第一篇：關(guān)于創(chuàng)新鉆研的名言

導(dǎo)語：對于創(chuàng)新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。以下是小編整理關(guān)于創(chuàng)新鉆研的名言的資料，歡迎閱讀參考。

關(guān)于創(chuàng)新鉆研的名言

11.勤勉而頑強(qiáng)地鉆研，永遠(yuǎn)可以使你百尺竿頭更進(jìn)一步。

2.他憑著鉆研和努力工作建立了成功的基礎(chǔ)。

3.他花了數(shù)小時鉆研這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

4.她鉆研這個問題已經(jīng)兩個小時了。

5.他日復(fù)一日地鉆研那個科目。

6.她鉆研這個問題已經(jīng)連續(xù)五個小時了。

7.亨利喜歡鉆研一些難題。

8.他最近正在刻苦鉆研他的學(xué)業(yè)。

9.那本書是十年苦心鉆研的成果.10.他鉆研大量古書，查考那些事實(shí)。

11.熱愛程序開發(fā)工作，具有學(xué)習(xí)，鉆研。創(chuàng)新的精神。

12.他工作認(rèn)真、致，為人誠實(shí)，具有刻苦鉆研的精神。

13.成功的科學(xué)家往往是興趣廣泛的人。他們的獨(dú)創(chuàng)精神可能來自他們的博學(xué)。多樣化會使人觀點(diǎn)新鮮，而過于長時間鉆研一個狹窄的領(lǐng)域，則易使人愚蠢。

14.鉆研然而知不足，虛心是從知不足而來的。虛偽的謙虛，僅能博得庸俗的掌聲，而不能求得真正的進(jìn)步。

15.懶于思索，不愿意鉆研和深入理解，自滿或滿足于微不足道的知識，都是智力貧乏的原因。這種貧乏通常用一個字來稱呼，這就是“愚蠢”。

16.榮譽(yù)使藝術(shù)盛興，一切有志于鉆研的人，無不受著榮譽(yù)感的激動。

17.才能不是天生的，可以任其自便的，而要鉆研藝術(shù)請教良師，才會成材。

18.鉆研書本是一種倦怠而微弱的運(yùn)動，無所激動，然而交談卻立即教導(dǎo)與訓(xùn)練我們。

19.在學(xué)習(xí)上不肯鉆研的人是不會提出問題的；在事業(yè)上缺乏突破力的人是不會有所創(chuàng)新的。

20.人在生活中遇到不幸，沒有什么比一門技藝會給人更好的安慰，因為當(dāng)他一心鉆研那門技藝時，船已不知不覺越過了重重危難。

21.人正當(dāng)年輕力壯，誰去想三災(zāi)六病，人正當(dāng)雄姿英發(fā)，誰去想衰朽殘年、奄然物化；人正當(dāng)興致勃勃、鉆研學(xué)問，誰去想身后的渾渾茫茫？

22.今天，我為了人民的利益、階級的利益、革命的利益，多學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)就更為必要了。我所以要虛心學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，學(xué)到真本領(lǐng)，就是為此目的。

23.他好像大部分時間都在苦學(xué)鉆研。

關(guān)于創(chuàng)新鉆研的名言

21、保守是舒服的產(chǎn)物。高爾基

2、創(chuàng)新就是創(chuàng)造性地破壞。熊彼特

3、創(chuàng)新是科學(xué)房屋的生命力。阿西莫夫

4、聰明的年輕人以為，如果承認(rèn)已經(jīng)被別人承認(rèn)過的真理，就會使自己喪失獨(dú)創(chuàng)性，這是最大的錯誤。歌德

5、獨(dú)創(chuàng)常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩人以上研究對象或設(shè)想之間的聯(lián)系或相似之點(diǎn)。貝弗里奇

6、對新的對象必須創(chuàng)出全新的概念。柏格森

7、對于創(chuàng)新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。-郎加明《創(chuàng)新的奧秘》

8、對于一個藝術(shù)家來說，如果能夠打破常規(guī)，完全自由進(jìn)行創(chuàng)作，其成績往往會是驚人的。卓別林

9、凡能獨(dú)立工作的人，一定能對自己的工作開辟一條新的路線。吳有訓(xùn)

