第一篇：五年級語文《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計范文

教材分析

《月光啟蒙》是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章回憶了母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時的“我”唱歌謠童謠、講神話故事、說謎語的動人情景。文章以“文學(xué)的啟蒙”為線索，語言優(yōu)美，其中的民歌民謠明快、流暢，富有濃郁的生活情趣，讀來耐人尋味。教學(xué)中著力憑借課文清新素雅的語言，創(chuàng)設(shè)詩情畫意的農(nóng)家月夜場景，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，品味民間文學(xué)所散發(fā)的泥土芳香，感受深厚的母子親情，體會“我”對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。深度解讀文本，這篇文章不僅表達了“我”深深地感激母親給“我”的文學(xué)啟蒙的感情，還表明了這樣一個事實，也就是充滿鄉(xiāng)土氣息的質(zhì)樸的民間文化其實也是孩子精神成長的根基，是每個人生命歷程中不可或缺的寶貴的精神財富。“民間文化就是老百姓的情感載體，它是中華民族文化的一半，永遠是民族文化的源頭和根基”。（馮驥才語）讓學(xué)生感悟民間文學(xué)的神奇魅力，并能從中受到“啟蒙”也應(yīng)成為本課教學(xué)的“重點”

教學(xué)目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．聯(lián)系上下文，理解兩個“長”字的不同用法，體會“芳香的音韻”，以及作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3．通過朗讀體味民歌民謠的明快、流暢、含蓄、風趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。

4．憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念之情。

教學(xué)重點、難點：

1．聯(lián)系上下文，理解兩個“長”字的不同用法，體會芳香的音韻，以及作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

2.憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念之情。

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機介紹詩人。

2.孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富？今天我們就來學(xué)習孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）

二、初讀指導(dǎo)

1.自由讀課文，要求：（1）畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

2.檢查自學(xué)情況（1）讀生字詞，相機正音。（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）（3）指名試讀課文，了解掌握情況。啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)?；煦纾盒稳轃o知無識的樣子。

3.通讀課文，思考分段交流第一段（1～3）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。第二段（4～8）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。第三段（9～9）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。

4.質(zhì)疑問難

三、指導(dǎo)書寫

第二課時

一、談話揭題

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《月光啟蒙》，生齊讀課題。

誰能說一說課文講了一件什么事？

二、精讀感悟

過渡：看來，母親在夏夜月光下，為“我”唱歌謠、講故事、說謎語的情景印在了同學(xué)們心中。

（一）學(xué)習兩首歌謠，體會“芳香的音韻”

1、讀一讀歌謠，邊讀邊想，你仿佛看到了什么？

（出示歌謠：A月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

B月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。）

（1）誰先來讀讀歌謠，說一說仿佛看到了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀。（帶著向往、欣喜等情感）

（3）齊讀。

2、同學(xué)們，我們剛才讀歌謠，想不想聽母親為我們唱的歌謠？讓我們來到月色如水的籬笆小院中，教師引讀：（課件出示插圖）暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動聽的歌謠。讓我們靜靜地來聽媽媽為我們唱的歌謠。（音樂響起）

（1）在炎熱的夏夜，朦朧的月光下，當這一首首歌謠飄過你的耳邊，你有什么感覺？

（2）體會作者的感受：出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風,像小溪的流水.小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

（3）自由讀。讀出感受。

（4）指導(dǎo)朗讀。

指名讀，配樂讀，齊讀。（在讀中相機引導(dǎo)感受芳香的音韻。）

（二）學(xué)習三首童謠

過渡：母親的歌謠讓小院立即飄滿了芳香的音韻。母親還為我唱童謠。

1、我們再來讀一讀童謠。

（出示：三首童謠：

A小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

B小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。

C毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。）

2、用自己喜歡的方式讀，喜歡的多讀讀，并說說原因。

3、找生讀。

4、指導(dǎo)朗讀。用喜歡的方式讀，表演讀。（感受民謠的明快、流暢、含蓄、風趣。）

（設(shè)計意圖：語文課就要引領(lǐng)學(xué)生感受語言文字的精妙之處。這一環(huán)節(jié)通過個性化朗讀、展開想象、表演讀等多種方式，讓學(xué)生了解了民歌民謠的特點，愛上了這一民間文學(xué)，也為下文體會 “啟蒙”做好了鋪墊。）

