第一篇：中班《江雪》古詩(shī)教案

教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。

4、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。

5、繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn) ：

指導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)同學(xué)們的分析能力。

教學(xué)過程 ：

一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓同學(xué)們用自己的話說一說感受）揭示課題：

二、學(xué)習(xí)

1、教師伴著音樂范讀古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、同學(xué)們自學(xué)

投影列出學(xué)習(xí)的步驟：

（1）借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。

（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）

教師深入到同學(xué)們中間，回答疑難，解決問題。

3、相互交流學(xué)習(xí)情況

（1）讓同學(xué)們出示生字卡片： 絕 徑 蹤 孤 舟 翁 釣

（2）指名讓同學(xué)們讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒

（3）結(jié)合同學(xué)們遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。

孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。

釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。

動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來）

（4）同學(xué)們結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。

（5）理解字意

（結(jié)合同學(xué)們提出的問題進(jìn)行理解，讓同學(xué)們先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來）

絕：盡。

徑：小路。

蹤：腳印，蹤跡。

孤：孤獨(dú)，孤單。

舟：小船。

翁：指老頭。

寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。

（6）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思：（讓同學(xué)們自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）

千山鳥飛絕，千山萬(wàn)嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見一個(gè)行人。

孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

獨(dú)釣寒。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。

讓同學(xué)們自己練習(xí)說說全詩(shī)的意思。（先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請(qǐng)教。）

（7）讓同學(xué)們說說全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)同學(xué)們開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。

4、指導(dǎo)朗讀

（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓同學(xué)們談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）

千山/鳥飛絕，萬(wàn)徑/人蹤滅。

孤舟/蓑笠翁，獨(dú)釣/寒。

（朗讀提示：結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭(zhēng)的語(yǔ)氣讀）

（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。

（3）小組選派代表在全班參加競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。

（4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。

三、練習(xí)鞏固

1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。

孤：左窄右寬。

蹤：左窄右寬, 高低一樣，最后一筆寫成點(diǎn)。

舟：第五筆橫要長(zhǎng)一些。

徑：左窄右寬。

翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)，上下寬窄一樣。

“絕、釣”兩個(gè)字讓同學(xué)們自己說說應(yīng)注意的問題。

2、填寫詩(shī)句

千山（）（）（），萬(wàn)徑（）（）（）。

（）（）蓑笠翁，（）（）（）（）（）。

3、背誦古詩(shī)（自己先練習(xí)，而后匯報(bào)）

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

五、布置作業(yè)

1、在生字本上抄寫難字。

2、找一找柳宗元的詩(shī)，讀一讀。

附：板書設(shè)計(jì) ：（柳宗元）

難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。

翁：部首是（“羽”字底）。

孤：右邊是“瓜”不是“爪”。

徑：與“經(jīng)”字的區(qū)分。

釣：與“鉤”字的區(qū)分。

第二篇：中班古詩(shī)教案《江雪》

中班古詩(shī)教案《江雪》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。

2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，課件。【教學(xué)過程】

一、開始部分組織教學(xué)。

二、基本部分。

1、猜拼圖出示一個(gè)三角形提問：“小朋友這是什么？”出示一個(gè)圓形提問：這是什么呢？

老師把它們拼成一幅圖猜一猜像什么？（用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片）老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？

2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》

3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示多媒體）（1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會(huì)怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）

（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿?？（萬(wàn)徑人蹤滅）（3）江面上有什么？船上有誰(shuí)呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）

（4）他在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）

4、我們一起來看這首古詩(shī)（多媒體出示古詩(shī)）

（1）小朋友，請(qǐng)你找一找在這首（jy135幼兒教育）古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶？

（2）幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2-3遍。（不同的方法朗誦）

（3）老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏?？垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩(shī)。

三、結(jié)束部分。

1、總結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么？

2、把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽。

第三篇：中班古詩(shī)江雪教案反思

《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元的一首山水詩(shī)，描述了一幅江鄉(xiāng)雪景圖。下面我們來看一下關(guān)于《江雪》的教案反思吧。

中班古詩(shī)江雪教案反思范文一：

《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元被貶到永州之后寫的一首詩(shī)，這首詩(shī)描繪出了一幅肅穆感人的江山雪景圖。全詩(shī)的意境，在“孤”和“獨(dú)”二字上。詩(shī)中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。在詩(shī)人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。但這首詩(shī)，并不是單純地在描繪中國(guó)江山的雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神，更是詩(shī)人想借詩(shī)中寒江獨(dú)釣的漁翁來抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情，表達(dá)自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的思想感情。

