第一篇：畫是一首散文詩(shī)閱讀短文及其答案

篇一：畫是一首散文詩(shī)閱讀短文

馮驥才：畫是一首散文詩(shī)

記者：想不到您這么忙，竟然還有時(shí)間畫了這么多畫，像變魔術(shù)似的。您在《戊子之春》畫冊(cè)的扉頁上寫道：“春天在我易感的心中呼喚出無窮的畫意?！闭?qǐng)您為我們解讀一下這句話的涵義。

馮驥才：（笑）我的畫可不是變出來的。公益畫展的目的很明確：為基金會(huì)籌款，支持民間文化保護(hù)事業(yè)。我作為一介書生，所能做的只有賣掉自己的畫，全部捐獻(xiàn)出來。捐贈(zèng)時(shí)很壯烈，很激動(dòng)，像砍掉了自己身體的一部分；捐贈(zèng)后卻心里空蕩蕩的，產(chǎn)生一種“家徒四壁”的感覺，并開始懷念自己的畫。你知道，我不畫重復(fù)的畫，就像再婚一樣，永遠(yuǎn)不會(huì)有原來的感覺。（笑）所以畫一出手，就很難再?gòu)?fù)制、克隆了。因?yàn)椤凹彝剿谋凇保催^來變成一種“要畫畫”的動(dòng)力，急于把空白的墻壁填充上。但只有這個(gè)動(dòng)力是不夠的，還要有具體的藝術(shù)沖動(dòng)……

記者：記得您說過，“人為了看見自己的內(nèi)心才畫畫”。那么，您一般是在什么情況下產(chǎn)生作畫的沖動(dòng)和靈感的，怎樣在畫面上表現(xiàn)自己的心靈和情感世界？

馮驥才：繪畫的沖動(dòng)，對(duì)我來說是隨時(shí)隨地都可能發(fā)生的，有時(shí)是一片光、一段音樂，或讀一首詩(shī)，寫一篇散文時(shí)。只要有了繪畫感覺并有時(shí)間作畫，我必須馬上就畫，決不等待，決不遏制。當(dāng)我在現(xiàn)實(shí)生活或幻覺中看見秋天逆光中的一片蘆葦，那些光和影馬上就變成了筆墨，變成具體的表現(xiàn)手法，這時(shí)便可下筆了。這中間是沒有過渡的。換句話說，只有把對(duì)自然的感受變成具體的繪畫語言，我才會(huì)產(chǎn)生真正的藝術(shù)沖動(dòng)。我在田野調(diào)查中，經(jīng)常看見車窗外非常獨(dú)特的風(fēng)景，但回來畫不成畫，因?yàn)樗皇悄阈撵`里的東西，只是一種視覺上的刺激而已。

繪畫對(duì)我而言是一種心靈生活，與我如影相隨。這一年來我不斷地畫，有時(shí)只是因?yàn)轳雎犚欢武撉偾?。比如我畫過一幅《冬日的旋律》，一條黑色的河在雪地中間流過，所有春天的因子都潛藏于冰天雪地中，它是大自然的血液、是最有生命力的旋律。當(dāng)我找到這個(gè)感覺后，那條深邃的河流瞬間變成紙上的筆墨，自然地宣泄出來。正是一首鋼琴曲賦予我作畫的靈感，這樣的畫已不可能畫第二幅了。

馮驥才《畫是一首散文詩(shī)》閱讀答案

記者：美術(shù)界評(píng)價(jià)您的繪畫屬于“現(xiàn)代文人畫”，您認(rèn)同這一概念嗎？如認(rèn)同，您的“現(xiàn)代文人畫”與古代文人畫有何異同？

馮驥才：我的畫屬于“現(xiàn)代文人畫”，這個(gè)概念是上世紀(jì)90年代初，上海畫家程十發(fā)提出的。他說：“什么是現(xiàn)代文人畫？你們?nèi)タ纯创篑T的畫就知道了?！焙髞砦胰ト毡九e辦畫展，平山郁夫也認(rèn)為我的畫屬于現(xiàn)代文人畫。我成名于文壇，一般人不知我有一個(gè)漫長(zhǎng)的丹青生涯。從1961年到1990年，我畫了近30年畫，其中包括臨摹古畫，在此過程中基本掌握了傳統(tǒng)中國(guó)畫的技法，有了堅(jiān)實(shí)的宋畫基礎(chǔ)和線描功夫。我認(rèn)為中國(guó)文人畫有四個(gè)基本特征：

一、直抒胸臆；

二、張揚(yáng)個(gè)性；

三、將中國(guó)畫文化化，即文學(xué)性；

四、創(chuàng)造了一種全新的中國(guó)畫樣式，即將詩(shī)、書、畫、印熔于一爐。

至于我的現(xiàn)代文人畫與古代文人畫的異同，我認(rèn)為，我在直抒胸臆、張揚(yáng)個(gè)性和文學(xué)性這三方面，均繼承了古代文人畫的傳統(tǒng)；唯一的差異是，古人強(qiáng)調(diào)詩(shī)與畫的結(jié)合，我則更強(qiáng)調(diào)散文與畫的結(jié)合。詩(shī)是把大千世界的感受凝聚于一點(diǎn)，用最簡(jiǎn)潔的句子表達(dá)出來；繪畫是把一個(gè)動(dòng)態(tài)的世界變成一個(gè)靜態(tài)的瞬間。在這一點(diǎn)上，詩(shī)與畫最容易結(jié)合。散文是線性的，一句一句不斷將意境深化。我希望我的繪畫更像散文，更具可敘述性。

記者：我覺得您現(xiàn)在的畫風(fēng)與十幾年前的激情澎湃相比，似乎更平和、更唯美了，這是為什么呢？

馮驥才：上世紀(jì)九十年代中期，中國(guó)的文化問題較多，我們這一代作家又有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。我通過文化遺產(chǎn)保護(hù)，思考了一些大的文化、社會(huì)問題，給自己帶來了未曾察覺的變化，即內(nèi)心境界變化：開闊的思維、開闊的視野、開闊的心靈，繪畫自然變得更安靜、更安詳了。有人說我繪畫中的定力特別強(qiáng)，定力來自一個(gè)人的信念。我繪畫的畫幅都很小，但很開闊，與自己內(nèi)心的視野有關(guān)?，F(xiàn)在好像什么都不十分在乎了，心境更超然、更坦蕩，更寬容了?？傊L畫是畫家心靈的鏡子，畫面的純凈折射出心靈的純凈，像經(jīng)過過濾一樣。

19．記者從四個(gè)方面（角度）對(duì)馮驥才進(jìn)行了深入訪談，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）

20．馮驥才的畫風(fēng)由“激情澎湃”變?yōu)椤案胶?、唯美”的原因有哪些？?qǐng)分條概述。（5分）

21．尾段說“繪畫是畫家心靈的鏡子，畫面的純凈折射出心靈的純凈”，結(jié)合全文談?wù)劺L畫和心靈的關(guān)系。（6分）

馮驥才《畫是一首散文詩(shī)》閱讀答案

參考答案：

19注意：若學(xué)生不是概括形式，酌情扣分。

⑴如何解讀畫冊(cè)扉頁上留言的含義； ⑵如何捕捉和表現(xiàn)繪畫的沖動(dòng)和靈感；

⑶如何認(rèn)識(shí)“現(xiàn)代文人畫”（或如何認(rèn)識(shí)和闡發(fā)美術(shù)界的評(píng)價(jià)）；

⑷如何解釋現(xiàn)在“平和、唯美”的畫風(fēng)。⑴有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，善于思考大的文化、社會(huì)問題，思維、視野、心靈開闊，提升了內(nèi)心境界；⑵有強(qiáng)烈的信念，心境更超然、更坦蕩、更寬容，自己的視野純凈、開闊。

21⑴公益畫家捐贈(zèng)的是一顆熾熱的心，心靈的閃光是藝術(shù)的沖動(dòng)，藝術(shù)的畫作正是畫家心靈的再現(xiàn)。

⑵繪畫的靈感來自于對(duì)生活的深刻感受，而生活對(duì)心靈的震撼激發(fā)了繪畫創(chuàng)作的強(qiáng)烈欲望。

⑶增強(qiáng)信心、感知生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、思考責(zé)任、提升境界，繪畫才有生命力。

馮驥才《畫是一首散文詩(shī)》閱讀答案

篇二：畫是一首散文詩(shī)閱讀短文

落了許久的雨，天忽然晴了。心理上就覺得似乎撿回了一批失落的財(cái)寶，天的藍(lán)寶石和山的綠翡翠在一夜之間又重現(xiàn)在晨窗中了。我獨(dú)自微笑著、歡喜..張曉風(fēng)

落了許久的雨，天忽然晴了。心理上就覺得似乎撿回了一批失落的財(cái)寶，天的藍(lán)寶石和山的綠翡翠在一夜之間又重現(xiàn)在晨窗中了。

我獨(dú)自微笑著、歡喜著。四下一個(gè)人也沒有，我就覺得自己也沒有了。天地間只有一團(tuán)喜悅、一腔溫柔、一片勃勃然的生氣，我走向田畦，就以為自己是一株恬然的菜花。我舉袂迎風(fēng)，就覺得自己是一縷宛轉(zhuǎn)的氣流，我抬頭望天，卻又把自己誤以為明燦的陽光。

不知怎的，忽然想起住在郊外的陳，就覺得非去拜訪她不可，可當(dāng)我站在竹籬面前，我獨(dú)自搖了半天門鈴才發(fā)現(xiàn)一個(gè)極小的銅鎖 她也出去了。

其實(shí)我并不那么渴望見她的。我只想消磨一個(gè)極好的太陽天，只想到鄉(xiāng)村里去看看五谷六畜怎樣欣賞這個(gè)日子。

抬頭望去，遠(yuǎn)處禾場(chǎng)很空闊，幾垛稻草疏疏落落地散布著。頗有些仿古制作的意味。我信步徐行，發(fā)現(xiàn)自己正走向一片廣場(chǎng)。黃綠不勻的草在我腳下伸展著，奇怪的大石在草叢中散置著。我選了一塊比較光滑的斜靠而坐，就覺得身下墊的，和身上蓋的都是灼熱的陽光。我陶醉了許久，定神環(huán)望，才發(fā)現(xiàn)這景致簡(jiǎn)單得不可置信一 一片草場(chǎng)，幾塊亂石。遠(yuǎn)處惟有天草相粘，近只有好風(fēng)如水。沒有任何名花異草，沒有任何仕女云集。但我為什么這樣癡呆地坐呢？我是被什么吸引著呢？

頭頂上有一棵不知名的樹，葉子不多，卻都很青翠，太陽的影像從樹葉的微隙中篩了下來。暖風(fēng)過處一滿地圓圓的日影都欣然起舞。唉，這樣溫柔的陽光，對(duì)于庸碌的人而言，一生之中又能幾遇呢？

