第一篇：中職美術(shù)教學(xué)的論文

中職美術(shù)教育中最重要的課程就是色彩教學(xué)，除了能夠?qū)⑸实闹R(shí)和技能教授給學(xué)生以外，還能夠?qū)W(xué)生所具備的藝術(shù)表現(xiàn)力，下面是小編整理的中職美術(shù)教學(xué)的論文，歡迎來(lái)參考！

摘要：

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的藝術(shù)教育培養(yǎng)，中職院校中，面向?qū)W生開(kāi)展美術(shù)的教學(xué)是其根本，指的就是通過(guò)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性審美教育，全面提升學(xué)生的長(zhǎng)信能力，也能夠最大限度的挖掘?qū)W生和創(chuàng)作潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造更多具有價(jià)值的藝術(shù)作品，下面本文針對(duì)中職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和具體改進(jìn)措施進(jìn)行分析和探討，以期為我國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：

中職美術(shù)教學(xué)；基礎(chǔ)教學(xué)；觀察能力

前言

：所謂的觀察能力就是對(duì)事物了解的能力，通過(guò)身邊和周?chē)挛锏挠^察，獲取有效的信息，進(jìn)而做出相關(guān)的分析和聯(lián)想，這些就是觀察能力的主要表現(xiàn)。對(duì)于中職校園中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著年齡的增長(zhǎng)和其了解的知識(shí)不斷增加，自身的觀察能力所占有的重要性也逐漸體現(xiàn)出來(lái)。特別是在中職校園中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，美術(shù)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自身的觀察能力，還有對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)和對(duì)藝術(shù)的欣賞能力，培養(yǎng)自身的觀察能力，這也是中職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

１中職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的體現(xiàn)

在中職校園的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的不同對(duì)于學(xué)生的觀察能力是否有所提升也存在著很多不同的地方，藝術(shù)鑒賞還有美術(shù)寫(xiě)生等課程所涉及到的掛差能力培養(yǎng)還存在一定的差異，所以，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)具有一定的針對(duì)性和目的性，并不是盲目進(jìn)行的。還需要根據(jù)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)目標(biāo)制定合理的教學(xué)內(nèi)容，以便于提高學(xué)生的能力。

１．１學(xué)生觀察能力培養(yǎng)———藝術(shù)鑒賞：

藝術(shù)鑒賞課程是中職校園美術(shù)課程上非常重要的內(nèi)容，那么在對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，如何使學(xué)生通過(guò)鑒賞提高自身的觀察能力，也是需要關(guān)注的內(nèi)容。在生活中，很多人接觸的事物都是動(dòng)態(tài)的，具有規(guī)律可循的。很多事情主要都是重點(diǎn)認(rèn)識(shí)這些事物，并不是挖掘事物本身的內(nèi)涵，這也是現(xiàn)階段中職校園對(duì)于美術(shù)課程的認(rèn)知。但是在藝術(shù)鑒賞的過(guò)程中，學(xué)生們還需要采用正確的方式了解藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式和藝術(shù)手法，還有和藝術(shù)作品有關(guān)的信息，這些就需要學(xué)生展現(xiàn)自身的觀察能力，通過(guò)老師的引導(dǎo)，使學(xué)生了解作品中的內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生的重要培養(yǎng)手段［１］。

１．２學(xué)生觀察能力培養(yǎng)———藝術(shù)寫(xiě)生：

藝術(shù)寫(xiě)生是中職校園中美術(shù)課程中一項(xiàng)基礎(chǔ)科目，這項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生會(huì)話能力的展示，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)于相關(guān)寫(xiě)生事物一個(gè)觀察的過(guò)程。當(dāng)寫(xiě)生開(kāi)始之后，老師會(huì)制定需要繪畫(huà)的對(duì)象，因此學(xué)生必須在開(kāi)始畫(huà)畫(huà)之前把握寫(xiě)生內(nèi)容的相關(guān)特點(diǎn)，這樣才能創(chuàng)作出品質(zhì)比較高的作品。在創(chuàng)作過(guò)程中把握目標(biāo)的相關(guān)特點(diǎn)是學(xué)生觀察能力的有效展現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)以及技術(shù)的傳授，讓學(xué)生懂得該如何做出有效的解答，把握寫(xiě)生對(duì)象的相關(guān)特點(diǎn)，這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力都具有非常大的幫助［２］。