（三）理解兩個“長”字的不同用法

母親不是不識字嗎？她怎么會那么多的歌謠、童謠呢？

1、默讀五自然段，用筆圈畫。

師巡視，相機點撥。

2、全班交流：

相機出示：（出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。（第一個“長”是生長，第二個“長”是流傳、孕育。）

3、師總結(jié)：是啊，由于黃河留給家鄉(xiāng)的故道泥沙堆積，導(dǎo)致土地的貧瘠，生活清苦，可是，勤勞的黃河兒女滿懷希望地在這片養(yǎng)育他們的土地上辛勞耕植，創(chuàng)造了一首首精美動聽的歌謠，母親用這些歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

（四）學(xué)習故事、謎語部分

1、母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙？

生回答。師相機板書：故事 謎語

2、找生讀講故事部分。

3、母親講了哪些故事？她還會講哪些神話故事？

（五）學(xué)習最后部分

過渡：母親在這柔和的月色里，用歌謠、神話、謎語為我播下了愛生活，愛文學(xué)的種子。作者長大后成了著名的詩人。他在文章最后寫到：

（出示）母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

1、自由朗讀，能體會到作者對母親怎樣的情感？

2、找生說。（感激、懷念……）

3、帶著感受讀。

4、齊讀。

5、我想此時你一定明白作者為什么用“月光啟蒙”作為課題了吧？（生自由談自己的體會）

6、帶著感激、懷念再讀：（出示）

感謝您，母親

是您用那一雙勤勞的手

為我打開了

民間文學(xué)的寶庫

給我送來

月夜?jié)庥舻脑娗椤?/p>

三、總結(jié)升華

1、師簡介寫作背景，配樂深情朗誦：

作者成了一位著名的詩人，他的母親卻漸漸老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。當作者趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對著我笑，笑得我淚流滿面，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，……

出示：母親，您可曾記得------

如果你是作者，你會對母親說些什么？

2、生根據(jù)自身感受，完成寫話練習：

3、深情朗誦。

4、母親什么都不記得了，而我們還記得那些歌謠，師生齊誦歌謠。

四、拓展延伸

1、繼續(xù)搜集民歌民謠。

2、閱讀孫友田作品。

第二篇：五年級下冊《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計

蘇教版五年級下冊《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計

蘇教版五年級下冊《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過具體的語言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。

3、學(xué)習抓住重要的語句，體會作者的情感，領(lǐng)悟文章在表達方面的樸實與巧妙。

教學(xué)準備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習一篇經(jīng)典的散文，齊讀課題。

二、檢查自主學(xué)習收獲

1、指導(dǎo)書寫生字

課前同學(xué)們已經(jīng)充分地預(yù)習了課文，自學(xué)了生字，老師在翻閱同學(xué)們的自主學(xué)習卡時發(fā)現(xiàn)還存在著一些問題。根據(jù)學(xué)生出錯的情況相機指導(dǎo)。

2、交流主要內(nèi)容。

生字同學(xué)們已經(jīng)寫得很漂亮了，課前老師還讓同學(xué)們概括出課文的主要內(nèi)容，大家遇到困難了嗎?我們來看看這個同學(xué)概括得怎么樣。出示學(xué)生的自主學(xué)習卡，大家看看這個同學(xué)概括的主要內(nèi)容合適嗎?

