第一篇：人教版拼音教學(xué)課件

教學(xué)要求

1．學(xué)會g、k、h三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．能準確拼讀聲母g、k、h與單韻母e、u組成的音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調(diào)音節(jié)。

3．培養(yǎng)良好的聽說讀寫習(xí)慣，練習(xí)寫好字母g、k、h。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂于運用所學(xué)知識。

教學(xué)準備

1．教師準備：配合學(xué)習(xí)g、k、h發(fā)音的錄音帶、教學(xué)情境圖。

2．學(xué)生準備：g、k、h的字母卡片，g、k、h與單韻母相拼的翻動式卡片。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)學(xué)新知

1．欣賞情境圖。

(1)教師導(dǎo)入：咦?這是什么地方呀?(出示情境圖。)指名說出，圖上是什么地方?有些什么人?他們在干什么?(圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。)

(2)聽語境歌：弟弟河(h)邊捉蝌蚪，哥哥(g)走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教師相機板書字母。)

【點評】放手讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去尋找新的未知點。

2．學(xué)習(xí)字母g、k、h。

(1)學(xué)生觀察表音表形圖，同桌說說圖上畫著什么。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”的讀音。

(2)教師示范g的發(fā)音。聲母應(yīng)該發(fā)得輕而短，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，就能準確發(fā)出聲母g的讀音。學(xué)生嘗試發(fā)音，體會要領(lǐng)。（注意：發(fā)g時，舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的氣流沖出來，發(fā)出又輕又短的音。發(fā)k時，跟發(fā)g大體相同，只是沖出的氣流比較強。發(fā)h時，舌根靠近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來。g、k、h是由舌根抵住或接近軟腭形成的音，叫舌根音。上述發(fā)音要領(lǐng)讓孩子通過嘗試發(fā)音來體會，不必將這些術(shù)語講給孩子聽。寫在這里是便于老師自己體會發(fā)音。）

(3)學(xué)生反復(fù)練讀字母g、k、h。

(4)結(jié)合表音表形圖，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母g、k、h與圖中哪些部分相似。

學(xué)生分組討論g、k、h還像自己在日常生活中見到的什么事物。(如：9字加彎g—g—g，一把機槍k—k—k，靠背椅子h—h—h……)

【點評】在這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生盡情展開想象，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)造，努力促使孩子在頭腦中建立字母形象與發(fā)音的聯(lián)系。當(dāng)單調(diào)的字母與實際生活中自己感興趣的事物結(jié)合在一起的時候，學(xué)生會愉快地牢牢記住這些字母。

（5）引導(dǎo)學(xué)生編順口溜幫助記憶。如：“一只鴿子g—g—g，小雞出殼k—k—k，荷花荷葉h—h—h?！?/article/

3．學(xué)習(xí)語境歌。

學(xué)生跟教師學(xué)習(xí)語境歌，在學(xué)生的吟唱中，由詞語“哥哥”、“蝌蚪”、“河邊”強化聲母教學(xué)。

【點評】把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語境歌，使學(xué)生所學(xué)的聲母回歸到具體的語言環(huán)境中去，易記易誦，強化讀音，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

二、學(xué)習(xí)書寫字母

1、學(xué)生自己看書，觀察字母g、k、h在四線格內(nèi)的位置。g占中格和下格，兩筆寫成，寫g時注意把兩筆連起來寫。k占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎。h占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎，注意把“椅子背”寫高一點。

2、學(xué)生擺好書寫姿勢，教師范寫。學(xué)生描紅，仿影，練習(xí)書寫字母。教師巡視，糾正。

三、鞏固新知

1．游戲：“看誰接得快又準”。

老師說順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。如，教師說“一只鴿子”，學(xué)生接“g—g—g”。

2．游戲：“看誰找得快又準”。

聽老師或同學(xué)讀字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母讀一讀。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1．聽兒歌，復(fù)習(xí)字母：教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵!”教師問：這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)?從而引出聲母g、h。

【點評】兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的還押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂見。/sjbwz/

2．游戲：“擊鼓傳花”。

(1)做游戲“傳花環(huán)”，教師敲鼓，鼓停時，拿花環(huán)的同學(xué)上臺抽一張音節(jié)詞卡片。

(2)學(xué)生將音節(jié)詞讀兩遍后貼在黑板上。

(3)游戲結(jié)束，大家讀一讀音節(jié)詞，用一兩個詞說話。

【點評】激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀。

二、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)

1．出示“打鼓”、“拔河”圖，指名學(xué)生說說圖上有什么?

(1)學(xué)生分組練習(xí)拼讀g一ǔ、h一é。

(2)指名拼讀音節(jié)，學(xué)生互相糾正或教師相機示范糾正。

2．合作學(xué)習(xí)音節(jié)gē、hǔ、hè。

(1)出示“鴿子”圖，指導(dǎo)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)音節(jié)。說說圖上是什么?圖下的音節(jié)怎么讀？這個音節(jié)由哪些字母組成?

(2)學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，試讀音節(jié)gē。

(3)學(xué)生合作學(xué)習(xí)hǔ、hè兩個音節(jié)。

學(xué)生反復(fù)練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。

【點評】新課程標準積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在低年級的拼音教學(xué)中可以進行合作式教學(xué)的研究，初建學(xué)生的合作意識。但在合作之前要先找準合作點，教會學(xué)生合作的方法。

3．反復(fù)練習(xí)拼讀書中的五組音節(jié)。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1．觀察比較，區(qū)分字母g—p、h—n的字形。

2．游戲：奪紅旗。將音節(jié)ge、ke、he、gu、ku、hu標在小紅旗上，由學(xué)生認讀，讀正確者即得到小紅旗。

3．復(fù)習(xí)鞏固。

(1)出示圖片“小鴨叫”、“小朋友笑”、“小豬睡覺”，要求學(xué)生說說圖上是什么，學(xué)學(xué)它們的聲音。

出示音節(jié)ge、he、hu，學(xué)生嘗試練讀，并找出與圖片對應(yīng)的音節(jié)。反復(fù)練讀音節(jié)。

(2)出示圖片“小狗喝水”、“小猴哭”，引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說哪些音節(jié)會讀了，再讓學(xué)生根據(jù)回答，在圖片下排列字母卡片，組成音節(jié)he、ku讀一讀。

教學(xué)隨筆

由于低年級學(xué)生的年齡特點，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學(xué)知識。

拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。

在本課的教學(xué)中，教師充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學(xué)習(xí)效果。

第二篇：九寨溝教學(xué)課件

《九寨溝》教學(xué)設(shè)計

洮南七小

鄭秋麗

背景分析：

時代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，同時也要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變教學(xué)方式，從而真正改變過去接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，實現(xiàn)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。