１．３學(xué)生觀察能力培養(yǎng)———整體教學(xué)：

在中職校園中美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)非常明確，就是通過(guò)相關(guān)的創(chuàng)造能力和藝術(shù)鑒賞能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的審美能力和自身的觀察力。很多人都說(shuō)藝術(shù)源于生活，但是藝術(shù)的展現(xiàn)形式卻又要高于生活，老師在實(shí)際的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷的引導(dǎo)和校正，這樣才能夠幫助學(xué)生有效的掌握學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，提高學(xué)生的觀察能力。學(xué)生的觀察能力主要是一種細(xì)節(jié)和整體合在一起的體現(xiàn)，通過(guò)觀察能力，學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲取更多更加全面的信息和知識(shí)，從而提高學(xué)生的整體能力。

２提升中職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的措施

２．１創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：

學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生對(duì)課堂的喜愛(ài)程度和學(xué)習(xí)的積極性都有著非常重要的作用。所以在中職校園中老師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課前引導(dǎo)，課后講座等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師在可養(yǎng)氛圍上還需要做出一定的改變，是課堂氣氛活躍，例如：老師可以適當(dāng)選擇一些適合美術(shù)教學(xué)的視頻內(nèi)容在課堂上播放，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心理，并且在觀看視頻之后給學(xué)生提出問(wèn)題，這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的一個(gè)方式［３］。

２．２調(diào)整課程內(nèi)容，選擇合適教材

在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，還應(yīng)該注意選擇視覺(jué)效果比較強(qiáng)的藝術(shù)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣也能夠良好的促進(jìn)學(xué)生的觀察能力。一般情況下，很多學(xué)生對(duì)于新鮮的事物都非常好奇，因此老師選擇合適的教材，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)老師還需要使用良好的語(yǔ)言進(jìn)行解說(shuō)，提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，提高學(xué)生的觀察欲望。

２．３重視寫(xiě)生活動(dòng)，提高學(xué)生能力：

美術(shù)寫(xiě)生課程是中職校園中美術(shù)教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生在室外或者是室內(nèi)進(jìn)行寫(xiě)生的時(shí)候，所要畫(huà)的相關(guān)內(nèi)容，還需要學(xué)生自己去對(duì)元素進(jìn)行捕捉，然后再進(jìn)行藝術(shù)品的創(chuàng)作，所以，藝術(shù)寫(xiě)生對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力和觀察能力都具有非常重要的作用。

２．４開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，通過(guò)交流促進(jìn)觀察能力：

對(duì)話教學(xué)是一種新型的非常實(shí)用的教學(xué)模式，通過(guò)師生之間無(wú)障礙的交流和溝通，針對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行良好的對(duì)話，這樣學(xué)生就能夠在比較放松的環(huán)境中接受美術(shù)課程中藝術(shù)的欣賞，并且老師讓學(xué)生自行欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，通過(guò)良好的談話內(nèi)容，也能夠知曉學(xué)生在觀看過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，這也是對(duì)學(xué)生觀察能力的一種培養(yǎng)。

結(jié)論：

綜上所述，中職校園中美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)出良好的觀察能力具有有效的積極作用，這也是學(xué)生各方面能力提升的途徑，能夠幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所接受的新鮮事物進(jìn)行知識(shí)的分析和探討。并且學(xué)生在提高自身的觀察能力之后，還能夠合理的對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，以便于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。所以，我們還需要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，在美術(shù)教學(xué)不斷的創(chuàng)新和探索中，解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以此來(lái)提高我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展速度。

參考文獻(xiàn)

［１］劉媛．淺析中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)［Ｊ］．當(dāng)代職業(yè)教育，２０１３，０２：５２－５４．

［２］陳永清．中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方法［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１３，３１：３０－３１．

［３］趙曄文．探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)［Ｊ］．才智，２０１２，１１：１２７．—１９５—

第二篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文

職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)

通遼市奈曼旗民族職業(yè)中專(zhuān)數(shù)學(xué)組

顏景宵

【摘要】 本文對(duì)知識(shí)的銜接；對(duì)不同專(zhuān)業(yè)制定不同的教學(xué)大綱；數(shù)學(xué)在職高教學(xué)中的地位，以及分層次教學(xué)和課外輔導(dǎo)等方面，進(jìn)行了教學(xué)方面的淺析?！娟P(guān)鍵詞】 職高數(shù)學(xué)

教學(xué)

知識(shí)

