第一篇：六年級(jí)上冊《老人與海鷗》教案

文學(xué)作品《老人與海鷗》來源于真實(shí)故事，老人和海鷗成了朋友，也成了翠湖的一道風(fēng)景。下面是小編分享的六年級(jí)上冊《老人與海鷗》教案，歡迎大家參考!

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

課前準(zhǔn)備：

1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

(對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

二、導(dǎo)入新課

和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。

4、思考：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分

三、再讀課文，質(zhì)疑

1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

2、小組交流。

3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

四、作業(yè)：書寫生字

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。

2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。

(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

(2)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)

(3)“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?(勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。)

3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1、讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營似的撲過來)

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?(因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。)

2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對老人的感情

三、學(xué)到這里，你有什么感受?

用

一、兩句話寫一寫。(學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。)

四、拓展

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

第二篇：六年級(jí)上冊《老人與海鷗》教案

六年級(jí)上冊《老人與海鷗》教案

◆教材分析

《老人與海鷗》是人教版六年級(jí)上冊第七單元中的第一篇文。結(jié)構(gòu)清晰，可分為兩大部分。前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。選編這篇文的目的在于：讓學(xué)生進(jìn)入到動(dòng)物豐富的情感世界，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物和人一樣，有自己的愛憎、自己的情懷，是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

◆教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)“塑、餅”等8個(gè)生字，正確認(rèn)讀“塑料、餅干、節(jié)湊、樂譜、吉祥、企盼、抑揚(yáng)頓挫”等詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“塑、抑”。

2通過正確流利地朗讀文，把握文的主要內(nèi)容。體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。

3通過抓文的重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。

◆學(xué)情分析:

選編這篇文的目的在于，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物和人一樣，有自己的愛憎、自己的情懷，是有靈性的。二是在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。因此，在進(jìn)行本教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在學(xué)生充分感知文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體入手，引導(dǎo)理清的行文思路，從而歸納文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法寫出老人對海鷗的愛。作為高年級(jí)學(xué)生，我將側(cè)重放在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟的表達(dá)方法和語言文字運(yùn)用上。

◆教學(xué)重難點(diǎn):

通過抓文的重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。

◆教學(xué)時(shí)：兩時(shí)

◆資源準(zhǔn)備:PPT

◆教學(xué)媒體選擇分析表

學(xué)習(xí)目標(biāo)

媒體類型

使用方式

媒體

導(dǎo)入

圖片

播放

網(wǎng)絡(luò)

檢查字詞

文字

播放

自制

學(xué)習(xí)文

文字

播放

自制

知識(shí)拓展

文字

播放

自制

◆教學(xué)過程

第一時(shí)

◇時(shí)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)“塑、餅”等8個(gè)生字，正確認(rèn)讀“塑料、餅干、節(jié)湊、樂譜、吉祥、企盼、抑揚(yáng)頓挫”等詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“塑、抑”。

2通過正確流利地朗讀文，把握的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文第一部分，體會(huì)老人與海鷗的深厚感情。

◇時(shí)重難點(diǎn)

通過正確流利地朗讀文，把握的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文第一部分，體會(huì)老人與海鷗的深厚感情。

◇教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

出示圖片，認(rèn)識(shí)海鷗與老人。拉近人與動(dòng)物之間的距離。

2和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷，在這個(gè)單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受他們與人之間真摯的情感。今天，我們學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事。引出題并板書。

二、初讀文，整體感知

出示自學(xué)提示一

（1）快速閱讀文，讀準(zhǔn)字音，借助工具書，自學(xué)字詞，（2）思考：文主要講了一個(gè)什么故事？。

2學(xué)生自學(xué)，老師巡視。

3檢查交流

（1）出示第一組生字詞語。

塑料

餅干

節(jié)奏

樂譜

停歇吉祥

營地

急速相依相隨

嘖嘖滇池

旋渦

駐足觀看。

（2）出示第二組詞語，抽生讀，齊讀

褪色

親昵

企盼

撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫。

翻飛盤旋

急速扇動(dòng)