五年級語文課程中，識字教學(xué)與閱讀教學(xué)齊頭并進。但與其他年級比較，識字教學(xué)與閱讀教學(xué)又各有其特點。識字教學(xué)側(cè)重點是：在書寫中體會漢字的優(yōu)美，所以在下面的教學(xué)中，教者注重指導(dǎo)學(xué)生觀察每個字的每一筆在虛宮格中的位置，每個字的結(jié)構(gòu)特點。閱讀教學(xué)側(cè)重點是加強朗讀指導(dǎo)，重視閱讀感受和體驗，揣摩文章的表達順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀。所以在下面的教學(xué)中，教者努力讓學(xué)生思考“怎么寫”的問題，并要求學(xué)生敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

信息時代的孩子是活潑開朗的，他們從多種渠道獲取信息，但他們多數(shù)對于信息不能正確取舍和整理?？梢哉f他們的知識面雖是寬闊的，但沒有深度和系統(tǒng)性；攝取的知識很多，但正面影響和負面影響都有。同時，現(xiàn)代孩子的性格多樣化，我們要據(jù)此考慮教學(xué)方法 教材分析

本篇課文也是描寫景色的，描寫的是我國著名的風(fēng)景區(qū)九寨溝的美麗景色。本課語言生動，為我們描繪出一幅美麗的大自然風(fēng)景畫。全文共有7個自然段，課文開頭寥寥數(shù)語勾畫出九寨溝“童話世界”般的美麗，之后，介紹了九寨溝的地理位置及名揚世界的聲譽。在3、4兩個自然段里，具體描寫了九寨溝美麗的五花海和瀑布。

5、6兩個自然段介紹的是九寨溝豐富的動植物資源。最后一個自然段，以感謝大自然、祝福九寨溝的真摯情感結(jié)束全文。課文抓住九寨溝突出的特點，采用具體描寫和概括描寫相結(jié)合的方法，運用具體的數(shù)據(jù)形象生動地展現(xiàn)了九寨溝的美麗景色，歌頌了大自然的神奇。教學(xué)目標：

1.認識本課10個生字，會寫6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解九寨溝景物的特點，感受大自然的美麗與神奇，培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛。

4、學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的寫作特點，能夠圍繞中心句進行描寫。教學(xué)重點：了解九寨溝景物的特點，學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的寫作特點，能夠圍繞中心句進行描寫 課時分配：兩課時

教學(xué)準備：有關(guān)九寨溝的文字、圖片、聲像等資料 教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)，品讀感悟，啟發(fā)點撥

教學(xué)過程：

第一課時 一． 引入新課

同學(xué)們，通過假想旅行，我們曾到過千山一碧的大興安嶺，也曾到過充滿成熟氣息的三峽。今天，我們繼續(xù)假想旅行，去四川的九寨溝看一看。二．新課

（一）初讀課文，交流預(yù)習(xí)，理清結(jié)構(gòu)

1、自己讀課文，把生字讀準，讀正確，讀通順。

2、交流預(yù)習(xí)

（1）、檢查生字和讀課文情況（2）、交流課前收集的資料

三、再讀課文，說說每個自然段都寫了什么內(nèi)容。（指名回答）

四、試著給課文分段

三大段：第一段（第一自然段）：九寨溝是一個神奇的童話世界。第二段（2、3、4、5、6自然段）具體介紹九寨溝的美景和資源。第三段（第7自然段）祝愿九寨溝永遠美麗神奇。

五、再讀課文，課文從幾方面介紹九寨溝的呢？（地理位置和享譽世界的聲望、水和瀑布、動植物資源）

六、指導(dǎo)寫字：

注意每個字哪一筆在橫中線上，哪一筆在豎中線上。寫“熊”字時，要注意觀察四點底在虛宮格中的位置，要寫得舒展，托住上面的 “能”字，不要寫得太大，太扁。第二課時

一、看九寨溝圖片2至5，導(dǎo)入

同學(xué)們，知道這是哪里嗎？藍天、白云、雪山、森林，倒映在晶瑩剔透的湖泊之中；湖泊、泉水、灘流、瀑布，綴成一串串宛若從天而降的珍珠。這就是一塵不染、自然純凈的“童話世界”—九寨溝?。ò鍟壕耪瘻希?/p>

二、學(xué)習(xí)課文

（一）九寨溝給你印象最深的地方是什么？自己讀課文，畫出相關(guān)的句子，講一講

（二）交流匯報 重點段落：第三自然段

1、看圖片6、7，欣賞九寨溝的五花海

2、理解詞語“斑駁迷離”“目不暇接”“滲透”“浸染”，從水的顏色、水波動蕩體會五花海的美和神奇。并用詞語說話。

3、練習(xí)朗讀（提供三段音樂，學(xué)生選其一，配樂朗讀圖片8）

過渡語：觀看了一幅幅圖片后，九寨溝的美麗景色已經(jīng)在我們頭腦的銀幕上放映出來，那么，怎樣通過朗讀來體現(xiàn)九寨溝的美呢？請同學(xué)們來到“配音空間站”我為大家準備了三段音樂，請你選擇合適的音樂來配樂朗讀，做一次小小配音師吧！（適時指導(dǎo)朗讀）

4、體會總分結(jié)構(gòu)的寫作特點，圍繞中心句寫話使文章更有條理，更具體。

（1）第三自然段主要寫什么？是為要哪句話來寫的，這句話在這段的什么位置？

教師明確一句話用在句子的開頭，后面的話又圍繞這句話來寫，那么這句話就是中心句，起到總起作用

（2）同樣方法找到其他段落的中心句，體會怎樣圍繞中心句寫話。（注意用列數(shù)字的方法，進行概括性描寫可以更有說服性）（3）圍繞中心句寫一句話。例如：下課了，操場上很熱鬧。（4）回看第一自然段最后一句話體會總結(jié)的作用。

5、看圖片體會九寨溝的瀑布之奇、動植物資源的豐富（圖片9）

三、總結(jié)：九寨溝真是一個美麗神奇的童話世界，雖然經(jīng)過了一場特大地震的考驗，但九寨溝仍保留了它獨特的美，讓我們一起祝福九寨溝永遠美麗神奇。齊讀最后一段。

四、課堂訓(xùn)練

語文這門課是對我們的聽說讀寫能力的綜合訓(xùn)練。為了充實我們的頭腦，請大家快快進入“智力加油站”開始我們的智力加油吧（完練習(xí)題，課件出示相關(guān)內(nèi)容圖片10）

