第一篇：龔自珍《病梅館記》原文和翻譯

<病梅館記>作者托梅議政，形象地揭露和抨擊了清朝封建統(tǒng)治者束縛人們思想，壓抑，摧殘人才的罪行，表達(dá)了作者要求改革政治，打破嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈愿望。下面是小編幫大家整理的龔自珍《病梅館記》原文和翻譯，希望大家喜歡。

原文

江寧之龍?bào)?，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅?；蛟唬骸懊芬郧鸀槊溃眲t無姿；以欹(qī)為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)。”固也。此文人畫士，心知其意，未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也；又不可以使天下之民斫(zhuó)直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。有以文人畫士孤癖之隱明告鬻(yù)梅者，斫(zhuó)其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價(jià)，而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉！

予購(gòu)三百盆，皆病者，無一完者。既泣之三日，乃誓療之：縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之。予本非文人畫士，甘受詬厲(gòulì)，辟病梅之館以貯之。

嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！

（選自《龔自珍全集》）

注釋

1.江寧：舊江寧府所在地，在今江蘇南京。

2.龍?bào)矗糊報(bào)蠢?，在今南京清涼山下?/p>

3.鄧尉：山名。在今江蘇蘇州西南。

4.西溪：地名。

5.或：有人

6.欹（qī)：傾斜

7.固：本來

8.明：公開

9.詔：告訴，一般指上告下

10.號(hào)：疾呼 喊叫

11.繩：名作動(dòng)，約束

12.斫(zhuó)：砍削

13.隱：隱衷，隱藏心中特別的嗜好

14.鬻(yù)：賣

15.夭梅病梅：摧折梅，把它弄成病態(tài)。夭(yāo)：使……摧折（使……彎曲）

16.旁條：旁逸斜出的枝條

17.稚枝：嫩枝

18.重價(jià)：大價(jià)錢。

19.棕縛：棕繩的束縛

20.遏(è)：阻礙

21.悉：全

22.復(fù)：使……恢復(fù)

23.全：使……得以保全

24.詬(gòu)厲：辱罵

25.窮：窮盡

26.以……為：介詞，把……當(dāng)做

27.直：筆直的枝干(形做名)

28.病：使……成為病態(tài)

29.智力：智慧和力量

30.孤癖：特殊的嗜好

31.泣：為……哭泣

32.縱：放開

33.順：使……順其自然

34.暇：空閑

譯文

江寧的龍?bào)蠢?，蘇州的鄧尉山，杭州的西溪，都出產(chǎn)梅。有人說："梅以枝干彎曲為美，筆直了就沒有風(fēng)姿；以枝干傾斜為美，端正了就沒有景致；以枝干疏朗為美，稠密了就沒有姿態(tài)?！北緛砣绱?。這些文人畫士心里明白它的意思，卻不便公開宣告，大聲疾呼用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來約束天下的梅；又不可以使天下種梅人，砍掉筆直的、除去繁密的、鋤掉端正的、摧殘梅，把它弄成病態(tài)來作為賺錢的方法。梅的枝干的傾斜、疏朗、彎曲，又不是忙碌的、只知賺錢的人能夠憑他們的智慧、能力做得到的。有的人把文人墨客這隱藏在心中特別的嗜好明白地告訴賣梅的人，（使他們）砍掉端正的(枝干)，培養(yǎng)傾斜的側(cè)枝，除去繁密的(枝干)，傷害它的嫩枝，鋤掉筆直的(枝干)，阻礙它的生機(jī)，用這樣的方法來謀求高價(jià)：于是江蘇、浙江的梅都成病態(tài)了。文人畫士所造成的禍害竟慘烈到了這個(gè)地步??！

我買了三百盆梅，都是病梅，沒有一盆完好的。已經(jīng)為它們流了好幾天淚之后，就發(fā)誓要治好它們：我放開它們，順著它們的天性，毀掉那些盆子，把梅全部種在地里，解開捆綁它們的棕繩的束縛；以五年為期限，一定要使它們恢復(fù)本性，保全健康的形態(tài)。我本來不是文人畫士，心甘情愿受到辱罵，設(shè)立一個(gè)病梅館來貯存它們。

唉！怎樣才能使我有很多閑暇的時(shí)間，又有很多空閑的田地，來大量貯存江寧、杭州、蘇州的病梅，盡我一生的時(shí)光來治療病梅呢？

第二篇：《病梅館記 龔自珍》閱讀答案及翻譯

病梅館記 龔自珍

江寧之龍?bào)矗K州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅?；蛟唬?梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；梅以疏為美，密則無態(tài)。固也，此文人畫士，心知其意，未可明詔大號(hào)，以繩天下之梅也；又不可以使天下之民斫直、刪密、鋤正，以夭梅、病梅為業(yè)以求錢也；梅之欹、之疏、之曲，又非蠢蠢求錢之民，能以其智力為也。有以文人畫士孤僻之隱，明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價(jià)，而江、浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉！

