第一篇：幼兒園小班詩(shī)歌

詩(shī)歌是和小說(shuō)、散文、戲劇并列的文學(xué)體裁。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要先對(duì)詩(shī)歌特點(diǎn)有所了解。詩(shī)歌具備意境美、情感美、語(yǔ)言美、音樂(lè)美這四個(gè)特征。以下是小編整理的幼兒園小班詩(shī)歌，歡迎閱讀。

《小手絹》

小手絹，四方方，天天帶在我身上，又擦鼻涕又擦汗，干干凈凈真好看。

《搬雞蛋》

小老鼠，搬雞蛋，雞蛋太大怎么辦，一只老鼠地上躺，一只老鼠拉尾巴，拉呀拉呀拉回家。

《大駱駝》

駱駝駱駝志氣大，風(fēng)吹日曬都不怕，走沙漠，運(yùn)鹽巴，再苦再累不講話。

小花貓自己吃飯

小花貓，吃飯了，扶好碗，那好勺，吃青菜，吃魚(yú)蝦，吃得香，吃得飽。

《洗手》

飯前洗洗手，臟物不進(jìn)口，寶寶講衛(wèi)生，健康樂(lè)悠悠。

《下春雨了》

下春雨了，滴答滴答，小兔打著一把蘑菇傘。

下春雨了，滴答滴答，小雞打著一把樹(shù)葉傘。

下春雨了，滴答滴答，小螞蟻打著一把花瓣傘。

下春雨了，滴答滴答，小青蛙“呱呱呱”唱著歌，淋著雨，真快活。

下春雨了，滴答滴答，小鴨子“呷呷呷”唱著歌，淋著雨，真快活。

下春雨了，滴答滴答，小魚(yú)兒游來(lái)游去，跳著舞，淋著雨，真快活。

《小鴨找媽媽》

一只鴨，兩只鴨，三只小鴨找媽媽?zhuān)奶烨?，五只小鴨跑丟了，媽媽急得嘎嘎嘎，到處喊，到處找，究竟小鴨去哪了？

第二篇：幼兒園小班語(yǔ)言教案——小雨點(diǎn)(詩(shī)歌)

小雨點(diǎn)（詩(shī)歌）

活動(dòng)目標(biāo)

理解詩(shī)歌的內(nèi)容，能夠背誦詩(shī)歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備

黑板畫(huà)，幼兒用書(shū)，音樂(lè)（下雨的聲音），花朵，小魚(yú)，苗兒的頭飾

活動(dòng)過(guò)程

1、欣賞黑板上的圖畫(huà)，引起幼兒興趣。

2、播放音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出聽(tīng)到的聲音像什么：下雨了（1）、讓幼兒試著模仿下雨的聲音：沙沙沙

（2）、讓幼兒再次觀察黑板上的圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的花朵，小魚(yú)，苗兒都是怎樣的？

（3）、請(qǐng)幼兒閉上眼睛，聽(tīng)下雨的聲音，感受下雨時(shí)是怎樣的感覺(jué)。教師可在此時(shí)改變黑板上的圖畫(huà)，畫(huà)上小雨，張開(kāi)的花朵，搖擺的小魚(yú)和拔高了的苗兒。

（4）、“小朋友，看一下下雨后我們的花園，魚(yú)池，田野發(fā)生了什么事？用一句話說(shuō)出它們的變化，可以怎么說(shuō)？”

3、欣賞圖畫(huà)，引導(dǎo)幼兒用詩(shī)句朗讀。

4、動(dòng)作創(chuàng)編：引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌中的小雨點(diǎn)，花朵，小魚(yú)，苗兒，發(fā)揮自己的想象力。

“小朋友，花朵樂(lè)得張嘴巴，我們可以怎么做？魚(yú)兒樂(lè)得搖尾巴，苗兒樂(lè)得向上拔呢？讓我們一起來(lái)當(dāng)花朵，小魚(yú)和苗兒好不好？”（1）、跟著下雨的聲音，幼兒和教師一邊做肢體動(dòng)作一邊朗讀詩(shī)歌（2）、出示頭飾，請(qǐng)部分幼兒飾演詩(shī)歌里的花朵，小魚(yú)，苗兒，其他幼兒飾演小雨點(diǎn)。教師和幼兒先朗讀詩(shī)歌的前半部分（例如小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在花園里），帶頭飾的幼兒朗讀詩(shī)歌的后半部分（花兒樂(lè)得張嘴巴），并做出張嘴巴，搖尾巴，向上拔的動(dòng)作 附詩(shī)歌：

小雨點(diǎn)（詩(shī)歌）

小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在花園里，花兒樂(lè)得張嘴巴。小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在浴池里，魚(yú)兒樂(lè)得搖尾巴。小雨點(diǎn)，沙沙沙 落在田野里，苗兒樂(lè)得向上拔。

教學(xué)反思：在教學(xué)過(guò)程中，在幼兒欣賞音樂(lè)之后，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：沙沙沙。在動(dòng)作創(chuàng)編時(shí)，盡量讓幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)作，選擇他們自己喜歡的理解的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。教學(xué)的最后可以讓幼兒根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，進(jìn)行自由的創(chuàng)作，仿編兒歌。

第三篇：小班詩(shī)歌：媽媽

小班詩(shī)歌：媽媽

小班詩(shī)歌：媽媽

一． 活動(dòng)名稱(chēng)：

《媽媽》

二． 活動(dòng)目標(biāo)：

1． 能從詩(shī)歌中體會(huì)到媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行母愛(ài)教育。

2． 會(huì)有感情地朗讀詩(shī)歌。

3． 認(rèn)識(shí)字詞：洗臉、梳頭發(fā)、換衣服

三． 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1． 教師大圖書(shū)，大字卡。

2． 幼兒小圖書(shū)。

四． 活動(dòng)過(guò)程：

（一）。穩(wěn)定情緒。小游戲“小手轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”。

（二）。導(dǎo)入，引出詩(shī)歌。

1?！靶∨笥讯紣?ài)自己的媽媽嗎？為什么？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己為什么愛(ài)媽媽。如：生病時(shí)媽媽會(huì)照顧我等）那媽媽愛(ài)你們嗎？我們來(lái)唱一首愛(ài)媽媽的歌《我的好媽媽》。（與幼兒一起拍手演唱歌曲。）

2．小朋友都怎么愛(ài)自己的媽媽?zhuān)俏覀儸F(xiàn)在要來(lái)學(xué)習(xí)一首愛(ài)媽媽的詩(shī)歌。

（三）。讓幼兒帶著問(wèn)題自由閱讀。

1． “請(qǐng)小朋友取書(shū)后翻開(kāi)12頁(yè)，認(rèn)真看看圖上都有誰(shuí)，他在干什么?！?/p>

2．自由閱讀后請(qǐng)幼兒把書(shū)放在自己的椅子下。

3．讓幼兒自由發(fā)言，講述自己看到的內(nèi)容。

（四）。師幼一起閱讀大圖書(shū)

1．“到底是不是小朋友說(shuō)的那樣呢？聽(tīng)老師朗讀一遍詩(shī)歌，你們就知道了！”（教師朗誦詩(shī)歌，幼兒欣賞。）

2．詩(shī)歌叫什么名字？

3．詩(shī)歌中說(shuō)到“誰(shuí)”給我洗臉？媽媽還給娃娃做了那些事情？（依次出示“洗臉”、“梳頭發(fā)”、“換衣服”字卡）

4．出示字卡后幼兒跟教師念兩遍。

5．詩(shī)歌里還說(shuō)到“我”是誰(shuí)的媽媽?zhuān)瑸槭裁?？（引?dǎo)幼兒說(shuō)出自己的想法）

（五）。小結(jié)：我們都愛(ài)自己的媽媽?zhuān)瑡寢屢卜浅?ài)我們。

（六）。幼兒跟教師一起劃指念詩(shī)歌。

“請(qǐng)你們把右手食指放在封面《分級(jí)閱讀》四個(gè)字上開(kāi)火車(chē)，再翻到12頁(yè)，手指放在“媽媽“上開(kāi)火車(chē)。”

