第一篇：傾聽水之聲散文

聽，嘩啦，嘩啦那是水奔跑的聲音，那也是歲月流逝的腳步?！}記

月色稀疏。

我獨(dú)自一個(gè)人躺在花園的草坪上，仰望蒼穹，那輪明月猶如蓮花般圣潔。閉了眼，仿佛我已身在仙境當(dāng)中，深深的陶醉了。

我也靜靜地聆聽著小溪在奔跑的聲音，我想這大概也是水在奔跑的響聲吧！它撞擊著河旁的石塊，發(fā)出清脆的響聲，是那么地悅耳動(dòng)人，也讓我感覺到了水也是有生命的，它的奔跑便代表著它的存在。

此時(shí)我也感受到了水的清澈和透明，還有它的那份柔情之美。

我再次閉上眼，細(xì)細(xì)地聆聽著，難道這不是大自然中最生動(dòng)的樂曲嗎？

我不禁站起身來，看著那流動(dòng)著的溪水，此時(shí)我也心潮澎湃了。我愿意化作一滴水，匯入這條小溪中，隨著它們遠(yuǎn)去，感受著大自然的美麗與純凈。

我深深地吸了一口氣，我便能嗅到溪水的氣息，不必說花的香，也不必說小草的清香，溪水的氣息便與它們不一樣。

這氣息讓我感受到了水的靈動(dòng)，水的誘人。而這條小溪便是水的載體，水的精魂。

我注視著這條奔騰不息的河流，這條奔騰不息的生命也深深地感染了我，我也愿水永遠(yuǎn)駐在我的心中，在我的心中奔騰，觸動(dòng)我這顆寂靜的心，喚起我曾經(jīng)的回憶。

我抬頭望向天，那輪明月依舊掛在天邊，照亮整個(gè)夜的世界，我便想起遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的祖父母，愿把我的這份思念隨著河流送到他們那里。

此刻，我慢慢地閉上眼睛，我愿成為一條河流，流經(jīng)世界各地，將我的這份跳動(dòng)的心帶到每一個(gè)地方。

我漸漸睜開了眼睛，伴著明月回到家，躺在床上，我仍在想著那條小溪，我體會(huì)到水的柔情和美麗。

我漸漸地進(jìn)入夢鄉(xiāng)，我心中的河流也漸漸平息了來。

第二篇：傾聽自然之聲

傾聽自然之聲

同學(xué)們，你們聽過大自然的聲音嗎？也許聽到過，但沒仔細(xì)聽。今天就讓我們一起走進(jìn)優(yōu)美的自然之聲吧！

春天，是伴著驚雷，伴著絲絲細(xì)雨向我們走來的。春雷鼓一般的響；春雨，珍珠般的灑向大地，你聽：沙啦啦，沙啦啦有的雨很調(diào)皮，重重的咂在樹葉上啪一聲無影無蹤。還有的雨落在小水洼中撲通一是聲便與水溶為一體了。熱情如火的夏天來了，最動(dòng)聽的便是蟬的合奏，每當(dāng)你中午小憩時(shí)，蟬就會(huì)為你彈奏催眠曲，知了，知了地叫著使你進(jìn)入夢鄉(xiāng)，夏夜的田野也很不錯(cuò)，已經(jīng)有青蛙為你吹響月光曲了，呱呱，呱呱仿佛是對夏天的歌頌。

伴隨著掃落葉的秋風(fēng)，秋也姍姍而來，這兒的聲音可更多哩：秋風(fēng)的舞動(dòng)聲，樹葉的沙啦聲；掃樹葉的沙沙聲，鳥雀的啼囀聲；若你的耳朵尖，你還可以聽到樹葉落地的摩擦聲，可以聽到

呼呼北風(fēng)是冬天的號(hào)角，它吹得愈猛烈，則表示這個(gè)冬天愈冷。在這天寒地凍中，卻別有另一番音樂的景致：雪地上時(shí)不時(shí)傳出啪啪聲和笑鬧聲。這是誰呢？定睛一看，原來是幾個(gè)小孩在玩打雪仗呀！他們臉上洋溢著的全是冬天的美好。