予購(gòu)三百盆，皆病者，無一完者。既泣三日，乃誓療之，縱之，順之。毀其盆，悉埋于地，解其棕縛，以五年為期，必復(fù)之全之。予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉？

8．解釋下列加點(diǎn)詞。（4分）

（1）又不可以使天下之民斫直（）（2）文人畫士之禍之烈至此哉（）

（3）乃誓療之，縱之，順之（）（4）甘受詬厲（）

9．以下列各組加點(diǎn)虛詞在短語中的作用相同的一組是（）（3分）

A．梅以曲為美 梅之欹、之疏、之曲

B．以夭梅、病梅為業(yè)以求錢也 以五年為期，必復(fù)之全之

C．此文人畫士，心知其意 明告鬻梅者

D．能以其智力為也 予購(gòu)三百盆，皆病者，無一完者

10．翻譯。（6分）

（1）此文人畫士，心知其意，未可明詔大號(hào)，以繩天下之梅也。（3分）

譯文：__________________________________________________

（2）安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉？（3分）

譯文：______________________________________________________

11．通觀全文，在下面的空檔處填上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。（3分）本文通篇有一個(gè)中心比喻形象梅。作者以病梅比喻，以自然之梅比喻，而作者自己在文中則是以 的形象出現(xiàn)，可以看出作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象的痛心和譴責(zé)。

參考答案：語文網(wǎng)

8、斫：砍斷 烈：嚴(yán)重 縱：順著 詬厲：

9、C（均為人稱代詞；A 介詞憑借 連詞來 B 助詞的 代詞它們

D 的人 句末音節(jié)詞）

10、（1）這些文人畫士心里明白它的意思，卻不便公開宣告、大聲號(hào)召，來約束天下的梅；

（2）怎樣才能使我有很多空暇時(shí)間，又有很多空閑的田地，來大量存貯江寧、杭州、蘇州的病梅，盡我一生的光陰來治療病梅呢!

11、被束縛、被摧殘的御用人才 個(gè)性解放的俊杰人才 療梅者

病梅館記

江寧的龍?bào)蠢?，蘇州的鄧尉山，杭州的西溪，都產(chǎn)梅。有的人說：梅以(枝干)曲折算作美，直了就沒有風(fēng)姿；以(枝干)橫斜算作美，端正了就沒有景致；以(枝干)疏朗算作美，稠密了就沒有美態(tài)。固然如此。這些文人畫士心里明白它的意思，卻不便公開宣告、大聲號(hào)召，來約束天下的梅；又不可以使天下的人，砍掉筆直的，刪掉繁密的，鋤掉端正的，把梅弄成奇形怪狀，弄成病態(tài)，拿這作為職業(yè)來賺錢。梅的(枝干的)橫斜、疏朗、曲折，又不是蠢蠢地追求金錢的人能憑他們的智慧能力辦得到的。有的人把文人畫士這種偏嗜成癮的情趣明白告訴賣梅的人，砍掉那端正的(枝條)，培養(yǎng)那橫斜的枝條，刪掉那些繁密的(枝條)，使那些嫩枝彎曲，鋤掉那些筆直的(枝干)，阻礙它的生機(jī)，(這樣)來謀求高價(jià)：于是江蘇、浙江的梅都成為病態(tài)的。文人畫士所造成的禍害的酷烈，竟到了這個(gè)地步啊!

我買了三百盆(梅)，都是病殘的，沒有一盆完好的。已經(jīng)為它們流了三天淚，于是發(fā)誓要治好它們：放開它們，使它們順著(天性生長(zhǎng))，毀掉那些盆子，(把梅)全都種到地里，解掉它們棕繩的束縛；以五年為期限，一定要恢復(fù)它們(的生機(jī))，保全它們(自然的形態(tài))。我本來不是文人畫士，甘愿受到(他們的)辱罵，設(shè)立一個(gè)病梅館來貯存它們。

唉!怎樣才能使我有很多空暇時(shí)間，又有很多空閑的田地，來大量存貯江寧、杭州、蘇州的病梅，盡我一生的光陰來治療病梅呢!