坐在這樣的樹下，又使我想起自己平日對(duì)人品的觀察。我常常覺得自己的浮躁和淺薄就像 夏日之日，常使人厭惡、回避。于是在深心之中，總不免暗暗地向往著一個(gè)境界 冬日之日。那是光明的，卻毫不刺眼。是暖熱的，卻不致灼人。什么時(shí)候我才能那樣含蘊(yùn)，那樣溫柔敦厚而又那樣深沉呢？ 如果你要我成為光，求你叫我成為這樣的光。我不禁用全心靈禱求： 不是獨(dú)步中天，造成氣焰和光芒。而是透過灰冷的心，用一腔熱忱去溫暖一切僵坐在陰濕中的人。

漸近日午，光線更明朗了，一切景物的色調(diào)開始變得濃重。記得讀過段成式的作品，獨(dú)愛其中一句： 坐對(duì)當(dāng)窗木，看移三面陰。想不到我也有緣領(lǐng)略這秋靜趣，其實(shí)我所欣賞的，前人已經(jīng)欣賞了。我所感受的，前人也已經(jīng)感受了。但是，為什么這些經(jīng)歷依舊是這么深，這么新鮮呢？

一個(gè)人，在無垠的草場(chǎng)上，咀嚼著簡(jiǎn)單的干糧，倒也是十分有趣。在這種景色里，不覺其餓，卻也不覺其飽。吃東西只是一種情趣，一種藝術(shù)。

我原來是帶了一本詞集子的，卻一直沒打開，總覺得直接觀賞情景，比間接的觀賞要深刻得多。飯后有些倦了，才順手翻它幾頁。不覺沉然欲睡，手里還拿著書，人已經(jīng)恍然踏入另一個(gè)境界。

等到醒來，發(fā)現(xiàn)幾只黑色瘦胚的羊，正慢慢地嚙著草，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有一個(gè)孩子蹺腳躺著，悠然地嚼著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的青草。我拋書而起，在草場(chǎng)上紆回漫步。難得這些靜的下午，我的腳步聲和羊群的嚙草聲都清晰可聞。回頭再看看那曲臂為枕的孩子，不覺有點(diǎn)羨慕他那種 富貴于我如浮云 的風(fēng)度了。幾只羊依舊依頭擇草，恍惚間只讓我覺得它們嚼的不止是草，而是冬天里半發(fā)的綠意，以及草場(chǎng)上無邊無際的陽光。

日影稍稍西斜了，光輝卻仍舊不減，在一天之中，我往往偏愛這一刻。我知道有人歌頌朝云，有人愛戀晚霞，至于耀眼的日升和幽邃的黑夜都慣受人們的鐘愛。唯有這樣平凡的下午，沒有一點(diǎn)彩色和光芒的時(shí)刻，常常會(huì)被人遺忘。但我卻不能自禁地喜愛并且瞻仰這份寧?kù)o、恬淡和收斂。我回到自己的位置坐下，茫茫草原，就只交付我和那看羊的孩子嗎？叫我們?nèi)绾蜗艿猛昴?？偶抬頭，只見微云掠空，斜斜地排著，像一首短詩(shī)，像一闋不規(guī)則的小令?？粗粗?，就忍不住發(fā)出許多奇想。記得元曲中有一段述說一個(gè)人不能寫信的理由： 不是無情思，過青江，買不得天樣紙。而現(xiàn)在，天空的藍(lán)箋已平鋪在我頭上，我卻又苦于沒有云樣的筆。其實(shí)即使有筆如云，也不過隨寫隨抹，何嘗盡責(zé)描繪造物之奇。至于和風(fēng)動(dòng)草，大概本來也想低吟幾句云的作品。只是云彩總愛反覆地更改著，叫風(fēng)聲無從傳布。如果有人學(xué)會(huì)云的速記，把天上的文章流傳幾篇到人間，卻又該多么好呢。

正在癡想之間，發(fā)現(xiàn)不但云朵的形狀變幻著，連它的顏色也奇異地轉(zhuǎn)換了。半天朱霞，粲然如焚，映著草地也有三分紅意了。不仔細(xì)分辨，就像莽原盡處燒著一片野火似的。牧羊的孩子不知何時(shí)已把他的羊聚攏了，村落里炊煙裊升，他也就隱向一片暮靄中去了。

我站起身來，摸摸石頭還有一些余溫，而空氣中卻沁進(jìn)幾分涼意了。有一群孩子走過，每人抱著一懷枯枝干草。忽然見到我就停下來，互相低語著。

她有點(diǎn)奇怪，不是嗎？

我們這里從來沒有人來遠(yuǎn)足的。

我知道，有一個(gè)較老成的孩子說： 他們有的人喜歡到這里來畫圖的。

可是，我沒有看見她的紙和她的水彩呀！

她一定畫好了，藏起來了。

得到滿意的結(jié)論以后，他們又作一行歸去了。遠(yuǎn)處有疏疏密密的竹林，掩映一角紅墻，我望著他們各自走進(jìn)他們的家，心中不禁憮然若失。想起城市的街道，想起兩側(cè)壁立的大廈，人行其間，抬頭只見一線天色，真仿佛置身于死蔭的幽谷了。而這里，在這不知名的原野中，卻是遍地泛濫著陽光。人生際遇不同，相去多么遠(yuǎn)啊！

我轉(zhuǎn)身離去，落日在我身后畫著紅艷的圓。而遠(yuǎn)處昏黃的燈光也同時(shí)在我面前亮起。

那種壯麗和寒傖成為極強(qiáng)烈的對(duì)照。

遙遙地看到陳的家，也已經(jīng)有了燈光，想她必是倦游歸來了，我遲疑了一下，沒有過去搖鈴，我已拜望過郊上的晴朗，不必再看她了。

走到車站，總覺得手里比來的時(shí)候多了一些東西，低頭看看，依然是那一本舊書。

這使我忽然迷惑起來，難道我真的攜有一張畫嗎？像那個(gè)孩子所說的： 畫好了，藏起來了！

歸途上，當(dāng)我獨(dú)行在黑茫茫的暮色中，我就開始接觸那幅畫了。它是用淡墨染成晴郊圖，畫在平整的心靈素宣上，在每一個(gè)陰黑的地方向我展示。

17．有人讀了本文后，覺得作者表面上是畫 晴，實(shí)則是畫 情，你同意這種說法嗎？請(qǐng)寫出你的理解。（3分）

18．讀完全文后，你感覺本文的語言有何特點(diǎn)？請(qǐng)舉一例進(jìn)行賞析。（4分）

參考答案：書村網(wǎng)整理

篇三：畫是一首散文詩(shī)閱讀短文

菊是一副畫，浸在秋韻柔情里的畫，浸在秋實(shí)豐滿里的畫。

有月的夜，朦朧的月如水，靜靜地瀉下，妙妙曼曼，情情柔柔，天地間掛著一簾輕盈的紗裙；而菊立在空曠里：黃的、紫的、藍(lán)的、粉的；是典雅，是富貴，是浪漫，是迷夢(mèng)。在月光下，顯得麗麗艷艷，楚楚動(dòng)人。月光在朵朵菊之間，穿過來，穿過去，菊與月便成了一幅精工細(xì)雕的畫。遠(yuǎn)處湖水輝映著月色，波光親吻著月亮，菊的倩影便畫在水里了。

風(fēng)裹著菊香，夾著秋果的甜味，穿過姑娘的發(fā)梢，拂過小伙的臉龐，跳躍在紛紛飄落的樹葉之中。菊，清清雅雅的味道，柔柔地侵入心脾。天地之間展開了無與倫比的臂膀，迎接著菊給予秋景里最美麗的吻。菊在舞動(dòng)，菊在展顏，菊的多姿多彩，是這溫柔秋畫里最和諧的色彩。菊的美麗便畫在眼眸里了。

霜趁著夜色，為菊蓋上了一層透明的曼紗。菊就那么含蓄地默默地立在原野里，給人別樣的感受。感受菊的，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約；感受菊的，在寒冷里靜靜地綻放，為大地注入溫暖的血液。片片黃葉墜落，已經(jīng)找尋不到往日的模樣，而菊為這分別的季節(jié)帶來了活力與希望。盡管嚴(yán)霜是那么的無情，菊依然傲立，用自己的容顏就這樣揉碎一秋的寒冷。菊的燦爛便畫在陽光里了。

菊是一本書，穿越三千年厚重的書，穿越古人今韻的書。

菊不隨秋葉飄舞，寒深露重，香味依然彌漫，與月共醉，與霜共舞。秋思因三千年的情結(jié)賦予菊花香滿枝。菊是儒家，道家、佛家的緣。菊的超凡脫俗的品質(zhì)，菊的高尚獨(dú)立的品格，與“仁”，與“隱”，與“悟”融入了靈魂之中；菊的空靈，菊的絕俗，菊的清姿，已經(jīng)融入了靈魂之中。“雪清玉瘦”是寫菊的高潔，“暗香盈袖”是寫菊的情懷。菊，清靜無為，與那山野之中不媚世好，翻閱了三前年，依然鏗鏘有聲。

菊，在文人墨客，才子佳人的筆下竟然是那么美麗，寫盡三千年的風(fēng)華絕代。菊花寓豪氣，“待到秋來九月八，我花開來百花殺?！本栈ㄔ⑻耢o，“采菊東籬下，悠然見南山。”菊花寓思念，“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！本栈ㄔ⑵犯?，“墮地良不忍，抱枝寧自枯?！本栈ㄔ⒚摚皰仌藢?duì)一枝秋?！弊x不盡的古人古韻，品不夠的菊姿菊容，翻閱了三千年，依然不可詮釋。

從古到今，人們賦予菊，太豐滿的內(nèi)涵，太寬闊的外延。看到菊，就想起豪杰；就想起畫家；就想起佳人：就想起才子。

菊，是畫，是書，更是一顆淡然的心。人淡如菊，日淡如菊。

我喜歡這樣一首小詩(shī)“月華似水／我用花瓣兒小心地記憶／以盛開的姿勢(shì)容納／整個(gè)季節(jié)的冷酷／接受黑夜的盛宴／有風(fēng)路過時(shí)／我在枝頭微笑／或者，在寂寞的墻角／保持沉默，站立一生?！本?，其實(shí)不是那么彰顯，不是那么展露自己的個(gè)性，只是簡(jiǎn)單而平淡地在這樣一個(gè)寒冷的季節(jié)里獨(dú)自悄悄地盛開。菊，開在這秋風(fēng)秋雨秋霜直逼的季節(jié)，只想簡(jiǎn)單而快樂吧！她并不想把高雅富貴美麗清韻融與一身，默默而執(zhí)著地做著自己。

菊開在寒冷里，凋謝的過程也伴著寒冷。人淡如菊，是一種平和執(zhí)著、拒絕霸氣的心境。有人說“這樣的淡，淡在榮辱之外，淡在名利之外，淡在誘惑之外，卻淡在骨氣之內(nèi)。這樣的淡，能夠讓我們?cè)谖镉麢M流的滾滾紅塵中，擊破紛擾，洞察世事，謝絕繁華，回歸簡(jiǎn)樸，達(dá)到‘落花無言，人淡如菊，心素如簡(jiǎn)’的境界?！边@就是對(duì)菊的最高獎(jiǎng)賞吧！也是人淡如菊的最高境界。

