第一篇：關(guān)于論成長(zhǎng)的閱讀練習(xí)題及答案

①有人說(shuō)逆境成才是一條規(guī)律，也有人認(rèn)為“優(yōu)勢(shì)積累”決定成才。

②“順境成才”論認(rèn)為，成才者要具備三個(gè)優(yōu)勢(shì)：一曰“社會(huì)經(jīng)濟(jì)出身”。要生長(zhǎng)在一個(gè)富有的家庭，父親要么是專(zhuān)家、學(xué)者之流，要么是廠長(zhǎng)、經(jīng)理之輩，即要有一個(gè)名門(mén)富豪之家。二曰“受教育訓(xùn)練情況”。要上過(guò)大學(xué)，且有博士學(xué)位，一句話(huà)，“從無(wú)名之輩一舉成為科學(xué)大師的人是從來(lái)沒(méi)有的”。三曰“在享有盛譽(yù)的導(dǎo)師指導(dǎo)下，迅速取得優(yōu)異成果”。與此同時(shí)，社會(huì)及時(shí)地承認(rèn)其才能和功績(jī)，各種獎(jiǎng)勵(lì)和職位晉升隨之而來(lái)等等。這優(yōu)而-不能再優(yōu)、順而不能再順的理想環(huán)境，現(xiàn)實(shí)生活中能有多少?想必大多數(shù)人只能望塵莫及了!

③“逆境成才”論認(rèn)為，逆境成才是一條規(guī)律，換言之，凡要成才就要身處逆境。古今中外大凡成才者，都是身處逆境，甚至終身與逆境為伴，從而使逆境成為“砥礪人才鋒芒的硎(×íng)石(磨刀石)”。顯然，這種觀點(diǎn)與“順境成才”論是異曲同工，都過(guò)分強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的作用。逆境與成才都只有偶然聯(lián)系，而無(wú)必然聯(lián)系。設(shè)若是塊“好鋼”，則能砥礪出人才;設(shè)若是塊廢鐵爛銅，何以礪出人才鋒芒?

④其實(shí)人的內(nèi)在素質(zhì)，如人的經(jīng)驗(yàn)智慧、品德意志、創(chuàng)造力等等，關(guān)系到主體活動(dòng)的質(zhì)量，這是成才的基本要素和前提。人才成長(zhǎng)十分復(fù)雜，固然外因十分重要，典型人物的成長(zhǎng)離不開(kāi)典型環(huán)境，具體人物的成長(zhǎng)離不開(kāi)具體環(huán)境，但是這些都是作為必不可少的外部條件而存在的;惟有人的內(nèi)在因素，才是成才的決定因素，它處于主導(dǎo)和支配的地位，決定著主觀能動(dòng)作用發(fā)揮的程度。

⑤總之，一方面，成才離不開(kāi)良好的外部環(huán)境，我們應(yīng)努力優(yōu)化國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭等外部條件，為有志成才者增添“助長(zhǎng)劑”。另一方面，成才主要靠自己，必須優(yōu)化自己的心理環(huán)境，加強(qiáng)品德意志的培訓(xùn)，以自身的努力去開(kāi)拓智慧的能源。身處逆境時(shí)，要意志堅(jiān)定，自強(qiáng)不息，化不利為有利，變壓力為動(dòng)力;身處順境時(shí)，應(yīng)利用有利條件，強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)，加速成才步伐。“金子放在任何地方都發(fā)光”，不因環(huán)境的優(yōu)劣而失去固有的本色。

1.文中“望塵莫及”的意思_______________________________

2.文中第三節(jié)中的四個(gè)引號(hào)用法相同嗎?為什么?

______________________________________________________________

3.第二節(jié)中加點(diǎn)的“此”指代的是_________________“這”指代的是__________

4.第4節(jié)中，人的內(nèi)在因素，“處于主導(dǎo)和支配的地位，決定著主觀能動(dòng)作用發(fā)揮的程度。”這句話(huà)是為了證明_______

A.人才成長(zhǎng)十分復(fù)雜 B.人的內(nèi)在因素是成才的決定因素

C.具體的人物的成長(zhǎng)離不開(kāi)具體環(huán)境 D.典型人物的成長(zhǎng)離不開(kāi)典型環(huán)境

5.本文屬于_______的論證方式，其中心論點(diǎn)是__________________，論證方法主要有_______________________________

《論“成長(zhǎng)”》答案：

1.對(duì)理想的環(huán)境只能旁觀而不能享有。

2.不同，第一個(gè)和第三個(gè)表示引用第二個(gè)和第四個(gè)表示特殊含義。

3.“此”指所有的“三個(gè)優(yōu)勢(shì)”：“這”指“三個(gè)優(yōu)勢(shì)”再加上社會(huì)承認(rèn)等優(yōu)勢(shì)。

4.B

5.駁論。成才主要靠自己舉例論證，對(duì)比論證和比喻論證

第二篇：《語(yǔ)文教學(xué)論》專(zhuān)科 練習(xí)題及答案

華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院 《語(yǔ)文教學(xué)論》試題及答案

專(zhuān)科

一、填空題

答案

1、國(guó)文、國(guó)語(yǔ)

2、①20世紀(jì)②五·四③50年代初④1978

3、教師、教材、課堂

4、五六千年、三千

5、蒙學(xué)

6、昭明文選、昭明、蕭統(tǒng)

7、北京語(yǔ)音、北方話(huà)、典范的現(xiàn)代白話(huà)文著作、8、普通話(huà)、文化和經(jīng)濟(jì)

9、編碼輸入、直接手寫(xiě)輸入

10、規(guī)范文字、注意推廣普通話(huà)、繁體字和簡(jiǎn)化字、各行各業(yè)、語(yǔ)文

11、中華民族每個(gè)成員、現(xiàn)代化建設(shè)

12、家庭語(yǔ)文教育、社會(huì)語(yǔ)文教育

13、普遍性 可行性。

14、領(lǐng)會(huì)、評(píng)價(jià)

15、辯證法

16、語(yǔ)文學(xué)科教育的整體目標(biāo)；局部目標(biāo)

17、普通高中、職業(yè)高中

18、中文；英文

19、課程的現(xiàn)代化20、分編；綜合21、..《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《易》、《春秋》

22、.《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》

23、.教學(xué)過(guò)程

24、古代文化常識(shí)

25、情感過(guò)程；氣質(zhì)；性格

26、自覺(jué)；堅(jiān)持

27、校內(nèi)課外語(yǔ)文教育；校外課外

28、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字；說(shuō)

29、傳統(tǒng)的教育媒體；現(xiàn)代化的教育媒體，又稱(chēng)電子技術(shù)媒體30、老師；學(xué)生；媒體

31、提高教學(xué)效率

32、智力測(cè)試，人格測(cè)試，教育測(cè)試，能力傾向測(cè)試

33、診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)

34、單純命題；供料命題；供料自由

35、記敘文；議論文；說(shuō)明文；應(yīng)用文

1、“語(yǔ)文”二字始用于1949年，以前將“語(yǔ)文”叫做、等。

2、我國(guó)語(yǔ)文教育經(jīng)歷過(guò)四次大的變化：①19世紀(jì)末到 初葉；②“ ”新文化運(yùn)動(dòng)以后到20世紀(jì)20年代；③20世紀(jì) 年代初期；④ 年改革開(kāi)放以后。

3、封閉型的語(yǔ)文教育觀突出了三個(gè)中心論，即：以 為中心，以 為中心，以 為中心。

4、據(jù)考證，中國(guó)文字產(chǎn)生于_____________之前。我們目前看到的最早的漢字是距今__________多年前商代甲骨文。

5、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》是我國(guó)古代一種_______________讀物。

6、《文選》又叫《___________》，南朝梁_________太子__________組織文人編訂。

7、普通話(huà)是以_____________為標(biāo)準(zhǔn)音、以_____________為基礎(chǔ)方言、以___________為語(yǔ)法規(guī)范。這是_____________的通用語(yǔ)。

8、從_____________是否普及可以測(cè)知現(xiàn)代語(yǔ)文教育是否發(fā)達(dá)；從現(xiàn)代語(yǔ)文教育是否發(fā)達(dá)，可以測(cè)知_____________是落后還是先進(jìn)。

9、在計(jì)算機(jī)普遍使用的今天，漢字不僅可以___________計(jì)算機(jī)，而且可以_____________計(jì)算機(jī)。

10、要想廣泛采用現(xiàn)代化手段就必須____________、__________________________正確處理____________的關(guān)系。對(duì)______________進(jìn)行這方面的__________教育。

11、搞好語(yǔ)文教育對(duì)于提高_(dá)_________________的文化素質(zhì)，推動(dòng)_____________具有重大的作用。

12、語(yǔ)文教育系統(tǒng)的三個(gè)子系統(tǒng)是：、、學(xué)校語(yǔ)文教育。

13、語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)的重要特征包括：學(xué)科規(guī)定性、范圍、階段預(yù)期性、實(shí)施。

14、布盧姆編著的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》將目標(biāo)層次分為：知識(shí)、、運(yùn)用、分析、綜合、六個(gè)層次。

15、古希臘“智者派”創(chuàng)立的三藝——文法、修辭學(xué)、，實(shí)際是寬泛意義上的語(yǔ)文課程。

16、語(yǔ)文學(xué)科教育的內(nèi)涵包括_________________目標(biāo)和______________目標(biāo)。

17、現(xiàn)行高級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)，大體上分為_(kāi)__________________和_________________兩大類(lèi)別。

18、香港地區(qū)的語(yǔ)文主要有___________和____________兩種。

19、許多國(guó)家課程改革的總趨勢(shì)是________________________。20、語(yǔ)文教材分_________型_________型兩類(lèi)。

21、.“五經(jīng)”指、、、、。、.“四書(shū)”是、、、。、.______________是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)人類(lèi)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和改造主觀世界、形成和諧發(fā)展個(gè)性的實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一過(guò)程。

24、古代紀(jì)年、月、日的方法，地名、官名和科舉名稱(chēng)，禮儀習(xí)俗、器物用具等具體屬于________________教學(xué)的內(nèi)容。

25、非智力因素結(jié)構(gòu)主要包括①__________②意志過(guò)程③個(gè)性意識(shí)傾向④__________⑤__________。

26、意志過(guò)程，包括意立的__________性、果斷性、__________性和自制力等。

27、課外語(yǔ)文教育包括__________________和__________________語(yǔ)文教育。

28、語(yǔ)文學(xué)科的核心任務(wù)是__________________________________，培養(yǎng)他們聽(tīng)、、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)文能力。

29、語(yǔ)文教育媒體可分、大類(lèi)。

30、教學(xué)過(guò)程中三個(gè)不可缺少的實(shí)體要素是、、。

31、運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，其根本目的是_________________________。

32、語(yǔ)文考試若根據(jù)測(cè)試的屬性分類(lèi)可分為_(kāi)_______________、_______________、________________和___________________四種類(lèi)型。

33、根據(jù)教學(xué)過(guò)程的階段或評(píng)價(jià)的目的分類(lèi)，語(yǔ)文考試可分為_(kāi)_________________、_________________和___________________三種類(lèi)型。

34、作文題若從提供題目或材料的角度劃分有________________作文；________________作文；_________________三種。

35、若從文體角度劃分題型，有____________、_______________、______________、____________四種。

二、選擇題ADDBC BDADA CDACB BCACD ABCDA CAA

1、下列說(shuō)法有誤的二項(xiàng)是（）

A《文選》又叫《昭明文選》，唐朝李善組織文人編訂。

B《文選》入編的大多為文學(xué)作品，共分38類(lèi)、700余篇。

C《文選》有呂延濟(jì)、劉良、張銑、呂向、李周翰為之作注，稱(chēng)為五臣注。D宋人刊刻時(shí)將顏師古注合二為一，稱(chēng)之為《六臣注文選》。

2、對(duì)語(yǔ)文課程的三級(jí)管理形式說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A國(guó)家、中央、教育部。B教育部、省教育廳、地方教育局。C省委、省政府、省教育廳。D中央、地方、學(xué)校。

3、我國(guó)最早發(fā)現(xiàn)甲骨文字的地點(diǎn)是（）

A北京 B西安子 C阿房宮 D河南安陽(yáng)

4、語(yǔ)文學(xué)科教育系統(tǒng)由哪幾個(gè)子系統(tǒng)組成？正確的一項(xiàng)是（）

A學(xué)科、知識(shí)、過(guò)程 B要素、過(guò)程、狀態(tài)C學(xué)校、教師、學(xué)生 D教師、教材、課堂

5、不屬于語(yǔ)文學(xué)科教育的價(jià)值的一項(xiàng)是（）

A傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。B教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。C教會(huì)學(xué)生完成語(yǔ)文課程，順利畢業(yè)。D培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

6、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）

A語(yǔ)文教師是語(yǔ)文知識(shí)的傳播者B語(yǔ)文教師是語(yǔ)文教材的主宰者。C語(yǔ)文教師是語(yǔ)文能力的訓(xùn)練者。D語(yǔ)文教師是綜合智力的開(kāi)發(fā)者。

7、對(duì)“延時(shí)反饋”解釋正確的一項(xiàng)是（）

A教師提問(wèn)，學(xué)生稍加思考作答。B學(xué)生提問(wèn)，教師下次講課時(shí)釋疑。

C現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中的師生雙向交流。D教學(xué)過(guò)程完畢后的教育評(píng)估和檢查測(cè)試。

