第一篇：橋的群文閱讀教案

橋的群文閱讀教案

群文解讀：

本節(jié)課的四篇小小說，蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情，都講述了感人至深的故事，選文在環(huán)境描寫、語言運(yùn)用以及文章的結(jié)構(gòu)方面極具特色。

教學(xué)目標(biāo)：

1、快速流利地朗讀閱讀材料。

2、抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及文章的表達(dá)方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高習(xí)作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)會(huì)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法，感受人物的高貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《啞巴渡》《饅頭的故事》《愛之鏈》閱讀材料、群文閱讀自學(xué)記載表、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、梳理學(xué)法，交流體會(huì)

1、梳理《橋》的寫法及寫作特點(diǎn)。

（1）同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《橋》的第一課時(shí)，胡老師相信文中的老支書給大家留下了深刻的印象，（屏顯：圖片《橋》的背景。）他是一位什么樣的人呢？

（2）是呀，他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，多么的無私無畏啊！回憶一下，老支書的高貴品質(zhì)課文是怎樣表現(xiàn)出來的？

2、梳理《橋》的寫作特點(diǎn)，感受人物高貴品質(zhì)。

（1）預(yù)設(shè)：“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！边\(yùn)用了環(huán)境描寫，它們不僅寫出了雨水之大，還為下文山洪的暴發(fā)做了鋪墊。課文中環(huán)境描寫的句子還有很多，誰還能補(bǔ)充？

（2）聽了他的發(fā)言，你有什么體會(huì)？你能有感情的讀讀嗎？誰來評(píng)一評(píng)他讀得怎樣？請(qǐng)你也來讀讀？還有誰能說說像這樣的句子？

小結(jié)：它們都是環(huán)境描寫，不僅寫出了洪水瘋狂、肆掠，而且烘托出了老漢的沉著、鎮(zhèn)定、無私無畏。

（3）老支書的高貴品質(zhì)還從哪里體會(huì)到的？你能讀出來嗎？除了這些，你們還有補(bǔ)充的嗎？

小結(jié)：課文多處通過對(duì)老支書的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)老支書在緊急關(guān)頭不顧自己與兒子的安危，不徇私情。

（4）同學(xué)們，文章的結(jié)尾你想到?jīng)]有，說說你的看法？

小結(jié)：是的，課文的結(jié)尾設(shè)置懸念，不僅加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，而且感人至深，震撼了每一位讀者的心。

3、小結(jié)學(xué)法。

同學(xué)們，讀文章時(shí)，我們不僅要知道它寫了什么，更要知道它是怎么寫的?！稑颉愤@篇課文運(yùn)用環(huán)境描寫烘托了緊張危險(xiǎn)的氣氛；巧妙的結(jié)構(gòu)安排，設(shè)置懸念耐人尋味；運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，老支書用自己的血肉之軀架起了一座不朽的橋梁，讓他的光輝形象深深地印在我們心里。接下來，我們就用學(xué)習(xí)《橋》的這種方法學(xué)習(xí)一組文章。

二、扶讀《啞巴渡》，運(yùn)用方法

1、學(xué)生快速閱讀文本《啞巴渡》，講述故事。

同學(xué)們，請(qǐng)拿出閱讀資料，（屏顯：《啞巴渡》）首先用自己喜歡的方式快速讀一讀《啞巴渡》，想一想：它講了一件什么事呢？（請(qǐng)一個(gè)孩子試著講故事。）

2、運(yùn)用學(xué)法共讀故事，小組交流討論。

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文章，邊讀邊按屏幕上的要求做好批注。

屏顯學(xué)習(xí)要求：

1、自讀短文。

2、啞巴老人是一位什么樣的人，你是從哪里體會(huì)到的？

3、故事的結(jié)局怎樣？你想到這樣的結(jié)局嗎？想一想作者這樣寫的好處。

3、學(xué)生小組交流分享學(xué)習(xí)成果。

4、學(xué)生反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)法

（1）學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，小組互相補(bǔ)充。

（2）教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)法，并指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語段。

5、小結(jié)過渡：啞巴老人一生默默奉獻(xiàn)，他的光輝形象深深印在我們心里，讓我們讀了還想再讀。

三、自學(xué)《饅頭的故事》《愛之鏈》鞏固學(xué)法

老師還給大家?guī)韮善恼隆娥z頭的故事》和《愛之鏈》，快速瀏覽文章，你喜歡誰呢？為什么？讀之前，請(qǐng)同學(xué)們看看讀書要求。

1、屏顯自學(xué)要求。

⑴讀一讀，議一議

快速瀏覽文章《饅頭的故事》《愛之鏈》小組內(nèi)交流故事內(nèi)容。

⑵、填一填，講一講

畫出令你感動(dòng)的語句，填入讀書記載表。小組交流，兩篇文章表達(dá)上有什么特點(diǎn)。

2、學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)《饅頭的故事》《愛之鏈》。

請(qǐng)同學(xué)們拿出群文閱讀比對(duì)表，運(yùn)用學(xué)法小組討論再填寫，每小組派一人記錄。

3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

（1）首先請(qǐng)一個(gè)小組代表交流你們的學(xué)習(xí)成果。老師從你們激烈的討論中發(fā)現(xiàn)你是位愛學(xué)習(xí)的孩子，你來試一試。你喜歡哪篇文章中的誰，為什么？