第三篇：《病梅館記》教案

《病梅館記》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)文章“托物言志”的特點(diǎn)；

2.感受作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨以及要求改良社會(huì)、解放人性的強(qiáng)烈愿望。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.了解作者的生平及其生活的社會(huì)背景； 2.理解并掌握托物言志的寫作手法。

三、教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

四、教學(xué)過程：

1.文化常識(shí)：（ppt給出圖片）歲寒三友：松、竹、梅； 花中四君子：梅、蘭、竹、菊。

2.梅位于花中四君子的首位，可見它的地位。自古文人雅士也非常愛梅，因此詠梅的詩(shī)詞也是層出不窮，讓我們一起來回顧一下。（ppt給出詩(shī)句）①疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。——林逋《山園小梅》 ②零落成泥碾作塵，只有香如故?！懹巍恫匪阕印ぴ伱贰?/p>

③墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來?！醢彩睹贰?④已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！珴蓶|《卜算子·詠梅》

3.自古以來，“梅”作為花中君子，是高潔品質(zhì)的象征，人們?cè)伱?、贊梅，無一不將梅寫得高雅圣潔，但是生活在晚清的龔自珍卻以“病”來寫梅，不免讓人費(fèi)解。（ppt展示課題）先讓我們來可以課題，《病梅館記》從中我們可以明白這是一篇關(guān)于梅的記，關(guān)于“病梅”的記。那么什么是“記”呢？（ppt給出“記”的概念）

記：古代一種文體。以記敘為主，兼有議論、抒情。

①寫景（游記）：《小石潭記》、《醉翁亭記》、《岳陽樓記》、《登泰山記》。②狀物：《核舟記》。③敘事：《桃花源記》。

Q：那我們這篇文章的“記”是屬于哪一類呢？ A：狀物類的，所狀之物是“梅”。

4.昨天我們已經(jīng)梳理了文章的字詞，那么請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文。Q：思考文章分了幾個(gè)部分來寫梅？ A：兩部分。

第一小節(jié)：社會(huì)方面對(duì)梅的摧殘和扭曲；

第二~三小節(jié)：作者對(duì)梅的哀痛和療救。Q：選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來概括一下這兩部分。A：病梅、療梅。

5.我們首先來看文章的第一部分，也就是第一小節(jié)。Q：人們?yōu)楹我∶?（在文中找出相關(guān)語句）A：曲、欹、疏為美。

Q：人們?nèi)绾问姑访?？（在文中找出相關(guān)語句）A：斫、養(yǎng)、刪、夭、鋤、遏。

Q：這樣做的后果是什么？（在文中找出相關(guān)語句）A：江浙之梅皆病。

6.這些是社會(huì)方面對(duì)梅的摧殘，接下來我們來看看文章的第二~三小節(jié)，看看作者是怎樣療梅的。

Q：作者療梅的過程時(shí)怎樣的？具體療梅的方法又是怎樣的？（在文中找出相關(guān)語句）A：泣：三日

療：縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全

貯：窮予生之光陰

7.作者如此詳盡地記敘“病梅”，又詳盡地?cái)⑹隽恕隘熋贰钡倪^程，僅僅是為了寫梅而寫梅的嗎？?jī)H僅是為了說明自己喜歡自然之梅而去恢復(fù)它們的本性的嗎？

這里顯然不是這樣的。那作者寫這篇文章的目的到底是什么呢？這里我們就需要對(duì)作者以及他所處的時(shí)代背景有所了解。（ppt顯示相應(yīng)內(nèi)容）

龔自珍（1792~1841）：一名鞏祚，字璱人，號(hào)定庵，浙江仁和（今杭州）人。晚清杰出思想家、文學(xué)家；近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)之一。他生平詩(shī)文甚富，后人輯為《龔自珍全集》。

出生于清朝“乾嘉”盛世后期世代官僚文士之家；自幼展露才華，27歲中舉、38歲中進(jìn)士；之后十年輾轉(zhuǎn)北京，任國(guó)史館校對(duì)等小官，48歲被迫辭官回鄉(xiāng)，在書院講學(xué)；49歲逝于丹陽的云陽書院。

主張禁鴉片，主張“更法”、“改圖”，廢科舉；與林則徐、魏源等人一起組織宣南詩(shī)社，宣傳改良主義思想；為保守勢(shì)力所不容，一再受到排擠和打擊。個(gè)人人生：才華橫溢，不得重用，壯志難酬

了解了龔自珍，那我們?cè)趤砜纯此畹臅r(shí)代背景又是怎樣的。（ppt顯示相應(yīng)內(nèi)容）

當(dāng)時(shí)清王朝政治腐敗，衰勢(shì)明顯；統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民。一方面八股選士，束縛思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷思想的統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。接下來讓我們來看一首詩(shī)（ppt顯示相應(yīng)內(nèi)容）《己亥雜詩(shī)》龔自珍

九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

九州：中國(guó)；恃：依靠；生氣：生氣勃勃的局面；萬馬齊喑：比喻社會(huì)政局毫無生氣，喑：?jiǎn)?；天公：造物主，指皇帝；抖擻：振作精神。

Q：請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋來講講這首詩(shī)的大意，從中我們感受到作者要表現(xiàn)怎樣一種情感？

