第一篇：老人與海鷗教案

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞。

2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。教學(xué)重點(diǎn)

有感情的朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)難點(diǎn)

抓住買描寫海鷗動作行為的句子，體會海鷗對老人深深地情意。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。

教師：多媒體課件。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文主要講一件什么事呢？

生：課文主要寫一個(gè)老人生前對海鷗很關(guān)心，老人去世后海鷗來為他送行的事。師：簡單說就是寫了兩個(gè)場景，先寫老人喂海鷗，再寫海鷗送老人。（師板書：喂-------送）

師：這兩個(gè)場景中，讓我們意想不到的場景是哪個(gè)？為什么？ 生：海鷗送老人

三、讀課文，讀出“意想不到”

1、師：嗯（點(diǎn)頭），老師在閱讀課文的時(shí)候，感受和大家一樣，在安放老人照片的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫那個(gè)場景的呢？請同學(xué)們自由讀14~18自然段，劃出海鷗的哪些舉動讓你意想不到，學(xué)完后可以跟同桌交流交流。

2、師巡視指導(dǎo)。

3、交流：

（出示幻燈）生①：“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?！?/p>

師：你從海鷗的翻飛盤旋，連聲鳴叫中感受到了海鷗當(dāng)時(shí)的心情怎樣？用個(gè)詞來形容一下。

生：焦急萬分

（出示幻燈）生②：“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?/p>

師：這句話你感受到什么？

生：海鷗對老人的尊敬、敬仰。把老人當(dāng)做親人。

（出示幻燈）生③：“過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！?/p>

師：從這句話你體會到什么？ 生：海鷗對老人的愛戴。

（出示幻燈）生④：“當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲的那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來?！?/p>

師：這句話我們再次感受到海鷗（不舍的老人離開）出示（老人的照片）師過渡：海鷗送老人的深情令人動容，以致當(dāng)我們收起遺像時(shí)竟朝我們撲來。請大家?guī)е钋槔首x14----18段。（配樂讀）

四、品讀感悟，感悟“情理之中”

1、師：同學(xué)們，假如此可你在翠湖邊看到這樣的情形，腦海里會冒出什么疑問？

生①：海鷗為什么會向這兒撲來？

生②：海鷗為什么會排成兩行，肅立不動？ 生③：海鷗為什么會輪流瞻仰老人的遺容？

師：老人與海鷗是什么樣的關(guān)系呢？能從課文中找到相關(guān)的語句嗎？（出示幻燈）生：我找到了：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

師：簡單說，就是——

生：就像親人一樣。（師板書：親人）

師：在這句話里，能不能將這個(gè)“和”字改成“對”？為什么？ 生齊：不能。

生1：如果改成“對”的話，就變成了只表達(dá)老人對海鷗像親人一樣，不能表達(dá)出海鷗對老從也像親人一樣。

生2：用“和”說明老人與海鷗之間的感情是相互的，不是單方面的。師：請同學(xué)們都讀讀這句話，邊讀邊體會。（生讀）

2、師過渡：原來老人和海鷗就像親人一樣，那么老人是怎樣對待海鷗的呢？ 請同學(xué)們快速瀏覽課文1~12自然段，看看從哪些地方能看出老人對海鷗就像親人一樣？用波浪線作上記號，可以與同桌交換意見。

3、生瀏覽課文呢，師巡視指導(dǎo)。

4、交流：

（一）生：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

1、師：你有什么感受？

生：每天步行二十余里，說明老人每天要走很遠(yuǎn)的路來給海鷗喂食，和海鷗相伴，就像親人一樣。

2、師：帶著你的感受，讀讀這句話。（生讀）

3、師：就在這個(gè)自然段里，你們找一找描寫老人外貌的句子是哪句讀一讀。

（出示幻燈）他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

5、師：你看到了一個(gè)怎樣的老人？（儉樸 樸素）

6、師：主要是從哪個(gè)詞語里看出來的？生：褪色。師：這個(gè)詞出現(xiàn)了幾次？（三次）師：這說明了什么？ 生：老人很節(jié)儉。

7、（出示幻燈）師：【出示資料】吳慶恒老人每月的退休工資是308元，但一半以上都用來給海鷗買吃的。他平時(shí)幾乎舍不得花1分錢坐公交車，4元5角一斤的餅干，他卻毫不吝嗇地買給海鷗買。10多年來，他經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角錢一包的“金沙江牌”香煙。