有風(fēng)的日子，菊輕輕搖落一身的清香；有雨的日子，菊和滴答的節(jié)拍一起歌唱；有月的無月的夜空，菊伴著寒露入眠；菊的千姿百態(tài)，菊的五光十色，都是抱著一個(gè)淡定的心，裝點(diǎn)一秋的色彩。

是啊：

何不在房前屋后遍栽黃菊？會(huì)晤陶淵明，悠然之間見到另一個(gè)世界的南山？

何不以落英殘?jiān)漆剮讐ǖ?，邀夕陽?duì)飲，大醉方休？

何不擁有一張奢侈為鋪滿菊花的眠床，而我竟是莊周夢(mèng)中的蝴蝶，穿走了菊花的衣裳？

從戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的籬前，緩緩回過頭來。觸目十分眼熟，卻不識(shí)誰是那副逸筆水墨里拈花掃去的閑人。

正是：落花無言、人淡如菊。

1．“菊是一副畫，浸在秋韻柔情里的畫，浸在秋實(shí)豐滿里的畫?！弊髡呤侨绾蚊枥L這幅秋菊?qǐng)D的？

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2．作者為什么說“菊是一本書，穿越三于年厚重的書，穿越古人今韻的書”？

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3．作者由描繪菊如畫，品味菊是書，最后轉(zhuǎn)入對(duì)菊的精神的贊美。根據(jù)文意，概括作者心中的菊花精神。

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4．請(qǐng)結(jié)合文章的內(nèi)容簡(jiǎn)要分析本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

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1．①用朦朧的明月、波光粼粼的湖水等環(huán)境描寫側(cè)面烘托菊的清麗脫俗的風(fēng)姿；

②通過對(duì)菊花色、形、味多角度的描寫展現(xiàn)了菊的艷麗清雅動(dòng)人；

③用嚴(yán)霜中黃葉的墜落對(duì)比烘托出菊傲立寒霜的骨氣。（意思對(duì)即可）

2．①?gòu)墓诺浇?，人們賦予菊豐滿的內(nèi)涵，菊的靈魂融入了獨(dú)立、高潔、清靜等多種品格；

②無數(shù)文人墨客用他們的筆繪出了豪氣、恬靜、灑脫的菊魂。（意思對(duì)即可）

3．①菊在寒秋悄然盛開，簡(jiǎn)單而平淡，默默而執(zhí)著；

②菊在寒秋盛開，也在寒秋凋謝，她在名利和誘惑之外，回歸簡(jiǎn)樸，平和執(zhí)著地堅(jiān)守骨氣；

③無論晴雨，菊永遠(yuǎn)以一抹清韻淡然裝點(diǎn)秋色。（意思對(duì)即可）

4．①充分運(yùn)用了排比、反復(fù)的修辭手法，展現(xiàn)出一幅絢麗多姿又清雅脫俗的秋菊?qǐng)D；

②旁征博引，引用古人寫菊的詩(shī)句，既展現(xiàn)了古人對(duì)菊的喜愛，也突出了菊超凡脫俗的品格；

③化用陶潛南山歸隱、莊周夢(mèng)蝶等典故，豐富了文章的意境，更彰顯了人們對(duì)菊的向往和推崇；

④在描繪了一幅風(fēng)姿綽約的秋菊?qǐng)D的基礎(chǔ)上抒發(fā)了人們對(duì)菊由衷的喜愛和贊美，將描寫和抒情融為一體，增加了文章的意蘊(yùn)。（言之有理即可）馬上分享給同學(xué)

據(jù)魔方格專家權(quán)威分析，試題“閱讀下面的文章，完成下面的題。菊菊是一副畫，浸在秋韻柔情里的..”主要考查你對(duì)現(xiàn)代文閱讀等考點(diǎn)的理解。關(guān)于這些考點(diǎn)的“檔案”如下： 現(xiàn)在沒空？點(diǎn)擊收藏，以后再看。因?yàn)槠邢蓿涣谐霾糠挚键c(diǎn)，詳細(xì)請(qǐng)?jiān)L問。

考點(diǎn)名稱：現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀掌握內(nèi)容：

各種文體有不同的命題規(guī)律和答題技巧，不能一概而論。

相對(duì)來說說明文和議論文命題方向更集中，答題的格式也相對(duì)固定，規(guī)律性更強(qiáng)些。解題注重技巧。

記敘文題型更豐富些，答案也更靈活。重在感悟和語言的表達(dá)。

一、首先：表達(dá)方式、修辭手法、常見寫作方法、表現(xiàn)手法、描寫方法、說明方法、說明順序、論證方法這些重要要素一定要把握住。

二、其次：

（1）語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

（2）語句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。

（3）語句特色評(píng)價(jià)用詞：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力。

（4）文段中關(guān)鍵詞語、短句的分析：在題目的題干中出現(xiàn)了加引號(hào)的詞語或句子，往往表明分析的對(duì)象源出于原文，在分析時(shí)應(yīng)貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇。也就是說一定要結(jié)合具體語境來考慮。

（5）理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：解答這類題目，要注意兩點(diǎn)：一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實(shí)在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”。

（6）語句作用、含義分析題：

①評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確 嚴(yán)密……再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……

②分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。

③說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對(duì)象的特征和說明文語言的特色（準(zhǔn)確、生動(dòng)）。記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。議論文語段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及議論文語言的特色。

④關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：點(diǎn)明題旨的句子；描寫、議論、抒情的句子；總結(jié)全文的句子；起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

（7）指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準(zhǔn)確性。

①社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用：交代作品的時(shí)代背景。在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

②自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主題。

（8）用自己的話回答問題：

①這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個(gè)層面上來說，也就是暗示你原文中有相關(guān)語句，所以首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句；

②其次要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的情況；解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語句中有生僻詞；變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。

（9）根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：

用第一人稱；采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

①說明方法：常見的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌。

②說明順序：所謂合理的說明順序，是指能充分表現(xiàn)事物或事理本身特征的順序，也是符合人們認(rèn)識(shí)事物、事物規(guī)律的順序。常見的說明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等。

③論證方法：指的是運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法，是論點(diǎn)、論據(jù)之間邏輯關(guān)系的紐帶。常用的論證方法有：舉例論證、道理論證（引證法）、喻證法（打比方）、對(duì)比法。

④論點(diǎn)：論點(diǎn)，又叫論斷，是作者所持的觀點(diǎn)。在較長(zhǎng)的文章中，論點(diǎn)有中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之分。

中心論點(diǎn)，是作者對(duì)所論述的問題的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想觀點(diǎn)，是全部分論點(diǎn)的高度概括和集中。

分論點(diǎn)是從屬于中心論點(diǎn)并為闡述中心論點(diǎn)服務(wù)的若干思想觀點(diǎn)。各分論點(diǎn)也需要加以論證。中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系是被證明與證明關(guān)系。凡經(jīng)證明而立得住的分論點(diǎn)，也就成為論證中心的有力論據(jù)。

⑤論據(jù)：提出論點(diǎn)必須有根據(jù)，即必須舉出足夠的事實(shí)或正確的道理，證明論點(diǎn)的正確性。用來證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理叫做論據(jù)。

論據(jù)，依據(jù)其本身的性質(zhì)和特征，可分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)（也稱事理論據(jù)）兩類。

事實(shí)論據(jù)是對(duì)客觀事物的真實(shí)的描述和概括，具有直接現(xiàn)實(shí)性的品格，因此是證明論點(diǎn)的最有說服力的論據(jù)。所謂“事實(shí)勝于雄辯”就是這個(gè)道理。

事實(shí)論據(jù)包括具體事例、概括事實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字、親身經(jīng)歷等等。

理論論據(jù)是指那些來源于實(shí)踐，并且已被長(zhǎng)期實(shí)踐證明和檢驗(yàn)過，斷定為正確的觀點(diǎn)。

⑤記敘順序：

順敘：按照客觀事物的發(fā)生發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述，從開端、發(fā)展、高潮寫到結(jié)局。倒敘：把事情的結(jié)局或后面發(fā)生的事情先寫出來，然后再按事件的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。插敘：在順敘的過程中，由于某種需要，暫時(shí)把敘述線索中斷一下，插進(jìn)有關(guān)的另一件事情的敘述。插敘的作用是補(bǔ)充交代或說明，使敘述更加充分，彌補(bǔ)單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實(shí)、更周密，在結(jié)構(gòu)上更緊湊。

⑥描寫方法：

是用生動(dòng)形象的語言把人物、事件、景物具體描繪出來的一種手法，給讀者以身臨其境的感覺。描寫是文學(xué)創(chuàng)作的基本手法之一。

按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)描寫可以有不同的分法：從描寫對(duì)象的自然屬性來分，可以分為人物描寫、環(huán)境描寫和帶綜合性的場(chǎng)面描寫（兼寫人物和場(chǎng)景）。

環(huán)境描寫又分為：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。人物描寫還可細(xì)分為語言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫（外貌描寫和神態(tài)描寫）、心理描寫、和細(xì)節(jié)描寫。

從描寫的角度來分，可以分為正面描寫和側(cè)面描寫。

⑦表達(dá)方式：

表述特定內(nèi)容所使用的特定的語言方法、手段，是表達(dá)方式。它是文章構(gòu)成的一種形式要素。記敘（敘述）、描寫、抒情、議論、說明。

⑧表現(xiàn)手法：

表現(xiàn)手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語句組織方式。分析一篇作品，具體地可以由點(diǎn)到面地來抓它的特殊表現(xiàn)方式。

注：又因?yàn)楝F(xiàn)代的語文已不太注重表現(xiàn)手法與表達(dá)技巧的區(qū)分，可認(rèn)為二者是統(tǒng)一的。但如果要嚴(yán)格區(qū)分表現(xiàn)手法從屬于表達(dá)技巧。托物言志、寫景抒情、敘事抒情、直抒胸臆、對(duì)比、襯托、烘托、卒章顯志、象征、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、寓情于景、反襯、托物起興、美景襯哀情、渲染、渲染環(huán)境、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、伏筆照應(yīng)、設(shè)置懸念、側(cè)面描寫、正面描寫、直接抒情、間接抒情、修辭格、字詞錘煉、以小見大、句式選擇等。

現(xiàn)代文閱讀實(shí)用解題技巧：

一、解答現(xiàn)代文閱讀題應(yīng)分三步走：

第一步，縱觀全文，把握主旨一是理清文章的思路。

文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。二要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

①不要急著去做題，在進(jìn)入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)，集中解決一個(gè)問題——選文寫的是什么？第二遍精讀，仔細(xì)閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對(duì)文章的主旨產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。

②畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時(shí)需要重點(diǎn)研讀的，通過找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路，結(jié)構(gòu)層次。

③心中要有文體意識(shí)，找出畫龍點(diǎn)晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時(shí)一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結(jié)尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。牢記：欲速則不達(dá)。一定要讀懂文章再做題，堅(jiān)決杜絕走馬觀花式的閱讀。

第二步，認(rèn)真審題，定向掃描做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題，抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅。

