第一篇：《病梅館記》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《病梅館記》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目的

1、掌握文言詞語“以”、“則”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。

2、理解本文內(nèi)容，體會其“托物言志”的特點(diǎn)。

3、了解作者并認(rèn)識其對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)重點(diǎn)； 掌握文言詞語，疏通文句，理解“托物言志”的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)： 掌握文言詞語, 理解文章的寓意。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課 學(xué)生齊背龔自珍《己亥雜詩》導(dǎo)入新課。

二、自主學(xué)習(xí)

1、文學(xué)常識

龔自珍字_ 代 __ 家 家 先驅(qū)者。

2、正音、明句讀。

明確：①未可/明詔大號/以繩天下之梅也 ②又/不可以/使天下之民/斫直 ③以夭梅病梅為業(yè)/以求錢也

④梅/之欹/之疏/之曲，又/非/蠢蠢求錢之民/能/以其智力/為也 ⑤有/以文人畫士孤僻之隱/明告鬻梅者 ⑥文人畫士之禍/之烈/至此也

三、小組討論

1、課文第一段中有一句話這樣說：“文人畫士之禍之烈至此哉！”這里的“此”指代什么內(nèi)容？請用課文原句回答。

2、為什么有人會將文人畫士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢？文人畫士的“孤癖之隱”是什么？請作最簡要的回答。

3、面對“江浙之梅皆病”的社會現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么？

4、作者僅僅是為寫梅而寫梅的嗎？

四、學(xué)生質(zhì)疑

作者為什么要寫這篇文章，又為什么要這樣寫？

五、課堂練習(xí)

下列加點(diǎn)字讀音和字形都正確的一項(xiàng)是()A.有恃無恐(ｓｈì)萬馬齊喑(ｙíｎｇ)B.斫直(ｚｈｕó)辟病梅之館以貯之(ｚｈù)C.以梳為美(ｓｈū)明告鬻梅者(ｙù)D.以欹(ｑí)為美 遏其生氣(è)2.下列句中加點(diǎn)詞語的解釋有誤的一項(xiàng)是()A.甘受詬厲(辱罵)明詔大號(告訴，一般指上告下)B.遏其生氣(阻礙)夭梅病梅(使動詞，使??病)C.斫其正(砍)辟病梅之館以貯之(開辟)D.以欹為美(傾斜)明告鬻梅者(賣)3.對下列句中加點(diǎn)的詞的解釋，完全正確的一項(xiàng)是()A.梅以曲為美，直則無姿(風(fēng)姿)；以欹(畸形)為美，正則無景(景色)B.此文人畫士心知其意，未可明詔(告訴)大號(號召)以繩(用繩捆綁)天下之梅也

C.又不可以使天下之民斫(砍掉)直，刪(去掉)密，鋤(鏟除)正 D.予本非(指責(zé))文人畫士，甘受詬厲(辱罵)，辟(開辟)病梅之館以貯(存放)之

4.對文意的基本理解，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()A.文章托物喻人，借梅議政，抨擊了“蠢蠢求錢之民”壓抑、摧殘人才的罪惡，并反映了作者要求廣開才路，反對嚴(yán)酷思想統(tǒng)治的強(qiáng)烈愿望。

B.文章托物喻人，借梅議政，抨擊了“文人畫士”壓抑、摧殘人才的罪惡，并表達(dá)了作者“貯梅、療梅”，挽救和培養(yǎng)人才的決心。C.文章托物喻人，以梅議政，抨擊了“文人畫士”壓抑、摧殘人才的罪惡，并反映了作者要求廣開才路，反對嚴(yán)酷思想統(tǒng)治的強(qiáng)烈愿望。

D.文章托物喻人，以梅議政，抨擊了“蠢蠢求錢之民”壓抑、摧殘人才的罪惡，并表達(dá)了作者“貯梅、療梅”，挽救和培養(yǎng)人才的決心。

5.下列句中加點(diǎn)的詞，屬使動用法的一項(xiàng)是()①未可明詔大號以繩天下之梅也

②以夭梅病梅為業(yè)以求錢也

③而江浙之梅皆病 ④既泣之三日

⑤以五年為期，必復(fù)之全之

A.②⑤ B.①④ C.③④ D.④⑤ 6.下列句中的“之”字，用法不同的一項(xiàng)是()A.既泣之三日，乃誓療之 B.縱之順之 C.必復(fù)之全之

D.辟病梅之館以貯之

六、小結(jié)

由于清政府長期以來大搞文字獄，壓抑、摧殘知識分子，堵塞才路，形成了“萬馬齊喑”的局面。龔自珍以先覺者的敏銳預(yù)感到清王朝的危機(jī)。他認(rèn)為要使國家振作起來，靠的是一場變革，而變革則需要大批的人才。龔自珍要療救社會的病態(tài)，要拯救天下的英才，要追求精神的自由和個性的解放?！恫∶佛^記》正是反映這種思想的代表作。

七、集體誦讀（體味情感、領(lǐng)悟情感、讀出感情）

課后反思：本節(jié)課體現(xiàn)了新課程的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成了教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生對時代背景不太了解，影響學(xué)生理解文章內(nèi)容。課前應(yīng)讓學(xué)生了解清朝文字獄及八股文的危害。

第二篇：《病梅館記》教學(xué)設(shè)計(jì)

《病梅館記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

一 把握文章主旨，體會作者的言外之意。二 理解本文以梅喻人、托物言志的表現(xiàn)手法。三 掌握本文“固”“以”“病”等詞。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解、掌握本文托物言志的手法。教學(xué)設(shè)想：

一 《病梅館記》是龔自珍的代表作，可結(jié)合初中學(xué)過的《己亥雜詩》理解作者在文中表達(dá)的思想。

二 教學(xué)過程中必須交代清楚時代背景、作者經(jīng)歷，以指導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨。

教學(xué)方法：問答法、比較法、閱讀法 教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)步驟： 一 導(dǎo)入

請同學(xué)們欣賞幾幅梅花的圖片，給同學(xué)們視覺上的美感，導(dǎo)出在晚清有許多文人畫士卻不愛自然健康的梅，而以病梅為美，以致使梅花受到摧殘，針對這種情況，晚清著名的文學(xué)家、思想家龔自珍專門寫了篇文章《病梅館記》來表明自己的觀點(diǎn)，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