8、這說明了什么？

生齊：老人與海鷗就像親人一樣。過渡：師：你們還找到了哪些語句？

（二）（出示幻燈）人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走便放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

1、師：這是老人喂海鷗的片斷。大家自由讀一讀，把描寫老人動作的詞語畫出來。生答。

師：這一系列的動作說明海鷗對老人很熟悉，很信任，老人與海鷗之間是那么和諧默契。信賴往往創(chuàng)造美好的境界，海鷗就像個(gè)聽話的孩子。此時(shí)喂海鷗的老人是怎樣的心情呢？

生：快樂

師：那海鷗的心情呢？ 生：也快樂

2、師：好一幅人鷗和諧相處的景象，都是因?yàn)槔先伺c海鷗——

生齊：就像親人一樣。師：那就請同學(xué)們讀讀這段話，體會老人與海鷗的快樂心情。（生齊讀第3段）

過渡師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒感受到老人對海鷗的愛? 生:

（三）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

1、師：這句話是寫老人在做什么？ 生齊：呼喚海鷗。（教師板書：喚）

2、師：老人是怎樣呼喚海鷗的？

生：有親昵得變了調(diào)的地方話來呼喚。抑揚(yáng)頓挫地呼喚。

3、師：那就讓我們像老人一樣用變了調(diào)的地方話來呼喚這些海鷗。

4、師：同學(xué)們，你們從她的呼喚聲里體會到了什么？ 生：我體會到了老人很關(guān)心這些海鷗。生：我體會到了老人與海鷗就像親人一樣。

過渡：師：是啊，老人和海鷗就像親人一樣，海鷗就是老人的子女。老人逢人便夸自己的子女，老人是怎樣逢人便夸的？我們拿起書來，找到課文中的有關(guān)段落讀一讀。

（四）“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來??海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看他們那小模樣！嘖嘖??”

師：此時(shí)的老人幸福的向我們說著他所深愛的子女——海鷗的故事，我們也幸福的讀一讀8——11自然段。

師：在老人生動的眼睛里，我們讀出了喜愛，品出了牽掛，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的生：父親。老人與海鷗，他們就是——生：親人。（板書：親人）

五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言：

1、師：十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，海鷗們焦急的等著老人，終于來了，可是卻是一張照片，于是就出現(xiàn)了令人意想不到的畫面。

2、生配樂朗讀：一群海鷗突然飛來??（4個(gè)句子）

3、如果你也是”白色漩渦“中的一只小海鷗，面對老人的遺像，你會說些什么呢？

生回答

師：正是因?yàn)槔先藢ｚt的傾情付出，才會有這樣的意想不到，可細(xì)細(xì)品味卻又是情理之中。

六、揚(yáng)情寓意 升華情感：

師：雖然老人去了，可老人的身影留在了翠湖湖畔，（CAI）這兒有老人的身影，這兒也有海鷗的身影。雖然老人不在了，但這幅人鷗和諧的畫面卻永遠(yuǎn)留在了我們的記憶中，定格在了所有人的心中。

七、板書設(shè)計(jì)：

老人與海鷗

喂——送

（親人）

第二篇：《老人與海鷗》教案

《老人與海鷗》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

浠水縣清泉鎮(zhèn)余堰小學(xué) 謝芳

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 學(xué)習(xí)8個(gè)生字，能正確讀寫“塑料，餅干，節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫”等詞語。2 能有感情地讀文，從中感受老人對海鷗無私的愛。過程與方法： 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生用較快的速度讀文，把握主要內(nèi)容的能力。