10、凡是創(chuàng)新的時代總會有人死在半路上，但是這些失敗或者遇到困難的公司并不代表他沒有價值，他的價值就是告訴大家其實(shí)這個領(lǐng)域是可以一試的。李學(xué)凌

11、非經(jīng)自己努力所得的創(chuàng)新，就不是真正的創(chuàng)新。松下幸之助

12、光看別人臉色行事，把自己束縛起來的人，就不能突飛猛進(jìn)，尤其是不可能在科學(xué)技術(shù)日新月異的年代里生存下去，就會掉隊。本田宗一郎

13、或者創(chuàng)新，或者消亡。尤其是在技術(shù)推動型產(chǎn)業(yè)，再也沒有比成功消失得更快的了。比爾薩波里托

14、能正確地提出問題就是邁出了創(chuàng)新的第一步。李政道

15、企業(yè)的成敗在于能否創(chuàng)新，尤其是當(dāng)前新舊體制轉(zhuǎn)換階段，在企業(yè)特殊困難時期，更需要有這種精神。黃漢清

16、人類的創(chuàng)新之舉是極其困難的，因此便把已有的形式視為神圣的遺產(chǎn)。蒙森

17、如果你要成功，你應(yīng)該朝新的道路前進(jìn)，不要跟隨被踩爛了的成功之路。約翰D.洛克菲勒

18、如若說，在創(chuàng)新尚屬于人類個體或群體中的個別杰出表現(xiàn)時，人們循規(guī)蹈矩的生存姿態(tài)尚可為時代所容，那么，在創(chuàng)新將成為人類賴以進(jìn)行生存競爭的不可或缺的素質(zhì)時，依然采用一種循規(guī)蹈矩的生存姿態(tài)，則無異于一種自我潰敗。金馬《21世紀(jì)羅曼司》

19、若無某種大膽放肆的猜想，一般是不可能有知識的進(jìn)展的。愛因斯坦

20、想出新辦法的人在他的辦法沒有成功以前，人家總說他是異想天開。馬克吐溫

21、想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。愛因斯坦

22、要創(chuàng)新需要一定的靈感，這靈感不是天生的，而是來自長期的積累與全身心的投入。沒有積累就不會有創(chuàng)新。王業(yè)寧

23、一個人想做點(diǎn)事業(yè)，非得走自己的路。要開創(chuàng)新路子，最關(guān)鍵的是你會不會自己提出問題，能正確地提出問題就是邁開了創(chuàng)新的第一步。李政道

24、一些陳舊的、不結(jié)合實(shí)際的東西，不管那些東西是洋框框，還是土框框，都要大力地把它們打破，大膽地創(chuàng)造新的方法、新的理論，來解決我們的問題。李四光

25、有了精神的實(shí)驗和觀測作為研究的依據(jù)，想像力便成為自然科學(xué)理論的設(shè)計師。廷德爾

26、在創(chuàng)造家的事業(yè)中，每一步都要三思而后行，而不是盲目地瞎碰。米丘林

27、在科學(xué)上，每一條道路都應(yīng)該走一走。發(fā)現(xiàn)一條走不通的道路，就是對于科學(xué)的一大貢獻(xiàn)。愛因斯坦

28、這個世界變得越來越發(fā)達(dá)，同時由于發(fā)達(dá)之后導(dǎo)致很多人感覺無聊，當(dāng)這個世界變得出奇無聊的時候，有些人就變得出奇聰明，把別人的無聊變成現(xiàn)金，這就是想象力。江南春

29、只有先聲奪人，出奇制勝，不斷創(chuàng)造新的體制、新的產(chǎn)品、新的市場和壓倒競爭對手的新形勢，企業(yè)才能立于不敗之地。黃漢清

30、致富的秘訣，在于大膽創(chuàng)新、眼光獨(dú)到八個大字。陳玉書

31、作出重大發(fā)明創(chuàng)造的年輕人，大多是敢于向千年不變的戒規(guī)、定律挑戰(zhàn)的人，他們做出了大師們認(rèn)為不可能的事情來，讓世人大吃一驚。費(fèi)爾馬