8、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)素知識(shí)、句群知識(shí)屬哪方面的教學(xué)內(nèi)容？下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A現(xiàn)代漢語(yǔ)。B符號(hào)學(xué)。C古代漢語(yǔ)。D常用文體知識(shí)。

9、不屬于中學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的是（）

A課文系統(tǒng) B助讀系統(tǒng)C作業(yè)系統(tǒng)D考試系統(tǒng)

10、我國(guó)古代語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程是（）

A識(shí)字—讀文—講文—作文B識(shí)字—讀文—作文—講文C讀文—識(shí)字—講文—作文D讀文—識(shí)字—作文—講文

11、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的原則不包括（）

A文道統(tǒng)一原則B聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互促進(jìn)原則C語(yǔ)文訓(xùn)練和感情訓(xùn)練相結(jié)合原則D課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合原則

12、下列不屬于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基本方法是（）A講解引導(dǎo)法B比較分析法C縱橫勾連法D系統(tǒng)復(fù)習(xí)法

13、《習(xí)慣》從作文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上劃分屬于（）A概念型B關(guān)系型C論點(diǎn)型D對(duì)比型

14、《假如我是市長(zhǎng)》從作文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上劃分屬于（）A感想型B引申型C想象型D批駁型

15、公元653年，唐太宗頒布的考試標(biāo)準(zhǔn)是（）

A《論語(yǔ)集注》B《五經(jīng)正義》C《孟子集注》D《四書(shū)章句集注》

16、科舉考試以來(lái)文科基本上是筆試，下列不屬于其考試題型的是（）A帖經(jīng)B寫(xiě)作C墨義D詩(shī)賦

17、考試的評(píng)價(jià)質(zhì)量指標(biāo)不必考慮（）A難度B區(qū)分度C無(wú)答案D效度

18、現(xiàn)代語(yǔ)文教育媒體大致分四類(lèi)，說(shuō)法正確的是（）

A光學(xué)媒體、聲學(xué)媒體、聲像媒體、電子計(jì)算機(jī)B光學(xué)媒體、聲學(xué)媒體、聲像媒體、投影媒體 C遠(yuǎn)程媒體、聲學(xué)媒體、聲像媒體、電子計(jì)算機(jī)D光學(xué)媒體、閉路電視系統(tǒng)、聲像媒體、電子計(jì)算機(jī)

19、下列不屬于聲像媒體的是（）

A放映機(jī)B電視機(jī)C錄音機(jī)D廣播電視系統(tǒng)

20、語(yǔ)文教材要正確處理幾種關(guān)系說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A要正確處理“大語(yǔ)文”與“小語(yǔ)文”的關(guān)系；B文學(xué)教育與語(yǔ)言教育的關(guān)系，智力發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的關(guān)系 C分編與合編的關(guān)系，現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系D個(gè)人主義和集體主義教育

21、語(yǔ)文單元教學(xué)的類(lèi)型四種，下列說(shuō)法正確的是（）

A綜合型、主次型、分合型、比較型B統(tǒng)編型、主次型、分析型、比較型 C統(tǒng)編型、主次型、分合型、比較型D綜合型、主次型、分析型、比較型

22、文言文閱讀教學(xué)的作用有不包括（）

A.認(rèn)識(shí)作用B邏輯作用C.借鑒作用D.思想教育作用

23、不屬于作文直接命題的是（）A全命題B半命題C情境命題D隱命題

24、不屬于作文間接命題的方式是（）A情境命題B即景命題C結(jié)合聯(lián)想命題D隱命題

25、那種方式最有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)話(huà)中的辨析、鑒賞、評(píng)論能力（）

A讀（說(shuō)）——聽(tīng)——評(píng)B讀（說(shuō)）——聽(tīng)——測(cè)C讀（說(shuō)）——聽(tīng)——述D讀（說(shuō)）——聽(tīng)——記

26、在中學(xué)語(yǔ)文科教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施德育主要途徑不包括（）A.課堂教學(xué)熏染B.課外閱讀感染C家庭的影響D.語(yǔ)文教師的影響

27、要學(xué)會(huì)使用語(yǔ)文工具，提高語(yǔ)文能力最根本的途徑就是（）A語(yǔ)文實(shí)踐B作文實(shí)踐C誦度實(shí)踐D閱讀實(shí)踐

28、從下列一組材料中選出“為”在意義上不同于其它三項(xiàng)的是（）A危在旦夕B危言聳聽(tīng)C轉(zhuǎn)危為安D危如累卵

這種選擇題屬于（）

A分類(lèi)選擇題B比較選擇題C組合選擇題D配伍選擇題

三、判斷題

1.在我國(guó)較長(zhǎng)的封建社會(huì)中，語(yǔ)文教育是和經(jīng)學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)乃至自然科學(xué)等結(jié)合在一起的。（對(duì)）

2.二十世紀(jì)五十年代，隨著新中國(guó)的建立，半封建半殖民地教育完全被人民大眾的新民主主義教育所取代。（對(duì)）3.封閉型的語(yǔ)文教育觀念導(dǎo)致了“以教師為中心”、“以教材為中心”、“以課堂為中心”的三中心論，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，把教材看作一成不變的知識(shí)體系，忽視了學(xué)生學(xué)法的研究。（對(duì)）

4.在國(guó)際教育界，教育“目標(biāo)”通常是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體成員的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，體現(xiàn)的是較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的終極價(jià)值。（錯(cuò)）

5.跟語(yǔ)文學(xué)科關(guān)系密切的人格要素，在知識(shí)和智能以外，還有情感、意志、習(xí)慣、性格等重要因素，常被人們稱(chēng)為“非智力因素”。（對(duì)）

6.閱讀能力被分解為認(rèn)讀能力、情感能力、評(píng)價(jià)能力、閱讀技巧的活用能力等。（錯(cuò)）

7.美國(guó)學(xué)者B.S.布盧姆等人編著的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》一書(shū)認(rèn)為，教育目標(biāo)分屬于認(rèn)知、情感和心理技能三大領(lǐng)域。（錯(cuò)）8.古代的文選讀本如《昭明文選》《古文觀止》等基本上都是由單篇選文組成的篇章一級(jí)的語(yǔ)文教材。（對(duì)）9.據(jù)史料記載，世界文明古國(guó)在奴隸社會(huì)就出現(xiàn)了古代的學(xué)校。（對(duì)）10.由古埃及“智者派”創(chuàng)立的三藝“文法、修辭學(xué)、辯證法”，實(shí)際是寬泛意義上的語(yǔ)文課程。（錯(cuò)）11.中學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容一般均有四個(gè)方面的具體要求，即從課文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)。（錯(cuò)）12.語(yǔ)文是表情、達(dá)意、載道的工具，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材的過(guò)程中，既無(wú)法也不應(yīng)回避“情”、“意”、“道”的內(nèi)容。（對(duì)）13.在我國(guó)古代，雖在夏、商、周時(shí)期就已有學(xué)校教育，但是沒(méi)有單獨(dú)的語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)文教育是與經(jīng)學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)等教育融合在一起的。（對(duì)）

14.史學(xué)教材是以孔子為代表的儒家經(jīng)典，在我國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)一直占據(jù)主導(dǎo)地位。它不僅是我國(guó)傳統(tǒng)文化的主體，也是我國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)的必修教材。（錯(cuò)）

15.“五經(jīng)”：《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《易》、《春秋》（加上失傳的《樂(lè)經(jīng)》，也稱(chēng)“六經(jīng)”）。（對(duì)）16.“四書(shū)”，即《大學(xué)》、《禮記》、《論語(yǔ)》、《孟子》（錯(cuò)）

17.中華民族自古以來(lái)就有重視蒙學(xué)教育的傳統(tǒng)。古代對(duì)1－7歲的兒童的教育叫“蒙養(yǎng)”教育，對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育的學(xué)校稱(chēng)“蒙館”。（錯(cuò)）18.前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)過(guò)程五環(huán)節(jié)：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)舊課，講授新課，鞏固新課，布置作業(yè)，對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生過(guò)廣泛而深遠(yuǎn)的影響。（對(duì)）19.從教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的角度來(lái)說(shuō)，一課書(shū)的教學(xué)過(guò)程可以分成以下三個(gè)階段：.導(dǎo)讀階段、教讀階段、自讀階段。（錯(cuò)）

20.普通教育學(xué)把各種課分為四種類(lèi)型：學(xué)習(xí)新教材的課型，完善知識(shí)、技能與技巧的課型，混合課型，檢查和校正知識(shí)、技能與技巧的課型。（對(duì)）

21.“文”與“道”原是中國(guó)古人關(guān)于文章評(píng)論的提法，指的是文章的形式和內(nèi)容。（對(duì)）

22.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在教材中出現(xiàn)的形式和位置大致可以分成兩類(lèi)：一類(lèi)是以短文或系列文章的形式集中出現(xiàn) 在每個(gè)教學(xué)單元之中或每?jī)?cè)書(shū)的末尾，這類(lèi)形式所介紹的知識(shí)容量大，有系統(tǒng)性；另一類(lèi)是以分散的形式分別出現(xiàn)在課文前后的“提示”、“注釋”、“思考、練習(xí)”之中，這類(lèi)形式所介紹的知識(shí)容量小，比較零碎。（對(duì)）23.《崗位》《燈塔》《習(xí)慣》可以寫(xiě)成各種文體，能擴(kuò)大學(xué)生撰文的自由度，屬于作文命題的全命題方式。（錯(cuò)）24.由教師提供一個(gè)單一的或多角度的情境，供學(xué)生思考、選擇的命題方式叫結(jié)合實(shí)踐命題。（錯(cuò)）25.完整的聽(tīng)話(huà)訓(xùn)練應(yīng)該是（說(shuō)者）輸出——（聽(tīng)者）輸入——（聽(tīng)者）輸出的方式。（對(duì)）

四、簡(jiǎn)答題

1.語(yǔ)言與語(yǔ)文教育有關(guān)系嗎？為什么？

語(yǔ)言是語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容；因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)最重要的交際工具，語(yǔ)言是文化的載體的組成部分，一個(gè)人如果不能正確理解和使用語(yǔ)言，他就無(wú)法在社會(huì)上生存，更談不上接受語(yǔ)文教育。

2.語(yǔ)文教育只是語(yǔ)文知識(shí)教育和能力培養(yǎng)嗎？

不是的；語(yǔ)文教育從屬于一定的精神文化；使受教育者的精神文化素養(yǎng)得以提高。使精神文化得以繼承、揚(yáng)棄和發(fā)展。進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)不斷進(jìn)步。

3.語(yǔ)文學(xué)科系統(tǒng)是由哪幾個(gè)子系統(tǒng)組成的？

是由要素系統(tǒng)、過(guò)程系統(tǒng)、狀態(tài)系統(tǒng)三個(gè)子系統(tǒng)組成的。4.構(gòu)成中學(xué)語(yǔ)文教材的基本要素有哪幾個(gè)方面？

課文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)四個(gè)方面。5.語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的基本因素是什么？

是教師、學(xué)生和語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，手段等。

6.請(qǐng)說(shuō)出語(yǔ)文課堂教學(xué)的四種類(lèi)型？

學(xué)習(xí)新教材的課型，完善知識(shí)、技能與技巧的課型，混合課型，檢查和校正知識(shí)、技能與技巧的課型。7.樣理解中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則？

教學(xué)原則是教學(xué)所必須遵循的基本法則，語(yǔ)文教學(xué)原則是語(yǔ)文教學(xué)中特有的本質(zhì)聯(lián)系，體現(xiàn)著語(yǔ)文教學(xué)的固有規(guī)律，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有重大的指導(dǎo)作用。

8.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是怎樣的關(guān)系？

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，但語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)必須服務(wù)和服從于培養(yǎng)語(yǔ)文能力的需要。9.側(cè)重于提高語(yǔ)文實(shí)踐能力的知識(shí)，在教學(xué)中只停留在解釋概念或死記理論上可以嗎？應(yīng)怎樣？ 不可以；應(yīng)妥善安排好“知”與“行”的結(jié)合，尤其重視練習(xí)環(huán)節(jié)，以鞏固學(xué)習(xí)的效果。

10.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力應(yīng)注意哪些訓(xùn)練？

要注意以下訓(xùn)練：①較準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的含義，②通過(guò)字面，搞清句子的含義在文中的作用，③在閱讀中迅速辨別句子的結(jié)構(gòu)順序，④在閱讀中迅速找出句子的主要成份，⑤在閱讀中透過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)區(qū)分復(fù)句的類(lèi)型并弄清分句間的關(guān)系，⑥透過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分辨句式、理解不同句式的不同表達(dá)功能，⑦引導(dǎo)理解文章結(jié)構(gòu)。11.怎樣激發(fā)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的興趣？

.①指出說(shuō)明文實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加實(shí)踐，然后寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、安裝說(shuō)明、養(yǎng)殖栽種過(guò)程、操作說(shuō)明等。②教法靈活多樣，可采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，還可以用掛圖、儀器等輔助手段。

12.記敘文寫(xiě)作要注意哪幾點(diǎn)？

內(nèi)容要具體，切忌空洞無(wú)物，②條理清楚，克服思路混亂的現(xiàn)象，③表達(dá)要生動(dòng)感人。13.為什么說(shuō)聽(tīng)話(huà)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的心智素質(zhì)發(fā)展？