概括要點：時間：作者童年的時候。事件：母親是怎樣對我進行教育的。結(jié)果：對我產(chǎn)生了什么影響。

3、質(zhì)疑問難。

剛才我們通過交流發(fā)現(xiàn)了預(yù)習中存在的一些問題，大家都進行了補充和完善，相信收獲都不小。在預(yù)習中很多同學(xué)也提出了自己的疑問，老師在梳理同學(xué)們的問題時發(fā)現(xiàn)這兩個問題比較集中，而且很有價值。出示學(xué)生的問題：“母親不識字，為什么是我的啟蒙老師?課文為什么以月光啟蒙做題目?”這節(jié)課我們就重點來解決這兩個問題。大家有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個問題中都有個關(guān)鍵的詞語啟蒙，那什么是啟蒙呢?

三、理解“啟蒙”

1、啟蒙什么意思?(啟：開啟。蒙：愚昧無知。使初學(xué)者得到基本的入門知識。)

這是字典中的解釋，我們還可以根據(jù)蒙這個字來理解。

蒙字在古代曾經(jīng)這樣寫，猜猜看上面的部分像什么?師解釋本義是指用草木枝葉遮擋住了頭部，這樣就看不清，聽不見，啟是開啟的意思，啟蒙就是把頭上的枝葉全去掉了，耳清目明，什么都明白了。

2、文中有一句話也告訴我們啟蒙的意思，出示：

母親把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。

啟蒙就是由混沌到豁然開朗。(板書)母親不識字，為什么是我的啟蒙老師呢?

出示最后一段：

自由讀，放開說，師引導(dǎo)(母親用這些民歌、民謠為我打開了民間文學(xué)的寶庫，飛向了詩歌的王國。板書：民間文學(xué)想象)

3、理解民間文學(xué)。(它指的是廣大勞動人民口頭創(chuàng)作的文學(xué)，包括神話民間傳說民間故事、歌謠諺語謎語等體裁的民間作品。)

4、母親是怎樣為我打開民間文學(xué)的寶庫，怎樣用智慧啟迪我的想象的?請同學(xué)們快速默讀課文，把有關(guān)的語句畫出來。(根據(jù)學(xué)生的回答靈活處理)

四、品味歌謠的啟蒙

1、出示兩首歌謠，指名讀。

2、指導(dǎo)朗讀。

(1)母親是這樣讀的嗎?文中有一段話提示了我們應(yīng)該怎樣讀，你能找出來嗎?

(2)理解三月的和風、小溪的流水、芳香的音韻

出示課文第四段：如果把這個句子變成這樣你還能讀好嗎?

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的。小院立即飄滿了她的音韻。

“三月的和風”(是什么季節(jié)的風?它和其他季節(jié)的風有什么不同?輕輕的、暖暖的、舒服，還有花的芳香，春風拂面)

小溪的流水聽過嗎?放視頻。(歡快、悅耳、清脆)

是什么“像三月的和風”那樣輕柔、“像小溪的流水”那樣悅耳?(母親的歌聲)

(3)指導(dǎo)朗讀。

這兩個比喻句讓我們感受到了母親的聲音特別動聽，就像聞到了花的香味一樣讓人陶醉，所以作者感覺是一種芳香的音韻，多美的語言啊!這就是散文的語言魅力，你能把這種令人陶醉的'感覺讀出來嗎?

指導(dǎo)學(xué)生讀這段話。

讀得真好啊，我們的禮堂也充滿了這種芳香的音韻。

(4)再讀歌謠

現(xiàn)在我們帶著這種感覺再來讀讀這兩首歌謠，相信同學(xué)們一定能讀出不同的味道。

剛才同學(xué)們是讀出來的，你能用你喜歡的音調(diào)唱出來嗎?

這歌謠里包含了一分芳香的母愛，一種芳香的詩情，你喜歡嗎?作者就是在母親的熏陶下喜歡上了民間文學(xué)中的歌謠。

五、童謠、講故事、猜謎語的啟蒙。

童謠：

“童謠是屬于你們的，你們想怎么讀就可以怎么讀。我把歌謠給你們，讓你們再體驗一次童年的無拘無束，用自己喜歡的方式讀讀吧!”