（七）。放音樂(lè)，幼兒收小圖書(shū)。

（八）?！拔覀?cè)賮?lái)唱一首愛(ài)媽媽的歌《hello,mommy》”

（九）。活動(dòng)結(jié)束。

第四篇：幼兒園小班

教學(xué)活動(dòng)一：我的家人

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂(lè)意向同伴介紹自己的父母，能說(shuō)出自己父母的姓名和典型特征。

2、能用自然的聲音演唱歌曲，嘗試用歌聲表達(dá)與家人在一起的幸福感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、每人帶一張全家福的照片，背面請(qǐng)爸爸媽媽寫(xiě)上對(duì)孩子祝福的話。

2、《我家有幾口》歌曲磁帶。

3、幼兒用書(shū)第一冊(cè)第四頁(yè)。活動(dòng)過(guò)程：

1、教師拿自己全家福的照片進(jìn)行講述，激發(fā)幼兒興趣。

2、分別請(qǐng)幼兒手拿照片介紹自己的爸爸媽媽?zhuān)龑?dǎo)幼兒重點(diǎn)講述爸爸媽媽的姓名和典型 特征。

3、教幼兒學(xué)唱歌曲《我家有幾口人》。教師范唱，讓幼兒熟悉歌曲的旋律和歌詞。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)唱結(jié)合的演唱形式。

4、教師給幼兒讀一讀爸爸媽媽對(duì)他們的祝愿，引導(dǎo)幼兒回憶父母對(duì)自己的愛(ài)。

5、請(qǐng)幼兒用好聽(tīng)的聲音演唱歌曲?；顒?dòng)延伸：

配合幼兒用書(shū)，請(qǐng)幼兒自由與同伴交流、介紹自己的父母。附歌詞：

我家有幾口

我家有幾口，看我掰指頭，爸爸、媽媽還有我，再加一個(gè)布娃娃，喲！有四口！

教學(xué)活動(dòng)二：開(kāi)心媽媽?zhuān)ò肴栈顒?dòng)）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解媽媽的喜好和為自己付出的辛勞，感受媽媽對(duì)自己的愛(ài)。

2、嘗試關(guān)心媽媽?zhuān)枚喾N材料為媽媽制作手鐲，再說(shuō)一句祝福的話。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、邀請(qǐng)媽媽來(lái)園參加活動(dòng)。

2、請(qǐng)兩三位家長(zhǎng)準(zhǔn)備介紹孩子成長(zhǎng)的過(guò)程、趣事等，讓孩子體會(huì)媽媽的辛苦及帶給媽媽的快樂(lè)。

3、塑料、木質(zhì)串珠、塑料管、塑料繩若干?；顒?dòng)過(guò)程：

1、通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒了解媽媽的辛苦，啟發(fā)幼兒用各種方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。

（1）媽媽平時(shí)都是怎樣關(guān)心孩子的？（2）當(dāng)你生病時(shí)，媽媽是怎樣做的？

2、請(qǐng)幼兒和媽媽做游戲：我愛(ài)媽媽。

玩法：幼兒和媽媽背對(duì)背做，根據(jù)老師的提問(wèn)，如：媽媽最喜歡吃什么水果？最喜歡穿什么顏色的衣服？你最喜歡和媽媽一起做什么事情？媽媽先寫(xiě)出來(lái)，再請(qǐng)幼兒說(shuō)出，看是否一致。

3、請(qǐng)兩三位家長(zhǎng)分別通過(guò)錄像、照片或課件等形式介紹孩子的成長(zhǎng)過(guò)程、趣事等，使幼兒體會(huì)媽媽為自己成長(zhǎng)付出的辛勞?；顒?dòng)延伸：

鼓勵(lì)幼兒選擇喜歡的材料（小珠子、彩色紙筒等）為媽媽做一個(gè)手鐲，給媽媽戴上并親吻媽媽或者說(shuō)出一句祝福的話。

教學(xué)活動(dòng)三：大力士爸爸（半日活動(dòng)）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、演繹和爸爸一起游戲，體驗(yàn)和爸爸在以親愉快、甜蜜、安全的感覺(jué)。

2、欣賞散文詩(shī)，增進(jìn)父子間的親情。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、盡量邀請(qǐng)幼兒的爸爸都能來(lái)園參與活動(dòng)。

2、如爸爸不能來(lái)園參加活動(dòng)，可事先在家里講爸爸的手印印在紙上，并沿輪廓剪下，帶到幼兒園來(lái)。

3、散文詩(shī)《我的爸爸》掛圖、磁帶、幼兒用書(shū)第一冊(cè)8-9頁(yè)?；顒?dòng)過(guò)程：

1、請(qǐng)幼兒和爸爸比一比，說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)幼兒將自己的小手和爸爸的大手比一比，說(shuō)一說(shuō)爸爸的手為什么這么大？爸爸的大手能干什么？爸爸在家還做哪些事情？

2、引導(dǎo)幼兒欣賞散文詩(shī)《我的爸爸》。（1）配合掛圖完整欣賞一遍。

（2）請(qǐng)來(lái)園的爸爸和幼兒逐句表演散文詩(shī)中的內(nèi)容，并請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)感受：爸爸舉起寶寶，寶寶像什么？坐在爸爸翹起的二郎腿上，就像坐什么？騎到爸爸的脖子上有什么感覺(jué)？

（3）你喜歡你的爸爸嗎？為什么？你在家最喜歡和爸爸做什么？

（4）和爸爸一起看幼兒用書(shū)，加深對(duì)散文詩(shī)的理解，增進(jìn)父子間的感情.3、請(qǐng)幼兒和爸爸做游戲，體驗(yàn)和爸爸一起游戲的快樂(lè)。（1）齊心協(xié)力向前行。

玩法：幼兒面對(duì)爸爸，脫掉鞋子站在爸爸雙腳上，父子握緊雙手，一起向前行走，以最先到達(dá)終點(diǎn)為勝。

（2）小猴爬樹(shù)。

玩法：爸爸和孩子面對(duì)面手拉手，聽(tīng)到口令后，爸爸用力向上提，孩子雙腳交替踩著爸爸的身體向上登，以最先踩到爸爸的肩膀上為勝?；顒?dòng)延伸:

請(qǐng)未能來(lái)園參加活動(dòng)的爸爸在家和孩子一起做游戲。

教學(xué)活動(dòng)四：祖孫樂(lè)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解家庭中祖輩的稱(chēng)謂和關(guān)系。

2、理解故事內(nèi)容，知道要像小兔一樣尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、請(qǐng)家長(zhǎng)配合拍攝有爺爺、奶奶（姥姥、姥爺）和孩子在一起的照片，布置成展板。

2、《愉快的一天》故事掛圖，幼兒用書(shū)第一冊(cè)第10-11頁(yè)?；顒?dòng)過(guò)程：

1、請(qǐng)幼兒觀看展板，鄒游交流。

2、分別請(qǐng)幼兒介紹講述爺爺、奶奶（姥姥、姥爺）。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒講述：照片上是誰(shuí)？他們叫什么名字？他們是誰(shuí)的爸爸媽媽?zhuān)繝敔?、奶奶（姥姥、姥爺）和小朋友哪些地方不一樣？你喜歡和他們做什么？誰(shuí)年齡最大？誰(shuí)個(gè)子最高？