肅立不動(dòng)

白色漩渦

（3）讀了這些詞語，你腦中仿佛分別出現(xiàn)了什么畫面？通過想象畫面，概括文主要內(nèi)容。板書：老人愛海鷗

海鷗送老人

三、品讀老人關(guān)愛海鷗

出示自學(xué)提示二：

默讀第1至13自然段，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從文中的哪些地方體會(huì)到的，做簡要批注。

2根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，預(yù)設(shè)

（1）他背已經(jīng)駝了……跟海鷗相伴。

學(xué)生交流體會(huì)，老師出示（ppt）老人的資料，進(jìn)一步感受老人愛海鷗的形象。

（2）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜。

（3）在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

3ppt出示上面的句子，朗讀，感受老人對海鷗無私的愛。

4寫法總結(jié)：作者抓住人物的外貌、神態(tài)動(dòng)作、語言等描寫把老人、海鷗的形象呈現(xiàn)在我們的眼前。

四、拓展想象：

假如，海鷗會(huì)說話，假如，你就是那被老人寵愛過的“獨(dú)腳”、“灰頭”、“老沙”、“公主”……中的一只，此時(shí)，你會(huì)對老人說什么？把你最想說的話寫出來。

五、總結(jié)

同學(xué)們，老人與海鷗這感人的一幕印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，當(dāng)海鷗看到老人的遺像時(shí)，又有什么意想不到的事發(fā)生了呢？下節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文《老人與海鷗》

◆作業(yè)設(shè)計(jì)

抄寫生字、詞語。

2搜集有關(guān)人與動(dòng)物的故事。

第二時(shí)

◇時(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)14--17自然段，通過有感情地朗讀文，想象老人與海鷗之間真摯的情感。

2通過抓文的重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。

◇時(shí)重難點(diǎn)：

通過抓文的重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。

◇教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫：塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、停歇、吉祥、營地、急速相依相隨、嘖嘖、滇池、旋渦、駐足觀看。

2當(dāng)海鷗看到老人的遺像時(shí)，發(fā)生了什么意想不到的事呢？這節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)文。

二、學(xué)習(xí)文第二部分：

ppt出示自學(xué)提示一：

默讀14--19自然段，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會(huì)到海鷗對老人的深厚感情的？一會(huì)兒將自己體會(huì)到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流。

2師生共同交流：選取最令你感動(dòng)的一個(gè)畫面，和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的。

預(yù)設(shè)

（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。

①為什么叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣？

②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了——群一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?！?/p>

（2）海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。

①海鷗為什么要這么做？

②指名有感情地朗讀。

（3）收起遺像時(shí)，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來

①它們?yōu)槭裁匆獡鋪恚靠梢园选皳洹睋Q成“飛”嗎？為什么？

②請你結(jié)合所描寫的相關(guān)語句，想象一下當(dāng)時(shí)的場景，如果你當(dāng)時(shí)在場，在這白色旋渦中，你體會(huì)到了什么？

③練習(xí)有感情地朗讀，評(píng)讀。

3假如你就是一只被老人喂養(yǎng)并關(guān)心過的海鷗，你會(huì)對去世的老人說些什么？同桌議論，全班交流。

三、總結(jié)文，升華情感

指導(dǎo)寫法：故事那么真實(shí)感人，離不開作者的刻畫與描繪，讓我們再回顧文，作者是怎樣把老人與海鷗之間的真摯感情呈現(xiàn)在我們面前的。（語言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌）

2同學(xué)們，動(dòng)物也是有感情的，像文中的海鷗，因?yàn)槔先说年P(guān)愛，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會(huì)悲傷。動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。用你們的愛去關(guān)愛那樣可愛的動(dòng)物吧。

◆作業(yè)設(shè)計(jì)

．完成后第2、第3題。

2．推薦閱讀《狼王夢》。

◆板書設(shè)計(jì)