傾聽自然之聲，你感受到的不只有美妙的音樂；熱愛自然之聲，你擁有的不只是心曠神怡。

你聽

浙江金華永康市民主小學(xué)六年級(jí):謝鳴

第三篇：引領(lǐng)之聲散文

可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足需要的能力的發(fā)展。國家提倡走可持續(xù)發(fā)展的道路，創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)型，友好型的社會(huì)，同樣，護(hù)理也需要走持續(xù)發(fā)展道路。

護(hù)理行業(yè)逐步向全球衛(wèi)生系統(tǒng)突顯護(hù)士在健康體系中的重要作用，護(hù)士是應(yīng)對當(dāng)今全球老齡化，重塑公共衛(wèi)生系統(tǒng)的重要力量，護(hù)理領(lǐng)域在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)方面發(fā)出引領(lǐng)之聲。

護(hù)理員，在醫(yī)院被親切的稱為護(hù)士，擔(dān)任著不可或缺的責(zé)任，當(dāng)一位病人被接入院時(shí)，他們需要進(jìn)行一系列的護(hù)理程序，包括護(hù)理評估、護(hù)理診斷、護(hù)理目標(biāo)、護(hù)理措施、護(hù)理評價(jià)，其中，護(hù)理措施是體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的最重要的程序。

這是一個(gè)記者訪談到的有關(guān)護(hù)士人員的好的品質(zhì)，對我有觸動(dòng)的事跡。

２０１６年9月21日，棲霞市人民醫(yī)院中央監(jiān)控系統(tǒng)記錄下的驚悚一刻……

一位市民來醫(yī)院找人，卻忽然停了下來，做出了詭異的動(dòng)作，鄰近的電梯門開了，可是，卻沒人發(fā)現(xiàn)他，此驚險(xiǎn)情景被醫(yī)院監(jiān)控中心工作人員發(fā)現(xiàn)，并立即通知就近醫(yī)務(wù)人員。此時(shí)，也被路過的群眾發(fā)現(xiàn)，聞?dòng)嵹s來的醫(yī)務(wù)人員迅速對該市民進(jìn)行全力搶救。此時(shí)，該市民心跳已經(jīng)停止……

提早上班的醫(yī)務(wù)人員見此情景，也第一時(shí)間沖了上去，更多的醫(yī)務(wù)人員聞?dòng)嵹s來，加入到搶救的行列……

眾志成城，與死神抗?fàn)帯?/p>

白衣天使們匯聚成了強(qiáng)大的力量……

跪在床上不間斷地?fù)尵取?/p>

此刻，“白衣天使”的神圣充分展現(xiàn)……

經(jīng)過眾多的棲醫(yī)人的努力，成功從死神手中奪回這位“突發(fā)大量腦出血致心跳停止”市民的生命。

護(hù)士們在護(hù)理行業(yè)發(fā)出引領(lǐng)之聲，她們?yōu)閷?shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的引領(lǐng)者。因?yàn)槭峭鮼喥?，心?nèi)二科護(hù)士，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這位市民出現(xiàn)緊急情況時(shí)，立即對他進(jìn)行爭分奪秒的搶救，并且在同事的配合下，在往病房轉(zhuǎn)運(yùn)的過程中，在床上不斷對他進(jìn)行胸外心臟按壓，為他的搶救爭取了更多的時(shí)間。

護(hù)士是醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的引領(lǐng)者，她們，默默地在工作崗位上堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和嚴(yán)格執(zhí)行無菌操作，以患者為中心的護(hù)理展示自己內(nèi)心對世界的愛，也許不能得到所有人的理解和尊重，但她們依然無悔于自己的選擇，守護(hù)著每一個(gè)生命的健康，為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展默默地做出自己的貢獻(xiàn)。

