第一篇：老人與海鷗教案

《老人與海鷗》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課8個生字，正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。感受老人與海鷗之間的深厚感情，3、抓住課文的重點詞句，體會句子意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。學(xué)習(xí)重點：

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。學(xué)習(xí)難點：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。學(xué)習(xí)教程：

一、自讀課文,整體感知

1、用心地讀課文，去感動吧。要求： ①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②說說課文的哪些事讓你感動？

2、小組交流自學(xué)情況。

二、展示自我

1、你能正確讀寫下面的詞語嗎？

褪色

撮起

塑料

樂譜 親昵

啄食

歇落

滇池

應(yīng)聲而來

應(yīng)聲躍起

抑揚頓挫

嘖嘖稱贊 駐足觀看

高空盤旋

翻飛盤旋

瞻仰遺容 白翼天使

白色旋渦

相依相隨

扇動翅膀

2、感知概括

讀完這些詞語，你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

提示：本文主要描寫老人生前喂食海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例；以及老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，表現(xiàn)了老人與海鷗之間深厚的感情。

三、走進送別段，感受“意料之外”

1、有感情朗讀14-18段，請用——劃出海鷗異常舉動的句子，用﹒標(biāo)出關(guān)鍵詞，體會海鷗的深情厚意。

示例：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

品析：突然寫出了海鷗終于見到許多天沒來的老人時迫不及待的心情。“翻飛盤旋，連聲鳴叫，與平時大不一樣”寫出海鷗發(fā)現(xiàn)十多年來與它們朝夕相處的老人與往常不一樣時驚恐疑惑悲傷的情感。

2、填空明確，體會情感

當(dāng)我們把照片放大帶到翠湖邊時，意想不到的事發(fā)生了：

； 當(dāng)我們從老人照片旁退開時，海鷗

； 過了一會兒，海鷗

； 當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們。

3、動情朗讀，感受深情

四、走近老人，明確“情理之中”

1、在這場特殊的葬禮上，海鷗以其獨特的方式表達了它們那份令人震撼的情，那么照片中的老人到底是誰，他何以能贏得如此這般深厚的情呢？

請速讀1-13段，說說這是一位怎樣的老人，課文是怎樣描繪他和海鷗之間和諧動人的畫面的？提示：

（1）朋友告訴我，這位海鷗每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（①二十余里多遠(yuǎn)？②步行，為什么要步行？）

（2）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。（3）老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

（你腦海中仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？用自己的話描述一下吧?。?/p>

（4）在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話

（5）談起海鷗，老人的眼睛頓時生動起來。

（眼睛生動是怎樣的？在怎樣的情況之下眼睛會生動起來，比如？）

2、學(xué)生回答置疑

關(guān)于老人，你還有哪些疑問？ 導(dǎo)航：這位步履蹣跚的老人名叫吳慶恒，是昆明化工廠的退休工人，曾被打成“右派”，還被以莫須有的罪名抓去坐牢。1985年冬天，來自西伯利亞的紅嘴鷗開始飛臨昆明，一輩子孑然一身的吳慶恒好像見到了自己的兒女，從此，有紅嘴鷗的日子，吳慶恒心滿意足。

他每月只有308元退休金，但他總要拿出一半錢來買餅干、面粉和雞蛋喂海鷗，而他自己只吃兩個饅頭一碗飯就點咸菜；穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；從不舍得坐5角錢一趟的公車。在他去世后，他的故事感動了所有昆明人，一個名叫楊帆的昆明女孩提議為老人塑像，得到大家一致響應(yīng)。2005年年底，這尊青銅塑像完工，從此這座城市記取了他平和而卑微的笑容。

五、提升主題，遷移延伸

1、學(xué)完本文，我們仿佛又看見老人生前與海鷗在翠湖邊相依相隨??似乎又親眼目睹了老人死后海鷗異常的舉動??此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”??你會怎樣向老人說？（寫一句自己心里最想說的話，然后大家交流。）2．如果那位老人此時會說話，他會說什么？

3、你愿意與小動物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動物交朋友。

六、課外作業(yè)：

人類愛護動物，動物會回報以愛，但假如人類欺騙了動物，他也就得不到動物的信任了。閱讀《軍犬黑子》，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出你的建議。+ 附：閱讀材料 軍犬黑子

那一年，我認(rèn)識了一位軍犬訓(xùn)導(dǎo)員。他給我講了一個故事，說在他們營地，有一條名叫“黑子”的狗極其聰明。有一天，他們幾個訓(xùn)導(dǎo)員想出了一個特殊的辦法，決定用來測一測黑子的反應(yīng)能力。他們找來了十幾個人，讓這些人站成一排，然后讓其中的一位去營房“偷”了一件東西藏起來，之后再站到隊伍中去。訓(xùn)導(dǎo)員牽來了黑子，它很快就用嘴把那東西從隱秘處叼了出來。之后，訓(xùn)導(dǎo)員指了指那些人，讓黑子把小偷找出來。黑子沒費多少勁就叼住了那個小偷的褲腿將他拉出了隊伍。