因?yàn)槁?tīng)話(huà)教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生較高的聽(tīng)話(huà)能力、積極聽(tīng)話(huà)的態(tài)度和良好的聽(tīng)話(huà)習(xí)慣。這就必須了解并且遵循聽(tīng)話(huà)活動(dòng)的心理過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生的心理、智力素質(zhì)關(guān)系密切。

14.笨拙粗心的人與聰明細(xì)心的人聽(tīng)話(huà)的結(jié)果一樣嗎？為什么？

不一樣；因?yàn)楸孔敬中牡娜酥皇锹?tīng)知其表，不曉其里，或者掛一漏萬(wàn)，而聰明細(xì)心的人則可以由表及里，聽(tīng)出真意，甚至聽(tīng)一知十??。

15.對(duì)日常說(shuō)話(huà)中出現(xiàn)缺陷和錯(cuò)誤的產(chǎn)生，教師應(yīng)怎樣？

教師不要急于批評(píng)、頻繁指正給學(xué)生造成壓力；可以搜集這些存在的問(wèn)題在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以評(píng)析，提出糾正的辦法，其次要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的語(yǔ)境、造成多說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的氛圍，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。16.什么是體態(tài)語(yǔ)？

體態(tài)語(yǔ)是指用身體的姿態(tài)、動(dòng)作、表情來(lái)輔助傳遞某種信息。17.什么是復(fù)述？

復(fù)述是把書(shū)面語(yǔ)體“轉(zhuǎn)化”為口頭語(yǔ)體，既忠實(shí)于原材料，又不完全照搬，用自己的話(huà)來(lái)述說(shuō)課文內(nèi)容的方式。18.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度、深度、廣度都是前所未有的，它要求現(xiàn)代教育培養(yǎng)什么樣的人才？ 要求培養(yǎng)出智力高度發(fā)達(dá)的人才。

19.怎樣通過(guò)朗讀和背誦加強(qiáng)記憶力？

教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀方法技能，幫助學(xué)生尋找和建立背誦記憶的支撐點(diǎn)，使學(xué)生的理解記憶和機(jī)械記憶有機(jī)結(jié)合，從而提高朗讀背誦的效率、增強(qiáng)記憶力。

20.怎樣理解德育內(nèi)容的非系統(tǒng)性？

語(yǔ)文學(xué)科中豐富的德育內(nèi)容并非系統(tǒng)的，而是分散在各冊(cè)及各篇具體課文之中的，上下篇課文之間，上下單元之間在德育內(nèi)容上沒(méi)有必然的聯(lián)系，也非有系統(tǒng)的編排；而且在同一篇課文中可以有若干方面的德育內(nèi)容。21.你怎樣理解“課外閱讀感染”的途徑？

課外讀物中可供學(xué)習(xí)的榜樣很多，有的還是感人至深的，語(yǔ)文教師要重視課外閱讀這個(gè)途徑，幫助學(xué)生選好書(shū)、讀好書(shū)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和良好的思想品德。22.簡(jiǎn)述德育與美育的教育方式有何不同？

德育是受動(dòng)式的教育方式：理性反思、啟迪智慧、激發(fā)完善自身的意志力量；以其邏輯力量和說(shuō)服引導(dǎo)，引起學(xué)生心靈震動(dòng)，鍛煉個(gè)性。美育則是主動(dòng)接受教育的方式：審美陶冶對(duì)性格的洗禮主要依賴(lài)含有理性成分的情感因素，感染調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生以心靈沐浴春風(fēng)，欣然接受。

23.怎樣理解“披文入情，發(fā)現(xiàn)‘自我’”？

在教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感能力，調(diào)動(dòng)或填補(bǔ)學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，使其在對(duì)象物中發(fā)現(xiàn)自己，在審美觀照中發(fā)現(xiàn)自我，肯定自己的本質(zhì)力量，找到自身的價(jià)值，從而提高、堅(jiān)定自己學(xué)好語(yǔ)文的自信心。

24.社會(huì)的語(yǔ)文環(huán)境是否完全是純凈的沒(méi)有一點(diǎn)污染？我們應(yīng)教育學(xué)生怎樣面對(duì)？

社會(huì)語(yǔ)文環(huán)境也有污染，應(yīng)教育學(xué)生投身社會(huì)，在實(shí)踐中去分辨真假、美丑、善惡，同時(shí)用自己健康的、規(guī)范的語(yǔ)文行為和習(xí)慣去抵制社會(huì)的語(yǔ)言污染。

25.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法大致有哪些？

大致有：教學(xué)方法多樣，避免程式化；引發(fā)疑問(wèn)，激起求知興趣；引進(jìn)“活水”，開(kāi)拓學(xué)生視野；教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、風(fēng)趣；引進(jìn)“活水”，開(kāi)拓學(xué)生視野等。26.語(yǔ)文教學(xué)利用聲像媒體有何好處？

不僅有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，有利于提高語(yǔ)文能力，同時(shí)更有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣、崇高的思想品德及愛(ài)國(guó)主義精神。27.考試與教育評(píng)價(jià)是什么關(guān)系？

考試是教育測(cè)量學(xué)中的一個(gè)基本概念，也是教育評(píng)價(jià)獲取信息的重要手段。28.簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)與考試評(píng)價(jià)是否等同？

教育評(píng)價(jià)一般是指運(yùn)用科學(xué)的方法搜集有關(guān)教育現(xiàn)象的數(shù)據(jù)資料，分析所得結(jié)果并作出價(jià)值判斷的系統(tǒng)過(guò)程，而考試是評(píng)價(jià)的一種方法和基礎(chǔ)，兩者并不等同。29.教育目的和教育目標(biāo)的根本區(qū)別在哪里？

教育目的是指社會(huì)對(duì)教育要造就的個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總規(guī)定，體現(xiàn)著教育較長(zhǎng)的終極價(jià)值，是針對(duì)宏觀而言的；教育目標(biāo)是指社會(huì)對(duì)教育子系統(tǒng)的質(zhì)量規(guī)定提出比較具體的要求，體現(xiàn)短期階段性的具體價(jià)值，是針對(duì)微觀而言的。

30.中學(xué)語(yǔ)文課本中，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的主要內(nèi)容有哪些？

現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、常用文體讀寫(xiě)、文學(xué)體裁及鑒賞、文學(xué)史常識(shí)、古代文化常識(shí)

31.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循的原則有哪四項(xiàng)？

①文道統(tǒng)一的原則②聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重的原則③語(yǔ)文訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則④課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則 32.教案的種類(lèi)有哪幾種？教案的格式有哪6項(xiàng)主要內(nèi)容？ 三種：詳案、略案、微型教案

醒目居中的課題明確具體的教學(xué)目的準(zhǔn)確精練的教學(xué)重、難點(diǎn)分配合理的教學(xué)時(shí)數(shù)及步驟新穎多樣的教學(xué)方法巧妙美觀的板書(shū)設(shè)計(jì)

33.編寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)遵循的最基本的三項(xiàng)要求是什么？

①充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思路和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路②條理清晰，綱目分明，便于操作③要顯現(xiàn)出嚴(yán)密性，一旦設(shè)計(jì)定型，不要隨意變動(dòng)。

34.人生發(fā)展要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？

要經(jīng)歷5個(gè)階段：①嬰兒期（0—3歲）②學(xué)前期（3—6歲）③兒童期（6—12歲）④青少年期（12—24歲）⑤成人期（24—）

35.語(yǔ)文教育系統(tǒng)由哪幾個(gè)主要部分組成？

社會(huì)語(yǔ)文教育家庭語(yǔ)文教育學(xué)校語(yǔ)文教育精神文化教育。

36.與國(guó)際接軌，推進(jìn)信息現(xiàn)代化，語(yǔ)文教育工作者需要做哪些主要工作？

答： 規(guī)范漢字用法，推廣普通話(huà)，正確、科學(xué)處理繁體字、簡(jiǎn)化字、異體字的關(guān)系。37.語(yǔ)文課堂教學(xué)有哪些主要課型？

①閱讀教學(xué)：預(yù)習(xí)、講讀、練習(xí)、復(fù)習(xí)等課型

②作文教學(xué)：作文指導(dǎo)、作文批改、作文講評(píng)等課型 ③聽(tīng)說(shuō)教學(xué)：口頭作文、演講、辯論等課型

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

1、請(qǐng)仔細(xì)閱讀《鄒忌諷齊王納諫》，然后設(shè)計(jì)一幅簡(jiǎn)潔、美觀的板書(shū)設(shè)計(jì)。鄒忌諷齊王納諫 《戰(zhàn)國(guó)策》

鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗，朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！?于是入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣！” 王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘?，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸?，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。答案：鄒忌諷齊王納諫 《戰(zhàn)國(guó)策》

2、請(qǐng)仔細(xì)閱讀朱自清《背影》，然后設(shè)計(jì)一幅簡(jiǎn)潔、美觀的板書(shū)設(shè)計(jì)。

我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō)，“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”回家變賣(mài)典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢(qián)辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書(shū)，我們便同行。到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車(chē)北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有甚么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去；他只說(shuō)，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”我們過(guò)了江，進(jìn)了車(chē)站。我買(mǎi)票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)，才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價(jià)錢(qián)；就送我上車(chē)。他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們直是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！我說(shuō)道，“爸爸，你走吧。”他望車(chē)外看了看，說(shuō)，“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過(guò)一會(huì)說(shuō)，“我走了；到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事。那知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來(lái)后，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)道，“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！答案 情節(jié)線(xiàn)索 開(kāi)篇記思——不望背影 交代家境——烘托背影 望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影 車(chē)站話(huà)別——注視背影 結(jié)尾懷念——再現(xiàn)背影

3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀《伶官傳序》，然后設(shè)計(jì)一幅簡(jiǎn)潔、美觀的板書(shū)設(shè)計(jì)

嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可

以知之矣。

世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，與吾約為兄弟；而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也。與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志！”莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請(qǐng)其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之。

方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出，未及見(jiàn)賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸。至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？

《書(shū)》曰：“滿(mǎn)招損，謙受益?！睉n(yōu)勞可以興國(guó)，逸豫可以忘身，自然之理也。故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭(zhēng)；及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國(guó)滅，為天下笑。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉！答案

908 912 923 926 父死，繼承父位 滅燕 滅梁 自己覆滅 ———————————————————— 建立功業(yè)花了15年

——————————

國(guó)家傾覆只用了3年

六、論述題

1、教《截肢與輸血》講白求恩爭(zhēng)分奪秒搶救傷員時(shí)教師設(shè)問(wèn)：“他知道在這個(gè)時(shí)候時(shí)間意味著什么？”有學(xué)生搶答：“時(shí)間就是金錢(qián)?！蹦鯓永^續(xù)講下去？

2、閱讀下面兩段文字，任選一段，寫(xiě)一篇小議論文，題目自擬。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

在語(yǔ)文教學(xué)中，如果學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師可以不把學(xué)習(xí)重點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，而把那些學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)。

3、了突出師范特色，師范院校中文專(zhuān)業(yè)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論課程的講授，必將進(jìn)行較大改革。那么，如何對(duì)這門(mén)課程的講授進(jìn)行改革，請(qǐng)談?wù)勀愕南敕ê途唧w建議。200字左右。

4、中國(guó)近現(xiàn)代語(yǔ)文教育的演變過(guò)程是怎樣的？

5、語(yǔ)文教育對(duì)人發(fā)展的重要性表現(xiàn)在哪些地方？

6、在現(xiàn)在的語(yǔ)文教育工作者當(dāng)中，有一些人上課就夾著課本上課，下課就不知所蹤，晚上就整晚打牌，平時(shí)基本不作教學(xué)鉆研，請(qǐng)你對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行一番評(píng)述。（不少于300字）

7、現(xiàn)在有這樣一種現(xiàn)象，每到新學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候家長(zhǎng)就忙著給老師送禮，請(qǐng)老師吃飯，希望老師能多關(guān)照一下自己的孩子，請(qǐng)你對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行一番評(píng)述。（不少于300字）

8、我們經(jīng)?？梢月?tīng)到這樣的現(xiàn)象，如果一個(gè)班的成績(jī)不好，老師常常將不好的原因歸結(jié)為學(xué)生素質(zhì)差，上課不聽(tīng)講。針對(duì)這種現(xiàn)象，你有何想法？（不少于300字）

9、現(xiàn)在有一些學(xué)校的班主任對(duì)語(yǔ)文學(xué)科很輕視，認(rèn)為學(xué)生只要多學(xué)習(xí)理科科目就行了，語(yǔ)文到了考試前突擊一下就可以了。請(qǐng)你對(duì)這種觀點(diǎn)進(jìn)行一番評(píng)述。（不少于300字）

論述題答案

1、首先要表?yè)P(yáng)學(xué)生有現(xiàn)代意識(shí)。然后指出，時(shí)間是什么？——在不同時(shí)代不同場(chǎng)合對(duì)于不同的人，有不同的意義。在這篇課文里，就當(dāng)時(shí)的情況來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是八路軍戰(zhàn)士的生命。

2、提示：

在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和互動(dòng)性。使教學(xué)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

式，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)和在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性的理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，以學(xué)生為中心來(lái)組織教學(xué)。

3、說(shuō)明：這是一道考查學(xué)生綜合素質(zhì)的論述題，可獲得對(duì)我校師范專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)論課程進(jìn)行改革的諸多信息。只要學(xué)生言之成理，文從字順，有一孔之見(jiàn)，便可酌情給分。