現(xiàn)代文閱讀的審題，就是要仔細(xì)分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。

題干一般由兩個(gè)部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設(shè)置題干的目的，主要是限定答題內(nèi)容；同時(shí)，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會(huì)在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答題區(qū)間，具體到段、句、詞。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域，認(rèn)真揣摩上下文的文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。

牢記：題干提示了答題范圍，題干規(guī)定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現(xiàn)了答題規(guī)律。

第三步，篩選組合，定向表述文學(xué)作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。

要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。整合時(shí)一定要確保文通句順。

牢記：

1、弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點(diǎn)；遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。

2、弄清題干語言的構(gòu)成形式，確定答題語言形式。題干的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構(gòu)成，分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時(shí)如何組織好語言。

3、弄清題干中作者的話和命題者的話題目中出現(xiàn)作者的語句，一般是學(xué)生要理解和分析的對(duì)象，而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。

4、變含蓄為直接，變分說為概括。高考中現(xiàn)代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內(nèi)涵，還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉，有的生動(dòng)細(xì)膩，有的形象具體。具有這些特點(diǎn)的語句在高考中歷來成為考查的重點(diǎn)。組織答案的時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點(diǎn)，然后利用文中附著信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉(zhuǎn)換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。

5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。現(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達(dá)的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時(shí)以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫來作答，有時(shí)要求綜觀全文，從各段中提取相關(guān)信息加以整合。這類題在高考中出現(xiàn)最多。

二、另外，要弄清試題中常用的名詞術(shù)語。

1、表達(dá)方式，常用的表達(dá)方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達(dá)方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法，先抑后揚(yáng)、象征、開門見山、托物言志等。

2、修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復(fù)、夸張、排比、對(duì)偶、對(duì)比、設(shè)問、反問等。

3、語言特點(diǎn)，一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲?，文學(xué)語言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿感情色彩的特點(diǎn)。分析時(shí)，一般從修辭上進(jìn)行分析。感悟，多指發(fā)自內(nèi)心的感受、理解、領(lǐng)悟等。

4、說明文的類型，事物、事理說明文(內(nèi)容角度)；平實(shí)、生動(dòng)說明文(語言表達(dá)角度)。

5、說明方法，一般有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個(gè)字)。

說明順序，時(shí)間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。

在答題時(shí)，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)等)。

說明對(duì)象，指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點(diǎn))。

6、論證方法，中學(xué)要求掌握的有道理論證、事實(shí)論證、對(duì)比論證、比喻論證、歸謬法。

論證方式，立論和駁論。

理論論據(jù)，包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。

事實(shí)論據(jù)，一切事實(shí)、史實(shí)、數(shù)據(jù)等。簡(jiǎn)明，語句簡(jiǎn)潔、明了，一般有字?jǐn)?shù)上的限制。得體，文明禮貌，人性化。

7、有何作用，回答文章中某一內(nèi)容的作用或好處可從三個(gè)方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等；

二是結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應(yīng)等；

三是語言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。

8、思想內(nèi)容，基本是指文章的中心思想或主旨。

9、思想感情，作者或作品中人物所表現(xiàn)出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。

以上各“常用術(shù)語”，暗中考查語文基礎(chǔ)，同時(shí)也是題目賦分點(diǎn)所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所問”的弊病。

解題方法：

1.縱觀全篇把握主旨

一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。

讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識(shí)，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至徒勞無益。因此，閱讀效率的提高取決于對(duì)文章內(nèi)容的主旨是否能正確把握。那么，如何把握文章的主旨呢？首先要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨內(nèi)涵。其次還要看文章的作者、寫作時(shí)間和文后的注釋等，特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項(xiàng)中揣測(cè)文章的主旨，明確作者的主要寫作意圖，這樣解題就心中有數(shù)了。

2.理清脈絡(luò)劃分層次

《報(bào)秋》全文共九個(gè)自然段，一至六段為第一部分，這一部分的感情脈絡(luò)是：

由玉簪花“探出頭來”“報(bào)秋”引得作者“一驚”寫起，隨即“悵然”，又想到玉簪花的頑強(qiáng)、謙讓、潔凈和特有的芳香，歸結(jié)到“秋是收獲的季節(jié)，我卻是兩手空空”的失落、不安和焦慮。七至九段為第二部分：從兄長(zhǎng)寄來的詞中有所領(lǐng)悟，悟出“只在心中領(lǐng)取，便得逍遙”的人生哲理，從而堅(jiān)定“領(lǐng)取生活”的人生態(tài)度。

3.檢索范圍準(zhǔn)確

摘取良好的閱讀素質(zhì)不僅體現(xiàn)在對(duì)文章的整體把握上，還體現(xiàn)在對(duì)局部的確認(rèn)。

閱讀時(shí)，先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定對(duì)應(yīng)的語句，再仔細(xì)分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。閱讀題一般是從選文里有可能被學(xué)生忽略且又不一定真懂的地方抽出來編成各種形式的問題，用來考查學(xué)生的理解能力。因此，答案要從選文里找，只要認(rèn)真揣摩上下文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵語句，大多數(shù)題目的答案在原文中是能夠“摳”出來的。

4.綜合分析全面考察

有些閱讀題要求學(xué)生用自己的話把答案意思說出來，且往往有字?jǐn)?shù)限制。這種題對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的要求比較高，題目難度也大。解答此類試題，要吃透答案的內(nèi)容要點(diǎn)，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語言表達(dá)。

5.認(rèn)清手法明確作用

現(xiàn)代文閱讀，命題者常常從文章的表現(xiàn)手法和修辭手法方面出題對(duì)考生進(jìn)行考查。

因此，掌握常用的表現(xiàn)手法和修辭手法，明確它們的修辭作用，對(duì)理解和鑒賞文章很有幫助。近幾年高考現(xiàn)代文閱讀大致考查了

如下幾種修辭手法：

(1).比喻比喻要貼切，必須有相似點(diǎn)。本體與喻體的相似點(diǎn)越明顯，越突出，比喻就越貼切。

(2).擬人搜索

(3).反襯

(4).對(duì)比

(5).反復(fù)

(6).排比

(7).象征象征是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，或通過某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情。

以上內(nèi)容為魔方格學(xué)習(xí)社區(qū)（）原創(chuàng)內(nèi)容，未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載！

與“閱讀下面的文章，完成下面的題。菊菊是一副畫，浸在秋韻柔情里的..”考查相似的試題有：

篇四：畫是一首散文詩(shī)閱讀短文

第二段有一處是作者展開的想象.請(qǐng)?jiān)谠闹挟嫵鰜?并說明這樣寫有什么好處? [拓展訓(xùn)練] 閱讀下面一首散文詩(shī).回答問題 春 紀(jì)伯倫 來呀,親愛的!讓我們到荒野去!冰雪已經(jīng)消融,生命從夢(mèng)鄉(xiāng)蘇醒,春在河谷.山坡蹣跚.搖曳.走呀!讓我們?nèi)プ穼ご禾煸谶|闊的田野上留下的足跡,上呀!讓我們登上高山.放眼眺望四周那如海似濤的翠微.啊!冬之夜疊好.收起的衣裳.如今春之晨又將它鋪展開來.于是桃樹.蘋果樹打扮得如同“蓋得爾夜 的新娘,葡萄樹醒來了.枝藤扭結(jié)好似情人緊緊擁抱在一起,溪流在巖石間邊跳著舞.邊哼著歡樂的歌.潺潺流去,百花從大自然的心中綻開.如同從大海中涌出浪花朵朵.來!讓我們從水仙花的酒杯中喝干殘存的雨的淚水,讓我們傾聽小鳥的歡歌.心曠神怡,讓我們呼吸那春風(fēng)的芳菲.如醉如癡.讓我們坐在那藏匿著紫羅蘭的巖石下.相互在愛戀中親吻.【】

成長(zhǎng)，有時(shí)只是瞬間的事（15分）

人們常說“少年不識(shí)愁滋味”，然而16歲的我，心中總有揮之不去的憂愁。由于長(zhǎng)期疏于學(xué)業(yè)，我的成績(jī)一直在低處徘徊。盡管在眾人面前我總是故作坦然，但心里卻有難言的苦澀。我想，我不像其他同學(xué)那樣聰明！

然而，那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無意中顛覆了我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

那堂美術(shù)欣賞課，講的是法國(guó)印象派畫家莫奈。周五，又是下午第一節(jié)。很多同學(xué)都埋著頭，用美術(shù)課本遮掩因犯困而迷糊的眼神。夏日的午熱混雜著少年的汗味彌漫在教室里；窗外的老柳樹似乎懶得再搖曳，蟬兒卻很高調(diào)地重復(fù)著昨天的老歌；遠(yuǎn)處傳來繁忙的市音，隱隱約約，嘈嘈雜雜……

也許只是為了打破昏昏欲睡的沉悶，年輕的美術(shù)老師說：“我請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)剬?duì)這幅畫的感受。這樣吧，姚遠(yuǎn)同學(xué)，你來說說?！蔽覜]想到，被喊中的人是自己，遲遲疑疑地站起來。周圍有竊竊的笑聲與私語。

我的心，因?yàn)槟切┹p蔑的話語而猛烈地跳動(dòng)，手不自覺地攥緊了。我真想沖那些自以為是的同學(xué)說一句：住嘴！可是，我什么也說不出來，只是下意識(shí)地低頭，再低頭，想把自己滾燙的臉，埋進(jìn)深深的臂彎。

我當(dāng)時(shí)的樣子，一定很窘迫、很無助。美術(shù)老師輕輕地走到我旁邊：“姚遠(yuǎn)同學(xué)，是不是不舒服？”老師側(cè)著臉，關(guān)切地看著我。我搖搖頭，雙手很奇怪地卷著書角，然后展開，再卷起，好像一點(diǎn)點(diǎn)鋪排著內(nèi)心的局促、不安……

老師幫我把書角展平，指著那幅畫說：“你好好看看，感覺到了什么？”是那幅莫奈的《睡蓮》：水波粼粼，睡蓮的葉子或聚或散，花朵像暗紅的、搖曳的火焰，熱烈而又含蓄?？此齐S意的柔美線條，捕捉住了水面似真似幻的光和影。看著那畫，我心里竟有一種隱隱的感動(dòng)。沉默良久，我聽見自己用極不確定的語氣說：“畫家好像是想表現(xiàn)……溫和、平靜、美麗的大自然?！?/p>

只是幾個(gè)字而已，美術(shù)老師卻很欣賞地說：“說得好！莫奈的畫，總是善于捕捉大自然的美麗。”她輕輕地按了按我的肩膀：“你挺有悟性的。這幅畫，藏于法國(guó)奧賽博物館，希望有一天，你能去親眼看一看。”我愣住了，確定這句話是專門說給我聽的！我定定地看著老師走向講臺(tái)的背影，滿心的喜悅里夾雜一絲疑慮，“老師說我挺有悟性的！老師真的是這么說的！可老師這是在鼓勵(lì)后進(jìn)生嗎？也許……”