但訓(xùn)導(dǎo)員卻使勁兒地晃了晃腦袋對黑子說：不！不是他！再去找！黑子非常詫異，眼睛里閃出了迷惑的光，因為它確信自己并沒有找錯人，可對訓(xùn)導(dǎo)員又充滿了一貫的絕對的信賴。不是他！再去找！訓(xùn)導(dǎo)員堅持。黑子相信了訓(xùn)導(dǎo)員，又回去找??但它經(jīng)過了再三再四的謹(jǐn)慎辨別和辨認(rèn)，還是把那人叼了出來。不！不對！訓(xùn)導(dǎo)員再次搖頭。再去找！

黑子的自信被擊潰了，它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然要超過了相信自己。它終于放棄了那個小偷，轉(zhuǎn)而去找別人。就在他們里頭！馬上找出來！訓(xùn)導(dǎo)員大吼。

黑子沮喪極了，在每一個人的腳邊都停那么一會兒，看看這個人，像不像小偷，又扭過頭去看看訓(xùn)導(dǎo)員的眼色試圖從中尋到一點點什么跡象或什么表示??最后，當(dāng)它捕捉到了訓(xùn)導(dǎo)員的眼色在一剎那間的微小的變化時，把停在身邊的那個人叼了出來。

訓(xùn)導(dǎo)員及那些人們大笑起來，把黑子笑糊涂了。之后，訓(xùn)導(dǎo)員把小偷叫出來，告訴黑子：你本來找對了，可你錯就錯在沒有堅持。當(dāng)黑子明白了這是一場騙局之后，極度痛苦地叫了一聲，幾大滴熱淚流了出來。之后，它沉沉地垂下了頭，一步一步地走了開去。

黑子！別生氣！我這是跟你鬧著玩兒呢！訓(xùn)導(dǎo)員撲上去，緊緊地?fù)ё×撕谧?。黑子掙脫了?xùn)導(dǎo)員的摟抱，一步一步地走到了營外。此后好幾天，黑子不吃不喝，神情萎頓，任訓(xùn)導(dǎo)員怎么哄，也始終不肯原諒他。

人們這才發(fā)現(xiàn)——哪怕是只狗，也是要尊嚴(yán)的！黑子不再信賴它的訓(xùn)導(dǎo)員，甚至不再信賴所有的人。訓(xùn)導(dǎo)隊沒辦法，只好忍痛安排它退役

學(xué)后記：

讀完課文，被文中感天動地的場面所深深震撼，如何引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，深入體會老人與海歐之間的深厚感情，并了解作者是如何表達的，實在是蠻傷腦筋的事情，經(jīng)過緊張的準(zhǔn)備和投入地上課，這項工作終于如期結(jié)束。我把高潮部分提到開頭，再去追溯發(fā)生如此感人場面的原因，是讓學(xué)生深入體會感受，如果從意外的震撼著手，再來分析事由，感受情理之中，最后再次感受海鷗的異常舉動，回環(huán)往復(fù)，效果更佳。在課堂上設(shè)置質(zhì)疑環(huán)節(jié)，質(zhì)疑對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更好更深地消化知識能起到積極有效的作用，例如：學(xué)生提問：這個故事是真的嗎？為什么說海鷗是吉祥鳥，富貴鳥？為何老人談到滇池時心有不舍，卻不能前往？等等，提得很精妙，很到點，教師利用點撥，就自然過渡到下一環(huán)節(jié)介紹生活中的海鷗老人，從而引發(fā)主題的思考。這是對教師課堂調(diào)控能力的考驗，因為課堂時間畢竟有限，如何引導(dǎo)高效提問是教師必須深思的問題。

如何站在學(xué)生角度調(diào)動學(xué)生以往的情感體驗又是一大問題，于是我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，模仿老人對海鷗說話，或是站在海鷗角度，說出海鷗與老人永別時的話語??使課堂與現(xiàn)實接軌，更大程度地鍛煉學(xué)生說話寫話的能力。為了加深學(xué)生的認(rèn)識和體會，要求學(xué)生課外結(jié)合選讀課文《軍犬黑子》進行對比閱讀，深化學(xué)生對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護動物，動物會回報以愛；但假如人類欺騙了動物，他也就得不到動物的信任了。教學(xué)的生涯無止境，我對教學(xué)方法的探索也就不會終止，“路漫漫，吾將上下而求索 《22* 跑進家來的松鼠》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

2、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成關(guān)心熱愛小動物的良好習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的，并能在習(xí)作和課外閱讀中嘗試使用。學(xué)習(xí)重點：

理解課文內(nèi)容，體會作者的喜愛之情。學(xué)習(xí)難點：

學(xué)會“通過抓具體事例來感悟作者思想感情”的閱讀方法，并能在習(xí)作和課外閱讀中嘗試使用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置預(yù)習(xí)，了解課文主要內(nèi)容，為高效課堂做鋪墊

收集了解松鼠外形、生活習(xí)性，閱讀有關(guān)寫人與動物感情深厚的文章。課時安排：一課時 學(xué)習(xí)過程： 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