4、中國(guó)近現(xiàn)代語(yǔ)文教育共有四次大的變革：

第一次發(fā)生在19世紀(jì)末到20世紀(jì)初葉。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)逐漸淪為半封建半殖民地社會(huì)。這種急劇變革很快就反映到語(yǔ)文教育領(lǐng)域。舊式的私塾、學(xué)館已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，早期的改良主義者開(kāi)始意識(shí)到興辦新式學(xué)校的重要性。但學(xué)習(xí)和推行新的科學(xué)文化，就不能不重視對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。于是我國(guó)的中小學(xué)逐漸設(shè)置了相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)科，有了現(xiàn)代學(xué)科意義上的語(yǔ)文教育。當(dāng)時(shí)的教育工作者也陸續(xù)編寫(xiě)出版的一些新的語(yǔ)文教材中。這些新教材取材范圍較寬，能反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些新情況，在許多方面打破了語(yǔ)文教材歷來(lái)純粹是選文薈萃的成規(guī)。這些教材的出版，既是新學(xué)制和語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科的產(chǎn)物，又推動(dòng)了新學(xué)制和語(yǔ)文學(xué)科的建立和發(fā)展。

第二次發(fā)生在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以后到20世紀(jì)20年代。五四運(yùn)動(dòng)之前，雖然中國(guó)近代教育制席已開(kāi)始建立，但仍然存在著大量封建的東西?！拔逅摹毙挛幕\(yùn)動(dòng)高舉民主和科學(xué)的大旗，帶來(lái)了中國(guó)教育的進(jìn)一步改革。與當(dāng)時(shí)反封建相對(duì)應(yīng)的是語(yǔ)文教育方面也出現(xiàn)了提倡白話(huà)文，反對(duì)文言文；提倡新文學(xué)，反對(duì)舊文學(xué)的浪潮。經(jīng)過(guò)激烈論爭(zhēng)以后，在語(yǔ)文學(xué)科方面最為明顯的變化就是將國(guó)民學(xué)校一、二年級(jí)的國(guó)文科改為國(guó)語(yǔ)科，并明確了“學(xué)習(xí)普通語(yǔ)言文字，養(yǎng)成發(fā)表思想之能力，兼以啟發(fā)其德智”的要旨。這一時(shí)期，對(duì)國(guó)語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)、目的、任務(wù)、原則、方法都進(jìn)行了大的改革，制訂了國(guó)語(yǔ)課程綱要，新編了國(guó)語(yǔ)教科書(shū)。

第三次變革發(fā)生在20世紀(jì)50年代初期。隨著新中國(guó)的建立，為了適應(yīng)新民主主義和社會(huì)主義社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育的要求，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容，語(yǔ)文學(xué)科的名稱(chēng)由過(guò)去的“國(guó)文”、“國(guó)語(yǔ)”統(tǒng)一更名為“語(yǔ)文”。

第四次變革開(kāi)始于1978年改革開(kāi)放以后。我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)要求全民受教育的水平有明顯的提高，要在全國(guó)普及九年義務(wù)教育，大力加強(qiáng)基礎(chǔ)教育。在重視教育的這種大環(huán)境下，人們也逐步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于提高中華民族成員的素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”新人，促進(jìn)兩個(gè)文明建設(shè)都有著重大的作用。

5、語(yǔ)文教育對(duì)人發(fā)展的重要性表現(xiàn)在哪些地方？

首先，語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言及其各種表現(xiàn)形態(tài)，而語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)所特有的最重要的交際工具，一個(gè)人如果不能正確理解和使用語(yǔ)言，他就無(wú)法在社會(huì)上生存，更談不上發(fā)展。

其次，語(yǔ)言又是思維的工具。人類(lèi)的思維成果依靠語(yǔ)言的幫助得以鞏固和發(fā)展。一個(gè)正常的人，不論在什么情況下，都不可能脫離語(yǔ)言材料來(lái)進(jìn)行思維，而一個(gè)人的思維力又是其智力水平高低的重要標(biāo)志。

再次，語(yǔ)言是文化的載體和組成部分。所謂文化，廣義上是指人類(lèi)社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總合；狹義上的文化是指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)。此外，文化還泛指一般的知識(shí)，包括語(yǔ)文方面的知識(shí)。正是因?yàn)橛辛宋幕祟?lèi)生活才有意義，存在才有了信念，社會(huì)才有了秩序，人們才有了教養(yǎng)。人們通過(guò)文化可以接通歷史，直觀現(xiàn)實(shí)，憧憬未來(lái)。文化因素與教給學(xué)生的科學(xué)知識(shí)的不同之處，就在于它不僅豐富學(xué)生的智慧，也豐富他們的個(gè)性。

6、在現(xiàn)在的語(yǔ)文教育工作者當(dāng)中，有一些人上課就夾著課本上課，下課就不知所蹤，晚上就整晚打牌，平時(shí)基本不作教學(xué)鉆研，請(qǐng)你對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行一番評(píng)述。不少于200字。

提示：可以從教育工作者的素質(zhì)方面進(jìn)行說(shuō)明，包括教師應(yīng)有的品德素質(zhì)、智能素質(zhì)等等。

7、現(xiàn)在有這樣一種現(xiàn)象，每到新學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候家長(zhǎng)就忙著給老師送禮，請(qǐng)老師吃飯，希望老師能多關(guān)照一下自己的孩子，請(qǐng)你對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行一番評(píng)述。不少于200字。

提示：可以從學(xué)校教育的重要性，老師的師德建設(shè)等方面進(jìn)行評(píng)述。

8好的原因歸結(jié)為學(xué)生素質(zhì)差，上課不聽(tīng)講。針對(duì)這種現(xiàn)象，你有何想法？

提示：教師應(yīng)首先反思自己的課是否能夠吸引學(xué)生，自己是否與學(xué)生進(jìn)行了充分的交流，是否明白學(xué)生的知識(shí)缺陷，是否講課具有針對(duì)性等等，可以從這方面著手。

9、現(xiàn)在有一些學(xué)校的班主任對(duì)語(yǔ)文學(xué)科很輕視，認(rèn)為學(xué)生只要多學(xué)習(xí)理科科目就行了，語(yǔ)文到了考試前突擊一下就可以了。請(qǐng)你對(duì)這種觀點(diǎn)進(jìn)行一番評(píng)述。

提示：從語(yǔ)文教育的重要作用入手。即：語(yǔ)文教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，語(yǔ)文教育與人的發(fā)展的關(guān)系，語(yǔ)文教育與現(xiàn)代化的關(guān)系。

第三篇：5.3成長(zhǎng)的腳印練習(xí)題及答案

第3課時(shí)　成長(zhǎng)的腳印(1)

根底作業(yè)

不夯實(shí)根底，難建成高樓。

1.不規(guī)那么圖形的估算與計(jì)算，可以把不規(guī)那么圖形看成近似的〔

〕，再進(jìn)行估計(jì)和計(jì)算。

2.成長(zhǎng)快樂(lè)。(假設(shè)每個(gè)小方格的面積是1

cm2。)

(1)

歡歡1歲時(shí)手掌的面積約是()cm2。

(2)

歡歡5歲時(shí)手掌的面積約是()cm2。

(3)你現(xiàn)在手掌的面積約是多少？請(qǐng)?jiān)诜礁窦埳袭?huà)一畫(huà)。

3.估計(jì)出以下圖形的面積。(假設(shè)每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是1

cm。)

4.下面方格紙上的兩個(gè)圖形的形狀相同嗎？它們的面積有什么關(guān)系？估一估，數(shù)一數(shù)。

綜合提升

重點(diǎn)難點(diǎn)，一網(wǎng)打盡。

5.張大年叔叔想租用如圖的池塘養(yǎng)魚(yú)，平均每平方米年租金0.48元，這年他應(yīng)付租金約多少元？(假設(shè)每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)表示10

m。)

6.用籬笆圍成一個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)(如圖)，其中一邊利用房屋的墻壁?；h笆長(zhǎng)60

m，求養(yǎng)雞場(chǎng)的面積。

7.估計(jì)一下自己上衣的面積，并與同伴交流你的計(jì)算方法。

拓展探究

舉一反三，應(yīng)用創(chuàng)新，方能一顯身手。

8.估計(jì)以下圖形的面積。(假設(shè)每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)是1

cm。)

約________cm2

約________cm2

第3課時(shí)

1.規(guī)那么圖形　2.略　3.略

4.略　5.約1440元

6.352

m2　7.略　8.略

第四篇：練習(xí)題及答案

練習(xí)題 選擇題

1、下列對(duì)管理的性質(zhì)進(jìn)行了闡述，說(shuō)法不正確是（A）。

A．管理具有時(shí)效性 B．管理具有科學(xué)性C．管理具有藝術(shù)性 D．管理具有二重性

2、“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”是強(qiáng)調(diào)（D）的重要性。A．預(yù)防 B．預(yù)測(cè) C．組織 D．計(jì)劃

3、組織是管理的基本職能之一，它是由（B）三個(gè)基本要素構(gòu)成。

A.目標(biāo)、原則和結(jié)構(gòu) B.目標(biāo)、部門(mén)和關(guān)系C.目標(biāo)、部門(mén)和效率 D.目標(biāo)、部門(mén)和人員

4、為了保證計(jì)劃目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),就需要有控制職能,控制的實(shí)質(zhì)就是使（A）。A.實(shí)踐活動(dòng)符合于計(jì)劃 B.計(jì)劃接近實(shí)際活動(dòng) C.實(shí)踐活動(dòng)具有指標(biāo)約束 D．計(jì)劃得以嚴(yán)格執(zhí)行

5、根據(jù)其在組織中的地位和作業(yè)的不同，組織成員可以簡(jiǎn)單地劃分為（C）

A.高層管理者、中層管理者、基層管理者 B.生產(chǎn)者、管理者C.操作者、管理者D.技術(shù)人員、管理人員

6、關(guān)于管理的含義，下列詞語(yǔ)中（C）的表述不確切。A．激勵(lì)、約束 B．協(xié)調(diào)、溝通 C．放任、自由 D．理順、調(diào)整

7、某甲是一所綜合大學(xué)中文系的系主任，他是一個(gè)（B）

A.高層管理者 B.中層管理者 C.基層管理者 D.操作者

8、管理的最終目的是（B）

A實(shí)現(xiàn)人與人之間關(guān)系的協(xié)調(diào)

B有效地組織資源和組織活動(dòng) C最少的投入獲得最大的產(chǎn)出

D制定組織目標(biāo)

9、“三個(gè)和尚”的故事中，“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃”。主要揭示了下列各項(xiàng)管理職能中（C）的重要性。A計(jì)劃 B領(lǐng)導(dǎo)C協(xié)調(diào)

D指揮

10、管理學(xué)研究的主要是（D）

A.經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題 B.企業(yè)管理問(wèn)題 C.行政管理問(wèn)題 D.一般管理問(wèn)題 判斷正誤

1、組織是管理的一項(xiàng)重要職能，它由三個(gè)基本要素構(gòu)成，即目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和關(guān)系。N

2、從教材給“管理”所下定義中，可以得出這樣的結(jié)論，管理的對(duì)象就是組織及其各種資源。N

3、現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)認(rèn)為，企業(yè)管理的重點(diǎn)在經(jīng)營(yíng)，而經(jīng)營(yíng)的核心是計(jì)劃。N

4、管理是一種有意識(shí)、有組織的群體活動(dòng),是一個(gè)靜態(tài)的協(xié)作過(guò)程。N

5、控制的實(shí)質(zhì)就是使實(shí)踐符合于計(jì)劃，計(jì)劃就是控制的基礎(chǔ)。N

6、愈是高層的管理者，控制要求的時(shí)效性愈長(zhǎng)，綜合性愈強(qiáng)。Y

7、管理的一般職能來(lái)源于管理的科學(xué)性性質(zhì)，內(nèi)容是合理組織生產(chǎn)力和維護(hù)生產(chǎn)關(guān)系。N

8、決策是管理的首要職能。N

9、管理的藝術(shù)性就是強(qiáng)調(diào)管理的復(fù)雜性。N

10、管理者的基本技能包括概念技能、人際技能和技術(shù)技能。Y 練習(xí)題 選擇題：

1、法約爾的一般管理理論對(duì)西方管理理論的發(fā)展有重大影響，成為后來(lái)管理過(guò)程學(xué)派的理論基礎(chǔ)，他的代表作是（B）。

A《社會(huì)組織與經(jīng)濟(jì)組織理論》

B《工業(yè)管理和一般管理》

C《科學(xué)管理理論》

2、系統(tǒng)管理學(xué)派認(rèn)為，組織是由一個(gè)相互聯(lián)系的若干要素組成，為環(huán)境所影響的并反過(guò)來(lái)影響環(huán)境的開(kāi)放的（A）。

A社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)

B社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織

C社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)

3、企業(yè)流程再造的目的是增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從（A）上保證企業(yè)能以最小的成本、高質(zhì)量的產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得客戶(hù)。

A生產(chǎn)流程

B生產(chǎn)管理

C作業(yè)管理

4、西方早期的管理思想中，（A）是最早研究專(zhuān)業(yè)化和勞動(dòng)分工的經(jīng)學(xué)家。A．亞當(dāng)·斯密

B．查爾斯·巴比奇 C．泰羅

D．大衛(wèi)·李嘉圖 5、1993年，海默和錢(qián)皮合著了《企業(yè)再造工程》一書(shū)，該書(shū)總結(jié)了過(guò)去幾十年來(lái)世界成功企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，提出了應(yīng)變市場(chǎng)變化的新方法，即（C）。