(1)用自己喜歡的方式自由讀。

(2)指名表演讀，體會童謠的幽默風趣，給作者童年帶來的樂趣。

謎語：大家猜過謎語嗎?猜謎語時要怎樣才能猜出來?(要根據(jù)謎面內(nèi)容去聯(lián)想，可以開發(fā)智力)

講神話故事：母親還可能講哪些神話故事，這些故事啟迪了作者的想象。

是啊，唱童謠、唱歌謠，講故事，猜謎語，不識字的母親也許并不知道這樣的方式會給孩子帶來什么，但她滿懷對孩子的愛，把勤勞，把想象，把詩情，把智慧通過這些方式傳給了我，讓我喜歡上了民間文學(xué)。那母親算不算我的啟蒙老師呢?

出示句子：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。齊讀。

那你們知道作者長大后取得了哪些成就嗎?結(jié)合你查閱的資料來談?wù)勀銓O友田的了解。

孫友田在詩歌方面取得的成就離不開母親對他的啟蒙教育，那母親算不算他的啟蒙老師呢?

再讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。

六、感受母愛，理解月光啟蒙

1、課文為什么以月光啟蒙為題呢?

2、學(xué)生回答，師相機指導(dǎo)：

(1)母親對我的教育是在月光下進行的。

(2)月光輕輕的，柔柔的，正象征著母親那種柔和的母愛。

(3)月光是明亮的，母親的啟蒙教育多像月光一樣為我指明了方向，引領(lǐng)我走向了詩歌的王國。

3、圖文結(jié)合，升華主題

出示課文插圖：

這就是母親在月光下對我進行啟蒙教育的畫面，母親已經(jīng)和月光融為了一體，為我們營造出一種美好的意境，你能讀出這種美好的意境嗎?

指導(dǎo)朗讀：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

此時月光就是母親，母親就是月光，月光啟蒙就是母愛啟蒙，讓我們再讀課題，去體會那份濃濃的母愛。(齊讀課題)

可是同學(xué)們知道嗎，作者在寫這篇文章的時候他的母親已經(jīng)身患重病，失去了記憶，作者把他所有的感激與懷念融入了文章中，讓我們帶著這種感情再讀課題。(生齊讀課題)

這個富有詩意的題目和這幅美好的畫面已經(jīng)永遠定格在作者的腦海中，讓我們也來讀讀這句話，永遠記住這位偉大的母親吧!

齊讀：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

課下請同學(xué)們?nèi)ラ喿x一下孫友田的母愛三部曲：《月光母親》、《迎接母愛》、《母愛似水》。

蘇教版五年級下冊《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計2

《月光啟蒙》以“啟蒙”為線索，條理清晰，語言優(yōu)美，讀來耐人尋味。作者通過回憶童年夏日的夜晚，母親伴著明月星光為他唱歌謠、講故事、說童謠、猜謎語的動人情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激和懷念之情。

教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3.憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。

2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。

教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機介紹詩人。

2.孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富?今天我們就來學(xué)習孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)

二、初讀指導(dǎo)

1.自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。

(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

2.檢查自學(xué)情況

(1)讀生字詞，相機正音。

(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)

(3)指名試讀課文，了解掌握情況。

啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。

混沌：形容無知無識的樣子。

3.通讀課文，思考分段

交流

第一段(1～3)：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。

第二段(4～8)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。

第三段(9～9)：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。

4.質(zhì)疑問難

三、指導(dǎo)書寫

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1.出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么?或想說點什么?

2.我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。

二、精讀指導(dǎo)

1.學(xué)習1～5自然段

(1)自由讀，注意捕捉讀時內(nèi)心的感受

(2)學(xué)生交流感受

①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。

②母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。

(3)誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的'歌謠?

(4)女生齊讀2、3自然段。

(5)出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

①說說你對這句話的理解

②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

(6)這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么?