21老人與海鷗

老人愛海鷗

海鷗送老人

人與動(dòng)物和諧相處

第三篇：《老人與海鷗》教案

《老人與海鷗》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

浠水縣清泉鎮(zhèn)余堰小學(xué) 謝芳

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 學(xué)習(xí)8個(gè)生字，能正確讀寫“塑料，餅干，節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫”等詞語。2 能有感情地讀文，從中感受老人對海鷗無私的愛。過程與方法： 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生用較快的速度讀文，把握主要內(nèi)容的能力。

4通過合作讀，能抓住課文的重點(diǎn)語句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人對海鷗的關(guān)愛寫具體的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

5養(yǎng)成熱愛動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物的情懷。教學(xué)重難點(diǎn)：同上234 教法：引導(dǎo)法

學(xué)法：朗讀體會(huì) 合作探究 教學(xué)過程： 一 激情導(dǎo)入 同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過這樣的一首古詩《贈(zèng)汪倫》。（生背）是啊，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，人與人之間的情誼多么深厚啊，可是你知道嗎？人與動(dòng)物之間也會(huì)有這樣深厚的情誼。今天，我們走進(jìn)《老人與海鷗》，一起去感受老人與海鷗之間的動(dòng)人情誼。二 初讀課文，整體感知 請同學(xué)們放聲讀文，畫出不理解的字詞。2 邊讀邊思考：初次讀文，你讀懂了什么？ 3師生合作解決問題

預(yù)設(shè) 生甲 讀懂了老人很關(guān)心海鷗，十幾年如一日給他們送吃的。

生乙 讀出了老人和海鷗之間感情很深厚。出示“海鷗老人” 吳慶恒的資料，讓學(xué)生有所觸動(dòng)。三 抓住重點(diǎn)字詞，精讀課文。1 今天，我們共同來學(xué)習(xí)課文的前半部分，走進(jìn)老人的內(nèi)心世界，體會(huì)他對海鷗的關(guān)愛之情。2 請學(xué)生自由讀1—13自然段，找出最能體現(xiàn)老人對海鷗關(guān)愛的詞句，畫出來，并寫上你的體會(huì)。

3集體交流，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行理解。

預(yù)設(shè)一 “他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋......跟海鷗相伴?！?生一：從三個(gè)“褪色”，體會(huì)到老人并不富有，但是十多年堅(jiān)持給海鷗送食，體會(huì)到他對海鷗無私的愛。

師： 你說得很好，能帶著你的理解來讀這句話嗎？ 生二：“步行二十余里”體會(huì)到老人為了給海鷗送食不辭辛苦，體會(huì)到他是真的很愛海鷗。師：你說得真好，請也帶著你的理解來讀讀這句話吧。

預(yù)設(shè)二 “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚......飛成一篇有聲有色的樂譜。”

生一：我從老人的幾個(gè)動(dòng)作描寫中體會(huì)到老人的動(dòng)作很嫻熟，說明他和海鷗相處的時(shí)間久，配合默契。

師：你真會(huì)讀書，你愿意把你的體會(huì)帶到文中，讀給大家聽聽嗎？ 生二：我從“很小心”，體會(huì)到老人對海鷗的照顧無微不至，細(xì)心周到。師：說得真好，也請你把老人的無微不至和細(xì)心周到讀出來吧。

生三：海鷗依節(jié)奏起起落落，翻飛白色的翅膀，那場面，像一幅靈動(dòng)的畫，更像一首美妙的歌。我看得出，老人和海鷗相處的融洽快樂，師：老師不由得想為你鼓掌了，你體會(huì)得太好了，你能把他們相處的那種快樂讀出來嗎？ 預(yù)設(shè)三 “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的.....“老沙”“公主”.....生一：老人給海鷗起了那么多可愛的名字，體會(huì)到老人真的喜歡海鷗。師：誰能來讀出這種喜歡呢？