（2）還有哪個(gè)小組補(bǔ)充你們的想法？

四、比對(duì)異同，交流分享

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了一組文章《橋》《啞巴渡》《饅頭的故事》《愛之鏈》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真比較一下，他們有哪些不同點(diǎn)和相同點(diǎn)呢？（屏顯：比對(duì)異同，分享交流）

1、同桌互相討論交流，比對(duì)《橋》與《啞巴渡》《饅頭的故事》《愛之鏈》的表現(xiàn)手法。

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

過渡：同學(xué)們，今天你們的討論熱火朝天，我真為你們感到高興。

3、快樂的時(shí)光總是短暫的，這節(jié)課你們有哪些收獲？

五、讀寫結(jié)合，拓展延伸

這節(jié)課，同學(xué)們知道了細(xì)節(jié)刻畫可以表現(xiàn)人物的品質(zhì)，同學(xué)們可以運(yùn)用這種描寫人物的方法，寫寫身邊令你感動(dòng)的人?？梢詫懹H人，也可以寫老師，還可以寫小伙伴。教師相機(jī)指導(dǎo)。

總結(jié)：同學(xué)們，“讀一本好書就是同許多高尚的人對(duì)話”，老師真心希望同學(xué)們以后多讀書，多讀好書！

第二篇：群文閱讀《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

群文閱讀《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、體會(huì)課文《橋》里的環(huán)境描寫句子。

1、師：下面，大家來讀一讀這些句子，想一想，這些句子是講什么的？（師課件出示短句）

①黎明的時(shí)候，雨突然變大了，像潑，像倒。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里瘋狂地奔出來，勢(shì)不可擋。

③近一米高的洪水已經(jīng)開始在路上跳舞，人們又瘋了似的折了回來。

④死亡在洪水的獰笑中逼近。

⑤木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

⑥水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

⑦水爬上了老漢的胸膛。

⑧小伙子被洪水吞沒了

⑨老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。

⑩一片白茫茫的世界。

2、學(xué)生朗讀句子，一人一句（師指導(dǎo)句子朗讀的語氣、語調(diào)、語速，應(yīng)該與當(dāng)時(shí)所處的情境相符合）。

師：這10句話都在哪里？找出來，在課文里畫出來，不作討論，靜靜地做自己的工作，找完了，舉手示意一下，??呵，還得等一會(huì)。找到之后，我們發(fā)現(xiàn)，這些描寫洪水的句子分布在文章的各個(gè)部分。集中在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些句子寫出了當(dāng)時(shí)的洪水很大。

生：這些句子都描寫了洪水來臨時(shí)的場(chǎng)面。

生：這些句子寫出了洪水非常兇猛，當(dāng)時(shí)情況非常危險(xiǎn)。】

【三明聽的狀況，學(xué)生有3種答案：①都有標(biāo)自然段；喜歡沒理由；②都是寫洪水的；③按時(shí)間順序。這時(shí)，老師的引導(dǎo)就很巧妙：既然都是寫洪水，我完全可以這樣寫：一片白茫茫的世界，又一片白茫茫的世界??，你喜歡哪一種？為什么？ 生：第一種，喜歡沒理由。

生：用了更多詞語，寫出洪水的兇猛。

生：用了比喻。

生：用了擬人的手法。

生：第二種更單調(diào)。

師：（幻燈片中閃動(dòng)同一手法的句子，然后讓學(xué)生簡單討論。老師的鼓勵(lì)很有意思：來，我從這里走到最后排，看最后一位同學(xué)會(huì)不會(huì)舉手。一直看著、指著那位學(xué)生慢慢走過去，那位學(xué)生終于舉手了。學(xué)生簡單說手法，然后就讀。并沒有下面這么精彩。）

師：同學(xué)們說得很好，這些句子是對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫。是環(huán)境描寫（師板書），那么，在這些句子中，你最欣賞的是哪一句？

生：我最喜歡的是這一句“一片白茫茫的世界”，因?yàn)檫@句話寫出了這次的洪水非常大，把整個(gè)村莊都淹沒了，一個(gè)村莊竟然成了一個(gè)水世界。

生：我最喜歡的是這一句“死亡在洪水的獰笑中逼近”，“獰笑”這個(gè)詞寫出了洪水到來時(shí)的那種恐怖的感覺。“獰笑”是一種擬人的寫法。

師：類似于這樣的擬人的寫法還有的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我最喜歡的是這一句“水漸漸躥上來，放肆地踩著人們的腰”，“放肆”這個(gè)詞寫出了洪水絲毫不會(huì)顧及人們的感覺，瘋狂地往上漲，也體現(xiàn)了洪水的恐怖。