(7)齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

4.學(xué)習6～13自然段

(1)自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話

(2)出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。

①說說你對這句話的理解

交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。

②指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。

(3)自由讀10～13自然段

①說說你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對話

5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。

6.出示：最后三句話

(1)從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么?

(2)簡介文章的寫作背景。

(3)再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

(4)指名讀，齊讀。

三、總結(jié)全文

1.默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?

2.讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。

3.世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助?你想對她說些什么?

板書：

月光啟蒙

唱歌謠

講故事使我展開了想象的翅膀，

唱童謠飛向詩歌的王國

猜謎語

第三篇：月光啟蒙_教學(xué)設(shè)計

時間：2015.5.8 授課人：王麗

授課內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元18.《月光啟蒙》

《月光啟蒙》第二課時教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊新增選的課文。本教材以“動態(tài)生成”的觀念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用。

課文以“民謠、童謠、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。

教學(xué)目標：

1、認知目標

（1）學(xué)會本課生字新詞。

（2）能體會重點詞句在文中的意思和用法。

2、技能目標

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）體會、把握民謠、童謠的內(nèi)蘊美。

3、情意目標：

學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，讓知識生成智慧，使智慧與情感共生。教學(xué)重點、難點：

重點：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠意境。難點：互動生成，價值引領(lǐng)，意境領(lǐng)悟。教學(xué)準備：

課件

第二課時

教學(xué)目標：

1、能聯(lián)系上下文體會“長”、“芳香”的意思

2、品讀課文，領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感受作者對母親深深的感激和懷念之情。

教學(xué)過程：

（一）緊扣課題，導(dǎo)入新課。

題目是“月光啟蒙”，請同學(xué)們回憶一下，文章寫誰在月光下給予“我”啟蒙？（投課文插圖，感受意境）母親在哪些方面給予“我”啟蒙了？（板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語）指板書說：作者回憶童年的夏夜，在院子里聽母親唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語，表達了作者什么情感呢？下面我們就來走進文本，細細地品讀課文。

（二）歌文對應(yīng)，初步感知

1、快讀課文，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書（智慧啟迪）

2、課件出示語句（最后一小節(jié)），配樂范讀，并讓學(xué)生說說“你認為學(xué)習這篇課文我們要重點理解、體會什么？”

3、初步理解課文，分4小步進行：

第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。

第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機出示對應(yīng)的語句。第三步：說：說說你由這些民歌民謠所想象到的美景，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句。

第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。

4、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”

（三）體驗感悟，感情朗讀

1、快讀課文，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。

2、感悟課文前一部分。

?根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”

這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀，點拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評讀，激勵再讀，體會“深情與芳香”。

?根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！?/p>

這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，相機板書“混沌

開朗”，再次體會“母親的智慧才華”。

?在學(xué)生細讀基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長五谷，卻長歌謠。” 回讀“她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象?！闭勼w會。

3、感悟后一部分

請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語句，并分讀、看、悟、品四步來體驗感悟，感情朗讀。

一讀，讀文中句子。

二看，看課件演示。（第6自然段開始展示的場景）

三悟：領(lǐng)悟兩個問題：從“哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’？”“能談?wù)勀阏J為讀得好的經(jīng)驗嗎？”并配樂朗讀，分角色朗讀10－13小節(jié)。

四品：出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗??！秉c拔學(xué)生品讀。

（板書：打開文學(xué)寶庫）并討論：這些句子表達了作者對母親什么情感？（板書：感激、懷念）

4、師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段。

（四）升華理解，拓展延伸。

1、課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文。議一議，還可以給課文加個什么題目？ 比較體會文題《月光啟蒙》意境美。

2、回憶媽媽對自己的愛，此時此刻自己打算為媽媽做些什么，說些什么。

3、總結(jié)：

同學(xué)們，母愛是偉大的，無私的，感謝母親的啟蒙教育，感謝母親的養(yǎng)育之恩，感謝母親為我們所做的一切吧。祝愿天下的母親健康長壽?。偨Y(jié)點明文章主題。）

