第一篇：體育自主學(xué)習(xí)能力論文

受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響,老師在教學(xué)仍然是采取老套的教學(xué)方式。下面是小編整理的體育自主學(xué)習(xí)能力論文，歡迎來(lái)參考!

摘要：

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式越來(lái)越被重視，然后自主學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文章采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，對(duì)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策，為培養(yǎng)中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力提供理論參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；體育；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是個(gè)體自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極主動(dòng)營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和方法、監(jiān)視學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果以及對(duì)以上幾個(gè)方面主動(dòng)創(chuàng)新的過(guò)程和能力。然后現(xiàn)代教學(xué)改革方向要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，能真正的熱愛(ài)體育，主動(dòng)的參與體育運(yùn)動(dòng)。然后本文通過(guò)調(diào)查中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，對(duì)目前中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的意見(jiàn)與建議，希望可以有效地促進(jìn)和提高學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力,為培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，同時(shí)為體育教學(xué)改革提供參考。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

黔南州部分初中在校學(xué)生。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱收集國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊中有關(guān)自主學(xué)習(xí)方面的文獻(xiàn)資料，為本課題的研究奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2專家訪談法

通過(guò)走訪部分省內(nèi)外的體育專家，對(duì)體育自主學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題進(jìn)行訪談，并將訪談結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，作為本課題研究重要的參考依據(jù)。

1.2.3問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)本文研究的內(nèi)容和目的的需要設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。從貴州省黔南州的部分初中隨機(jī)選取部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷428份,有效率85.6%。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過(guò)對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為改進(jìn)體育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)。

2結(jié)果與分析

2.1學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

通過(guò)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查可知（表1）：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為掌握運(yùn)動(dòng)技能的占66%，健身健美的占47%，大部分學(xué)生以掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高身體素質(zhì)為體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這部分學(xué)生有著健康、積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以提高體育成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的占26%，然后這部分學(xué)生為了考試、升學(xué)等目的而進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，選擇打發(fā)時(shí)間的占12%，只有極少部分學(xué)生沒(méi)有明確的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們可能不清楚體育運(yùn)動(dòng)的重要性，沒(méi)有重視體育運(yùn)動(dòng)對(duì)提高身體素質(zhì)的重要作用。明確的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.2教師采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式情況

現(xiàn)代教學(xué)改革要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)的狀態(tài)。通過(guò)對(duì)教師采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的調(diào)查可知(表2）：只有4%的學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中教師總是采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，47%的學(xué)生選擇教師有時(shí)采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而選擇很少、從不的分別占29%、11%，這表明體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的頻率不高，沒(méi)有充分將自主學(xué)習(xí)教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠。

2.3學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的情況

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中總是、經(jīng)常自主學(xué)習(xí)的比例分別為7%、14%，然后表明只有少部分學(xué)生能夠經(jīng)常進(jìn)行自主學(xué)習(xí)體育技能。有時(shí)自主學(xué)習(xí)的比例為54%，這部分學(xué)生會(huì)采用自主學(xué)習(xí)的方式，但頻率不是很高，可能是受傳統(tǒng)被動(dòng)接受教學(xué)模式的影響，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠，還有一部分學(xué)生很少或從不采用自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的總體情況不樂(lè)觀，教師在教學(xué)過(guò)程中可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要以掌握運(yùn)動(dòng)技能、健身健美為主，然后還有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高體育成績(jī)，有少數(shù)學(xué)生體育動(dòng)機(jī)不明確。

3.1.2教師在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的比例最高，其次是很少采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，大部分教師沒(méi)有充分將自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用到體育課堂教學(xué)中。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中有時(shí)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力有待加強(qiáng)。

3.2建議

3.2.1良好的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，針對(duì)不同的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的要求采用不同的教學(xué)方法與手段，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)。

3.2.2教師在教學(xué)過(guò)程中要合理有效的利用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有意識(shí)的多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)控，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。通過(guò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.2.3改善體育教學(xué)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境是教學(xué)必備的基礎(chǔ)條件，場(chǎng)地器材、師資力量等教學(xué)環(huán)境因素直接影響著自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開(kāi)展，因此，學(xué)校要加大對(duì)體育設(shè)施的投入與建設(shè)，使體育設(shè)施能夠滿足體育教學(xué)的需求；多提供給教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升教師的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]孫宏安.自主學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京:開(kāi)明出版社，2003

[2]吳本連,李建梅,季瀏.中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)量表的研制[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(7):79-82.