五、比較《林海》、《三峽之秋》、《九寨溝》三篇課文的寫景文章的不同。

這三篇文章在表達順序上各具特色?！读趾！窂膸X、林、花三個方面介紹林海的特點，《三峽之秋》按照時間的順序介紹秋日三峽一天里美麗的景色，《九寨溝》則分別從幾個方面介紹九寨溝的一塵不染、自然純凈。

六、開闊視野，豐富知識

大家還想了解有關(guān)九寨溝的更多信息嗎？現(xiàn)在我們就來盡情瀏覽吧?。ㄕn件出示圖片并播放歌曲《神奇的九寨》圖片11至14）

七、進行環(huán)保教育

這美麗的風(fēng)景已經(jīng)在我們心中銘刻，要使九寨溝的風(fēng)景永遠存在，你認為應(yīng)該采取怎樣的保護措施呢？ 板書設(shè)計

《九寨溝》

童話世界

水

動

是

植

靈

物

魂

豐富 課后反思

《九寨溝》這篇課文以生動的筆墨飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝的奇麗景觀，使人陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀。由于本班學(xué)生沒有去過九寨溝，對其缺乏感性認識，而五年級學(xué)生對寫景文章也不是特別感興趣，因此為了調(diào)動學(xué)生的積極性，課前通過多方搜集資料精心制作多媒體課件，讓學(xué)生通過優(yōu)美的畫面與九寨溝進行親密接觸。當(dāng)九寨溝如詩如畫的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生由衷地發(fā)出了一聲聲驚嘆，這種利用多媒體課件展示優(yōu)美情景，美妙旋律的方式豐富了學(xué)生的形象感知，增加了大腦中的表象儲備，形象思維得以發(fā)展，同時能更好創(chuàng)造性的理解課文內(nèi)容。另外，《新課標》指出，語文課程最基本的理念就是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)活動中積累和發(fā)展語言。而高年級閱讀教學(xué)的重點又強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和理解能力。揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟文章的基本表達方法。因此，依據(jù)課標要求以及高年級閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點，在本課時教學(xué)中，除了以上所說的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之外，我主要采用了以讀感悟、以讀促思，啟發(fā)點撥的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生在品詞賞句中積累和發(fā)展語言，培養(yǎng)語感，揣摩作者先概括后具體或先具體后概括的構(gòu)段方法。比如對第三自然段的教學(xué)，我逐句讓學(xué)生反復(fù)讀，目的就是要達到以讀代講，以讀感悟，以讀促思。思考第一段最后一句話的作用，思考每段開頭的作用。另外，我們都知道，對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，離不開對語言文字的訓(xùn)練，因此，在教學(xué)中我刻意引導(dǎo)學(xué)生要懂得體會關(guān)鍵詞語表情達意的作用。比如理解“斑駁迷離、浸染”等詞語時不僅聯(lián)系上下文理解詞義還進行了說話訓(xùn)練。體會寫作方法時不僅讓學(xué)生體會出具體寫和概括寫還進行了寫話訓(xùn)練。

總之，對這堂課的教學(xué)實施過程，目的就是讓學(xué)生借助圖片和在品詞賞句中感受九寨溝的美麗與神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的這一美好情感。同時，通過品詞賞句，在培養(yǎng)學(xué)生讀書和理解能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語感，達到積累和運用語言、發(fā)展語言的目的。不足之處：

第一，本課教學(xué)中對一些知識點的傳授還是講得不透徹，學(xué)生學(xué)得并不是很扎實，有點走過場的感覺。比如亞熱帶，溫帶，脊椎動物的理解。第二，朗讀指導(dǎo)不到位。我覺得對學(xué)生邊讀邊想象的這樣一種朗讀技巧缺乏到位的示范和指導(dǎo)，我想只是停留在口頭上而已。我們常跟學(xué)生說要讀得有感情，要做到抑揚頓挫，但哪里該揚哪里該頓，恐怕我自己也講不清楚。三，駕馭課堂的能力還有待提高…… 資源來源：《語文課程標準》《語文課程標準解讀》《教學(xué)參考書》

第三篇：人教四年級下冊語文書詞語盤點拼音聽寫

四年級下冊語文看拼音寫詞語 詞語盤點一（讀讀寫寫）

d?ng tíng

jiüng nán

wán shǎng

wú xiá

ku? sàn

pün dyng

tài shün

lu? tu?

píng zhàng

zha jiüng

y?u t?ng

yōng jǐ

kǒng xì

yǎng w?

tún bù

shüo wyi

? jiǎo

cü shüng

wün yán

y? jù

jìng tíng shün

bō lán zhuàng ku?

shuǐ píng rú jìng

fyng luán xi?ng wti

h?ng ya sì huǒ

bá dì ?r qǐ

qí fyng lu? lia

xíng tài wàn qiün

sa cǎi míng lì

wyi fyng wù lì

lián mián bù duàn

tū wù syn yù

fti cuì

liáng shuǎng

güo sǒng

shün jiàn

t?u sha

jì jìng

zyng tiün

xì suì

mǎ tí

r?u nan

jǐn duàn

mián yán

xuàn làn

bái ái á

ch?ng ch?ng di? di?

bün bün diǎn diǎn

詞語盤點二

w?i chí

cái fù

j?nɡ zhàn

qì zh?nɡ

shǔ yú

bǎi hu?

qínɡ xínɡ

dào d?

hào mǎ

xiànɡ pí

zūn yán

táo nàn

shàn liánɡ

pǔ shí

kuǎn dài

lì wài

h?u ji?

zàn shǎng

chuí bai

jiünɡ yìnɡ

xǔ pai

bō diàn huà

huǎn huǎn shǐ ɡu?

man man bú la

mí hu? bù jit

miàn ch?nɡ cài sa

pí bai bù kün

ɡǔ sh?u rú chái

lánɡ tūn hǔ yàn

ji? jū

byn chí

kuì zanɡ

tiün j?n

sǔn shünɡ

liànɡ shài

zhú qiün

huǒ h?u

dün wù

zhuàn qián

shú liàn

jiào dǎo

jiǎnɡ jiū

sh?u yì

ch?n zh?nɡ

dào xia

yǎn sh?n

bào yuàn

ɡǔ lì

kuün r?nɡ

manɡ mai yǐ qiú

zǒu jiy chuàn xiànɡ

jiünɡ x?n bǐ x?n

詞語盤點三

lǚ y?u

y?u ɡu?

shü tün

zhyn chá

qǐ tú

qínɡ yuàn

ì

fǎn huí

hǎi ōu

bǔ jiù

biün fú q?nɡ lǎnɡ

bǔ zhuō

chǔn sh

fyi ?

w?n zi

bì küi

mǐn ruì

línɡ dünɡ

cünɡ yínɡ

jiy küi

tu? jìn

zhànɡ ài wù

yínɡ ɡuünɡ pínɡ

ru? wú qí shì

jiàn sǐ bú jiù

yú ɡuàn ?r chū

yú bù kt jí

qì chuǎn xū xū

xiǎnɡ cha yún xiüo

h?nɡ q? shù bü

zhynɡ xiün kǒnɡ h?u

zhù cháo

yáo lán

nǎi zhì

f?i w?

zhy t?nɡ

yōu huàn

d? bà

q?n shí

bynɡ tü

huǐ mia

zhí bai j?nɡ yínɡ

sào zhou

fǔ làn

tǔ rǎnɡ

q? x?

bǔ shí

fán zhí

zhì fú

j? yì

cǎn hu?

