第一篇：人教版初二上冊(cè)《橋之美》教案

目標(biāo)：理解作者所寫的橋之美；與中國(guó)石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式；理解一些難句的情味。

課時(shí)：兩課時(shí)（課內(nèi)指導(dǎo)一課時(shí)，課外自讀鞏固一課時(shí)）

第一課時(shí)（課內(nèi)指導(dǎo)）步驟：

○導(dǎo)入

○簡(jiǎn)介作者：吳冠中1919年生，中國(guó)現(xiàn)代畫家。

○在早讀課讀過(guò)書的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫面）思考：在作者看來(lái)，“橋”美在何處？你對(duì)此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？

提示：這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。

畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢? 學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導(dǎo)：

概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

第一個(gè)例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

第二個(gè)例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

第三個(gè)例子，是寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。

第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，不過(guò)，我們不妨做一些揣測(cè)。如，從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔赋鐾ㄟ^(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開(kāi)一筆，開(kāi)始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問(wèn)題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。

○引導(dǎo)學(xué)生體味下列句子的情味。

1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

2．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂！

賞析：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌@里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

3．無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。

4．田野無(wú)聲，畫家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

○比較：《中國(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別：中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。

板書：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果

例：

1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)

2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造（景致動(dòng)人）構(gòu)成豐富畫面

3、長(zhǎng)橋之美（富于創(chuàng)造力）

4、風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特）

第二課時(shí)（課外進(jìn)行）

學(xué)生課外自讀全文，把優(yōu)美的句子抄在筆記本上，把難懂的句子找出來(lái)，與同學(xué)討論或找老師課外輔導(dǎo)。

把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。

第二篇：橋之美教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

1.理解作者從畫家的角度欣賞橋之美的方法。2.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)重、難點(diǎn)

1.理解作者的欣賞角度。

2.品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程

一、布置預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)

1、辨清字形，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字音

煞它風(fēng)景（）著重（）頤和園（）前瞻后顧（）銷魂（）

2、釋詞：

駐足：停止腳步。

史詩(shī)：敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。銷魂：靈魂離開(kāi)肉體。形容極度的憂愁、悲傷或快樂(lè)。美感：對(duì)于美的感受或體會(huì)。煞它風(fēng)景：損壞美好的景色。

前瞻后顧：形容做事之前考慮周密謹(jǐn)慎。

失之毫厘差之千里：開(kāi)始稍微差一點(diǎn)，結(jié)果會(huì)造成很大的差距。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)?研討

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

（1）馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵??在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（2）板書課題，介紹作者：

吳冠中教授，江蘇宜興人，學(xué)貫中西的藝術(shù)大師。他是當(dāng)代著名的畫家，在中國(guó)乃至世界畫壇都具有極大的影響，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。同時(shí)他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。）

（3）檢查預(yù)習(xí)

2、初讀感知，整體把握文意

請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，思考討論以下問(wèn)題：（1）在作者的眼中橋美在何處?（2）為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?

3、美讀語(yǔ)句，賞析品位

找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情味，完成課后練習(xí)二的練習(xí)。

4、分小組討論

本文與《中國(guó)石拱橋》比較，寫法與內(nèi)容有何不同？

三、鞏固練習(xí)：

閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。大豆的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高，用途很廣。現(xiàn)代科學(xué)研究表明： ①大豆籽粒中含有40%左右的蛋白質(zhì)，19%左右的脂肪，還有各種維生素和礦物質(zhì)。從蛋白質(zhì)的含量來(lái)看，②0．5公斤大豆相當(dāng)于1公斤牛肉，2公斤多豬肉，或6公斤水質(zhì)牛奶。因此，有人形象地把大豆比喻為“植物肉”?，F(xiàn)在，用大豆可以加工成100多種主、副食品。經(jīng)過(guò)加工的豆制品，90%以上的蛋白質(zhì)都可以消化吸收，特別是豆腐，更容易被化吸收，是我國(guó)人民很喜歡吃的傳統(tǒng)食品。

大豆還是重要的油料作物。50公斤大豆一般可以榨8公斤油。北宋蘇軾寫的《物類相感志》里說(shuō)：“豆油煎豆腐，有味?！边@是我國(guó)食用豆油的最早記載。我國(guó)是世界上生產(chǎn)豆油最早和最多的國(guó)家之一。

1、這兩段文字按說(shuō)明對(duì)象分，屬于__________________說(shuō)明文；按說(shuō)明方式分，屬于__________________說(shuō)明文。