A：表達(dá)了對(duì)于人才的呼喚。

8.在以上種種背景之下，我們?cè)賮硭伎家幌拢?/p>

Q：這篇文章中作者筆下的“梅”有沒有更深一層的含義呢？ A：這里的梅其實(shí)是指人才，作者是以梅喻人。（詳見板書）

9.理解了這一層含義后，我們思考一下：

Q：作者為何不直抒胸臆，而是要以梅來喻人呢？

A：當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷和時(shí)代背景，決定了作者不能直言朝政，只能委婉含蓄、隱晦曲折的表達(dá)自己的主張。

Q：既然這樣，那么這是一種怎樣的手法呢？

A：托物言志——通過描寫客觀事物，含蓄地寄托、表達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。

10.正因?yàn)樽髡咭悦酚魅?，托物言志，因此作者?duì)人才的感情就寄托在文中對(duì)梅的感情上，讓我們來看一看課文，找出一些抒情性的句子，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。

A:①文人畫士之禍之烈至此哉!——表現(xiàn)出作者對(duì)統(tǒng)治者扼殺人才的憤慨和痛恨。

②窮予生之光陰以療梅野也哉！——表現(xiàn)出作者要求改良的愿望和決心。

五、小結(jié)：

本文其實(shí)與《已亥雜詩(shī)》一樣，揭露和抨擊了清朝統(tǒng)治階級(jí)束縛人民思想，壓制、摧殘人才的罪行，表達(dá)了要求改革政治、追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈愿望。

如今，我們的社會(huì)終于從萬馬齊喑的陰霾年代里掙脫了出來，它的興旺發(fā)達(dá)需要建設(shè)者豐富多彩的個(gè)性和才干，任何一個(gè)時(shí)代人才的成長(zhǎng)都需要自由廣闊的空間，我們永遠(yuǎn)期待“不拘一格降人才”。

六、板書：

（托物）

（言志）

病

之因：曲、欹、疏為美

統(tǒng)治階級(jí)選用人才的標(biāo)準(zhǔn)：奴才、庸才、歪才

| 之舉：斫、養(yǎng)、刪、統(tǒng)治階級(jí)的幫兇們摧殘、扼殺人才

夭、鋤、遏| 之果：江浙之梅皆病

人才受害之慘 梅 | | 療

泣：三日

痛惜人才遭扼殺

療：縱、順、毀、埋、解除人才的束縛，解、復(fù)、全

恢復(fù)人才的生機(jī)

貯：窮予生之光陰

拯救人才的強(qiáng)烈愿望、堅(jiān)定的信念

七、作業(yè)：

這篇文章雖然是控訴封建統(tǒng)治者，那么它對(duì)于現(xiàn)今的我們是否依然有意義呢？現(xiàn)今人才的現(xiàn)實(shí)意義是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問題：在現(xiàn)今這個(gè)社會(huì)中，人才是發(fā)展個(gè)性重要還是順應(yīng)社會(huì)更重要？請(qǐng)舉例來說明。寫一篇300字左右的文章。明天課上交流。

第四篇：病梅館記說課稿

一、說教材

1.1教材分析：

《病梅館記》是高中語文教材第三冊(cè)第六單元的一篇文言文。大綱對(duì)高中階段在文言文方面的要求如下：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向?！恫∶佛^記》是一篇明清散文，“托物言志”是本文最大的寫作特點(diǎn)，針砭時(shí)弊，呼喚個(gè)性解放是本文的寫作目的。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教者應(yīng)充分把握教材特點(diǎn)及所教課文在教材中的地位和作用，教學(xué)中將知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面互相滲透，融為一體，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

1.2教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)大綱和課改標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解重要的文言字詞，疏通文意，掌握一些特殊語法現(xiàn)象。

（2）能力目標(biāo)：理解本文如何“托物言志”。

掌握“托物言志”的特點(diǎn)。

（3）情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才現(xiàn)象的憤恨之情及其追求個(gè)性解放和自由的思想感情。

用現(xiàn)代觀念審視作品，引導(dǎo)學(xué)生探討人才觀。

1.3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材，針對(duì)性的確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，據(jù)此原則，我確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解文言詞語及相關(guān)的特殊語法現(xiàn)象。

2、理解“托物言志”的表現(xiàn)手法在文中的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的情感，理解文章的寓意。

用現(xiàn)代觀念審視作品，引導(dǎo)學(xué)生探討人才觀

二、說教法

教自讀課，教師把握好自己的角色是關(guān)鍵。教師既不能“主”而不“導(dǎo)”，又不能“導(dǎo)”而不“主”，要恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，靈活地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生去感知課文，理解課文，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在教學(xué)雙邊活動(dòng)中的重要作用。以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——變被動(dòng)接受式為主動(dòng)探究式。因此本人根據(jù)本課的特點(diǎn)采用了以下方法：