ɡuün jiàn

yù chū y?u zhǐ

duō züi duō nàn

suí x?n suǒ yù

bù zh? bú k?u

kū zh? bài ya

yì xiǎnɡ tiün küi q?nɡ ?r yì jǔ j? huǐ r?n wánɡ

詞語盤點四

ch?n jì

pán wan

kǒu shào

mái fú

nínɡ sh?n

shüo huǐ

w?i hù

zhuànɡ lia

x? shynɡ

xia yì

ch?n jìn

sh?n qínɡ

kǎi xuán zhynɡ y? nínɡ ɡù ü yí j?nɡ tōnɡ j?nɡ jì

ɡ?nɡ xiàn shanɡ tán zuì a hū yù jiàn künɡ

bù huünɡ bù mánɡ zá cǎo c?nɡ shynɡ jù j?nɡ huì sh?n m? m? hu hu

yǐ fánɡ wàn y? duàn duàn xù xù yǒnɡ zhù r?n jiün bú sù zh? ka

mù xia

m? ɡū

shyn yín

wǎn zhuǎn

lú wti

wti xù

dǎ bàn

jǐ bai

zhtn t?u

fánɡ bai

zhu? yua

lán ku?

mí màn

wyi xi?

wai lán

xún yì

manɡ huàn

zǔ dǎnɡ

zhynɡ yǎn xiü

shǒu liú dàn

lǜ y?n y?n

piüo piüo yōu yōu

wüi wüi xi? xi?

詞語盤點五（讀讀寫寫）

n?nɡ yù

liú lián

xiǎo jìnɡ

liú chànɡ

yǐn dǎo

qiǎo rán

línɡ xìnɡ

j?nɡ lì

shùn jiün

pū shǎn

ɡài niàn

hú xiàn

fyi xiánɡ

quán lì

b?n fyn

ɡǔ d?nɡ

yua d?nɡ

yù wànɡ

chōnɡ p?

jiün yìnɡ

bù qū

zhu? zhuànɡ

ch?n wtn

zhan hàn

züo tɑ

duǎn zàn

yǒu xiàn

ky ky bàn bàn

duō z? duō cǎi

lǒnɡ zha?

hy hù

liú tǎnɡ

juün zanɡ

qì ɡuün

jiǎo m?

kù ài

yōnɡ bào

zūn c?nɡ

sh? mínɡ

lǐnɡ wù

fá wai

fàn làn

liáo ku?

yí hàn

qì p?

q?nɡ x?

ɡū l?nɡ l?nɡ

bù jiǎ s? suǒ

ra lai yínɡ kuànɡ

yǔ shì chánɡ cí

q?nɡ xiünɡ niǎo niǎo

ch?nɡ jiàn tiün rì

ɡǎi tiün huàn dì

ào rán tǐnɡ lì

sh?n qì shí zú

pynɡ rán yí zhan

qí shuü shuü

詞語盤點六

p?ng jià

fyng qù

zhuüng shì

shùn xù

zhào lì

qiáo jiàn

shuài lǐng

mì shí

dǎo y?

xiàng wǎn

gu? cháo

h? xi?

x?n kǔ

cán süng

yún tián

bái lù

j? guün huü

dà lì jú

cu? mián qǔ

fáng qián wū h?u

tiün güo dì ku?

yua míng r?n jìng

mù chǎng

zhuün zhù

duün zhuüng s? r?ng

xiüng qiàn

jùn mǎ

zhy yǎn

fyi chí

ch?n m?

shǎn shu?

wyi ru?

l?a gu?

hú pàn

chan shün

j?ng yíng

y?n fú

zhüo hu

q?ng liáng

fai fǔ

mài làng

h?ng pū pū

jí mù yuǎn tiào

biüo f?i tǐ zhuàng

yōu rán zì d?

ch?ng qún ji? duì

m? m? wú yán

? huáng nan lǜ

yá büo chū fàng

cǐ qǐ bǐ lu?

liáo ku? wú yín

詞語盤點七

biàn lùn

xún cháng

jit dá

xìn fang

r?ng xǔ

w?i bai

c?ng j?ng

tuō zhù

jit shì

jiào sh?u

xuün bù

gù zhí

lán gün

bà le

jìng jia

xiù huü

chǎng hu?

l?ng yǎ r?n

dǎn dà wàng w?i

q?ng cha jiàn dǐ

shǎng x?n yua mù

yì s? bù gǒu

r?ng w?i yì tǐ

yüo qǐng

zhì yǒu

sù xiàng

zhù ha

ji? zu?

dàn shyng

dǎ rǎo

yì yàng

j? lia

jiüo tán

jìng zi

mtng rán

bào qiàn

jiàn guài

gǎn chù

shū chàng

yí hu?

jiün y

ì píng huǎn

biün yuán

kt bù

h?ng zhǒng

zhà gün

huüng liáng y?u r?n

diüo sù jiü

xiüng pyn pyn

quán sh?n guàn zhù

yí tài duün zhuüng

xìn x?n shí zú

m? míng qí miào

yí hu? bù jit

詞語盤點八

q? zǐ

bài jiàn

lǐ cǎi

cháng wai

tüng yào

y? zhì

pyn sha

huǒ yàn

qū gǎn

lǐng xiù

ch?ng fá

jìng pai

huǒ zhǒng

zào fú

w?i kàng

htn x?n

shuüng x? zhu? shí

gün zàng

jì chüng xu? sha

bǎi fü bǎi zh?ng

biǎn qua zhì bìng

wú n?ng w?i lì

qū hán qǔ nuǎn

qì jí bài huài

táng cháo

x? zàng

dà ch?n

qiú hūn

duàn dìng

wün d?u

gyng zh?ng

zhǎo z?