根據(jù)《新課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)古詩(shī)文的要求：“把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感，受到作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！痹诮虒W(xué)《江雪》這首詩(shī)時(shí)，我把理解詩(shī)句，感受詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)樵?shī)人所處的年代十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以我又把體會(huì)詩(shī)的情感，感悟詩(shī)的意境作為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我按照學(xué)習(xí)古詩(shī)常用的模式：解題——讀詩(shī)——釋意——悟情——吟詩(shī)——拓展展開教學(xué)。在教學(xué)過程中努力做到：

一、反復(fù)朗讀，讀中想象。

誦讀詩(shī)歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會(huì)和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏陶。有道是“書讀百遍，其義自見”，只有充分地讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導(dǎo)讀的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生每一次讀都有所收獲。課開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)讀準(zhǔn)確，讀流利，接著引導(dǎo)學(xué)生自讀，邊讀邊想，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生理解了詩(shī)意后讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字讀，在讀中理解，讀中體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思，或高聲吟唱，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，使詩(shī)所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展開心靈的對(duì)話，從而獲得與作者情感的共鳴，讀出詩(shī)所表達(dá)的意境。

二、創(chuàng)設(shè)情景，感悟意境

意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。怎樣才能使學(xué)生能更好的融入其境呢？我是這樣嘗試的：首先我讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦，因?yàn)檎b讀是進(jìn)入古詩(shī)詞意境的入口，是打開體味詩(shī)詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會(huì)縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。其次，我為學(xué)生配上了音樂?！础唇怠颠@首古詩(shī)的意境是凄涼、空靈的，所以，我特地找了一曲節(jié)奏較為緩慢的古箏曲，來襯托那凄涼的意境。文字是理智的，音樂是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩(shī)詞意境與音樂意境融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗(yàn)。再次，我讓學(xué)生想象畫面，討論畫面給人的感覺來體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意景。自古以來，詩(shī)畫本為一家，許多優(yōu)秀詩(shī)詞其實(shí)就是一幅幅秀美的圖畫，古代許多詩(shī)人又是畫家，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！弊寣W(xué)生讀讀古詩(shī)，體會(huì)畫面所表達(dá)的詩(shī)歌的意韻，激發(fā)了學(xué)生的興趣、熱情。

在感悟意境時(shí)，由于古詩(shī)的時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，所以，在教學(xué)時(shí)我力圖突破難點(diǎn)，但是收效還是不大，學(xué)生還是沒有深入地理解詩(shī)人的思想感情，或者知道了但不會(huì)表達(dá)。造成舉手學(xué)生不多，理解柳宗元不愿與人同流合污的孤傲心情顯得有些牽強(qiáng)，沒有在教師的引導(dǎo)下，水到渠成地得出。

中班古詩(shī)江雪教案反思范文二：

在結(jié)了冰的江面上垂釣是多么不合情理，這恰恰是這首詩(shī)的精妙之筆。革新失敗，報(bào)國(guó)無(wú)門，有多少情感盡在一“釣”之中，于此之處設(shè)疑討論，無(wú)疑會(huì)激起學(xué)生思維的浪花。當(dāng)學(xué)生的理解陷入困境時(shí)，再及時(shí)補(bǔ)充本詩(shī)的創(chuàng)作背景，豐富學(xué)生的儲(chǔ)備，為學(xué)生的進(jìn)一步感悟鋪路搭橋。學(xué)生果然不負(fù)眾望，思維相互啟發(fā)，掀起課堂的高潮。詩(shī)人在一“釣”中抒發(fā)著自己的情感，釣得苦悶，釣得清高，釣得希望;學(xué)生在一“釣”中發(fā)掘著詩(shī)文下豐厚的內(nèi)涵，悟得投入，悟得深沉，悟得精彩。伴隨著感悟去誦讀，于誦讀中感悟，一步步走進(jìn)詩(shī)人孤傲的心，對(duì)這看似不合情理的“寒江一釣”有了自己的思考。學(xué)生帶著個(gè)人的體驗(yàn)去品讀古詩(shī)，必然會(huì)讀出不一樣的味道，必然會(huì)對(duì)詩(shī)情有著多元的理解。

一首好詩(shī)是值得細(xì)細(xì)咀嚼的，因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)豐富，如《江雪》。抓住詩(shī)眼品讀全詩(shī)，透過文字感受詩(shī)情，只要我我們?cè)敢馊テ肺?，古?shī)是可以上得深情一些，厚重一些。

上文當(dāng)中我們給大家介紹了古詩(shī)誦讀 江雪案例及反思。我認(rèn)為同學(xué)們?cè)诒痴b古詩(shī)的時(shí)候，通過背誦和朗讀，可以進(jìn)一步增加你們對(duì)于古詩(shī)的理解和認(rèn)識(shí)。