第四篇：傾聽學(xué)生感受生活的心靈之聲

傾聽學(xué)生感受生活的心靈之聲

摘要：指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累感情。教師平常教學(xué)要以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生參與生活，看待學(xué)生作文要蹲下來用孩子的眼光來看孩子的文章，給予學(xué)生最大的鼓勵(lì)。

關(guān)鍵詞：生活 活動(dòng) 感情 蹲下來看孩子

我擔(dān)任著五年級(jí)的語文教學(xué)，乘著新教材的班車已將近五年。五年的語文教學(xué)使我對新教材的編寫體系已有一個(gè)大概的了解，教學(xué)起來也漸漸地得心應(yīng)手，并深深地感受到新教材給學(xué)生帶來的點(diǎn)點(diǎn)新變化：學(xué)生的思維活躍了，學(xué)生的積累豐富了，學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力增強(qiáng)了??但我們也同樣認(rèn)識(shí)到了新教材所存在的一些弊端，特別是作文教學(xué)，常會(huì)覺得難以開展。雖然作文的范圍寬泛了很多，也少了一定的束縛，但學(xué)生往往找不到一個(gè)好的切入點(diǎn)，難以下筆。雖然他們充滿了童真，生活也充滿了童趣，可是筆下的作文卻言之無物，蒼白無力，更缺少心靈上的共鳴。

鏡頭一 這次習(xí)作的內(nèi)容是“生活中的啟示”，回憶一下，在生活中，有哪些事情曾經(jīng)給你以啟發(fā)，從中選擇一件，仔細(xì)想想這件事情是怎樣發(fā)生的，你從中獲得了什么啟示，注意把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。我費(fèi)了近一節(jié)課的時(shí)間回顧了這一單元的課文并進(jìn)行了習(xí)作前的輔導(dǎo)，等學(xué)生拿起筆寫的時(shí)候我便在教室里巡視起來。徐某某正拿著筆在思索，我見他一副認(rèn)真的樣子就沒有打攪他?？墒堑任乙恢苎惨暬貋淼臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)他還愣在那里，一副雙眉緊鎖的樣子。于是我上前關(guān)切地問道：“怎么了？”“老師，我覺得這一單元的課文每篇都寫得特別生動(dòng)，也都帶給我們很好的啟示，像《通往廣場的路不止一條》、《落花生》、《珍珠鳥》，使我明白了一個(gè)個(gè)道理?？晌业纳蠲刻焱ζ降模瑢?shí)在想不出有什么啟示可寫。即便有，也沒有什么新鮮感，寫不出什么深度來??”

鏡頭二

放學(xué)了，和往常一樣，教室里大部分學(xué)生都回家了。我低著頭正批改著學(xué)生的日記。不知什么時(shí)候一位家長站到了我的身后：“瞧，這個(gè)孩子日記寫得多好，我們家的某某每次作業(yè)如果有日記，總是拿著筆要耗費(fèi)好幾個(gè)小時(shí)，哎，不知道有沒有辦法！每次一到寫作文總是跑進(jìn)跑出地過來問，寫什么呢？該怎么寫呢？真是頭疼?。　边€有一個(gè)家長附和道?！笆茄?，每次寫作文他累我也累，管管他吧，寫作文就變成我的事了，不管他吧，寫出來的作文看都不能看，哎！”

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@是葉老的一句話。葉老的話也正應(yīng)對了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。古代早有“言為心聲”“情動(dòng)而辭發(fā)”的說法。很顯然，這里所說的“心聲”與“情動(dòng)”當(dāng)是作文的發(fā)端。

因此，一年來我嘗試著讓學(xué)生把對生活的體驗(yàn)帶到作文中來，把生活中的真實(shí)帶到作文中來，多讓他們寫真實(shí)生活的作文，多給他們抒發(fā)情感的自由空間。方法一

指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累感情。

新課程標(biāo)準(zhǔn)五年級(jí)習(xí)作教材的安排特點(diǎn)及意圖是什么，這是作為教師必須要把握的。如果連這一點(diǎn)都做不到，那其他的一切都將徒勞。五年級(jí)下冊的習(xí)作教材放在一單元課文后面，每單元一次習(xí)作，每學(xué)期共八次習(xí)作。