接下來欣賞的是莫奈的《干草垛》。我凝視著這幅畫，用心感受著畫意。我敢說，我從未這么專心地上過課！老師先請(qǐng)后排一位同學(xué)談?dòng)^感，那同學(xué)只說畫面太單調(diào)了。老師微笑地點(diǎn)評(píng)：“莫奈畫的雖只是干草垛，卻巧妙地描繪了光與色帶給人的視覺印象。斜射的陽光下，淡橙的天空，橙紫的遠(yuǎn)山，橙綠的樹林，橙黃的干草垛……陽光在躍動(dòng)，色彩在變幻。畫面雖簡(jiǎn)單，卻有一種不同尋常的生命力?！蔽揖劬珪?huì)神地聽著，默默地將老師的講析與自己的觀畫印象一一對(duì)照。我發(fā)現(xiàn)，自己的觀畫印象竟然與老師的講析大致吻合，只是我的感受稍顯稚嫩。這一發(fā)現(xiàn)，讓我驚喜萬分！

那個(gè)周末，烈日流火。我興沖沖地跑到藝術(shù)品商店，買了一幅帶畫框的《睡蓮》。雖只是臨摹畫，我的喜悅卻是那樣真實(shí)而強(qiáng)烈。

我告訴父親，這是美術(shù)學(xué)科的參考資料。父親意味深長(zhǎng)地看了我一眼，點(diǎn)點(diǎn)頭，什么也沒說，只是爬到椅子上，鄭重其事地幫著把畫掛在我的房間里。

我開始了一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)，和自卑作戰(zhàn)，和惰怠作戰(zhàn)。我還一遍遍地為自己勾畫未來的藍(lán)圖。越來越多的人真誠(chéng)地用“陽光”、“自信”、“上進(jìn)”這些詞來形容我。

終于，我鼓起夢(mèng)想的翅膀，飛向遠(yuǎn)方……

大學(xué)時(shí)，我主修國(guó)際金融，但我對(duì)莫奈的畫卻始終有一種難以名狀的親切感，就連我的父母對(duì)莫奈的畫都有特殊的感情。那幅《睡蓮》，從我16歲那時(shí)起就一直掛在我的房間里。

1.通讀全文后，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概述本文的故事。（3分）

2.第二自然段寫道“那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無意中顛覆了我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)”?！拔覍?duì)自己的認(rèn)識(shí)”前后有何不同？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。（4分）

3.請(qǐng)賞析下面的句子

父親意味深長(zhǎng)地看了我一眼，點(diǎn)點(diǎn)頭，什么也沒說，只是爬到椅子上，鄭重其事地幫著把畫掛在我的房間里。（4分）

4.許多人認(rèn)為“成長(zhǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程”，可作者說“成長(zhǎng)，有時(shí)只是瞬間的事”。對(duì)此，你有何看法？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容和你的成長(zhǎng)感悟談?wù)劇＃?分）

成長(zhǎng)，有時(shí)只是瞬間的事（15分）

人們常說“少年不識(shí)愁滋味”，然而16歲的我，心中總有揮之不去的憂愁。由于長(zhǎng)期疏于學(xué)業(yè)，我的成績(jī)一直在低處徘徊。盡管在眾人面前我總是故作坦然，但心里卻有難言的苦澀。我想，我不像其他同學(xué)那樣聰明！

然而，那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無意中顛覆了我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

那堂美術(shù)欣賞課，講的是法國(guó)印象派畫家莫奈。周五，又是下午第一節(jié)。很多同學(xué)都埋著頭，用美術(shù)課本遮掩因犯困而迷糊的眼神。夏日的午熱混雜著少年的汗味彌漫在教室里；窗外的老柳樹似乎懶得再搖曳，蟬兒卻很高調(diào)地重復(fù)著昨天的老歌；遠(yuǎn)處傳來繁忙的市音，隱隱約約，嘈嘈雜雜……

也許只是為了打破昏昏欲睡的沉悶，年輕的美術(shù)老師說：“我請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)剬?duì)這幅畫的感受。這樣吧，姚遠(yuǎn)同學(xué)，你來說說。”我沒想到，被喊中的人是自己，遲遲疑疑地站起來。周圍有竊竊的笑聲與私語。

我的心，因?yàn)槟切┹p蔑的話語而猛烈地跳動(dòng)，手不自覺地攥緊了。我真想沖那些自以為是的同學(xué)說一句：住嘴！可是，我什么也說不出來，只是下意識(shí)地低頭，再低頭，想把自己滾燙的臉，埋進(jìn)深深的臂彎。

我當(dāng)時(shí)的樣子，一定很窘迫、很無助。美術(shù)老師輕輕地走到我旁邊：“姚遠(yuǎn)同學(xué)，是不是不舒服？”老師側(cè)著臉，關(guān)切地看著我。我搖搖頭，雙手很奇怪地卷著書角，然后展開，再卷起，好像一點(diǎn)點(diǎn)鋪排著內(nèi)心的局促、不安……

老師幫我把書角展平，指著那幅畫說：“你好好看看，感覺到了什么？”是那幅莫奈的《睡蓮》：水波粼粼，睡蓮的葉子或聚或散，花朵像暗紅的、搖曳的火焰，熱烈而又含蓄?？此齐S意的柔美線條，捕捉住了水面似真似幻的光和影?？粗钱嫞倚睦锞褂幸环N隱隱的感動(dòng)。沉默良久，我聽見自己用極不確定的語氣說：“畫家好像是想表現(xiàn)……溫和、平靜、美麗的大自然?！?/p>

只是幾個(gè)字而已，美術(shù)老師卻很欣賞地說：“說得好！莫奈的畫，總是善于捕捉大自然的美麗。”她輕輕地按了按我的肩膀：“你挺有悟性的。這幅畫，藏于法國(guó)奧賽博物館，希望有一天，你能去親眼看一看。”我愣住了，確定這句話是專門說給我聽的！我定定地看著老師走向講臺(tái)的背影，滿心的喜悅里夾雜一絲疑慮，“老師說我挺有悟性的！老師真的是這么說的！可老師這是在鼓勵(lì)后進(jìn)生嗎？也許……”

接下來欣賞的是莫奈的《干草垛》。我凝視著這幅畫，用心感受著畫意。我敢說，我從未這么專心地上過課！老師先請(qǐng)后排一位同學(xué)談?dòng)^感，那同學(xué)只說畫面太單調(diào)了。老師微笑地點(diǎn)評(píng)：“莫奈畫的雖只是干草垛，卻巧妙地描繪了光與色帶給人的視覺印象。斜射的陽光下，淡橙的天空，橙紫的遠(yuǎn)山，橙綠的樹林，橙黃的干草垛……陽光在躍動(dòng)，色彩在變幻。畫面雖簡(jiǎn)單，卻有一種不同尋常的生命力?！蔽揖劬珪?huì)神地聽著，默默地將老師的講析與自己的觀畫印象一一對(duì)照。我發(fā)現(xiàn)，自己的觀畫印象竟然與老師的講析大致吻合，只是我的感受稍顯稚嫩。這一發(fā)現(xiàn)，讓我驚喜萬分！

那個(gè)周末，烈日流火。我興沖沖地跑到藝術(shù)品商店，買了一幅帶畫框的《睡蓮》。雖只是臨摹畫，我的喜悅卻是那樣真實(shí)而強(qiáng)烈。

我告訴父親，這是美術(shù)學(xué)科的參考資料。父親意味深長(zhǎng)地看了我一眼，點(diǎn)點(diǎn)頭，什么也沒說，只是爬到椅子上，鄭重其事地幫著把畫掛在我的房間里。

我開始了一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)，和自卑作戰(zhàn)，和惰怠作戰(zhàn)。我還一遍遍地為自己勾畫未來的藍(lán)圖。越來越多的人真誠(chéng)地用“陽光”、“自信”、“上進(jìn)”這些詞來形容我。

終于，我鼓起夢(mèng)想的翅膀，飛向遠(yuǎn)方……

大學(xué)時(shí)，我主修國(guó)際金融，但我對(duì)莫奈的畫卻始終有一種難以名狀的親切感，就連我的父母對(duì)莫奈的畫都有特殊的感情。那幅《睡蓮》，從我16歲那時(shí)起就一直掛在我的房間里。

1.通讀全文后，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概述本文的故事。（3分）

2.第二自然段寫道“那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無意中顛覆了我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)”?！拔覍?duì)自己的認(rèn)識(shí)”前后有何不同？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。（4分）

3.請(qǐng)賞析下面的句子

父親意味深長(zhǎng)地看了我一眼，點(diǎn)點(diǎn)頭，什么也沒說，只是爬到椅子上，鄭重其事地幫著把畫掛在我的房間里。（4分）

4.許多人認(rèn)為“成長(zhǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程”，可作者說“成長(zhǎng)，有時(shí)只是瞬間的事”。對(duì)此，你有何看法？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容和你的成長(zhǎng)感悟談?wù)?。?分）

成長(zhǎng)，有時(shí)只是瞬間的事

人們常說“少年不識(shí)愁滋味”，然而16歲的我，心中總有揮之不去的憂愁。由于長(zhǎng)期疏于學(xué)業(yè)，我的成績(jī)一直在低處徘徊。盡管在眾人面前我總是故作坦然，但心里卻有難言的苦澀。我想，我不像其他同學(xué)那樣聰明！

然而，那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無意中顛覆了我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

那堂美術(shù)欣賞課，講的是法國(guó)印象派畫家莫奈。周五，又是下午第一節(jié)。很多同學(xué)都埋著頭，用美術(shù)課本遮掩因犯困而迷糊的眼神。A夏日的午熱混雜著少年的汗味彌漫在教室里；窗外的老柳樹似乎懶得再搖曳，蟬兒卻很高調(diào)地重復(fù)著昨天的老歌；遠(yuǎn)處傳來繁忙的市音，隱隱約約，嘈嘈雜雜……

也許只是為了打破昏昏欲睡的沉悶，年輕的美術(shù)老師說：“我請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)剬?duì)這幅畫的感受。這樣吧，姚遠(yuǎn)同學(xué)，你來說說。”我沒想到，被喊中的人是自己，遲遲疑疑地站起來。周圍有竊竊的笑聲與私語。

B我的心，因?yàn)槟切┹p蔑的話語而猛烈地跳動(dòng)，手不自覺地攥緊了。我真想沖那些自以為是的同學(xué)說一句：住嘴！可是，我什么也說不出來，只是下意識(shí)地低頭，再低頭，想把自己滾燙的臉，埋進(jìn)深深的臂彎。

我當(dāng)時(shí)的樣子，一定很窘迫、很無助。美術(shù)老師輕輕地走到我旁邊：“姚遠(yuǎn)同學(xué)，是不是不舒服？”老師側(cè)著臉，關(guān)切地看著我。我搖搖頭，雙手很奇怪地卷著書角，然后展開，再卷起，好像一點(diǎn)點(diǎn)鋪排著內(nèi)心的局促、不安……