學(xué)習(xí)方法：把課文讀通讀順，難懂的字詞和句子多讀幾遍。學(xué)習(xí)提示：

1、收集了解松鼠外形、生活習(xí)性，閱讀有關(guān)寫人與動物感情深厚的文章。

2、了解作者及相關(guān)作品。

3、我會讀準(zhǔn)下面的詞語，并理解詞語的意思。

櫥柜

貯存

躥出

蹭

儲備 干脆

失蹤

空落落

不甘落后

千方百計 哭笑不得

晾干

墊窩

楱子

4、朗讀課文，說說松鼠在“我”家主要做了哪些事？從中你體會到什么？

5、松鼠在我家做的三件事中，你對哪件事最感興趣？為什么？

6、選擇你最感興趣的一件事，快速默讀，應(yīng)用“批、點、畫、注”，畫出有關(guān)詞、句品味體會，讀出自己獨道見解。

7、想一想，你與動物發(fā)生過有趣的事嗎？ 【學(xué)習(xí)研討】

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，瞧，老師給你們帶來了誰？今天咱們來學(xué)習(xí)第22課，跟隨著作者一起看看，跑進家來的小松鼠做哪些有趣的事？

指名讀課題，評價。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、詞語積累

櫥柜

貯存

躥出

蹭

儲備 干脆

失蹤

空落落

不甘落后

千方百計

哭笑不得

晾干

墊窩

楱子

2、說說松鼠在“我”家主要做了哪些事？從中你體會到什么？

三、品讀深思，理解感悟

學(xué)習(xí)方法：先默讀課文，畫出生動有趣的句子——接著讀一讀——再品味理解——最后朗讀展示

學(xué)習(xí)提示：

（一）自主學(xué)習(xí)

1、松鼠在我家做的三件事中，你對哪件事最感興趣？為什么？

2、選擇你最感興趣的一件事，快速默讀，應(yīng)用“批、點、畫、注”，畫出有關(guān)詞、句品味體會，讀出自己獨道見解。

3、自主學(xué)習(xí)中，有不理解的地方提出來討論。

（二）小組合作交流

1、提出交流方法

2、圍繞上面問題展開交流討論。

（三）匯報展示

1、指名匯報展示第一件事。（評價、補充、朗讀）

2、指名匯報展示第二件事。（評價、補充、朗讀）

3、指名匯報展示第三件事。（評價、補充、朗讀）

（四）小結(jié)：學(xué)習(xí)了課文后，讓我們明白了，作者通過松鼠跑進我家后，所做的三件事，寫出松鼠活潑機靈的天性。人與動物如同一家人似的，和睦相處，互相信賴，創(chuàng)造出美好的境界

四、總結(jié)寫法，拓展延伸

1、你讀過哪些寫動物或?qū)懭伺c動物間感情深厚的文章？

2、比較與交流：《老人與海鷗》與《跑進家來的松鼠》在寫法有什么不一樣？

3、拓展延伸

（1）交流：你與動物發(fā)生的一些趣事，并試著寫下來。

（2）課外書屋與推薦

用“通過抓具體事例來感悟作者思想感情”的方法閱讀《我的野生動物朋友》、《狼王夢》等書籍，并將自己的閱讀內(nèi)容、閱讀感悟?qū)懴聛怼?/p>

板書設(shè)計

具體事例

感情

儲備冬糧

22*跑進家來的松鼠 晾曬蘑菇

喜愛

墊窩過冬

（信賴往往創(chuàng)造出美好的境界）

23.《最后一頭戰(zhàn)象》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.快速閱讀課文，品讀課文后三個精彩片段；

2.體會重點詞句在表情達意的作用，同時感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，并初步感受作者的具體、細(xì)致的表達方法

過程：

一、導(dǎo)入課題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)生自學(xué)

自學(xué)方法：1.快速默讀課文后三個精彩片段,在書上標(biāo)出重點語句，寫出自己的感想。

2.不懂的地方請同學(xué)們做好標(biāo)記，小組討論解決。

三、談?wù)劯卖冉o你留下了怎樣的印象？（懷舊、善良、堅強、英勇、忠誠）四.小組討論與展示.從文中哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？（1-2組）2.從文中哪些語句感受到嘎羧“堅強、英勇”？（3-4組）3．從文中哪些語句感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？（5組）

4.誦讀“莊嚴(yán)歸去”，戰(zhàn)象嘎羧有情有義，帶著對英雄的崇敬，深情地朗讀２０—２３自然段。（6組）

五、小結(jié)。它雖然只是一頭象，卻具有善良、忠誠的高尚情懷！這不僅僅是一頭戰(zhàn)象，這是一位讓人滿懷敬仰、讓人飲淚歌頌的英雄！

六、達標(biāo)檢測。

1.把下列詞語補充完整。（）（）凜凜

炯炯（）（）

久別（）（）

震耳（）（）

（）（）倒海

（）（）成聲 長途（）（）（）（）不安

2.戰(zhàn)象知道自己即將死去時，它做了哪幾件事情？請你們概括一下。1）.； 2）.； 3）.。

3.小練筆：故事最令你感動是什么？寫寫你的感受和心情。

《伯牙絕弦》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．朗讀課文。背誦課文。

2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

3．積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友之間真摯的友情。

學(xué)習(xí)重難點：

1．重點：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

2．難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

教學(xué)準(zhǔn)備：《高山流水》的樂曲

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、課前談話、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們：就在我們欣賞的這首曲子的背后還有一個千百年來廣為流傳的感人故事，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。這篇課文只用了77個字，卻向我們講述了一個蕩氣回腸、令人回味的故事，現(xiàn)在我們就一同走進這個故事。板書“伯牙絕弦”。齊讀課題。

讀過課題，你有什么疑問嗎？（1、伯牙是誰？鐘子期是誰?