職業(yè)教育

專(zhuān)業(yè)課

數(shù)學(xué)是各學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),在職業(yè)學(xué)校沒(méi)有數(shù)學(xué)做基礎(chǔ)，就不會(huì)有各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如統(tǒng)計(jì)原理、算計(jì)機(jī)電工基礎(chǔ)、制圖、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等都是離不開(kāi)數(shù)學(xué)這門(mén)課程，因而，數(shù)學(xué)在職業(yè)學(xué)校也是必不可少的一門(mén)學(xué)科，那么職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)又如何去教，如何去提高呢？幾年來(lái)，通過(guò)對(duì)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)，進(jìn)行了一些租錢(qián)探索。

職業(yè)高中與普通高中在數(shù)學(xué)課教學(xué)中有很大的區(qū)別。數(shù)學(xué)課在普通高中作為也門(mén)主科，學(xué)生基礎(chǔ)很好，學(xué)習(xí)興趣濃。而職業(yè)高中數(shù)學(xué)可作為一門(mén)輔導(dǎo)課，是為各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的，再加上學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣，這給教學(xué)帶來(lái)了一定難度，針對(duì)這些特點(diǎn)，本人認(rèn)為做好下列幾方面工作。

一、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的銜接

數(shù)學(xué)是前后連貫性很緊密的一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，任何一個(gè)知識(shí)的漏缺都會(huì)給后 續(xù)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)不同程度的影響，因此，在教學(xué)中善于做好對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的鞏固，以縮短初中與高中數(shù)學(xué)知識(shí)距離，順利進(jìn)入職高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》(2005年11月7日)指出:“根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。”中職數(shù)學(xué)教學(xué)由于加人了職業(yè)教育因素，因此不能與普高數(shù)學(xué)混淆起來(lái)，將普高數(shù)學(xué)教學(xué)法生搬硬套用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)方法不對(duì)路，教學(xué)質(zhì)量就難以提高。因此，中職數(shù)學(xué)教師要了解所教專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求，做好初中與高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的銜接。如：初中的一元一次不等式、二次函數(shù)、銳角三角函數(shù)、平面幾何與職高知識(shí)一元二次不等式、拋物線、任意角的三角函數(shù)、立體幾何等都有一定的區(qū)別和聯(lián)系，教師要適時(shí)滲透類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想和方法，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系，做到溫故知新。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步深入，在職高學(xué)習(xí)中形成一種認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好風(fēng)尚，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才得以提高。

二、正確把握職高數(shù)學(xué)課在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的地位

職業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生做事，數(shù)學(xué)課程在職業(yè)教育中的地位，取決于數(shù)學(xué)知識(shí)在該專(zhuān)業(yè)中的作用，以及在專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐中的需要，數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它直接影響著學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量；專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)在一定程度上對(duì)數(shù)學(xué)有依賴性，離開(kāi)數(shù)學(xué)課的密切配合，專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)很難取得滿意的效果。

職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，在知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐方面做了一定的增補(bǔ)與調(diào)整，盡可能的考慮了各專(zhuān)業(yè)的通用性和特殊性的要求。如：集合與邏輯用語(yǔ)、初等函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、二次函數(shù)、數(shù)列、立體幾何、概率與統(tǒng)計(jì)初步等知識(shí)要做重點(diǎn)講解，因?yàn)檫@些知識(shí)對(duì)電子專(zhuān)業(yè)、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)都有一定的重要性。

通過(guò)對(duì)教材的靈活處理，制定不同專(zhuān)業(yè)的大綱，基本上適應(yīng)了專(zhuān)業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。如：針對(duì)教材下冊(cè)可作如下整合：在第一章三角函數(shù)及其應(yīng)用中，誘導(dǎo)公式，要求學(xué)生掌握基本的公式，不做過(guò)難得要求。兩角和與差的正弦、余弦，只要求學(xué)生會(huì)用公式即可。正弦型曲線與正弦量，需要結(jié)合上冊(cè)三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)，重點(diǎn)講解振幅、周期、頻率、初相、相位、相位差等概念，同時(shí)五點(diǎn)作圖法畫(huà)正弦曲線也非常重要，這些為今后學(xué)習(xí)單相、三相交流電打下基礎(chǔ)；在第二章復(fù)數(shù)中，復(fù)數(shù)的概念，復(fù)數(shù)的幾何表示，復(fù)數(shù)的三種表示形式，正弦量的復(fù)數(shù)表示需要重點(diǎn)講解，為今后交流電的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；在第三章邏輯代數(shù)基礎(chǔ)中，由于該章內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，可以放在脈沖與數(shù)字電路專(zhuān)業(yè)課中進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于有強(qiáng)烈的實(shí)用性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，在教學(xué)中注重教學(xué)思想和方法的滲透。這樣學(xué)生不但容易掌握知識(shí)，而且還可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師和學(xué)生必須從思想上認(rèn)清數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，努力提高自身的數(shù)學(xué)水平，為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、實(shí)施分層教學(xué)

