第一篇：五年級解簡易方程試題

一、填空：

1、含有（）的等式叫做方程，求方程（）叫做解方程

2、王師傅第一天做m個零件，接下來的兩天做了3m個零件，平均每天做（）個零件。

3、一桶“森林泉”天然飲用水連桶重9千克，喝掉一半水后，還剩下a千克，桶重（）千克。

4、甲倉庫有大米x袋，乙倉庫所有大米是甲倉庫的3x，那么3x表示（），x+3x表示（）。

5、比x多12.5的數(shù)，在擴大4倍是（）。

6、老王a歲，小李a-18歲，再過c年后他們相差（）歲。

二、解方程或用方程解。

1、5與10的積比一個數(shù)的一半少8.4，求這個數(shù)。

2、78除以一個數(shù)得8余6，求這個數(shù)是多少。

3、7x+0.3=0.12+2x 4、0.27×3-6x=0.51三、列方程解題：

1、學(xué)校圖書館購買的文藝書比科技書多156本，文藝書的本數(shù)是科技書的3倍還多12本，文藝書買了多少本？

2、甲倉存糧32噸，乙倉存糧57噸，以后甲倉每天存入4噸，乙倉每天存入9噸，幾天后乙倉存糧是甲倉的2倍？

3、甲、乙兩輛汽車同時同地相背而行，甲每小時行35千米，乙每小時行47千米，5小時后兩車相距多少千米？

延伸閱讀：淺議如何教好人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)解方程

摘 要：解方程在小學(xué)教育中是一個重要的知識點，在小學(xué)教育中占據(jù)著非同一般的地位。因此，提升小學(xué)生在解方程方面的知識已經(jīng)迫在眉睫。所以，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用具有自己特色的正確的教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生進一步了解小學(xué)數(shù)學(xué)解方程方面的知識，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維學(xué)習(xí)能力。就教師如何在人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中教好解方程的知識進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級;數(shù)學(xué);教學(xué);方程

一、解方程在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

新課標把解方程方面的知識編排在第九冊的教科書上，給教師在這個階段的教學(xué)帶來了很大的不便之處，需要教師花費更多的精力和心血來講授方程，讓學(xué)生更能理解方程的基本性質(zhì)。因此，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)改變教授方程知識的順序，讓學(xué)生能夠在課堂中通過思考問題的本質(zhì)，并嘗試通過自己的研究來理解解未知方程的學(xué)習(xí)過程，對于解未知方程有一個具體的理解思路，找出解方程的學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，教師應(yīng)該有自己的一套解方程的教學(xué)方式方法。

二、在教學(xué)中教育學(xué)生解方程的方式方法

解方程方面的知識教學(xué)方法多種多樣，一個好的教學(xué)方法是決定學(xué)生是否能夠更好、更有效率地學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)解方程的知識點。而由于個人性格上的差異，每個教師在教育中都有一種獨具特色的教育方法。

1.教師應(yīng)在教學(xué)中合理地安排自己的教授內(nèi)容

科學(xué)地安排教授學(xué)習(xí)任務(wù)對于教師和學(xué)生來說是非常有必要的。如果教師想要在解方程方面給學(xué)生打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就必須學(xué)會科學(xué)地安排自己教授的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能使得學(xué)生進一步認識到解方程在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性，更加能夠理解方程中的基本性質(zhì)和解方程的一般規(guī)律。

2.教師要正確引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生進行知識的探索

一個方程必定有兩種及以上的解法，教師可以在教學(xué)中用方程的性質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生的思維，把復(fù)雜的方程逐漸的簡單化，盡量與學(xué)生的日常生活融為一體，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)到更多數(shù)學(xué)方程的新知識，讓學(xué)生在日常生活中積累一定關(guān)于方程的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在生活中逐漸地了解小學(xué)數(shù)學(xué)解方程的知識;加強小學(xué)生自主探索小學(xué)數(shù)學(xué)解方程的能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)一元一次方程中，“2x+10=22”學(xué)生可以通過直接移項得到2x=22-10，合并方程等式的右邊得到2x=12，兩邊再同時除以一個2，就可以得到答案x=6。但是教師如果讓學(xué)生自己進行解方程運算，就能夠找出另外一種解題的方法：先等式兩邊同時除以2得到x+5=11，再通過移項得到x=6。從方程的解法中，就能夠發(fā)現(xiàn)第二種解題方法比第一種解法較之簡單。所以，教師的教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要的。