4通過合作讀，能抓住課文的重點(diǎn)語句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人對海鷗的關(guān)愛寫具體的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

5養(yǎng)成熱愛動物和保護(hù)動物的情懷。教學(xué)重難點(diǎn)：同上234 教法：引導(dǎo)法

學(xué)法：朗讀體會 合作探究 教學(xué)過程： 一 激情導(dǎo)入 同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過這樣的一首古詩《贈汪倫》。（生背）是啊，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，人與人之間的情誼多么深厚啊，可是你知道嗎？人與動物之間也會有這樣深厚的情誼。今天，我們走進(jìn)《老人與海鷗》，一起去感受老人與海鷗之間的動人情誼。二 初讀課文，整體感知 請同學(xué)們放聲讀文，畫出不理解的字詞。2 邊讀邊思考：初次讀文，你讀懂了什么？ 3師生合作解決問題

預(yù)設(shè) 生甲 讀懂了老人很關(guān)心海鷗，十幾年如一日給他們送吃的。

生乙 讀出了老人和海鷗之間感情很深厚。出示“海鷗老人” 吳慶恒的資料，讓學(xué)生有所觸動。三 抓住重點(diǎn)字詞，精讀課文。1 今天，我們共同來學(xué)習(xí)課文的前半部分，走進(jìn)老人的內(nèi)心世界，體會他對海鷗的關(guān)愛之情。2 請學(xué)生自由讀1—13自然段，找出最能體現(xiàn)老人對海鷗關(guān)愛的詞句，畫出來，并寫上你的體會。

3集體交流，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行理解。

預(yù)設(shè)一 “他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋......跟海鷗相伴?！?生一：從三個(gè)“褪色”，體會到老人并不富有，但是十多年堅(jiān)持給海鷗送食，體會到他對海鷗無私的愛。

師： 你說得很好，能帶著你的理解來讀這句話嗎？ 生二：“步行二十余里”體會到老人為了給海鷗送食不辭辛苦，體會到他是真的很愛海鷗。師：你說得真好，請也帶著你的理解來讀讀這句話吧。

預(yù)設(shè)二 “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚......飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

生一：我從老人的幾個(gè)動作描寫中體會到老人的動作很嫻熟，說明他和海鷗相處的時(shí)間久，配合默契。

師：你真會讀書，你愿意把你的體會帶到文中，讀給大家聽聽嗎？ 生二：我從“很小心”，體會到老人對海鷗的照顧無微不至，細(xì)心周到。師：說得真好，也請你把老人的無微不至和細(xì)心周到讀出來吧。

生三：海鷗依節(jié)奏起起落落，翻飛白色的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。我看得出，老人和海鷗相處的融洽快樂，師：老師不由得想為你鼓掌了，你體會得太好了，你能把他們相處的那種快樂讀出來嗎？ 預(yù)設(shè)三 “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的.....“老沙”“公主”.....生一：老人給海鷗起了那么多可愛的名字，體會到老人真的喜歡海鷗。師：誰能來讀出這種喜歡呢？

生二：從“親昵”這個(gè)詞，我讀出了老人呼喚海鷗如同呼喚自己的孩子一樣。師：你愿意像老人一樣親昵地呼喚這群海鷗嗎？讀讀這一段吧。四 升華情感 老人僅僅是一個(gè)冬天來這里喂海鷗嗎？投影“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！?十多年來，無論天氣怎樣惡劣，老人————每天必來.....無論路途怎樣遙遠(yuǎn)，老人————每天必來......3師小結(jié)：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里的路程，老人風(fēng)雨不改，與海鷗相依相伴，在老人心里，海鷗就是他的（兒女），在海鷗心里，老人就是它們的（父親），他們不是親人，卻（勝似親人）。五 小結(jié) 同學(xué)們，學(xué)習(xí)完了這一部分，你懂得了什么呢？（愛護(hù)動物）2 寫下你想對老人說的話吧！