2、伯牙絕弦是什么意思？

3、伯牙為什么絕弦？）

二、初讀課文，感知故事

1．帶著我們的問題大聲的自由的朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。讀通句子，讀不通的地方多讀幾遍。把你認(rèn)為比較難讀的生字或者句子劃出來和大家交流一下（課件出示?！霸铡逼缴嘁?，相當(dāng)于現(xiàn)在的“啊”；“得”是多音字讀“dé”。“兮”讀“xi”陽平，相當(dāng)于現(xiàn)在的“啊”“呀”。還有哪些字要注意呢？你在讀書時有沒有覺得不好讀的句子？）

2．教師示范讀，把語句讀通順（配樂朗讀）

3．指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏。

伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓。

三、細(xì)讀課文，理解主旨

1、接下來我先來向大家介紹一下故事當(dāng)中的主人公。伯牙是春秋時期楚國的一位著名的音樂家，而鐘子期只是一個靠打柴為生的樵夫。

俗話說：書讀百遍，其意自現(xiàn)。請再讀三遍課文。然后說說課文講了一個怎樣的故事？課題“伯牙絕弦”是什么意思。（伯牙再也不彈琴了）

2、課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？

3、伯牙為何破琴絕弦，終身不復(fù)彈？學(xué)生自由朗讀課文后交流。（鐘子期死了，伯牙認(rèn)為世界上在也沒有人能聽懂他的琴聲了；）

5、從課文哪些地方描寫中可以看出鐘子期能聽懂伯牙的琴聲，也就是說可以看出他們是知音？

A、伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。（理解兩個“善”）

B、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！” 志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”（理解“善哉”）C、“伯牙所念，鐘子期必得之 ”說明了什么？

四、拓展延伸，說話訓(xùn)練

1、一個著名的音樂家，他的耳畔肯定不缺少贊美？他為何只視鐘子期為知音？ 補充資料：伯牙在楚國做宮廷樂師。一天，楚王君臣飲宴，請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入，把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪，以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧！”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。這時，楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流社會里，藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問——天底下究竟有沒有知音？ 是呀，雖然聽者無數(shù)，但無人真正聽懂他的琴聲，可以想象，當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時，沒有人能向子期那樣贊曰—— 當(dāng)他鼓琴志在流水時，沒人贊曰—— 所以他一個人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨，他萬萬沒有想到，此時、此地、此人——鐘子期，卻能聽懂他的琴聲。

2、伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時他的心情如何？千言萬語化作一句話，他最想對子期說什么？（引導(dǎo)學(xué)生說符合當(dāng)時情景的話。）（知我者，子期也?。?/p>

3、他們僅僅只是音樂上的知音嗎？再次齊讀課文前面四句話（認(rèn)識他們是志同道合的朋友，是心心相惜的知音）

4、無奈世事難預(yù)料，子期不幸去世，伯牙悲痛欲絕。明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書中，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學(xué)生讀：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？子期死了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。這種無人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！

齊讀最后一句：

這時候的伯牙絕的僅僅只是弦嗎？斷絕琴弦的時候，他還斷絕了什么？（斷絕了他的希望，斷絕了他的前程，斷絕了希望，斷絕伯牙對藝術(shù)的追求）

6、后人根據(jù)這個動人的傳說，也譜寫了一首同樣優(yōu)美的樂曲《高山流水》，播放音樂，誦讀課文。

讓我們在這優(yōu)美的樂曲聲中一起朗讀課文，再次感受一下這個感人的故事。（學(xué)生朗讀）

總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)的就是高山流水覓知音的典故。人們經(jīng)常會用高山流水來形容知音難覓或者樂曲高妙。希望在座的每一個同學(xué)都能找到自己的知音。