中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，數(shù)學(xué)水平參差不齊。對(duì)于不同層次水平的學(xué)生應(yīng)設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展分層次教學(xué)，因材施教，是不同層次的學(xué)生各適其所，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有差異的發(fā)展，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，力求做到有的放矢。

1、備課中制定不同層次的教學(xué)目標(biāo),把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次，不同層次的學(xué)生作不同層次的要求:基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn)，力求學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)最主要的知識(shí),并逐步在掌握基礎(chǔ)知識(shí)前提下,靈活應(yīng)用。對(duì)中等學(xué)生要求在“熟”字上下功夫，對(duì)所學(xué)知識(shí)具有分析歸納的能力和應(yīng)用能力；對(duì)優(yōu)等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。有了備課時(shí)不同目標(biāo)的設(shè)置，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，因材施教。

2、在授課過(guò)程中有“難、中、易”層次的問(wèn)題提問(wèn)時(shí)，基礎(chǔ)題鼓勵(lì)差生作答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生對(duì)差等學(xué)生的答案可給予評(píng)價(jià)：中等題中等生作答，優(yōu)生補(bǔ)充完善，教師作出評(píng)價(jià)后，讓差生再回答：難題讓學(xué)生思考，再讓優(yōu)生回答。這樣全班學(xué)生都有“參與”的機(jī)會(huì)，可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們各抒已見(jiàn)，互相啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到相互推進(jìn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣。

在授課時(shí)，從中，差生都能接受入手，采用不同的方法施教，如:在講“等差數(shù)列”時(shí)前25分鐘把全班分為三組，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生實(shí)施自學(xué)，對(duì)中等學(xué)生實(shí)施自學(xué)指導(dǎo)法，對(duì)差生實(shí)施講解法，后20分鐘教師集中解答疑難，這樣三級(jí)學(xué)生都有能達(dá)到各自學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3、在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)分層次的題目。對(duì)于全班布置必須掌握的基本題，又布置一些有一定難度的選做題。中下層學(xué)生會(huì)做課本例題和練習(xí)上的基本類(lèi)型的題目，優(yōu)等生除做課本題目外，還可以加做練習(xí)冊(cè)和老師特編的思考題。也可以就一個(gè)問(wèn)題，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同要求的作業(yè)。如:在學(xué)習(xí)了如何確定一次函數(shù)的解析式后,設(shè)計(jì)了下面一組作業(yè):

第一組好:已知f（x）是一次函數(shù)且f[f（x）]=4x-9求此一次函數(shù)的解析式。

第二組中:已知一次函數(shù)y=kx+b，當(dāng)x=1，時(shí)y=-3當(dāng)x=3時(shí)y=5，求此一次函數(shù)的解析式。

第三組差:已知一次函數(shù)y=kx+1，當(dāng)x=5時(shí)，y=3 求k的值。

在教學(xué)中實(shí)施層次化教學(xué),能夠使好學(xué)生“吃得飽”、中等學(xué)生“吃得好”、差生“吃得了”使各層次的學(xué)生都各有所得。

四、要精講例題，多做課堂練習(xí)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過(guò)程視具體情況，可以由教師完完整整寫(xiě)出，也可部分寫(xiě)出，或者請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，而不是由教師一個(gè)人承包，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。教師應(yīng)騰出十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問(wèn)題，或解答學(xué)生的提問(wèn)，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊螅瑸橄乱淮握n作準(zhǔn)備。

五、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成。可能的話，教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程都可以用電腦來(lái)演示。從而有助于學(xué)生的理解和記憶。