師：請(qǐng)你讀一讀這個(gè)句子。（生讀）

師：你讀得還不夠放肆，再讀。（生再讀，全班一起讀，讀出洪水的放肆）

師：總而言之，這樣的環(huán)境描寫，讓我們感覺到此時(shí)此刻是非常危險(xiǎn)的。你覺得老支書是個(gè)怎樣的人？在這樣的環(huán)境中。

生：英勇、偉大。

生：臨危不懼。

生：黨的精神。

師：是什么？

生：奉獻(xiàn)。

生：無私。

二、體會(huì)《愛之鏈》里群文描寫的句子

▲學(xué)習(xí)課文第一自然段

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第一自然段，邊讀邊思考：喬依當(dāng)時(shí)的處境如何？ 2．在文中找一找，是什么帶給喬依這種心情？

3．再讀文字，還有哪里也感覺到凄涼？指名讀環(huán)境描寫的句子。

4．教師小結(jié)：課文的體裁是一篇小說。在小說中，環(huán)境描寫可以襯托出人物心情，環(huán)境和人物的心情是一致的，就像這里，喬依的心情就像這鬼天氣一樣凄涼。板書：環(huán)境襯托

5．指名讀描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子。

6．小結(jié)：我們讀出了寒冷，讀出了孤獨(dú)，讀出了失業(yè)，讀出了憂慮，怎一個(gè)“凄涼”了得？捧起語文書，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)寒冷的黃昏。??

▲練寫片段

1．第二天醒來，女店主將昨天晚上得到老婦人幫助的事告訴了喬依，喬依頓時(shí)感覺到自己生活的這個(gè)世界竟然如此的美好。他仍舊開著破車踏上了尋找工作的路，此時(shí)你會(huì)用怎樣的環(huán)境描寫，讓喬依看到怎樣的景色？請(qǐng)大家學(xué)習(xí)第一小節(jié)的寫法。續(xù)寫一段符合人物心情的環(huán)境描寫，以“清晨，喬依醒來??”為開頭。2．學(xué)生動(dòng)筆練寫。3．交流。

四、效果分析

從教學(xué)的實(shí)際效果來看，本片段的教學(xué)對(duì)于學(xué)生運(yùn)用環(huán)境描寫烘托人物心理與表現(xiàn)中心有較好的指導(dǎo)作用，感悟作者情感也是很有幫助。

一、導(dǎo)入新課，體會(huì)環(huán)境描寫的妙處。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們被人物之間的真情打動(dòng)，讀者作為局外人，被故事巧妙的情節(jié)吸引。然而一部好的小說，必須具備的因素就是環(huán)境描寫。自讀課文，畫出文中描寫環(huán)境的語句。

2.匯報(bào)交流：

第一處環(huán)境描寫（第一節(jié)）

（1）抓住環(huán)境描寫中幾個(gè)重要意象： “鄉(xiāng)間公路”“黃昏”“飛舞的雪花”“破舊的汽車”等。（2）這樣的環(huán)境給你留下什么樣的感覺？寒冷、凄涼（3）如此糟糕的環(huán)境對(duì)故事的情節(jié)和人物有什么作用？（學(xué)生的回答可以開放些，言之有理即可）這樣的環(huán)境中我們可以感受到老太太內(nèi)心的絕望，以及喬依的幫助對(duì)于老太太來說是雪中送炭。透過環(huán)境描寫，我們也能感受到喬伊內(nèi)心的凄涼，而在自我落魄的狀態(tài)下能幫助他人，可見人物內(nèi)心之美好。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。第二處環(huán)境描寫（第十節(jié)）（1）學(xué)生匯報(bào)交流 教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)

（2）抓住“餐館里面十分破舊”“光線昏暗”等 詞來感受女店主生活的窘迫。盡管如此，女店主的服務(wù)確實(shí)熱情周到。再次體會(huì)環(huán)境描寫的妙處。

二、完善“愛之鏈”，升華“愛”。

1.這個(gè)愛之鏈?zhǔn)且詥桃翞槠瘘c(diǎn)的嗎？

（1）學(xué)生和老師一起修改板書，在喬伊的前面??在女店主的后面都繼續(xù)加著。（2）如果女店主看到其他需要幫助的人嗎？那個(gè) 老婦人呢？

（3）這是一個(gè)開放的愛之鏈。

2.你們知道這篇文章的題目為什么是《愛之鏈》嗎？

（1）愛之鏈?zhǔn)俏恼碌闹行模瑦凼潜硎局P(guān)愛等情感，喬依也曾受到他人幫助，所以在別人需要時(shí)也伸出援助之手，印證了“愛之鏈”的這主題。（2）課文的題目就是課文的眼睛，三、續(xù)寫故事（1）指名匯報(bào)（2）師生共同點(diǎn)評(píng)