附： 謝芳，1985年12月生，2009年畢業(yè)于黃岡師范學(xué)院中文系。現(xiàn)就職于浠水縣清泉鎮(zhèn)余堰小學(xué)，擔(dān)任六年級語文教學(xué)工作。我一直致力于教育教學(xué)藝術(shù)的探究，與學(xué)生建立了平等,和諧的師生關(guān)系，在幾年的教學(xué)歷練中，形成了自然樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造”是我教育教學(xué)的目標(biāo)。

第三篇：老人與海鷗教案

在實(shí)際教學(xué)中，筆者的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)要點(diǎn)如下：

１．知識與技能（1）知識積累目標(biāo)

（2）知識運(yùn)用的技能目標(biāo) ２、過程與方法

（1）學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成目標(biāo)

（2）學(xué)習(xí)過程與方法的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo) ３情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）情懷素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)

（2）學(xué)習(xí)過程中教學(xué)情境的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

為達(dá)成上述目標(biāo)，與之相適應(yīng)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)突出三個(gè)特點(diǎn)： １把教學(xué)過程演繹為師生共同參與的包含眾多項(xiàng)目的教學(xué)活動；

２在這個(gè)教學(xué)活動中，師生擁有自己特定的角色、任務(wù)和目標(biāo)，并有思想和情感上的互動交流。

3這個(gè)教學(xué)活動必需產(chǎn)生一定的情境，讓師生共同特別是學(xué)生能陶醉其中。

牢固確立三維目標(biāo)的意識，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟；要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要十分注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、培一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟；要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要十分注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、培一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟；要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要十分注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、培

養(yǎng)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面；要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成。語文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時(shí)，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言、運(yùn)用語言。同時(shí)，語文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在開放的、寬松的教學(xué)場中進(jìn)行自主言說，自主表達(dá)。

三《老人與海鷗》三維目標(biāo)與有效教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版小學(xué)語文六年級上冊第二十一課課文《老人與海鷗》是一篇描寫主人翁“老人”十幾年如一日對海鷗的深情關(guān)愛和海鷗對老人深情依戀的故事，讀后容易令人為之動情。課文分為老人對海鷗和海鷗對老人兩個(gè)部分。下面是對這篇課文進(jìn)行的三維教學(xué)目標(biāo)和以此三維目標(biāo)為方向的有效教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

(一)．學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．知識和技能(1)．知識積累目標(biāo)

A．認(rèn)識課文的8個(gè)生字，正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

B．背誦課文最后四個(gè)自然段。

C．摘錄描寫老人神態(tài)、動作和語言的詞句，進(jìn)行語言積累。D．初步認(rèn)識并理解人和自然的和諧關(guān)系。(2)．技能養(yǎng)成目標(biāo)

A．在能正確讀寫生字并理解課文基礎(chǔ)上，能夠充滿深情地朗讀課文。

B．學(xué)會作者對人與動物之間真摯感情真實(shí)、具體地表達(dá)描述方式, 養(yǎng)成并提高感情描寫技能。

2.過程與方法

(1)．學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生分組學(xué)習(xí)、合作交流、師生互動、勤于提問等優(yōu)良的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。(2)．學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

在老師引導(dǎo)和掌控下，保證學(xué)生充分參與(并讓學(xué)生感受到)師生互動、學(xué)生合作、獨(dú)立思考、競相發(fā)言的的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)和保證其它目標(biāo)的達(dá)成。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)．情懷素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)

A．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感，提升學(xué)生的語境素養(yǎng)。B．感受動物是有靈性的，是人類親密的朋友。

C．養(yǎng)成熱愛自然、熱愛動物、珍惜動物、保護(hù)動物的情懷。(2).情境體驗(yàn)?zāi)繕?biāo) A．讓學(xué)生的情感和情緒投入到課文的情境中,感受老人對海鷗的深情關(guān)愛和海鷗對老人的深情依戀，力爭身臨其境。