jì yì

fyn fù

ráo shù

gu? jǔ

dǎn píng

j?n bì

bǎo lti

tit chü

w?i bai

jit jiù

dǎo m?

i qǐ shì

jiǎn duǎn

kǒu wtn

jí xiáng rú yì

wǎn gōng dü jiàn

xiào zhú yán küi

p? t?u sàn fà

wú a bú zu?

r?ng huá fù guì

yn jiüng ch?u bào

xià liú wú chǐ

第四篇：拼音教學(xué)

課題 人教版小學(xué)語文一年級上冊的漢語拼音課《j q x》 作者及工作單位 楊衛(wèi)鵬 子位三村小學(xué) ☆指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)?！罱滩姆治?/p>

《j q x》是人教版一年級上冊漢語拼音部分的一課。這一課的教學(xué)，要求學(xué)生在讀準聲母j、q、x 的音，并能正確書寫的基礎(chǔ)上，能準確拼讀j、q、x與ü組成的音節(jié)，知道j、q、x與ü組成音節(jié)時ü上兩點省寫的規(guī)則，并能正確認、寫b、d、p、q四個聲母。這兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)既是本課的重點，也是本課的難點。

這一課的插圖，小雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜，增強了書寫的直觀性，大大減輕了小朋友書寫的難度，彩色插圖營造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲，多么和諧的一家子！

☆學(xué)情分析

1、有些學(xué)生在幼兒園學(xué)過漢語拼音，對漢語拼音有一定的認識。

2、學(xué)生入學(xué)時間還短，自主學(xué)習(xí)以及進行閱讀均需要老師的指導(dǎo) ☆教學(xué)目標

（一）知識與技能：

1、學(xué)會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節(jié)，2、初步掌握ü上兩點省寫的規(guī)則。

3、能在老師的指導(dǎo)下閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的兒歌。

（二）過程與方法：

1、以創(chuàng)設(shè)情境、看圖說話、編順口溜、做游戲、合作讀等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生積極參與其中。

2、針對學(xué)生喜愛閱讀的特點，充分利用教材中的閱讀兒歌，讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的情趣。

（三）情感、態(tài)度、價值觀：

1、產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，初步感受學(xué)習(xí)漢語拼音的意義。

2、喜歡閱讀，體驗閱讀的情趣。☆教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：ｊ、ｑ、ｘ與單韻母相拼讀的音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準確拼讀三拼音節(jié)。

教學(xué)難點：學(xué)會j、q、x與ü拼讀時頭上兩點要去掉的規(guī)則。

☆教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖

1、ｊ、ｑ、ｘ與i相拼

2、ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼

3、復(fù)習(xí)三拼音節(jié)

4、比較jī和jiā音節(jié)的標調(diào)的不同

5、ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼

1、ｊ、ｑ、ｘ與i相拼

ｊｑｘ第一次參加，誰能和他們一起跳舞呢？小i真熱情，首先來和ｊｑｘ交朋友，他們跳起了熱身舞。誰來讀一讀？j—i—ji（出示拼讀音節(jié)，指名讀）誰來讀ji的四聲？ jī jí jǐ jì（指名讀）

依次出示qi xi的音節(jié)，生自由拼讀音節(jié)及其四聲，（指名讀，開火車讀）

2、ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼

看他們跳得這么好，小ɑ也來參加了，他們手拉手跳起了集體舞，誰會讀這樣的音節(jié)？ j—i—ɑ—jiɑ（生讀）帶上聲調(diào)你們還會讀嗎？jiā jiá jiǎ jià（生自由讀，指名讀）

依次出示qiɑ xiɑ 的音節(jié)，生自由拼讀音節(jié)及其四聲，（指名讀，開火車讀）

3、復(fù)習(xí)三拼音節(jié)

像這樣，由聲母、介音和韻母組成的音節(jié)，我們叫它（生答：三拼音節(jié)）。讀的時候應(yīng)該掌握怎樣的要領(lǐng)，誰還記得？（生說：聲母輕，韻母重，介音一滑猛一碰。邊做動作邊齊說）再讀音節(jié)，開火車讀。

4、比較jī和jiā音節(jié)的標調(diào)的不同

比較jī和jiā音節(jié)的標調(diào)，有什么不同？告訴學(xué)生：有ɑ在，給ɑ戴，ɑ不在，順次排。這個順口溜，幫助學(xué)生記憶。

5、ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼

又一支舞曲響起來了，小ü妹妹登場了，她邀請ｊｑｘ來跳旋轉(zhuǎn)舞。她們轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，發(fā)生了一件有趣的事，快來看。j—ü—ju q—ü—qu x—ü—xu 師：你能說句兒歌講一講嗎？

師：真有趣，小ü帽子掉了還是ü嗎？（生：當(dāng)然是ü）她們在一起跳舞讀什么？開小火車，讀ｊｑｘ和ü四聲音節(jié)。

點點頭、彎彎腰，我們來做拼音操。

動動手動動腳，我們來背聲母表：b p m f d t n l g k h 扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表：ɑ o e i u ü 站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表： yi wu yu。

低年級學(xué)生的感性認識和表象意識強烈，在復(fù)習(xí)階段，選用色彩鮮艷的字母宮殿圖畫，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能在游戲中幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的聲母和韻母，達到鞏固的目的。

創(chuàng)設(shè)拼音王國召開舞會的情境，并且使學(xué)生參與到情境之中，既對以往學(xué)過的音節(jié)進行復(fù)習(xí)，又使學(xué)生感受到拼音學(xué)習(xí)的快樂。

以ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ跳舞的形式幫助學(xué)生拼讀音節(jié)，并在激勵性的語言中逐漸提高難度，使學(xué)生能更快的引起學(xué)習(xí)的興趣，達到本課的教學(xué)目標。通過口訣的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)三拼音節(jié)的拼音方法和記憶音節(jié)標調(diào)的方法，使學(xué)生在瑯瑯上口的念誦中掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣。

j q x與ü相拼的規(guī)則是本課的難點，我通過了講故事來滲透教學(xué)，把此教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于完整的情景中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生充滿無比的興趣，既完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，又體現(xiàn)了新課程理念。

☆板書設(shè)計 ｊ ｑ ｘ ji qi xi jiɑ qiɑ xiɑ ju qu xu ☆學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 ☆教學(xué)反思

1、在備課時，我注意到聯(lián)系低年級孩子的特點，課前設(shè)定的教學(xué)任務(wù)、目標能夠完成。課上的環(huán)節(jié)能做到緊湊而不亂，環(huán)節(jié)之間的過渡中，選取了孩子們感興趣的故事進行串接，顯得比較自然。本節(jié)課上最大的收獲是自己的教學(xué)激情外顯出來，從而帶動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，整節(jié)課感覺比較活躍輕松。

