第一篇：冀教版四年級(jí)下冊(cè)課程四《where is it》教學(xué)反思

我結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了多種課堂活動(dòng)，使之在同伴和小組成員的共同協(xié)作下通過(guò)角色扮演、圖片拼擺、歌謠說(shuō)唱等活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)新知，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的同時(shí)感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

本節(jié)課我將交互式電子白板運(yùn)用到課堂之中，利用它一些特殊功能來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，輔助學(xué)生認(rèn)知，取得了一定的效果。

1、借助電子白板設(shè)置懸念，啟發(fā)思考，輔助學(xué)生認(rèn)知。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用白板的聚光燈功能，逐步出示故事主題圖，隨著老師的提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生在回憶故事時(shí)邊復(fù)述故事內(nèi)容邊操作將動(dòng)物拖動(dòng)到正確的位置，直觀的位置移動(dòng)幫助學(xué)生能更好的理解方位介詞的實(shí)際含義。

2、借助電子白板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

“Mocky gets the nut.He is happy now.He wants to give the nut to Ann.So he comes to Ann’s room” 隨著介紹我利用白板的拉幕功能將學(xué)生帶到了Ann的房間開(kāi)始了新單詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在情境中繼續(xù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

3、促進(jìn)學(xué)生主體參與，提高課堂互動(dòng)性。

電子白板操作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易掌握，這為學(xué)生參與到課堂活動(dòng)教學(xué)中來(lái)提供了方便。本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片到正確的位置、將單詞填入正確地句子當(dāng)中等練習(xí)，便于隨時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

第二篇：冀教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)天窗教學(xué)反思

《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家茅盾寫(xiě)的一篇抒情散文。課文描寫(xiě)的是鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺(jué)時(shí)，所有的木板窗都關(guān)閉起來(lái)，屋子里黑洞洞的，這時(shí)候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過(guò)小小的天窗看到的點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)面，聽(tīng)到的點(diǎn)點(diǎn)聲音，都能使孩子們的想象豐富起來(lái)，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶(hù)。表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。

這節(jié)課本著以生為本，一節(jié)課上下來(lái)，感覺(jué)比較順暢，感覺(jué)比較滿(mǎn)意的是

1、時(shí)間安排上較合理，下課鈴響后正好整個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)束，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、這節(jié)課學(xué)生發(fā)言積極，而且注重回答問(wèn)題的完整性，切實(shí)體現(xiàn)了教師為輔、學(xué)生為主的教學(xué)思想。

3、學(xué)生們圍繞兩個(gè)交流話(huà)題，在讀中理解課文較好。這篇課文，內(nèi)容通俗而含蓄，文筆生動(dòng)而流暢，情感舒緩而真摯。許多情節(jié)是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但篇章中有一些句子比較難懂。所以教學(xué)時(shí)，我以讀為主，讀的過(guò)程中以“天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？”“為什么說(shuō)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”為主線(xiàn)，讀并感悟，然后把自己的理解說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生們說(shuō)得較充分。

這節(jié)課的不足之處我認(rèn)為是：

1、課前應(yīng)讓學(xué)生更深入了解《天窗》一課的寫(xiě)作背景，當(dāng)時(shí)是1928年，那時(shí)候孩子們生活條件很次，沒(méi)有什么玩具、游樂(lè)場(chǎng)所......再讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活環(huán)境，就能對(duì)天窗給那個(gè)時(shí)代的孩子們帶來(lái)的快樂(lè)的理解就更深刻了。

2、課前，我設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，還有一環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生思考、討論：“除了文中介紹的，透過(guò)天窗，你還可以看到哪些景物，由此你能想象到些什么？”但這節(jié)課沒(méi)體現(xiàn)，不知道加上這環(huán)節(jié)合不合適，總覺(jué)得加上這環(huán)節(jié)，怕孩子們會(huì)說(shuō)的不理想，所以，課前又把這一環(huán)節(jié)去掉了，其實(shí)，現(xiàn)在想想，應(yīng)該給孩子們更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，相信學(xué)生的潛力是無(wú)限的。希望其他老師能給我提出更寶貴的意見(jiàn)。