3.遵循循序漸進的原則，多與學(xué)生在課堂中進行溝通

溝通是教師與學(xué)生進行解方程知識交流的一座橋梁。教師通過在課堂教學(xué)中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系并進行溝通交流，可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的思想，使學(xué)生通過觀察事物的本質(zhì)、思考事物本身的性質(zhì)，慢慢地嘗試問題的解決方法，并進行相互討論、總結(jié)，得出方程的解決方案來。所以，教師應(yīng)該更加傾向于對于學(xué)生來說更為有利的交流式教學(xué)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)解方程在數(shù)學(xué)知識中起著非常大的作用。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須改良自己的教學(xué)方法，整理出一套獨具特色的教學(xué)方案，改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的質(zhì)量和學(xué)習(xí)知識的效率。

參考文獻：

[1]崔鳳蓮.對小學(xué)階段根據(jù)“等式的性質(zhì)”解方程的冷思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（15）：111.[2]顧志能.漫談小學(xué)解方程方法的教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)：數(shù)學(xué)版，2008（11）：16-18.[3]沈梓建.小學(xué)數(shù)學(xué)如何進行有效教學(xué)[N].學(xué)知，2010.

第二篇：五年級數(shù)學(xué)教案：《解簡易方程一》

教學(xué)目標

1．使學(xué)生初步理解“方程”“方程的解”和“解方程”的含義。

2．初步掌握解簡易方程的方法并會檢驗。

教學(xué)重點

使學(xué)生初步掌握解方程的方法和書寫格式。

教學(xué)難點

幫助學(xué)生建立“方程”的概念，并會應(yīng)用。

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏

1、口算下面各題

2、寫出下面各題的式子

（1）一個足球元，3個足球多少元？

（2）減3的差。

二、探究新知

（一）教學(xué)方程的意義

1、出示天平：（教師向?qū)W生介紹）這是一架天平、可以用來稱物品的重量。當(dāng)天平的指針指在標尺中間時，表示天平平衡，即天平兩端的重量相等。

2、介紹等式：在天平的兩邊上重量相等的物體，左邊放20克砝碼和30克砝碼，右邊放50克砝碼。請學(xué)生觀察。

教師提問：這個天平平衡嗎？說明了什么？誰會用等式表示？

（這時天平平衡，說明了天平左右兩邊的重量相等，等式為）

教師說明：這是一個等式，等號的左邊和右邊相等。

3、引出方程。（改變天平上的物品和砝碼）

教師提問：請同學(xué)們觀察，天平平衡說明了什么？怎樣用式子表示，請同學(xué)們試一試。（）

教師說明：這個未知數(shù)“？”，如果用來表示就可以寫成。

教師提問：這個等式和上面的等式有什么不同？（這個等式含有未知數(shù)“”）

4、列出含有未知數(shù)的等式：（出示第三幅圖）

教師提問：

（1）這幅圖是什么意思？

（2）每個籃球的價錢是元，3個籃球多少元，怎樣用式子表示？（3）

（3）3個籃球是234元，怎樣用含有未知數(shù)的等式表示？

教師板書：

5、總結(jié)方程的意義。

教師提問：觀察上面三個等式回答問題。這三個等式有什么相同點和不同點？

相同點：都是相等的式子。

不同點：第一個等式不含有未知數(shù)，第二個和第三個等式含有未知數(shù)

教師板書：象這種含有未知數(shù)的等式，叫方程.

6、舉例說明什么叫方程。

強調(diào)兩點：一：含有未知數(shù)

二：等式

7、方程與等式的聯(lián)系與區(qū)別，方程與等式之間是什么關(guān)系呢？（學(xué)生討論）

小結(jié)：所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程，含有未知數(shù)的等式是方程，不含未知數(shù)的等式不是方程。