3、配合掛圖講故事《愉快的一天》，通過(guò)提問(wèn)理解故事內(nèi)容。故事里有誰(shuí)？兔爺爺兔奶奶為什么很高興？小兔子見(jiàn)到爺爺奶奶是怎么說(shuō)的？他們是怎樣去采蘑菇的？兔弟弟對(duì)奶奶說(shuō)些什么?回家時(shí)兔妹妹是怎樣說(shuō)的？

4、配合幼兒用書(shū)完整欣賞故事。

5、請(qǐng)幼兒分享交流和爺爺奶奶（姥姥姥爺）一起相處的經(jīng)驗(yàn)。

說(shuō)一說(shuō)爺爺奶奶（姥姥姥爺）是怎么疼愛(ài)你的？你能幫爺爺奶奶（姥姥、姥爺）做什么》 活動(dòng)延伸：

請(qǐng)家長(zhǎng)周末帶孩子看望爺爺、奶奶（姥姥、姥爺），引導(dǎo)孩子為他們做力所能及的事情。

我家的房間

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解家里主要房間的名稱(chēng)，喜歡自己的家

2、學(xué)習(xí)區(qū)分里外、大小 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、錄有各種聲音的磁帶（孩子的哭聲、笑聲、電話鈴聲、門(mén)鈴聲、炒菜聲等）

2、反映家中房間的圖片（有條件的課制作成課件）棉簽、紙團(tuán)、藕塊、水粉材料、紙等。

3、幼兒用書(shū)第一冊(cè)第12-13頁(yè)。活動(dòng)過(guò)程：

1、播放錄音，請(qǐng)幼兒辨別各種聲音，引起興趣。說(shuō)一說(shuō)你在家中哪些地方聽(tīng)到過(guò)這些聲音？

2、欣賞圖片或課件：美麗舒適的家。（1）你喜歡哪個(gè)房間？你喜歡的房間叫什么？

引導(dǎo)幼兒說(shuō)出客廳、廚房、衛(wèi)生間、臥室，并一一說(shuō)出這些房間的作用。

（2）你的家與這個(gè)家一樣嗎？哪些地方不一樣？你喜歡你的家嗎？為什么？

3、組織幼兒游戲：他們應(yīng)在哪？

根據(jù)幼兒用書(shū)上的要求，將重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：**放在**里面，**放在**外面。

例如：大汽車(chē)放在櫥子里面，小汽車(chē)放在櫥子外面。小皮球放在盒子里面，大皮球放在盒子外面。活動(dòng)延伸：

鼓勵(lì)幼兒做一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)漂亮的窗簾。

請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的材料，用拓印，棉簽畫(huà)，紙團(tuán)印花的方法裝飾窗簾，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的窗簾最漂亮。

今天我是小主人

活動(dòng)目標(biāo)：

1、愿意到別人家做客，不哭鬧，不亂翻別人的東西。

2、會(huì)禮貌熱情的接待客人，會(huì)說(shuō)禮貌用語(yǔ)（您好，請(qǐng)，謝謝，再見(jiàn)等）?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、請(qǐng)大班幼兒排練情景表演。

2、用桌椅、玩具等布置成家的場(chǎng)景。

3、幼兒用書(shū)第一冊(cè)第12-13頁(yè)?；顒?dòng)過(guò)程：

1、組織幼兒觀看情景表演并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論。

情景表演（1）：小主人邊整理房間邊說(shuō)：客人要來(lái)了，我把房間整理干凈?？腿饲瞄T(mén)，主人請(qǐng)客人進(jìn)來(lái)時(shí)，客人向主人問(wèn)好。主人請(qǐng)客人坐下，請(qǐng)喝水，池塘是，客人說(shuō)謝謝。

提問(wèn)：客人進(jìn)門(mén)時(shí)對(duì)主人說(shuō)了些什么？主人請(qǐng)客人喝水、吃糖是，客人是怎么說(shuō)的？

情景表演（2）：主人請(qǐng)客人玩玩具，客人有禮貌地說(shuō)謝謝，并能一起友好地玩，客人不隨便動(dòng)主人家里的東西。

提問(wèn)：主人請(qǐng)客人玩玩具，客人說(shuō)了些什么？他們倆是則怎樣玩的？主人家里還有許多玩具，客人動(dòng)了沒(méi)有？

情景表演（3）：完了一會(huì)兒后，客人要走了，有禮貌地謝謝主人的招待，和主人道別，并邀請(qǐng)主人下次到自己家做客。

提問(wèn)：客人要走了，對(duì)主人說(shuō)了什么？

2、鼓勵(lì)幼兒模擬表演：歡迎來(lái)做客。

分別請(qǐng)幾對(duì)幼兒模擬角色，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒做一名有禮貌的小客人或小主人。

提醒幼兒表演時(shí)注意：客人對(duì)主人說(shuō)些什么？主人對(duì)客人說(shuō)些、什么？應(yīng)該怎樣招待客人？客人走了，主人對(duì)客人說(shuō)些什么？ 活動(dòng)延伸：

配合幼兒用書(shū)《今天我是小主人》，鞏固理解做客和待客禮儀。

給媽媽過(guò)生日

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)念兒歌，感受歡樂(lè)、融洽的家庭氛圍。

2、愿意為家人做一些力所能及的事情。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、《媽媽過(guò)生日》兒歌掛圖。

2、《祝你生日快樂(lè)》歌曲磁帶。

3、幼兒用書(shū)第一冊(cè)第16-17頁(yè) 活動(dòng)過(guò)程：

1、播放《祝你生日快樂(lè)》的音樂(lè)，齊唱引入活動(dòng)。

2、利用掛圖學(xué)兒歌。

（1）出示掛圖一。只露出媽媽、爸爸和還則的形象，其余遮蓋。

引導(dǎo)幼兒觀察圖片：圖中有誰(shuí)？誰(shuí)要過(guò)生日？這個(gè)小朋友的媽媽要過(guò)生日了，他和爸爸要為媽媽做好吃的，請(qǐng)你猜一猜媽媽喜歡吃什么呢？

打開(kāi)遮住的部分，只露出一盤(pán)蝦、一碗湯。學(xué)念兒歌的前兩句。

（2）出示掛圖二。爸爸在干什么？小朋友會(huì)干什么？（3）出示掛圖三。給媽媽嘗一口，媽媽會(huì)說(shuō)什么呢？ 用情景表演的方式讓幼兒學(xué)說(shuō)兩句。教師扮演媽媽?zhuān)變喊缪莺⒆?，把“拌黃瓜”送到“媽媽”嘴里，“媽媽”一邊點(diǎn)頭一邊說(shuō)：“唔，這個(gè)拌黃瓜，味道特別香。”

3、教師完整地朗誦一遍。

4、配合幼兒用書(shū)集體學(xué)習(xí)朗誦。

5、通過(guò)提問(wèn)增進(jìn)幼兒對(duì)媽媽的關(guān)心，樂(lè)意為家人做事。你知道媽媽的生日是那一天嗎？媽媽最喜歡吃什么菜？媽媽在家還做些什么？你在家能幫媽媽做些什么事情？ 活動(dòng)延伸：

用幼兒提出的媽媽喜歡吃的菜名替換到兒歌中，進(jìn)行仿編練習(xí)。

鼴鼠的空調(diào)屋

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞故事，知道夏天空調(diào)室避暑的好幫手，但不能過(guò)于貪涼。

2、喜歡參加戶(hù)外活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、各種空調(diào)的圖片或教室中的空調(diào)實(shí)物。

2、掛圖《鼴鼠的空調(diào)屋》；幼兒用書(shū)第四冊(cè)第36-37頁(yè)?；顒?dòng)過(guò)程：

1、出示空調(diào)圖片（有條件的課直接指著空調(diào)），引出活動(dòng)。提問(wèn)：這是什么？你們家有空調(diào)嗎？你家的空調(diào)是什么樣子的？空調(diào)有什么用？夏天打開(kāi)空調(diào)會(huì)有什么樣的感覺(jué)？