六、注重加強(qiáng)課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的外延，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)作業(yè)批閱、課堂提問(wèn)、學(xué)生提問(wèn)、課下交流等多種手段，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)給予不同的指點(diǎn)和幫助。針對(duì)學(xué)生不同情況，采取不同的輔導(dǎo)方式，有的采取啟發(fā)式，有的采取指導(dǎo)式，有的個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。如：對(duì)差生出現(xiàn)基礎(chǔ)性的問(wèn)題，應(yīng)幫助其復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，舉淺顯易懂的例子，使舊知識(shí)能夠自然向新知識(shí)過(guò)渡。對(duì)中上層學(xué)生，出現(xiàn)一般問(wèn)題，一般不予直接講解。而是多進(jìn)行啟發(fā)，做到點(diǎn)到為止，盡量讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出解決問(wèn)題的方法: 作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，以后將走入社會(huì)，獲取知識(shí)的方式，更多是靠自學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì)，以掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，給予正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生會(huì)思考，善于思考，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。因此在課外輔導(dǎo)時(shí)要多啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，我們要認(rèn)清職業(yè)教育的特點(diǎn)，把握好數(shù)學(xué)在職業(yè)教育中的作用與地位。轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)在各類(lèi)學(xué)科中的作用。

2014年3月25日

個(gè)人信息：

姓

名：

顏景宵

工作單位：

通遼市奈曼旗民族職專(zhuān)數(shù)學(xué)組 郵寄地址：

通遼市奈曼旗民族職專(zhuān)數(shù)學(xué)組 郵

編：

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第三篇：中職物理教學(xué)論文

物理教學(xué)論文：探討中職物理教學(xué)

[摘要]從分析當(dāng)前中職物理教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，闡述改革中職物理教學(xué)的必要性，并論述了改革中職物理教學(xué)的有效方法。

[關(guān)鍵詞]物理教學(xué) 問(wèn)題分析 教學(xué)方法

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。中職物理作為一門(mén)承繼專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課的課程，對(duì)中職生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。但近年來(lái)，中職物理教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前中職物理教學(xué)存在的問(wèn)題 1.重視程度不高

從學(xué)校方面來(lái)看，當(dāng)前部分中職學(xué)校不夠重視物理課，認(rèn)為可有可無(wú)，而且由于受時(shí)間和物理教學(xué)設(shè)備的制約，有些中職學(xué)校甚至取消了物理課的設(shè)置。例如，現(xiàn)在很多中職學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同來(lái)安排物理課，每周才安排一節(jié)或者兩節(jié)，對(duì)于物理課中非常重要的實(shí)驗(yàn)操作也不夠重視，物理實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)。

2.教材陳舊

不少中職學(xué)校使用的物理課教材基本為本科教材的壓縮，導(dǎo)致教材的理論偏深偏難，內(nèi)容相對(duì)陳舊，實(shí)踐教學(xué)不能與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)《電路基礎(chǔ)》這門(mén)課程中的一些題目，需要運(yùn)用到微積分和微分方程才能夠解答，但中職生卻沒(méi)有學(xué)過(guò)這些知識(shí)。

3.教學(xué)方法單一

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，當(dāng)前部分教師在上物理課的時(shí)候，過(guò)分依賴教材，造成教學(xué)方法非常單一呆板。這種單一呆板的教學(xué)方法缺少師生間的靈活互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、改革中職物理教學(xué)的必要性 1.符合中職教育教學(xué)改革的需要

國(guó)家教育部頒布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》明確指出：“教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類(lèi)課程的學(xué)時(shí)比例，規(guī)范教學(xué)。積極推進(jìn)多種模式的課程改革，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平。

2.符合學(xué)生就業(yè)特別是當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的需要

根據(jù)近來(lái)教育部課題組的調(diào)查顯示，用人單位在錄用一線崗位從業(yè)者時(shí)，對(duì)求職者的能力高度重視，在學(xué)歷和能力之間的選擇，有92.8%的用人單位傾向后者。對(duì)于注重技能水平的中職生來(lái)說(shuō)，必須要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力、溝通能力以及學(xué)習(xí)能力等。特別是自從去年爆發(fā)的金融危機(jī)，對(duì)我國(guó)產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊，很多行業(yè)出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。在這種形勢(shì)下，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有扎實(shí)技能本領(lǐng)的中職生相對(duì)來(lái)說(shuō)更加容易找到一份好工作。

3.符合提高中職生技能水平的需要

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，每個(gè)物理概念的建立、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)。因此，從這個(gè)層面來(lái)看，物理學(xué)和實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。物理學(xué)中含有大量的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手或者以合作的形式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。因此，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的操作能力可以得到不斷地提升，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表

三、改革中職物理教學(xué)的措施建議根據(jù)教育部職業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)研究課題資料顯示，在文化水平和學(xué)習(xí)能力之間的選擇上，有72.47%的用人單位看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，筆者認(rèn)為在中職物理教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)中職生的實(shí)際情況，大力加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、改革中職物理教學(xué)的有效方法 1.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