B．讓學(xué)生始終處在充滿激情的課堂氣氛中，激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）．教學(xué)重點(diǎn)

1．課文分兩個(gè)部分，老人對海鷗的真情呵護(hù)和海鷗對老人的深情依戀。教學(xué)重點(diǎn)放在老人對海鷗的真情呵護(hù)部分。

2．開展課堂活動，讓學(xué)生積極參與。

（三）．教學(xué)難點(diǎn)

1．感情描寫。即對老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地描寫表述作解析，讓學(xué)生理解、接受和掌握感情描寫的方法和基本技能。2在教學(xué)活動中如何充分發(fā)揮學(xué)生的角色效能，使其能充分地融于教學(xué)活動中。(四)．教學(xué)過程設(shè)計(jì)

課程安排:

2課時(shí)

第一堂課

<一>．導(dǎo)入：激情提問 創(chuàng)設(shè)情境

[教師] 同學(xué)們，你們聽說過一個(gè)人十幾年如一日每天步行二十余里，為動物送餐直至告別人世嗎？你們看見過動物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎？你們知道我國的哪個(gè)城市市民自發(fā)捐資為一個(gè)老人塑造塑像并成為這個(gè)城市市的一道亮麗的風(fēng)景嗎？讓我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》這個(gè)動人的故事里，去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧。

[教師] 板書課題：21 老人與海鷗 [學(xué)生](請學(xué)生)齊讀課題。<二>．初識課文 鋪墊基礎(chǔ) [教師] 請同學(xué)們放聲朗讀課文，并記下自己不認(rèn)識和不理解的詞和字。讀完課文，你最想說些什么？如果請你用一個(gè)詞概括老人與海鷗之間的關(guān)系，你會用什么詞？想一想圍繞著“老人與海鷗”，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？

[學(xué)生] 朗讀課文

[教師] 在學(xué)生朗讀課文時(shí)，老師將以上問題板書。<三>．學(xué)習(xí)本課生字新詞

1．檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。

(1)[學(xué)生間] 同桌互讀，相互訂正。[教師]將生字新詞板書。

(2)指名[學(xué)生]讀，強(qiáng)調(diào)：

旋（xuán）渦

塑（sù）料袋

模（mú）樣 扇（shān）動

炸了營似（shì）的(3)[學(xué)生]齊讀加強(qiáng)記憶。

2．指名[學(xué)生]說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。

3．[教師講解]理解新詞的意思。如：

抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

親昵——十分親密。

<四>．快速默讀課文 整體感知課文內(nèi)容

[教師] 請同學(xué)們快速默讀課文，想一想圍繞著“老人與海鷗”，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題？

（討論明確：寫了兩方面的內(nèi)容，一是寫老人為海鷗做了什么；二是寫海鷗對老人怎樣。）

[學(xué)生] 默讀課文 同桌兩人相互簡單交流

[教師] 你們很會讀書。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么。<五>．分層閱讀理解

１．理解第一部分──老人對海鷗

目標(biāo)：讀出形象，讀出畫面，讀懂感情。指名讀。思考：課文講了老人哪幾個(gè)事例？（1）老人給海鷗喂食；（2）老人與海鷗交流；（3）老人講海鷗故事。

學(xué)習(xí)方式：分組選讀。分三個(gè)組各選讀一個(gè)方面的內(nèi)容。（一、二組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“喂食”部分；

三、四組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“交流”部分；

五、六組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“講述”部分。）

讀書建議：先在小組里讀讀議議，從哪些詞句中感悟出什么，再設(shè)計(jì)一種讀書方式呈現(xiàn)感悟。

（1）在第一組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖── 填補(bǔ)動詞，品味讀，感受老人愛鷗如愛子。老人把餅干丁很小心地（）在湖邊的欄桿上，（）一步，（）起嘴向鷗群呼喚。老人（）著欄桿（）。