2、出示掛圖，欣賞故事《鼴鼠的空調(diào)屋》。（1）設(shè)置懸念，引出故事。

夏天太熱了，太陽(yáng)火辣辣的，鼴鼠媽媽也想出了一個(gè)避暑的辦法，什么辦法呢？

（2）教師講述故事。

提問(wèn)：小田鼠和小刺猬來(lái)找鼴鼠玩，鼴鼠媽媽為什么不同意？鼴鼠媽媽和小鼴鼠整天呆在空調(diào)屋里有什么感覺(jué)？為什么？鼴鼠媽媽最后讓小鼴鼠出去玩了嗎？

（3）幼兒閱讀幼兒用書(shū)《鼴鼠的空調(diào)屋》，教師講述一遍故事。

小結(jié)：空調(diào)能帶給我們一個(gè)清涼的世界，但不能過(guò)于貪涼，否則會(huì)生病。適當(dāng)?shù)膽?hù)外運(yùn)動(dòng)有利于身體健康。

3、引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單編續(xù)故事。

第二天，小鼴鼠終于可以和小田鼠、小刺猬一起出去玩了，后來(lái)又發(fā)生了什么事了呢？

引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，簡(jiǎn)單編續(xù)故事。活動(dòng)延伸：

教師引導(dǎo)幼兒去外面陰涼處跟著音樂(lè)一起做一遍《快跳起來(lái)》，感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

第五篇：幼兒園小班詩(shī)歌教學(xué)指導(dǎo)策略的研究

幼兒園小班詩(shī)歌教學(xué)指導(dǎo)策略的研究 —結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景

近幾年來(lái)，《綱要》的頒布和實(shí)施使我們教師更新了觀念，但要使這些新理念能深入到老師們的心中，不是立竿見(jiàn)影的事情。特別是在我們集體幼兒園，家長(zhǎng)關(guān)注的是每天孩子在幼兒園學(xué)會(huì)了什么？會(huì)念幾首兒歌？會(huì)講幾個(gè)故事？針對(duì)這種現(xiàn)狀，一方面我們要通過(guò)各種活動(dòng)。如：家長(zhǎng)學(xué)校、半日活動(dòng)等，逐步改變家長(zhǎng)的觀點(diǎn)。另一方面，我們也需要不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展和家長(zhǎng)合理的需要。

縱觀我們的教學(xué)狀況，由于為了滿(mǎn)足多數(shù)家長(zhǎng)的需求，教師只注重“教”的過(guò)程，只是把讓孩子學(xué)會(huì)幾首詩(shī)歌，得到家長(zhǎng)的稱(chēng)贊作為最終的教育目的，而忽略了孩子“學(xué)”的過(guò)程，把孩子當(dāng)成了知識(shí)被動(dòng)的“接受者”，孩子的創(chuàng)造力不能得到發(fā)揮，孩子的主體地位更是難以體現(xiàn)。

現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：幼兒是認(rèn)識(shí)的主體，幼兒的發(fā)展是主動(dòng)活動(dòng)的結(jié)果?！毒V要》中也指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！本唧w地說(shuō)，就是要培養(yǎng)幼兒愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)講、愛(ài)表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡(jiǎn)短的兒童文學(xué)作品。詩(shī)歌是幼兒接觸較多而又非常喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。它包括兒歌、古詩(shī)、謎語(yǔ)、繞口令、散文詩(shī)等。特點(diǎn)是:主題單純；內(nèi)容淺顯、凝煉；節(jié)奏明快、韻律和諧；富有兒童情趣，讀起來(lái)朗朗上口，易于朗誦、記憶和表達(dá)情感。詩(shī)歌有節(jié)奏、有韻律。小班幼兒表達(dá)方式比較簡(jiǎn)單，欣賞文學(xué)作品較少，早期閱讀的興趣不明顯，更適合于詩(shī)歌教學(xué)。

通過(guò)研究我們選擇了在小班進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)指導(dǎo)策略的研究。希望通過(guò)這樣的研究能讓幼兒充分的去看、去想、去說(shuō)、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使幼兒更快、更好的掌握詩(shī)歌內(nèi)容，同時(shí)獲得詩(shī)歌以外的能力發(fā)展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、課程的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)

（一）課程的內(nèi)涵

小班幼兒園語(yǔ)言特點(diǎn)：幼兒期是人類(lèi)語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，有無(wú)意識(shí)傾聽(tīng)到學(xué)習(xí)有意識(shí)傾聽(tīng)并表述，以自身活動(dòng)和經(jīng)歷為內(nèi)容，其中夾雜著一些想象的成分，表達(dá)方式比較簡(jiǎn)單，欣賞文學(xué)作品較少，早期閱讀的興趣不明顯。

詩(shī)歌：是一種主情的文學(xué)題材，它以抒情的方式高度凝結(jié)，集中的反映社會(huì)生活，用豐富的想象，富有節(jié)奏感、韻律美的語(yǔ)言，和分行排列的形式來(lái)抒發(fā)思想感情。詩(shī)歌是有節(jié)奏、有韻律并富有感情色彩的一種語(yǔ)言藝術(shù)，也是世上最古老，最基本的文學(xué)形 式。幼兒詩(shī)歌是以幼兒為欣賞對(duì)象的詩(shī)歌。包括兒歌、兒童詩(shī)、古詩(shī)、謎語(yǔ)、繞口令、散文詩(shī)等。幼兒詩(shī)歌主題單純，內(nèi)容淺顯；語(yǔ)言凝練，節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來(lái)朗朗上口，易于朗讀和記憶，是幼兒接觸較多而又非常喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。詩(shī)歌作為幼兒文學(xué)作品的一種，不僅可以豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，啟迪智力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力。

策略：辭海中的“策略”解釋為計(jì)謀、辦法和計(jì)劃。我們這里的“策略”泛指：為達(dá)到幼兒園小班詩(shī)歌教學(xué)中，采用的不同形式的教學(xué)方法。包括目標(biāo)的制定，內(nèi)容的選擇，教學(xué)的方法等。通過(guò)研究幼兒園小班詩(shī)歌教學(xué)的指導(dǎo)策略，激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

（二）理論基礎(chǔ)

1、皮連生：《學(xué)與教的心理學(xué)》教師應(yīng)該怎樣教，學(xué)生才能更好的學(xué)。

2、《綱要》中指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！?/p>

三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

1、通過(guò)研究找出適合集體幼兒園小班詩(shī)歌教學(xué)的指導(dǎo)策略，從而激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，讓家長(zhǎng)切實(shí)感受到，幼兒在詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中語(yǔ)言能力得到提高。

2、提高教師有效的詩(shī)歌教學(xué)水平

（二）研究的內(nèi)容

1、調(diào)查了解目前我園小班詩(shī)歌的教學(xué)現(xiàn)狀。

2、兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)對(duì)比

3、通過(guò)研究找出適合我園小班詩(shī)歌教學(xué)的指導(dǎo)策略。

四、研究方法：

1、調(diào) 查 法 ：對(duì)我園小班詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，了解小班詩(shī)歌教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)收集的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

2、案例研究法：確立兩個(gè)小班為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行小班詩(shī)歌教學(xué)指導(dǎo)策略的研究，及時(shí)分析，根據(jù)教學(xué)情況采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

3、行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程中對(duì)小班詩(shī)歌的指導(dǎo)策略進(jìn)行有效的分析，及時(shí)進(jìn)行反思、歸納、總結(jié)、推廣驗(yàn)證。