第二篇：小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文

在體育教學(xué)中仍有部分教師使用讓學(xué)生步調(diào)一致的機(jī)械似操練的教學(xué)方法，像“齊步走”、“一刀切”的教學(xué)方法，導(dǎo)致一部分身體素質(zhì)好的學(xué)生“吃不飽，也吃不到”，身體素質(zhì)差的學(xué)生“受不了”，大大抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)的積極性。在小學(xué)體育教學(xué)中，如何讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動(dòng)中是民主的，相處的氛圍上必定是和諧的。

1.建立新型的師生關(guān)系，教師起著主導(dǎo)作用

作為體育教師首先要轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念，要從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中完全解脫出來(lái)，俯下身子，去用心聆聽(tīng)孩子們的心聲。學(xué)生雖然是未成年人，但他們同樣是獨(dú)立的、有人格的、有主觀能動(dòng)性的人。教師與學(xué)生只是在教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)著不同的角色，并沒(méi)有人格上的高低貴賤之分，必須平等地對(duì)待和關(guān)注每一位學(xué)生，了解并尊重孩子們的個(gè)性差異。這樣才能建立起新教育形勢(shì)下新型的師生關(guān)系，在教學(xué)中形成和諧、平等、民主的師生關(guān)系。

2.要關(guān)愛(ài)學(xué)生，以情動(dòng)人

“感人心者，莫過(guò)乎情”。寓情于教，以情動(dòng)人是體育教師在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法之一。愛(ài)是建立和諧師生關(guān)系的紐帶，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛(ài)、平等的和諧氛圍之中，學(xué)生才能大膽地在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、創(chuàng)新、提高。要在教學(xué)中形成和諧的師生關(guān)系，就必須采用多種方法進(jìn)行溝通與交流。比如在課堂教學(xué)中善于蹲下和學(xué)生談心，體貼、關(guān)愛(ài)學(xué)生，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)中多微笑、多表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)出師愛(ài)的真情，克服過(guò)去學(xué)生懼怕體育老師的現(xiàn)象，以自身的人格魅力去感染和教育學(xué)生。

有了這樣新型的師生關(guān)系，學(xué)生自然會(huì)心情愉悅，樂(lè)于參與，他們的主動(dòng)性和積極性會(huì)得到極致發(fā)揮，從而為“自主學(xué)習(xí)”奠定堅(jiān)實(shí)的思想與心理基礎(chǔ)。

二、改變教學(xué)模式，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境

在體育課堂教學(xué)中教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，主要是學(xué)生的主動(dòng)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，充分展示自己的運(yùn)動(dòng)才能，真正讓自己成為課堂的主人。

1.讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法

美國(guó)著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)，“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法獲取知識(shí)?！斌w育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，形成“學(xué)會(huì)”到“學(xué)會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如傳統(tǒng)的投擲內(nèi)容的教學(xué)，如果讓學(xué)生面對(duì)面站立進(jìn)行投擲練習(xí)，幾次練習(xí)后，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，失去練習(xí)的興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。在教學(xué)中我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式方法進(jìn)行投擲練習(xí)，他們有的選擇正對(duì)投擲方向的練習(xí)，有的選擇側(cè)向的練習(xí)，有的選擇助跑投擲練習(xí)，更有一些喜歡游戲的學(xué)生展開(kāi)了投擲游戲大戰(zhàn)，個(gè)個(gè)練得滿頭大汗，不亦樂(lè)乎。同時(shí)注意合理的分組，注重孩子們的安全。實(shí)踐再一次證明，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的許多弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，既照顧到全體學(xué)生，又有利于學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.讓學(xué)生自主選擇合作伙伴

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師一般不允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)與練習(xí)的伙伴，認(rèn)為自由組合練習(xí)小組易形成“小幫派”，擾亂課堂教學(xué)秩序，這是由于我們總是站在教師的立場(chǎng)上，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的身體和情感需要。在教低年級(jí)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，我就讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇與自己關(guān)系密切的同學(xué)在一起。他們一起練習(xí)、互相糾正，共同交流與總結(jié)，收到了事半功倍的效果。事實(shí)證明，采用這種形式教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、合理多樣地變換教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生認(rèn)知與練習(xí)的興趣