在習(xí)作階段，教師把握住教材特點(diǎn)后，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們明白“文貴于真”的道理，并且培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心。告訴他們作文就在我們的身邊，寫發(fā)生在我們身邊的真實(shí)的事情，從而對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，而且拿起筆來就覺得有很多內(nèi)容可以寫。使學(xué)生無拘無束的自由表達(dá)、天馬行空，即便是一次次地上天或者入地都是一個(gè)個(gè)精彩的呈現(xiàn)。

班級(jí)中有一位王某完成老師每星期的日記時(shí)，他媽媽總是和他一起外出去尋找寫作的題材，結(jié)果每次日記至少兩人要花上半天時(shí)間。在他媽媽的努力指導(dǎo)下，他的《晨景》被登在學(xué)校的《筍芽兒》上；為了寫好親情日記，他媽媽特地帶他到外婆家，聽外婆講他小時(shí)侯生病，外婆和媽媽怎么悉心照顧他；為了寫一次游戲，他媽媽邀請?jiān)S多同學(xué)到家里一起做游戲，感受游戲的真實(shí)和快樂??盡管出現(xiàn)了好多佳作，但是孩子和媽媽都感到非常疲憊，喜悅也就難以卻上心頭。后來我和他家長進(jìn)行交流溝通，我要求孩子從平常的細(xì)節(jié)中感受生活的真實(shí)，材料積累。不久的習(xí)作情況有很大的改觀。下面是他筆下《我的媽媽》片段――

很小的時(shí)候，我就很愛吃逍林菜市場里賣的黃橋燒餅，去市場了必定要買一個(gè)嘗嘗。漸漸地，去市場買黃橋燒餅就像我上學(xué)一樣，變得理所當(dāng)然。媽媽放學(xué)來接我的時(shí)候，偶爾也會(huì)給我?guī)б粋€(gè)。當(dāng)然，有時(shí)候我沒有要求，這好像是我意料之中的又帶有出乎意料喜悅的好事情。每次，我會(huì)又吃驚又高興，每次都吃得津津有味。看著我吃東西的媽媽也露出了欣慰的笑容??

多真實(shí)的語言，多深厚的感情！這就是一個(gè)五年級(jí)孩子內(nèi)心的情感。信手拈來的材料卻活脫脫是多姿多彩的生活寫照！如果我們規(guī)定這個(gè)不可那個(gè)不允，何來文思泉涌？又何來真情描繪？ 方法二 以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生參與生活

有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過程中，深化作文主題。如進(jìn)行寫人作文的訓(xùn)練時(shí)，若單靠作文指導(dǎo)時(shí)啟發(fā)學(xué)生選材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生往往會(huì)一時(shí)想不起來而無從下筆。那么我們就可以利用有關(guān)節(jié)日開展活動(dòng)，如：三八婦女節(jié)時(shí)，開展《寫給媽媽的一封信》活動(dòng)，評選出優(yōu)秀文章。在班隊(duì)課時(shí)開展“我最熟悉的人”，“我的同桌”??等主題活動(dòng)。學(xué)生就會(huì)有較多時(shí)間去有意回憶，搜集所寫人物對象的材料。這樣，既可激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣，又可選取出表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型材料。在記事方面我們可以充分利用學(xué)校體育部的一些體育類的活動(dòng)或是小型比賽。如：踢毽子比賽，拔河比賽，排球比賽等等，記得有一次排球比賽，我們班的成績很不理想，結(jié)果很多同學(xué)都在作文中把自己那種傷心，失望的心情淋漓盡致地表達(dá)了出來。還有的同學(xué)表示要在以后的比賽中要努力。結(jié)果在以后的競賽中我們步步勝利。不但寫好了作文，還給班集體增添了燦爛的色彩。方法