2、一年級的孩子活潑好動，這堂課的設(shè)計中，如果純粹把j q x與ü相拼的規(guī)則教給學(xué)生，可能會無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣，會讓學(xué)生感到枯燥無味，而低年級的學(xué)生對故事是極其感興趣，我選用了一個完整的情景貫穿于教學(xué)中，通過了講故事來滲透教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生充滿無比的興趣，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，也很好的體現(xiàn)了新課程理念。

3、這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我注重 “語文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”這一理念，并貫穿教學(xué)始終，使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中體會一種內(nèi)在的情感和感受。在音節(jié)頻度環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)j q x與ü相拼的規(guī)則，來自己說句兒歌講一講，這樣就讓學(xué)生在“親歷”中，進行語文的實踐運用，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力。在識字環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在認識生字的基礎(chǔ)上，用這些字中的一個或幾個來組詞，這樣讓學(xué)生在“親歷”中，把理性的、抽象的認識，變成了形象的，直觀的知識，加深了學(xué)生的印象。在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生同桌互相表演讀，一個扮演小黃雞，一個扮演小黑雞，加上你自己的動作練一練，這樣學(xué)生在“親歷”中，個性得到了張揚，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)！

4、小學(xué)一年級學(xué)生，在學(xué)習(xí)上，正處于無意學(xué)習(xí)向有意學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換期，學(xué)習(xí)缺乏主動性、堅韌性和持久性。因此，我特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。一是聽課習(xí)慣。我在課堂教學(xué)過程中注意洞察每一個學(xué)生，不時用激勵性的語言、外在物形式的表揚、鼓勵的眼光提示等方式吸引學(xué)生注意力。二是發(fā)言習(xí)慣。我在教學(xué)時能提醒學(xué)生，上課不僅要認真聽老師講課，更要用心聽同學(xué)們的發(fā)言，能互相評價、對別人發(fā)言給予補充。三是拼讀習(xí)慣。一年級小學(xué)生可塑性很強，有“先入為主”的特點。在教學(xué)中，我盡量使學(xué)生在拼讀時注意做到發(fā)音準確，理解拼讀規(guī)則和標調(diào)方法，讓學(xué)生真正做到一步到位。

5、通過反思本課的教學(xué)，我覺得還存在有待改進的地方。如還應(yīng)加強課上的應(yīng)變的能力，及時捕捉學(xué)生發(fā)言的閃光點；課堂教學(xué)節(jié)奏還應(yīng)再加快一些，不要把課上得前松后緊，課程結(jié)束時略顯倉促；要相信學(xué)生的能力，不要總摟住不放手，恐怕學(xué)生不會（如ｊ、ｑ、ｘ與i和ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼這部分內(nèi)容就花費的時間過多）。

第五篇：拼音教學(xué)

我和大家分享一下關(guān)于拼音教學(xué)的一些心得。我琢磨這，拼音是幫助幼兒多認字讀書的工具，現(xiàn)在我們也常用他打字，常寫東西，上網(wǎng)聊天的老師，拼音肯定掌握得好。熟能生巧嘛！我倒是教過幾輪，有什么心得呢？以前最大的感受是繁瑣，覺得對孩子來說太難了。記得教第一波孩子，ba怎么也不會拼，你教他讀扭臉就忘，急得我夠嗆。幾輪之后，就感覺出來，學(xué)拼音不像爬山。拼音不是一座山，可以一下子跨越，爬過去就完了，永不再見；他是一條路，是孩子們在低幼階段反反復(fù)復(fù)、兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)走的路。就算看到孩子們在學(xué)習(xí)的過程中遇到障礙、碰到岔路口，也沒關(guān)系，繞過去，反正之后還會反復(fù)見面，熟能生巧。這樣一想，也不急躁了，拼音教學(xué)就會輕松許多。那么我們就來簡單的了解一下拼音，有一個整體的把握。拼音是漢字普通話的音標，是一種輔助漢字讀音的工具。

一、拼音的組成：

我們學(xué)的拼音分為聲母、韻母和聲調(diào)三部分。

（一）聲母，23個，其中包括兩個被稱為零聲母音節(jié)的y和w。聲母通常響度較低、不可任意延長、而且不用于標調(diào)(這一點需要強調(diào)，只有在六個元音單韻母上標調(diào)。)可以示范讀.按照聲母所對應(yīng)的輔音的發(fā)音方法，我們可以把聲母分為五類：

塞音：b，p，d，t，g，k；擦音：f，s，sh，r，x，h；塞擦音：z，zh，c，ch，j，q；鼻音：n，m；邊音：l 按照發(fā)音部位，可以把聲母分為六類：

雙唇音：b，p，m；唇齒音：f；齒齦音：d，t，z，c，s，n，l；(其中我們習(xí)慣z，c，s稱為平舌音。)把卷舌音：zh，ch，sh，r；齦腭音：j，q，x；軟腭音：g，k，h 根據(jù)發(fā)音時聲帶是否振動，可以分為清音和濁音。濁音有m，n，l，r，其他都是清音。根據(jù)發(fā)音時氣流的強弱，可以把塞音和塞擦音分為送氣音和不送氣音：較弱不送氣音：b，d，g，z，zh，j；氣流較強的送氣音：p，t，k，c，ch，q 其中容易出現(xiàn)問題的點：一是區(qū)分平舌音翹舌音，一是切記聲母不標調(diào)。一是發(fā)音不拉長聲。還有在字形上有易混淆的地方，如pq，bd，ft，在教學(xué)中可利用兒歌、肢體動作等方法強化正確記憶。我們的教材很生動直觀形象，有兒歌有插畫，我們的老師授課語言豐富生動，能加深他們對這些易錯點的記憶。等確信掌握較牢固準確之后，再去做對比教學(xué)，進行區(qū)分，這樣不至于造成孩兒們記憶的混亂。

（二）韻母，包括6個單韻母，8個復(fù)韻母，1個特殊韻母，9個鼻韻母組成，共24個。其實普通話中，除了那8個復(fù)韻母之外，還有ia，iao，ua，uo，uai，uei，iou，其中uei，iou就是我們現(xiàn)在學(xué)的ui和iu，簡寫，其他都用大寫Y和W來代替了第一個元音字母。（開口呼，aoe，齊齒呼i，合口呼u，撮口呼v。在學(xué)習(xí)韻母時，容易出問題的地方：