精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，情緒會(huì)變得高漲，參與活動(dòng)的主動(dòng)性被激發(fā)。學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)，他們會(huì)在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟動(dòng)作、技能，從而達(dá)到教學(xué)目的。如在三年級(jí)立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)去“池塘郊游”的教學(xué)情境。在音樂(lè)伴奏聲中，小朋友們來(lái)到“郊外”，在教師的引導(dǎo)下做各種自己想到的跳躍游戲活動(dòng)，孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)的“大自然”氛圍中學(xué)習(xí)、體會(huì)并練習(xí)小青蛙跳的本領(lǐng)，情趣盎然，興趣倍增。通過(guò)生動(dòng)形象、富有情感的情景創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生觀察、思考、練習(xí)，在學(xué)習(xí)模仿演練小青蛙的跳躍本領(lǐng)中，領(lǐng)悟并初步掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。通過(guò)情景教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到了主動(dòng)參與活動(dòng)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)效果在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中得到了充分提高。

2.開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽游戲

小學(xué)生是極其好勝的，對(duì)于各類體育游戲比賽他們往往樂(lè)此不疲，特別是當(dāng)老師和他們共同作為參賽的選手比賽時(shí)，他們會(huì)異常地興奮。師生之間的民主與平等，能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的互動(dòng)時(shí)空。

體育課堂教學(xué)期待著自主性教育，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)與練，體育課堂教學(xué)才會(huì)變得有序、有樂(lè)、有趣、有健康，才能讓體育課堂真正成為孩子們生命活力的“健康之泉”。

第三篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究論文

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

董志勇

一、課題研究的意義

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文正進(jìn)入新課標(biāo)、新理念、新課程教學(xué)研究的新階段，在新課改理念的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的必然要求。為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展，本學(xué)期，我選定了“小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”這一課題進(jìn)行研究。

二、課題研究進(jìn)展情況

為了使課題研究工作有良好的開(kāi)端，我先收集了各類教育雜志上有關(guān)課題研究的信息資料，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。經(jīng)過(guò)一階段的理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)，對(duì)課題研究有了明確的認(rèn)識(shí)，形成了課題研究的初步操作理念，撰寫(xiě)了課題實(shí)施方案，并提前進(jìn)入了課題實(shí)驗(yàn)階段。

（一）研究的主要思路

1、幫助學(xué)生進(jìn)行課題認(rèn)識(shí)，了解課題內(nèi)容，認(rèn)識(shí)良好自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。

2、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，并及時(shí)收集自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生將好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在課堂上介紹，達(dá)到鼓勵(lì)和促進(jìn)作用。

（二）具體做法：

1、注意自主學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)

興趣是自主學(xué)習(xí)的前提，又是自主學(xué)習(xí)的核心，語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)課文的類型，學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)教法，以激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中，我是這樣實(shí)踐的：

（1）抓住新課的導(dǎo)語(yǔ)。

一段新穎別致，引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，能立即吸引學(xué)生，使其注意力指向教師，指向教學(xué)內(nèi)容，從而使他們的內(nèi)心產(chǎn)生我要學(xué)的強(qiáng)烈愿望。有了這個(gè)愿望，學(xué)生就會(huì)善學(xué)、樂(lè)學(xué)。

（2）營(yíng)造氛圍。

建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。教師教態(tài)要親切，語(yǔ)言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到輕松愉快，又積極參與學(xué)習(xí)。

（3）激勵(lì)學(xué)習(xí)結(jié)果。

①在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師要抓住時(shí)機(jī)，富夸獎(jiǎng)于評(píng)議之中，讓學(xué)生感受老師對(duì)自己真摯熱情的鼓勵(lì)。②使每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題，表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，教師要善于滿足不同層次的學(xué)生的答題愿望，使每一個(gè)學(xué)生都能嘗到自己的才智被認(rèn)可時(shí)的喜悅。③教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同難度的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

教學(xué)活動(dòng)是從預(yù)習(xí)開(kāi)始的，而不是從理解課文開(kāi)始。要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)。我的指導(dǎo)方法是：

（1）讀文。拿到一篇新課文，由于會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，初讀課文時(shí)，可以用默讀的方式，一是了解課文的大體意思，譬如課文寫(xiě)了一件事，或介紹了哪個(gè)人，描繪哪些風(fēng)景等等。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解的語(yǔ)句。生字認(rèn)識(shí)了，就可以放聲誦讀了。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文通讀順；第二遍能流利地把課文讀下來(lái)；第三遍要注意主要內(nèi)容，了解文章寫(xiě)的人、事、物、景和作者想說(shuō)明的東西。