四、總結(jié)

第三篇：《詠柳》群文教案

古詩二首

（一）課型：新授 授課時(shí)間： 第2課時(shí)（共2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦、書寫古詩。

2.學(xué)生能借助注釋、插圖理解古詩的大意，想象詩中描繪的意境，體會(huì)詩人的感情。

3.將課內(nèi)詩與課外關(guān)于春天的古詩放到一起進(jìn)行比較閱讀，初步體會(huì)古詩的語言特點(diǎn)，感受漢語言的魅力。

4.通過古詩的學(xué)習(xí)和相關(guān)資料的引用，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象詩歌描繪的美麗景色。教學(xué)難點(diǎn)：想象詩歌描繪的美麗景色。教、學(xué)具準(zhǔn)備：ppt課件、搜集關(guān)于春天的古詩 板書設(shè)計(jì)：

詠柳

剪刀

教學(xué)過程：

一、課前展示：（3分鐘）

賀知章簡介

二、引入課題：（5分鐘）

1.師：課前老師給同學(xué)們放了一首好聽的歌，你們知道這是一首關(guān)于什么季節(jié)的歌曲嗎？ 2.師：對(duì)了！那么，春天來了，大自然會(huì)呈現(xiàn)怎樣的一番景象呢？ 預(yù)設(shè)：生：春天來了，小草、樹木開始發(fā)芽了。

生：春天，冰雪融化，河里的小魚游來游去。生：春天，桃花、梨花都開了。??

3.師：是啊，春天像一位美麗的仙女，把萬物從沉睡中喚醒，輕風(fēng)吹拂，冰雪融化，花紅柳綠，多美的景色啊！歷史上好多詩人都用優(yōu)美的詩句來贊美春天，抒發(fā)對(duì)春天的喜愛之情。如我們之前學(xué)過的《春曉》，還會(huì)嗎？ 生背《春曉》。

4.師：今天我們?cè)賹W(xué)一首贊美春天的古詩-----唐代詩人賀知章的《詠柳》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書寫題目。（師板書，生書空）題目中就出現(xiàn)了一個(gè)生字“詠”，是口字旁加永遠(yuǎn)的永。5．解題：你知道“詠”是什么意思嗎？（歌頌、贊美）詠柳就是贊美、歌頌柳樹。

三、讀通詩文。（4分鐘）

1.師：那么，賀知章為什么要寫《詠柳》這首詩呢？據(jù)說當(dāng)年，賀知章奉詔回鄉(xiāng)，百官為他送行。當(dāng)時(shí)正是早春二月，春意盎然，微風(fēng)拂面。賀知章如脫籠之鳥回到家鄉(xiāng)，心情自然格外高興。在自家的舊宅外，他見到了一株高大的垂楊柳，柳芽初發(fā)，在河岸邊如鶴立雞群，英姿勃發(fā)。一時(shí)興起，于是提筆寫下《詠柳》一詩，成為千古絕唱。據(jù)說，這是千百年來最好的一首詠柳詩了。怎么樣？你們想不想讀好這首詩？

碧玉

綠絲絳比喻、想象

2.自己先小聲使者讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

3.問：誰感覺自己已經(jīng)讀好了，愿意讀給大家聽？（指名讀，師評(píng)價(jià)。）

4.師：這是一首七言絕句，通常是這樣停頓的，老師也想給大家讀一遍，可以嗎？（范讀）5.請(qǐng)你也按照韻律來讀一讀吧！

6.問：咱們一起來讀一讀好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？開始！

7.師：非常好！大家已經(jīng)能正確、流利的誦讀了。但我們還要誦讀出語氣。怎么才能讀出語氣呢？這就需要我們進(jìn)一步來了解詩歌的含義。

四、感悟詩情：

1.問：我們可以通過什么辦法來理解詩句的意思呢？ 預(yù)設(shè)：看書下注釋、插圖。

2.師：下面，請(qǐng)你結(jié)合著書下注釋、文中的插圖、再加上自己的想象，說說每句話的意思。（可以和旁邊的同學(xué)說一說）

3.問：說說你從注釋中看懂了什么？

4師：誰來說說，詩中哪兩句是直接寫柳樹的？你從哪兒感悟到了到了春天柳樹的美？ 預(yù)設(shè)：

生：我從碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。還有課文的插圖可以看出作者是在贊美柳樹。意思是一棵高高的柳樹，好像是碧玉妝扮成的一樣，千萬柳條好像是綠色的絲絳一樣垂下來。板書：碧玉 生：我從綠絲絳看出，注解上說絳是帶子的意思，作者把柳條比作了綠色的帶子，很美。板書：綠絲絳 師：你們理解得真好！關(guān)于前兩行詩句，你們還有不明白的地方嗎？ 追問：“萬條”你怎么理解？真的只有一萬條嗎？