1、誦讀法——這是文言文教學(xué)的基本方法。學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上整體感知課文，理清文章思路，體會(huì)作者的思想感情。

2、串講法——課文學(xué)習(xí)中，將文言字詞置于具體的語句中理解。培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

3、啟發(fā)式——啟發(fā)式原則是教學(xué)的重要原則之一。牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者感情，理解文章主旨。

這堂課我主要采用教師設(shè)問，學(xué)生誦讀、分析、討論，師生共同小結(jié)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的文言文閱讀興趣。積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育原則。

三、說學(xué)法

高二學(xué)生對(duì)文言文閱讀已具備了一些基礎(chǔ)知識(shí)的積累和分析能力。因此我教本篇自讀課文時(shí)，立足于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨(dú)立學(xué)習(xí)的境界。

1、引導(dǎo)學(xué)生利用課文注釋，使用工具書自己疏通文意，必要時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥、解難，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主的探究性的在課外搜集作家、作品及寫作時(shí)代背景等相關(guān)資料。

3、學(xué)生反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文章作者所表達(dá)的感情，理解文意。

4、拓展性學(xué)習(xí)。“得法于課內(nèi)，啟發(fā)于課外”將所學(xué)知識(shí)積極向課外拓展。教師適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

5、比較學(xué)習(xí)。將所學(xué)課文與課外文章比較閱讀，提高閱讀理解水平。

四、說教學(xué)過程

這節(jié)課我設(shè)置了五個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)，即：導(dǎo)入新課，整體感知，透析重點(diǎn)難點(diǎn)，合作與探究，課后作業(yè)。

具體過程如下：

一、導(dǎo)入新課

（用多媒體展示《卜算子?詠梅》）陸 游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

毛澤東（讀陸游詠梅詞，反其意而用之。）

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

梅是百花中，以韻勝，以格高，品為上。更被蘇東坡形容是“玉雪為骨冰為魂”的梅花。但在龔自珍的“病梅館”中卻有著這么一群被扭曲的花魂。讓我們一起走進(jìn)龔自珍的《病梅館記》。

（板書：病梅館記）

傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法是以作者生平簡(jiǎn)介或龔自珍的《已亥雜詩(shī)》進(jìn)入課文。本課我以陸游和毛澤東的詠梅詞導(dǎo)入，是想讓學(xué)生賞析名作的同時(shí)，體會(huì)文學(xué)作品中梅的形象。再話鋒一轉(zhuǎn)，指出梅的形象在本文將有不同之處。導(dǎo)入時(shí)設(shè)置一定的懸念，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲，為教學(xué)做鋪墊。

二、整體感知

1、學(xué)生齊讀課文，正音。

2、學(xué)生自讀課文。找出文章能表明作者寫作意圖的主旨句。

“窮予生之光陰以療梅也哉！”

3、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路。

全文共三段：第一段，剖析產(chǎn)生病梅的根由。（為什么療梅）

第二段，作者療梅的行動(dòng)。（怎樣療梅）

第三段，抒寫自己療梅的決心

這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，自讀為主，教師運(yùn)用執(zhí)果索因的方法，牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。對(duì)文章也有了一個(gè)總體印象。

三、透析重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、“梅”與“病梅”有和區(qū)別？

梅（常態(tài)）：自然，健康，無束縛，個(gè)性自由發(fā)展。

病 梅：生長(zhǎng)受到束縛，根枝受到嚴(yán)重壓抑和摧殘。

學(xué)生通過比較，從而更加突出本文寫作對(duì)象的特點(diǎn)。

2、病梅是如何產(chǎn)生的呢？

①評(píng)梅的標(biāo)準(zhǔn)

或曰“梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)?！? ②文人畫士知其意，未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也。以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。

③有以文人畫士孤僻之隱明告鬻梅者，鬻梅者助紂為虐。

斫、養(yǎng)、刪、夭、鋤、遏（串講此6個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞）

誦讀這6個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞組成的排比句，體會(huì)作者對(duì)夭梅之舉的痛恨之情。

3、如何療梅？

縱、順、毀、解、復(fù)、全（串講此6個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞）

誦讀此排比句，體會(huì)作者對(duì)療梅之舉的堅(jiān)定決心。

串講法：串講關(guān)鍵字詞，意在使學(xué)生于課文的學(xué)習(xí)中把握詞義，將文言字詞置于相關(guān)語句中去理解。增強(qiáng)語感。