在首屆國(guó)家級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)職業(yè)教育年會(huì)的開(kāi)幕式上，國(guó)家教育部副部長(zhǎng)魯昕分析我國(guó)職業(yè)教育存在問(wèn)題的時(shí)候指出，我國(guó)職業(yè)教育“雙師型”教師不足的問(wèn)題制約著職業(yè)教育的發(fā)展，必須要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師的職能不僅是向?qū)W生傳授文化知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生技能。因此，教師不僅僅需要具有較高的文化和專(zhuān)業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)，還需要有廣博的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

2.實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法

德國(guó)的職業(yè)教育成效突出，效果顯著。例如，上世紀(jì)80年代，德國(guó)開(kāi)展了行為導(dǎo)向教學(xué)法，并且取得了巨大的成功。我們可以借鑒其經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，實(shí)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。行為導(dǎo)向教學(xué)法主要包括:項(xiàng)目教學(xué)法、卡片展示法等一系列教學(xué)方法和技巧，是能力本位的教學(xué)方法，它關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)，是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的教學(xué)。在物理教學(xué)過(guò)程中，我們可以結(jié)合自身實(shí)際，選用其中的一些方法。

（1）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法的基本模式包括：作為出發(fā)點(diǎn)的項(xiàng)目創(chuàng)意;為研究項(xiàng)目創(chuàng)意而產(chǎn)生的方案;確定行為步驟的計(jì)劃;實(shí)施項(xiàng)目結(jié)束等。該教學(xué)方法注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，從而解決了學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的問(wèn)題。例如，筆者在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況，組織學(xué)生設(shè)計(jì)制作了電視機(jī)無(wú)線耳機(jī)、走廊燈自動(dòng)感應(yīng)器、電子生日蛋糕等，其中一些還在市里的比賽中獲獎(jiǎng)，使學(xué)生的成就感大增，從而也提高了他們的動(dòng)手能力。

（2）演示教學(xué)法

演示教學(xué)給人一種身臨其境的感覺(jué)，能化抽象為具體，把要研究的物理規(guī)律清晰地展示在學(xué)生面前，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論。特別是在物理教學(xué)中，演示教學(xué)更能集中學(xué)生的注意力，能夠把物理規(guī)律形象直觀地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)候不再感到枯燥無(wú)味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)前，很多中職教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定的步驟和方法進(jìn)行的。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生只是按規(guī)定的步驟和方法做實(shí)驗(yàn)，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理、思想和方法，不利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，筆者在教學(xué)中讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)表格，提高學(xué)生思維的廣度和深度，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。比如，在講授利用伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：利用伏特表和電流表測(cè)出的電壓和電流可算出待測(cè)電阻的阻值，能不能只用一個(gè)電流表或電壓表來(lái)測(cè)量電阻呢？如果能成功測(cè)量出來(lái)，還應(yīng)該需要什么器材？怎樣測(cè)量？然后設(shè)計(jì)的方案并畫(huà)出電路圖。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)能力都能夠在物理課中得到訓(xùn)練、發(fā)展和強(qiáng)化。

第四篇：中職人文地理教學(xué)論文

隨著近年來(lái)我國(guó)教育改革的不斷深入，地理學(xué)科生活化、人文性的要求越來(lái)越高，注重于對(duì)學(xué)生綜合能力的提升和自主探究能力的培養(yǎng)。中職人文地理教學(xué)應(yīng)將人文地理知識(shí)接受、知識(shí)探究、知識(shí)創(chuàng)新以及學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“情境—探索—認(rèn)知—質(zhì)疑—活化”模式來(lái)搭建學(xué)生人文地理知識(shí)生成的階梯。

一、開(kāi)展情境教學(xué)，提升學(xué)生課堂參與度

如何才能提升人文地理教學(xué)的生動(dòng)性，提升學(xué)生的課堂參與度呢？以《商業(yè)選址的案例調(diào)查法》為例，該課內(nèi)容牽涉到門(mén)檻人口、商圈理論等抽象的概念，學(xué)生理解難度較大，學(xué)習(xí)興趣不高。所以教師可以在課前讓學(xué)生事先就市內(nèi)、校園及周邊某超市展開(kāi)調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：人口調(diào)查，如周邊人口數(shù)量、構(gòu)成職業(yè)、購(gòu)買(mǎi)能力、消費(fèi)習(xí)慣等；地理因素分析，如周邊交通線路、公交站點(diǎn)、停車(chē)位數(shù)量、交通管理情況等。待到正式課堂時(shí)，教師即可將這些抽象理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生手中的數(shù)據(jù)，進(jìn)行盈利能力、市場(chǎng)飽和指數(shù)運(yùn)算等。這種調(diào)查數(shù)據(jù)的應(yīng)用，加上教師的有效講解和重要知識(shí)點(diǎn)板書(shū)，可將抽象的時(shí)間、空間、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)思維具象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可加深學(xué)生的課堂參與度和知識(shí)點(diǎn)的把握度，有利于學(xué)生對(duì)地理重難點(diǎn)的理解、思考和探究。