第二篇：鉆研教材

“鉆研教材”是教師研究的永恒主題

自從2010年太原市實(shí)施“123”全全行動計劃，我深入到太原市不同縣區(qū)不同層次的學(xué)校聽課，在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在主要的問題是目標(biāo)制定不準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容選擇不恰當(dāng)，教學(xué)過程缺乏學(xué)生的體驗和參與，教學(xué)方法仍以單詞和語法講解為主，教學(xué)評價手段單一，教學(xué)效果不明顯。那么導(dǎo)致課堂低效的最主要的原因是什么呢？影響課堂低效的因素有很多，那么究竟抓住哪個關(guān)鍵因素能提高教師課堂教學(xué)的有效性呢？2011年10月11-12日參加上海市青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，本次大賽初中的主題是“教學(xué)內(nèi)容的選擇”，小學(xué)的主題是“單元整體設(shè)計”。它給我?guī)淼膯⑹臼牵禾嵘處熴@研教材的能力是提高課堂教學(xué)有效性的根本，是教師教學(xué)研究永恒的主題。啟示一：上海英語教學(xué)課堂最大的特點(diǎn)是能將新課程倡導(dǎo)的“三維”目標(biāo)有機(jī)的融合，在語言實(shí)踐的過程中，讓學(xué)生在豐富的語境學(xué)習(xí)語言，有愉悅和快樂的體驗，形成有效的學(xué)習(xí)策略，形成初步的跨文化交際能力。也就是說他們已經(jīng)將倡導(dǎo)的理念轉(zhuǎn)化成為課堂教學(xué)行動。啟示二：我們的課堂教學(xué)和上海課堂教學(xué)最主要的差距除了師資條件和教育環(huán)境不同外，最主要的差距在于我們沒有他們把握的教材深入和透徹。他們能準(zhǔn)確的把握教材的整體結(jié)構(gòu)，能理清單元整體結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系，能在此基礎(chǔ)上基于學(xué)情和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行文本再構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)了“用教材”而不是“教教材”。

啟示三：小學(xué)英語教材以話題的形式呈現(xiàn)。而每個單元內(nèi)容恰恰是一個話題，所以關(guān)注單元整體設(shè)計，才能找出語言滾動遞進(jìn)，層層鋪墊的線索，才能保障教師有效的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，多樣化的選擇教學(xué)方法，有效的教學(xué)評價。

建議一：開展“通讀教材、進(jìn)行單元整體設(shè)計”主題式教研活動。

第一步：教師通覽本學(xué)段教材，明確其編排體系、編者意圖、知識重點(diǎn)和各年級主要任務(wù)，并與課標(biāo)結(jié)合，明確其所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)；

第二步：對照《課標(biāo)》中的分級要求，明確年段教學(xué)要求、教材、模塊單元目標(biāo)，確保各年級教學(xué)要求的達(dá)成；

第三步：挖掘教材，找出教材未能達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的方面，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和單元主題，創(chuàng)造性的進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加語言輸入，豐富教學(xué)資源。

建議二： 規(guī)范教學(xué)設(shè)計。目標(biāo)全面、具體。語言表述準(zhǔn)確，教案欄目內(nèi)容充實(shí)而具體。

有一句話讓我們一起共勉“讓我們?nèi)w英語教師共同在教學(xué)之路上孜孜不倦的追求和探索，共同提高我們的專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)素養(yǎng)，教研素養(yǎng)，研究素養(yǎng)，相信經(jīng)過我們的努力，太原市教學(xué)英語教學(xué)的明天會更加輝煌和燦爛”。

第三篇：鉆研教材

鉆研教材，才能教有新意

——聽戴建榮老師的《揠苗助長》一課有感

以前只是從雜志上看到戴建榮老師帶學(xué)生吟誦詩詞時歌之舞之，他的課還是第一次聽到。因為我剛在二年級時就教過這篇課文，因此在聽戴老師上課時有了比較，這樣聽起來更有感覺。戴老師的課非常灑脫、幽默，這種課堂的幽默是一種智慧，藏匿于無形之中。借著孩子的某個表情給予一句出乎意料的評語，引來的是在坐老師的一陣歡聲笑語，形成一種輕松的課堂氣氛；抓住孩子的一次錯誤回答，沒有厲聲的批評而又是一句活潑的話語，惹得學(xué)生們也樂呵呵的，帶走了答錯的孩子心中的失落和難堪。四十分鐘的課環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，整個聽課場笑聲不斷，樂中教、樂中學(xué)，學(xué)生學(xué)，我們聽課老師也在學(xué)，真好！