（五）作業(yè)布置： 收集地方歌謠童謠。板書設(shè)計 月光啟蒙

唱歌謠

講故事

唱童謠

猜謎語

智慧—啟迪 混沌—開朗感激懷念

第四篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計

《月光啟蒙》

教學(xué)目標：

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的4個字只識不寫，認識2個多音字。聯(lián)系上下文，理解“啟蒙”“混沌”等詞語的意思。

3．了解文章的表達順序，積累描寫月景的語言。

教學(xué)準備：

1．多媒體

2．抄寫紙

教學(xué)流程：

一、揭示課題，了解作者。

1．今天我們學(xué)習一篇敘事散文，生讀題。

2．請大家伸出手和我一起寫課題。

（注意，啟的一撇要撇出去，字才舒展；蒙，是個多音字，里面是兩橫，下面的撇較多，寫的時候注意長短有致，簡致勻稱），一起來讀課題。

知道“啟蒙”是什么意思？啟迪,啟發(fā)，使初學(xué)的人得到基本的入門的知識。

因此，月光啟蒙指在月光下，受到的啟蒙教育。同學(xué)們，月光是那樣的柔和，再讀讀課題。

二、初讀課文，識寫生字。

1．課前預(yù)習你們將課文讀了幾遍了？

現(xiàn)在請大家打開書，將你感覺難讀的地方再讀一讀，聯(lián)系上下文自學(xué)生字新詞。需要老師幫助的，可以舉手示意。

2．出示：褂 俺 穎 落 豁

笆 辰 澡 摟 鳳 割 篩 轎 帳

師：課文讀順了吧！我們來看，這是本課綠線格里的生字，你能夠不看拼音直呼出來嗎？誰來讀？

這是本課田字格里的生字。誰來讀？相機糾正字音。

這些含有生字的詞語，誰來挑戰(zhàn)？（真厲害，這么多生字讀的是字正腔圓。）

3．籬笆 時辰 洗澡 摟著 鳳凰 割荊草 篩大米 坐花轎 紅帳子

師：放到詞語里請你讀。強化輕聲。一起讀一遍。這些詞語中你有哪些詞語比較陌生？

(“篩子”離大家平時的生活比較遠。以前的篩子是由竹子做成的，圓形，里面有小洞。把大米放在里面篩一下可以去除雜質(zhì)。所以“篩”這個字是竹字頭，下面是個“師”字。)

再仔細看這幾個詞語，待會兒我們來默寫它們。

chen

fèng

shāi

jiào

時（）（）凰

（）大米

坐花（）

師：誰能又對又快又好地將這四個詞語寫完整？開始動筆。提筆就是練字，注意寫字姿勢。

師：展示其中一位同學(xué)的作業(yè)紙，這些字寫得對不對？寫得美不美？真好，送你一顆五角星。

生字“篩”上下結(jié)構(gòu)，上小下大；“轎”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，還注意到了穿插，真不錯，結(jié)構(gòu)勻稱美觀。再送你一顆五角星。

咱們看這個“辰”和“鳳”是兩個半包圍結(jié)構(gòu)，筆畫最少，要寫好可不容易！這個“辰”，這兩橫。半露半藏；“鳳”還有一個小腰呢。咱們一起把這兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字再寫一遍，伸出手，跟老師書空，書寫“辰”：撇出去，半露、半藏，捺要舒展?！傍P”這個字要注意了，腰部略收又靠上，中宮緊湊字穩(wěn)當。在本子上再寫兩遍。）

出示：蓮花落 混沌

師：這一課還有兩個多音字，一生讀，齊讀。

師：“蓮花落”又叫“數(shù)來寶”，以前叫花子乞討時唱的民間曲藝，常用竹板打節(jié)拍。

師：“混沌”這個詞我們并不陌生，以前在《開天辟地》這一課中見過，請你讀。（ppt出示：傳說在很久很久以前，天和地還沒有放開，整個宇宙混沌一團，像個大雞蛋。）

師：在這里“混沌”是什么意思？（古代傳說中指宇宙形成以前，模糊一團的狀態(tài)。）

師：在這篇課文中，用混沌寫什么？到文中找出含有“混沌”的句子。（出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）