.A企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)換

B．企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新

C企業(yè)流程再造

D．企業(yè)管理創(chuàng)新

6、古典管理理論認(rèn)為人是（B）。

A復(fù)雜人

B經(jīng)濟(jì)人

C社會(huì)人

D古典人

7、法約爾是西方古典管理理論在法國(guó)的杰出代表，其代表作是《工業(yè)管理和一般管理》，他被譽(yù)為（C）。工業(yè)管理之父

B 科學(xué)管理之父

C經(jīng)營(yíng)管理理論之父 D 組織理論之父

8、科學(xué)管理理論是古典管理理論之一，科學(xué)管理的中心問(wèn)題是（D）。A制定科學(xué)的作業(yè)方法

B提高勞動(dòng)生產(chǎn)率

C提高工人的勞動(dòng)積極性

9、“管理的十四項(xiàng)原則”是由（B）提出來(lái)的。A、韋伯 B、泰羅 C、梅奧 D．法約爾

10、管理學(xué)界對(duì)行為科學(xué)的研究是在（D）的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，并迅速成為影響巨大的理論流派?？茖W(xué)管理理論 B．人際關(guān)系學(xué)說(shuō) C．經(jīng)營(yíng)管理理論 D．權(quán)變理論學(xué)派 判斷正誤并改正

1、梅奧認(rèn)為，人們?cè)诠餐ぷ髦?，由于興趣、感情或歸屬等因素而形成的組織體系，這就構(gòu)成了正式組織。N

2、泰羅的科學(xué)管理既重視技術(shù)因素，也重視人的社會(huì)因素。N

3、法約爾提出的管理五項(xiàng)職能或要素是計(jì)劃、組織、決策、協(xié)調(diào)和控制。N

4、“正式組織”與“非正式組織”的區(qū)別在于，“正式組織”中以效率的邏輯為重要標(biāo)準(zhǔn)。Y

5、權(quán)變管理學(xué)派德主要代表人物是西蒙。N

6、戰(zhàn)略管理理論的發(fā)展經(jīng)歷了經(jīng)典戰(zhàn)略理論、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析和核心能力理論三個(gè)階段。Y

7、泰羅科學(xué)管理的中心問(wèn)題是制定科學(xué)的管理制度與方法。N

8、韋伯是德國(guó)古典管理理論的代表人物，他對(duì)管理理論的貢獻(xiàn)是提出了理想的行政管理體系，其代表作是《行政組織體系理論》。N

9、．從19世紀(jì)末期到20世紀(jì)初期，歐洲和美國(guó)都相繼有人提出比較系統(tǒng)的管理理論。比如，在美國(guó)表現(xiàn)為泰羅創(chuàng)建的科學(xué)管理理論，在法國(guó)表現(xiàn)為法約爾的行政管理理論。N

10、企業(yè)流程再造的目的就是為了提高經(jīng)濟(jì)效益。N 第三章思考題

一、單項(xiàng)選擇

1、根據(jù)（B），在人力資源管理過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)工作性質(zhì)不同的組織目標(biāo)的要求，將不同能力要素以適宜的方式組合起來(lái)，發(fā)揮協(xié)作疊加的功能與優(yōu)勢(shì)。

Ａ、要素有用原理

Ｂ、同素異構(gòu)原理 Ｃ、能級(jí)匹配、適才適用原理Ｄ、互補(bǔ)增值與協(xié)調(diào)優(yōu)化原理

２、以下（D）不屬于內(nèi)部選拔的途徑。

Ａ、內(nèi)部晉升

Ｂ、崗位輪換 Ｃ、返聘

D、廣告招聘

3、（B）是為企業(yè)尋找高級(jí)管理人才和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才最常用的途徑。

A、廣告招聘 B、獵頭公司

C、網(wǎng)絡(luò)招聘 D、校園招聘

4、（C）是通過(guò)把候選人置于相對(duì)隔離的一系列模擬工作情景中，以團(tuán)隊(duì)作業(yè)的方式，并采用多種測(cè)評(píng)

技術(shù)和方法，觀察和分析候選人在模擬的各種情景壓力下的心理、行為、表現(xiàn)以及工作績(jī)效，以測(cè)量候選人的管理技術(shù)、管理能力和潛能等的一個(gè)綜合、全面的測(cè)評(píng)系統(tǒng)。

A、工作樣本技術(shù) B、測(cè)試

C、評(píng)價(jià)中心技術(shù) D、求職者背景調(diào)查

5、任務(wù)分析、績(jī)效分析是培訓(xùn)流程中（A）階段使用的主要方法。

A、了解員工培訓(xùn)需求 B、制定員工培訓(xùn)計(jì)劃

C、培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施與管理 D、培訓(xùn)評(píng)估與反饋

二、多項(xiàng)選擇

1、縱觀組織管理的全部歷史，大致經(jīng)歷了（ACD）階段。

A、經(jīng)驗(yàn)管理 B、民主管理 C、科學(xué)管理

D、文化管理 E、獨(dú)裁管理

2、組織的競(jìng)爭(zhēng)與淘汰機(jī)制在制度上主要體現(xiàn)為（ABCDE）。

A、競(jìng)聘上崗 B、末位淘汰制度

C、輪崗制度 D、內(nèi)部創(chuàng)業(yè)制度 E、人員分流制度

3、激勵(lì)機(jī)制主要依靠（ABCD）人力資源管理模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)。

A、薪酬體系設(shè)計(jì) B、C、分權(quán)預(yù)授權(quán)系統(tǒng) D、升遷異動(dòng)制度 E、招聘與甄選制度

4、職務(wù)留人的途徑包括（ＡＣＤＥ）。

A、多通道職業(yè)生涯 B、加薪 Ｃ、內(nèi)部輪崗

Ｄ、外派委以重任 Ｅ、成立新的事業(yè)部門(mén)來(lái)滿(mǎn)足員工的創(chuàng)業(yè)欲望

５、牽引機(jī)制主要依靠（ABCD）人力資源管理模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

A、企業(yè)的文化與價(jià)值觀體系 B、職位說(shuō)明書(shū)與任職資格標(biāo)準(zhǔn)

C、關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)體系（KPI）Ｄ、培訓(xùn)開(kāi)發(fā)體系

Ｅ、職業(yè)生涯管理制度

三、判斷

（√）１、一般情況下，被選者越多，越容易選出合適的人才。

（×）２、擇優(yōu)而用意味著任何崗位都應(yīng)選擇最高級(jí)的人員來(lái)?yè)?dān)任最好。

（×）３、當(dāng)組織出現(xiàn)職位空缺時(shí)，面向社會(huì)招聘是唯一辦法。

（×）４、用人應(yīng)量才適用、任人唯全、用當(dāng)其時(shí)。

（×）

5、組織在進(jìn)行員工培訓(xùn)時(shí)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，流行什么就培訓(xùn)什么。

（×）

6、我國(guó)人力資源數(shù)量龐大，人才市場(chǎng)供應(yīng)充足，因此對(duì)大多數(shù)組織而言，無(wú)需進(jìn)行人才梯隊(duì)建設(shè)。

（√）

7、在制定考評(píng)辦法時(shí)，要從多個(gè)方面、多個(gè)角度去考慮，要看到績(jī)效的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，不能以過(guò)去評(píng)價(jià)現(xiàn)在和未來(lái)，更不能主觀臆斷。

（√）

8、使用結(jié)構(gòu)化面試減少了非結(jié)構(gòu)化面試的不一致和主觀性，增加了面試的可靠性和準(zhǔn)確性。第四章物流管理方法復(fù)習(xí)題

一、單選題

1、什么是企業(yè)“第三利潤(rùn)源”？（D）

A.管理 B.人力資源 C.資金 D.物流

2.（D）是利用運(yùn)輸管道，通過(guò)一定的壓力差而完成氣體、液體和粉狀團(tuán)體運(yùn)輸?shù)囊环N現(xiàn)代運(yùn)輸方式。

A.公路運(yùn)輸B.水上運(yùn)輸C.航空運(yùn)輸D.管道運(yùn)輸

3.（C）不屬于運(yùn)輸合理化的影響因素。

A.運(yùn)輸距離B.運(yùn)輸工具C.運(yùn)輸人員D.運(yùn)輸費(fèi)用

4.從流通內(nèi)部結(jié)構(gòu)描述流通過(guò)程的“三流”是指（A）。

A.商流、物流和信息B.商流、物流和人流

C.人流、物流和信息D.商流、人流和信息

5.物流信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要求？（B）

A.完整、理性、高品質(zhì) B.通用性、可擴(kuò)展性、可移植性

C.低成本、高收益 D.最小化成本、可維護(hù)性

6.按配送中心的經(jīng)濟(jì)功能，可以分類(lèi)為（A）。

A.供應(yīng)型配送中心、銷(xiāo)售型配送中心B.城市配送中心、區(qū)域配送中心

C.儲(chǔ)存型配送中心、流通型配送中心D.加工配送中心、流通型配送中心

7.（C）不屬于倉(cāng)庫(kù)的功能？

A.調(diào)節(jié)供需功能B.運(yùn)輸能力的調(diào)節(jié)

C.克服了生產(chǎn)和消費(fèi)的地理位置上的差異 D.流通配送加工功能

8.EDI的結(jié)構(gòu)組成包括（A）。

A.EDI標(biāo)準(zhǔn)、EDI軟件及硬件和通信網(wǎng)絡(luò) B.增值網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)

C.格式化的標(biāo)準(zhǔn)文件、條碼技術(shù) D.貿(mào)易文件、條碼技術(shù)

9.按物流作業(yè)流程，物流信息系統(tǒng)可分為（B）。

A儲(chǔ)管理系統(tǒng)、配送管理系統(tǒng)、運(yùn)輸管理系統(tǒng) B.進(jìn)貨管理系統(tǒng)、銷(xiāo)售管理系統(tǒng)和庫(kù)存管理系統(tǒng)

C.儲(chǔ)管理系統(tǒng)、銷(xiāo)售管理系統(tǒng)、運(yùn)輸管理系統(tǒng) D.儲(chǔ)管理系統(tǒng)、配送管理系統(tǒng)、庫(kù)存管理系統(tǒng)

10.配送不包括（D）功能要素。

A.備貨B.理貨C.送貨D.退貨

二、判斷題

1.運(yùn)輸管理職能部門(mén)在物流管理中起著龍頭作用，各下屬單位需用的物品報(bào)計(jì)劃科確認(rèn)后，發(fā)送調(diào)運(yùn)任務(wù)。錯(cuò)

2.客戶(hù)服務(wù)是物流企業(yè)與客戶(hù)之間聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，是物流企業(yè)提高服務(wù)質(zhì)量和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的有效手段。對(duì)

3.ECR是指物流企業(yè)面對(duì)多品種，小批量的客戶(hù)，不是儲(chǔ)備了“產(chǎn)品”，而是準(zhǔn)備了各種要素，在客戶(hù)提出需求時(shí)，以最快的速度提供條件，及時(shí)完成配送，提供所需服務(wù)或產(chǎn)品。錯(cuò)

4.對(duì)方貿(mào)易伙伴在收到信息后，按相同的操作將EDI標(biāo)準(zhǔn)格式文件轉(zhuǎn)化為企業(yè)的貿(mào)易文件。錯(cuò)

5.配送企業(yè)只有真正實(shí)現(xiàn)零庫(kù)存，用戶(hù)才能實(shí)現(xiàn)真正意義的零庫(kù)存，盡管即時(shí)配送的成本較高，但這是現(xiàn)代化配送的重要發(fā)展方向。對(duì)

6.一般來(lái)講，在買(mǎi)方市場(chǎng)下，企業(yè)成品銷(xiāo)售需要有較大庫(kù)存支持，其配送中心需要具備較弱的儲(chǔ)存功能。錯(cuò)

7.配送活動(dòng)能夠使分散的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)協(xié)調(diào)運(yùn)行，減少社會(huì)范圍內(nèi)的迂回運(yùn)輸、交叉運(yùn)輸、重復(fù)運(yùn)輸?shù)痊F(xiàn)象，創(chuàng)造更多的物流經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)

8.與一般運(yùn)輸形態(tài)不同的是，配送運(yùn)輸是較短距離、較小規(guī)模、頻度較高的運(yùn)輸形式，它是面向用戶(hù)的“末端運(yùn)輸”、“支線(xiàn)運(yùn)輸”、“二次運(yùn)輸”，一般使用汽車(chē)作為運(yùn)輸工具。對(duì)

9.在配送活動(dòng)中，貨物儲(chǔ)存有兩種表現(xiàn)形態(tài)：一種是暫存形態(tài)，另一種是儲(chǔ)備（包括保險(xiǎn)儲(chǔ)備和周轉(zhuǎn)儲(chǔ)備）形態(tài)。對(duì)

10.對(duì)于要入庫(kù)的貨物，關(guān)鍵要做好兩項(xiàng)工作：一是核對(duì)數(shù)量、二是核對(duì)質(zhì)量。錯(cuò)

第六章練習(xí)題

一、單項(xiàng)選擇題

1、以下哪項(xiàng)活動(dòng)不屬于財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容。（C）

A．籌資活動(dòng) B．投資活動(dòng)

C．管理活動(dòng) D．分配活動(dòng)