預(yù)設(shè)：萬條表示的是有很多條，看上去滿眼都是，數(shù)也數(shù)不清。

師：在古詩中，有許多數(shù)量詞并不表示確切的數(shù)量。比如《望廬山瀑布》中有這樣一句：飛流直下三千尺，這句話中的“三千尺”不是說瀑布真的只有三千尺，而是用來形容瀑布很長。

導(dǎo)讀：這兩行詩的意思已經(jīng)很明白了，作者抓住了早春柳樹的特點(diǎn)，把柳樹當(dāng)作美麗的姑娘，那隨風(fēng)擺動(dòng)的枝條就像是姑娘裙擺上的絲帶，多美?。е愕母惺茏x一讀。師：出示“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀” 問：你覺得這句話寫得好不好？說說你的理解。

出示：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。意思是是誰的巧手裁剪出這些細(xì)細(xì)的柳葉？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀。

預(yù)設(shè)：把春風(fēng)比喻成了剪刀，它會(huì)裁剪柳葉。寫出了春天的動(dòng)態(tài)美。板書：剪刀 師：這兩行詩寫得很有意思，就像是作者自問自答。自己試著有語氣地讀一讀吧。4.思考：這首詩用的最多的是什么的修辭方法？（板書：比喻）有什么好處？

（師小結(jié)：作者把滿樹的新葉比喻成“碧玉”，把隨風(fēng)飄蕩的柳條比喻成“綠絲絳”，多么貼切而生動(dòng)呀，更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象，（板書：想象）把“二月春風(fēng)”想象成剪刀，把春風(fēng)寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）

5.師：下面，老師來誦讀古詩，請(qǐng)你輕輕地閉上眼睛，想象畫面。說說：剛剛在你腦海中浮現(xiàn)了怎樣一幅畫面？ 預(yù)設(shè)：

生：這看到岸邊一排排柳樹，萌發(fā)出新的綠葉。就像一條條綠色的帶子，垂掛下來。

生：我眼中的這幅畫面，是一望無際的綠色，柳樹把自己打扮得特別美麗。告訴人們，春天來了。生：我覺得這幅畫面上還應(yīng)該有春風(fēng)姑娘，她在天空中微笑著，把綠色潑灑給大地。二月春風(fēng)，萬條柳

枝，組成了一幅這樣美麗的早春圖，師：是啊，多美的畫面。讓我們一起來欣賞一下吧?。╬pt：柳樹圖片）

6．配樂導(dǎo)讀：你覺得這首詩表達(dá)了作者怎么樣的情感？讓我們帶著對(duì)春天，對(duì)柳樹的贊美之情再來讀這首詩，做到正確、流利、有感情。會(huì)背的可以背哦。（生齊誦古詩）

五、唱一唱

因?yàn)檫@是最好的一首詠柳詩，后人特別喜歡，就給這首詩譜了曲，想聽聽嗎？欣賞flash歌曲《詠柳》，可以試著一起跟唱。

六、課外拓展：兩首《春日》《村居》

（一）《春日》

1.師：剛才我們學(xué)習(xí)唐朝人賀知章的《詠柳》,下面我們?cè)俑S著南宋詩人朱熹來到位于山東省的泗水河邊去感受春天的美景。

2師：下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一下這首詩以及旁邊的注釋，把它讀正確。

春日

宋朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新.等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春.【注釋】

1．勝日：天氣晴朗的好日子.2．尋芳：游春，踏青，尋找春天。

3．泗水濱：泗水河畔

4．等閑：平常、輕易.“等閑識(shí)得”是容易識(shí)別的意思.5．東風(fēng)：春風(fēng).3.問：從注釋中你讀懂了什么？

4師：在一個(gè)美好的日子里，作者到泗水河邊去踏青，尋找著春天的足跡。無限春光一下子映入他的眼睛。你覺得他都看到了什么？感受到了什么？（聯(lián)系萬紫千紅來理解）

5．師：看到了無限美好的春光，此時(shí)作者會(huì)是怎樣的心情呢？帶著你的感受讀一讀。6．師：后兩句是流傳千古的佳句，誰愿意有語氣地給大家讀一讀？（指名）師：誰來評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣？ 師：我們一起來讀一讀。（齊讀）

師評(píng)價(jià)：你們讀出了詩人熱愛春天，贊美春天的情感，真好！

（二）《村居》

1．師：在春季，我們不僅可以賞景，還可以踏青游玩。低年級(jí)時(shí)我們學(xué)過高鼎的一首詩《村居》，還記得嗎？

2．指名讀古詩，其余生閉眼想象畫面。

村居 清?高鼎 草長鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙.兒童散學(xué)歸來早, 忙趁東風(fēng)放紙鳶.3． 說說：在你眼前浮現(xiàn)的是怎樣的一幅畫面？