老師幫我把書角展平，指著那幅畫說：“你好好看看，感覺到了什么？”是那幅莫奈的《睡蓮》：水波粼粼，睡蓮的葉子或聚或散，花朵像暗紅的、搖曳的火焰，熱烈而又含蓄。看似隨意的柔美線條，捕捉住了水面似真似幻的光和影?？粗钱嫞倚睦锞褂幸环N隱隱的感動(dòng)。沉默良久，我聽見自己用極不確定的語氣說：“畫家好像是想表現(xiàn)……溫和、平靜、美麗的大自然?！?/p>

只是幾個(gè)字而已，美術(shù)老師卻很欣賞地說：“說得好！莫奈的畫，總是善于捕捉大自然的美麗?！彼p輕地按了按我的肩膀：“你挺有悟性的。這幅畫，藏于法國(guó)奧賽博物館，希望有一天，你能去親眼看一看?！蔽毅蹲×耍_定這句話是專門說給我聽的！我定定地看著老師走向講臺(tái)的背影，滿心的喜悅里夾雜一絲疑慮，“老師說我挺有悟性的！老師真的是這么說的！可老師這是在鼓勵(lì)后進(jìn)生嗎？也許……”

接下來欣賞的是莫奈的《干草垛》。我凝視著這幅畫，用心感受著畫意。我敢說，我從未這么專心地上過課！老師先請(qǐng)后排一位同學(xué)談?dòng)^感，那同學(xué)只說畫面太單調(diào)了。老師微笑地點(diǎn)評(píng)：“莫奈畫的雖只是干草垛，卻巧妙地描繪了光與色帶給人的視覺印象。斜射的陽光下，淡橙的天空，橙紫的遠(yuǎn)山，橙綠的樹林，橙黃的干草垛……陽光在躍動(dòng)，色彩在變幻。畫面雖簡(jiǎn)單，卻有一種不同尋常的生命力?！蔽揖劬珪?huì)神地聽著，默默地將老師的講析與自己的觀畫印象一一對(duì)照。我發(fā)現(xiàn)，自己的觀畫印象竟然與老師的講析大致吻合，只是我的感受稍顯稚嫩。這一發(fā)現(xiàn)，讓我驚喜萬分！

那個(gè)周末，烈日流火。我興沖沖地跑到藝術(shù)品商店，買了一幅帶畫框的《睡蓮》。雖只是臨摹畫，我的喜悅卻是那樣真實(shí)而強(qiáng)烈。

我告訴父親，這是美術(shù)學(xué)科的參考資料。C父親意味深長(zhǎng)地看了我一眼，點(diǎn)點(diǎn)頭，什么也沒說，只是爬到椅子上，鄭重其事地幫著把畫掛在我的房間里。

我開始了一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)，和自卑作戰(zhàn)，和惰怠作戰(zhàn)。我還一遍遍地為自己勾畫未來的藍(lán)圖。越來越多的人真誠(chéng)地用“陽光”、“自信”、“上進(jìn)”這些詞來形容我。

終于，我鼓起夢(mèng)想的翅膀，飛向遠(yuǎn)方……

大學(xué)時(shí)，我主修國(guó)際金融，但我對(duì)莫奈的畫卻始終有一種難以名狀的親切感，就連我的父母對(duì)莫奈的畫都有特殊的感情。那幅《睡蓮》，從我16歲那時(shí)起就一直掛在我的房間里。

再回故鄉(xiāng)時(shí)，我想找到那位美術(shù)老師，告訴她，法國(guó)的奧賽博物館我已經(jīng)去過了。不過，畢竟是男子漢了，有些細(xì)節(jié)我會(huì)不好意思說的，比如，那天在奧賽博物館里，面對(duì)莫奈《睡蓮》真跡，我竟熱淚盈眶！

25．通讀全文后，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概述本文的故事。（3分）

答：

26．第二自然段寫道“那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無意中顛覆了我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)”?！拔覍?duì)自己的認(rèn)識(shí)”前后有何不同？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。（4分）

答：

27．文末寫道“那天在奧賽博物館里，面對(duì)莫奈《睡蓮》真跡，我竟熱淚盈眶”。請(qǐng)展開想像，用第一人稱描寫“我”那時(shí)的心理活動(dòng)。（4分）

28．批注，是精讀文章常用的一種方法，即從內(nèi)容、寫法、結(jié)構(gòu)、語言等方面給文章加上評(píng)語。請(qǐng)你從劃線的A、B、C三處中任選一處，自選角度作批注。（3分）

答：

29．許多人認(rèn)為“成長(zhǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程”，可作者說“成長(zhǎng)，有時(shí)只是瞬間的事”。對(duì)此，你有何看法？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容和你的成長(zhǎng)感悟談?wù)?。?分）

答：

】成長(zhǎng)，有時(shí)只是瞬間的事（15分）

人們常說“少年不識(shí)愁滋味”，然而16歲的我，心中總有揮之不去的憂愁。由于長(zhǎng)期疏于學(xué)業(yè)，我的成績(jī)一直在低處徘徊。盡管在眾人面前我總是故作坦然，但心里卻有難言的苦澀。我想，我不像其他同學(xué)那樣聰明！

然而，那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無意中顛覆了我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

那堂美術(shù)欣賞課，講的是法國(guó)印象派畫家莫奈。周五，又是下午第一節(jié)。很多同學(xué)都埋著頭，用美術(shù)課本遮掩因犯困而迷糊的眼神。夏日的午熱混雜著少年的汗味彌漫在教室里；窗外的老柳樹似乎懶得再搖曳，蟬兒卻很高調(diào)地重復(fù)著昨天的老歌；遠(yuǎn)處傳來繁忙的市音，隱隱約約，嘈嘈雜雜……

也許只是為了打破昏昏欲睡的沉悶，年輕的美術(shù)老師說：“我請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)剬?duì)這幅畫的感受。這樣吧，姚遠(yuǎn)同學(xué)，你來說說。”我沒想到，被喊中的人是自己，遲遲疑疑地站起來。周圍有竊竊的笑聲與私語。

我的心，因?yàn)槟切┹p蔑的話語而猛烈地跳動(dòng)，手不自覺地攥緊了。我真想沖那些自以為是的同學(xué)說一句：住嘴！可是，我什么也說不出來，只是下意識(shí)地低頭，再低頭，想把自己滾燙的臉，埋進(jìn)深深的臂彎。

我當(dāng)時(shí)的樣子，一定很窘迫、很無助。美術(shù)老師輕輕地走到我旁邊：“姚遠(yuǎn)同學(xué)，是不是不舒服？”老師側(cè)著臉，關(guān)切地看著我。我搖搖頭，雙手很奇怪地卷著書角，然后展開，再卷起，好像一點(diǎn)點(diǎn)鋪排著內(nèi)心的局促、不安……

老師幫我把書角展平，指著那幅畫說：“你好好看看，感覺到了什么？”是那幅莫奈的《睡蓮》：水波粼粼，睡蓮的葉子或聚或散，花朵像暗紅的、搖曳的火焰，熱烈而又含蓄?？此齐S意的柔美線條，捕捉住了水面似真似幻的光和影。看著那畫，我心里竟有一種隱隱的感動(dòng)。沉默良久，我聽見自己用極不確定的語氣說：“畫家好像是想表現(xiàn)……溫和、平靜、美麗的大自然?！?/p>

只是幾個(gè)字而已，美術(shù)老師卻很欣賞地說：“說得好！莫奈的畫，總是善于捕捉大自然的美麗?！彼p輕地按了按我的肩膀：“你挺有悟性的。這幅畫，藏于法國(guó)奧賽博物館，希望有一天，你能去親眼看一看?！蔽毅蹲×?，確定這句話是專門說給我聽的！我定定地看著老師走向講臺(tái)的背影，滿心的喜悅里夾雜一絲疑慮，“老師說我挺有悟性的！老師真的是這么說的！可老師這是在鼓勵(lì)后進(jìn)生嗎？也許……”

接下來欣賞的是莫奈的《干草垛》。我凝視著這幅畫，用心感受著畫意。我敢說，我從未這么專心地上過課！老師先請(qǐng)后排一位同學(xué)談?dòng)^感，那同學(xué)只說畫面太單調(diào)了。老師微笑地點(diǎn)評(píng)：“莫奈畫的雖只是干草垛，卻巧妙地描繪了光與色帶給人的視覺印象。斜射的陽光下，淡橙的天空，橙紫的遠(yuǎn)山，橙綠的樹林，橙黃的干草垛……陽光在躍動(dòng)，色彩在變幻。畫面雖簡(jiǎn)單，卻有一種不同尋常的生命力。”我聚精會(huì)神地聽著，默默地將老師的講析與自己的觀畫印象一一對(duì)照。我發(fā)現(xiàn)，自己的觀畫印象竟然與老師的講析大致吻合，只是我的感受稍顯稚嫩。這一發(fā)現(xiàn)，讓我驚喜萬分！

那個(gè)周末，烈日流火。我興沖沖地跑到藝術(shù)品商店，買了一幅帶畫框的《睡蓮》。雖只是臨摹畫，我的喜悅卻是那樣真實(shí)而強(qiáng)烈。

我告訴父親，這是美術(shù)學(xué)科的參考資料。父親意味深長(zhǎng)地看了我一眼，點(diǎn)點(diǎn)頭，什么也沒說，只是爬到椅子上，鄭重其事地幫著把畫掛在我的房間里。

我開始了一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)，和自卑作戰(zhàn)，和惰怠作戰(zhàn)。我還一遍遍地為自己勾畫未來的藍(lán)圖。越來越多的人真誠(chéng)地用“陽光”、“自信”、“上進(jìn)”這些詞來形容我。

終于，我鼓起夢(mèng)想的翅膀，飛向遠(yuǎn)方……

大學(xué)時(shí)，我主修國(guó)際金融，但我對(duì)莫奈的畫卻始終有一種難以名狀的親切感，就連我的父母對(duì)莫奈的畫都有特殊的感情。那幅《睡蓮》，從我16歲那時(shí)起就一直掛在我的房間里。

【小題1】通讀全文后，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概述本文的故事。（3分）

【小題2】第二自然段寫道“那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無意中顛覆了我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)”?！拔覍?duì)自己的認(rèn)識(shí)”前后有何不同？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。（4分）

【小題3】請(qǐng)賞析下面的句子

父親意味深長(zhǎng)地看了我一眼，點(diǎn)點(diǎn)頭，什么也沒說，只是爬到椅子上，鄭重其事地幫著把畫掛在我的房間里。（4分）

【小題4】許多人認(rèn)為“成長(zhǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程”，可作者說“成長(zhǎng)，有時(shí)只是瞬間的事”。對(duì)此，你有何看法？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容和你的成長(zhǎng)感悟談?wù)劇＃?分）

9成長(zhǎng)，有時(shí)只是瞬間的事（15分）

人們常說“少年不識(shí)愁滋味”，然而16歲的我，心中總有揮之不去的憂愁。由于長(zhǎng)期疏于學(xué)業(yè)，我的成績(jī)一直在低處徘徊。盡管在眾人面前我總是故作坦然，但心里卻有難言的苦澀。我想，我不像其他同學(xué)那樣聰明！

然而，那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無意中顛覆了我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