生二：從“親昵”這個(gè)詞，我讀出了老人呼喚海鷗如同呼喚自己的孩子一樣。師：你愿意像老人一樣親昵地呼喚這群海鷗嗎？讀讀這一段吧。四 升華情感 老人僅僅是一個(gè)冬天來這里喂海鷗嗎？投影“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！?十多年來，無論天氣怎樣惡劣，老人————每天必來.....無論路途怎樣遙遠(yuǎn)，老人————每天必來......3師小結(jié)：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里的路程，老人風(fēng)雨不改，與海鷗相依相伴，在老人心里，海鷗就是他的（兒女），在海鷗心里，老人就是它們的（父親），他們不是親人，卻（勝似親人）。五 小結(jié) 同學(xué)們，學(xué)習(xí)完了這一部分，你懂得了什么呢？（愛護(hù)動(dòng)物）2 寫下你想對老人說的話吧！

附： 謝芳，1985年12月生，2009年畢業(yè)于黃岡師范學(xué)院中文系。現(xiàn)就職于浠水縣清泉鎮(zhèn)余堰小學(xué)，擔(dān)任六年級(jí)語文教學(xué)工作。我一直致力于教育教學(xué)藝術(shù)的探究，與學(xué)生建立了平等,和諧的師生關(guān)系，在幾年的教學(xué)歷練中，形成了自然樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”是我教育教學(xué)的目標(biāo)。

第四篇：老人與海鷗教案

在實(shí)際教學(xué)中，筆者的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)要點(diǎn)如下：

１．知識(shí)與技能（1）知識(shí)積累目標(biāo)

（2）知識(shí)運(yùn)用的技能目標(biāo) ２、過程與方法

（1）學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成目標(biāo)

（2）學(xué)習(xí)過程與方法的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo) ３情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）情懷素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)

（2）學(xué)習(xí)過程中教學(xué)情境的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

為達(dá)成上述目標(biāo)，與之相適應(yīng)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)突出三個(gè)特點(diǎn)： １把教學(xué)過程演繹為師生共同參與的包含眾多項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)；

２在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，師生擁有自己特定的角色、任務(wù)和目標(biāo)，并有思想和情感上的互動(dòng)交流。

3這個(gè)教學(xué)活動(dòng)必需產(chǎn)生一定的情境，讓師生共同特別是學(xué)生能陶醉其中。

牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí)，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟；要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要十分注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、培一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟；要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要十分注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、培一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟；要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要十分注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、培

養(yǎng)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面；要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。語文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時(shí)，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言、運(yùn)用語言。同時(shí)，語文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在開放的、寬松的教學(xué)場中進(jìn)行自主言說，自主表達(dá)。

三《老人與海鷗》三維目標(biāo)與有效教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊第二十一課課文《老人與海鷗》是一篇描寫主人翁“老人”十幾年如一日對海鷗的深情關(guān)愛和海鷗對老人深情依戀的故事，讀后容易令人為之動(dòng)情。課文分為老人對海鷗和海鷗對老人兩個(gè)部分。下面是對這篇課文進(jìn)行的三維教學(xué)目標(biāo)和以此三維目標(biāo)為方向的有效教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

(一)．學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．知識(shí)和技能(1)．知識(shí)積累目標(biāo)

A．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

B．背誦課文最后四個(gè)自然段。

C．摘錄描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言的詞句，進(jìn)行語言積累。D．初步認(rèn)識(shí)并理解人和自然的和諧關(guān)系。(2)．技能養(yǎng)成目標(biāo)

A．在能正確讀寫生字并理解課文基礎(chǔ)上，能夠充滿深情地朗讀課文。

B．學(xué)會(huì)作者對人與動(dòng)物之間真摯感情真實(shí)、具體地表達(dá)描述方式, 養(yǎng)成并提高感情描寫技能。

2.過程與方法

(1)．學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生分組學(xué)習(xí)、合作交流、師生互動(dòng)、勤于提問等優(yōu)良的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。(2)．學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