四、過(guò)程與思考

（一）教學(xué)過(guò)程中有效的策略與方法

1、利用各種形式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣

有效的教學(xué)策略與方法是達(dá)到有效教育的重要手段之一，即使活動(dòng)內(nèi)容再新穎有趣，如果教學(xué)方法呆板，仍然達(dá)不到好的教學(xué)效果，與之相反，如果有了好的教學(xué)方法與策略即使是一般的活動(dòng)內(nèi)容也可能會(huì)因之大放光彩。在小班詩(shī)歌教學(xué)中，教師不但要選擇合適的教學(xué)策略，還應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式的方法，把幼兒從機(jī)械的朗讀背誦活動(dòng)中解放出來(lái)。充分利用詩(shī)歌的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒積極思考，大膽想象創(chuàng)造，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。（1）大圖與小圖標(biāo)的結(jié)合學(xué)兒歌

在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)《抓魚(yú)》時(shí)，先是導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用了故事、欣賞圖片、猜謎等形式，也運(yùn)用了圖標(biāo)教學(xué)，并且設(shè)計(jì)圖標(biāo)時(shí)老師也動(dòng)了一番腦筋，將大圖和小圖標(biāo)結(jié)合，大圖了解詩(shī)歌的內(nèi)容。小圖標(biāo)幫助幼兒熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒也非常喜歡這樣的教學(xué)形式，很快的學(xué)會(huì)了詩(shī)歌(2)插入音樂(lè)學(xué)兒歌

合乎心律的音樂(lè) , 會(huì)引起幼兒的心理快感 , 激起幼兒的情感共鳴。因此 , 為兒歌選擇合適的音樂(lè) , 會(huì)使兒歌本身的音樂(lè)性更 強(qiáng)、意境更美、情感更濃 , 而且更加便于幼兒理解、接受、記憶。如兒歌《小白兔》：“小白兔 , 白又白 , 兩只耳朵豎起來(lái)。愛(ài)吃蘿卜和青菜 , 蹦蹦跳跳真可愛(ài)?！蔽液秃⒆觽?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí) , 配上音樂(lè)《小兔子乖乖》 , 在跳動(dòng)而又輕快的音韻中學(xué)習(xí)兒歌 , 符合小班孩子的年齡特點(diǎn)與心里特點(diǎn)。因?yàn)樗麄儎倓傠x開(kāi)家庭 , 對(duì)親人的依戀很強(qiáng)烈 , 對(duì)幼兒園的環(huán)境非常生疏 , 而這種氛圍就能夠滿(mǎn)足他們的心里需求 , 這樣他們對(duì)兒歌的感受、理解會(huì)更加深 , 記憶起來(lái)更加容易了。

(3)設(shè)置情境學(xué)兒歌

小班幼兒處于直覺(jué)行動(dòng)性思維階段 , 他們的學(xué)習(xí)必須是在具體的感性的活動(dòng)中 , 通過(guò)多種感官進(jìn)行。

采用設(shè)置情境的形式來(lái)學(xué)習(xí)兒歌 , 可以使幼兒容易了解作品的內(nèi)容 , 體驗(yàn)角色的情感特征。如兒歌《下雨了》：“刮風(fēng)了 , 下雨了 , 幼兒園里放學(xué)了 , 快去看看誰(shuí)來(lái)了 , 媽媽打著傘來(lái)了 , 回頭找 , 門(mén)口站著張小寶 , 微微笑 , 把手招 , 于是傘下多了一雙腳。”在學(xué)習(xí)這首兒歌前我設(shè)置了一個(gè)情境表演：我拿著一把小花傘扮媽媽去接孩子……然后 , 張小寶又走進(jìn)了我們的傘里 , 于是傘下又多了一雙腳。情境表演完了 , 再讓孩子們接觸兒歌的內(nèi)容 , 他們很容易就理解了。

(4)創(chuàng)編動(dòng)作學(xué)兒歌 有的兒歌很適宜創(chuàng)編動(dòng)作學(xué)習(xí)。動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦可以使幼兒更有興趣、更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中去 , 也可以更好的幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容 , 同時(shí)為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展提供更為廣闊的空間。如兒歌《等爸爸》：“小月牙 , 天邊掛 , 我在門(mén)口等爸爸。我的好爸爸 , 工作辛苦啦 , 我要請(qǐng)他快坐下 , 喝上一杯茶?！焙⒆觽冇檬直葎澲?, 指著天上的月亮 , 雙手放在大腿上 , 做等爸爸的樣子。教師表演 , 幼兒朗誦；或幼兒表演 , 教師朗誦；或幼兒之間交換進(jìn)行 , 動(dòng)作與語(yǔ)言先相輔相成。

(5)游戲互補(bǔ)學(xué)兒歌

有些兒歌常?？梢院陀螒蚪Y(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。如兒歌《頂鍋蓋》：“頂鍋蓋 , 油炒菜 , 辣椒辣了不要怪 , 噗 , 一口風(fēng) , 噗 , 兩口風(fēng) , 噗 , 三口風(fēng)?！痹诮虒W(xué)中我們邊朗誦兒歌 , 邊做這樣的游戲：一個(gè)幼兒伸出手掌做鍋蓋 , 另一個(gè)（幾個(gè)）幼兒伸出食指頂住鍋蓋 , 兒歌說(shuō)完了 , “鍋蓋”就去抓“手指” , 抓住了“手指” , 抓住了就交換角色玩游戲 , 幼兒邊做游戲邊學(xué)習(xí)兒歌 , 興趣盎然。

2、集體教學(xué)中激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)兒歌 導(dǎo)入部分

7（1）“導(dǎo)”要精彩

教師“導(dǎo)”入的語(yǔ)言、方法直接影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣及其探索知識(shí)的欲望。因此教師必須根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)能盡快地吸引幼兒的注意力，使其集中精力、全神貫注地投人到教學(xué)活動(dòng)中。在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)《抓魚(yú)》時(shí)，先是導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用了故事、欣賞圖片、猜謎等形式，在幼兒的猜想、講述中，激發(fā)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。（2）“導(dǎo)”要適度。

任何事情都有個(gè)“度”的問(wèn)題，導(dǎo)入也要講究個(gè)“度”。幼兒注意的持久性較差，如果導(dǎo)入部分過(guò)分冗長(zhǎng)或者花哨，反而會(huì)分散幼兒的注意?；静糠?/p>

（1）善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)幼兒積極動(dòng)腦思考

教師創(chuàng)設(shè)一種讓每個(gè)幼兒都面臨的非常真實(shí)的問(wèn)題情境，使幼兒對(duì)其中的問(wèn)題表現(xiàn)處好奇，注意力和思維處于積極的狀態(tài)。教師激起的疑問(wèn)，能激發(fā)幼兒猜測(cè)答案和結(jié)論，能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使幼兒在渴求答案的心理狀態(tài)下全身心的投入學(xué) 8習(xí)，從而有效地把幼兒耳、目、腦、口充分運(yùn)用起來(lái)，進(jìn)行積極思考。A、會(huì)聽(tīng)

詩(shī)歌教學(xué)不僅要讓幼兒會(huì)講，還要讓幼兒學(xué)會(huì)聽(tīng)，特別是小班幼兒，更要學(xué)會(huì)聽(tīng)老師講，聽(tīng)小朋友講。如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《誰(shuí)來(lái)了》時(shí)，教師可以提問(wèn)“聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌里哪個(gè)小動(dòng)物來(lái)了？”“它們是怎么叫的？”嗎？”這樣可以集中幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。我還讓幼兒大家一起聽(tīng)兒歌：幼兒良好情感能力的培養(yǎng)不能缺少兒歌活動(dòng)。讓幼兒參與各種不同情趣的兒歌活動(dòng) , 不僅可以使他們更好地認(rèn)識(shí)情緒 , 還可以使他們地各種情緒得到宣泄?！耙脙焊鑱?lái)改善幼兒的意志 , 陶冶幼兒的情操 , 使幼兒表現(xiàn)真實(shí)的自己 , 導(dǎo)向與創(chuàng)造性的發(fā)展?！? B、會(huì)看