二 請同學(xué)們自讀課文1－2分鐘，然后請一個同學(xué)朗讀

三 讓學(xué)生自己疏通文意，找出不理解的和有詞類活用的句子，寫在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生翻譯、歸納重點(diǎn)字詞。

四 在明白了詞義、句義的基礎(chǔ)上，請一個同學(xué)概括文章大意，（病梅——療梅）進(jìn)而領(lǐng)學(xué)生分析文章內(nèi)容。思考：1病梅產(chǎn)生的根源

明確：文人畫士陳腐的審美情趣，和一些幫兇助紂為虐。2面對“江浙之梅皆病”的社會現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么？請用三個字概括。明確：泣——療——貯 五 領(lǐng)悟課文

本文表面上句句說梅，作者僅僅是為了寫梅而寫梅嗎？ 給學(xué)生提示：本文和初中學(xué)過的《己亥雜詩》寫于同一年，聯(lián)系此詩理解本文 1請一位同學(xué)背誦此詩

2這首詩所表現(xiàn)的作者思想（呼喚人才）

3作者為什么有“不拘一格降人才”的呼喚？（時代背景和個人經(jīng)歷決定的：晚清加緊對人民的思想統(tǒng)治，大興八股文和文字獄，使人才受到摧殘和壓抑。作者本人一生郁郁不得志。）

※結(jié)合時代背景、作者經(jīng)歷想解本文的主旨：

作者借文人畫士不愛自然健康的梅，以病梅為美，使梅受到摧殘來影射統(tǒng)治階級禁錮思想、摧殘人才的丑惡行徑。對病梅的同情實(shí)際上是對受摧殘的人才的同情，療梅的決心實(shí)際上就是和封建制度斗爭，要求思想解放的決心。

梅象征什么？（人才）這種寫作手法叫什么？（托物言志）請同學(xué)們回憶初中學(xué)過的運(yùn)用托物言志手法的文章《海燕》、《白楊禮贊》等。

作者為什么以梅喻人才？

明確：梅性耐寒，與松、竹合稱“歲寒三友”，與蘭、竹、菊合稱“花中君子”，歷來是堅(jiān)強(qiáng)、美好的象征（請同學(xué)們舉幾首贊揚(yáng)梅花的詩詞）正因?yàn)槊坊ㄓ羞@樣的特點(diǎn)，所以作者以梅喻人才，以病梅喻受摧殘的人才。

六 作業(yè)：人才是人們常議論的話題，人才是社會發(fā)展的強(qiáng)勁推動力，請以“人才”為話題寫一篇文章。要求 1 題目自擬

文體不限（詩歌、戲劇除外）800字以上

《病梅館記》教學(xué)設(shè)計(jì)

紫云中學(xué)(塘沽二中)

趙志萍

第三篇：《病梅館記》教案

《病梅館記》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.體會文章“托物言志”的特點(diǎn)；

2.感受作者對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨以及要求改良社會、解放人性的強(qiáng)烈愿望。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.了解作者的生平及其生活的社會背景； 2.理解并掌握托物言志的寫作手法。

三、教學(xué)課時：第二課時

四、教學(xué)過程：

1.文化常識：（ppt給出圖片）歲寒三友：松、竹、梅； 花中四君子：梅、蘭、竹、菊。

2.梅位于花中四君子的首位，可見它的地位。自古文人雅士也非常愛梅，因此詠梅的詩詞也是層出不窮，讓我們一起來回顧一下。（ppt給出詩句）①疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?！皱汀渡綀@小梅》 ②零落成泥碾作塵，只有香如故?！懹巍恫匪阕印ぴ伱贰?/p>

③墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來?！醢彩睹贰?④已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。待到山花爛漫時，她在叢中笑?！珴蓶|《卜算子·詠梅》

3.自古以來，“梅”作為花中君子，是高潔品質(zhì)的象征，人們詠梅、贊梅，無一不將梅寫得高雅圣潔，但是生活在晚清的龔自珍卻以“病”來寫梅，不免讓人費(fèi)解。（ppt展示課題）先讓我們來可以課題，《病梅館記》從中我們可以明白這是一篇關(guān)于梅的記，關(guān)于“病梅”的記。那么什么是“記”呢？（ppt給出“記”的概念）

記：古代一種文體。以記敘為主，兼有議論、抒情。

①寫景（游記）：《小石潭記》、《醉翁亭記》、《岳陽樓記》、《登泰山記》。②狀物：《核舟記》。③敘事：《桃花源記》。

Q：那我們這篇文章的“記”是屬于哪一類呢？ A：狀物類的，所狀之物是“梅”。

4.昨天我們已經(jīng)梳理了文章的字詞，那么請同學(xué)快速閱讀課文。Q：思考文章分了幾個部分來寫梅？ A：兩部分。

第一小節(jié)：社會方面對梅的摧殘和扭曲；

第二~三小節(jié)：作者對梅的哀痛和療救。Q：選擇一個恰當(dāng)?shù)膭釉~來概括一下這兩部分。A：病梅、療梅。

5.我們首先來看文章的第一部分，也就是第一小節(jié)。Q：人們?yōu)楹我∶?（在文中找出相關(guān)語句）A：曲、欹、疏為美。

Q：人們?nèi)绾问姑访溃浚ㄔ谖闹姓页鱿嚓P(guān)語句）A：斫、養(yǎng)、刪、夭、鋤、遏。

Q：這樣做的后果是什么？（在文中找出相關(guān)語句）A：江浙之梅皆病。

6.這些是社會方面對梅的摧殘，接下來我們來看看文章的第二~三小節(jié)，看看作者是怎樣療梅的。

Q：作者療梅的過程時怎樣的？具體療梅的方法又是怎樣的？（在文中找出相關(guān)語句）A：泣：三日

療：縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全

貯：窮予生之光陰

7.作者如此詳盡地記敘“病梅”，又詳盡地?cái)⑹隽恕隘熋贰钡倪^程，僅僅是為了寫梅而寫梅的嗎？僅僅是為了說明自己喜歡自然之梅而去恢復(fù)它們的本性的嗎？

這里顯然不是這樣的。那作者寫這篇文章的目的到底是什么呢？這里我們就需要對作者以及他所處的時代背景有所了解。（ppt顯示相應(yīng)內(nèi)容）

龔自珍（1792~1841）：一名鞏祚，字璱人，號定庵，浙江仁和（今杭州）人。晚清杰出思想家、文學(xué)家；近代資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)之一。他生平詩文甚富，后人輯為《龔自珍全集》。