4． 師：是呀！早春二月，綠草茂盛,黃鶯飛舞,楊柳輕拂堤岸.鄉(xiāng)間的孩子們放學(xué)回來得很早,一個(gè)個(gè)借著東風(fēng)放起了風(fēng)箏.）多么愉快的畫面??！

七、總結(jié)對(duì)比：

1．師：今天我們學(xué)習(xí)的這三首古詩有什么相似之處？（都是描寫春天的古詩，表達(dá)了詩人的喜悅之情）那有沒有寫得不一樣的地方呢？

預(yù)設(shè)：描寫的景色不同，《詠柳》主要寫的是春天的柳樹，而《春日》是寫泗水河邊春天的景色。《村居》寫的孩子們?cè)诿利惖拇禾旆棚L(fēng)箏的情景。

師：是啊，同樣是描寫春天，歌頌的事物不同，看到的景象也就不同了。詩人用精煉的語言，描繪出一幅幅栩栩如生的畫面，這可謂“詩中有畫，畫中有詩”。許多名句流傳至今、膾炙人口。我們的漢語多有魅力?。?/p>

2．課前老師讓大家搜集關(guān)于春天的詩歌，你們做了嗎？誰想和大家分享？

八、寫古詩：

1．師：今天，老師跟大家重點(diǎn)品讀了《詠柳》這首詩。最近天氣越來越暖和了，馬上你就會(huì)看到路邊的柳樹發(fā)芽了。我想那一刻，你一定會(huì)突然想起這首詩，那就是——《詠柳》

2．拿出你的鋼筆，用最漂亮的字把這首古詩寫下來。3．展示作品—點(diǎn)評(píng)。把它送給你的朋友或家人！

九、詩詞積累：

這里還有一些關(guān)于春天的的詩句，課后你仔細(xì)讀讀，看看你還能讀出怎樣的春色。（ppt）

十、布置作業(yè)：

古詩配畫

課后反思：

第四篇：群文閱讀教案

群文閱讀四年級(jí)上冊(cè)第三組“中外童話”教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。【教學(xué)內(nèi)容】

1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第七冊(cè)第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

2．閱讀故事《勇敢的小裁縫》《鹿樹》《風(fēng)的故事》?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。

2．分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入談話

1．孩子們，今天老師給你們帶來了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點(diǎn)了嗎？（童話）真棒！這節(jié)課，我們就要繼續(xù)走進(jìn)童話，一起感受童話。

2．我們用畫知識(shí)樹的方法來走進(jìn)童話。（出示課件）這是一棵知識(shí)樹，這是一棵童話之樹。相信通過孩子們的閱讀和交流，會(huì)讓這棵知識(shí)樹枝繁葉茂、碩果累累！

二、主題回顧

孩子們，從第三組課文中，你分別感受到了什么？

《巨人的花園》分享快樂； 《幸福是什么》勞動(dòng)創(chuàng)造； 《去年的樹》朋友真情；

《小木偶的故事》體驗(yàn)生活。

三、閱讀《勇敢的小裁縫》《風(fēng)的故事》《鹿樹》。

1．發(fā)給學(xué)生閱讀資料內(nèi)容《勇敢的小裁縫》《風(fēng)的故事》《鹿樹》。

2．讀后，這幾篇童話里你最喜歡哪一篇，說說主要內(nèi)容？（生交流，師引導(dǎo)）。

《勇敢的小裁縫》──機(jī)智可愛（面對(duì)強(qiáng)大的巨人，小裁縫卻一次又一次戰(zhàn)勝了他，這是為什么呢？）

《鹿樹》──溫馨關(guān)愛（一只奔跑的鹿，為什么會(huì)變成一棵會(huì)跑會(huì)跳會(huì)唱歌的樹呢？）──美好的向往。

《風(fēng)的故事》──勇敢正義（風(fēng)兒為人們做了哪些事兒？）你喜歡它嗎？──豐富的想象。

四、片斷分享、精彩賞析

孩子們，讀了這三篇童話，老師相信肯定有一些地方打動(dòng)了你們的心，能談一談或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？ 1．《勇敢的小裁縫》

（1）師質(zhì)疑：小裁縫是真的勇敢嗎？

（2）生自由辯論：

正方：勇敢──智斗巨人（片斷體會(huì)）

反方：不勇敢──一下打死七個(gè)（七只小蒼蠅）

結(jié)語：小裁縫一次又一次地戰(zhàn)勝了巨人，因?yàn)樗鎸?duì)困難選擇了樂觀、機(jī)智和智慧。

（3）聯(lián)系生活：在生活中，我們也會(huì)遇到各種困難，這個(gè)童話給了你什么啟示？ 2．《風(fēng)的故事》（1）學(xué)生分享“精彩片段”