有些詩(shī)歌內(nèi)容，幼兒通過(guò)自己看圖片可以理解的，教師可以少講，甚至不講，只要提一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓幼兒帶著自己觀察、思考，作出判斷。比如詩(shī)歌《抓魚(yú)》，教師在導(dǎo)入活動(dòng)之后，不直接讓幼兒欣賞詩(shī)歌，而是先出示大圖讓幼兒觀察，圖上的大熊想干什么？再出示小圖標(biāo)還是先觀察，因?yàn)樵凇毒V要》提出：“教師要注重幼兒學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程，而不是以往單純的模仿習(xí)得的結(jié)果。”當(dāng)代幼兒與以往同年齡段的幼兒相比已經(jīng)有新的發(fā) 9 展特點(diǎn)，他們的思維更加活躍，更容易發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用圖標(biāo)進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)能幫助幼兒更好地理解詩(shī)歌、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。圖標(biāo)不僅是教師的教具更是幼兒的學(xué)具。幼兒可以通過(guò)自己對(duì)圖標(biāo)的觀察，熟悉詩(shī)歌，通過(guò)和別人交談滿(mǎn)足自己想說(shuō)的愿望，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。設(shè)計(jì)圖標(biāo)時(shí)老師為了教學(xué)效果也動(dòng)了一番腦筋，將大圖和小圖標(biāo)結(jié)合，幼兒可以先觀察大圖，說(shuō)說(shuō)圖上有什么？讓幼兒了解通過(guò)大圖了解詩(shī)歌的內(nèi)容。小圖標(biāo)幫助幼兒熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒也非常喜歡這樣的教學(xué)形式，很快的學(xué)會(huì)了詩(shī)歌。C、會(huì)想

首先要使幼兒善于想，這除了靠教師的啟發(fā)點(diǎn)撥外，更要靠教師“激勵(lì)”、“促動(dòng)”，促使幼兒去動(dòng)腦想問(wèn)題，教師要給幼兒留有思考的時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)討論，表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法。在詩(shī)歌《抓魚(yú)》教學(xué)時(shí)，在“追”和“游”這兩個(gè)字上，老師雖然用手勢(shì)表示了，可是幼兒對(duì)這兩個(gè)字的理解，怎么都覺(jué)得困難，每次念兒歌，都有人在這兩個(gè)字上卡殼。這樣的問(wèn)題到底該怎樣解決呢？后來(lái)老師讓每個(gè)幼兒去想，小魚(yú)怎樣游？怎樣追？并利用游戲的形式使幼兒很快的理解，通過(guò)積極的思考與討論，并利用游戲的形式使幼兒最終理解了“追”和“游”，提高了幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的的積極性。D、會(huì)說(shuō) 新《綱要》明確指出“語(yǔ)言能力在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币虼耍M量讓幼兒多說(shuō)，要鼓勵(lì)幼兒說(shuō)，哪怕他說(shuō)的是錯(cuò)誤的，要讓幼兒敢于表達(dá)自己的想法，特別語(yǔ)言表達(dá)能力差的孩子，更要給他們說(shuō)的機(jī)會(huì)，說(shuō)的自由。同樣是《抓魚(yú)》，在幼兒自己觀察的基礎(chǔ)上，教師讓幼兒對(duì)大圖內(nèi)容大膽的進(jìn)行假設(shè)，大黑熊會(huì)怎樣抓魚(yú)？大黑熊抓到魚(yú)了嗎？不論幼兒假設(shè)與表達(dá)是否正確，都予以肯定，突出了幼兒為主體的地位，教學(xué)效果也很好。讓幼兒給大家念兒歌：在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)念兒歌時(shí) , 我先示范念兒歌 , 然后試著讓小朋友跟念兒歌 , 每次在兒歌情節(jié)中講人物情感狀態(tài)時(shí) , 我先出示表情圖片 , 然后親自表演給每位幼兒看 , 讓他們了解選擇故事人物表情。在講完故事后我有時(shí)后會(huì)有意的去引導(dǎo) , 并和小朋友一起回憶兒歌內(nèi)容 , 讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)兒歌中的情感狀態(tài)。

(2)創(chuàng)造性的朗誦詩(shī)歌

詩(shī)歌朗誦是一種藝術(shù)性的有聲語(yǔ)言活動(dòng)，是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程，同時(shí)也是詩(shī)歌學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要而又枯燥的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是小班幼兒很容易出現(xiàn)注意力不集中等情況，而且詩(shī)歌的語(yǔ)言情感可跨性大，這就要求朗誦應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在朗誦詩(shī)歌過(guò)程中，幼兒除了運(yùn)用語(yǔ)言外，還可以通過(guò)眼神、手勢(shì)、身姿等表情和動(dòng)作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)詩(shī)歌，同時(shí)可以借助豐富的想象，加強(qiáng)詩(shī)歌的藝術(shù)感受。例如《誰(shuí)來(lái)了》中，朗誦中教師在引導(dǎo)幼兒把小動(dòng)物的叫聲也朗誦出來(lái)，在朗誦的同時(shí)，還可以進(jìn)行仿編，充分的把幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性給調(diào)動(dòng)出來(lái)。此外，在朗誦活動(dòng)中，幼兒的情感體驗(yàn)、聯(lián)想、表現(xiàn)、表達(dá)也是不同的，多元的，可變的，有相當(dāng)大的自由度。教師要接納幼兒的差異性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，及時(shí)給予每一個(gè)幼兒鼓勵(lì)和贊許，使幼兒在朗誦活動(dòng)中體驗(yàn)到成功和樂(lè)趣。因?yàn)榻處煂?duì)幼兒的鼓勵(lì)具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起幼兒潛在力量，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（3）將詩(shī)歌教學(xué)與其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)相結(jié)合

新《綱要》指出“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的主要途徑是通過(guò)互相滲透的個(gè)領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件?！笨梢?jiàn)，在詩(shī)歌教學(xué)中還可以進(jìn)行綜合性主題活動(dòng)，即圍繞某一詩(shī)歌作品，結(jié)合其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)，綜合運(yùn)用多種手段、途徑開(kāi)展活動(dòng)。這樣同時(shí)也增強(qiáng)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的趣味性，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。如以某一首詩(shī)歌為中心，開(kāi)展欣賞、朗誦、繪畫(huà)、音樂(lè)等創(chuàng)造性活動(dòng)，既發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，又豐富幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。例如，兒童詩(shī)歌與兒童歌曲有著密不可分的關(guān)系，可以歌唱的兒歌就成了兒童歌曲，好的兒童歌曲也常常是在好的兒歌基礎(chǔ)上譜曲而成的。如詩(shī)歌《大拇哥》，既是一首朗朗上口 的兒歌，又是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲。因此，在詩(shī)歌教學(xué)中，教師可以邊打拍子，邊教幼兒有節(jié)奏的朗誦；還可以帶領(lǐng)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容，自由創(chuàng)編動(dòng)作表演；利用音樂(lè)的表現(xiàn)因素和手段豐富兒歌的表現(xiàn)力，增強(qiáng)幼兒的審美感受。詩(shī)歌教學(xué)也可以同美工活動(dòng)相結(jié)合。例如：詩(shī)歌《色彩謠》，就是幼兒可以邊朗誦兒歌，邊將色彩調(diào)配出來(lái)。這種形式的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維有積極的作用，使幼兒通過(guò)唱一唱、跳一跳、畫(huà)一畫(huà)、捏一捏、講一講、玩一玩等形式，讓小班幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在濃厚的興趣中，自然而然地學(xué)習(xí)了詩(shī)歌，發(fā)展了語(yǔ)言。