出生于清朝“乾嘉”盛世后期世代官僚文士之家；自幼展露才華，27歲中舉、38歲中進(jìn)士；之后十年輾轉(zhuǎn)北京，任國史館校對等小官，48歲被迫辭官回鄉(xiāng)，在書院講學(xué)；49歲逝于丹陽的云陽書院。

主張禁鴉片，主張“更法”、“改圖”，廢科舉；與林則徐、魏源等人一起組織宣南詩社，宣傳改良主義思想；為保守勢力所不容，一再受到排擠和打擊。個人人生：才華橫溢，不得重用，壯志難酬

了解了龔自珍，那我們在來看看他所生活的時代背景又是怎樣的。（ppt顯示相應(yīng)內(nèi)容）

當(dāng)時清王朝政治腐敗，衰勢明顯；統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民。一方面八股選士，束縛思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷思想的統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。接下來讓我們來看一首詩（ppt顯示相應(yīng)內(nèi)容）《己亥雜詩》龔自珍

九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

九州：中國；恃：依靠；生氣：生氣勃勃的局面；萬馬齊喑：比喻社會政局毫無生氣，喑：啞；天公：造物主，指皇帝；抖擻：振作精神。

Q：請同學(xué)結(jié)合注釋來講講這首詩的大意，從中我們感受到作者要表現(xiàn)怎樣一種情感？

A：表達(dá)了對于人才的呼喚。

8.在以上種種背景之下，我們再來思考一下：

Q：這篇文章中作者筆下的“梅”有沒有更深一層的含義呢？ A：這里的梅其實(shí)是指人才，作者是以梅喻人。（詳見板書）

9.理解了這一層含義后，我們思考一下：

Q：作者為何不直抒胸臆，而是要以梅來喻人呢？

A：當(dāng)時的生活經(jīng)歷和時代背景，決定了作者不能直言朝政，只能委婉含蓄、隱晦曲折的表達(dá)自己的主張。

Q：既然這樣，那么這是一種怎樣的手法呢？

A：托物言志——通過描寫客觀事物，含蓄地寄托、表達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。

10.正因?yàn)樽髡咭悦酚魅?，托物言志，因此作者對人才的感情就寄托在文中對梅的感情上，讓我們來看一看課文，找出一些抒情性的句子，進(jìn)一步體會作者的情感。

A:①文人畫士之禍之烈至此哉!——表現(xiàn)出作者對統(tǒng)治者扼殺人才的憤慨和痛恨。

②窮予生之光陰以療梅野也哉！——表現(xiàn)出作者要求改良的愿望和決心。

五、小結(jié)：

本文其實(shí)與《已亥雜詩》一樣，揭露和抨擊了清朝統(tǒng)治階級束縛人民思想，壓制、摧殘人才的罪行，表達(dá)了要求改革政治、追求個性解放的強(qiáng)烈愿望。

如今，我們的社會終于從萬馬齊喑的陰霾年代里掙脫了出來，它的興旺發(fā)達(dá)需要建設(shè)者豐富多彩的個性和才干，任何一個時代人才的成長都需要自由廣闊的空間，我們永遠(yuǎn)期待“不拘一格降人才”。

六、板書：

（托物）

（言志）

病

之因：曲、欹、疏為美

統(tǒng)治階級選用人才的標(biāo)準(zhǔn)：奴才、庸才、歪才

| 之舉：斫、養(yǎng)、刪、統(tǒng)治階級的幫兇們摧殘、扼殺人才

夭、鋤、遏| 之果：江浙之梅皆病

人才受害之慘 梅 | | 療

泣：三日

痛惜人才遭扼殺

療：縱、順、毀、埋、解除人才的束縛，解、復(fù)、全

恢復(fù)人才的生機(jī)

貯：窮予生之光陰

拯救人才的強(qiáng)烈愿望、堅(jiān)定的信念

七、作業(yè)：

這篇文章雖然是控訴封建統(tǒng)治者，那么它對于現(xiàn)今的我們是否依然有意義呢？現(xiàn)今人才的現(xiàn)實(shí)意義是什么呢？請同學(xué)們思考這樣一個問題：在現(xiàn)今這個社會中，人才是發(fā)展個性重要還是順應(yīng)社會更重要？請舉例來說明。寫一篇300字左右的文章。明天課上交流。

第四篇：病梅館記說課稿

一、說教材

1.1教材分析：

《病梅館記》是高中語文教材第三冊第六單元的一篇文言文。大綱對高中階段在文言文方面的要求如下：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。《病梅館記》是一篇明清散文，“托物言志”是本文最大的寫作特點(diǎn)，針砭時弊，呼喚個性解放是本文的寫作目的。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教者應(yīng)充分把握教材特點(diǎn)及所教課文在教材中的地位和作用，教學(xué)中將知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三方面互相滲透，融為一體，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

1.2教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)大綱和課改標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解重要的文言字詞，疏通文意，掌握一些特殊語法現(xiàn)象。

（2）能力目標(biāo)：理解本文如何“托物言志”。

掌握“托物言志”的特點(diǎn)。

（3）情感目標(biāo)：體會作者對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才現(xiàn)象的憤恨之情及其追求個性解放和自由的思想感情。

用現(xiàn)代觀念審視作品，引導(dǎo)學(xué)生探討人才觀。

1.3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材，針對性的確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，據(jù)此原則，我確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解文言詞語及相關(guān)的特殊語法現(xiàn)象。

2、理解“托物言志”的表現(xiàn)手法在文中的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者的情感，理解文章的寓意。

用現(xiàn)代觀念審視作品，引導(dǎo)學(xué)生探討人才觀

二、說教法

教自讀課，教師把握好自己的角色是關(guān)鍵。教師既不能“主”而不“導(dǎo)”，又不能“導(dǎo)”而不“主”，要恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，靈活地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生去感知課文，理解課文，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在教學(xué)雙邊活動中的重要作用。以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——變被動接受式為主動探究式。因此本人根據(jù)本課的特點(diǎn)采用了以下方法：