中班古詩(shī)江雪教案反思范文三：

俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，古詩(shī)的教學(xué)中，讀書可以幫助我們理解詩(shī)歌的意境。

《江雪》這首五言絕句是柳的代表作之一。大約作于他謫居永州（今湖南零陵）期間。由于是被貶，所以作者的心理是處于壓抑狀態(tài)的，這里的山水景物皆成了他情感所借之物。對(duì)寒江上的漁翁的歌詠，無(wú)非是想寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。縱觀柳的詩(shī)作，你都可以感受到一種自心理到外景的冷清，一種幾乎不食人間煙火的冷清。

講學(xué)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生讀懂景，《江雪》僅二十字，就把我們領(lǐng)到了一個(gè)幽靜寒冷的境地：在那大雪紛飛的江面上，一葉小舟，一位漁翁，一根釣竿……畫面靜止的，無(wú)聲的，靜寂的，也是幽遠(yuǎn)的。詩(shī)人向讀者展示的是：天地之間是如此純潔而寂靜，一塵不染，萬(wàn)籟無(wú)聲的世界。

其次，讀懂是人的情感，詩(shī)中的每一句的第一個(gè)字就明確告訴了我們是人“千萬(wàn)孤獨(dú)”的心情。是人一心為民，可是卻遭到朝廷的貶官，來到荒無(wú)人煙的柳州，此時(shí)的他，親人離世，朋友遠(yuǎn)隔千里不想見，生活潦倒，這種英雄無(wú)用武之地的孤獨(dú)感又無(wú)人訴說，只有通過詩(shī)句表達(dá)。所以在教學(xué)時(shí)，我充分利用課前的預(yù)習(xí)，資料的補(bǔ)充，以及音樂語(yǔ)言的渲染，讓孩子們能漸漸明白這種心情，從而通過讀表達(dá)出來。

最后，抓住詩(shī)人的志，漁翁的生活是如此清高，也可透射出其性格的孤傲。這完全是柳幻設(shè)出來的一種境界，如此遠(yuǎn)離塵囂，恐怕連《桃花源記》也不如其虛無(wú)縹緲。詩(shī)人所要具體描寫的本是非常簡(jiǎn)單的，雪、江、山、徑、小舟、漁翁，事情也就是一個(gè)也許永遠(yuǎn)都不會(huì)有結(jié)果的垂釣而已?？墒牵羌儩嵉陌籽┚拖袼男撵`，而作者的那種極力想擺脫世俗、超然物外的清高孤傲也就形成了一種不可抵御的詩(shī)情濃濃烈烈地包過來。而最后再通過讀把是人的景，情，志全部表達(dá)出來，也許孩子還不能說出什么，但一定能讀出什么。

第四篇：古詩(shī)《江雪》教案

古詩(shī)《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

09初教三班 42 張婷

【教學(xué)內(nèi)容】

《江雪》 【教學(xué)年級(jí)】

四年級(jí)上冊(cè) 【教材分析】

《江雪》是第七冊(cè)第七單元的一首詩(shī)，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句。這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現(xiàn)了詩(shī)人清高,孤傲,堅(jiān)韌不拔的性格,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。詩(shī)中描寫了一個(gè)超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫照。這首詩(shī)看似寫景,實(shí)際在寫人,這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義,又有襯托作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、通過學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。

4、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入

師：一首詩(shī)往往是畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。今天，我們來學(xué)習(xí)一首唐代柳宗元寫的——《江雪》。（板書課題）《江雪》顧名思義就是江上雪景。這首詩(shī)中又描繪了怎樣的畫面呢？今天我們一起來感受詩(shī)中的畫。

師：請(qǐng)大家自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要注意詞句間的停頓，讀出詩(shī)的韻律美。

二、新授

1、想象詩(shī)景——寒冷凄清

師：剛才大家讀了這一首詩(shī)，現(xiàn)在我們先來看看這幾個(gè)生字。誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀、齊讀、糾錯(cuò)）

師：大家一定要注意“蓑、翁”的寫法。（帶寫生字）

師：讀了這首詩(shī)你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖）（指名答）

師：如果用一個(gè)詞來說說看了這幅江上雪景圖后的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞？ 生：（指名答）凄清、凄涼。

師：我們一起來看詩(shī)中是怎樣描寫的？“絕” 和“滅”描寫的是什么？ 生：凄涼的程度（引導(dǎo)回答）

師：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！一切是如此荒涼。（出示幻燈片）

詩(shī)人寫得多么巧妙呀，詩(shī)句中沒有出現(xiàn)一個(gè)雪字，但我們似乎已經(jīng)見到了鋪天蓋地的大雪，已經(jīng)感覺到了滴水成冰的寒氣。