此外，詩(shī)歌教學(xué)還可以運(yùn)用多媒體手段，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，富有情趣。

（二）日常生活中的詩(shī)歌教學(xué)

在研究中覺(jué)察到，孩子們對(duì)比較熟悉的兒歌、常見(jiàn)的兒歌、自己喜歡的兒歌會(huì)主動(dòng)地多次接觸，而且善于在唱誦兒歌的過(guò)程中認(rèn)讀兒歌中的字寶寶。對(duì)于出現(xiàn)在這些兒歌中的字寶寶，孩子們能在無(wú)意之中去感知、接受，記憶時(shí)間也比較長(zhǎng)?；谶@樣的經(jīng)驗(yàn)積累，我們充分利用孩子們的一日生活來(lái)滲透兒歌教學(xué)內(nèi)容，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，又能鞏固和熟悉童謠兒歌。如：在盥洗室我們張貼《洗手歌》，在飲水桶旁邊，我們張貼兒歌《喝水》，在午睡區(qū)張貼兒歌《睡午覺(jué)》……小朋友們?nèi)ハ词?、喝水、午睡區(qū)睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)不由自主地念兒歌，還可以看到兒歌，觸摸字寶寶。同時(shí)，在孩子們學(xué)習(xí)了一些兒歌之后，我們把一些常見(jiàn)的、朗朗上口的、比較熟悉的，還有似熟悉非熟悉的兒歌一起進(jìn)行了梳理，讓一些能力比較強(qiáng)的孩子朗讀并進(jìn)行錄像。之后，把他們自己誦讀的這些兒歌進(jìn)行定時(shí)廣播，孩子們吃飯前、起床的時(shí)間到了我們播放，這樣在回家的路上、散步的時(shí)候……孩子們都能輕松自如地唱誦兒歌，連一些比較內(nèi)向、語(yǔ)言表達(dá)力比較弱的孩子也能歡快地唱誦起來(lái)，有的還在下課之后急急忙忙跑到老師們張貼在墻上熟悉的兒歌前，指著字寶寶唱起兒歌來(lái)。這樣利用孩子們的平日生活來(lái)進(jìn)行的“生活化”兒歌教學(xué)，更能促使孩子們對(duì)童謠兒歌的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)谧x讀、唱唱、玩玩中不經(jīng)意地習(xí)得了許多兒歌及字寶寶。

1、學(xué)習(xí)符合幼兒生活規(guī)范的兒歌

兒歌首先與生活密切相連，規(guī)范幼兒的活動(dòng)規(guī)則。由于小班幼兒的記憶力和理解能力，我們可能發(fā)現(xiàn)，一個(gè)故事，一個(gè)兒歌，一個(gè)圖片，幼兒可能只記住了其中一句有趣的、經(jīng)典的話，但可能就是這一句幼兒感興趣的、幽默的語(yǔ)言，就規(guī)范了幼兒的某些活動(dòng)中的規(guī)則，加深了幼兒的理解，豐富了幼兒的認(rèn)知能力。例如：對(duì)于兒歌《滑滑梯》“滑滑梯,滑滑梯，你先我后別著急，上去好象爬高山，下去好象坐飛機(jī)，忽忽悠悠飛到地?！蔽以谟變和婊莸臅r(shí)候反復(fù)不斷的說(shuō)唱，幼兒在理解其含義了之后，對(duì)其中的“你先我后別著急”這句話記憶的特別深刻。并且在生活中學(xué)會(huì)了 運(yùn)用，他們會(huì)在入廁、喝水、出門(mén)的時(shí)候，一旦發(fā)現(xiàn)小朋友擁擠，就說(shuō)“你先我后別著急”而且會(huì)自然的學(xué)會(huì)等待，還有的幼兒懂得謙讓別人呢；通過(guò)對(duì)兒歌語(yǔ)言的理解學(xué)習(xí)還可判斷自身行為的對(duì)與錯(cuò)，例如兒歌《洗手》“擰開(kāi)水龍頭，沖濕小小手，手心、手背、手指頭，全讓肥皂走個(gè)夠，黑的臟的全不留?！边@首兒歌幼兒對(duì)“手心、手背、手指頭，全讓肥皂走個(gè)夠，黑的臟的全不留?！边@句話生動(dòng)形象、擬人的詞匯更感興趣，特別是幼兒在洗手的時(shí)候會(huì)自然的叨嘮，認(rèn)真的洗手,讓肥皂泡沫真的走個(gè)夠，培養(yǎng)了幼兒良好的衛(wèi)生常規(guī)和認(rèn)真做事的習(xí)慣。

2、模仿適合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的兒歌

兒歌是幼兒生活的感受，教師可以根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和幼兒共同創(chuàng)編的有時(shí)可能不是很押韻，但只要符合他們的生活體驗(yàn)，幼兒一樣會(huì)積極響應(yīng)的。記得還是春天剛剛來(lái)到的季節(jié)，我們帶幼兒去春游，路上幼兒興奮的暢所欲言，回來(lái)后他們的熱烈討論，我想怎么樣讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)，記憶自己眼里的春天呢？于是，我就根據(jù)幼兒所看到的、討論的內(nèi)容編成了兒歌《春天來(lái)了》“春天來(lái)了，玉蘭花兒開(kāi)了。春天來(lái)了，小草鉆出來(lái)了。春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了。春天來(lái)了，老爺爺賣(mài)魚(yú)了。春天來(lái)了，小朋友郊游了?！痹谟變河兴?jīng)歷的同時(shí)，教師及時(shí)用幼兒易于理解、記憶的兒歌形式總結(jié)出來(lái)。小朋友學(xué)說(shuō)的時(shí)候主動(dòng)參與模仿，積極性非常高，特別是“老爺爺賣(mài)魚(yú)了”這句話，小朋友記憶猶新，因?yàn)槟菚r(shí)他們還和爺爺聊起了賣(mài)魚(yú)的事。當(dāng)我問(wèn)他們“什么是?郊游?呢?開(kāi)始時(shí)他們還不是很理解，我引導(dǎo)說(shuō)：“今天我們就去郊游了?！边@時(shí)小朋友告訴我：“老師，我知道，郊游就是?走走看看?”這就是幼兒對(duì)兒歌的理解，通過(guò)感受用自己理解的語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)的含義。這首幼兒討論，教師總結(jié)創(chuàng)編的兒歌，他們兩遍就學(xué)會(huì)了，而且每次放他們的錄音時(shí)，他們都會(huì)了樂(lè)此不厭反復(fù)跟唱，因?yàn)檫@是他們理解的兒歌語(yǔ)言。我又把郊游的照片按照兒歌的順序貼了起來(lái)，他們會(huì)對(duì)著照片和同伴說(shuō)：“這是我抱著玉蘭花樹(shù)照的?！奔訌?qiáng)了幼兒與同伴的交流，加深了對(duì)春天的認(rèn)識(shí)了解、記憶。