五、其余時間誦讀，背誦課文。（男女聲輪讀，齊讀。抽生背誦）要求：表情背熟課文，用規(guī)范字帶標(biāo)點默寫課文

6、《月 光 曲》導(dǎo)學(xué)案

一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

二、【自主學(xué)習(xí)】

1、用較快的速度自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出在讀課文中遇到的問題，畫出生字詞。

2、借助工具書解決自己在朗讀時遇到的問題。

3、把生字詞讀寫熟練。

三、【合作探究】

1、相互交流學(xué)習(xí)生字詞，檢查掌握情況。

2、本文寫了一件什么事？你最喜歡的段落在小組中展示，并說說自己為什么喜歡？

3、默讀第九自然段，說一說聽著琴聲，皮鞋匠兄妹倆好像看到了什么？再談?wù)勛x后的體會和感受。

4、練習(xí)背誦課文第九自然段。

四、【成果展示】

1、學(xué)生匯報、交流，背誦第九自然段。

2、談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)這篇課文的收獲和體會。

五、【質(zhì)疑答辯】

1、如果課文去掉這些聯(lián)想的句子，只是實實在在的事物，你感到文章美嗎？

2、你還有什么疑惑請?zhí)岢鰜恚?/p>

六、【課堂檢測】

1、看拼音把詞語寫正確，相信你是最棒的！

Lái yīn hé

làzhǔ

mò

shēng

máng gū niáng

（）（）

（）

()

qín jiàn

Wēi bō lín lín

shà

shí

jì

lù

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（）

（）

（）2.根據(jù)句子的意思，概括詞語，相信你能行！

(1)、指功夫深，技能熟練。（）

(2)、很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。（）（3）、水和天連接在一起。（）(4)、微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。（）

3、閱讀下文，回答問題

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對大海，月亮正從（）的地方升起來。（）的海面上，霎[shà

chà]時間[灑、撒]滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。[忽然、突然]，海面上[刮、亂]起了大風(fēng)，卷

[juǎn、juàn ]起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌來······皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜[得、地、的]大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景[象、像],月亮照耀下的（）的大海。

1、在文中“（）”內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)脑~語。

2、選擇“[ ]”里正確的字詞或讀音畫上“√”

3、月光正照在她那恬靜的臉上。（縮句:---

4、用“———”畫出文中的一個比喻句。

5、聽著貝多芬的樂曲，皮鞋匠聯(lián)想到了什么？用“～～”在文中畫出來。作業(yè)：小練筆。寫一處景物，并能加上自己的聯(lián)想。

第二篇：《老人與海鷗》教案

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計

烏市第八十七小學(xué)陳東紅

教學(xué)要求：1．認(rèn)識6個生字，學(xué)會10個生字，積累“海鷗、褪

色、瞻仰”等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。

3．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

4．有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

教學(xué)重點：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動

作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)難點：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護動

物的思想感情。

課前準(zhǔn)備：1．收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

今天老師要給你們講述一個真實的故事，故事的主人公是一位老人，（出示吳慶恒老人的資料）誰想來讀讀這段資料。

就是這樣一位老人，用自己的行動感化了很多的人，今天昆明人又以一只飛翔的海鷗作為昆明電視臺的臺標(biāo)，可以看出昆明人對海鷗的喜愛，又可以看出昆明人對老人的懷念。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

今天就讓我們一起走進21課，請同學(xué)們齊讀課題，讓我們一起來感受老人與海鷗那童話般的動人故事吧。

請同學(xué)們把書翻到114頁，快速默讀課文，想想課文在敘述老人與海鷗的故事當(dāng)中，哪一個畫面給你留下了深刻的印象。

誰來說一說？

你能用一句話概括出來嗎？

老師想用一個字寫板書，我寫什么好呢？

根據(jù)學(xué)生的匯報，老師隨機寫板書（喂喚贊留）通過學(xué)生的匯報，整體感知課文，課文有兩部分組成，一部分（1-13）自然段，寫了老人喂海鷗，喚海鷗，贊海鷗。一部分（14-19）自然段，寫了海鷗念老人，留老人。

三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

在同學(xué)們的匯報中，我們可以感受到這點點滴滴都是愛，這點點滴滴都是情。

老人愛海鷗，他的愛和常人一樣嗎？他又是如何愛海鷗的呢？

1、請同學(xué)們自讀課文1-13自然段，找出讓你感動的老人愛海鷗的句子，并談?wù)勀銖倪@些句子中體會到什么？（誰想和我們分享一下你的讀書心得？）

學(xué)生匯報，教師相機引導(dǎo)、評價并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。重點理解課文第三自然段，帶著理解讀第三自然段，感受這樂譜不僅僅有聲有色，還有情有義，這情意包含著老人對海鷗無私的愛也包含著海鷗對老人的依賴與信任。

2、師總結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)你們很會學(xué)習(xí)，能抓住一些關(guān)鍵的詞句，多

去追問幾個為什么，這樣就能把文章理解得更深刻，更透徹了。

四、學(xué)習(xí)第二部分

1、月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，作者沒有想到幾十天前的一見竟是永別，當(dāng)我們把老人的遺像帶到翠湖邊時，發(fā)生了那些意想不到的事呢？請同學(xué)們自讀14-19自然段。

學(xué)生自讀，匯報，教師相機引導(dǎo)，評價。

2、感悟發(fā)生這樣的事情的原因

指板書總結(jié)，他們向我們彰顯了不是親人卻勝似親人的情義，就是因為海鷗對老人的情深意重，所以不可意料到得事情才會發(fā)生，學(xué)生齊讀相關(guān)句子。