戴老師的幽默是一種智慧，他對教材的研讀更是一種教育者的大智慧。主要體現(xiàn)在對兩個字的處理上。

1.揠

課文《揠苗助長》很多老師應(yīng)該都知道，其實(shí)在我們小時候就有這篇課文，但是原來的課文題目是“拔苗助長”，那為什么現(xiàn)在的教材要改成“揠苗助長”呢？還記得我在教這篇課文的時候，有學(xué)生就問過我：“老師，我媽媽說這個故事是‘拔苗助長’，為什么課文題目是‘揠苗助長’呢？”我記得當(dāng)時我根本沒有對孩子的這個問題認(rèn)真去研究，這是很直接地告訴他：“‘揠’就是‘拔’的意思，所以‘揠苗助長’就是‘拔苗助長’，是一樣的?！币恢币詠砦乙捕际沁@樣認(rèn)為的，但是聽了戴老師的課才讓我真正知道了為什么是“揠苗助長”而不是“拔苗助長”。下面是他這個字的課堂教學(xué)實(shí)錄。師：什么叫做“揠”？你說。生：“揠”就是拔的意思。

師：“揠”真的就是拔的意思嗎？（生短暫的沉默）師：對，我們要區(qū)分清楚，首先來說什么叫“拔”吧？ 生：就是把一個東西從一個地方拿出來。

師：拿出來，好的，他用了一個很好的詞叫“出來”。也就是說這樣?xùn)|西經(jīng)過你一拔之后一定要—— 生：一定要出來

師：看過《水滸傳》嗎？（生搖頭）

師：三年級了，應(yīng)該可以看了，不要搖頭。生：《水滸傳》是幾頻道的?(全場大笑)師：真可愛，《水滸傳》它是一本書，是咱們的四大名著之一，《水滸傳》里有個英雄人物叫魯智深，知道嗎？ 生：知道

師：魯智深有一回他倒——，他把根怎么樣？ 生齊：拔出來

師：叫魯智深—— 生：倒拔楊柳 師：你說

生：叫魯智深倒拔楊柳

師：也就是說他把那棵楊柳—— 生：拔出來了

師：從這個“拔“字，從這個題目我們就知道這棵楊柳被魯智深拔出來了，離開了—

生：是的（大笑）師：什么叫是的？ 生：離開了泥土

師：對呀！這叫“拔”，明白了嗎？ 生點(diǎn)頭

師：我們有時候會分成兩組玩一種游戲，叫拔—— 生：拔河

師：中間有一條線，你非得把對方拔過這條線才叫做—— 生：才叫做拔河

師：才叫做贏（全場大笑）師：那么“揠”呢？你明白了嗎？

生：“揠”就是一樣?xùn)|西不從一樣?xùn)|西里拿出來，就是提起來一點(diǎn) 師：哦，這個“提”字用得好。“揠”呀，就是把一樣?xùn)|西輕輕地提，但是不把它—— 生：但是不把它拔出來

師：對了，明白了，“揠”和“拔”的區(qū)別知道了沒有？ 生齊：知道了。

在這個片段中，我能感受到教師的底蘊(yùn)，教師的智慧。揠和拔是有區(qū)別的，“拔”是指把一樣?xùn)|西拔出一定的位置，如果是植物就是把它拔出土層，但是“揠”是提高的意思，在植物上，只是把他提高而不是拔出土層。而課文中“有個人”自然是知道禾苗不能拔出土層，否則會枯死的，他想做的只是把禾苗揠高一些，所以是“揠苗助長”而不是“拔苗助長”。而在這一點(diǎn)上，戴老師也作為了一個教學(xué)的點(diǎn)，在讓學(xué)生理解“拔”和“揠”的區(qū)別中，戴老師用孩子熟悉的“拔河”作為切入口，讓孩子說說拔河怎樣才是勝利：把小紅旗拉到自己這邊，超過那條紅線才算贏。這樣再遷移到植物和土層的關(guān)系上，孩子們就不難理解“拔”和“揠”的區(qū)別了。一樣的篇目，不一樣的教法便會有不同的效果，這就是因為教師對文本個性化的解讀，細(xì)微化的滲透。