師：這里的混沌又是什么意思？豁然開朗是什么意思？

師：糊里糊涂，不明白的樣子就叫混沌。在沒有詞典的情況下，聯(lián)系上下文和自己的積累推想詞語的意思，這也是理解新詞的一種方法。母親讓我從混沌到豁然開朗的過程，就叫——（師指課題板書，生：啟蒙。）

三、理清脈絡(luò)，朗讀歌謠。

1．母親不識字，又是怎樣來啟蒙我的呢？請大家瀏覽全文，用簡潔的語言概括一下。（難度大）

誰來說？母親先是用什么方式來啟蒙“我”？你說，老師來寫，大家認真看。

生：母親是用唱歌謠的方式來啟蒙我的 師：（板書唱歌謠）接著呢？

（師相機板書：唱歌謠，講故事、唱童謠、猜謎語。）

師：你真了不起！瀏覽了一遍課文，就把握了這篇文章的寫作順序。

2.剛讀課文的時候，同學(xué)們讀到歌謠時情不自禁地笑起來了。這篇文章最有特色的地方，就是這些明快、風趣的歌謠、童謠，作者花的筆墨也最多，再來讀一讀！

出示歌謠：

月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。師：指導(dǎo)讀：別急，母親在柔和的月光下，摟著我，深情地吟唱。輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。請你再讀第一首。（生讀）（師評）多舒緩啊!母親在月光下，月亮很明亮，把衣服照得白白的，這其實寫得就是他們的生活??！請你接著讀。

月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

讀歌謠不僅僅要讀得流暢，還要讀出甜甜的感覺，讀出那份深情。師：鳳凰在為他們蓋樓房，這是母親唱著對美好生活的向往啊！

出示童謠：

小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。（不錯，很流暢，來，老師給你打著節(jié)奏，再來一遍。——多有趣啊，請你接著讀第二首）

小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。

毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

師：這三首童謠很有趣，讀的時候，可以拍手打節(jié)奏，想怎么讀就怎么讀。

3.在那寧靜、柔和的月夜，母親就是這樣摟著我，唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語，那么多的歌謠、故事、童謠、謎語，伴著我進入了甜甜的夢鄉(xiāng)，這些歌謠、故事、童謠、謎語，有賦予我詩情和想象，為我打開了民間文學(xué)的寶庫，讓我飛向了詩歌的王國。這就是母親賦予我濃濃的愛意，這就是母親給我的——啟蒙。（指板書總結(jié)。）

四、關(guān)注月景，品味語言。

1．讀敘事散文，不僅僅要關(guān)注作者描述的事情，還要關(guān)注作者描寫的景物。文中的開頭有這樣一句描寫景物的句子，認真聽老師讀兩遍，用心記住。（第二遍，請你閉上眼睛，聽老師讀，想畫面。）

2．睜開你的眼睛，誰記住了？誰來說？你真了不起！咱們一起說一遍。

3．這優(yōu)美的句子值得我們背誦積累，拿筆寫下來。注意開頭空兩格，行款整齊，力求美觀。

4.這位同學(xué)寫得又快又好，大家看寫得對不對？寫得美不美？

ppt出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

暑熱散去，星星出齊，月亮升起來，柔和的月色立即灑滿我們的籬笆小院。

師：一起讀這句話。

師：老師去掉了這個句子中四個重復(fù)的“了”，請你再讀，大家有什么感覺？

師：從音韻的角度看，再聽聽，每一句收尾聲音往下降，給人什么感覺？

師：幾個輕聲“了”字一加，多舒緩，多柔和，就像母親吟唱的歌謠一樣！希望同學(xué)們在寫作中推敲運用，飛向語言文字的王國！

板書：唱歌謠

講故事

唱童謠 母愛

猜謎語

第五篇：月光啟蒙教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點：

1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。

2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進了作者童年時的籬笆小院（出示課文插圖），看著這溫馨的畫面，你會想些什么？或是想說點什么？（我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊含著母親無盡的牽掛與關(guān)愛）