五、拓展延伸

1、難以的感動濕潤了我的眼眶，鳴叫的鳥兒想向老人述說些什么

呢？學(xué)生匯報

可親可敬的老人又想對鳥兒對大家說些什么呢？

請同學(xué)們拿出紙筆，替老人寫下來吧。

2、出示最后一自然段，學(xué)生齊讀

這永世不滅的形象，成了一尊雕像，出示圖片

3、今天的昆明，在老人的引領(lǐng)下，上至政府，下至民間都投身與

愛鷗、護鷗的文化生態(tài)活動中去。一到冬天，群鷗飛翔，人鷗共歡成了昆明最靚麗的一道風(fēng)景。出示圖片

4、老人可以安息了。出示圖片。

第三篇：老人與海鷗教案

老人與海鷗

翟秀峰

教學(xué)目標(biāo)：

1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。

2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動作的詞句，從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。

3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會如何真實具體地表達感情，并進行語言積累。教學(xué)重點：

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)過程：

一、定向誘導(dǎo)——深入感受老人對海鷗的深情

師：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象，你想用一個什么詞語來概括一下自己的感受？（學(xué)生談感受）

師：說得真好！一個充滿著溫情的詞語：親人。老人與海鷗就像——（生接說）親人一樣。今天，讓我們再一次走進那動人的情景，感受那份濃濃的親情。（板書課題）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚情感。

2、抓住重點語句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

二、自學(xué)探究——整體把握課文感情

（一）出示自學(xué)提示

1、讀1—13自然段，找出文中哪些地方寫出老人是海鷗的親人，用“——”畫出句子，與同學(xué)交流。

2、讀14—17自然段，安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？用“~~~”畫出有關(guān)句子，和同學(xué)討論，為什么會發(fā)生這樣的事情？

3、把自己的感受寫在句子旁邊，有感情的朗讀畫出的句子。

（二）學(xué)生交流。

三、討論解疑——感悟海鷗與老人的深情

（一）交流1—12自然段

哪些地方寫出老人是海鷗的親人？

生：老人把餅干丁很小心地??（課文第三自然段。）

師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫了這部分的請舉手。從這個片斷中你讀出了老人與其他人的哪些不同？

生：我覺得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會立即飛來和老人做伴。

師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上─-生：應(yīng)聲而來。誰來讀第１、２句。

師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同？

生：在海鷗的鳴叫聲里，老人??公主??從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣郑f明老人與海鷗相處了很長的時間。

師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──

生：子女；每一只海鷗都有自己的──

生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。（指名讀）師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽出了什么？ 生：喜愛。

生：老人看待海鷗就看待子女一樣。生：老人與海鷗親密無間。

師：請女同學(xué)來讀第一句，男同學(xué)緊跟著讀第二句。師：讀到這兒，你還讀出了什么不同？

生：海鷗非常信任老人，因為你看，海鷗幾下子就把餅干掃得干干凈凈。師：帶著這種理解，女生再讀第1句，男生再讀第2句。

師：在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話。（生自主寫）

師：老人和海鷗究竟在說什么呢？老人親切地說──

生（海鷗）：我真是要謝謝您，如果沒有您，我真不知要怎樣生活。

生（老人）：我還得好好謝謝你們，是你們讓的生活有滋有味。

生（海鷗）：老爺爺，謝謝您！我想對您說，你每天給我們帶來這么多食物，您不累嗎？您將食物給了我們，您不餓嗎？您不圖回報這樣照顧我們，您覺得值得嗎？不，不，您就是我們的父親，我們就是您的兒女，我們不是親人勝似親人！

生（老人）：海鷗們，你們看，我又給你們帶食物來了，你們要多吃，多吃才會健康。

生（海鷗）：老爺爺，您心腸真好！您知道冬天我們找不到食物吃，您就像我們的父母一樣，細(xì)心照顧我們的生活起居。從城郊趕到翠湖來給我們送好吃的。就是因為有您，我們才會長得這么健康，這么活躍，我們謝謝您！

師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。（師生齊讀）

師：老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢？你能從文中找出句子來嗎？

生：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──

生：兒女；在海鷗的心里，老人就是他的─

生：父親。老人和海鷗就像一家人

（二）1、師渡：當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時，一個不幸的消息傳來了（出示課件）生讀“沒想到過了十多天后，忽然有人告訴我們，老人去世了”。

2、師：老人在世時曾對人們說過他的愿望：他說當(dāng)他離開人世時希望能夠把他的遺像放大，帶到翠湖邊，讓他再看一眼他的“兒女們”，人們完成了他的遺愿，但就在把他的遺像帶到翠湖邊時，卻發(fā)生了一件意想不到的事情，請同學(xué)們自由讀15——19自然段，邊讀邊想，哪些句子讓你感動，并與同桌交流。

（1）快速朗讀，畫出文中最讓你感動的部分。（2）從字里行間，你感受到了一種什么情感？

3.老人把海鷗當(dāng)作親人，海鷗也把老人當(dāng)作親人，文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人？ 4.匯報交流

預(yù)設(shè)：A.一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（1）師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“大不一樣”，提問：海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的“大不一樣”？