2、急

第二個讓我耳目一新的字就是“急”。戴老師緊緊抓住“有個人”，讓孩子用一個字說說這個人的性格。過去，我會認(rèn)為這個人很笨，難道這個人不懂要遵照農(nóng)作物的生長規(guī)律來種植嗎？不能操之過急。課上，孩子說“笨”，戴老師抓住“揠”與“拔”巧妙地引導(dǎo)孩子這個人不笨。而后，孩子回答出“急”，是個急性子。戴老師抓住這一線索，順藤摸瓜，和孩子一起去搜尋文本中這個急性子的足跡，從字詞的解析一直到標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用，孩子就這樣在理解中漸漸學(xué)會運(yùn)用。與其說新課改給我們設(shè)定了課堂的目標(biāo)，還不如說，是課堂的實(shí)踐使我們更好理解了新課改。

兩個字，兩處精彩的教學(xué)，令聽課老師時而發(fā)出哈哈大笑。而這篇寓言，這兩個字，從此也將深深烙印在我心中。

再次，一篇寓言故事是要表明一個道理的?！掇朊缰L》這篇寓言告訴我們的道理是：事情要遵循規(guī)律，不能急于求成、違背規(guī)律，否則會把事情搞糟。我記得我在講這篇課文時，是讓學(xué)生把這個道理寫在書上，然后背下來的。結(jié)果測試的時候，做到這道題時，很多學(xué)生仍然失了分，有些是回答不完整，有些是錯別字連篇，還有的根本不懂意思，瞎寫一通?，F(xiàn)在我真后悔真慚愧自己那樣做。而戴老師就簡短地以一句名言“欲速則不達(dá)”結(jié)束，重點(diǎn)理解了“不達(dá)”的意思，聯(lián)系課文內(nèi)容可以理解成“欲速則枯”。學(xué)生既真正領(lǐng)悟了這篇寓言的道理，又能很快捷地記住，畢竟只有四五個字啊，好寫好記，這樣的答案寫上去，雖然不是教參上的答案，但是誰又能給他批錯呢？

課后，戴建榮老師進(jìn)行了述課，他主要講了兩點(diǎn)：一是他這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，就是做到讓學(xué)生對故事口耳相傳。二是他這節(jié)課的構(gòu)思。他主要是對比研究了《刻舟求劍》和《揠苗助長》這兩篇寓言，發(fā)現(xiàn)這兩個故事恰恰一個在講慢性子，一個在講急性子，而且在寫法上也有所不同。于是，他以“急性子”為焦點(diǎn)，展開對《揠苗助長》一課的教學(xué)。這樣獨(dú)特的視角都源于他對教材的深刻分析。

這也讓我更深刻的認(rèn)識到：每一篇教材就是一篇供人品讀挖掘的文章，不應(yīng)該受到任何教參、前人的解讀、固定思維的束縛。教師的教，首先是自己對于教材的解讀、質(zhì)疑、解惑，這樣才能對教材有較全面的把握，才能發(fā)掘出更多教材的養(yǎng)分，使學(xué)生接收到的是正確的、新鮮的信息。

第四篇：創(chuàng)新的名言

1.獨(dú)創(chuàng)常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩人以上研究對象或設(shè)想之間的聯(lián)系或相似之點(diǎn)?！?貝弗里奇

2.我們的科學(xué)史，只寫某人某人取得成功，在成功者之前探索道路的，發(fā)現(xiàn)此路不通的失敗者統(tǒng)統(tǒng)不寫，這是很不公平的。我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。我們要記著，作了繭的蠶，是不會看到繭殼以外的世界的。

3.對于創(chuàng)新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。

4.距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡?！?托馬斯彼得斯

5.我們的科學(xué)史，只寫某人某人取得成功，在成功者之前探索道路的，發(fā)現(xiàn)此路不通的失敗者統(tǒng)統(tǒng)不寫，這是很不公平的。—— 愛因斯坦