（① 詞類活用：繩、夭、鋤、順、復(fù)、全）

（② 一詞多義：?。?/p>

（③ 虛詞的用法：以）

誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀排比句，通過朗讀，體會(huì)本文句式整齊、感情強(qiáng)烈的特點(diǎn)。

4、托物言志的文章以前的學(xué)習(xí)中也學(xué)習(xí)過不少，如《白楊禮贊》《荔枝蜜》《陋室銘》等。本文是托物言怎樣的志呢？

①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的生平，時(shí)代和寫作背景理解作者的寓意。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和探究性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課前預(yù)習(xí)中可布置學(xué)生搜集作者及作品有關(guān)資料。

②找出文中能表現(xiàn)作者之情的語句。

“文人畫士之禍之烈至此哉！” “既泣之三日，乃誓療之”

“窮予生之光陰以療梅也哉！”

引導(dǎo)學(xué)生思考作者的這種情感變化。

③學(xué)生自主探究、討論，師生共同小結(jié)。

明確：病 梅 象征遭摧殘、壓抑的人才

文人畫士 封建統(tǒng)治者

鬻 梅 者 統(tǒng)治階級(jí)豢養(yǎng)、扶植奸佞小人

療 梅 毫無畏懼，決心追求思想解放，個(gè)性自由

師生作結(jié)：本文表面寫梅，實(shí)際是借梅議政，揭露封建統(tǒng)治者摧殘和壓抑人才的殘酷現(xiàn)實(shí)，表達(dá)作者強(qiáng)烈呼喚思想解放，個(gè)性自由的思想感情。

四、合作與探究

1、現(xiàn)今，我們應(yīng)該如何對(duì)待人才呢？

此題目設(shè)計(jì)是運(yùn)用討論、探究的學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，“得法于課內(nèi)，啟發(fā)于課外”。這也是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義和重要價(jià)值之一。

2、如何體會(huì)作者“窮予生之光陰以療梅也哉！”的慨嘆？

作者在文中表達(dá)了解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī)、解放人才個(gè)性、改革沉悶政局的強(qiáng)烈愿望，這種思想是積極的，值得肯定的。

然而作者以慨嘆作結(jié)，慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力量有限，這也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的政局。有一種悲觀逃避的思想。作者所追求的只是個(gè)性解放，所依靠的力量只是他個(gè)人的力量，這當(dāng)然是不可能達(dá)到目的的。這也體現(xiàn)了其思想的局限性。

思考這個(gè)問題，能啟發(fā)學(xué)生客觀辨證的看待問題，評(píng)價(jià)人物。這也是認(rèn)識(shí)事物的正確方法。

課堂小結(jié)：這節(jié)課我們了解了一些重點(diǎn)文言詞語的詞義及用法，在理解“托物言志”的寫作手法的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)了作者，體會(huì)了他對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情以及迫切要求改良，呼喚個(gè)性自由的思想感情。

五、課后作業(yè)

《病梅館記》和《已亥雜詩(shī)》的比較

比較閱讀是提高閱讀水平的重要方法。通過此題目的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容在課外得到拓展。

第五篇：《病梅館記》文言文原文閱讀答案翻譯注釋

《病梅館記》文言文原文閱讀答案翻譯注釋

作者：龔自珍原文

江寧之龍?bào)?，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅?；蛟唬骸懊芬郧鸀槊?，直則無姿；以欹(qī)為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)?！惫桃?。此文人畫士，心知其意，未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也；又不可以使天下之民斫(zhuó)直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。有以文人畫士孤癖之隱明告鬻(yù)梅者，斫(zhuó)其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價(jià)，而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉！

予購(gòu)三百盆，皆病者，無一完者。既泣之三日，乃誓療之：縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之。予本非文人畫士，甘受詬厲(gòulì)，辟病梅之館以貯之。

嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！

（選自《龔自珍全集》）注解注釋1.江寧：舊江寧府所在地，在今江蘇南京。

2.龍?bào)矗糊報(bào)蠢?，在今南京清涼山下?/p>

3.鄧尉：山名。在今江蘇蘇州西南。

4.西溪：地名。

5.或：有人

6.欹（qī)：傾斜

7.固：本來

8.明：公開

9.詔：告訴，一般指上告下

10.號(hào)：疾呼 喊叫

11.繩：名作動(dòng)，約束

12.斫(zhuó)：砍削

13.隱：隱衷，隱藏心中特別的嗜好

14.鬻(yù)：賣

15.夭梅病梅：摧折梅，把它弄成病態(tài)。夭(yāo)：使……摧折（使……彎曲）

16.旁條：旁逸斜出的枝條

17.稚枝：嫩枝

18.重價(jià)：大價(jià)錢。

19.棕縛：棕繩的束縛

20.遏(è)：阻礙

21.悉：全

22.復(fù)：使……恢復(fù)