（二）教學(xué)方程的解和解方程

1、教師提問：在中，等于多少時方程左邊和右邊相等？

（時方程左邊和右邊相等）

在中，等于多少時方程的左邊和右邊相等？

（時方程的左邊和右邊相等）

2、教師引導(dǎo)：使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。

誰是方程的解？（是方程的解）

誰是方程的解？（是方程的解）

3、30是上面方程的解嗎？為什么？

（30不是上面方程的解，因為它不能使方程左右兩邊相等）

4、引導(dǎo)學(xué)生說明：，是怎樣求出來的？

教師板書：求方程的解的過程叫做解方程。

5、例1解方程－8＝16

教師提問：

（1）解方程先寫什么？等號怎樣寫？（先寫解，等號要對齊）

（2）根據(jù)什么計算？

（3）怎樣檢查解方程是否正確？

教師板書：

解：根據(jù)被減數(shù)等于減數(shù)加差

檢驗：把代入原方程，左邊，右邊

左邊=右邊

所以是原方程的解。

6、討論：“方程的解”和“解方程”有什么區(qū)別？

三、課堂小結(jié)

今天你學(xué)到了哪些知識？什么叫方程？方程的解和解方程有什么區(qū)別？

四、鞏固練習(xí)

1、填空

（1）含有未知數(shù)的（）叫做方程。

（2）使方程左右兩邊相等的（），叫做方程的解。

（3）求方程的解的（）叫解方程。

（4）下面的式了中是等式的有（）；

是方程的有（）。

2、判斷，對的在括號里打√，錯的打×。

（1）等式都是方程。（）

（2）方程都是等式。（）

（3）是方程的解。（）

（4）也是方程。（）

3、選擇正確答案填在括號內(nèi)

（1）的解是（）

，（2）的解是（）

，（3）這個式子是（）

是方程是等式既是方程又是等式

（4）是方程（）的解

五、布置作業(yè)

練習(xí)二十四4題。

六、板書設(shè)計

解簡易方程

含有未知數(shù)的等式叫做方程。例方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。

求方程的解的過程叫做解方程。

例1解方程

解：根據(jù)被減數(shù)等于減數(shù)加差

檢驗：把代入原方程，左邊，右邊，所以是原方程的解。

教學(xué)設(shè)計示例

第三篇：解簡易方程教案

第二十六講 解簡易方程

解簡易方程，是運用方程解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)，解簡易方程的關(guān)鍵是掌握四則混合運算各部分之間的關(guān)系，解方程的過程就是利用積與乘數(shù)，被除數(shù)、除數(shù)與商，加數(shù)與和，被減數(shù)、減數(shù)與差之間的關(guān)系逐步求出方程中的未知數(shù)的過程。因此，平時應(yīng)多加強四則混合運算各部分數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練。

解出方程中的未知數(shù)后，應(yīng)檢驗，檢查求出的方程的解是否正確。檢驗是將解得到的未知數(shù)的值帶入原方程中，分別計算出方程的左邊和右邊的值，如果左右兩邊的值相等，說明計算出的未知數(shù)的值正確；如果左右兩邊的值不相等，說明計算出的未知數(shù)的值不正確，需要找出錯誤的原因，重新計算，這一步不能缺省。

難題點撥1 解下列方程，并驗算。

（1）3Ⅹ+4=25（2）5（2Ⅹ+4）=30 點撥

上面的兩個方程都可以分兩步解答。方程（1），先將3Ⅹ看做一個數(shù)，利用加法算式中加數(shù)與和之間的關(guān)系，可以先求出3Ⅹ，再利用乘數(shù)與積之間的關(guān)系求出Ⅹ。方程（2），先將2Ⅹ+4看做一個數(shù)，利用乘數(shù)與積之間的關(guān)系求出2Ⅹ+4Ⅹ，再利用加數(shù)與和，乘數(shù)與積之間的關(guān)系求出Ⅹ。

（1）3Ⅹ+4=25（2）5（2Ⅹ+4）=30 解：3Ⅹ=25-4 解;2Ⅹ+4=6 3Ⅹ=21 2Ⅹ=6-4 Ⅹ=7 Ⅹ=1 檢驗：將Ⅹ=7帶入方程（1）中，左邊=3×7+4=25 右邊=25 因為左邊=右邊

所以Ⅹ=1是原方程的解。

想一想 做一做

解下列方程，并寫出檢驗過程。1、26Ⅹ-12=66 2、7(3Ⅹ+1)=28 3、2Ⅹ-1=9 4、308-25Ⅹ=108 5、5（Ⅹ+7）=35

難題點撥2 解下列方程

（1）、8Ⅹ-120=5Ⅹ-30（2）、8（5-Ⅹ）+15=7Ⅹ-260 點撥 方程（1），利用等式的性質(zhì)，可以給方程的左右兩邊同時減去5Ⅹ，就變成一個比較簡單的方程，容易解答。方程（2），可以先利用乘法的分配律將小括號去掉，再利用等式 的性質(zhì)給方程的左右兩邊同時加上8Ⅹ，或同時減去7Ⅹ，都可以變成一個比較簡單的方程，容易解答。（1）、8Ⅹ-120=5Ⅹ-30 解： 8Ⅹ-90=5Ⅹ（兩邊同時加上30）3Ⅹ-90=0（兩邊同時減去5Ⅹ）3Ⅹ=90 Ⅹ=30（2）、8（5-Ⅹ）+15=7Ⅹ-260 解：40-8Ⅹ+15=7Ⅹ-260（利用乘法的分配律，去括號）