6.科學(xué)是將領(lǐng)，實(shí)踐是士兵?！?達(dá)芬奇

7.有了精神的實(shí)驗和觀測作為研究的依據(jù)，想像力便成為自然科學(xué)理論的設(shè)計師。

8.天才的最基本的特性之一，是獨(dú)創(chuàng)性或獨(dú)立性，其次是它具有的思想的普遍性和深度，最后是這思想與理想對當(dāng)代歷史的影響，天才永遠(yuǎn)以其創(chuàng)造開拓新的、未之前聞，或無人逆料的現(xiàn)實(shí)世界?！?別林斯基

9.創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！?江澤民

10.科學(xué)的偉大進(jìn)步，來源于嶄新與大膽的想像力。—— 杜威

11.一些陳舊的、不結(jié)合實(shí)際的東西，不管那些東西是洋框框，還是土框框，都要大力地把它們打破，大膽地創(chuàng)造新的方法、新的理論，來解決我們的問題。

12.科學(xué)研究工作，尤其富于創(chuàng)造性的意義，尤其是要依靠自力更生。當(dāng)然，自力更生并不等于封鎖自己?！?李四光

13.道在日新，藝亦須日新，新者生機(jī)也;不新則死。—— 徐悲鴻

14.如若說，在創(chuàng)新尚屬于人類個體或群體中的個別杰出表現(xiàn)時，人們循規(guī)蹈矩的生存姿態(tài)尚可為時代所容，那么，在創(chuàng)新將成為人類賴以進(jìn)行生存競爭的不可或缺的素質(zhì)時，依然采用一種循規(guī)蹈矩的生存姿態(tài)，則無異于一種自我潰敗。

15.人應(yīng)當(dāng)使自己的面貌日新月異，要像堅硬而有韌性的金屬那樣經(jīng)得起任何斗爭的鍛煉?！?列斯科夫

16.只有先聲奪人，出奇制勝，不斷創(chuàng)造新的體制、新的產(chǎn)品、新的市場和壓倒競爭對手的新形勢，企業(yè)才能立于不敗之地。

17.能正確地提出問題就是邁出了創(chuàng)新的第一步?！?李政道

18.開創(chuàng)則更定百度。盡滌舊習(xí)而氣象維新：守成則安靜無為，故縱脞廢萎而百事隳壞。—— 康有為

19.科學(xué)的幻想歸根結(jié)底是科學(xué)和技術(shù)的大膽創(chuàng)造?！?費(fèi)定

20.攀登科學(xué)高峰，就象登山運(yùn)動員攀登珠穆朗瑪峰一樣，要克服無數(shù)艱難險阻，懦夫和懶漢是不能享受到勝利的喜悅和幸福的?！?陳景潤

21.創(chuàng)新，可以從需求的角度而不是從供給的角度給它下定義為：改變消費(fèi)者從資源中獲得的價值和滿足。

22.保守是舒服的產(chǎn)物。—— 高爾基

23.致富的秘訣，在于大膽創(chuàng)新、眼光獨(dú)到八個大字?！?陳玉書

24.異想天開給生活增加了一分不平凡的色彩，這是每一個青年和善感的人所必需的?！?巴烏斯托夫斯基

25.在人類日超擁擠的生存空間里，唯一可以使人擺脫擁擠感覺的，不是別的什么，而是創(chuàng)新之路。

26.遇到難題時，我總是力求尋找巧妙的思路，出奇制勝。—— 朱清時

27.以空前未有的熱情，煥發(fā)青春的創(chuàng)新功能，激發(fā)人人獨(dú)特的創(chuàng)新精神，使民族的、國家的創(chuàng)新智慧來一個總發(fā)動！使個體的、群體的創(chuàng)新潛能來一個大爆發(fā)！