3、創(chuàng)編激發(fā)幼兒游戲興趣的兒歌

日本創(chuàng)造學(xué)專(zhuān)家高橋浩在其所著的《怎樣進(jìn)行創(chuàng)造思維》一書(shū)中指出：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)是創(chuàng)造性思維的力量源泉?！敝挥邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有了一個(gè)思維的指向和引導(dǎo)點(diǎn)，創(chuàng)造者才可能運(yùn)用所有的知識(shí)圍繞這一核心進(jìn)行發(fā)散思維，找到解決問(wèn)題的辦法?；顒?dòng)中教師根據(jù)幼兒游戲的興趣隨口編唱的兒歌、順口溜，更能激發(fā)幼兒在游戲時(shí)的參與性，而編唱的過(guò)程又是幼兒思考、記憶的另一種形式。例如：有一次幼兒在建筑區(qū)搭積木的時(shí)候，其中有一名幼兒指著積木大聲的吆喝了起來(lái)：“買(mǎi)豆腐了?！弊プC(jī)遇，適時(shí)引導(dǎo)。我趕忙走過(guò)去問(wèn)：“豆腐多少錢(qián)一斤。”他想了想說(shuō)：“5塊。”其他幼兒看我去買(mǎi)豆腐，激起了對(duì)新奇游戲的興趣，就都 吆喝賣(mài)起了豆腐。我說(shuō)：“我不買(mǎi)豆腐了?！薄澳俏屹u(mài)菜”范錦旗說(shuō)。“什么菜？”我問(wèn)?！鞍撞恕彼d奮的說(shuō)。我想了想問(wèn)：“我想要芹菜”他說(shuō)：“我也有?！薄澳悄阍趺催汉??！薄百I(mǎi)白菜嘍，買(mǎi)白菜嘍。”其他的幼兒也開(kāi)始了：“賣(mài)菜，買(mǎi)菜”賣(mài)黃瓜，賣(mài)大蒜”的唱了起來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)把幼兒的吆喝記錄了下來(lái)，帶他們唱起了自編的順口溜?！百u(mài)菜、賣(mài)菜，芹菜5毛，韭菜1塊。賣(mài)菜、賣(mài)菜，豆角3毛，豆芽?jī)蓧K?！庇變哼汉鹊膭蓬^更濃了，有的幼兒還自己編呢。他們?cè)谶汉戎袑W(xué)習(xí)思考、學(xué)習(xí)分類(lèi)，在游戲中體驗(yàn)兒歌、順口溜語(yǔ)言的韻律，節(jié)奏。

（三）家庭親子中的詩(shī)歌教學(xué)

家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂(lè)的港灣，家庭成員的講話水平及語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。因此，作為家長(zhǎng)，在家庭中應(yīng)做到以下幾方面：

1、家長(zhǎng)要做好榜樣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣

3-4歲的幼兒正處在接受語(yǔ)言能力最強(qiáng)的時(shí)期，這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行普通話的教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。家庭中家長(zhǎng)以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓孩子樂(lè)意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語(yǔ)言特點(diǎn)的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂(lè)于說(shuō)、樂(lè)于講，并時(shí)時(shí)要求她用普通話表達(dá)，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)說(shuō)普 17 通話的興趣。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)注意用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)與幼兒進(jìn)行日常交談。

2、充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望

雙休日家長(zhǎng)可帶孩子去公園、書(shū)店、游樂(lè)園等地，充分利用孩子們感興趣的周?chē)木拔?，在玩的過(guò)程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對(duì)話。有時(shí)，也讓孩子與小動(dòng)物們、植物談話。這樣家長(zhǎng)可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。孩子們的大腦中有了內(nèi)容，自然會(huì)流露出想說(shuō)的欲望，同時(shí)為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

3、充分利用各種媒體讓幼兒接受語(yǔ)言信息

孩子的模仿能力和接受能力強(qiáng)，有時(shí)看過(guò)一兩次廣告后也能流利地說(shuō)出廣告語(yǔ)，這充分表現(xiàn)出孩子想學(xué)習(xí)語(yǔ)言的渴望，因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片等。家長(zhǎng)還可以為孩子們選擇配樂(lè)的優(yōu)美的兒童詩(shī)讓幼兒欣賞，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒自然會(huì)跟著讀；同時(shí)也可以利用錄音機(jī)、影碟機(jī)等電教手段，讓孩子在日積月累中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接受語(yǔ)言，加強(qiáng)對(duì)孩子的語(yǔ)言培養(yǎng)。

五、課題開(kāi)展的成效

（一）整理出適合集體幼兒園小班詩(shī)歌的內(nèi)容和系列的教學(xué)指導(dǎo)策略

經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)探索與實(shí)踐，我們初步探索出了出適合集體幼兒園小班詩(shī)歌教學(xué)的相關(guān)教案，和系列的教學(xué)指導(dǎo)策略：

1、大圖與小圖標(biāo)的結(jié)合學(xué)兒歌

2、插入音樂(lè)學(xué)兒歌

3、設(shè)置情境學(xué)兒歌

4、創(chuàng)編動(dòng)作學(xué)兒歌

5、大家來(lái)做“兒歌王”

6、游戲互補(bǔ)學(xué)兒歌

7、仿編詩(shī)歌學(xué)兒歌。并整理出小班詩(shī)歌的教學(xué)內(nèi)容。

（二）促進(jìn)了老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

經(jīng)過(guò)一年的小班詩(shī)歌教學(xué)，課題組的教師在課題開(kāi)展過(guò)程中運(yùn)用這些策略，不但提高了自身的語(yǔ)言文字素養(yǎng)，也日益提高了詩(shī)歌教學(xué)的技巧，積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)課題的研究，教師的教育觀念有了明顯提高，能夠充分認(rèn)識(shí)到教師怎樣教，才能讓幼兒主動(dòng)學(xué)，學(xué)會(huì)了尊重孩子，以開(kāi)放、多元的心態(tài)對(duì)待孩子的差異，并以發(fā)展的眼光肯定孩子進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在教育實(shí)踐中不斷探索處適合集體幼兒園小班詩(shī)歌教學(xué)方法、策略，并靈活運(yùn)用，部分教師的教學(xué)研究能力和教學(xué)水平脫穎而出，教師們更注重自我反思、同伴互助，逐步成長(zhǎng)為研究型教師。課題組的老師還撰寫(xiě)了相關(guān)的論文和案例。

（三）激發(fā)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)詩(shī)歌

最重要的是，一年多的小班詩(shī)歌教學(xué)，使我園小班幼兒對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣日益增長(zhǎng)，孩子們變的愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)想、愛(ài)說(shuō)了，有的家長(zhǎng)反應(yīng)，現(xiàn)在孩子回家就喜歡朗誦詩(shī)歌給家長(zhǎng)聽(tīng)，有的進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編，有的還配上動(dòng)作，特別可愛(ài)。從家長(zhǎng)們的臉上，我們也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

（四）改變了家長(zhǎng)的教育觀

家長(zhǎng)們從孩子身上看到了變化，愿意和我們主動(dòng)交流的多了，交流的話題也越來(lái)越寬了。

五、存在的問(wèn)題和努力方向

我園在課題開(kāi)展初期，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，擬定了小班詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)操作中還是發(fā)現(xiàn)有些詩(shī)歌教學(xué)效果不夠理想。教師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)的指導(dǎo)策略還有待改進(jìn)。我們將依據(jù)來(lái)自教師教學(xué)實(shí)踐的反饋，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及形式做進(jìn)一步的調(diào)整和完善，補(bǔ)充適宜的內(nèi)容，刪減不合適的部分，以使我園小班詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容逐步科學(xué)化，便于今后重復(fù)使用。另外，通過(guò)一年的詩(shī)歌教學(xué)研究，我們覺(jué)得，詩(shī)歌教學(xué)可以貫穿在幼兒園的一日生活中，例如：一些規(guī)則兒歌、排隊(duì)兒歌、手指游戲等，是我們以后研究的方向。總之，充滿(mǎn)兒童情趣和教育意義的兒童詩(shī)歌伴隨著幼兒成長(zhǎng)，是幼兒喜愛(ài)的精神食糧，教師應(yīng)選擇靈活多樣的方法，20 借助鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象和簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，發(fā)展幼兒各方面能力。讓文學(xué)的種子在幼小的心靈發(fā)芽開(kāi)花，最終結(jié)成累累碩果。