300-8Ⅹ+15=7Ⅹ（兩邊同時加上260）300+15=15Ⅹ（兩邊同時加上8Ⅹ）15Ⅹ=315 Ⅹ=21 想一想 做一做 解下列方程。1、8（5+Ⅹ）-25=3Ⅹ+30 2、100-5Ⅹ=3（Ⅹ-20）3、4（Ⅹ-2）+14=7Ⅹ-21 4、7（Ⅹ-3）+15=2（12+Ⅹ）5、12+Ⅹ+2（12+Ⅹ-9）=96 難題點撥3 解方程：（2Ⅹ-3）÷7=59-2Ⅹ

點撥

方程的左邊是一個除法算式，如果直接簡化比較麻煩，但這個方程可以看做一個除法算式，7是除數(shù)，59-2Ⅹ是商。根據(jù)被除數(shù)=除數(shù)×商，把它轉(zhuǎn)化成乘法算式，然后再解比較方便。

（2Ⅹ-3）÷7=59-2Ⅹ 解：（2Ⅹ-3）=（59-2Ⅹ）×7 2Ⅹ-3=413-14Ⅹ 2Ⅹ+14Ⅹ=413+3

Ⅹ=26

想一想 做一做 解下列方程。

1、（3Ⅹ+2）÷4=2Ⅹ-7

2、（4Ⅹ+12）÷（3Ⅹ-24）=5

3、（10Ⅹ+6）÷3=5Ⅹ-8

4、（9Ⅹ+10）÷4=2Ⅹ+3 難題點撥4 一個數(shù)的3倍加上10，等于這個數(shù)的5倍減去20，這個數(shù)是多少？

點撥

若用字母Ⅹ表示這個數(shù)，那么“一個數(shù)的3倍加上10”就是3Ⅹ+10，“個數(shù)的5倍減去20”就是5Ⅹ-20，再根據(jù)“一個數(shù)的3倍加上10，等于這個數(shù)的5倍減去20”，這個相等關(guān)系，就可列出方程，求出方程中的未知數(shù)Ⅹ，即得“這個數(shù)”。

解:設(shè)這個數(shù)為Ⅹ。3Ⅹ+10=5Ⅹ-20 3Ⅹ+30=5Ⅹ 2Ⅹ=30 Ⅹ=15 答：這個數(shù)就是15。想一想 做一做

列方程解答下列文字題。

1、一個數(shù)的5倍加上10，等于這個數(shù)的6倍減去20，求這個數(shù)。

2、一個數(shù)的8倍等于這個數(shù)的2倍加上240，求這個數(shù)。

3、一個數(shù)的5倍減去12，比 這個數(shù)的3倍多20，求這個數(shù)。

4、一個數(shù)減去36，再乘3，積是153，求這個數(shù)。

難題點撥5 甲、乙兩數(shù)和是28，甲數(shù)是乙數(shù)的3倍，甲、乙兩數(shù)各是多少？ 點撥

本題中有兩個未知數(shù)。先根據(jù)題意設(shè)出一個未知數(shù)，并把另一個未知數(shù)用所設(shè)的未知數(shù)表示出來，找出題中等量關(guān)系，列出方程，并求出方程的解，最后把另外一個未知數(shù)也求出來，本題可以把乙數(shù)設(shè)為Ⅹ，甲數(shù)則為3Ⅹ，利用甲、乙兩數(shù)的和是28，列方程。

解：設(shè)乙數(shù)Ⅹ，則甲數(shù)為3Ⅹ 3Ⅹ+Ⅹ=28 4Ⅹ=28 Ⅹ=7 甲數(shù)：3×7=21 答: 甲數(shù)是21，乙數(shù)是7。