那堂美術(shù)欣賞課，講的是法國(guó)印象派畫家莫奈。周五，又是下午第一節(jié)。很多同學(xué)都埋著頭，用美術(shù)課本遮掩因犯困而迷糊的眼神。夏日的午熱混雜著少年的汗味彌漫在教室里；窗外的老柳樹似乎懶得再搖曳，蟬兒卻很高調(diào)地重復(fù)著昨天的老歌；遠(yuǎn)處傳來繁忙的市音，隱隱約約，嘈嘈雜雜……

也許只是為了打破昏昏欲睡的沉悶，年輕的美術(shù)老師說：“我請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)剬?duì)這幅畫的感受。這樣吧，姚遠(yuǎn)同學(xué)，你來說說?！蔽覜]想到，被喊中的人是自己，遲遲疑疑地站起來。周圍有竊竊的笑聲與私語。

我的心，因?yàn)槟切┹p蔑的話語而猛烈地跳動(dòng)，手不自覺地攥緊了。我真想沖那些自以為是的同學(xué)說一句：住嘴！可是，我什么也說不出來，只是下意識(shí)地低頭，再低頭，想把自己滾燙的臉，埋進(jìn)深深的臂彎。

我當(dāng)時(shí)的樣子，一定很窘迫、很無助。美術(shù)老師輕輕地走到我旁邊：“姚遠(yuǎn)同學(xué)，是不是不舒服？”老師側(cè)著臉，關(guān)切地看著我。我搖搖頭，雙手很奇怪地卷著書角，然后展開，再卷起，好像一點(diǎn)點(diǎn)鋪排著內(nèi)心的局促、不安……

老師幫我把書角展平，指著那幅畫說：“你好好看看，感覺到了什么？”是那幅莫奈的《睡蓮》：水波粼粼，睡蓮的葉子或聚或散，花朵像暗紅的、搖曳的火焰，熱烈而又含蓄?？此齐S意的柔美線條，捕捉住了水面似真似幻的光和影?？粗钱?，我心里竟有一種隱隱的感動(dòng)。沉默良久，我聽見自己用極不確定的語氣說：“畫家好像是想表現(xiàn)……溫和、平靜、美麗的大自然?！?/p>

只是幾個(gè)字而已，美術(shù)老師卻很欣賞地說：“說得好！莫奈的畫，總是善于捕捉大自然的美麗。”她輕輕地按了按我的肩膀：“你挺有悟性的。這幅畫，藏于法國(guó)奧賽博物館，希望有一天，你能去親眼看一看?！蔽毅蹲×?，確定這句話是專門說給我聽的！我定定地看著老師走向講臺(tái)的背影，滿心的喜悅里夾雜一絲疑慮，“老師說我挺有悟性的！老師真的是這么說的！可老師這是在鼓勵(lì)后進(jìn)生嗎？也許……”

接下來欣賞的是莫奈的《干草垛》。我凝視著這幅畫，用心感受著畫意。我敢說，我從未這么專心地上過課！老師先請(qǐng)后排一位同學(xué)談?dòng)^感，那同學(xué)只說畫面太單調(diào)了。老師微笑地點(diǎn)評(píng)：“莫奈畫的雖只是干草垛，卻巧妙地描繪了光與色帶給人的視覺印象。斜射的陽光下，淡橙的天空，橙紫的遠(yuǎn)山，橙綠的樹林，橙黃的干草垛……陽光在躍動(dòng)，色彩在變幻。畫面雖簡(jiǎn)單，卻有一種不同尋常的生命力?！蔽揖劬珪?huì)神地聽著，默默地將老師的講析與自己的觀畫印象一一對(duì)照。我發(fā)現(xiàn)，自己的觀畫印象竟然與老師的講析大致吻合，只是我的感受稍顯稚嫩。這一發(fā)現(xiàn)，讓我驚喜萬分！

那個(gè)周末，烈日流火。我興沖沖地跑到藝術(shù)品商店，買了一幅帶畫框的《睡蓮》。雖只是臨摹畫，我的喜悅卻是那樣真實(shí)而強(qiáng)烈。

我告訴父親，這是美術(shù)學(xué)科的參考資料。父親意味深長(zhǎng)地看了我一眼，點(diǎn)點(diǎn)頭，什么也沒說，只是爬到椅子上，鄭重其事地幫著把畫掛在我的房間里。

我開始了一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)，和自卑作戰(zhàn)，和惰怠作戰(zhàn)。我還一遍遍地為自己勾畫未來的藍(lán)圖。越來越多的人真誠(chéng)地用“陽光”、“自信”、“上進(jìn)”這些詞來形容我。

終于，我鼓起夢(mèng)想的翅膀，飛向遠(yuǎn)方……

大學(xué)時(shí)，我主修國(guó)際金融，但我對(duì)莫奈的畫卻始終有一種難以名狀的親切感，就連我的父母對(duì)莫奈的畫都有特殊的感情。那幅《睡蓮》，從我16歲那時(shí)起就一直掛在我的房間里。

小題1:通讀全文后，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概述本文的故事。（3分）

小題2:第二自然段寫道“那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無意中顛覆了我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)”?！拔覍?duì)自己的認(rèn)識(shí)”前后有何不同？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。（4分）

小題3:請(qǐng)賞析下面的句子

父親意味深長(zhǎng)地看了我一眼，點(diǎn)點(diǎn)頭，什么也沒說，只是爬到椅子上，鄭重其事地幫著把畫掛在我的房間里。（4分）

小題4:許多人認(rèn)為“成長(zhǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程”，可作者說“成長(zhǎng)，有時(shí)只是瞬間的事”。對(duì)此，你有何看法？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容和你的成長(zhǎng)感悟談?wù)?。?分）

篇五：畫是一首散文詩(shī)閱讀短文

閱讀散文《白鷺》，回答下列問題。

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ姡蝗送鼌s了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌

長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。晴天的清晨，每每看見它孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是

在望哨，可它真是在望哨嗎？

黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而

且具有了生命了。

或許有人會(huì)感到美中的不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌

嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

【小題1】閱讀全文內(nèi)容，說說作者對(duì)白鷺的美的獨(dú)特感受和獨(dú)到認(rèn)識(shí)，并概括這種美是從哪些方面來表現(xiàn)的？（3分）

【小題2】文中畫線句中“好像”一詞是否多余？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。?分）

【小題3】上文開頭說“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，結(jié)尾說“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)?！闭?qǐng)分析作者這樣寫的原因。（3分）

答案

【小題1】因?yàn)樗某Ｒ姸蝗送鼌s的美（1分）；作者主要從外部形態(tài)和內(nèi)在神韻二方面來表現(xiàn)這種美的。（1分）

【小題2】不多余（1分，后面沒有理由不得分）；因?yàn)榘樠b飾了水田，水田包容了白鷺，二者配合和諧適宜，看上去非常逼真，給人以豐富的想象和美感。（1分）

【小題3】開頭的比喻只是突出了白鷺精巧的特點(diǎn)（1分），文末的比喻是在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步贊美白鷺美的本質(zhì)（1分）；以詩(shī)作喻，首尾呼應(yīng)，充分體現(xiàn)白鷺美的本質(zhì)。

解析【小題1】

試題分析：學(xué)生篩選并提取文章閱讀語料中的信息，是建立在文章理解基礎(chǔ)上的考查方式，促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中達(dá)到理解的目的，能夠用原文的材料來解決問題。這里學(xué)生理解作者從外部形態(tài)和內(nèi)在神韻二方面來表現(xiàn)白鷺的美。

考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。

【小題2】

試題分析：賞析詞語表達(dá)作用的一種考查形式，學(xué)生先說出詞語的含義和效果，再進(jìn)行分析表達(dá)效果，具體解答方法是：（1）詞的意思或內(nèi)容。（2）結(jié)合語境談表達(dá)效果。此處“好像”說明因?yàn)榘樠b飾了水田，水田包容了白鷺，二者配合和諧適宜，看上去非常逼真，給人以豐富的想象和美感。

考點(diǎn)：體會(huì)重要語句的含意，品味語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。

【小題3】

試題分析：某一段落或句子在文章中的作用就是指該段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。中考中記敘文經(jīng)常出現(xiàn)分析文章某一段在內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上的作用。內(nèi)容上有：點(diǎn)明文章中心主旨、畫龍點(diǎn)睛等作用；而結(jié)構(gòu)上通常有：總領(lǐng)全文、承上啟下、照應(yīng)前文等作用。開頭結(jié)尾在結(jié)構(gòu)上相互照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；內(nèi)容上更能體現(xiàn)出白鷺的美。

考點(diǎn)：理解文中重要語段的作用。能力層級(jí)為理解B。

第二篇：你是一首散文詩(shī)作文1000字

你是一首散文詩(shī)作文1000字

在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編整理的你是一首散文詩(shī)作文1000字，歡迎閱讀與收藏。

往事如點(diǎn)點(diǎn)星光，在心海里泛起陣陣漣漪，沉淀下滿心溫暖幸福的回憶。媽媽，謝謝你！有你陪伴的少年時(shí)光，是青蔥歲月不老的風(fēng)情，是此去經(jīng)年至美的點(diǎn)綴。

放學(xué)路上，共享夕陽

沉重的書包壓向脊背，裝滿一天知識(shí)的大腦此刻混沌得像一鍋糨糊，茫然地將目光掃向人群。一只高揚(yáng)的手臂像一面微微晃動(dòng)的旗幟，讓我麻木疲憊的'心瞬間感受到一絲熨帖。穿過人群，你一把搶過我的書包：“快考試了，你最近飯量不好，媽媽今晚給你做可樂雞翅。”我笑了，恰對(duì)上你溫柔的目光。

夕陽把我們的身影拉得差不多長(zhǎng)，這短暫的路途是我一天中難得的放松時(shí)間?！皨?，今天語文老師居然在她課堂上給我們吃瓜子，后來我們才知道是教我們寫作文?！薄敖裉熘形绯燥?，小哈主動(dòng)幫班級(jí)清掃同學(xué)的嘔吐物，趙老師很高興?！薄白粤?xí)課時(shí)我們班那個(gè)大神又睡著了，我可沒睡啊”……我迫不及待、喋喋不休。你面帶微笑、興趣濃郁。就這樣，落日的余暉暖暖地包裹著我們，你與我緩步而行，家也成了溫暖的期待。

小軒窗畔，攜書相伴

筆尖在紙上飛速游走，一張張?jiān)嚲砩希粝铝宋业墓P跡，也印上了你的陪伴。每個(gè)晚上，你都靜靜地坐在旁邊，手捧著一本名家薈萃，默默品讀。偶爾，你會(huì)在我休息時(shí)，讀給我聽：“水珠兒從花苞里滴下來，比少女的眼睛還嬌媚，你看這段描寫的多生動(dòng)，以后你可以仿寫?！币嗷蚴窃谖覍懽魑臅r(shí)，我將“得意之句”讀給你聽，你總是微抿嘴唇，側(cè)頭不語，靜靜地待我讀完，再作出幾句中肯的評(píng)價(jià)，讓我修改。鼻翼翕動(dòng)，梔子花淡淡的香氣彌漫在空氣里，緊張的學(xué)習(xí)時(shí)光變得輕松愜意。