1、誦讀法——這是文言文教學(xué)的基本方法。學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上整體感知課文，理清文章思路，體會作者的思想感情。

2、串講法——課文學(xué)習(xí)中，將文言字詞置于具體的語句中理解。培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

3、啟發(fā)式——啟發(fā)式原則是教學(xué)的重要原則之一。牽一發(fā)而動全身，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)課文，體會作者感情，理解文章主旨。

這堂課我主要采用教師設(shè)問，學(xué)生誦讀、分析、討論，師生共同小結(jié)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的文言文閱讀興趣。積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育原則。

三、說學(xué)法

高二學(xué)生對文言文閱讀已具備了一些基礎(chǔ)知識的積累和分析能力。因此我教本篇自讀課文時，立足于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨(dú)立學(xué)習(xí)的境界。

1、引導(dǎo)學(xué)生利用課文注釋，使用工具書自己疏通文意，必要時教師進(jìn)行點(diǎn)撥、解難，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主的探究性的在課外搜集作家、作品及寫作時代背景等相關(guān)資料。

3、學(xué)生反復(fù)誦讀課文，體會文章作者所表達(dá)的感情，理解文意。

4、拓展性學(xué)習(xí)?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，啟發(fā)于課外”將所學(xué)知識積極向課外拓展。教師適時點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

5、比較學(xué)習(xí)。將所學(xué)課文與課外文章比較閱讀，提高閱讀理解水平。

四、說教學(xué)過程

這節(jié)課我設(shè)置了五個大的教學(xué)環(huán)節(jié)，即：導(dǎo)入新課，整體感知，透析重點(diǎn)難點(diǎn)，合作與探究，課后作業(yè)。

具體過程如下：

一、導(dǎo)入新課

（用多媒體展示《卜算子?詠梅》）陸 游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

毛澤東（讀陸游詠梅詞，反其意而用之。）

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

梅是百花中，以韻勝，以格高，品為上。更被蘇東坡形容是“玉雪為骨冰為魂”的梅花。但在龔自珍的“病梅館”中卻有著這么一群被扭曲的花魂。讓我們一起走進(jìn)龔自珍的《病梅館記》。

（板書：病梅館記）

傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法是以作者生平簡介或龔自珍的《已亥雜詩》進(jìn)入課文。本課我以陸游和毛澤東的詠梅詞導(dǎo)入，是想讓學(xué)生賞析名作的同時，體會文學(xué)作品中梅的形象。再話鋒一轉(zhuǎn)，指出梅的形象在本文將有不同之處。導(dǎo)入時設(shè)置一定的懸念，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲，為教學(xué)做鋪墊。

二、整體感知

1、學(xué)生齊讀課文，正音。

2、學(xué)生自讀課文。找出文章能表明作者寫作意圖的主旨句。

“窮予生之光陰以療梅也哉！”

3、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路。

全文共三段：第一段，剖析產(chǎn)生病梅的根由。（為什么療梅）

第二段，作者療梅的行動。（怎樣療梅）

第三段，抒寫自己療梅的決心

這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，自讀為主，教師運(yùn)用執(zhí)果索因的方法，牽一發(fā)而動全身，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。對文章也有了一個總體印象。

三、透析重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、“梅”與“病梅”有和區(qū)別？

梅（常態(tài)）：自然，健康，無束縛，個性自由發(fā)展。

病 梅：生長受到束縛，根枝受到嚴(yán)重壓抑和摧殘。

學(xué)生通過比較，從而更加突出本文寫作對象的特點(diǎn)。

2、病梅是如何產(chǎn)生的呢？

①評梅的標(biāo)準(zhǔn)

或曰“梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)。” ②文人畫士知其意，未可明詔大號以繩天下之梅也。以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。

③有以文人畫士孤僻之隱明告鬻梅者，鬻梅者助紂為虐。

斫、養(yǎng)、刪、夭、鋤、遏（串講此6個關(guān)鍵動詞）

誦讀這6個關(guān)鍵動詞組成的排比句，體會作者對夭梅之舉的痛恨之情。

3、如何療梅？

縱、順、毀、解、復(fù)、全（串講此6個關(guān)鍵動詞）

誦讀此排比句，體會作者對療梅之舉的堅(jiān)定決心。

串講法：串講關(guān)鍵字詞，意在使學(xué)生于課文的學(xué)習(xí)中把握詞義，將文言字詞置于相關(guān)語句中去理解。增強(qiáng)語感。

（① 詞類活用：繩、夭、鋤、順、復(fù)、全）

（② 一詞多義：?。?/p>

（③ 虛詞的用法：以）

誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀排比句，通過朗讀，體會本文句式整齊、感情強(qiáng)烈的特點(diǎn)。

4、托物言志的文章以前的學(xué)習(xí)中也學(xué)習(xí)過不少，如《白楊禮贊》《荔枝蜜》《陋室銘》等。本文是托物言怎樣的志呢？

①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的生平，時代和寫作背景理解作者的寓意。

為調(diào)動學(xué)生的自主性和探究性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課前預(yù)習(xí)中可布置學(xué)生搜集作者及作品有關(guān)資料。

②找出文中能表現(xiàn)作者之情的語句。

“文人畫士之禍之烈至此哉！” “既泣之三日，乃誓療之”

“窮予生之光陰以療梅也哉！”

引導(dǎo)學(xué)生思考作者的這種情感變化。

③學(xué)生自主探究、討論，師生共同小結(jié)。

明確：病 梅 象征遭摧殘、壓抑的人才

文人畫士 封建統(tǒng)治者

鬻 梅 者 統(tǒng)治階級豢養(yǎng)、扶植奸佞小人

療 梅 毫無畏懼，決心追求思想解放，個性自由

師生作結(jié)：本文表面寫梅，實(shí)際是借梅議政，揭露封建統(tǒng)治者摧殘和壓抑人才的殘酷現(xiàn)實(shí)，表達(dá)作者強(qiáng)烈呼喚思想解放，個性自由的思想感情。

四、合作與探究

1、現(xiàn)今，我們應(yīng)該如何對待人才呢？

此題目設(shè)計(jì)是運(yùn)用討論、探究的學(xué)法調(diào)動學(xué)生思考的積極性，“得法于課內(nèi)，啟發(fā)于課外”。這也是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義和重要價值之一。