想一想做一做

列方程解下列文字題。

1、甲數(shù)是乙數(shù)的2倍，甲數(shù)比乙數(shù)多24，甲、乙兩數(shù)各是多少？

2、一個數(shù)的3倍除以8得3，求這個數(shù)。

3、甲數(shù)是乙數(shù)的4倍，甲數(shù)比乙數(shù)多15，求乙數(shù)。

（1＊）看你能摘幾顆“★” 解下列方程，并寫出檢驗過程。（1）2Ⅹ-23=41（2）2（Ⅹ-5）=128

（3）（Ⅹ+12）÷8=125（4）75+3Ⅹ=5Ⅹ-13（5）4Ⅹ+11=47（6）3Ⅹ=2Ⅹ+5（2＊＊）解下列方程。（1）、3（3Ⅹ-25）+10=8Ⅹ+99（2）、Ⅹ÷3+2=2Ⅹ+5（3）、5（2Ⅹ-4）-12=2Ⅹ+48（4）、5Ⅹ+16=3（Ⅹ-4）+100（5）、4Ⅹ-3+3Ⅹ=6Ⅹ-2（6）、3Ⅹ-15+2Ⅹ=84-6Ⅹ

（2＊＊＊）列方程解答下列文字題。

（1）、15與一個數(shù)的2倍的和是43，這個數(shù)是多少？（2）、5個20與一個數(shù)的8倍的和正好等于340，這個數(shù)是多少？

（3）、一個數(shù)的2倍加上9與42的積，和是400，求這個數(shù)。

（4）、1860加上一個數(shù)的一半，和是3520，求這個數(shù)。（5）、一個數(shù)乘4與12 的和，結(jié)果等于這個數(shù)與480的和，這個數(shù)是多少？

（6）、甲數(shù)是30，乙數(shù)是一個數(shù)的2倍，甲數(shù)減去乙數(shù)的差是12，這個數(shù)是多少？（7）、甲數(shù)是128，比乙數(shù)的3倍多20，求乙數(shù)。（8）、在一個除法算式中，除數(shù)比商的2倍還多1，且除數(shù)與商的和是16，求被除數(shù)、除數(shù)和商分別是多少？

第四篇：解簡易方程教案

解簡易方程教案

一、教學(xué)內(nèi)容：新課標人教版五年級上冊第57～59頁

二、教學(xué)目標：

1、通過操作、演示，進一步理解等式的性式，并能用等式的性質(zhì)解簡單的方程，在解方程的過程中，初步理解方程的解與解方程。

2、通過創(chuàng)設(shè)情境，經(jīng)歷從具體抽象為代數(shù)問題的過程，滲透代數(shù)化思想，并通過驗算，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、在觀察、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、教學(xué)重、難點：

重點：會用等式的性質(zhì)解方程。難點：解方程的規(guī)范格式

四、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

師：同學(xué)們，還記得我們上節(jié)課學(xué)過的有關(guān)等式的知識嗎？生:記得。等式的基本性質(zhì)。

師：嗯，看來同學(xué)們下課后都認真復(fù)習(xí)了的，要繼續(xù)保持哦

。老師這里呢，有一個裝滿時能裝九個乒乓球的盒子，此時盒子并未裝滿，同學(xué)們猜猜里面有幾個球？

生:…

師：好 我聽見有人說1個？2個？.......到底有多少個，同學(xué)們能準確說出來嗎？ 生：不能！

師：我們并不知道到底有多少個球，也就是球的個數(shù)對我們來說就是未知的，在數(shù)學(xué)上我們就用未知數(shù)X來表示這樣的數(shù)。所以，那位同學(xué)能告訴老師，盒子里現(xiàn)在球的個數(shù)。

生：X 師：不錯 同學(xué)們都很厲害。為了能準確判斷出球的個數(shù)，老師又從別的地方找來了三個球（板畫三個球），剛好將這個盒子裝滿了。現(xiàn)在盒子里有多少個球？

生：九個

師：之前盒子里有X個球，有裝進了三個，現(xiàn)在有九個球

黑板上這個圖，同學(xué)們能用一個方程來表示嗎？

生：能 X+3=9 師：好 X+3=9（板書）

(二)、探索交流，解決問題

師：現(xiàn)在同學(xué)們知道X的值是多少了嗎 生：6 師：同學(xué)們都很厲害，一下子就說出來了，那么你們能說說六是怎么來的嗎？也就是同學(xué)們的思考過程。認真思考，不要急著回答老師?，F(xiàn)在分組討論，哪為第一組，哪為第二組。討論完后，每組派一個代表，和大家一起交流你們的想法。好，現(xiàn)在開始討論。