學(xué)海泛舟，智慧啟航

學(xué)校里也經(jīng)常會(huì)遇到不會(huì)的題目，不敢問老師，就只好問你。你從來不直接告訴我答案，或者耐心細(xì)致的給我講完，講完第一步，你就會(huì)停下，讓我自己思考下一步該怎么做。記得那是一個(gè)行程問題，我畫了很多的線段，都沒有思路，無奈，我走到你身邊，正忙工作的你馬上放下手中的工作，接過試卷，讀了一遍題，要求我把已知的條件寫在草紙上?！澳憧此且粋€(gè)追及問題，甲的時(shí)間是1。5小時(shí)，速度是……”我皺眉咬唇、似懂非懂，你循循善誘、抽絲剝繭，直到我弄懂為止。

細(xì)數(shù)流光，燈火可親

最喜飯后閑坐，我們一起等爸爸下班歸來，你手中通常都會(huì)有一本書，而我時(shí)而依偎在你的懷里聽你緩緩地讀，時(shí)而擺弄著我的那些小玩意，時(shí)而呆呆的坐在床邊望著窗外穿梭的車輛，一縷輕柔的月光透過窗子，靜靜地瀉在房間里，將地板點(diǎn)綴得斑駁陸離。

媽媽，謝謝你，光陰的長(zhǎng)廊，腳步聲叫嚷，而您始終像一首抒情的散文詩(shī)，沉靜美麗，帶給我輕松、快樂，讓我變得溫柔、淡泊，讓我體會(huì)到了生活的本真和趣味。

謝謝你，讓我的世界，永遠(yuǎn)那么溫暖。

第三篇：哭與笑散文詩(shī)一首

心頭指尖躍然而呈現(xiàn)

婉轉(zhuǎn)的流體是天際最美的形體

那一幕幕描摹的弧線

也被納入了珍藏版

奔跑與風(fēng)的方向

每個(gè)貪婪的鼻息

都在順著這自由的軌跡

一起歡快的奔跑

心的旋律靈動(dòng)如小鳥的音符

在隨著這自然的玩弄輕舞

風(fēng)的纏綿縈繞著手腕

融化了似水的心兒比水更柔情

煙波秋水流露堪比月色還勝幾分美

展開手臂與風(fēng)親密的相擁

上揚(yáng)的嘴角不是與風(fēng)對(duì)笑

而是在笑自己的癡迷

昨日還在哭泣陽光下的凌厲

雙雙黑洞洞的眼眶里

藏匿了太多不為人知的秘密

即使在暖陽里也難溫暖進(jìn)去

如被現(xiàn)實(shí)同化的臉

在夜的包容下

消失的了無蹤跡

偽裝的畫皮被悄悄的剝?nèi)?/p>

與這夜的月輝交織在一起

哭了笑了都是心最真最倔強(qiáng)的回憶

第四篇：散文詩(shī)兩首答案

4散文詩(shī)兩首

第一課時(shí) 金色花 課堂導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)學(xué)探究

一、初讀課文：整體感知

1.示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽.2

.媽媽

“我”（變成一朵金色花）

長(zhǎng)在樹的高枝上，在空中搖擺，又在新葉上跳舞 叫道：孩子，你在哪里呀？ 匿笑，一聲兒不響 工作 悄悄地開放花瓣 當(dāng)你沐浴后，禱告 身上散發(fā)香氣

當(dāng)你吃過午飯，讀《羅摩衍那》 將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方

當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚去 再落到地上，又成了你的孩子，求你講故事

二、細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究

(1)“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些幸福。

(2)“媽媽為全家付出了很多，媽媽的奉獻(xiàn)是無私的。我在一天時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作。在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。

(3)詩(shī)歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母愛。

孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情。

三、再讀課文，總結(jié)提高

5.明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩(shī)人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。金色花是詩(shī)人新奇而美妙的想像。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1.①、（要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。）

②、（要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。）

2.這首詩(shī)詩(shī)人想像“我變成了一朵金色花”來表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本文的獨(dú)特手法。請(qǐng)同學(xué)用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，來表現(xiàn)對(duì)父母的愛。表現(xiàn)了母子之間的親情，表現(xiàn)了人性的美好與圣潔。

詩(shī)歌美在：奇妙的想象、真摯的情感、質(zhì)樸的語言、溫馨的意境。

3.示例：我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。

第二課時(shí) 荷葉?母親

課堂導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)學(xué)探究

一、初讀課文：整體感知

1.母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

2、一寫看紅蓮。心情：煩悶。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。紅蓮：開滿亭亭。“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。

二寫看紅蓮。心情：不適意，徘徊。環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大。紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

三寫看紅蓮。心情：不寧的心緒散盡 感動(dòng)。環(huán)境：雨肆意地下著。紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖

由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。

二、細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究

3.提示：聯(lián)系資料助讀中作者的創(chuàng)作特色介紹，體會(huì)孩子對(duì)母親以及母親對(duì)孩子的情感。4.提示：注意把握作者的寫作意圖

5.提示：聯(lián)系資料助讀分析“心中的雨點(diǎn)”在文中應(yīng)該指什么？分析作用時(shí)可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析。

“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。）

三、再讀課文：總結(jié)提高

6.紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

7.兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

8.提示：可從修辭、情感等方面入手

《金色花》 和《 荷葉母親》 都是散文詩(shī),兩首詩(shī)有相近的風(fēng)格、相近的主題.兩首詩(shī)都充滿溫馨愛意?！?金色花》 詩(shī)歌選取一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)角度,從假想寫起,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想象― 一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔.詩(shī)歌形象鮮明,語言生動(dòng),內(nèi)涵豐富,敘述細(xì)節(jié)之中包含著豐富的感情?！?荷葉母親》 抓住特定環(huán)境中的一個(gè)自然景象,以花喻人,巧妙將花和人結(jié)合在一起,深情譜寫了一曲母愛的頌歌.描寫生動(dòng)形象,語言清麗。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

4.母親啊,你是避風(fēng)港，我是小船，狂風(fēng)暴雨來臨時(shí)，除了你，誰是我在無遮攔大海中的依靠。母親啊,你是鳥巢，我是小鳥，心中的寒冷來了，除了你，誰是我在冷風(fēng)中的溫暖。第一單元第1課后用

一、積累運(yùn)用 4.A

二、拓展閱讀

5.這篇散文詩(shī)的主要內(nèi)容是:介紹了一只羽毛還未豐滿的小鳥和一群孩子把她一只羽毛還未豐滿的小鳥誤傷的經(jīng)過。

6.“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去?！?/p>

7.這篇文章的主旨是: 美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓五彩的世界更加絢爛多姿！或 ：當(dāng)自己羽翼未豐之時(shí)，不要太過地表現(xiàn)自己，否則容易受到傷害；美好的事物，并不一定要占有，如果太過勉強(qiáng)，只會(huì)產(chǎn)生反效果，可能會(huì)永遠(yuǎn)地失去它。

8.文白相加，而是經(jīng)過精心提煉、加工，使之相互融合，渾然一體，形成獨(dú)特的語言藝術(shù)：既凝練明快 清新婉麗?；蛏术r明，或素縞淡雅，都帶有濃重的抒情性，給人以如詩(shī)似畫的美感。其錯(cuò)落有致的長(zhǎng)短相間的句式以及排比、對(duì)句等的切當(dāng)穿插，更增強(qiáng)了語言的音樂性。廣大讀者對(duì)這種語言交口稱贊，以致把后來的既表現(xiàn)出白話文的流暢、明晰，又有文言文的洗煉、華美的語言，統(tǒng)稱之為“冰心體”語言。

第五篇：生活是一首詩(shī)

生活是一首詩(shī)

生活的味道有誰嘗過？或許甘甜如飴，或許苦澀如藥，或許有笑聲陪伴，或許有淚水洗禮。生活，是一首濃縮百味的詩(shī)。

一

咸的是鹽，淡的是水，生活的艱辛，遠(yuǎn)沒有這么簡(jiǎn)單。

我無悔，只望真切感受一遭。

生活里沒有永遠(yuǎn)苦澀艱難的回憶，沒有永恒的花香鳥語。生活，是個(gè)頑皮的孩子，總是在你松懈防備的時(shí)候，狠狠地?fù)]動(dòng)拳頭；生活，又總是親人的安慰，朋友的問候，在你失意的時(shí)候，輕拍你的肩膀；在你放棄的時(shí)候，投給你一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。像大海的涼風(fēng)拂面，生活讓你享受；像黑夜的狂風(fēng)驟雨，生活讓你膽怯。無所謂疼痛與悲傷，無所謂失望與傷害，無所謂一切的苦難與挫折，就讓我化作一只勇敢的海燕，接受電閃雷鳴與狂風(fēng)驟雨的洗禮，我只求無愧于來的這個(gè)世界，生活，讓我真真切切地感受一遭吧！

二

把苦難看做機(jī)會(huì)，把平淡看做磨煉；

把風(fēng)雨看做洗禮，把挫折看做恩賜；

生活，是一首詩(shī)。

總要細(xì)細(xì)體味，才能嚼出咸淡；

那么，把眼淚化作微笑，端起生活這碗飯，細(xì)細(xì)咀嚼，品出生活的真諦！

采菊東籬下，悠然見南山，鄉(xiāng)村的菊香盈袖；開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻，農(nóng)家的濁酒香醇。不貪戀塵世的榮華富貴，不醉心人間的紛繁復(fù)雜。我只想留一隅角落，每天樂此不疲地耕作，閑時(shí)品酒賞心，哪怕每天只能以咸菜佐食，只能以涼茶解渴，那么，即便是咸菜，我也能品出咸菜的滋味；哪怕是涼茶，我也能喝出涼茶的味道！再也不用對(duì)窗吟嘆羈鳥戀舊林，池魚思故淵，如染缸一樣的生活，不是我想要的。而現(xiàn)在，生活如一首詩(shī)，細(xì)細(xì)品味，齒頰留香，余味悠長(zhǎng)！

三

莫斯科不相信眼淚，生活不相信軟弱。

總要邁過坎，才能一馬平川，總要攀過巖，才能一覽無余。

生活的味道，總要親口品嘗。

兒時(shí)的我總是渴望山的那面，總是好奇大山的神秘幽深；兒時(shí)的我總是問大海到底有多寬；兒時(shí)的我總是問山里面有沒有住著神仙；可是，我從沒有進(jìn)行過一場(chǎng)探險(xiǎn)，從未親身體驗(yàn)過。長(zhǎng)大后，我才知道，生活教育我們要身體力行。真切地去品嘗生活，才知道生活有多真實(shí)；親身的去體驗(yàn)生活才知道生活有多么美好；哪怕平淡無趣，也自有它平淡的道理；哪怕坎坷艱險(xiǎn)，也自有它艱險(xiǎn)的道理。我來過，所以我無悔，生活這首詩(shī)，我會(huì)讀下去，人生這條路，我會(huì)走下去！

安徽省肥東縣石塘路六號(hào)錦弘中學(xué)高三：張霞月