在老師引導(dǎo)和掌控下，保證學(xué)生充分參與(并讓學(xué)生感受到)師生互動(dòng)、學(xué)生合作、獨(dú)立思考、競相發(fā)言的的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)和保證其它目標(biāo)的達(dá)成。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)．情懷素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)

A．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感，提升學(xué)生的語境素養(yǎng)。B．感受動(dòng)物是有靈性的，是人類親密的朋友。

C．養(yǎng)成熱愛自然、熱愛動(dòng)物、珍惜動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情懷。(2).情境體驗(yàn)?zāi)繕?biāo) A．讓學(xué)生的情感和情緒投入到課文的情境中,感受老人對海鷗的深情關(guān)愛和海鷗對老人的深情依戀，力爭身臨其境。

B．讓學(xué)生始終處在充滿激情的課堂氣氛中，激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）．教學(xué)重點(diǎn)

1．課文分兩個(gè)部分，老人對海鷗的真情呵護(hù)和海鷗對老人的深情依戀。教學(xué)重點(diǎn)放在老人對海鷗的真情呵護(hù)部分。

2．開展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與。

（三）．教學(xué)難點(diǎn)

1．感情描寫。即對老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地描寫表述作解析，讓學(xué)生理解、接受和掌握感情描寫的方法和基本技能。2在教學(xué)活動(dòng)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的角色效能，使其能充分地融于教學(xué)活動(dòng)中。(四)．教學(xué)過程設(shè)計(jì)

課程安排:

2課時(shí)

第一堂課

<一>．導(dǎo)入：激情提問 創(chuàng)設(shè)情境

[教師] 同學(xué)們，你們聽說過一個(gè)人十幾年如一日每天步行二十余里，為動(dòng)物送餐直至告別人世嗎？你們看見過動(dòng)物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎？你們知道我國的哪個(gè)城市市民自發(fā)捐資為一個(gè)老人塑造塑像并成為這個(gè)城市市的一道亮麗的風(fēng)景嗎？讓我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》這個(gè)動(dòng)人的故事里，去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧。

[教師] 板書課題：21 老人與海鷗 [學(xué)生](請學(xué)生)齊讀課題。<二>．初識(shí)課文 鋪墊基礎(chǔ) [教師] 請同學(xué)們放聲朗讀課文，并記下自己不認(rèn)識(shí)和不理解的詞和字。讀完課文，你最想說些什么？如果請你用一個(gè)詞概括老人與海鷗之間的關(guān)系，你會(huì)用什么詞？想一想圍繞著“老人與海鷗”，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？

[學(xué)生] 朗讀課文

[教師] 在學(xué)生朗讀課文時(shí)，老師將以上問題板書。<三>．學(xué)習(xí)本課生字新詞

1．檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。

(1)[學(xué)生間] 同桌互讀，相互訂正。[教師]將生字新詞板書。

(2)指名[學(xué)生]讀，強(qiáng)調(diào)：

旋（xuán）渦

塑（sù）料袋

模（mú）樣 扇（shān）動(dòng)

炸了營似（shì）的(3)[學(xué)生]齊讀加強(qiáng)記憶。

2．指名[學(xué)生]說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。

3．[教師講解]理解新詞的意思。如：

抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

親昵——十分親密。

<四>．快速默讀課文 整體感知課文內(nèi)容

[教師] 請同學(xué)們快速默讀課文，想一想圍繞著“老人與海鷗”，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題？

（討論明確：寫了兩方面的內(nèi)容，一是寫老人為海鷗做了什么；二是寫海鷗對老人怎樣。）

[學(xué)生] 默讀課文 同桌兩人相互簡單交流

[教師] 你們很會(huì)讀書。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么。<五>．分層閱讀理解

１．理解第一部分──老人對海鷗

目標(biāo)：讀出形象，讀出畫面，讀懂感情。指名讀。思考：課文講了老人哪幾個(gè)事例？（1）老人給海鷗喂食；（2）老人與海鷗交流；（3）老人講海鷗故事。

學(xué)習(xí)方式：分組選讀。分三個(gè)組各選讀一個(gè)方面的內(nèi)容。（一、二組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“喂食”部分；