28.創(chuàng)新是科學(xué)房屋的生命力。

29.科學(xué)給人以確實(shí)性，也給人以力量。只依靠實(shí)踐而不依靠科學(xué)的人，就像行船人不用舵與羅盤一樣?！?丹皮爾

30.日日創(chuàng)新?！?日本索尼公司

31.既然像螃蟹這樣的東西，人們都很愛吃，那么蜘蛛也一定有人吃過，只不過后來知道不好吃才不吃了，但是第一個吃螃蟹的人一定是個勇士?！?魯迅

32.對于一個藝術(shù)家來說，如果能夠打破常規(guī)，完全自由進(jìn)行創(chuàng)作，其成績往往會是驚人的。—— 卓別林

33.同是不滿于現(xiàn)狀，但打破現(xiàn)狀的手段卻不同：一是革新，一是復(fù)古。

34.蜜蜂則采取一種中間的道路，它從花園和田野里面的花采集材料，但是用它自己的一種力量來改變和消化這種材料?！?培根

35.一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！?江澤民

36.想出新辦法的人在他的辦法沒有成功以前，人家總說他是異想天開。

37.科學(xué)的存在全靠它的新發(fā)現(xiàn)，如果沒有新發(fā)現(xiàn)，科學(xué)便死了。—— 李四光

38.在自然科學(xué)中，創(chuàng)立方法，研究某種重要的實(shí)驗條件，往往要比發(fā)現(xiàn)個別事實(shí)更有價值。—— 巴甫洛夫

39.科學(xué)決不是一種自私自利的享樂。有幸能夠致力于科學(xué)研究的人，首先應(yīng)該拿自己的學(xué)識為人類服務(wù)?！?馬克思

40.創(chuàng)造力對于創(chuàng)新是必要的，公司文化應(yīng)該提倡創(chuàng)造力，然后將其轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新將導(dǎo)致競爭的成功。

41.科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！?鄧小平

42.科學(xué)也需要創(chuàng)造，需要幻想，有幻想才能打破傳統(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學(xué)。—— 郭沫若

43.在創(chuàng)造家的事業(yè)中，每一步都要三思而后行，而不是盲目地瞎碰?！?米丘林

44.應(yīng)當(dāng)熱愛科學(xué)，因為人類沒有什么力量是比科學(xué)更強(qiáng)大、更所向無敵的了?！?高爾基

45.科學(xué)到了最后階段，便遇上了想象?！?雨果

46.企業(yè)的成敗在于能否創(chuàng)新，尤其是當(dāng)前新舊體制轉(zhuǎn)換階段，在企業(yè)特殊困難時期，更需要有這種精神。

47.人類的創(chuàng)新之舉是極其困難的，因此便把已有的形式視為神圣的遺產(chǎn)。

48.在科學(xué)上，每一條道路都應(yīng)該走一走。發(fā)現(xiàn)一條走不通的道路，就是對于科學(xué)的一大貢獻(xiàn)。—— 愛因斯坦

49.對新的對象必須創(chuàng)出全新的概念?！?柏格森

50.若無某種大膽放肆的猜想，一般是不可能有知識的進(jìn)展的。

51.科學(xué)沒有國界，科學(xué)家卻有國界。—— 巴甫洛夫

52.我們要記著，作了繭的蠶，是不會看到繭殼以外的世界的。—— 李四光

53.創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是企業(yè)家的主要特征，企業(yè)家不是投機(jī)商，也不是只知道賺錢、存錢的守財奴，而應(yīng)該是一個大膽創(chuàng)新敢于冒險，善于開拓的創(chuàng)造型人才。—— 奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家

54.如果你要成功，你應(yīng)該朝新的道路前進(jìn)，不要跟隨被踩爛了的成功之路?！?約翰D.洛克菲勒

55.有人認(rèn)為，只有詩人需要幻想，這是沒有理由的，這是愚蠢的偏見！甚至在數(shù)學(xué)上也需要幻想的，甚至沒有它就不可能發(fā)明微積分?！?列寧

56.作出重大發(fā)明創(chuàng)造的年輕人，大多是敢于向千年不變的戒規(guī)、定律挑戰(zhàn)的人，他們做出了大師們認(rèn)為不可能的事情來，讓世人大吃一驚?！?費(fèi)爾馬

57.科學(xué)研究基于同一法則，即一切事物的產(chǎn)生取決于自然規(guī)律，這也適用于人們的行動?！?愛因斯坦

58.光看別人臉色行事，把自己束縛起來的人，就不能突飛猛進(jìn)，尤其是不可能在科學(xué)技術(shù)日新月異的年代里生存下去，就會掉隊。—— 本田宗一郎

59.不斷變革創(chuàng)新，就會充滿青春活力;否則，就可能會變得僵化。

60.在科學(xué)研究中，是允許創(chuàng)造任何假說的，而且，如果它說明了大量的、獨(dú)立的各類事實(shí)，它就上升到富有根據(jù)的學(xué)說的等級。