2、企業(yè)理財(cái)人員應(yīng)確立（A）觀念，重視利息的作用。

A．資金時(shí)間價(jià)值 B．風(fēng)險(xiǎn)

C．機(jī)會(huì)損益 D．彈性

3、現(xiàn)金流是英文CashFlow的直譯，就是在一段時(shí)間內(nèi)的（B）。

A．現(xiàn)金總收入 B．現(xiàn)金凈流入 C．現(xiàn)金總支出 D．凈利潤(rùn)

4、（D）可以縮短現(xiàn)金周轉(zhuǎn)天數(shù)。

A．延長(zhǎng)應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)天數(shù) B．延長(zhǎng)營(yíng)業(yè)周期

C．延長(zhǎng)存貨周轉(zhuǎn)天數(shù) D．延長(zhǎng)應(yīng)付賬款周轉(zhuǎn)天

5、企業(yè)實(shí)行全過(guò)程成本管理，意味著成本管理的范圍涵蓋了產(chǎn)品的（C）。

A．生產(chǎn)過(guò)程 B．設(shè)計(jì)過(guò)程 C．整個(gè)壽命周期 D．銷(xiāo)售過(guò)程

6、（B）就是那些在客戶(hù)看來(lái)沒(méi)有價(jià)值的活動(dòng)。

A．損失 B．浪費(fèi) C．成本 D．費(fèi)用

7、在下列指標(biāo)中，可用于衡量企業(yè)短期償債能力的是（B）。

A．產(chǎn)權(quán)比率 B．流動(dòng)比率 C．資產(chǎn)負(fù)債率 D．已獲利息倍數(shù)

8、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率提高意味著（C）。

A．短期償債能力增強(qiáng) B．收賬費(fèi)用增大 C．收賬迅速，賬齡較短 D．銷(xiāo)售成本較低

二、判斷題

1、財(cái)務(wù)管理的對(duì)象就是資金運(yùn)動(dòng)。（對(duì)）

2、利潤(rùn)最大化目標(biāo)科學(xué)地考慮了風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬的聯(lián)系。（錯(cuò)）

3、現(xiàn)金是一種非收益性資產(chǎn)，持有過(guò)多會(huì)影響企業(yè)投資收益的提高。（對(duì)）

4、現(xiàn)金流預(yù)算是現(xiàn)金流管理的重要手段，所有企業(yè)都可以采用一種預(yù)測(cè)方法。（錯(cuò)）

5、成本定額管理的關(guān)鍵，首先在于制定標(biāo)準(zhǔn)消耗量。（對(duì)）

6、利潤(rùn)表上反映的是時(shí)點(diǎn)數(shù)，資產(chǎn)負(fù)債表上反映的是時(shí)期數(shù)。（錯(cuò)）

三、簡(jiǎn)答題

1、企業(yè)價(jià)值最大化這一財(cái)務(wù)目標(biāo)有什么優(yōu)缺點(diǎn)？

答：以企業(yè)價(jià)值最大化作為財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)，具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）企業(yè)價(jià)值最大化目標(biāo)既考慮了股東的利益，又充分考慮了其他利益集團(tuán)的利益。

（2）企業(yè)價(jià)值最大化目標(biāo)科學(xué)地考慮了風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬的聯(lián)系。

（3）企業(yè)價(jià)值最大化能克服企業(yè)在追求利潤(rùn)上的短期行為，因?yàn)椴粌H目前的利潤(rùn)會(huì)影響企業(yè)的價(jià)值，預(yù)期未來(lái)的利潤(rùn)對(duì)企業(yè)價(jià)值的影響所起的作用更大。

這種觀點(diǎn)的缺陷是：企業(yè)價(jià)值最大化這一目標(biāo)，最大的問(wèn)題就是其計(jì)量問(wèn)題。從實(shí)踐上看，可以通過(guò)資產(chǎn)評(píng)估來(lái)確定企業(yè)價(jià)值的大小，但具體技術(shù)環(huán)節(jié)上還有許多問(wèn)題需要解決。

2、談?wù)勝|(zhì)量成本及其管理的內(nèi)涵。

答：質(zhì)量成本概念是TQM的倡導(dǎo)者、質(zhì)量管理大師費(fèi)根堡姆提出的。質(zhì)量成本是指企業(yè)將產(chǎn)品質(zhì)量保持在規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)上而需支出的費(fèi)用，以及因未達(dá)到規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而發(fā)生的損失兩者之和。一般包括：預(yù)防成本、檢驗(yàn)成本、內(nèi)部缺陷成本、外部缺陷成本、外部質(zhì)量保證成本。質(zhì)量成本管理，是指根據(jù)預(yù)定的質(zhì)量成本目標(biāo)，對(duì)實(shí)際工作中發(fā)生的所有質(zhì)量成本，進(jìn)行指導(dǎo)、限制和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取有效措施，或不斷推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量成本不斷下降，取得最佳經(jīng)濟(jì)效益而實(shí)施的一種管理行為。

3、資產(chǎn)負(fù)債表能提供哪些信息？

答：資產(chǎn)負(fù)債表可以提供如下信息：第一，可以提供某一日期資產(chǎn)的總額及其結(jié)構(gòu)，表明企業(yè)擁有或控制的資源及其分布情況；第二，可以提供某一日期的負(fù)債總額及其結(jié)構(gòu)，表明企業(yè)未來(lái)需要用多少資產(chǎn)或勞務(wù)清償債務(wù)以及清償時(shí)間；第三，可以反映所有者所擁有的權(quán)益，據(jù)以判斷資本保值、增值的情況以及對(duì)負(fù)債的保障程度。此外，資產(chǎn)負(fù)債表還可以提供進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的基本資料，如將流動(dòng)資產(chǎn)與流動(dòng)負(fù)債進(jìn)行比較，計(jì)算出流動(dòng)比率；將速動(dòng)資產(chǎn)

與流動(dòng)負(fù)債進(jìn)行比較，計(jì)算出速動(dòng)比率等，可以表明企業(yè)的變現(xiàn)能力、償債能力和資金周轉(zhuǎn)能力，從而有助于報(bào)表使用者做出經(jīng)濟(jì)決策。

四、計(jì)算題

1、某企業(yè)預(yù)計(jì)全年現(xiàn)金需要總量為40萬(wàn)元，其收支狀況比較穩(wěn)定。每次有價(jià)證券（年利率10%）變現(xiàn)固定費(fèi)用為800元。計(jì)算最佳現(xiàn)金持有量、最低現(xiàn)金管理成本，并確定證券的變現(xiàn)次數(shù)和時(shí)間。

答：最佳現(xiàn)金持有量=(2*400000*800/0.1)1/2 =80000（元）

最低現(xiàn)金管理總成本=(2*400000*800*0.1)1/2 =8000（元）

證券變現(xiàn)次數(shù)＝400000/80000＝5（次）

變現(xiàn)間隔時(shí)間=360/5=72（天）

2、某公司2008年年初應(yīng)收賬款余額為20000元，存貨余額為14000元。年末流動(dòng)資產(chǎn)合計(jì)36000元，其流動(dòng)比率為2.0，速動(dòng)比率為1.2，存貨周轉(zhuǎn)次數(shù)為3。全年產(chǎn)品賒銷(xiāo)凈額為156000元，除應(yīng)收賬款外的速動(dòng)資產(chǎn)忽略不計(jì)。要求分別計(jì)算：

（1）年末流動(dòng)負(fù)債余額；

（2）年末存貨余額；

（3）產(chǎn)品銷(xiāo)售成本；

（4）年末應(yīng)收賬款；

（5）應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率。

答：（1）年末流動(dòng)負(fù)債余額＝流動(dòng)資產(chǎn)÷流動(dòng)比率＝36000÷2.0＝18000（元）

（2）年末速動(dòng)資產(chǎn)余額＝流動(dòng)負(fù)債×速動(dòng)比率＝18000×1.2＝21600（元）

年末存貨余額＝流動(dòng)資產(chǎn)－速動(dòng)資產(chǎn)＝36000－21600＝14400（元）

（3）主營(yíng)業(yè)務(wù)成本＝平均存貨×存貨周轉(zhuǎn)率

＝（14000＋14400）÷2×3＝42600（元）

（4）年末應(yīng)收賬款＝年末速動(dòng)資產(chǎn)余額＝21600（元）

（5）應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率＝賒銷(xiāo)凈額÷平均應(yīng)收賬款余額

＝156000÷〔（20000＋21600）÷2〕＝7.5（次）

一、單選題

1、以下哪個(gè)選項(xiàng)屬于非正式溝通的方式（D）。

A.發(fā)布文件 B.會(huì)議報(bào)告 C.工作總結(jié) D.網(wǎng)上聊天

2.以下不屬于管理溝通要素的是（D）。

A.編碼和解碼 B.發(fā)送者和接收者 C.背景 D.思想

3.以下不屬于溝通中個(gè)體障礙的是（C）。

A.選擇性知覺(jué) B.情緒 C.目標(biāo)差異 D.信息操控

4.醒目、準(zhǔn)確、可查閱、可保存、正式、方便快捷等，這屬于以下哪種溝通技能的優(yōu)點(diǎn)？（C）

A.傾聽(tīng) B.面談 C.書(shū)面語(yǔ)言溝通 D.演講

5.溝通者可信度的因素包括溝通者的（D）。

A.身份地位B.良好意愿 C.專(zhuān)業(yè)知識(shí) D.以上都是

6.當(dāng)溝通者認(rèn)為溝通的目的在于幫助他人或下屬認(rèn)識(shí)他們的思想情感和個(gè)性問(wèn)題時(shí)，則更適合采用（B）。

A.告知策略 B.咨詢(xún)性策略 C.說(shuō)服策略 D.指導(dǎo)性策略

7.以下不是溝通信息策略所要解決的問(wèn)題是（A）。

A.激發(fā)受眾 B.篩選和過(guò)濾信息C.強(qiáng)調(diào)信息D.組織信息

8.在危機(jī)處理過(guò)程中，應(yīng)努力避免信息不對(duì)稱(chēng)的情況，在對(duì)內(nèi)、對(duì)外兩個(gè)層面上，保持信息管道的雙向暢

通。這指的是危機(jī)溝通的（B）。

A.真誠(chéng)原則B.信息對(duì)稱(chēng)C.快速反應(yīng)D.核心立場(chǎng)

9.在沖突溝通中，當(dāng)爭(zhēng)議雙方都堅(jiān)信自己的想法是對(duì)的，此時(shí)適宜采用（A）策略。

A.和平共存B.按兵不動(dòng)C.粉飾太平D.鐵令如山

10.以下哪條不屬于書(shū)面語(yǔ)言溝通的“4C”原則？（D）

A.正確B.清晰C.完整D.理性

二、判斷題

1.解碼是發(fā)送者把自己的思想、觀點(diǎn)、情感等信息根據(jù)一定的語(yǔ)言、語(yǔ)義規(guī)則翻譯成可以傳送的信號(hào)。錯(cuò)

2.溝通客體策略突出了溝通者站在對(duì)方的立場(chǎng)思考問(wèn)題和傳遞信息這個(gè)本質(zhì)。正確

3.溝通者不但要把信息傳遞給對(duì)方，還需要了解對(duì)方的反應(yīng)，確認(rèn)信息傳遞出去之后的效果，這反映了管理溝通的策略性的特點(diǎn)。錯(cuò)

4.管理溝通有利于領(lǐng)導(dǎo)者激勵(lì)下屬，建立良好的人際關(guān)系和組織氛圍，提高員工的士氣。對(duì)

5.現(xiàn)實(shí)中，人們往往重視語(yǔ)言溝通，而忽視非語(yǔ)言溝通的重要意義。事實(shí)上，非語(yǔ)言信息往往能夠更有力地傳達(dá)信息。對(duì)

6.所謂正式溝通，是指組織成員私下的交談、傳聞和“小道消息”等。非正式溝通一般體現(xiàn)的是感情交流的功能。錯(cuò)

7.進(jìn)行自我剖析，關(guān)鍵是分析個(gè)人的協(xié)調(diào)能力。錯(cuò)

8.告知策略一般用于溝通者在權(quán)威或信息方面處于主導(dǎo)地位，但受眾有最終決定權(quán)的狀況。錯(cuò)

9.管理溝通是組織變革中的重要內(nèi)容，但它僅存在于組織變革部分環(huán)節(jié)。錯(cuò)

10.管理溝通的對(duì)象既有個(gè)人，也有群體和組織。對(duì) 第八章 團(tuán)隊(duì)管理

一、單選題

1.一般在團(tuán)隊(duì)中，傳統(tǒng)的角色可以從（A）中看出。

A.工作描述 B.崗位規(guī)范 C.招聘廣告 D.沒(méi)有正確答案

2.在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者不應(yīng)該具備的能力是(D)。

A.交流溝通能力 B.激勵(lì)員工的能力 C.人際交往能力 D.員工服從自己的能力

3.影響團(tuán)隊(duì)凝聚力的因素不包括（D）。

A.團(tuán)隊(duì)成員的組成 B.團(tuán)隊(duì)的目標(biāo) C.團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)方式 D.團(tuán)隊(duì)成員的水平

4.能否對(duì)員工進(jìn)行授權(quán)要取決于很多方面，（D）可能不會(huì)影響授權(quán)。

A.員工個(gè)人的技能水平B.員工個(gè)人的工作能力

C.團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)信任成員的程度 D.團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的知識(shí)水平