二、開(kāi)展探究式教學(xué)，提升實(shí)際問(wèn)題處理能力

探究是人文地理的核心，也就是如何理解人文地理知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律。中職學(xué)生大多已經(jīng)具備良好的觀察能力和問(wèn)題意識(shí)，在日常生活中也會(huì)對(duì)一些人文地理現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)，但往往不能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，思考不能切中重點(diǎn)，歸根結(jié)底是探究能力較弱的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和問(wèn)題創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。首先，做好一般人文地理問(wèn)題的邏輯示范，把握問(wèn)題關(guān)鍵進(jìn)行探究。第一，三大原則，包括抓住主要矛盾，比如教師可以以城市地鐵修建為例，讓學(xué)生不能僅把思維局限在方便工作、生活方面，更應(yīng)從經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、城市規(guī)劃這些人文地理要素方面考慮；假設(shè)條件提問(wèn)——假如本城市內(nèi)沒(méi)有某造紙廠，經(jīng)濟(jì)和環(huán)境會(huì)怎樣；逆向思維提問(wèn)——假如沒(méi)有上下大壩，長(zhǎng)江流域生產(chǎn)和生活會(huì)是怎樣。第二，三大步驟：是什么，為什么，如何做。第三，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提升探究?jī)r(jià)值。并不是所有的思考都是有價(jià)值的，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容及問(wèn)題答案的質(zhì)疑。在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的教學(xué)中，先鼓勵(lì)學(xué)生自我思考、自我探究、自我解答和自我創(chuàng)新，尋找問(wèn)題的根源所在，然后再將問(wèn)題和現(xiàn)象還原到生活中來(lái)。

三、改革評(píng)價(jià)

方法，情感、技能、價(jià)值有機(jī)統(tǒng)一考試是檢查教學(xué)效果的重要手段。傳統(tǒng)中職人文地理考核往往以學(xué)生對(duì)理論的掌握程度為考核關(guān)鍵，考試性質(zhì)和考試模式相對(duì)單一，給學(xué)生帶來(lái)較大壓力，影響到學(xué)生人文地理的探究熱情。因此，可考慮增加中職人文地理評(píng)價(jià)方式：野外考察、實(shí)習(xí)結(jié)果考評(píng)，如本地區(qū)工業(yè)布局考察，旅游地理、農(nóng)業(yè)地理考察等；人文地理專(zhuān)題調(diào)研評(píng)價(jià)，如本市城市交通、城市環(huán)境、城市CBD等，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與解決實(shí)際問(wèn)題能力；案例調(diào)研，如筆者學(xué)校對(duì)周邊經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、產(chǎn)業(yè)等方面的影響等，培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析能力；人文地理論文寫(xiě)作，學(xué)生可自行確定寫(xiě)作主題，擬寫(xiě)提綱、形成體例、整理資料并經(jīng)調(diào)查研究后完成論文。

四、小結(jié)

綜上所述，中職人文地理教學(xué)需加強(qiáng)課堂的生動(dòng)性、有效性，提升學(xué)生的主體性、實(shí)踐性；著力于學(xué)生的課堂參與、知識(shí)生成、自主探究水平的提升，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)遷移能力和地理思維邏輯能力。因此，教師應(yīng)注意多元教學(xué)方法的開(kāi)發(fā)運(yùn)用，強(qiáng)化地理的人文性和生活性；學(xué)生要切實(shí)根據(jù)自己的實(shí)際情況，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。在遇到問(wèn)題時(shí)，師生間有機(jī)交流，只有不斷探尋、努力積累，才能使中職人文地理教學(xué)變得有序、有效。

第五篇：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革

之我見(jiàn)

姓名：張婷婷 系部：現(xiàn)代服務(wù)部 時(shí)間：2016年10月9日

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革之我見(jiàn)