三、四組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“交流”部分；

五、六組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“講述”部分。）

讀書建議：先在小組里讀讀議議，從哪些詞句中感悟出什么，再設(shè)計(jì)一種讀書方式呈現(xiàn)感悟。

（1）在第一組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖── 填補(bǔ)動(dòng)詞，品味讀，感受老人愛鷗如愛子。老人把餅干丁很小心地（）在湖邊的欄桿上，（）一步，（）起嘴向鷗群呼喚。老人（）著欄桿（）。

要求：把空著的詞語補(bǔ)出來。

老人把餅干丁很小心地（放）在湖邊的欄桿上，（退開）一步，（撮）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人（順）著欄桿（邊走邊放），海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

教師：補(bǔ)出的是哪些詞語，從中你體會(huì)出什么？ 分扮角色“呼應(yīng)讀”，感受人鷗相親相愛相依相隨。

男生讀描寫老人喂食的語句，女生讀描寫海鷗吃食的語句。

（2）在第二組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖── 同桌分角色讀。換角色再讀。

（3）在第三組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖──

教師：這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”、“人鷗親昵圖”、“老人深情講述圖”。再聽聽作者的朋友告訴我們什么。

出示文字篇: 朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一般。（十幾年如一日多么可貴，二十多里多么不易。真是人鷗情義重。）（4）合作讀。

方式：男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對男生合作讀對話部分—教師讀老人講述部分。

讀中思考： 從老人給海鷗喂食中，感受到什么？從老人與海鷗交流中，又感受到什么？從老人的故事中，還感受到什么？

（相知、相親、相愛；人鷗情誼深重。）２．理解第二部分──海鷗對老人

［教師］“沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了?！碑?dāng)你們得知這樣一位老人永遠(yuǎn)地走了，你的心情怎樣？

［教師］ 當(dāng)海鷗知道老人離去，它們是怎樣的表現(xiàn)呢？“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──”（學(xué)生接讀）

（1）整體感悟讀

你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎？

交流后，學(xué)生板書：為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈。

小結(jié)：對逝去的所敬愛的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發(fā)生在動(dòng)物身上，是多么令人驚異和震撼??！

（2）自由體會(huì)讀

我們好好讀一讀這部分課文，你對哪些詞語有感悟，就談?wù)勀愕母形颍x出你的感悟。

分三個(gè)畫面品讀，即哀鳴、追悼、守靈。伴隨學(xué)生的理解，點(diǎn)紅重點(diǎn)語句。理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的，表示什么？現(xiàn)在的鳴叫是怎樣的，表示什么？

用補(bǔ)讀法理解“竟”──補(bǔ)讀的詞語是什么意思？你體會(huì)出什么？（沒有想到海鷗也有人一樣的表達(dá)情感的方式。）

3．提煉總結(jié)讀

教師：從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈中，你感受到海鷗對老人有著怎樣的感情。

（愛戴、懷念、悲痛。）

小結(jié)：為老人對它們所做的一切而深懷敬意，為老人離開它們而深感悲痛，為老人對它們的情義而深深懷念。

（六）以感悟帶動(dòng)表達(dá) 以表達(dá)促進(jìn)感悟

教師：讀完課文，你的心情是怎樣的？寫下可以表達(dá)你心情的詞語。再用上這些詞語表達(dá)你的心情。

板書：

老人與海鷗

老人

海鷗

給海鷗喂食

為老人哀鳴 和海鷗交流

為老人追悼 講海鷗故事

為老人守靈

人鷗情誼深重

（七）練習(xí)朗讀課文

練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。

第五篇：老人與海鷗教案

《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

鳳凰小學(xué) 謝文娟

教材分析：

課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。

選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)目標(biāo):

1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情。

2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動(dòng)作的詞句,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友