2、如何體會作者“窮予生之光陰以療梅也哉！”的慨嘆？

作者在文中表達(dá)了解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī)、解放人才個性、改革沉悶政局的強(qiáng)烈愿望，這種思想是積極的，值得肯定的。

然而作者以慨嘆作結(jié)，慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力量有限，這也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的政局。有一種悲觀逃避的思想。作者所追求的只是個性解放，所依靠的力量只是他個人的力量，這當(dāng)然是不可能達(dá)到目的的。這也體現(xiàn)了其思想的局限性。

思考這個問題，能啟發(fā)學(xué)生客觀辨證的看待問題，評價人物。這也是認(rèn)識事物的正確方法。

課堂小結(jié)：這節(jié)課我們了解了一些重點(diǎn)文言詞語的詞義及用法，在理解“托物言志”的寫作手法的基礎(chǔ)上，認(rèn)識了作者，體會了他對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情以及迫切要求改良，呼喚個性自由的思想感情。

五、課后作業(yè)

《病梅館記》和《已亥雜詩》的比較

比較閱讀是提高閱讀水平的重要方法。通過此題目的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容在課外得到拓展。

第五篇：《病梅館記》詳細(xì)教案

《病梅館記》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解龔自珍認(rèn)識龔自珍反對束縛人才，追求個性解放的積極意義。

2．體會托物言志的寫作手法。

3．掌握活用實(shí)詞及積累相應(yīng)的實(shí)詞、虛詞。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

體會托物言志的寫作手法，理解作者在文中所表達(dá)的感情。

三、教學(xué)方法：

講授、點(diǎn)撥、討論相結(jié)合方法

四、教學(xué)用具：PPT課件

五、課時安排：2課時

六、教學(xué)步驟

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1、了解龔自珍及其寫作背景

2、把握文章第一段大意

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：梅花自古以來就是純潔、美好，有靈魂，有骨氣的象征。梅花、菊花和荷花，被人們稱為花中的清品。這是因?yàn)榫瞻了彸鲇倌喽蝗?，梅則是百花凋殘后斗雪而開。古代許多文人墨客都喜歡梅，更喜歡詠梅，他們常把梅作為品格高潔的象征。

請同學(xué)們回憶我們所學(xué)過的與“梅”有關(guān)詩歌和詞曲。

（預(yù)想學(xué)生回答：王安石《梅》，陸游《卜算子·詠梅》）

（PPT課件展示：王安石的《梅》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來”；

陸游的《卜算子.詠梅》“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥輾作塵，只有香如故。”

毛澤東的《卜算子.詠梅》“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑?！保?/p>

這些詩句詞句，都是贊梅詠梅，或是用梅寓意高尚的人格。但是，今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅的古代散文，卻不是如此，文章雖然是處處說梅，實(shí)則處處以梅喻人，以梅議政，通過寫梅來曲折地抨擊社會的黑暗，表達(dá)自己的政治理想——它就是龔自珍的《病梅館記》。

（PPT課件展示：病梅館記 龔自珍）

二、作者簡介：（學(xué)生在課文注釋中找出，也可以參看《明師伴你行》第195頁。師補(bǔ)充：）龔自珍（1792——1841）號定庵，自瑟人，浙江仁和（杭州）人。

（PPT課件展示：龔自珍(1792～1841)浙江仁和(今杭州市)人。清代著名思想家、文學(xué)家。道光年間進(jìn)士，官至禮部主事。后辭職南歸，卒于江蘇丹陽云陽書院。

龔自珍是清代著名的思想家、文學(xué)家，是資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)者之一。其著述豐富，有散文三百多

篇，詩詞近八百首。作品收錄于《龔自珍全集》。）

龔自珍曾與林則徐、魏源等人結(jié)成宣南詩社提倡資產(chǎn)階級改良以沖破儒家思想的桎梏控制，主張經(jīng)世治學(xué)、學(xué)以致用。著作收錄于《龔自珍全集》（《病梅館記》即收在此書）?！恫∶佛^記》又名《療梅記》寫于1839年，體裁上多認(rèn)為是一篇雜文或政治小品。

三、寫作背景：

清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治,奴役人民,于是進(jìn)行嚴(yán)酷的思想文化專制。清朝封建統(tǒng)治者一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體,以束縛人們的思想,另一方面大興文字獄,鎮(zhèn)壓知識分子.在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下,人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘.（PPT課件展示：八股文——又稱“時文”、“時藝”、“制藝”、“制義”、“八比文”、“四書文”。明清科舉制度的一種考試文體。在內(nèi)容上，八股文只許為圣賢立言，講四書五經(jīng)所講過的道理，如有所闡發(fā)也不能越出程朱理學(xué)的范圍。這種內(nèi)容固定而形式死板的文體，是束縛人們思想的工具，對當(dāng)時文化思想的發(fā)展危害很大。

文字獄——舊時統(tǒng)治者往往故意從文人的作品中摘取字句，羅織罪名，構(gòu)成冤獄，以鎮(zhèn)壓知識分子，叫“文字獄”。清康熙、雍正、乾隆三帝大興文字獄，刑罰殘酷，株連眾多。龔自珍《詠史》：“避席畏聞文字獄，著書都為稻粱謀。”）

大家都應(yīng)該聽說過“清風(fēng)不識字，何故亂翻書”吧，這么一句詩，卻要了一個書生的命，就足以表明清朝統(tǒng)治者實(shí)行的思想文化專制達(dá)到了一個怎樣的殘酷境地。龔自珍就生活在這樣的年代里。清政府長期以來大搞文字獄，壓抑、摧殘知識分子，堵塞才路，形成了“萬馬齊喑”的局面。本文作者則以先覺者的敏銳預(yù)感到清王朝的危機(jī)。本文寫于1839年,正是鴉片戰(zhàn)爭前夕,作者托梅議政,形象地揭露和抨擊了清朝封建統(tǒng)治者束縛人們思想,壓抑,摧殘人才的罪行,表達(dá)了作者要求改革政治,打破嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治,追求個性解放的強(qiáng)烈愿望.他認(rèn)為要使國家振作起來，靠的是一場變革，而變革則需要大批的人才。龔自珍要療救社會的病態(tài)，要拯救天下的英才，要追求精神的自由和個性的解放。