（2）師：老師從你們的回答當(dāng)中知道了，海鷗此時是焦急的、悲傷的，（出示課件）海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說什么？

（3）師：同學(xué)們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰能把這種感覺朗讀出來？ 師：我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學(xué)們，我們一起來把這段話讀一讀。（生齊讀）

師渡：海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”，老人卻始終一動不動，海鷗們終于明白：老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去，于是，在翠湖邊上，它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對老人的一片親人般的深情呢？。

B.“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！保?）師；你感受到了什么？從哪個詞感受到的？（2）如學(xué)生說到“瞻仰”，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指對偉人的尊敬，老人是偉人嗎？（學(xué)生討論匯報）

（3）你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情，還有對偉人的尊敬與愛戴嗎？（指名讀）C.過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

（1）師：你體會了什么？（生發(fā)表意見）

（2）師；好，同學(xué)們，閉上你的眼睛，現(xiàn)在你就是一只海鷗，把你最好的祁禱與祝福送給老人吧?。ㄉ]上眼睛祁禱）

師：睜開你們的雙眼，把這份守靈時誠摯的感情讀出來。（生有感情地齊讀）

（3）師：十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看竟成了訣別了。同學(xué)們你們讀16自然段描寫海鷗的句子，老師讀描寫老人的句子。

師：同學(xué)們很善于抓住重點詞句，用心體會，這是很好的學(xué)習(xí)方法，我們繼續(xù)交流。

D.“當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來?！保?）師：這一段都值得課件：誰有信心讀一讀這一段。請一生讀。

（2）師范讀，把“撲”字讀成“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生討論行不行？（學(xué)生討論匯報）

（3）師：看來，這兩“撲”含義很深，情意更重，寫作時，用詞要反復(fù)推敲，將會達到意想不到的效果。老師感動了，這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感，生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來，形成了一道（生接）白色旋渦。

師：這是一場怎樣驚心動魄，讓人為之動容的葬禮，同學(xué)們再自由讀一讀這段，讀出海鷗們一片深情。

生自由讀，再請兩生到三生個體讀，請生評價。

師：讀得真好，今天，老師把當(dāng)時真實的照片帶來了，（出示課件）師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解說：海鷗們站成兩行，他們一動不動為老人守靈，在心里輕輕地呼喚著：“老人，生前你沒有兒女，就讓我們做你的兒女，讓我們?yōu)槟闶仂`，為你祁禱吧！老人的遺像不得不搬走了，海鷗們不顧一切的撲過來，大聲鳴叫：不，不要搬走這張照片，讓我們再看我們的親人一眼，給他鞠個躬吧！”同學(xué)們，拿起你的書，我們一起再來有感情地讀第16、17自然段。（生深情齊讀）

5.同學(xué)們用心想一想，究竟是什么原因會發(fā)生這樣的意想不到？（生匯報）

師：正因為老人生前對海鷗奉獻出無私的愛，所以才會有海鷗意想不到的舉動。（板書）看著這樣悲壯的場面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景（出示喂鳥畫面）回讀： 老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。）

師：十年來，每逢冬季來臨，老人風(fēng)雨無阻，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨，共同譜寫著這首美妙的歌，多美妙的一支歌呀！可如今卻變成一首悲情的哀歌，齊讀最后一自然段。

四、總結(jié)反饋——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

1、師渡：是啊，老人的心里最牽掛的還是海鷗，海鷗們對老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧！生想象寫話：（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會對他說些什么

（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？

2、生寫，交流。

五、拓展升華——人與動物和諧相處

1、師：千言萬語都難以表達老人與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個感人的故事，更是一首感恩的歌。在2005年年底時，很多知道這個故事的人們被海鷗和老人的行為所感動，在很短的時間里捐款數(shù)萬元，在云南昆明的南胡公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，好讓他天天都能看到海鷗。在翠湖邊，每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛動物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！

最后讓我們用一首詩來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在一起

怎能忘，那只為了海鷗的每一個冬日，怎能忘，那天地間有聲有色的樂章，肅立不動的守護，卻留不住往日的歡樂，翻飛盤旋的旋渦，卻挽不回親人的腳步。讓我們對老人深情地說一句： 您，放心吧！一路走好。讓我們對海鷗深情地說一句： 你們，別太悲傷，因為還有我們。讓我們對圍觀的人深情地說一句： 在我們心里永遠(yuǎn)銘刻下這動人的一幕。讓我們對地球上所有的人和動物說一句： 我們就像親人一樣，讓我們永遠(yuǎn)在一起、在一起??