三、蹲下來用孩子的眼睛來看孩子

學(xué)生的習(xí)作因智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)程度、表達(dá)能力等方面的限制，難免存在這樣那樣的不足。正因?yàn)橛辛诉@些不足和缺陷，才有教育的生命和意義所在?！吧?、社會(huì)永遠(yuǎn)是有缺憾的，生命進(jìn)取的力量就是在有缺憾的人生中追求完美?！保ㄈ~瀾語）教育藝術(shù)的本質(zhì)就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、激勵(lì)和鼓舞，我們當(dāng)然要看到學(xué)生習(xí)作中的缺點(diǎn)，可我們不能一味地批評和指責(zé)。畢竟學(xué)生不是作家，而我們成人也不是評論家，我們應(yīng)該明白即使再差的一篇習(xí)作，都會(huì)有它耀眼的亮點(diǎn)。哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子或一個(gè)生動(dòng)的詞語；再不然就是一個(gè)用對的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)寫得比以前更好的字。我們不能因?yàn)楦吣昙?jí)了就過高要求我們的學(xué)生。習(xí)作的過程中出現(xiàn)了詞不達(dá)意、錯(cuò)別字多等問題也不能操之過急，不能因?yàn)檫@些，而把學(xué)生的習(xí)作批得一無是處，只要學(xué)生有習(xí)作的愿望，能努力地把它寫出來，就應(yīng)該給予肯定。下面是我的一個(gè)學(xué)生第一次寫的《我的媽媽》的片段：

我的媽媽今天又在燉雞湯給我吃，看著媽媽燉的雞湯，我真的想一下子把它喝下去，媽媽笑著對我說：“媽媽燉的雞湯營養(yǎng)豐富，快多喝點(diǎn)?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，喝著雞湯，回憶起以前??

我給這篇文章打了優(yōu)秀，并且還給她寫上了一段評語：你是個(gè)有感恩之心的好孩子，老師相信你平常一定很孝順爸爸媽媽，否則就不會(huì)把自己的媽媽寫得那么好，祝賀你！老師還發(fā)現(xiàn)你的文章寫得特別真實(shí)，如果你再仔細(xì)觀察雞湯和媽媽的神情，老師相信，你的這篇文章會(huì)更精彩！修改好了以后別忘了讓老師一起分享喲！

后來，這個(gè)學(xué)生后來又喝了媽媽燉的雞湯，經(jīng)過修改，寫出了下面這篇文章：

我在廚房里看著這沸騰的湯，看著鍋底的火苗如孩子般淘氣地亂竄，看著一個(gè)個(gè)瞬間破碎的泡泡，聞著灑了幾滴香油顯得愈發(fā)誘人的香味，我真想一下子把它全喝了。媽媽把火滅了，一會(huì)兒工夫沸騰的湯平靜下來了，轉(zhuǎn)眼間湯上面有了一層薄薄的“冰”，糊糊的，油油的，看著我有點(diǎn)惡心，胃口一下子被封住了。我匆匆走出廚房，媽媽也笑呵呵地把湯端上來了，溫柔地對我說：“寶寶，媽媽現(xiàn)在燉的雞湯又軟又香！很補(bǔ)的！趕緊吃吧！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，一口口地喝起來，我的眼睛有點(diǎn)迷茫，思緒回到了從前??

看來，只有尊重學(xué)生的天性，作文才會(huì)是心靈里流淌出的泉水，才會(huì)是個(gè)性綻放的花蕾。其實(shí)我們只要悄悄地放下我們的架子，蹲下來，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們眼中的世界也同樣精彩。蹲下來，還自己久違了的童真；蹲下來，給孩子一片釋放童真的晴空。

當(dāng)然，除了教師擁有“蹲下來看孩子”的評價(jià)觀外，在作文評價(jià)的方法上也要及時(shí)跟上，采取多種措施激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，不吝嗇我們的鼓勵(lì)和贊美，相信學(xué)生對寫作會(huì)擁有更多的自信。