第三篇：四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 中華民族風(fēng)采教學(xué)反思 冀教版

中華民族風(fēng)采教學(xué)反思

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，共有五十六個(gè)民族。各個(gè)民族都有各自的風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)信仰。每一個(gè)民族的人都應(yīng)該尊重其他民族的習(xí)慣，各個(gè)民族都各自得風(fēng)采。演示我國(guó)各民族的風(fēng)采，更有利于增強(qiáng)民族凝聚力，促進(jìn)國(guó)家各民族的團(tuán)結(jié)。

1．制作幻燈片

利用教材中提供的參考網(wǎng)址和“設(shè)計(jì)”中活動(dòng)的內(nèi)容和順序等，將搜集整理到的各民族信息以圖文的形式組成幻燈片。雖然作品中涉及到很多的民族信息，但是按照一定的順序制作，就不會(huì)使信息顯得雜亂，而且可以將各民族的內(nèi)容加以比較。

2．幻燈片切換

幻燈片切換就是在換片時(shí)的展現(xiàn)形式。形式還要根據(jù)表現(xiàn)的內(nèi)容和演示的場(chǎng)合等而定。一般的演示文稿講求簡(jiǎn)潔，不宜使用過(guò)于花哨的切換方式。內(nèi)容在切換時(shí)，要符合看眾的心理。學(xué)生在制作過(guò)程中，可以分別嘗試不同的切換效果，在不同的幻燈片選擇合適的切換效果。

3．關(guān)于交流

通過(guò)這幾次課對(duì)PowerPoint的學(xué)習(xí)，總結(jié)哪些設(shè)計(jì)可以使幻燈片的演示效果更好，并陳述理由?；脽羝难菔拘Ч喾揭蛩赜嘘P(guān)系，學(xué)生根據(jù)自己的制作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并應(yīng)用到以后的作品創(chuàng)作中。

第四篇：四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 安徒生童話(huà)教學(xué)反思 冀教版

安徒生童話(huà)教學(xué)反思

安徒生是廣為人知的人物，他的童話(huà)故事深受學(xué)生的喜愛(ài)。制作有關(guān)安徒生童話(huà)的演示文稿，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解安徒生及他的童話(huà)，并演示給大家一起分享，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)互相觀看作品，獲得更多的有關(guān)安徒生及其童話(huà)的信息，增加個(gè)人的文化素質(zhì)。

1．制作幻燈片

本課首先讓學(xué)生閱讀了解安徒生童話(huà)的故事內(nèi)容，然后根據(jù)參考網(wǎng)址和搜索網(wǎng)站搜集整理資料。通過(guò)前幾次課的練習(xí)，學(xué)生對(duì)制作幻燈片已經(jīng)比較熟悉。

在幻燈片中插入聲音有兩種方式，學(xué)生可以在不同的幻燈片嘗試使用。比較兩種方法的不同。本課以文字、圖片、音頻等多種形式表達(dá)信息。添加聲音會(huì)為演示效果增加靈性，更能吸引人。

2．鏈接網(wǎng)址

本課幻燈片中鏈接的是安徒生童話(huà)故事的網(wǎng)址，與網(wǎng)絡(luò)信息連接，使信息更加豐富。超鏈接可以實(shí)現(xiàn)各種信息的聯(lián)系，使信息的表現(xiàn)形式更加豐富。在幻燈片中使用簡(jiǎn)潔的文字就可以表達(dá)豐富的信息內(nèi)容。

3．添加動(dòng)畫(huà)效果

每張幻燈片在進(jìn)入和退出時(shí)都可以有一定的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)信息表現(xiàn)的趣味性。PowerPoint提供了很多種幻燈片動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生在制作的過(guò)程中可以分別嘗試，然后放映觀察效果。同時(shí)思考各種效果分別適合于什么情境，潛移默化的總結(jié)積累動(dòng)畫(huà)效果的使用場(chǎng)景。