第四篇：老人與海鷗教案

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課的生字，正確讀寫詞語。

2、能有感情的朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)重難點：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作、語言和描寫海鷗動作的語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)課時： 一課時 教學(xué)過程;結(jié)合本組主題，導(dǎo)入新課，板書課題。

1、師：和人類一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們將走進動物豐富的情感世界中，去感受動物與人、動物與動物之間真摯的情感。

2、課件出示圖片，板書課題。

3、介紹海鷗。讓我們用較快的速度瀏覽課文，畫出課文中讓你感動的句子。思考在老人與海鷗之間會發(fā)生什么樣的事呢？

4、同桌交流，指名回答，師板書：送餐相伴，相依相隨；肅立

不動，悼念老人。

5、介紹 ?海鷗老人?吳慶恒。

被稱為?海鷗老人?的昆明人吳慶恒，每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花五角錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買來給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作?雞蛋餅干?。老人去世后，他被昆明人不斷追憶和懷念，2006年，在昆明的翠湖公園，老人的塑像落成。

抓住重點句，體會深厚感情

1、師：讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受他們之間的真情。

2、自讀課文，思考從哪些地方能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，進行批注，寫出自己的感受。

3、集體交流：抓住重點句進行理解。老人對海鷗的深厚感情：

（1）他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。比較句子。

（2）談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

?海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒來……海鷗是吉祥鳥、幸

福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖……?海鷗聽見老人喚,馬上飛了過來,把他團團圍住,引得路人都駐足觀看。

（3）?前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……

海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖……?海鷗聽見老人喚,馬上飛了過來,把他團團圍住,引得路人都駐足觀看。

（4）人少的地方,是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而 來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

（5）老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。海鷗悼念老人部分：

（1）一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

（2）海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的?兒女?們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為

老人守靈的白翼天使。

三、總結(jié)課文，完成板書

四、指導(dǎo)有感情朗讀課文

五、課外拓展

小練筆：寫你與動物和諧相處的一段話。

第五篇：老人與海鷗教案

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計

備課人：許蘭葉

教學(xué)要求

1．認(rèn)識6個生字，學(xué)會10個生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。

3．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

4．有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

教學(xué)重點：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)難點：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護動物的思想感情。課時安排：兩課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo)

1．讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。2．理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。3．初步有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。教學(xué)難點：理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片（或課件）。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑

1．教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞??這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。

這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

今天我們要學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個真實的、動人的故事。

2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問題。

⑴這是一個怎樣的老人？

⑵老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動人的故事？

⑶“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？

4．教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，你們提的問題很好。如果能夠解答好這三個問題，課文的內(nèi)容也就讀懂了?，F(xiàn)在，請大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。

二、小組合作，自讀課文 1．提出要求，學(xué)生自讀。

⑴小組內(nèi)檢查生字的掌握情況。

⑵思考剛才提出的三個問題。⑶畫出描寫最令人感動的一幕的句子，有感情地讀一讀。2．學(xué)生以小組為單位，合作探究。

三、檢查自學(xué)，整體感知

1．教師出示生字詞語，指名讀，檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。2．教師強調(diào)字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。3．再次出示生字詞語，學(xué)生齊讀。4．老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？

（講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來臨，老人便會風(fēng)雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。）

四、品讀感人的一幕

1．教師：讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。2．指名反饋。

⑴意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

⑵過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

⑶當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來?? 3．指名朗讀這些句子。4．全班朗讀這些句子。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這感人的一幕常常會印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會有這樣神奇的事情發(fā)生呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》。

六、作業(yè)設(shè)計 1．朗讀課文。

2．比一比，組成詞。

餅（）駐（）遺（）渦（）啄（）祥（）瞻（）

拼（）拄（）遣（）蝸（）逐（）詳（）檐（）第二課時 教學(xué)要求

1．抓住課文的重點語句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解故事的經(jīng)過，知道這感人一幕發(fā)生的原因。3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)難點：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護動物的思想感情。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。這是多么感人的一幕。這一幕里埋藏著一個老人的故事。請同學(xué)們再讀課文，想一想：海鷗為什么會這樣？

二、品讀句子，贊頌老人美好的行為

1．指名反饋：為什么海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去？

（因為老人長期堅持喂養(yǎng)海鷗，和海鷗建立起了深厚的情誼。）2．再讀課文1至11自然段，把描寫老人和海鷗的句子全找出來。3．集體反饋，品讀情感。

⑴他背已經(jīng)駝了??跟海鷗相伴。（說明老人勤儉，對海鷗有無私的愛。）

⑵老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，??飛成一篇有聲有色的樂譜。（老人的動作嫻熟，與海鷗配合默契、和諧。）

⑶在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??（老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。）4．教師：十多年了，“老人每天必來”??老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。當(dāng)老人去世后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。5．拓展想象：海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，會說什么呢？ 6．教師小結(jié)：“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？

（因為我們被老人愛護海鷗的美好行為深深打動了。）

三、課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們，動物也是有感情的，像文中的海鷗，因為老人的關(guān)愛，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會悲傷。動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。用你們的愛去關(guān)愛那樣可愛的動物吧。

四、作業(yè)設(shè)計

1．讀下列句子，說說句中省略號的作用。

⑴它去年沒有來，今年也沒有來??（）

⑵側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??（）

⑶它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來??（）

⑷你看它們那小模樣！嘖嘖??（）2．抄寫課后讀讀寫寫的詞語。板書設(shè)計：

21、老人與海鷗

喂海鷗

小心 愛（兒女）飛

喚海鷗

親昵 老人

海鷗

叫

談海鷗

生動 送（父母）

立

撲