師：詩(shī)中的“千山、萬(wàn)徑”難道是指一千座山，一萬(wàn)條路嗎？ 生：不是??（指名答）

師：對(duì)，這里的“千山、萬(wàn)徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路，更突出了冰天雪地，天寒地凍。師：詩(shī)中還有哪些詞體現(xiàn)了“凄涼”？

師：對(duì)，在茫茫雪山，只有一只小船，一個(gè)漁翁在垂釣。更顯得凄冷。而“寒”是造成凄涼的根本原因。（板書：寒冷凄清）

2、體會(huì)詩(shī)情——孤獨(dú)悲憤

師：詩(shī)人柳宗元當(dāng)時(shí)到底想要抒發(fā)怎樣的心情呢？讓我們來看一段資料。（出示幻燈片：柳宗元生平介紹）

師：誰(shuí)能說說，這個(gè)時(shí)候的柳宗元，應(yīng)該會(huì)有怎樣的心情？ 生：孤獨(dú)、悲憤（指名答）師：從哪些字眼可以看出？

生：“絕”“滅”“孤”“寒”“獨(dú)”

師：詩(shī)人是怎樣的心情才會(huì)寫出這樣的字眼和詩(shī)句啊？詩(shī)人的心情就藏在詩(shī)中,請(qǐng)你把每句詩(shī)的第一個(gè)字連起來，讀一讀。（出示幻燈片）

師：這不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)在一身”??！誰(shuí)來讀一讀？試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú)，萬(wàn)般悲憤讀出來。（指名讀、齊讀）（板書：孤獨(dú)悲憤）

3、感悟詩(shī)意——頑強(qiáng)不屈

師：面對(duì)寒冷，漁翁動(dòng)搖了嗎？他——（引讀）獨(dú)釣寒江雪。他屈服了嗎？他——（引讀）獨(dú)釣寒江雪。師：從漁翁身上你看到了一種什么精神？

生：堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈（指名答）（板書：頑強(qiáng)不屈）

師：這也是一個(gè)極具個(gè)性的，孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶，他卻不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污，不愿屈服。

三、總結(jié)

師：同學(xué)們，詩(shī)人是借雪景來抒發(fā)自己的感情的，這種手法叫借景抒情。這就是《江雪》之所以能夠流傳千古，成為古詩(shī)中的瑰寶的原因所在。詩(shī)中漁翁的心情是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，漁翁的精神是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。全體起立，咱們齊讀古詩(shī)，再次感受詩(shī)人的感情。（齊讀）

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字3遍。

2、找一找柳宗元的詩(shī)，讀一讀。

3、背誦、默寫課文。【板書設(shè)計(jì)】 江雪

詩(shī)景——寒冷凄清 詩(shī)情——孤獨(dú)悲憤 詩(shī)意——頑強(qiáng)不屈

第五篇：中班語(yǔ)言活動(dòng)：古詩(shī)《江雪》

中班語(yǔ)言活動(dòng)：古詩(shī)《江雪》 中班語(yǔ)言活動(dòng)：古詩(shī)《江雪》

授課人：臨澤縣平川學(xué)區(qū)五里墩小學(xué) 王金霞

教學(xué)內(nèi)容：幼兒多元能力發(fā)展課程中班語(yǔ)言上冊(cè)教材 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。

2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，課件。教學(xué)方法：愉快教學(xué)法 教學(xué)過程：

一、開始部分 組織教學(xué)

二、基本部分

1、猜拼圖

出示一個(gè)三角形提問：“小朋友這是什么？” 出示一個(gè)圓形提問：這是什么呢？ 老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片）

老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？

2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》

3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫呢，們一起來看。（出示多媒體）（1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會(huì)怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）

（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿?？（萬(wàn)徑人蹤滅）

（3）江面上有什么？船上有誰(shuí)呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）（4）他在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）

4、們一起來看這首古詩(shī)（多媒體出示古詩(shī)）

（1）小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶？（2）幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2—3遍。（不同的方法朗誦）

（3）老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。

（4）們聽著音樂來唱一唱這首古詩(shī)。

三、結(jié)束部分

1、幼兒操作：畫出這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)的字寶寶，畫出來給后面的老師讀一讀，你讀的對(duì)不對(duì)，然后朗誦給老師聽，你會(huì)得到一顆五角星。

2、總結(jié)

師：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么？

3、作業(yè)

把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽。板書設(shè)計(jì)： 江雪

千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。