23.全：使……得以保全

24.詬(gòu)厲：辱罵

25.窮：窮盡

26.以……為：介詞，把……當(dāng)做

27.直：筆直的枝干(形做名)

28.?。菏埂蔀椴B(tài)

29.智力：智慧和力量

30.孤癖：特殊的嗜好

31.泣：為……哭泣

32.縱：放開

33.順：使……順其自然

34.暇：空閑譯文

江寧的龍?bào)蠢?，蘇州的鄧尉山，杭州的西溪，都出產(chǎn)梅。有人說："梅以枝干彎曲為美，筆直了就沒有風(fēng)姿；以枝干傾斜為美，端正了就沒有景致；以枝干疏朗為美，稠密了就沒有姿態(tài)。”本來如此。這些文人畫士心里明白它的意思，卻不便公開宣告，大聲疾呼用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來約束天下的梅；又不可以使天下種梅人，砍掉筆直的、除去繁密的、鋤掉端正的、摧殘梅，把它弄成病態(tài)來作為賺錢的方法。梅的枝干的傾斜、疏朗、彎曲，又不是忙碌的、只知賺錢的人能夠憑他們的智慧、能力做得到的。有的人把文人墨客這隱藏在心中特別的嗜好明白地告訴賣梅的人，（使他們）砍掉端正的(枝干)，培養(yǎng)傾斜的側(cè)枝，除去繁密的(枝干)，傷害它的嫩枝，鋤掉筆直的(枝干)，阻礙它的生機(jī)，用這樣的方法來謀求高價(jià)：于是江蘇、浙江的梅都成病態(tài)了。文人畫士所造成的禍害竟慘烈到了這個(gè)地步?。?/p>

我買了三百盆梅，都是病梅，沒有一盆完好的。已經(jīng)為它們流了好幾天淚之后，就發(fā)誓要治好它們：我放開它們，順著它們的天性，毀掉那些盆子，把梅全部種在地里，解開捆綁它們的棕繩的束縛；以五年為期限，一定要使它們恢復(fù)本性，保全健康的形態(tài)。我本來不是文人畫士，心甘情愿受到辱罵，設(shè)立一個(gè)病梅館來貯存它們。

唉！怎樣才能使我有很多閑暇的時(shí)間，又有很多空閑的田地，來大量貯存江寧、杭州、蘇州的病梅，盡我一生的時(shí)光來治療病梅呢？詞類活用及句式古今異義的詞語： 又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也 智力 古： 智：智慧 力：力量 今： 指人認(rèn)識(shí)理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。

2一詞多義：

⑴病

以夭梅病梅為業(yè)以求錢也 使動(dòng)用法，使……成為病態(tài)。

而江浙之梅皆病 名作動(dòng)，呈病態(tài)、成為病態(tài)。

辟病梅之館以貯之 名詞作形容詞，病態(tài)的，做“梅”的定語。

予購(gòu)三百盆，皆病者 名作動(dòng)，呈病態(tài)、成為病態(tài)。

以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅 名作動(dòng)，呈病態(tài)、成為病態(tài)。

⑵欹、疏、曲

梅之欹之疏之曲 “ 欹”、“疏”、“曲”三字都是 形容詞，傾斜、稀疏、彎曲。

梅以曲為美”，“以欹為美”，“以疏為美”，“ 欹”、“疏”、“曲”三字都是形作 名，傾斜的枝干、稀疏的枝葉、彎曲的枝條。

為

以夭梅病梅為業(yè)以求錢也(作為)

又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也(做)

3常用虛詞：

⑴以

梅以曲為美，以欹為美，以疏為美，把、拿

未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也 來

又不可以使天下之民斫直 可以：能夠

（另一說法是：以，按，“以”后省略“之”，代病態(tài)的審梅標(biāo)準(zhǔn)。）

以夭梅病梅為業(yè)以求錢也 把

以夭梅病梅為業(yè)以求錢也 來：用來

又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也 憑

有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者 把

以求重價(jià) 來、用來

以五年為期 用、拿

辟病梅之館以貯之 來、用來

以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅 來：用來

窮予生之光陰以療梅也哉！來：用來

⑵之

江寧之龍?bào)?，蘇州之鄧尉，杭州之西溪 的 未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也 的 又不可以使天下之民斫直 的 梅之欹之疏之曲 取獨(dú)

（語法上失取獨(dú)，翻譯時(shí)仍可寫“的”，如汪鈺明《文言文三行編排本》就是這樣。）

又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也 的 有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者 的 而江浙之梅皆病 的 文人畫士之禍之烈至此哉！的 文人畫士之禍之烈至此哉！取獨(dú)