4．使用設(shè)計(jì)模板

在PowerPoint中提供了很多種設(shè)計(jì)模板，方便制作使用。學(xué)生還可以根據(jù)需要自己制作模板。使用模板還可以將模板應(yīng)用于所有幻燈片或選定的幻燈片，學(xué)生分別嘗試不同的模板，觀察效果，看看都有什么不同。使用模板制作幻燈片，既節(jié)省了時(shí)間，又能達(dá)到預(yù)期效果。

5．關(guān)于交流

交流版式和設(shè)計(jì)模板的區(qū)別。版式是信息表達(dá)方式，如文字、圖片、音視頻等在幻燈片中的排布。設(shè)計(jì)模板是一種樣式，與背景很類(lèi)似。將版式和設(shè)計(jì)模板有機(jī)結(jié)合，就可以輕松的制作美觀的幻燈片。

第五篇：四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 使用壓縮軟件教學(xué)反思 冀教版

使用壓縮軟件教學(xué)反思

在計(jì)算機(jī)中保存的文件，有時(shí)所占空間較大，怎樣解決此類(lèi)問(wèn)題呢？文件除了以原格式保存外，還可以通過(guò)壓縮軟件對(duì)文件進(jìn)行處理，減小其所占空間大小后再保存。經(jīng)過(guò)壓縮后的文件，可以提高文件在傳輸時(shí)候的效率。

本節(jié)課首先使學(xué)生意識(shí)到為什么要對(duì)文件進(jìn)行壓縮，壓縮后的文件為什么會(huì)減小所占的空間，壓縮后的文件是不是可以恢復(fù)原狀呢？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到壓縮文件的意義和使用時(shí)的方便之處。

一、使用WinRAR壓縮文件

1．選中要壓縮的文件，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察右鍵菜單中的選項(xiàng)。試一試四種壓縮方式的有什么異同。

2．嘗試選擇“添加到檔案文件”并在其出現(xiàn)的“檔案文件名字和參數(shù)”窗口中，對(duì)各項(xiàng)參數(shù)進(jìn)行設(shè)置?？梢試L試幾種不同的參數(shù)設(shè)置，比較壓縮文件時(shí)需要的時(shí)間和壓縮后文件的異同。體會(huì)各項(xiàng)參數(shù)的意義。

3．引導(dǎo)學(xué)生選擇不同格式的文件進(jìn)行壓縮，比如：文本文件、音頻文件、視頻文件等，比較什么因素與壓縮文件需要的時(shí)間有關(guān)，比較什么類(lèi)型的文件壓縮比率較大。

二、對(duì)壓縮文件解壓縮

1．選中要釋放的文件，選擇右鍵菜單中的不同釋放選項(xiàng)，比較其釋放不同點(diǎn)——釋放的路徑和釋放后在哪一個(gè)文件夾中。

2．比較釋放后的文件和原文件的大小關(guān)系。

三、用WinRAR加密壓縮文件

提示學(xué)生現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的不安全因素，我們需要對(duì)文件進(jìn)行安全設(shè)置。可以對(duì)文件進(jìn)行加密設(shè)置。被設(shè)置密碼后的文件，在沒(méi)有密碼的情況下，則不能被正常打開(kāi)。

四、不同的壓縮格式

我們常用WinZip和WinRAR對(duì)文件進(jìn)行壓縮。讓學(xué)生選取文件，利用兩種格式進(jìn)行壓縮，對(duì)比壓縮后文件的異同。再讓學(xué)生利用這兩種格式，壓縮不同格式的文件，比較壓縮后文件的異同。

五、交流

提示學(xué)生從實(shí)際的傳輸過(guò)程中，體會(huì)在前面講到的壓縮文件的優(yōu)點(diǎn)。