肉，蘋果派和冰激凌。美妙的食品的幻影!書籍——書還在被寫出來嗎?音樂還在被演奏嗎?你還在跳舞、喝啤酒和看電影嗎?鋪在松軟床上的干凈的白床單是什么感覺?

所有這一切在我境況好的時(shí)候都是可以輕而易舉地得到的。這多么令人傷心!閱讀材料二：自讀課本《我的四季》中的《我們時(shí)代的英雄》。(六)：談?wù)劙浊蠖鞔蠓虻默F(xiàn)實(shí)意義。

思考：現(xiàn)在社會(huì)有像白求恩大夫這樣的人嗎？白求恩大夫的品德過時(shí)了嗎？你的理解是什么？

(七)小結(jié)：

他不是高高在上的一個(gè)偶像，一個(gè)塑像，他是一個(gè)有血有肉的人。他也有迷茫及不滿，但正是這樣鮮活的生命，才讓我們覺得可親可敬！

他是一個(gè)偉大的人，在條件艱苦的情況下，依然愿意將生命奉獻(xiàn)在中國抗日的大地上。直到去世，也將所有的東西留給了需要的人。

這就是白求恩，一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。

六．作業(yè)布置： 1． 2． 背誦文章的最后一段。寫寫你的身邊的“白求恩”。