摘 要 計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代快，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也要跟著變。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已成為中等職業(yè)學(xué)校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)入門(mén)的基礎(chǔ)課。本文探討了該門(mén)課程的教學(xué)方法的現(xiàn)狀和對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)模式、方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新的設(shè)想。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課 課堂教學(xué) 模塊化教學(xué)

計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代職業(yè)教育的必修課，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，已逐漸深入到人們工作與生活的方方面面。目前，許多學(xué)生既不能很好地運(yùn)用Office軟件。如何運(yùn)用合適的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)方法關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的體現(xiàn)。關(guān)系到學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能和形成能力。一種好的教學(xué)方法往往能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)技能和能力。教學(xué)方法在某種意義上還是一種藝術(shù)。因此在教學(xué)工作中應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)方法的研究。

那么，什么樣的教學(xué)方法更適合中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)呢？這就要求我們?nèi)ド钊敕治鲋新殞W(xué)生的學(xué)情、教材特點(diǎn)、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)，輕松的學(xué)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就要求我們大膽改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和陳舊的課堂教學(xué)方法。

一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

（一）1、內(nèi)容更新慢。目前，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置沒(méi)有突出中職特色，與高職差不多，內(nèi)容跟不上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏。另外，教材的選擇過(guò)于隨便，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。過(guò)于簡(jiǎn)單的教材學(xué)生學(xué)不到東西，過(guò)難的教材學(xué)生又接受不了；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也是同一教材；教材和軟件系統(tǒng)不能及時(shí)更新，常常出現(xiàn)教材與上機(jī)試驗(yàn)軟件不配套的現(xiàn)象。

（二）過(guò)于講求知識(shí)的系統(tǒng)性，不注重知識(shí)的模塊化教學(xué)。上中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)，習(xí)慣于從計(jì)算機(jī)的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點(diǎn)，尤其是講它的編程語(yǔ)言和方法，一下子把學(xué)生帶入到云里霧里的境界。讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)的恐懼感。要知道我們教育對(duì)象是中職生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高。要因材施教，選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識(shí)模塊，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。

二、新課標(biāo)下，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，了解計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日常使用知識(shí)和技能，掌握使用計(jì)算機(jī)去解決實(shí)際問(wèn)題的方法和步驟，真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中去。針對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，還需做如下改進(jìn)：

（一）編寫(xiě)校本教材，因材施教。使用傳統(tǒng)的中專(zhuān)統(tǒng)編教材，存在教學(xué)知識(shí)老化，理論過(guò)多等問(wèn)題，以該方式培養(yǎng)出的學(xué)生，第一不中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

能與社會(huì)接軌。第二不能為其它需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程打好基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識(shí)衰減周期短，技術(shù)淘汰快。有的學(xué)生抱怨“學(xué)校學(xué)的都沒(méi)有用，現(xiàn)在用的學(xué)校都沒(méi)教”為改變這一狀況，我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革。根據(jù)學(xué)生的要求、特點(diǎn)和社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需要，開(kāi)發(fā)校本教材。打破統(tǒng)編教材的知識(shí)體系，按模塊化知識(shí)結(jié)構(gòu)編制教材。準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂、夠用、實(shí)用、能用。

（二）實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。教學(xué)方法取決于教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)任務(wù)又取決培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”的中等技術(shù)人才，困此在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)既要傳授知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，并要在教學(xué)中滲透思想教育?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受既定的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)在內(nèi)部建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。因此，教學(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”的注入，而應(yīng)是“由內(nèi)而外”的主動(dòng)吸收。

（三）注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币寣W(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性決定了它的創(chuàng)造性特點(diǎn)，我們教師應(yīng)注重方法的講究、模式的創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)造性地“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的方法。講解時(shí)，應(yīng)重在點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)操作失誤時(shí)，教師最好中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

不要直接點(diǎn)出與糾正，先要提示，然后耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的印象才會(huì)深刻，記憶才會(huì)牢固，成功的體驗(yàn)才會(huì)喜悅。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)。在教學(xué)改革過(guò)程中，我們體會(huì)到，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)僅憑課堂是不夠的，必須加強(qiáng)課后的教學(xué)延伸。將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材、在線測(cè)試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬試題等教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，兼顧了貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平較差的情況，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、方法、理念等，均已經(jīng)到非改革創(chuàng)新的時(shí)候了。它們都已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)社會(huì)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。必需更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。真正讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得輕松愉快。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雁飛.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào),2008(10)[2]魏慧彩.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)方法初探[D].[3]研析職工計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革.