（2）查問(wèn)。就是通過(guò)查閱字典、詞典，或問(wèn)別人對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的1 詞語(yǔ)，要初步了解它的意思。而會(huì)查字典是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，是自學(xué)應(yīng)該掌握的首要手段。只有掌握了查字典的方法，養(yǎng)成隨時(shí)翻閱字典查字的良好習(xí)慣，才具備了自學(xué)的條件。所以，首先要教會(huì)小學(xué)生學(xué)會(huì)查字典。小學(xué)生掌握了查字典的方法后，一定要養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。要培養(yǎng)隨手翻閱字典的良好習(xí)慣，要堅(jiān)持不懈。只有這樣，才能為小學(xué)的自學(xué)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）思考。通過(guò)一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，有了初步的了解，這時(shí)，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文還有哪些問(wèn)題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教的。對(duì)這些問(wèn)題，有的可以直接在書(shū)上做記號(hào)，有的最好書(shū)面寫(xiě)下來(lái)。

由于預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是自己學(xué)的過(guò)程。要想使預(yù)習(xí)不成為一種形式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先課前布置預(yù)習(xí)，第二是重視檢查。課堂教學(xué)應(yīng)從檢查預(yù)習(xí)入手，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，表?yè)P(yáng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生，激勵(lì)全體學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地自學(xué)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，心中有數(shù)，促使學(xué)生把注意力集中在難理解的知識(shí)上，而加強(qiáng)了聽(tīng)課的目的。這樣，在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的地方，他們會(huì)聽(tīng)得更專心。

3、強(qiáng)化朗讀能力、培養(yǎng)質(zhì)疑能力

一是讀通。主要分以下三個(gè)步驟： 初讀——學(xué)生依據(jù)教師提出的讀的要求，進(jìn)行自主性的初步感知，力爭(zhēng)做到“五不”，即不誤一字，不少一字，不多一字，不倒一字，不重復(fù)一字；讀評(píng)——采取指名讀的形式，師生參與評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生展示自讀的成果，并在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)、合作交往的意識(shí)，在評(píng)價(jià)中校正學(xué)生“讀”中的偏差，激發(fā)學(xué)生“讀”的自信心；再讀——在學(xué)生自我感知，互相評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過(guò)再讀，使學(xué)生原有的水平再上新臺(tái)階，完全達(dá)到讀通的要求，其形式主要采用指名讀或小組、集體齊讀或同桌互讀。

二是讀懂。即：抓問(wèn)題。從讀到議——讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，師生共同整理歸納出能引起學(xué)生探究欲望的問(wèn)題，然后通過(guò)學(xué)生讀來(lái)找到答案或個(gè)性化的理解，最后交流評(píng)議；展示情境，從說(shuō)到議——讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)，議一議，然后回歸到課文的語(yǔ)言文字中去，讓學(xué)生通過(guò)自我思考或小組合作達(dá)到悟文體情。

三是讀好。有感情地朗讀——學(xué)生能讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。此時(shí)的朗讀是發(fā)自內(nèi)心的一種與課文產(chǎn)生的共鳴，一種內(nèi)心真切情感的外在表現(xiàn)。

四是質(zhì)疑的方法。對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力比較低。因此，首先鼓勵(lì)學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑。在一節(jié)課的中間和結(jié)尾部分，都要鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂解疑，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使他們的自學(xué)能力得到培養(yǎng)并充分的提高。

4、引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)全過(guò)程

引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)全過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本體現(xiàn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更主要的體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中。我們的做法是，徹底摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，而是大膽放手，充分讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，教師只充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。具體學(xué)習(xí)過(guò)程又分為以下三步：

（一）學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

在設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)問(wèn)題之后，就給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)，一般十到十五分鐘。在這一過(guò)程中以學(xué)生的默讀學(xué)習(xí)為主，可讓學(xué)生在課本上圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，大膽地進(jìn)行批注分析，必要時(shí)可寫(xiě)出學(xué)習(xí)筆記。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的課本上都密密麻麻的，留下了同學(xué)們的辛勤的汗水和自我學(xué)習(xí)的豐碩成果。

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生先結(jié)合課本，圍繞學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題來(lái)自行閱讀，通過(guò)自己的閱讀來(lái)初步理解文本。這樣的探究性獨(dú)立學(xué)習(xí)，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的自行研究問(wèn)題的能力和創(chuàng)造精神。久而久之，將有可能真正實(shí) 2 現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）小組學(xué)習(xí)。