1，這ui和iu兩個復(fù)韻母也是教學(xué)中的重點難點書寫易混，標調(diào)位置易錯。講他是縮寫而來，幫助他們區(qū)分哪個字母在前面，通過發(fā)音時舌位的滑動也是一個區(qū)別方法。區(qū)分標調(diào)時，借助i和u并列標在后的原則。

2、前、后鼻韻母的讀音和書寫也是在教學(xué)時要側(cè)重的一個點。讀前鼻音時，用舌尖抵住上牙床，軟腭下垂，氣流從鼻腔透出。由前面元音滑向后綴音。后鼻音則是舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣。由元音滑向后鼻音后綴。書寫時，只要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讀準確，就不稱其為難點。不過有方言傾向的同學(xué)，直到高年級，進進和靜靜不分，恨和橫不分也是常見現(xiàn)象。之一部分是受家庭口語影響，另外就是學(xué)的不夠扎實所致。

3、ie和ei在運用時易混淆。這就要靠在學(xué)習(xí)時了解發(fā)音規(guī)律來進行正強化。Ei為前響復(fù)韻母，前一個元音e聲音清晰響亮，后一個元音輕短模糊，音值不固定，只表示出舌位滑動的方向。而ie是后響復(fù)韻母。前音輕短，舌位從那里開始滑動，后音清晰響亮。以此來進行正強化。等掌握較牢固以后，在進行區(qū)分教學(xué)。如果后半段涉及書寫，要強調(diào)的拼音規(guī)則“見 1 了a母別放過，沒有a母找o，e。

（三）聲調(diào)。

帶調(diào)拼讀是個難點。需反復(fù)練習(xí)熟能生巧。加肢體動作是個不錯的輔助手段。

咱們口語中常用四個聲調(diào)和輕聲，聲調(diào)符號借鑒了“五度標記法”陰平5，陽平3,5，上聲24，去聲51。

標調(diào)是難點。聲調(diào)一般標注在元音之上，遵循那個標調(diào)原則。兒歌。當(dāng)然，偶爾音調(diào)符號可以直接標在 m 與 n 之上表示鼻音，例如 ?、m?、ń、ň、? 用來拼寫“嘸”、“呣”、“唔”、“嗯”等字的讀音。

（四）關(guān)于整體認讀音節(jié)。16個音節(jié)，整體認讀，是個難點，也是歷來有爭議的問題。是為了合理規(guī)避i的發(fā)音，也是為了免于重復(fù)關(guān)于拼音的規(guī)則。死記硬背是唯一辦法。

二、拼音的教學(xué)模式

1、引導(dǎo)看圖

2、領(lǐng)讀拼音情景歌，熟悉要學(xué)的字母

一般老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀兩三遍。重復(fù)領(lǐng)讀。還可以教學(xué)生打著節(jié)奏晃著身子讀，和著旋律讀。很多情景歌一句都是7個字，可以和著《小星星》的旋律唱。如“張大嘴巴aaa，一個圓圈小尾巴”。這樣做的好處有三個：一是可以變換多種形式朗讀兒歌，幫助記憶；二是及時調(diào)整孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們很難長久保持一種坐姿，算是一種變相的組織教學(xué)；（我們有時候上課，就跟開演唱會似的，來，后邊的小朋友，左邊的朋友，你們的小手在哪里？那里的小朋友，一起唱起來”很有氣氛；三是無形中也養(yǎng)成了一個形象記憶的好習(xí)慣。

3、引出并學(xué)習(xí)新字母

開始學(xué)習(xí)韻母，就要側(cè)重練習(xí)四聲，其中二、三聲是難點。要反復(fù)領(lǐng)讀，練習(xí)?？砂橹w動作，或小組開火車等方式突破難點。如果是后期，要側(cè)重帶調(diào)韻母的拼讀練習(xí)。

如果是學(xué)習(xí)聲母，就側(cè)重領(lǐng)讀。一定要領(lǐng)孩子反復(fù)練習(xí)，老師讀一遍，孩子讀三遍，反復(fù)讀，變換不同韻母，不同聲調(diào)讀，還可以制成拼音卡片，下面注上常用漢字，如果是孩子們姓名中的字就更好了。有親切感，讓孩子們順帶識字，也逐步了解拼音是幫助識字的工具性。

4、書空筆順

會讀了，還得寫。要寫就寫對，這一步很關(guān)鍵。讓孩子們認真觀察老師板書，說占格，說筆順，可以用彩色筆標出筆順箭頭，教孩子觀察下筆位置，走筆方向，防止在寫的時候倒插筆。（這個倒插筆的現(xiàn)象很普遍，孩子最初接觸漢字的時候，沒有從基本筆畫開始認識，他們看字就是一幅畫一樣，他們會怎么順手怎么畫，一旦形成習(xí)慣糾正起來很不容易。）因此最初要教孩子認真觀察，形成一個正確的筆順規(guī)則，養(yǎng)成一個良好的書寫習(xí)慣?？谑龉P順，書空練習(xí)，強化記憶。

5、書寫字母

常規(guī)做法是一個字母寫一行。帶上之前學(xué)的內(nèi)容寫一遍，以舊帶新，及時鞏固加深印象，更是形成一個很清楚的順序的概念。因為一年級上學(xué)期，按順序背、默聲母、韻母、整體認讀音節(jié)表是重點。

在小幼銜接的階段，我覺得應(yīng)該本著能少寫就少寫，盡量在課上寫的原則。寫聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，簡單的兩拼音節(jié)，如果涉及特殊規(guī)則的音節(jié)，如：juquxu或者是三拼音節(jié)，就需要特別強調(diào)了。要寫就要在老師的指導(dǎo)下寫，保持端正的坐姿，正確的握筆姿勢，用正確的筆畫走向，盡量少去涂改的去書寫。（記得看過一篇文字，古時練字，孩子是懸腕，頭上頂本書，掉了要挨尺子的。所以，古人都寫得一手好字。還看過一篇文字，一位日本學(xué)者慕名到上海一所實驗小學(xué)參觀，我們孩子的書寫漢字的水平令人大跌眼鏡。我們孩子的漢字書寫水平遠不如日本的小學(xué)生。重視程度也遠遠不夠.看過后反思，是我們教育的問題?。。? 讓孩子們少幾分應(yīng)付的心態(tài)，把書寫作為一個想好才下筆，下筆就寫好的一件很金貴很莊嚴的事情，讓寫好每一筆、每個字給孩子帶來成就感、喜悅感。好的書寫意識和習(xí)慣從拿筆的那一刻開始養(yǎng)成。說來容易做著難，各位在做的同仁，一旦我們幫孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們會受益終生。