四、解題：

請同學(xué)們看題目：病梅館記，記，在前一篇課文《登泰山記》中，“記”指的是游記。而這里的“記”呢？指的是什么？

（預(yù)想學(xué)生回答：記事、記錄）

師明確：這里的“記”，是記事文體的一種，它的主要特點(diǎn)是內(nèi)容真實(shí)，是小品文的一種?？墒牵覀冞@一文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于前面的三個字，“病梅館”。這是一個偏正短語，館，是病梅館，作者為什么要設(shè)置這么一個館呢？

（預(yù)想學(xué)生回答：貯藏病梅，醫(yī)治病梅）梅，怎么會生病了？

（預(yù)想學(xué)生各抒己見）

那么，這三個字中哪個是課文的關(guān)鍵字呢？

（預(yù)想學(xué)生回答：病）

好，我們現(xiàn)在一起走進(jìn)龔自珍的病梅館?？纯疵窞槭裁瓷。趺瓷?，作者又是怎么去醫(yī)治梅的。（幻燈片展示：梅是怎么病的？作者是怎么療梅的？）

五、請同學(xué)們帶著剛才的幾個問題齊讀全文，并注意難懂字詞的讀音。

（PPT課件展示：龍蟠 以欹為美 斫直 孤癖 鬻梅者 稚枝

棕縛 遏其生氣 詬厲）

（師在聽學(xué)生朗讀的過程中記住讀錯字音，并指正。）

六、對照課文注釋，師生共同疏通文意。

江寧之龍皤，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅。

[ 之，即“的”的意思?！敖浴弊质牵骸岸肌钡囊馑肌 譯文：江寧的龍蟠里，蘇州的鄧尉山，杭州的西溪，都產(chǎn)梅

解析：對照課文下面注釋，我們知道，江寧、蘇州、杭州，都是地名。這里三個句子并列，用排比的修辭手法，來說明梅花的分布之廣，又說梅產(chǎn)地之多。這一首句是寫梅之產(chǎn)地。

（幻燈片展示：梅之產(chǎn)地——江寧之龍皤，蘇州之鄧尉，杭州之西溪）

或曰：“梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)?！惫桃?。

[ 或，不定代詞，有的人。曲，彎曲、曲折。姿，風(fēng)姿。欹，傾斜。疏，疏朗。態(tài)，姿態(tài)。固也，本來是這樣。]

譯文：有人說：“梅以枝干彎曲為美，筆直了就沒有風(fēng)姿；以枝干橫斜為美，端正了就沒有景致；以枝干疏朗為美，稠密了就沒有姿態(tài)?！惫倘蝗绱恕?/p>

解析：這句話是說，有的人以陳腐的審美情趣和賞梅觀點(diǎn)去品梅。他們的品梅標(biāo)準(zhǔn)是什么？

（預(yù)想學(xué)生回答：以曲為美，以欹為美，以疏為美）

（幻燈片展示：夭梅之由——以曲為美，以欹為美，以疏為美——文人畫士的孤癖之隱）這里用曲和直，欹和正，疏和密三對意義相反的形容詞，準(zhǔn)確簡練、對比鮮明地?cái)[出兩種截然相反的審美觀。

此文人畫士，心知其意，未可明詔大號以繩天下之梅也；

[名昭大號，公開宣告，大聲號召。明，副詞，公開。召，告訴，一般指上告下。以，連詞，來，表目的。繩，名詞做動詞，約束。]

譯文：這些文人畫士心里明白它的意思，卻不便公開宣告，大聲號召，用這個標(biāo)準(zhǔn)來約束天下的梅。又不可以使天下之民斫直、刪密、鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。

[斫，用刀斧砍。直、密、正，都是形容詞做名詞，指具有這些特點(diǎn)的梅枝梅干。鋤，鏟除，這里是動詞。夭，本指未成年而死，這里指的是曲、折，名詞做動詞。病，損傷。業(yè)，職業(yè)。]

譯文：又不可以使天下種梅人，砍掉筆直的，刪掉繁密的，鋤掉端正的，把梅弄成奇形怪狀，弄成病態(tài)，拿這作為職業(yè)來賺錢。

解析：文人畫士正是以上述的品梅觀點(diǎn)來夭梅、病梅的。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。

[之，均是結(jié)構(gòu)助動詞，的。蠢蠢紛擾亂動之貌，譯作一心一意忙忙碌碌。以，介詞，憑借。為，動詞，做。]

譯文：梅的枝干的橫斜、疏朗、彎曲，又不是愚蠢地追求金錢的人能憑借他們的智慧能力做得到的。

（一學(xué)生朗讀該句——有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價：而江浙之梅皆病。）并回答幻燈片上的問題。

幻燈片展示：解釋下列動詞在文中的含義： A、斫（）B、養(yǎng)（）C、刪（）D、夭（）E、鋤（）F、遏（）

明確：A、用刀斧砍

B、培養(yǎng)

C、刪削

D、屈、折，使之成病態(tài)

E、鏟鋤

F、阻礙

[孤癖，獨(dú)特的嗜好。癖，嗜好。隱，引申為情趣。孤癖之隱，偏嗜成性的情趣。阻止、抑制。生氣，指生機(jī)。]

譯文：有的人把文人畫士這種偏嗜成癮的情趣明白告訴賣梅的人，砍掉端正的（枝條），培養(yǎng)橫斜的側(cè)枝，刪掉繁密的（枝條），使那些嫩枝彎曲，鋤掉筆直的（枝干），阻抑它的生機(jī)，這樣來謀求高價：于是江蘇、浙江的梅者都成為病態(tài)的了。

解析：要養(yǎng)出橫斜、疏朗、彎曲的梅花，并不是那些一般愚蠢的只知道賺錢的人能辦到的。所以于是“有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者”，強(qiáng)行“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”。這里一連用六個動詞，生動刻畫了梅花被摧殘的凄慘景象。文人畫士之禍之烈至此哉！