5.彼得?圣吉的《第五項(xiàng)修煉》中所提到的五項(xiàng)修煉，不包括下面的（B）。

A.自我超越 B.團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新 C.心智模式 D.系統(tǒng)思考

6.如果團(tuán)隊(duì)中存在大量的沖突，很可能是因?yàn)椋–）。

A.團(tuán)隊(duì)成員參與不夠 B.團(tuán)隊(duì)成員的退出

C.團(tuán)隊(duì)成員之間沒(méi)有足夠的信任 D.成員不能分享感受與觀點(diǎn)

7.管理者必須對(duì)計(jì)劃做出承諾，這是因?yàn)椋ˋ）。

A.只有這樣，團(tuán)隊(duì)成員才能更加投入 B.管理者的成功離不開(kāi)計(jì)劃

C.這樣的計(jì)劃才是好的計(jì)劃 D.這樣才可以使計(jì)劃更加切合實(shí)際

8.小李的工作表現(xiàn)一直不錯(cuò)，但是最近他老是悶悶不樂(lè)，團(tuán)隊(duì)主管與他進(jìn)行了一次交談，原來(lái)是他的家中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主管幫他解決了問(wèn)題，小李的工作積極性又提高了。這種情況說(shuō)明團(tuán)隊(duì)成員和團(tuán)隊(duì)管理者之間（A）。

A.及時(shí)溝通的重要性 B.相互理解的重要性 C.相互信任的重要性 D.平等的重要性

9.維護(hù)團(tuán)隊(duì)的共同意識(shí)有很多好處，下面(D)不是好處之一。

A.人們有一種歸屬于團(tuán)隊(duì)的感覺(jué) B.團(tuán)隊(duì)內(nèi)部交流得到改善

C.解決問(wèn)題的能力提高 D.讓團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性消失

10.團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者不愿意授權(quán)都是有原因的，那么下面(D)是原因之一。

A.我相信某些人能夠按時(shí)完成工作 B.這件事可以由他來(lái)完成

C.讓某些人去承擔(dān)這些工作，我覺(jué)得我的壓力減輕了 D.沒(méi)有一個(gè)人能做得像我一樣好

二、判斷

1.領(lǐng)導(dǎo)者信任其團(tuán)隊(duì)時(shí)，就會(huì)將一切任務(wù)的管理權(quán)交給他們。（N）

2.只要有良好的團(tuán)隊(duì)，就會(huì)有良好的決策。(N)

3.團(tuán)隊(duì)中成員和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系應(yīng)該建立在信任的基礎(chǔ)之上，如果沒(méi)有信任，團(tuán)隊(duì)成員之間的交流和合作就不可能。(Y)

4.能夠共同協(xié)作是團(tuán)隊(duì)工作的優(yōu)勢(shì)之一。(Y)

5.團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)必須確保批評(píng)是針對(duì)事實(shí)，不要針對(duì)個(gè)人，只有這樣，才能有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員間融洽的氣氛。(Y)

6.優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)文化能夠代替刻板的規(guī)章制度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提高團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力。(Y)7.授權(quán)可以將團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者從常規(guī)的任務(wù)中解脫出來(lái)，去執(zhí)行更重要的任務(wù)。（Y）

8.只要制定出SMART目標(biāo)，那么這個(gè)目標(biāo)就能夠?qū)崿F(xiàn)。（N）

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述影響團(tuán)隊(duì)士氣的因素。

答：影響團(tuán)隊(duì)士氣的因素包括以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的認(rèn)同與否。如果團(tuán)隊(duì)成員贊同、擁護(hù)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，他們會(huì)覺(jué)得自己的要求和愿望在目標(biāo)中有所體現(xiàn)，士氣就會(huì)高漲。（2）利益分配體系是否合理。組織的利益分配體系應(yīng)合理，以鼓勵(lì)員工共同合作，提高士氣，而不是增強(qiáng)員工之間的競(jìng)爭(zhēng)氣氛。組織中的晉升、加薪和其他形式的認(rèn)可，應(yīng)該給予那些善于在團(tuán)隊(duì)中與其他成員合作共事的個(gè)人。只有在公平、合理、同工同酬、論功行賞的情形下人們的積極性才會(huì)提升，士氣才會(huì)高昂。（3）團(tuán)隊(duì)成員對(duì)工作產(chǎn)生的滿(mǎn)足感。個(gè)人對(duì)工作非常熱愛(ài)、感興趣，而且工作也適合個(gè)人的能力與特長(zhǎng)，士氣就高。（4）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的和諧程度。團(tuán)隊(duì)內(nèi)人際關(guān)系和諧，團(tuán)隊(duì)成員之間互相贊許、認(rèn)同、信任、體諒，通力合作，這時(shí)凝聚力就會(huì)很強(qiáng)，很少出現(xiàn)沖突，就會(huì)提高士氣。相反，發(fā)生內(nèi)訌、窩里斗的團(tuán)體，即便欲努力工作的成員也缺乏條件，只會(huì)耗費(fèi)能力和資源，延誤發(fā)展機(jī)會(huì)。

2.如何理解團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。

答：團(tuán)隊(duì)文化是由團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)使命、團(tuán)隊(duì)愿景和團(tuán)隊(duì)氛圍等要素綜合在一起而形成的。建設(shè)團(tuán)隊(duì)文化的關(guān)鍵就是在團(tuán)隊(duì)形成與發(fā)展的過(guò)程中提煉團(tuán)隊(duì)的價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)使命和團(tuán)隊(duì)愿景，并以此為基礎(chǔ)逐漸形成相對(duì)固定的團(tuán)隊(duì)氛圍。團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)是團(tuán)隊(duì)管理的重要組成部分。（1）選好優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)。優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人有著獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)魅力，這包括優(yōu)秀的表達(dá)能力，善于聆聽(tīng)他人，善于說(shuō)服，卓越的組織能力，果斷的決策能力。領(lǐng)導(dǎo)人的素質(zhì)有多高，決定了團(tuán)隊(duì)最終能走多遠(yuǎn)。（2）建立共同愿景。團(tuán)隊(duì)愿景從管理哲學(xué)角度來(lái)講就是解決團(tuán)隊(duì)是什么，要成為什么的基本問(wèn)題，是團(tuán)隊(duì)中大家共同愿望的景象，它是人們心中一股令人深受感召的力量。在人類(lèi)團(tuán)體活動(dòng)中，很少有像共同愿景這樣能激發(fā)出強(qiáng)大的力量。（3）提升團(tuán)隊(duì)士氣。組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)要確保團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的一致性，使團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)可和贊同團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，感覺(jué)他們的要求和意愿在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)中有所體現(xiàn)，以提升團(tuán)隊(duì)士氣。

3.簡(jiǎn)述團(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響因素。

答：影響團(tuán)隊(duì)績(jī)效的因素通常有以下幾種：

（1）團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)包括團(tuán)隊(duì)規(guī)模、團(tuán)隊(duì)成員異質(zhì)性、團(tuán)隊(duì)成員間的熟悉度等方面。有研究認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)的規(guī)模和團(tuán)隊(duì)成員的異質(zhì)性越大，團(tuán)隊(duì)成員獲得信息的渠道越暢通，團(tuán)隊(duì)績(jī)效就越容易得以提升。（2）團(tuán)隊(duì)成員的心理因素和性格特征。間接經(jīng)驗(yàn)或示范和反饋影響團(tuán)隊(duì)績(jī)效，在很大程度上是通過(guò)情感評(píng)價(jià)反應(yīng)和可知覺(jué)的團(tuán)隊(duì)功效感來(lái)調(diào)節(jié)的。團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)功效感越高，其團(tuán)隊(duì)績(jī)效也就越高。（3）團(tuán)隊(duì)的激

勵(lì)。激勵(lì)理論認(rèn)為，組織成員之間的合作由于受目標(biāo)不一致和信息不對(duì)稱(chēng)等因素的影響，經(jīng)常被部分成員的機(jī)會(huì)主義行為所破壞，而建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制不僅能夠減輕這種行為，而且能夠提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效。（4）其他因素。除以上因素外，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)完成情況、顧客滿(mǎn)意度、工作完成的質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)人際關(guān)系的建立及維持情況等也會(huì)影響團(tuán)隊(duì)績(jī)效。

四、案例分析

三個(gè)和尚在一所破寺院里相遇?！斑@所寺院為什么荒廢了？”不知是誰(shuí)提出的問(wèn)題。

“必是和尚不虔，所以菩薩不靈?！奔缀蜕姓f(shuō)?！氨厥呛蜕胁磺?，所以廟產(chǎn)不修?！币液蜕姓f(shuō)。

“必是和尚不敬，所以香客不多?！北蜕姓f(shuō)。三人爭(zhēng)執(zhí)不休，最后決定留下來(lái)各盡其能，看看誰(shuí)能最后獲得成功。于是，甲和尚禮佛念經(jīng)，乙和尚整理廟務(wù)，丙和尚化緣講經(jīng)。果然香火漸盛，原來(lái)的寺院恢復(fù)了往日的壯觀?！岸家?yàn)槲叶Y佛念經(jīng)，所以菩薩顯靈?！奔缀蜕姓f(shuō)?！岸家?yàn)槲仪诩庸芾?，所以寺?wù)周全?！币液蜕姓f(shuō)?！岸家?yàn)槲覄袷辣甲?，所以香客眾多?！北蜕姓f(shuō)。三人爭(zhēng)執(zhí)不休、不事正務(wù)，漸漸地，寺院里的盛況又逐漸消失了。問(wèn)題：1.三個(gè)和尚組成的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)在那里？ 2.這個(gè)和尚團(tuán)隊(duì)為什么由盛轉(zhuǎn)衰最終失??？ 3.這個(gè)和尚團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題關(guān)鍵出在什么地方？

答：1.三個(gè)和尚的目標(biāo)是香火旺盛。2.寺院由盛轉(zhuǎn)衰，既非和尚不虔，也不是和尚不勤，更非和尚不敬，而是和尚不睦。3.和尚團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題關(guān)鍵在于他們之間的不協(xié)作。團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作不僅要分工，還要協(xié)作和監(jiān)督，才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，彼此各自為政只能是一盤(pán)散沙。對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)而言，如果團(tuán)隊(duì)中的成員只考慮自己的工作，而不去考慮他人，很可能因?yàn)閰f(xié)調(diào)不善而出現(xiàn)問(wèn)題。相互協(xié)作，相互支持，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的成功才是每一個(gè)成員的成功。

一、單選題：

1、目前所發(fā)生的刺激引起的壓力稱(chēng)為（）B A.預(yù)期壓力 B.慢性壓力 C.情境壓力 D.殘留壓力

2、以下關(guān)于壓力的說(shuō)法，哪一個(gè)是錯(cuò)誤的？（）D A.壓力是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程 B.壓力過(guò)程具有多重性

C.壓力過(guò)程具有積累效應(yīng) D.壓力過(guò)程具有緩解性

3、個(gè)體感受與評(píng)估刺激時(shí)不會(huì)受到下列哪個(gè)因素的影響？（）D A.個(gè)人認(rèn)知 B.社會(huì)經(jīng)驗(yàn) C.人格特點(diǎn) D.個(gè)人愛(ài)好

4、ABCD法中C代表（）？B

A.既不重要也不緊急的目標(biāo)或事件 B.緊急但不重要的目標(biāo)或事件

C.重要且緊急的目標(biāo)或事件 D.重要但不緊急的目標(biāo)或事件

5、提供財(cái)務(wù)與服務(wù)的支持，即通過(guò)直接提供解決問(wèn)題的工具，或者提供個(gè)體得以放松或娛樂(lè)的時(shí)間來(lái)幫助減輕壓力反應(yīng)，這屬于哪種類(lèi)型的社會(huì)支持？（）C

A.信任支持 B.信息支持 C.工具性支持 D.社會(huì)成員身份的支持

6、組織壓力管理要遵循的原則不包括（）？D A.崗位原則 B.具體原則 C.適度原則 D.時(shí)間原則

7、當(dāng)員工因?yàn)楣ぷ鲀?nèi)容單調(diào)而產(chǎn)生厭煩感時(shí)，組織可以通過(guò)（）緩解。B A.工作輪換 B.工作豐富化 C.工作擴(kuò)大化 D.改善工作內(nèi)容

8、王先生畢業(yè)于上海某醫(yī)科大學(xué),當(dāng)年因?yàn)閷W(xué)業(yè)出眾,作為佼佼者被某知名三級(jí)醫(yī)院錄用,可是他工作沒(méi)多久,就因?yàn)楹涂剖依锏耐孪嗵幉缓?覺(jué)得受他們排擠,能力不被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可,工作壓力大就毅然辭職了。王先生的壓力來(lái)源于（）。

A．社會(huì)環(huán)境 B.家庭生活 C.人際關(guān)系 D.理想與現(xiàn)實(shí)的差距

9、遇有負(fù)面情緒時(shí)，最簡(jiǎn)單的辦法就是：（）C A.沉默 B.謾罵 C.宣泄 D.下棋

10.識(shí)別壓力預(yù)警信號(hào)，可從下面哪一方面進(jìn)行識(shí)別？（）D A.生理信號(hào) B.情緒信號(hào) C.行為信號(hào)彈 D.以上都包括