在學(xué)生進(jìn)行了較為充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)解決了不少學(xué)習(xí)問(wèn)題，但也會(huì)有一些問(wèn)題學(xué)生可能還不真正理解，這時(shí)進(jìn)行就很有必要發(fā)揮集體的力量進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。我們的做法一般是以四人為一學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組討論，并由一名學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)組織討論，并匯總討論要點(diǎn)，為下一步的全班集體學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，將真正發(fā)揮小組群體的戰(zhàn)斗力量，那些在獨(dú)立學(xué)習(xí)中的弱者和強(qiáng)者，將會(huì)真正達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（三）集體學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行了小組學(xué)習(xí)討論之后，學(xué)生對(duì)課文的理解已較為深入和全面，但也可能有些地方仍不夠透徹和精當(dāng)。為了將學(xué)習(xí)更深入一步，也為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，就很有必要展開(kāi)全班學(xué)習(xí)大討論。我們的做法是，先讓學(xué)生匯報(bào)對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)研究情況，然后讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，共同討論有爭(zhēng)議的和不明白的問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)，則可在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的概念、法則或定理形成一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，對(duì)于應(yīng)用來(lái)的內(nèi)容，則可讓學(xué)生總結(jié)出一般 的方法步驟和注意事項(xiàng)，甚至學(xué)生也可能通過(guò)自學(xué)提出一些課本本身還沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，更有甚者，甚至提出與課本相違背的觀點(diǎn)。因?yàn)?，這種自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是研究，而不是純接受性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)習(xí)者手中，而不是掌握在知識(shí)的傳授者教師手中。

5、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)是教學(xué)的最后歸宿。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，這是小學(xué)教學(xué)的一大任務(wù)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才，我們還應(yīng)在具體教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。因?yàn)椋碌氖兰o(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，而競(jìng)爭(zhēng)歸根到底取決與人才的競(jìng)爭(zhēng)，能否培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，事關(guān)大局。所以，承擔(dān)著基礎(chǔ)教育重要任務(wù)的小學(xué)教育擔(dān)負(fù)著歷史性的重要使命。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力可從三個(gè)方面進(jìn)行。

一是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓他們不斷研究探索各種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)階段，我們引導(dǎo)學(xué)生主要采用的是問(wèn)題式學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容在學(xué)習(xí)之前先設(shè)計(jì)合理而有價(jià)值的學(xué)習(xí)問(wèn)題，然后讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，受到了很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)科的不同特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)程度的差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法又可能千差萬(wàn)別，因此，在實(shí)際的教學(xué)中我們也不能搞一刀切。但不論采用什么樣的學(xué)習(xí)方法，都應(yīng)本著科學(xué)高效、實(shí)用的原則，都應(yīng)本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的原則。

二是結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如我在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，學(xué)生普遍對(duì)孤苦無(wú)依的凡卡抱以深深的同情，都為凡卡沒(méi)有寫(xiě)清通訊地址而深表惋惜。這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新性思維訓(xùn)練：假如凡卡寫(xiě)清了通信地址，假如凡卡的爺爺能收到這封可憐的求援信，凡卡能徹底擺脫這種悲苦的命運(yùn)嗎？真是一石激起千層浪，學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論，很快達(dá)成了共識(shí)，大家一致認(rèn)為：可憐的凡卡，還有無(wú)數(shù)個(gè)像凡卡一樣的苦命人都不可能真正擺脫這種痛苦的生活。這時(shí)，我又進(jìn)一步追問(wèn)：那么，這無(wú)數(shù)可憐的人們?cè)鯓硬拍軓氐讛[脫這種痛苦的生活，過(guò)上幸福的新生活呢？通過(guò)激烈的爭(zhēng)論，學(xué)生最后深刻認(rèn)識(shí)到，只有推翻這腐朽黑暗的沙皇統(tǒng)治，窮苦的人們才能換來(lái)幸福的人生。通過(guò)這樣的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練，不但使學(xué)生深入理解了課文，而且使學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力都受到了潛移默化的影響和發(fā)展。

三是在實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能僅僅局限在課堂上。實(shí)踐證明，學(xué)生的許多可貴的精神和能力往往是在課外生活中形成和提高的。大家都熟悉的著名科學(xué)家愛(ài)迪生，上小學(xué)時(shí)各科成績(jī)都很差，連老師都認(rèn)為他天生弱智，以至于將3 其開(kāi)除回家。就是這樣一個(gè)連老師都失去信心的學(xué)生，硬是在其母親的關(guān)心教育下，成了舉世著名的科學(xué)家。這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。愛(ài)迪生為什么能從一個(gè)被認(rèn)為天生弱智的學(xué)生成為這樣了不起的著名科學(xué)家呢？我們認(rèn)為，這主要是由于愛(ài)迪生從小就對(duì)大自然充滿了好奇，在實(shí)際生活中，又有幾個(gè)人像愛(ài)迪生那樣蹲在雞窩中癡迷地孵過(guò)小雞呢！所以，我們教師絕不可忽視學(xué)生的課外生活，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)自己的學(xué)生在自由自在的課外生活中自覺(jué)地從事自己喜歡的事情，自覺(jué)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