要求：把空著的詞語補(bǔ)出來。

老人把餅干丁很小心地（放）在湖邊的欄桿上，（退開）一步，（撮）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人（順）著欄桿（邊走邊放），海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

教師：補(bǔ)出的是哪些詞語，從中你體會出什么？ 分扮角色“呼應(yīng)讀”，感受人鷗相親相愛相依相隨。

男生讀描寫老人喂食的語句，女生讀描寫海鷗吃食的語句。

（2）在第二組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖── 同桌分角色讀。換角色再讀。

（3）在第三組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖──

教師：這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”、“人鷗親昵圖”、“老人深情講述圖”。再聽聽作者的朋友告訴我們什么。

出示文字篇: 朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一般。（十幾年如一日多么可貴，二十多里多么不易。真是人鷗情義重。）（4）合作讀。

方式：男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對男生合作讀對話部分—教師讀老人講述部分。

讀中思考： 從老人給海鷗喂食中，感受到什么？從老人與海鷗交流中，又感受到什么？從老人的故事中，還感受到什么？

（相知、相親、相愛；人鷗情誼深重。）２．理解第二部分──海鷗對老人

［教師］“沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了?！碑?dāng)你們得知這樣一位老人永遠(yuǎn)地走了，你的心情怎樣？

［教師］ 當(dāng)海鷗知道老人離去，它們是怎樣的表現(xiàn)呢？“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──”（學(xué)生接讀）

（1）整體感悟讀

你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎？

交流后，學(xué)生板書：為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈。

小結(jié)：對逝去的所敬愛的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發(fā)生在動物身上，是多么令人驚異和震撼?。?/p>

（2）自由體會讀

我們好好讀一讀這部分課文，你對哪些詞語有感悟，就談?wù)勀愕母形?，讀出你的感悟。

分三個(gè)畫面品讀，即哀鳴、追悼、守靈。伴隨學(xué)生的理解，點(diǎn)紅重點(diǎn)語句。理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的，表示什么？現(xiàn)在的鳴叫是怎樣的，表示什么？

用補(bǔ)讀法理解“竟”──補(bǔ)讀的詞語是什么意思？你體會出什么？（沒有想到海鷗也有人一樣的表達(dá)情感的方式。）

3．提煉總結(jié)讀

教師：從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈中，你感受到海鷗對老人有著怎樣的感情。

（愛戴、懷念、悲痛。）

小結(jié)：為老人對它們所做的一切而深懷敬意，為老人離開它們而深感悲痛，為老人對它們的情義而深深懷念。

（六）以感悟帶動表達(dá) 以表達(dá)促進(jìn)感悟

教師：讀完課文，你的心情是怎樣的？寫下可以表達(dá)你心情的詞語。再用上這些詞語表達(dá)你的心情。

板書：

老人與海鷗

老人

海鷗

給海鷗喂食

為老人哀鳴 和海鷗交流

為老人追悼 講海鷗故事

為老人守靈

人鷗情誼深重

（七）練習(xí)朗讀課文

練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。

第四篇：老人與海鷗教案

《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

鳳凰小學(xué) 謝文娟

教材分析：

課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)目標(biāo):

1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情。

2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動作的詞句,從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友

3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)會如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,并進(jìn)行語言積累。

教學(xué)重點(diǎn): 抓住描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會海鷗對老人的一片深情。教學(xué)過程:

一、欣賞導(dǎo)入——深入感受老人對海鷗的深情

師:同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象,今天,讓我們再一次走進(jìn)那動人的情景,感受那份濃濃的親情。(板書課題)

二、自讀悟情——感悟海鷗對老人的深情

1、師過渡:當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情的和諧與幸福之中時(shí),一個(gè)不幸的消息傳來了，老人去世了。