預(yù)設(shè)：①它張開翅膀，兇猛地掃過高山，穿過叢林，刮過寂靜的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一個(gè)冰凍世界，連松軟的大地也突然變得嚴(yán)峻了。從這里你感受到什么？（勇敢、正義）

②風(fēng)兒感動(dòng)了，它低下頭，用冰冷的嘴唇親吻著他們，送他們每人一個(gè)紅紅的臉蛋。從這里你又感受到什么？（溫柔、溫和）

③風(fēng)兒顧不上回答，它挺著胸脯向?yàn)踉茮_去。密布的烏云驚慌了，它們笨拙地撞來撞去，風(fēng)兒是這樣的頑強(qiáng)，它鼓著肋邦幫，不停地吹，吹，吹。從這里你又感受到什么？（頑強(qiáng)）3．《鹿樹》

（1）樹根說：“鹿小弟，我原來是一棵樹。樹被伐走了，只剩下根留在這里?？墒?，樹給一只小鳥許過愿，答應(yīng)它明年春天一了，鹿樹上做窩下蛋孵娃娃?？墒牵瑯錄]有了??”

樹根非常傷心，他天天為了小鳥擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？

（2）一只奔跑的鹿為什么會(huì)變成一棵會(huì)跑會(huì)跳會(huì)唱歌的樹？（引導(dǎo)學(xué)生探究鹿的美好愿望，美好的心靈）

（3）讀寫結(jié)合，當(dāng)看到鳥兒們?cè)诼箻渖峡鞓飞顣r(shí)，樹根心里暖暖的，它想對(duì)鹿說些什么？說一說，再寫下來。（學(xué)生以“親愛的鹿小弟??”開頭進(jìn)行寫作，過程中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)）

五、主題拓展

1．大家再看看這棵童話之樹，此刻，他已經(jīng)是枝繁葉茂，生機(jī)盎然了。2．孩子們，今天我們一起走進(jìn)童話，走進(jìn)了一個(gè)充滿幻想，多姿多彩的世界，我們和童話中的主人公一同體驗(yàn)神奇、分享快樂，感受幸福、分擔(dān)煩惱，我們感受到這是一個(gè)真善美的精神家園，它讓我們的夢(mèng)想成真！這就是童話，這就是童話的獨(dú)特魅力！孩子們，今天我們讀的童話僅僅是滄海一粟，浩瀚的大海就在前面不遠(yuǎn)處，正向你們招手呢！孩子們，趕快行動(dòng)起來吧！

板書設(shè)計(jì)：

童話

擬人化描寫

豐富的想象

美好的向往

第五篇：群文閱讀教案

《巨人的花園》閱讀教學(xué)案例

目標(biāo)：

1、了解故事情節(jié)，體會(huì)人物心理變化帶來環(huán)境變化的真實(shí)意義。

2、感受童話的特點(diǎn)，從童話故事中受到一定的啟發(fā)。

教學(xué)準(zhǔn)備：《自私的巨人》，反義詞，指導(dǎo)寫“脾氣、冷酷”，練習(xí)讀8-11自然段，了解基督教、耶穌。過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、你們喜歡看童話嗎？告訴你們一個(gè)很不好意思的秘密，我也很喜歡看童話。考考大家：看圖猜童話故事名稱？（課件圖片）。

2、《七顆鉆石》及內(nèi)容簡介：列夫托爾斯泰是世界文學(xué)巨匠，作品無數(shù)，卻很少寫童話，唯此篇被選入課本。生讀簡介）。小姑娘的心我們看不見，列夫托爾泰筆很神奇，讓我們從水罐的變化，真切感受到了小姑娘的無私、善良、博愛。

3、我特別喜歡這個(gè)童話。我也不明白，像童話這虛假的故事，小孩愛看，為啥大人也喜歡呢？我百思不得其解。今天這節(jié)課，你們能幫我一起去找到答案嗎？（板題，強(qiáng)調(diào)“巨”的筆順。）

二、新授：

（一）學(xué)習(xí)1-7自然段，了解內(nèi)容，理清內(nèi)在聯(lián)系。

1、讀文：文中巨人說了什么？花園的景色發(fā)生了怎樣的變化？句子劃出來。

2、學(xué)生匯報(bào)（出示課件）：

（1）師（巨人的話，犧牲自我優(yōu)雅形象）生（花園變化）對(duì)讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（巨人趕走小孩，花園景色突變。巨人的心理越冷酷，表現(xiàn)出來的態(tài)度就會(huì)越兇；巨人態(tài)度越兇，花園的景色就越寒冷）

（2）是什么讓花園從草翠花開的春天，瞬間變成冰雪覆蓋的寒冬？

你覺得巨人是一個(gè)怎樣的人？（生答板書：任性、自私、冷酷、無情、寂寞等）

3、小結(jié)：原來，花園的景色像一面鏡子，照出了巨人自私、冷酷、無情的內(nèi)心！人的內(nèi)心是看不見的，但童話能通過外在景象變化，讓我們真實(shí)地感受到真、善、美，或者假、惡、丑。這一點(diǎn)跟《七顆鉆石》有異曲同工之妙??！我突然間明白，為什么我喜歡童話故事了：）