師：好了，我看大家都討論完了。那一組先來告訴老師你們的想法。好，你們這一組。

學(xué)生可能想法：

1、加減法的關(guān)系：9-3=6 故X=62、6+3=9故X=6

3、把9分解成6+3，X+3=6+3，6+3

4、方程兩邊同時減去一個3，就得到6+3 師：同學(xué)們的想法真不少。我們看，前面三個同學(xué)都是利用加減法的關(guān)系或數(shù)的分成想出了答案。第四個同學(xué)的想法有什么不同呢

生:沒有用加減法的關(guān)系或數(shù)的分成

師：嗯 對 那么它是運用我們以前學(xué)過的哪個知識呢

生：等式的性質(zhì)（等式兩邊同時加上或減去一個數(shù)，等式不變）

師：嗯 很好 那么他的想法對嗎

生:對的

師：既然大家都說正確，那么我們一起來檢驗一下好不好（好）那么該怎么檢驗?zāi)?同學(xué)們認真思考

師：指著方程問 這是什么？（方程），它還是什么？（等式）等式的左右兩邊是相等的。所以只要能證明X能使方程左右兩邊相等，就能說明這個同學(xué)的方法是正確的，那么具體該怎么做呢，哪位同學(xué)來試試

生：。。

師：很好，請坐下。。所以這個想法是正確的，也就是說，以后我們可以用等式的性質(zhì)求方程中的未知數(shù)的值。

（三）、指導(dǎo)解方程的規(guī)范格式

師：我們剛剛思考了用等式的性質(zhì)求得X值的過程，如果老師要求大家把這個過程寫下來，該怎么書寫呢。（討論交流）

X+3=9 解：X+3-3=9-3（燈飾兩邊同時減去3）X =6 師:還記得我們之前是怎樣檢驗的嗎？誰能說一下

檢驗：把X =6帶入原方程

方程左邊=6+3 =9 =方程右邊

所以X =6是方程的解

（四）揭示概念

師：這一系列過程就是解方程。說到這里，同學(xué)們一定會問：什么叫做方程的解和解方程。

第五篇：解簡易方程教案

2、解簡易方程（共9課時）

第一課時：方程的意義

主備人：李惠梅

教學(xué)內(nèi)容：

教材53頁、54頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標：

1、知識目標：使學(xué)生初步理解“等式”、“不等式”、“方程”的意義，并能進行辨析。

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、思考、分析問題的能力，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

3、情感態(tài)度與價值觀：加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點：

會用方程的意義去判斷一個式子是否是方程。

教學(xué)難點：

能正確區(qū)分等式和方程這組概念，幫助學(xué)生建立“方程”的概念。

教學(xué)準備：

課件或小黑板、托盤天平。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，時間過得非常快，轉(zhuǎn)眼我們已經(jīng)是五年級的小學(xué)生了。老師想問一下：你們還記得幼兒園時的生活嗎？今天老師就帶同學(xué)們到幼兒園去看一看。（播放幼兒園里小朋友們玩各種游戲的課件）

2、誰能說一說你看到了什么？在這些游戲中你最喜歡玩什么？在老師這兒也有一種玩具，你玩過嗎？（課件出示：兩人玩的蹺蹺板）

3、同學(xué)們，你們知道嗎在數(shù)學(xué)里也有這樣的蹺蹺板，今天我們就來研究我們數(shù)學(xué)里的蹺蹺板。

二、探究新知

（一）創(chuàng)設(shè)情境，玩中認識“等式”

1、誰能來說一說玩蹺蹺板時是怎樣的情景？（當(dāng)兩邊的距離相等，重的一邊會把輕的一邊蹺起來，兩邊的重量相等，蹺蹺板就平衡。）

2、現(xiàn)在有兩個小學(xué)生正在玩蹺蹺板(用課件出示兩個小朋友玩蹺蹺板的圖片，圖中蹺蹺板左高右低)，根據(jù)現(xiàn)在的情況，你能知道什么？(左邊小朋友的體重大于右邊小朋友的體重)