握筆姿勢：拇指食指捏筆桿，其他三指墊下面，指尖筆尖一寸遠，筆桿斜靠虎口邊。書寫姿勢：頭正肩平背挺直，端正坐好腳踩平，一尺一寸一拳頭，不和眼鏡做朋友。書寫筆順歌謠：

a先寫多半圓，豎彎寫右邊。b長豎出二線，右下寫半圓。

c一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。d中格先寫左半圓，右邊長豎出二線。e中格正中寫橫線，接著再寫多半圓。f右彎豎，出二線，短橫寫在二線邊。g先寫左半圓，豎左彎下三線。h長豎出二線，彎豎寫右邊。i短豎寫中間，一點出二線。

j豎左彎，下三線，上格正中寫圓點。k長豎出二線，斜左斜右寫中間。l長豎出二線，寫直才好看。

m短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。n短豎寫中間，彎豎寫右邊。

o從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。p長豎下三線，中格寫上右半圓。q中格先寫左半圓，右邊長豎下三線。r短豎寫中間，右上一右彎。s8字寫一半，上下挨著線。（彎左彎右）t豎右彎，出二線，短橫寫在二線邊。u中格寫豎彎，短豎寫右邊。üu字寫中間，兩點出二線。

w斜下斜上寫兩遍，上下緊挨二三線。x左斜右斜叉中間，上下緊挨二三線。y右斜中格滿，左斜下三線。z2字硬拐彎，中格要充滿。

三、拼讀音節(jié)

音節(jié)的拼讀是教學(xué)的重點也是難點。拼讀的方法在不斷摸索改進，讓孩子們能順利突破拼讀難關(guān)。我們比較常用的是拼讀，講究“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)”；后來講直呼音節(jié)。也細分好多方法：

1、過渡法，就是先熟練拼讀，掌握聲韻成音的規(guī)律后進一步聲韻快速連讀。（聲母韻母連著讀，加快速度一口呼）

2、支架法，按聲母的發(fā)音部位擺好支架口型，按聲母的發(fā)音方法直接迅速的呼出帶調(diào)韻母。（聲母支好架，韻母跟著發(fā)，前后一口氣，直呼成音別分家）這就需要對聲母、韻母掌握的相當(dāng)熟練。三拼音節(jié)就是聲母介母合二為一，叫聲介合母。那就得（前音后音看分明，兩音急讀就呼成）這種方法難度較大，會出現(xiàn)孩子只呼出聲或者韻母的讀音，需要具體的示范指導(dǎo)）

3、換韻法，可以在學(xué)習(xí)聲母時，通過換韻母，直接聯(lián)系直呼音節(jié)?？傊?，不管哪種方法，多次、反復(fù)的帶孩子練習(xí)拼讀才是關(guān)鍵。就是我們平時說的語感，是在不斷的練習(xí)中形成并逐漸提升。開始階段，孩子有音節(jié)拼不上來，有聲調(diào)讀不出來讀不準，我們不要糾結(jié)，不要反復(fù)去花時間磨。隨著以后的學(xué)習(xí)、練習(xí)，慢慢就都會拼讀、讀準了。真正的拼讀、熟悉音節(jié)的過程，實質(zhì)上是拼音字母學(xué)完之后孩子們借助拼音閱讀、識字過程。

我們在學(xué)習(xí)字母時制作的音節(jié)卡片就派上了用處，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，我們還可以逐漸的把生活中的常用名詞，常見人、事、物的名稱制作成漢字拼音卡片用做練習(xí)。例如，我們可以用孩子的姓名、生活中的小游戲來作為拼讀的載體。

1、做名片。給每個人制作漢字注音名片張貼在桌子上，或人手一份來做游戲。

自我介紹，把名字拼出來，教大家拼，領(lǐng)讀。鍛煉膽量和口語表達?；蚧ハ嗥矗凑l認得多。

2、張貼自制卡片。把生活中的人、事、物畫圖寫字標注拼音，做成卡片貼在桌子上，那就成了每個孩子的學(xué)習(xí)勛章、光榮榜。小朋友之間還可以互相拼一拼讀一讀，等快貼滿了，讀的差不多了，取下來集結(jié)成冊，裝訂成他們的一本拼音讀物。如此循環(huán)往復(fù)，孩子閱讀量就會大大增加。當(dāng)然如果有一些物質(zhì)上的刺激或獎勵的話，估計孩子們會更踴躍。

3、對號入座。問：誰的名字中有平舌音，翹舌音，整體認讀音節(jié)，三拼音，第二聲？等等，各種標準，大家參與度高，還可以請孩子領(lǐng)著大家拼讀。

4、小小郵遞員。寫了姓名的卡片，還可以寫些簡單的拼音小句子，比賽誰拼讀之后先送達。

5、搶讀音節(jié)。誰先拼讀誰的卡，爭得最后大贏家。

為了方便孩子認讀、強化記憶，教室里可張貼拼音字母表，讓孩子們按順序從頭到尾讀，這就是“整體輸入”。這個整體要在孩子腦子里扎下根，可幫孩子們順利突破拼音學(xué)習(xí)的重難點。當(dāng)孩子有個別忘記或讀錯時，自己能按照順序去找出那個字母，這叫“定位認讀”。這不但能加深他對知識的掌握，同時還慢慢的掌握了一種自學(xué)的方法。這樣可以有助于拼音教學(xué)的提速。剩下時間來干嘛呢？講故事，給孩子們聽。

四、故事課堂

故事啟迪智慧人生。當(dāng)您順利完成教學(xué)任務(wù)，小朋友們表現(xiàn)不錯，作為獎勵，給孩子們講故事，是個相當(dāng)好的選擇。我們可講的故事很多：成語故事、寓言故事、童話故事、歷史故事、生活小故事，以孩子們?yōu)橹魅斯幑适拢蛘咦x文質(zhì)優(yōu)美或有故事情節(jié)的小兒歌，三字經(jīng)、千字文、弟子規(guī)、帶孩子們一起背誦。。。這些故事，這些兒歌，這些經(jīng)典會讓孩子們聽見封存在文字里的好聽的聲音，會帶他們徜徉在一個神奇的世界，幫他們打開一扇認識周圍世界的窗，讓他們浸潤到迷人的書香的海洋，讓他們對未來的學(xué)習(xí)生活充滿無限的向往

親愛的，在座的各位同仁，孩子們在低幼年齡段學(xué)知識固然重要，帶孩子們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣更會讓他們受益無窮。在孩子們還沒有獨立的閱讀、學(xué)習(xí)能力之前，我們能做的事情，還有很多很多。讓我們一起努力吧！