過渡：巨人知道這一切是自己造成的嗎？（不知道）身在其中，卻不知其真實(shí)面目，這種情形我們可以用剛學(xué)過的一首詩句來形容，哪一句？（橫看成嶺側(cè)成峰遠(yuǎn)近高低各不同；旁觀者清，當(dāng)局者迷）誰來喚醒巨人可怕的內(nèi)心呢？讀文8-10自然段。

（二）學(xué)習(xí)8-11自然段。

1、讀文，找：小男孩做了什么？帶來哪些神奇的變化？（課件）

2、簡單的語言，有豐富的內(nèi)容。你想到了什么？

（1）理解“凝視”：如果你是這個(gè)小男孩，你會(huì)對(duì)巨人說什么？

（2）從“巨人心理感到火辣辣”你猜，巨人此刻是什么心情？（慚愧、內(nèi)疚）（3）“巨人第一次感到溫暖和愉快”——你知道嗎？可憐的巨人到怪物朋友家串門，就是想找人說說話，這一說就是七年，他用了七年說完了他想說的話就回家了。巨人外表強(qiáng)大，卻掩蓋不了一顆孤獨(dú)、寂寞的心！

3、分角色讀8-10自然段，體會(huì)巨人內(nèi)心的變化。

4、在小男孩的幫助下，巨人終于明白了（投影）誰來讀：“喚來寒冬的，是我.....謝謝你！”（指導(dǎo)讀，你能感受到巨人此刻的心情是：后悔、內(nèi)疚、慚愧、期盼）

4、齊讀這句話

6、齊讀最后一自然段。巨人會(huì)成為一個(gè)怎樣的人？

（生答板書：知錯(cuò)就改，熱情、愛孩子、有愛心、幸福、快樂、愉快......）

6、《巨人的花園》告訴我們什么道理？（板書：快樂要和大家分享，要知錯(cuò)就改。）

7、小結(jié)：童話讓我們?cè)诤唵蔚墓适虑楣?jié)中，學(xué)會(huì)做人的道理。我找到了我喜歡童話的第二個(gè)原因了。謝謝你們！

過渡：故事到這里應(yīng)該是一個(gè)美好的結(jié)束。但是這樣的結(jié)尾，并不是王爾德所希望的。王爾德說（課件）。王爾德想表達(dá)的深邃道理和秘密是什么呢？

三、拓展閱讀《自私的巨人》，體會(huì)經(jīng)典。1、5分鐘默讀，要求：把自己覺得有秘密的地方，做上記號(hào)。（巡視關(guān)注）

2、把你做記號(hào)的地方再慢慢地讀一讀，沉下心來想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（選擇與以下相關(guān)的幾個(gè)）發(fā)言：

（1）白 花：象征純潔、無私。神圣的東西才配擁有她。

（2）一堵墻：不僅隔絕了孩子，也隔絕了快樂、封鎖了愛；墻倒，把心敞開，迎來孩子，擁有了愛。

（3）秘密很多，課堂上重點(diǎn)關(guān)注小男孩：耶穌，《圣經(jīng)》中所說的救世主，圣潔的上帝，手掌被釘死在十字架上?；浇掏叫欧钏芫融H罪惡的人，好讓自己死后進(jìn)入天堂。

3、小結(jié)啟發(fā)：小男孩把自私冷酷的巨人從孤獨(dú)痛苦中救贖，不僅讓孩子們享受到了花園玩耍的快樂，更讓巨人擁有一顆圣潔、偉大的愛心！小男孩太了不起了。我們不可能像小男孩一樣有神奇的魔力，一凝視，巨人知錯(cuò)了；一伸手，花開了；一拍你們的腦袋，大家都可以考一百分了......但是，我們可以怎樣去做？（可以盡己所能愛他人。板書：愛）

四、總結(jié)提升：

（1）如果讓你選擇，在巨人和小男孩之間，你更愿意成為哪一種人？（巨人知錯(cuò)能改，但小男孩能喚醒他人，幫助他們，更偉大。要成為這樣的人不容易，不必被釘死在十字架上，但需要經(jīng)歷很多磨難，要有信念。希望你能行。（2）結(jié)語：童話故事不可能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生，但我們可以把童話當(dāng)做一面鏡子，照出自己的弱點(diǎn)，喚醒自己內(nèi)心的不完美，在愛心的力量下，努力去做一個(gè)真善美的人。我想，這就是我愛看童話的第三個(gè)原因吧。謝謝大家在這堂課中幫我找到了答案。

板書設(shè)計(jì)：

9、巨人的花園

自私

冷酷

熱情 幸福

愛

寂寞

孤獨(dú)......快樂

有愛心......分享快樂