譯文：文人畫士所造成的禍害的酷烈，竟到了這個地步??！

第一段小結(jié)：揭示了病梅產(chǎn)生的社會根源。先是寫梅的產(chǎn)地之多之廣，然后寫文人畫士贊同“曲、欹、疏”為美的品梅標(biāo)準(zhǔn)，于是有人把文人畫士的這種癖好告訴賣梅者，讓他們制造病梅，結(jié)果“江浙之梅皆病”。這是梅病了的原因。第二課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1、疏通文章第二段大意

2、深刻理解和體會作者積極要求改革、疾呼重視人才的政治熱情；

鬻，賣。遏，教學(xué)過程：

一、梳理文章第二段大意。

目睹梅的病態(tài)，作者發(fā)出了“誓療”的決心，具體是怎樣療梅的呢？

（預(yù)想學(xué)生回答：“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之。”）

予購三百盆，皆病者，無一完者。既泣之三日，乃誓療之：

[者，結(jié)構(gòu)動詞，分別與“病”、“完”組成名詞性短語，指代“病殘的梅”和“完好的梅”。皆，范圍副詞，都。既，時間副詞，已經(jīng)。泣，哭而無聲，為動用法，為“哭泣”。之，代病梅。三日：虛指，多日。] 譯文：我買了三百盆梅，都是病殘的，沒有一盆完好的。已經(jīng)為它們流了三天淚，于是發(fā)誓要治好他們： 解析：“予購三百盆，皆病者”，緊扣上文“江浙之梅皆病”；“無一完者”緊扣上文“文人畫士之禍之烈至此哉”，哀憐、義憤之情洋溢、迸發(fā)，回腸蕩氣，自然引出“泣之三日”。

（幻燈片展示：療梅之志——既泣之三日，乃誓療之）

縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之。[縱，放松。順，順應(yīng)。悉，范圍副詞，全部。埋，此為移種。以，作介詞。]

譯文：我放開它們，使它們順著（天性生長），毀掉那些盆子，（把梅）全部種在地里，解開捆綁它們的棕繩；以五年為期限，一定要使它們恢復(fù)（生機(jī)），保全它們（自然的形態(tài)）。解析：療梅的方法是“縱之順之”、“毀其盆”、“悉埋于地”、“解其棕縛”?！百彙薄隘煛薄翱v”“順”“毀”“埋”“解”“復(fù)”“全”等動詞寫出了一系列療梅的行動及決心。這里的“必”與上文的“誓”呼應(yīng)，表達(dá)了作者療梅必見成效才罷休的決心。（幻燈片展示：療梅之方）

予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。[以，作連詞，來。之，均作代詞。貯，安置、安放。]

譯文：我本來不是文人畫士，甘心情愿受到辱罵，設(shè)立一個病梅館來貯存它們。解析：這一部分表作者療梅的決心。

第二段小結(jié)：這一段寫的是療梅的行動和決心。

嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！[安，疑問副詞，怎樣。窮，動詞，竭盡。也哉，雙語氣詞。]

譯文：唉！怎樣才能使我有很多空暇的時間，又有很多空閑的田地，來大量貯存江寧、杭州、蘇州的病梅，盡我一生的時光來治療病梅呢！

解析：寫療梅之心志。用“嗚呼”這一嘆詞引出議論。“多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅”，照應(yīng)了前文江浙病梅之多，期望有很多空暇的時間，空閑的田地。實(shí)際是感嘆自己的暇日不多，療梅的力量有限。

（幻燈片展示：療梅之愿——窮予生之光陰以療梅也哉）第三段小結(jié)：寫作者辟館療梅的苦心。

二、總結(jié)寫作思路：

作者的思路是，從梅的產(chǎn)地寫到梅致病的原因、評梅的標(biāo)準(zhǔn)，寫到梅所受的摧殘，寫到療梅的決心，寫到療梅的措施以及療梅的愿望，包括療梅的計(jì)劃以及更遠(yuǎn)的設(shè)想。

（幻燈片總展示：產(chǎn)梅之地——夭梅之由——嘆梅之病——療梅之志——療梅之方——療梅之愿）（幻燈片展示：第一節(jié)寫梅。第二、三節(jié)寫療。）

三、深入研習(xí)，突破重難點(diǎn)

（一）我們在前邊的關(guān)于作者的寫作背景介紹中已經(jīng)提到，本文雖然句句寫梅，實(shí)則句句比人，處處議政，將深刻的難以明言的道理寓于具體形象的論述之中。（幻燈片展示：具體分析“托物言志”的手法——

作者的生活經(jīng)歷和所處的時代背景，決定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表達(dá)自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隱晦曲折地表達(dá)了重大的政治主題。）

（二）具體分析這種托物言志的寫作手法

請同學(xué)們思考下列這些詞所蘊(yùn)涵的深意：梅花、病梅、文人畫士、品梅標(biāo)準(zhǔn)、療梅舉動、恢復(fù)梅的自然本性。明確：梅---人才

病梅--遭摧殘、壓抑的人才

文人畫士--封建統(tǒng)治者

品梅標(biāo)準(zhǔn)：（曲、欹、疏）--選拔人才標(biāo)準(zhǔn)（奴才、庸才、歪才）

療梅的舉動--破除對人才的束縛、扼制，讓人才自由發(fā)展

恢復(fù)梅的自然本性--要求個性解放，呼喚人才的心情）

師補(bǔ)充：斫其正——對正直人才進(jìn)行摧殘。

刪其密——大批人才遭到壓抑。夭其稚枝——新生力量被扼殺。鋤其直——忠負(fù)之士受扼殺，迫害。

（作者譴責(zé)摧殘梅花的舉動，實(shí)際上抒發(fā)了作者對清朝統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤慨與痛恨，表達(dá)了要求改革的心情。）

（幻燈片展示：具體分析這種托物言志的寫作手法

表層意----------------------言外意（象征義）梅--------------------------人才

病梅------------------------遭摧殘、壓抑的人才

文人畫士--------------------封建統(tǒng)治者

品梅標(biāo)準(zhǔn)：（曲、欹、疏）------選拔人才標(biāo)準(zhǔn)——奴才、庸才、歪才 療梅的舉動------------------破除對人才的束縛、扼制，讓人才自由發(fā)展