三、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和今后努力方向

通過(guò)一年來(lái)的學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，目前，95%以上的學(xué)生已能自主學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程。而且絕大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力有了很大程度地提高。與對(duì)照班相比，學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力都明顯地優(yōu)于他們。雖然實(shí)驗(yàn)取得，了可喜的成績(jī)，但也仍存在一些亟待解決的問(wèn)題，比如學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力還沒(méi)有達(dá)到自能讀書(shū)自能學(xué)習(xí)的程度，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還停留在比較淺的層次上。今后，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)力度，并結(jié)合我校正在推廣的“大量讀寫(xiě)”及“探究性”學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，努力探索出一條能快速培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的語(yǔ)文自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)新路。

第四篇：高中語(yǔ)文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究論文

新課改倡導(dǎo)課堂教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，這里將自主學(xué)習(xí)放在首位，可見(jiàn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的重要性。教師要采取多種教學(xué)手段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜情境，通過(guò)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主體意識(shí)，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

一、明確目標(biāo)，確定自主學(xué)習(xí)方向

高中生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，教師要敢于放手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)空條件，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，提升課堂教學(xué)有效性。課前預(yù)習(xí)、初讀感知等環(huán)節(jié)，都屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)段，教師要給出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是給出學(xué)習(xí)要求和提示，以幫助學(xué)生盡快找到自主學(xué)習(xí)的方向。學(xué)生存在個(gè)體差異，學(xué)力不在同一層面上，教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要觀照不同群體學(xué)生的個(gè)性需求，給出覆蓋性、操作性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，促使全體學(xué)生都能夠順利介入自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師在學(xué)生初讀階段給出具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：自主閱讀文本，掃清文字障礙；了解古典名著《紅樓夢(mèng)》情節(jié)大意及作者；體會(huì)文本人物性格特征。學(xué)生根據(jù)教師目標(biāo)設(shè)計(jì)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，教師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。自主學(xué)習(xí)結(jié)束，教師讓學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果。有學(xué)生說(shuō)：“《紅樓夢(mèng)》，原名《石頭記》，是我國(guó)古典小說(shuō)的代表，其巨大的文學(xué)成就可以用‘空前絕后’來(lái)概括。它以賈、王、史、薛四大家族的興衰為描寫(xiě)背景，以賈寶玉林黛玉的愛(ài)情悲劇為主線，反映了我國(guó)封建社會(huì)走向衰亡的歷史趨勢(shì)。作者曹雪芹，名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，出身破落貴族家庭，熟悉貴族家庭生活?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“文本主要寫(xiě)林黛玉、王熙鳳、賈寶玉、賈母等人物，其性格特征極為鮮明。林黛玉柔弱、乖巧、謹(jǐn)慎、內(nèi)斂，王熙鳳潑辣、大方、干練、聰慧，賈寶玉單純、陽(yáng)光，賈母嚴(yán)肅、刻板、固化?！睆膶W(xué)生展示的自主學(xué)習(xí)成果可以發(fā)現(xiàn)，教師給出明確的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向感很強(qiáng)，很快就解決了相關(guān)問(wèn)題。高中生有自主學(xué)習(xí)能力，但不能確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向，教師給以明示和要求，學(xué)生自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)習(xí)效果才能鮮明體現(xiàn)出來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活自主學(xué)習(xí)熱情

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師利用多種技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要應(yīng)用意識(shí)。為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以提出思考問(wèn)題、展示生活案例、講述相關(guān)故事、播放視頻等信息材料，為學(xué)生提供多種自主學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課程有著豐富的情境資源，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要做出合理選擇。高中生有一定的思考能力，教師教學(xué)設(shè)計(jì)要有科學(xué)性和技巧性，不能追求嘩眾取寵，也不可選擇低級(jí)趣味，要充分考慮學(xué)生思維水平，給出適合度更高的教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，教師課堂導(dǎo)入后，利用多媒體播放誦讀錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人的情感。聽(tīng)完錄音后，教師讓學(xué)生仿讀，學(xué)生展開(kāi)多種形式的朗讀訓(xùn)練，為提升朗讀效果，教師利用多媒體播放音樂(lè)作為背景。學(xué)生朗讀訓(xùn)練的熱情很高，教師及時(shí)介入學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)之中，解決學(xué)生遇到的問(wèn)題和困難。因?yàn)槔首x訓(xùn)練比較到位，教師在解讀詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生大多都能夠掌握相關(guān)意義，課堂教學(xué)進(jìn)展順利，教學(xué)效果顯著。教師利用多媒體播放朗讀錄音，給學(xué)生提供模仿學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在背景音樂(lè)下展開(kāi)多種形式的朗讀訓(xùn)練，不僅掌握了詩(shī)歌朗讀技巧，還對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵有了深刻體悟，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、優(yōu)化活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)主體