2、這一課，就讓我們走進這個籬笆小院，與這對母子倆，一同分享他們的快樂！

二、品讀課文，感悟真情：

1、師：作者成年以后，回憶起自己童年的夏夜，總是充滿深情地說：“童年的夏夜永遠是美妙的?！保ㄍ队埃首x）是什么讓作者對童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的夜晚永遠是“美妙”的呢？

2、生自由朗讀課文，用筆圈劃(師巡視，相機點撥。)

3、學(xué)生分小組交流，傾聽他人意見。

4、進行全班交流：

Ａ：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。（景色美）

Ｂ：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我。

此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（母親形象美是樸素的，純潔，神圣的。）

Ｃ：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。

（1）讀一讀從中你知道什么美？

（2）體會到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）

（3）輕輕地讀出這種感受。

（4）讀完后你覺得哪個詞顯得很特別，特別的亮眼？（芳香）

（5）為什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么？

（6）是阿這是聽了歌謠時讓作者的內(nèi)心充滿了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。

（7）同學(xué)們，你們見過芳香的歌謠嗎？那么芳香指的什么/讀出來。

（8）讀歌謠。自由讀，指名讀。（讀出柔和，輕輕的，甜甜的音）

（9）引讀：

“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！?/p>

這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？

齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

Ｄ：高深莫測的夜空是個神話的世界。

高深莫測的夜空竟是個神話的世界。

比較：自由讀看兩句有什么區(qū)別？從這相“竟”字你知道了什么？

再齊讀。

Ｅ：月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。Ｆ：童謠用拍手歌讀，感受風趣 Ｇ：猜謎語。

自由讀10～13自然段

①說說你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對話

指導(dǎo)讀好母親笑著說一句。

5、過渡、引申：

在這柔和的月色里，母親為他唱歌謠，童謠，講神話猜謎語，作者聽著母親甜甜的的聲音，覺得童年的夏夜永遠是分外的美妙，不由發(fā)自內(nèi)心地說??

投影：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師?！?/p>

①生朗讀

②問：母親不識字，她怎能成為作者小時侯的啟蒙老師呢？

（在作者童年夏夜母親美好的聲音中，作者不知不覺懂得了要熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，對生活要充滿想象，從而使作者逐漸走上文學(xué)道路，做正直、有為的人。）

③生深情朗讀文章最后一小節(jié)。

6、師簡介寫作背景，配樂深情朗誦：

我寫這篇文章時，母親已經(jīng)老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊??

再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

三、總結(jié)全文

默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

四、聯(lián)系學(xué)生生活實際，拓展練習

1、師過渡：作者對他的母親充滿深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時時給我們啟迪，給我們鼓勵??

2、生根據(jù)自身實際，完成下面課堂寫話練習：

當我，您，使我；

當我，您，使我；

??

母親，您是我的啟蒙老師，母親，感謝您！

3、生朗誦。

板書設(shè)計：

17．月光啟蒙

唱歌謠

講故事

月光下母親

唱童謠

啟蒙“我”

猜謎語 作業(yè)設(shè)計：

母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事??（）的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了（）的童謠，把我的思緒從天上引到人間。

1、在文中括號里填上適當?shù)脑~語。

2、文中有一處“??”你知道省略了什么嗎？請寫一寫

3、用“﹏﹏”畫出文中的一處比喻句。把_______比作_________，把______________比作______________ 這

樣

寫的好

處

是

：_______________________________________________。

4、“??夜空竟是個神話的世界?！睆倪@句中的一個“竟”字你能體會到什么？