恢復(fù)梅的自然本性-------------要求個性解放，呼喚人才的心情）

作者借文人畫士不愛自然健康的梅，而以病梅為美，以至使梅花受到摧殘，影射統(tǒng)治階級禁錮思想、摧殘人才的丑惡行徑?！坝幸晕娜水嬍抗埋敝[明告鬻梅者”，暗示的正是那些封建統(tǒng)治者的幫兇，他 們根據(jù)主子的意圖，奔走效勞，以壓制人才為業(yè)。斫正、刪密、鋤直，這夭梅、病梅的手段，也正是封建統(tǒng)治階級扼殺人才的惡劣手段；他們攻擊、陷害那些正直不阿、有才能、有骨氣、具有蓬勃生氣的人才，要造就的只是“旁條”和生機(jī)窒息的枯干殘枝，亦即屈曲、邪佞和死氣沉沉的奴才、庸才。作者“購三百盆”，“泣之三日”，為病梅而泣，正是為人才被扼殺而痛哭，無限悲憤之中顯示了對被扼殺的人才的深厚同情。“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛”，就是說要破除封建統(tǒng)治階級對人才的束縛、扼制，讓人們的才能獲得自由發(fā)展。“必復(fù)之全之”，一定要恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然、健康的形態(tài)。這正反映了作者要求個性解放的迫切心情。由此可見，本文表面寫梅，實(shí)際是借梅議政，通過寫梅來曲折地抨擊社會的黑暗，表達(dá)自己的政治理想。

四、總結(jié)《病梅館記》的思想命意和作者的思想感情：

明確：

文章通過園藝工人受畫士的影響，破壞自然之美，致使梅花皆成病態(tài)之事，直接表達(dá)了作者對那些文人畫士病態(tài)審美的深惡痛絕。

在黑暗現(xiàn)實(shí)中，面對強(qiáng)大的反動勢力，作者有“療梅”的決心卻自責(zé)能力渺小，以感嘆領(lǐng)起，抒發(fā)了自己的心有余而力不足的感慨。作者意變革現(xiàn)實(shí)，提倡個性解放，主張愛惜人才、培養(yǎng)人才，這幾點(diǎn)是有積極意義的。

通篇借梅喻人，反映了作者不滿封建統(tǒng)治者對人才的桎梏和壓抑。反對上流社會的矯揉造作。熱烈向往人才的自由發(fā)展和精神解放。

（幻燈片展示：《病梅館記》的思想命意——本文是用托物言志的方法寫的,作者通過譴責(zé)人們對梅花的摧殘,形象的揭露和抨擊了清朝封建統(tǒng)治階級束縛人民思想，壓制摧殘人才的罪行,表達(dá)了要求改革政治、追求個性解放的強(qiáng)烈愿望。）

五、課堂討論

1、從前面的學(xué)習(xí)中，我們知道統(tǒng)治階級選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)是曲、疏、欹，那么龔自珍肯定的是什么樣的人才呢？

（預(yù)想學(xué)生回答：直、密、正。）

教師明確：直，指代剛直之士；密，指代群才；正，指代志士。幻燈片展示：古代人才標(biāo)準(zhǔn)——直、密、正（剛直之士）

2、也就是說，龔自珍認(rèn)為，剛直的志士是古代的人才品評標(biāo)準(zhǔn)。那么我們今天的人才標(biāo)準(zhǔn)是什么？

（預(yù)想學(xué)生各抒己見）

（幻燈片展示：現(xiàn)代人才標(biāo)準(zhǔn)是什么？——通才？專才？）

教師明確：現(xiàn)在社會，人們喜歡全面發(fā)展的人才，也欣賞有所專長的人才。全面發(fā)展的人才縱然是難得，但不同的工作崗位要求的人才是不同的，不同的行業(yè)也將產(chǎn)生不同的人才，如電腦專家、科學(xué)家、政治 9 家、經(jīng)濟(jì)家、特級教師、高級醫(yī)師等等。社會需要的是需要通才呢，還是專才，一直成為許多辯論賽經(jīng)久不衰的辯題。但是，只要是人，是對社會有所為的人，就是我們社會所不拒絕的人才。（幻燈片展示：對社會有用之人都是人才）

我們的社會，終于從萬馬齊喑的陰霾年代里掙脫了出來，它的興旺發(fā)達(dá)需要建設(shè)者具有豐富多彩的個性和才干，它不再用笨重的模子鑄出呆板的模板，不再用殘忍的棕繩綁出扭曲的病梅，現(xiàn)在的社會，呼喚色彩、鼓舞個性，我們是幸福的一代，我們是幸運(yùn)的。我們有機(jī)會自由發(fā)展，我們每個人都有屬于自己的個性，每個人都是唯一的。

六、知識拓展（若時間允許）

幻燈片展示資料： 已亥雜詩

龔自珍

九州生氣恃風(fēng)雷, 萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻, 不拘一格降人才。

要求：這是一首與《病梅館記》主題一致的詩歌，請同學(xué)們仔細(xì)品味文中的思想感情（背景：龔自珍27歲中舉人，38歲中進(jìn)士，在清朝政府里做了20年左右的官。由于他不滿官場中的腐敗和黑暗，一直受到排擠和打擊。1839年，在他48歲時，就毅然辭官回老家。在回鄉(xiāng)的旅途中，他看著祖國的大好河山，目睹生活在苦難中的人民，不禁觸景生情，思緒萬千，即興寫下了一首又一首詩。

話說一天，龔自珍路過鎮(zhèn)江，只見街上人山人海，熱鬧非凡，一打聽，原來當(dāng)?shù)卦谫惿?。人們抬著玉皇、風(fēng)神、雷神等天神在虔誠地祭拜。這時，有人認(rèn)出了龔自珍。一聽當(dāng)代文豪也在這里，一位道士馬上擠上前來懇請龔自珍為天神寫篇祭文。龔自珍一揮而就寫下了《九州生氣恃風(fēng)雷》這首詩，全詩共四句： “九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀； 我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！保┟鞔_：詩中九州是整個中國的代稱。

詩的大意說，中國要有生氣，要憑借疾風(fēng)迅雷般的社會變革，現(xiàn)在人們都不敢說話，沉悶得令人可悲。我奉勸天公重新振作起來，不要拘泥于常規(guī)，把有用的人才降到人間來吧．這首詩要表達(dá)的也是希望統(tǒng)治者進(jìn)行改革、重視人才的思想感情。