二、判斷題

1、適度的壓力并不是壞事。（√）

2、當(dāng)你被一頭獅子追趕時(shí)，你可能比劉翔跑得還快。這說(shuō)明壓力就是動(dòng)力。（×）

3、具有高成就感的人由于追求成就感往往容易感到工作壓力。（√）

4、內(nèi)控型人格的人比外控型人格的人排遣壓力的渠道和方式多。（×）

5、運(yùn)用重要—緊急事件區(qū)分表法時(shí)，應(yīng)將主要精力用于表格Ⅳ中的事件。（×）

6、工作要求與較多人進(jìn)行接觸與溝通，容易讓員工產(chǎn)生高壓力。（√）

7、當(dāng)因?yàn)榻M織變革給員工在安全感方面造成壓力，組織應(yīng)該放棄變革。（×）

8、環(huán)境的變化包括社會(huì)環(huán)境、組織環(huán)境。當(dāng)一個(gè)人已經(jīng)適應(yīng)了一個(gè)環(huán)境時(shí)，就不會(huì)產(chǎn)生壓力。

9、只要組織實(shí)施了公平公正的績(jī)效考評(píng)程序，員工就不會(huì)產(chǎn)生壓力。（×）

10、通過(guò)個(gè)體的壓力管理可以徹底消除壓力。（×）

三、簡(jiǎn)答題

1、什么是EAP項(xiàng)目？實(shí)施該項(xiàng)目中可以采取哪些模式？每一模式有哪些優(yōu)點(diǎn)？

EAP項(xiàng)目是由組織為幫助員工及其家屬解決職業(yè)心理健康問(wèn)題，由組織出資為員工設(shè)置的一套系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的福利與支持項(xiàng)目。

在實(shí)施EAP中，有四種模式可供選擇。第一種是內(nèi)部模式，也就是在組織內(nèi)部設(shè)置一個(gè)專(zhuān)門(mén)部門(mén)，由人力資源管理、心理咨詢(xún)等專(zhuān)業(yè)背景的專(zhuān)職人員從事EAP服務(wù)，可以放在人力資源管理部門(mén)、工會(huì)，也可以獨(dú)立于所有部門(mén)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是：針對(duì)性強(qiáng)，適應(yīng)性好，能全面了解員工的狀況，并提供及時(shí)的服務(wù)。內(nèi)部模式一般適宜于比較大型的和成熟的組織。第二種模式是外部模式，即聘請(qǐng)外部專(zhuān)業(yè)的EAP機(jī)構(gòu)向員工提供幫助，組織與專(zhuān)業(yè)的EAP公司簽訂合同，并有專(zhuān)人負(fù)責(zé)與EAP公司聯(lián)系和協(xié)調(diào)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于所有EAP服務(wù)都由專(zhuān)業(yè)人員完成，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，保密性好，能夠?qū)⒆钚碌募夹g(shù)應(yīng)用到實(shí)際服務(wù)中。有關(guān)資料顯示，在美國(guó)《財(cái)富》雜志評(píng)選的世界500強(qiáng)企業(yè)中，75%以上的企業(yè)都聘請(qǐng)有EAP專(zhuān)業(yè)公司為自己企業(yè)的管理者和員工服務(wù)。第三種是組合模式。這種模式是將內(nèi)部與外部模式聯(lián)合起來(lái)，部分職責(zé)由內(nèi)部EAP人員完成，其它職責(zé)由簽約外部EAP專(zhuān)業(yè)人士完成。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是能夠充分發(fā)揮企業(yè)內(nèi)部和外部的聯(lián)合優(yōu)勢(shì)。第四種模式是聯(lián)合模式，即若干組織聯(lián)合成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的EAP服務(wù)機(jī)構(gòu)，由專(zhuān)職人員為這些組織的員工提供專(zhuān)業(yè)的服務(wù)，這種模式優(yōu)點(diǎn)是可以最大限度地節(jié)省經(jīng)費(fèi)。

2、在針對(duì)工作壓力源進(jìn)行壓力管理時(shí)，組織可采用哪些方法對(duì)工作進(jìn)行再設(shè)計(jì)呢？

工作再設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)也就是重新設(shè)計(jì)員工的工作，指重新確定所要完成的具體任務(wù)、方法，以及該工作如何與其他工作相互聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。工作再設(shè)計(jì)的內(nèi)容涉及員工工作的各個(gè)方面，包括工作任務(wù)、工作職責(zé)、工作關(guān)系、工作環(huán)境等。包括工作擴(kuò)大化、工作豐富化、工作輪換及改變工作環(huán)境等方式。

3、個(gè)體可以通過(guò)哪些策略緩解壓力？

個(gè)體可以從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：第一是針對(duì)壓力源造成的問(wèn)題本身去處理，主要從個(gè)人認(rèn)知方面入手，提高認(rèn)知性自我管理技能；第二是處理壓力所造成的反應(yīng)，提高應(yīng)對(duì)性自我管理技能，包括時(shí)間管理、情緒管理等；第三是尋找壓力緩解的社會(huì)途徑，提高支持性自我管理技能；第四是提高保護(hù)性自我管理技能，主要包括靜坐冥想、放松與體育訓(xùn)練、合理膳食等方面。

4、如何有效管理因組織變革導(dǎo)致的員工壓力？

組織變革在安全感和技能方面給員工造成一定的壓力，但不能因?yàn)閱T工不適應(yīng)變革甚至是抑制變革就放棄對(duì)組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和提升。所以要想順利推行變革，同時(shí)又減輕員工的憂(yōu)慮感，需要采取積極的措施。如何有效推動(dòng)組織變革，并能使員工的壓力處于合理范圍，可以通過(guò)從組織變革的三個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，組織的變革會(huì)經(jīng)歷解凍現(xiàn)、移動(dòng)到新?tīng)顟B(tài)、重新凍結(jié)新變革使之持久這三個(gè)環(huán)節(jié)（見(jiàn)圖9-5）。組織可以在不同的環(huán)節(jié)采取不同的策略。

在第一階段，組織壓力管理的重點(diǎn)即創(chuàng)造變革的動(dòng)力。讓員工清醒認(rèn)識(shí)到過(guò)去的均衡已不能滿(mǎn)足組織發(fā)展需要，將員工注意力轉(zhuǎn)移到變革的必要性上，而不是沉迷于過(guò)去的行為方式，同時(shí)是讓員工減少對(duì)于變革和未來(lái)的恐懼，增加他們的變革信念。

在第二階段管理的重點(diǎn)即指明改變的方向，實(shí)施變革，使員工形成新的態(tài)度和行為，創(chuàng)造一種未來(lái)愿景，綜合考慮達(dá)成這一目標(biāo)所需要的步驟。通過(guò)愿景激勵(lì)員工，打消他們對(duì)變革結(jié)果的疑慮，減少不確定感；需要讓員工明確成功變革應(yīng)該具備的態(tài)度和行為，讓他們真正參與到變革中來(lái)，將壓力化為前進(jìn)的動(dòng)力。

第三階段的重點(diǎn)是把組織穩(wěn)定在一個(gè)新的均衡狀態(tài)，保證新的工作方式不會(huì)輕易改變。讓員工能夠檢驗(yàn)自己和他人對(duì)于變革的態(tài)度和行為，同時(shí)組織要對(duì)員工的變革成果持肯定態(tài)度，讓他們感受到自己的作用，增強(qiáng)對(duì)變革的信心，可以從員工中選擇標(biāo)桿實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。

（一）、單項(xiàng)選擇題

1、關(guān)于危機(jī)，下列表述錯(cuò)誤的是（A）

A危機(jī)是從企業(yè)的角度來(lái)定義的 B危機(jī)在爆發(fā)之前征兆通常不明顯

C危機(jī)大多是在很短的時(shí)間爆發(fā)的 D危機(jī)的成因往往很復(fù)雜

2、那些直接或間接受到危機(jī)影響，并遭受實(shí)際損失的人是（B）

A公眾 B危機(jī)受害者 C危機(jī)處理者 D危機(jī)客體

3、危機(jī)預(yù)警的核心就是要建立一個(gè)完善有效的（A）

A危機(jī)預(yù)警信息系統(tǒng) B信息發(fā)布系統(tǒng) C信息監(jiān)測(cè)系統(tǒng) D信息控制系統(tǒng)

4、危機(jī)事件突發(fā)期的管理叫做（B）

A危機(jī)預(yù)防 B危機(jī)預(yù)警 C危機(jī)控制 D危機(jī)恢復(fù)

5、危機(jī)事件持續(xù)期的管理叫做（C）

A危機(jī)預(yù)防 B危機(jī)預(yù)警 C危機(jī)控制 D危機(jī)恢復(fù)

6、管理者應(yīng)當(dāng)在危機(jī)的（D）承擔(dān)危機(jī)各個(gè)階段的決策、領(lǐng)導(dǎo)和控制職責(zé)。

A危機(jī)預(yù)警階段 B危機(jī)控制階段 C危機(jī)善后階段 D危機(jī)所有階段

7、下列不屬于危機(jī)基本特征的是（C）。

A突發(fā)性 B不確定性 C社會(huì)性 D不可轉(zhuǎn)化性

8、突發(fā)事件最基層的行政責(zé)任主體是（B）。

A鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府 B縣級(jí)人民政府 C市級(jí)人民政府 D省級(jí)人民政府

9、政府采取危機(jī)應(yīng)對(duì)措施必須有憲法上的授權(quán)，并且政府啟動(dòng)危機(jī)管理機(jī)制必須有法律上的明確規(guī)定。這即告訴我們，政府在危機(jī)應(yīng)對(duì)中應(yīng)當(dāng)遵循（A）。

A合法性原則 B合理性原則 C責(zé)任原則 D時(shí)效原則

10、下列關(guān)于危機(jī)決策的表述，不正確的是（A）。

A危機(jī)決策往往是在條件充分的情景下做出的B危機(jī)決策往往是在信息不對(duì)稱(chēng)的情景下做出的C危機(jī)決策往往是在時(shí)間不充裕的情景下做出的D危機(jī)決策往往是在后果不確定的情景下做出的（二）、判斷題

1、危機(jī)爆發(fā)時(shí)間的不確定性、狀態(tài)的不確定性、影響的不確定性和危機(jī)回應(yīng)的不確定性等。Y

2、危機(jī)的爆發(fā)是不可避免的。N

3、危機(jī)管理者的直接任務(wù)是收集、分析和傳播信息。Y

4、危機(jī)管理的基礎(chǔ)工作不包括危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別。N

5、危機(jī)既包含著危險(xiǎn)，也包含著機(jī)遇。Y

6、危機(jī)通常遵循一個(gè)特定的生命周期。Y

7、在公共危機(jī)管理中，政府是唯一的主體，其他社會(huì)組織和成員只能被置于被動(dòng)的配合與執(zhí)行地位。N

8、對(duì)于因采取危機(jī)措施的需要而給公民的財(cái)產(chǎn)和權(quán)利造成損失的，事后不需要補(bǔ)償。N

9、危機(jī)管理中統(tǒng)一的指揮體制可以節(jié)約管理成本。Y

10、危機(jī)處理過(guò)程中為了減少群眾的恐慌，應(yīng)當(dāng)有選擇的公開(kāi)信息。N

第五篇：葡萄溝練習(xí)題及答案

《葡萄溝》

一、抄抄寫(xiě)寫(xiě)

葡 萄 溝 杏 子 山 坡 梯 田 秋 季 吃 個(gè) 夠 淡 綠 好 客 留 著 茂 密

二、在下面紅色字的正確讀音上畫(huà)“√”

1．吐魯番的葡萄很好（hǎo hào）吃。

2.維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好（hǎo hào）客。

3．葡萄里的水分（fēn fèn）蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。

4．吐魯番的葡萄干十分（fēn fèn）有名。

三、比一比，組詞

弟（）各（）皮（）淡（）夠（）溝（）梯（）客（）坡（）毯（）狗（）鉤（）

四、讀拼音，擴(kuò)詞

jì jié yǔ jì chūn jì

1．季（）（）（）

liú shén liú niàn liú xué

2．留（）（）（）

五、讀一讀，記一記

木子——李（lǐ）上口下木——呆（dāi）禾子——季（jì）上木下口——杏（xìnɡ）

六、在（）里填上合適的詞，把句子寫(xiě)具體

1．葡萄干有名。

（）的葡萄萄干（）有名。

2．葡萄掛在綠葉底下。

（）的葡萄掛在綠葉底下。

3．維吾爾族老鄉(xiāng)摘下葡萄。

（）的維吾爾族老鄉(xiāng)摘下（）的葡萄。

七、填空，再說(shuō)說(shuō)下面哪句話(huà)講了這段話(huà)的意思，在（）“√”

新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。那里出產(chǎn)（）。五月有（），七八月有（）、（）、（），到九十月份，人們最（）的（）成熟了。

1．吐魯番的葡萄人們最喜歡。（）

2．吐魯番的葡萄溝出產(chǎn)各種水果。（）

3．吐魯番的葡萄溝出產(chǎn)水果和人們最喜歡的葡萄。（）

參考答案

二、1．hǎo

2.hào

3.fèn

4.fēn

三、弟弟 梯田 各種 客人 皮球 山坡 淡綠色 地毯 夠用 小狗 山溝 魚(yú)鉤

四、季節(jié) 雨季 春季 留神 留念 留學(xué)

六、1．顏色鮮，味道甜 非常 2.一大串一大串 3.熱情好客 最甜

七、水果 杏子 香梨 蜜桃 沙果 喜愛(ài) 葡萄 2．（√）