作文是什么？每當(dāng)看著一篇篇能真情流露，能把自己生活的點(diǎn)滴用語言文字生動(dòng)地描繪出來，讓我激動(dòng)的文章，我頓時(shí)豁然明白作文是什么，其實(shí)是我們真實(shí)思想的負(fù)載，是我們真實(shí)情感的沉淀，是我們真實(shí)自我的釋放。如果在我們的作文教學(xué)中也能夠堅(jiān)守那份真，那份實(shí)，那么我們的作文教學(xué)將別有洞天，生機(jī)盎然！

第五篇：“傾聽,和諧之聲”小班討論策劃書

傾聽，和諧之聲

小

班

討

論

策

劃

書

會(huì)計(jì)學(xué)院

12會(huì)計(jì)G7班

“傾聽，和諧之聲”小班討論策劃書

一、活動(dòng)背景

有一種聲音，給生命帶來激情，給生活帶來溫馨——和諧之聲。和諧是中華民族傳統(tǒng)文化精神的精髓，是事物多樣性的有機(jī)統(tǒng)一，是事物存在的最佳狀態(tài)，也是一切美好事物之共同特點(diǎn)。和諧的環(huán)境，人類才得以生存延續(xù)，和諧的社會(huì)，世界才得以發(fā)展前進(jìn)。如果做到心貼心，也就能夠心暖心，心連心。過去的幾年，有著太多令我們心中感到溫暖的和諧聲音，它們可能來自領(lǐng)袖、來自普通官員、也有可能來自平民百姓。

二、活動(dòng)目的為了讓本班同學(xué)認(rèn)真去傾聽、去創(chuàng)造“和諧之聲”，擁抱和諧美好家園，特此進(jìn)行本次討論。

三、活動(dòng)安排

時(shí)間：2014.5.7周三下午2：30-4：30

地點(diǎn)：會(huì)計(jì)學(xué)院4401教室

班級(jí)：12會(huì)計(jì)G7班

組織者：徐琳琪

參與人員：輔導(dǎo)員張變花老師及12會(huì)計(jì)7班全體同學(xué)

四、活動(dòng)內(nèi)容

1、由主持人發(fā)言，宣布小班討論開始，同時(shí)盤點(diǎn)最“給力”的和諧之聲。

（1）胡錦濤“四個(gè)大力”給力“世界和諧”發(fā)出中國之聲。國家主席胡錦濤在海南省三亞市舉行金磚國家領(lǐng)導(dǎo)人第三次會(huì)晤時(shí)發(fā)表題為《展

望未來共享繁榮》的重要講話。就如何使人類和平繁榮21世紀(jì)，胡主席提出四點(diǎn)看法，即大力維護(hù)世界和平穩(wěn)定，大力推動(dòng)各國共同發(fā)展，大力促進(jìn)國際交流合作，大力加強(qiáng)金磚國家共同發(fā)展的伙伴關(guān)系。

（2）譚晶深圳獨(dú)唱音樂會(huì)成功舉行 唱響和諧之聲?！昂椭C使者”譚晶說，她還將繼續(xù)把“和諧之聲”唱響全國、唱響海外、唱響世界，為和諧社會(huì)、和諧中華、和諧世界做出自己力所能及的貢獻(xiàn)。

（3）民族組合——“和諧之聲”?！昂椭C之聲”組合，是中國第一支由五個(gè)不同民族的陽光帥氣男生組成，成員分別是漢族、藏族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族.。其主要意義代表著五十六個(gè)民族互相團(tuán)結(jié)，共建和諧。演出服裝也相繼是成員各自的民族服裝，傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，是一支民族與現(xiàn)代國際元素結(jié)合的特色組合。

2、各個(gè)宿舍代表談?wù)勛约核奚岬陌駱印?/p>

3、張老師發(fā)言

4、代表進(jìn)行總結(jié)，談?wù)勛约旱母惺?/p>

給力和諧世界之聲，給力和諧中華之聲，給力和諧民族之聲，給力和諧社會(huì)之聲。無論是領(lǐng)袖的、歌唱家的、還是平凡我們的聲音，它都代表著每個(gè)人的和諧之心。同學(xué)們，讓我們一起去傾聽、去創(chuàng)造“和諧之聲”，擁抱和諧美好家園。