61.非經(jīng)自己努力所得的創(chuàng)新，就不是真正的創(chuàng)新。—— 松下幸之助

62.把嘗試解決新問題的追求，從人群中的局部人、少數(shù)人，擴(kuò)大到人群中的絕大多數(shù)人，并使之成為日常生活中有機(jī)構(gòu)成的一部分，這種趨勢在二十世紀(jì)末已初露端倪

63.不創(chuàng)新，就死亡?！?現(xiàn)代美國著名企業(yè)家

64.一個人想做點(diǎn)事業(yè)，非得走自己的路。要開創(chuàng)新路子，最關(guān)鍵的是你會不會自己提出問題，能正確地提出問題就是邁開了創(chuàng)新的第一步。

65.想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。—— 愛因斯坦

第五篇：鉆研教材應(yīng)一絲不茍

鉆研教材應(yīng)一絲不茍

----------再教《事物的正確答案不止一個》的反思

今天，我愉快地授完了《事物的正確答案不止一個》這篇議論文。這是我第二次上這篇課文。

對比上一次教這課，在教學(xué)內(nèi)容安排上，我作了很大變動，感受也很深。說說我解讀教材認(rèn)識上的變化。

關(guān)于本文的中心論點(diǎn)，歷來有爭議，以往老師們大多認(rèn)為中心論點(diǎn)是“事物 的正確答案不止一個”。如何引導(dǎo)學(xué)生理解本文的中心論題和論點(diǎn)，是個教學(xué)難 點(diǎn)。

我以前備這節(jié)課，教給學(xué)生說本課的中心論點(diǎn)是“事物的正確答案不止一個”，其他老師也沒有誰提出異議，且因當(dāng)堂課師生配合融洽，認(rèn)為教學(xué)的效果還不錯。可是后來，我教本屆學(xué)生時再次細(xì)心備課，我一驚，懷疑本課的中心論點(diǎn)不應(yīng)是“事物的正確答案不止一個”，連忙上網(wǎng)查證，結(jié)果的確如我認(rèn)為的那樣。我開始懊悔了，心想，那節(jié)課真是錯的離譜，我真的覺得很慚愧。這事兒成了我心頭的一塊陰影。要知道，一個老師犯知識性錯誤，這不能容許，我良心上過不去。雖說這篇文章的中心論點(diǎn)有爭議，但是，畢竟我第二次備課推翻了第一次的想法，起碼證明我第一次未能吃透教材呀。這讓我深深認(rèn)識到悉心備課吃透教材多么重要。以前在教師培訓(xùn)接受繼續(xù)教育時，我聽到講師們嘮叨“要認(rèn)真?zhèn)浣滩摹笨傄詾槟鞘堑图壍鸟?，現(xiàn)在省悟到自己犯錯了，才明白那些老生常談甚是必要。覺悟到此，本次教學(xué)，我把教學(xué)難點(diǎn)定為“把握文章的中心論題，明確中心論點(diǎn)?！痹鯓油黄齐y點(diǎn)呢？針對本文特征，不同于一般課文的思路，它提出的問題是多個小問題，而這些小問題之間又有內(nèi)在邏輯關(guān)系，文章圍繞它們層層深入地展開論述，最后得出結(jié)論。把這些瑣碎問題的內(nèi)在關(guān)系弄明確了，就知道文章圍繞“怎樣成為富有創(chuàng)造性的人？”這個論題在轉(zhuǎn)。那么，中心論點(diǎn)呢？本文與其他議論文不同，沒有一個集中的論點(diǎn)，結(jié)論倒是在文末提出的。那不妨從結(jié)論入手去學(xué)習(xí)，文章尾段的第二句回答了“怎樣成為富有創(chuàng)造性的人？”，學(xué)生據(jù)此句到文中能輕松找出對應(yīng)的論述，他們自然明白了尾段的第二句就是文章的中心論點(diǎn)。這樣設(shè)計教學(xué)，難點(diǎn)也能迎刃而解了，豈不快哉？這樣想著設(shè)計好教案，上起來果然得心應(yīng)手。

此次的教學(xué)讓我有個認(rèn)識，深鉆教材能時時出新，正如美國實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格所言：事物的正確答案不止一個。敢于嘗試，在不斷地犯錯而后改正的過程中得到進(jìn)步，這是我的教學(xué)收獲。