教師有意識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠快速激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。高中生思想具有靈動(dòng)性，喜歡接受挑戰(zhàn)，特別對(duì)動(dòng)手操作性實(shí)踐活動(dòng)有特殊敏感性，教師利用實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠獲得顯著的學(xué)習(xí)效果。讀書(shū)活動(dòng)、座談活動(dòng)、學(xué)習(xí)反思、讀書(shū)筆記、讀書(shū)角活動(dòng)、小組討論、同桌檢查、課堂辯論、發(fā)動(dòng)質(zhì)疑、課堂演繹等，雖然很多活動(dòng)屬于集體互動(dòng)形式，但都包含自主學(xué)習(xí)成分，對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要影響。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要緊扣文本內(nèi)容，提升其針對(duì)性。在學(xué)習(xí)《動(dòng)物游戲之謎》時(shí)，教師展開(kāi)文本解讀之前提出一個(gè)調(diào)查性問(wèn)題：我們身邊有很多動(dòng)物，如果仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物會(huì)游戲，其游戲的方式有哪些呢？學(xué)生開(kāi)始議論紛紛，有的說(shuō)：“動(dòng)物常常會(huì)自?shī)首詷?lè)，如小貓、小狗都會(huì)自己玩。”也有的說(shuō)：“動(dòng)物之間會(huì)打鬧游戲，幾只小狗會(huì)相互追逐撕咬，小狗也喜歡和人一起玩耍?！边€有的提出：“一群野鴨子會(huì)在水中玩捉迷藏的游戲?！苯處熃o出總結(jié)：動(dòng)物游戲的方式有單獨(dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱游戲。教師文本解讀前展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生積極參與其中，列舉生活見(jiàn)聞，這也是自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐體現(xiàn)。學(xué)生列舉生活中動(dòng)物游戲的情景，說(shuō)明學(xué)生觀察意識(shí)已經(jīng)啟動(dòng)，學(xué)習(xí)思維開(kāi)始接軌，自主探究已經(jīng)發(fā)動(dòng)。

第五篇：淺談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，快樂(lè)地獲取知識(shí)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了信心，才可能有興趣；有了興趣，才會(huì)主動(dòng)去追求、探究。尤其是小學(xué)生，教師一個(gè)贊揚(yáng)的眼神、一個(gè)肯定的手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，就會(huì)給他們樹(shù)立

我能行的信心，就會(huì)主動(dòng)參與、主動(dòng)探究。

1、平等對(duì)待，讓學(xué)生積極參與。古人云：親其師而信其道，根據(jù)兒童的心理的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。作為教師，課堂上應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予他們體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生嘗到跳一下就能摘到蘋(píng)果樂(lè)趣。我在教學(xué)時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們都能通過(guò)回答問(wèn)題充分展示自己的思維成果，體味參與的快感。給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心境，讓他們敢想、敢說(shuō)、敢質(zhì)疑。如，我在教學(xué)《倔犟的小紅軍》時(shí)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同程度的問(wèn)題：最易的找出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。較難的你從小紅軍的外貌看出了什么？更難的從小紅軍的外貌，你可以看出他是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)明你的理由。這樣一來(lái)，不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際都能在課堂上活動(dòng)起來(lái)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