2、師:老人在世時(shí)曾對人們說過他的遺愿:他說當(dāng)他離開人世時(shí)希望能夠把他的遺像放大,帶到翠湖邊,讓他再看一眼他的“兒女們”,人們完成了他的遺愿,但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí),卻發(fā)生了一件意想不到的事情,請同學(xué)們默讀15——19自然段,邊讀邊想,發(fā)生了哪些意想不到的事？用橫線畫出來，再讀一讀，寫上自己的感受，然后跟同桌交流。

3.匯報(bào)交流

預(yù)設(shè): A.一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。(1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語 “大不一樣”,提問:海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會有怎樣的“大不一樣”?(2)師:(出示課件)海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說什么?(3)師:同學(xué)們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急,還有悲傷,誰能把這種感覺朗讀出來? 師渡:海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”,老人卻始終一動不動,海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠(yuǎn)地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。自由讀第16自然段，海鷗的哪些行為讓你感動？

B.“海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。”

(1)師;你感受到了什么?從哪個(gè)詞感受到的?(2)如學(xué)生說到“瞻仰”,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬地看,一般指對偉人的尊敬,老人是偉人嗎?(學(xué)生討論匯報(bào))(3)男同學(xué)帶著對老人 的尊敬與愛戴讀讀這句話。

C.過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

(1)師:你體會了什么?(生發(fā)表意見)(2)師;好,同學(xué)們,閉上你的眼睛,現(xiàn)在你就是一只海鷗,把你最好的祈禱與祝福送給老人吧!(生閉上眼睛祈禱)師:睜開你們的雙眼,把這份誠摯的感情讀出來。(生有感情地齊讀)(3)師配樂朗誦《離開你的那一天》：十多年了,幾千個(gè)日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時(shí)候,老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得好點(diǎn)了,就趕來看海鷗了?？蛇@一看竟成了訣別了。男同學(xué)讀16自然段描寫海鷗的句子,女同學(xué)讀描寫老人的句子。

師:當(dāng)我們把遺像拿走時(shí)，又發(fā)生了什么？

D.“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來?！?/p>

(1)師:讀讀這個(gè)句子，圈出描寫海鷗動作的詞語。(2)交流，課文中用了兩個(gè)“撲”,而不用飛呢？(3)一只只海鷗撲過來，大聲鳴叫，似乎在說些什么？ 師:這是一場讓人為之動容的葬禮,同學(xué)們讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。

（4）為什么會發(fā)生這些意想不到的事？ 交流，看視頻，感受老人對海鷗的愛。

師:十年來,每逢冬季來臨,老人風(fēng)雨無阻，像照顧兒女一樣,與海鷗相依相隨 ,齊讀最后一自然段，為老人送上一程。

三、拓展升華——人與動物和諧相處

1、師:老人與海鷗的故事感動了許多人。人們在翠湖邊上建了一座雕像。老人依舊面帶微笑，手捧鷗食，海鷗在老人的手上，身旁翩然翻飛，一幅人鷗和諧共處的美麗畫面被永久定格。老人雖然已經(jīng)離去，但人們依然關(guān)心著海鷗。老師給大家?guī)硪皇赘?，希望我們像吳慶恒老人和歌曲中的小女孩那樣，關(guān)心動物，與動物和諧相處。

2.欣賞歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。板書: 老人與海鷗 愛 送 親人

第五篇：老人與海鷗教案

學(xué)科滲透法制教育教案

《老人與海鷗》

執(zhí)教人：陳曉芬

教學(xué)時(shí)間：2013年11月27日 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、在感受人與動物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。過程與方法

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，將朗讀與體會結(jié)合起來。

2、引導(dǎo)抓住重句、段進(jìn)行品讀，討論交流、感悟。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受老人與海鷗之間深厚的感情，激發(fā)對動物的喜愛之情。

2、通過滲透《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》，教育學(xué)生關(guān)愛動物，學(xué)會與動物 和諧相處。重難點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。教學(xué)準(zhǔn)備