既泣之三日，乃誓療之 它：代指病梅

縱之順之 它：代指病梅

必復(fù)之全之 它：代指病梅

辟病梅之館以貯之 的 辟病梅之館以貯之 它：代指病梅

以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅 的 窮予生之光陰以療梅也哉！的4、特殊句式

⑴判斷句：

梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。（……，非……也）

予本非文人畫士（……非……也）

江浙之梅皆?。ā浴?/p>

予購(gòu)三百盆，皆病者（……皆……）

⑵被動(dòng)句：

甘受詬厲（受：被）

⑶省略句：

予購(gòu)三百盆，（“盆”后省“病梅”）縱之順之（前面省主語“予”）

以五年為期，必復(fù)之全之。（前面省主語“予”）

（予）縱之順之，（予）毀其盆，（予）悉埋（之）于地

⑷介詞結(jié)構(gòu)后置：

悉埋于地（悉于地埋，全在地里種植）

5、固定結(jié)構(gòu)

梅以曲為美（“以……為……”：把……當(dāng)作……）

6、詞類活用

⑴使動(dòng)用法：

以夭梅病梅為業(yè)以求錢也（夭：使……彎曲。病：使……成為病態(tài)。）

夭其稚枝（夭：使……彎曲。）

縱之順之（縱：使……放縱地生長(zhǎng)。）（順：使……順其自然地生長(zhǎng)。）

必復(fù)之全之（復(fù)：使……恢復(fù)、使……復(fù)原。）（全：使……健全。）

（2）為動(dòng)用法

既泣之三日（為……哭泣）

乃誓療之（為……治療）

窮予生之光陰以療梅也哉！（為……治療）

（3）名詞作狀語：

心知其意（心：在心上）

（4）名詞作動(dòng)詞：

（1）未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也：號(hào)，號(hào)召；繩，約束

（2）文人畫士之禍之烈至此哉：禍，造成罪過

而江浙之梅皆?。ǔ什B(tài)、成為病態(tài)）

予購(gòu)三百盆，皆病者（呈病態(tài)、成為病態(tài)）

以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅（呈病態(tài)、成為病態(tài)）

（5）形容詞作動(dòng)詞：

未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也：明，公開

窮予生之光陰以療梅也哉！窮，竭盡、用盡

（6）形容詞作名詞

有以文人畫士孤僻之隱明告鬻梅者：隱，隱衷

直

直則無姿（筆直的枝干）

斫直（筆直的枝干）

鋤其直（筆直的枝干）

又不可以使天下之民斫直：直，挺直的枝干

密

密則無態(tài)（茂密的、繁密的枝葉）

刪密（茂密的、繁密的枝葉）

刪其密（茂密的、繁密的枝葉）

③正

正則無景（端正的枝條）

鋤正（端正的枝條）

斫其正（端正的枝條）

曲

以曲為美（彎曲的枝條）

欹

以欹為美（傾斜的枝干）

疏

以疏為美（稀疏的枝葉）詞語注釋1.江寧：舊江寧府所在地，在今江蘇南京。

2.龍?bào)矗糊報(bào)蠢?，在今南京清涼山下?/p>

3.鄧尉：山名。在今江蘇蘇州西南。

4.西溪：地名。

5.欹(qī)：傾斜。

6.固也：本來如此。

7.明詔大號(hào)：公開宣告，大聲疾呼。

8.繩：約束。

9.斫(zhuó)：斫(zhuó)削。

10.夭梅病梅：摧殘梅，把它弄成病態(tài)。夭，摧折。

11.隱：隱衷，隱藏心中的特別的嗜好。

12.鬻(yù)：賣。

13.旁條：旁邊斜出的枝條。

14.稚枝：嫩枝。

15.重價(jià)：大價(jià)錢。

16.棕縛（zōngfù）：棕繩的束縛。

17.詬厲（gòulì）： 譏評(píng),辱罵。厲：病。

【資料來源 ：上海市語文高級(jí)中學(xué)課本 高中一年級(jí) 第一學(xué)期（試用本）】寫作背景

清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治,奴役人民,一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體,以束縛人們的思想,另一方面大興文字獄,鎮(zhèn)壓知識(shí)分子.在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下,人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘.本文寫于1839年,正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕,作者托梅議政,形象地揭露和抨擊了清朝封建統(tǒng)治者束縛人們思想,壓抑,摧殘人才的罪行,表達(dá)了作者要求改革政治,打破嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治,追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈愿望.龔自珍1792年8月22日 生于杭州城東馬坡巷小采園（今有紀(jì)念館于此），是龔家的長(zhǎng)房長(zhǎng)孫。6歲隨父母租居北京繩匠胡同、潘家河、門樓胡同、手帕胡同和城外上斜街等處。祖父病逝后與家人回杭州守孝。兩年后返京，租住北京法源寺南。