2、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我認(rèn)為一堂課的課前導(dǎo)入非常重要，俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白能產(chǎn)生先聲誘人、引人入勝的效果，它的成功與否直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。我在教學(xué)《太陽(yáng)》這篇課文時(shí)，一開(kāi)始就提出這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，我們幾乎天天同太陽(yáng)見(jiàn)面。那么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)到底有多大？(學(xué)生答：像圓盤那么大、和月亮一樣大)我接著問(wèn)：我們到太陽(yáng)上去，如果坐飛機(jī)，多長(zhǎng)時(shí)間能到達(dá)？(學(xué)生答：一小時(shí)、一天、一個(gè)月)這時(shí)候，我恰到好處地激趣：同學(xué)們，看來(lái)我們對(duì)太陽(yáng)了解的太少，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇課文，你一定會(huì)從中了解許多有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。這樣巧妙地導(dǎo)入，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的興趣，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解。也就是要給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的見(jiàn)解。語(yǔ)文作為人文學(xué)科的一種，其特點(diǎn)是整體的、直覺(jué)的，可以從多角度加以詮釋。在教學(xué)中，對(duì)一個(gè)詞、一句話、一段文字、一篇文章中心的理解，不能搞一刀切，而是要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由辯論的舞臺(tái)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在討論中明辨是非。例如《麻雀》這篇課文，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上落下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著。

時(shí)提出：絕望的老麻雀為什么還要不停地尖叫？你從中體會(huì)到了什么？此后學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言。此時(shí)的教師，應(yīng)該肯定每一個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心就在潛移默化中逐步形成了。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

古人云：授人以魚(yú)，只供一飯之需;授人以漁，則終生受用無(wú)窮?？梢?jiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)僅為對(duì)知識(shí)膚淺的理解，而掌握方法，學(xué)會(huì)知識(shí)，才能挖掘潛能，創(chuàng)新發(fā)展，最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的。當(dāng)前教育改革的方向，就是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不是單純的傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力，更應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。方法是鑰匙，學(xué)生有了這把金鑰匙，自然就會(huì)信心百倍、輕松愉快地接受知識(shí)了。

在小學(xué)階段，理解課文內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難點(diǎn)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主理解課文呢？我采用了先扶后放的方法：首先以一個(gè)片段為例，有針對(duì)性的提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段及朗讀方面的訓(xùn)練，講清該部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)方法，最后讓學(xué)生按同樣的方法自主學(xué)習(xí)其余部分。如教《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，學(xué)習(xí)步驟是這樣安排的：

1、預(yù)習(xí)。讓學(xué)生明白作者的寫(xiě)作順序，是按照春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)小興安嶺美麗景色的。

2、看錄像，聽(tīng)課文錄音。請(qǐng)學(xué)生觀賞小興安嶺一年四季景色如畫(huà)的錄像，再配上課文錄音。讓學(xué)生用感官來(lái)感受自然之美，用耳朵來(lái)傾聽(tīng)如濤的詞句。

3、和學(xué)生共同學(xué)習(xí)春天的自然段。請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，找畫(huà)出表現(xiàn)小興安嶺春天美景的詞和句。

4、同桌互議，指名口述。

5、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

6、教師總結(jié)。分析完這部分內(nèi)容后，我即引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法：讀、找、議、述、再讀。接著根據(jù)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)其余部分。

實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，教師如果能教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生就會(huì)積極參與，這樣，必然能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自主

我國(guó)教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：習(xí)慣養(yǎng)的好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?？梢?jiàn)，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人的一生有著深遠(yuǎn)的影響。在積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，作為教師，應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1、學(xué)生要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

新大綱強(qiáng)調(diào)

讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)朗讀、默讀、復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽這種強(qiáng)化讀的訓(xùn)練，以讀為本的方法是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。因此，我在教學(xué)中十分注意要學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，并進(jìn)行了如下嘗試：①、給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)。

②、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)。③、教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生每讀一次有一次收獲。④、讓學(xué)生做讀書(shū)筆記，把自己的讀書(shū)感悟隨時(shí)記錄下來(lái)。

2、學(xué)生要養(yǎng)成一邊讀，一邊圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習(xí)慣。

法國(guó)著名思想家布豐說(shuō)過(guò)：讀書(shū)不做記號(hào)等于不讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成讀一讀，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想一想的好習(xí)慣。在通讀課文的過(guò)程中，找出并分類摘錄課文關(guān)鍵的字、詞及精彩的句、段，并加以理解和記憶。以這樣的要求進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就自然而然地形成了。

3、學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

小學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，即書(shū)本知識(shí)為主。除了課堂上師生的交流，他們更多的時(shí)間是與書(shū)本打交道。因此，讓學(xué)生借助教材預(yù)先學(xué)習(xí)，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的：①、讓學(xué)生以不同的形式讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。②、讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文(根據(jù)課后的思考題)

③、自己去查找一些有關(guān)課文內(nèi)容的資料?？傊?，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)，實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)到學(xué)生的那兒的過(guò)程，學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的規(guī)律，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極參與，教師的悉心指導(dǎo)，必然能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的火花，使他們嘗到追求真知的樂(lè)趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。