收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料 教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)語文課，我們一起學(xué)習(xí)了發(fā)生在昆明翠湖的一個(gè)真實(shí)感人的故事，題目叫《老人 與海鷗》。（師相機(jī)板書）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫了兩個(gè)場景，誰來說說，是哪兩個(gè)場景？這兩個(gè)場景中，最讓你意想不到的是哪一個(gè)？（生交流）

二、初讀送別段，體會人鷗情深。

師過度：孩子們，老師的感受也和你們一樣，在安放老人遺像的地方，海鷗的舉動太令人驚異了，課文是怎樣描寫這個(gè)場景的呢？請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀這一場景。一邊讀一邊畫，把描寫海鷗驚人之舉的句子畫下來，并用心地體會一下。（給學(xué)生五分鐘閱讀時(shí)間）

1、學(xué)生讀15---17自然段，勾畫描寫海鷗舉動的句子。

2、生交流句子。

3、海鷗哪些舉動讓你意想不到，請?zhí)岢鰡栴}。

為什么海鷗會撲到老人的遺像前？為什么海鷗會為老人守靈？

4、交流問題。

三、深入體會老人喂海鷗情深深

1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn) 了老人干什么的畫面？把相關(guān)的句子畫出來。

2、交流學(xué)習(xí)：

你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）喂海鷗 小心

（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜）

（2）怎樣喂的？（很小心）

（3）從這段話中你體會到了什么？從哪兒體會到的？（抓住重點(diǎn)詞談體會）

（4）品讀老人喂海鷗這段話。喚海鷗 親昵

（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚(yáng)頓挫）（2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。（學(xué)生喚海鷗）（3）海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道？

（4）水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨(dú)腳還落在老人的手上吃食呢？

（5）面對只有一只腳的獨(dú)腳，老人正親昵地對它說些什么呢？

（6）多感人的畫面，從中你體會到了什么？（老人對海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）談海鷗 生動（1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動起來）

（2）如果你就是老人，你會怎樣生動地談海鷗呢？（3）指名讀談海鷗這段。

（4）它去年沒有來，今年也沒有來，老人說這名話時(shí)心情是怎樣的？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感）

（5）對了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。

（6）太陽偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠(yuǎn)去的海鷗，老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠(yuǎn)相伴……）

四、品讀送別段，感悟海鷗情

1、師配樂讀：（十多年了，每日必來的老人，竟然有兩天沒來，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久人世。他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心愛的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了，我們把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鷗。就在這時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了，出示海鷗舉動的句子讀。）

2、生讀：就在這時(shí)，一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲名教，叫聲和姿勢與平時(shí)不大一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。海鷗們急速扇動地磅，輪流非到老人遺像前的空中，像是來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女們”??過了一會兒，海鷗們紛紛落地，竟然在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來

3、師：海鷗們不會說話，但老師卻分明聽著他們在如泣如述地說著什么，原來他們把自己的語言都化做了一個(gè)個(gè)的動作，孩子們，你們找到他們的特殊的語言了嗎？（生交流）

4、啟發(fā)學(xué)生想象：如果你是海鷗，站在老人遺像前，你會說些什么？

5、動物們也是有靈性的。孩子們?nèi)f物都有靈性，只要我們善意地對待我們周圍的一切，他們也會用愛有回報(bào)我們的。

6、教師相機(jī)滲透《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》：

第八條：國家保護(hù)野生動物及其生存環(huán)境，禁止任何單位和個(gè)人非法獵捕或者破壞。第十一條： 各級野生動物行政主管部門應(yīng)當(dāng)監(jiān)視、監(jiān)測環(huán)境對野生動物的影響。由于環(huán)境影響對野生動物造成危害時(shí)，野生動物行政主管部門應(yīng)當(dāng)會同有關(guān)部門進(jìn)行調(diào)查處理。

五、總結(jié)全文

同學(xué)們，只要我們像海鷗老人一樣，關(guān)愛動物，學(xué)會寬容，我們生活的世界會更和諧，更美好。