3、看到這么多同學(xué)喜歡玩蹺蹺板，老師也想玩一玩。誰想和老師一起來？（指名一個學(xué)生到前面來）問：你重多少千克？(學(xué)生回答體重，比如說31千克)老師重50千克，請大家閉上眼睛想一想，當(dāng)我與他坐上蹺蹺板兩端的時候會出現(xiàn)怎樣的情況呢？那怎樣才能使蹺蹺板平衡呢？你會用一個式子來表示嗎(板書：31+19=50)

5、請同學(xué)們觀察這個式子“31+19=50”，式子兩邊用什么符號連接？(等號)

6、小結(jié)：像31+19=50這樣用等號連接的式子叫做等式。（板書：等式）你能試著說出幾個等式嗎？(學(xué)生試說，并讓全班學(xué)生加以判斷說的是否正確)(二)課件演示天平測量過程，得出不同的式子

1、剛才我們玩了蹺蹺板，請同學(xué)們想一想：你們在生活中見過與蹺蹺板相類似的物體嗎？

2、是的，利用蹺蹺板的這種現(xiàn)象，科學(xué)家們設(shè)計出了天平。你知道天平是用來稱量什么物體的嗎？其實天平也可以稱很重的物體。請看大屏（課件出示各種天平）而我們平時所說的就是這種在實驗室中用的托盤天平（課件出示托盤天平）

3、認識天平：今天老師也帶來了一個托盤天平，你們知道它各部分的名稱嗎？(出示托盤天平，并隨著學(xué)生們的回答介紹托盤天平各部分的名稱)

4、介紹天平的使用方法：你們知道怎樣用天平稱量物體嗎？

5、演示天平測量過程，得出不同的式子。

（1）下面我們來稱量這個水杯的重量(課件演示：先出示一個托盤天平，然后再出示一個水杯)。我應(yīng)該把水杯放在哪？（課件演示：把水杯放在左盤，而且天平左高右低）然后呢？（在右盤放砝碼）老師在右盤放了100克砝碼，你發(fā)現(xiàn)了什么？（天平平衡了）這說明了什么？（一個杯子重100克）

（2）那么一杯水重多少千克呢？請同學(xué)們仔細觀察（課件演示往杯子里倒水），你發(fā)現(xiàn)了什么？（天平不平衡了）這說明了什么？（杯子和水的重量大于

100克）如果老師要想稱量這杯水的重量怎么辦？（接著放砝碼）請大家觀察（課件演示又拿來100克放在右盤中），這時你發(fā)現(xiàn)了什么？（天平還是不平衡）哪邊高？哪邊低？這說明了什么？（杯子＋水＞200克）你能用一個數(shù)學(xué)式子來表示這時候的現(xiàn)象嗎？（板書：X＋100＞200）

（3）如果想繼續(xù)稱量怎么辦？（接著放砝碼）好，請同學(xué)們接著仔細觀察（課件演示又拿來100克，放在右盤中）你發(fā)現(xiàn)了什么？（天平左高右低了）這說明了什么？（杯子＋水＜300克）你又能用一個式子來表示這種現(xiàn)象嗎？（板書：X＋100＜300）

（4）通過剛才兩次稱量，你發(fā)現(xiàn)了什么？(杯子和水的質(zhì)量大于200克，小于300克)你能猜猜杯子和水的質(zhì)量是多少嗎？那么到底是多少呢？我們得接著稱量。誰能說一說應(yīng)該怎樣繼續(xù)稱量？(拿走100克，換上一個小一些的砝碼)請同學(xué)們接著觀察，你看見了什么？（課件演示：拿走100克，拿來50克）這時天平平衡說明了什么？你能用式子來表示天平的平衡情況嗎？（板書：X＋100＝250）

（5）小結(jié)：請同學(xué)們觀察X＋100＞200、X＋100＜300與31+19=50這三個式子，看發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生交流）像X＋100＞200、X＋100＜300這樣用大于號或小于號連接的式子叫做不等式。（板書：不等式）、(三)通過分類，認識“方程”

1、通過剛才的試驗，我們得出了四個式子。如果我們對這四個式子分類，可以分成幾類呢？請同學(xué)們先獨立思考，再和小組內(nèi)的同學(xué)說一說這4個式子可以分成幾類？是按什么標準分類的？

2、小組匯報：按是否是等式可以分為兩類31+19=50和X＋100＝250為一類，X＋100＞200和X＋100＜300為一類；按是否含有未知數(shù)可以分為兩類：31+19=50為一類，X＋100＝250、X＋100＞200和X＋100＜300為一類??