3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,并進(jìn)行語言積累。

教學(xué)重點(diǎn): 抓住描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)海鷗對老人的一片深情。教學(xué)過程:

一、欣賞導(dǎo)入——深入感受老人對海鷗的深情

師:同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象,今天,讓我們再一次走進(jìn)那動(dòng)人的情景,感受那份濃濃的親情。(板書課題)

二、自讀悟情——感悟海鷗對老人的深情

1、師過渡:當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情的和諧與幸福之中時(shí),一個(gè)不幸的消息傳來了，老人去世了。

2、師:老人在世時(shí)曾對人們說過他的遺愿:他說當(dāng)他離開人世時(shí)希望能夠把他的遺像放大,帶到翠湖邊,讓他再看一眼他的“兒女們”,人們完成了他的遺愿,但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí),卻發(fā)生了一件意想不到的事情,請同學(xué)們默讀15——19自然段,邊讀邊想,發(fā)生了哪些意想不到的事？用橫線畫出來，再讀一讀，寫上自己的感受，然后跟同桌交流。

3.匯報(bào)交流

預(yù)設(shè): A.一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。(1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語 “大不一樣”,提問:海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會(huì)有怎樣的“大不一樣”?(2)師:(出示課件)海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說什么?(3)師:同學(xué)們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急,還有悲傷,誰能把這種感覺朗讀出來? 師渡:海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”,老人卻始終一動(dòng)不動(dòng),海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠(yuǎn)地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。自由讀第16自然段，海鷗的哪些行為讓你感動(dòng)？

B.“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬?！?/p>

(1)師;你感受到了什么?從哪個(gè)詞感受到的?(2)如學(xué)生說到“瞻仰”,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬地看,一般指對偉人的尊敬,老人是偉人嗎?(學(xué)生討論匯報(bào))(3)男同學(xué)帶著對老人 的尊敬與愛戴讀讀這句話。

C.過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

(1)師:你體會(huì)了什么?(生發(fā)表意見)(2)師;好,同學(xué)們,閉上你的眼睛,現(xiàn)在你就是一只海鷗,把你最好的祈禱與祝福送給老人吧!(生閉上眼睛祈禱)師:睜開你們的雙眼,把這份誠摯的感情讀出來。(生有感情地齊讀)(3)師配樂朗誦《離開你的那一天》：十多年了,幾千個(gè)日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時(shí)候,老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得好點(diǎn)了,就趕來看海鷗了?？蛇@一看竟成了訣別了。男同學(xué)讀16自然段描寫海鷗的句子,女同學(xué)讀描寫老人的句子。

師:當(dāng)我們把遺像拿走時(shí)，又發(fā)生了什么？

D.“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來?！?/p>

(1)師:讀讀這個(gè)句子，圈出描寫海鷗動(dòng)作的詞語。(2)交流，課文中用了兩個(gè)“撲”,而不用飛呢？(3)一只只海鷗撲過來，大聲鳴叫，似乎在說些什么？ 師:這是一場讓人為之動(dòng)容的葬禮,同學(xué)們讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。

（4）為什么會(huì)發(fā)生這些意想不到的事？ 交流，看視頻，感受老人對海鷗的愛。

師:十年來,每逢冬季來臨,老人風(fēng)雨無阻，像照顧兒女一樣,與海鷗相依相隨 ,齊讀最后一自然段，為老人送上一程。

三、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處

1、師:老人與海鷗的故事感動(dòng)了許多人。人們在翠湖邊上建了一座雕像。老人依舊面帶微笑，手捧鷗食，海鷗在老人的手上，身旁翩然翻飛，一幅人鷗和諧共處的美麗畫面被永久定格。老人雖然已經(jīng)離去，但人們依然關(guān)心著海鷗。老師給大家?guī)硪皇赘瑁Ｍ覀兿駞菓c恒老人和歌曲中的小女孩那樣，關(guān)心動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。

2.欣賞歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。板書: 老人與海鷗 愛 送 親人