3、請同學(xué)們觀察31+19=50和X＋100＝250這兩個等式有什么相同點和不同點？

4、揭示概念：像X＋100＝250這樣含有未知數(shù)的等式，我們把它叫做方程。今天我們學(xué)習(xí)的就是方程的意義（板書課題：方程的意義）

5、鞏固概念。

（1）如果你是方程，你會作自我介紹嗎？(學(xué)生給予評價，并加以補充)（2）你們知道了什么叫方程，能試著寫出一個方程嗎？(全班學(xué)生試寫，并

指名到前面板演，然后全班判斷是否正確)

6、即時練習(xí)，理解概念。

（1）老師這也有幾個式子，它們是方程嗎？請大家?guī)屠蠋熍袛嘁幌隆Ｕn件或小黑板出示: 下面的式子中，哪些是方程？哪些不是方程？想一想為什么？ 35+65=100 X－14＞72 Y+24 5X+32=47 28＜16+14 3÷X=1.5

要想判斷一個式子是不是方程必須具備哪些條件？（課件或小黑板出示:一個方程必須具備的條件：

1、是等式。

2、含有未知數(shù)。二者缺一不可）

（2）老師這還有幾個式子，請大家再幫老師看看，它們是方程嗎？ 課件或小黑板出示： 它們是方程嗎？

5Y=1 6(a+2)=42 2X+3Y=9（3）通過這道題的練習(xí)，你對方程有了哪些新的認識？（課件或小黑板出示：在方程中，1、未知數(shù)不一定用X表示。

2、未知數(shù)不一定只有一個。）

（四）比較辨析，理解“等式”與“方程”的聯(lián)系。

1、通過學(xué)習(xí)我們知道了含有未知數(shù)的等式叫方程，那么方程和等式有什么關(guān)系呢？請大家看這道題

課件或小黑板出示：下面的式子哪些是等式，哪些是方程？ ①36+X＞40 ②3×8＝24 ③X÷7.8＝0 ④4×5－3X＝2 ⑤X+8＝76÷4 ⑥8.4÷4＝2.1 ⑦3X+35 ⑧7Y－45＝4 等式：()方程：()

2、通過這道題，你又發(fā)現(xiàn)了什么？請同學(xué)們先獨立思考，再小組討論：方程和等式有什么關(guān)系？你能用自己喜歡的方式表示方程和等式之間的關(guān)系嗎？

3、學(xué)生匯報：等式包括方程，一切方程都是等式，但等式不一定是方程。并把集合圖畫在黑板上

三、實踐運用

1、同學(xué)們的圖非常形象的表示出了方程和等式之間的關(guān)系。這些圖你能用方程來表示嗎？(出示教材62頁第2題)

2、看來同學(xué)們對今天學(xué)的知識掌握得不錯，用方程還可以表示生活中一此數(shù)量之間的關(guān)系呢？如：我們班一共有34人，男生有22人。如果把女生的人數(shù)看作X，你會用方程來表示男女生人數(shù)與全班人數(shù)之間的關(guān)系嗎？

3、老師這里還有一些有關(guān)我們學(xué)校的信息，誰來讀一讀。課件或小黑板出示并指明讀：

余家寨小學(xué)有教師28人，男教師X人，女教師20人。共設(shè)12個教學(xué)班，其中五年級有2個教學(xué)班，每班平均Y人，共63人，其他年級共C班。今年又迎來了68名小朋友，分成2個教學(xué)班，平均每班D人。你能選擇其中一些信息列出方程嗎？我們可以小組合作，看誰列得多？（學(xué)生小組交流再匯報）

四、總結(jié)

1、同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？

2、師小結(jié)：同學(xué)們不僅能自己寫出喜歡的方程，發(fā)現(xiàn)方程和等式之間的關(guān)系，而且能根據(jù)老師提供的生活中的信息，列出了那么多的方程，真了不起！其實在我們的生活中到處都有數(shù)學(xué)，請同學(xué)們把你在生活中看到或想到的信息寫在練習(xí)本上，讓同桌根據(jù)你提供的信息列出更多的方程。

五、布置作業(yè)

練習(xí)十一的第1、第3題。

板書設(shè)計:

方程的意義

不等式 等式 100+x＞200 31+19=50 100+x＜300 100+x=250 像100+x=250這樣含有未知數(shù)的等式，稱為方程。