2．文段中許多地方用了數(shù)據(jù)說(shuō)明，請(qǐng)簡(jiǎn)要回答畫橫線處的數(shù)據(jù)分別說(shuō)明什么？ __________________________________________________________ 3．短文第二段引用蘇軾《物類相感志》里的話，是為了說(shuō)明什么？ __________________________________________________________ 4．說(shuō)明文應(yīng)具有科學(xué)性，語(yǔ)言要力求準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。請(qǐng)從上面短文中舉一例加以說(shuō)明。_________________________________________________________ 教后感 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解作者從畫家的角度欣賞橋之美的方法。2.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

1.理解作者的欣賞角度。

2.品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)?自學(xué)

1、辨清字形，讀準(zhǔn)字音

煞它風(fēng)景（）著重（）頤和園（）

前瞻后顧（）銷魂（）

2、釋詞：

駐足

史詩(shī)

銷魂 美感 煞它風(fēng)景 前瞻后顧

失之毫厘差之千里

二、學(xué)習(xí)?研討

1、檢查預(yù)習(xí)

2、初讀感知，整體把握文意

自由朗讀課文，思考討論以下問(wèn)題：（1）在作者的眼中橋美在何處?

（2）為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?

3、美讀語(yǔ)句，賞析品位 找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情味。（參見(jiàn)課后練習(xí)二）

4、小組討論

本文與《中國(guó)石拱橋》比較，寫法與內(nèi)容有何不同？

三、布置作業(yè)：

閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。大豆的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高，用途很廣?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明： ①大豆籽粒中含有40%左右的蛋白質(zhì)，19%左右的脂肪，還有各種維生素和礦物質(zhì)。從蛋白質(zhì)的含量來(lái)看，②0．5公斤大豆相當(dāng)于1公斤牛肉，2公斤多豬肉，或6公斤水質(zhì)牛奶。因此，有人形象地把大豆比喻為“植物肉”。現(xiàn)在，用大豆可以加工成100多種主、副食品。經(jīng)過(guò)加工的豆制品，90%以上的蛋白質(zhì)都可以消化吸收，特別是豆腐，更容易被消化吸收，是我國(guó)人民很喜歡吃的傳統(tǒng)食品。

大豆還是重要的油料作物。50公斤大豆一般可以榨8公斤油。北宋蘇軾寫的《物類相感志》里說(shuō)：“豆油煎豆腐，有味?！边@是我國(guó)食用豆油的最早記載。我國(guó)是世界上生產(chǎn)豆油最早和最多的國(guó)家之一。

1、這兩段文字按說(shuō)明對(duì)象分，屬于__________________說(shuō)明文；按說(shuō)明方式分，屬于__________________說(shuō)明文。

2．文段中許多地方用了數(shù)據(jù)說(shuō)明，請(qǐng)簡(jiǎn)要回答畫橫線處的數(shù)據(jù)分別說(shuō)明什么？ __________________________________________________________ 3．短文第二段引用蘇軾《物類相感志》里的話，是為了說(shuō)明什么？ __________________________________________________________ 4．說(shuō)明文應(yīng)具有科學(xué)性，語(yǔ)言要力求準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。請(qǐng)從上面短文中舉一例加以說(shuō)明。_________________________________________________________ 學(xué)后感

八年級(jí)語(yǔ)文教案

１２《橋之美》參考答案

二.２．⑴ 并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。⑵舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。３.略 4.相同點(diǎn)：都以“橋”為說(shuō)明對(duì)象；均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式；都用了舉例子的方法。不同點(diǎn)：內(nèi)容上，《橋之美》從審美角度說(shuō)明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用；《中國(guó)石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)。語(yǔ)言上，《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，描寫抒情語(yǔ)言比較多，《中國(guó)石拱橋》是較為規(guī)范的說(shuō)明文，語(yǔ)言科學(xué)、平實(shí)。三.答案：1．事物平實(shí)性 2．①說(shuō)明大豆的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高。②說(shuō)明大豆的蛋白質(zhì)含量高。3．說(shuō)明我國(guó)人民很早就食用豆油。4．例如：“從蛋白質(zhì)的含量來(lái)看”，這個(gè)短語(yǔ)用得很準(zhǔn)確，若沒(méi)有這個(gè)短語(yǔ)，那么大豆與牛肉、豬肉、水質(zhì)牛奶就無(wú)從比較了。

第三篇：橋之美教案

橋之美

當(dāng)陽(yáng)市煙集中小學(xué)

? 江南石橋 細(xì)柳拂絲

教材分析：

《橋之美》這篇文章是現(xiàn)代著名畫家吳冠中先生的一篇科學(xué)小品文，它是以一個(gè)畫家的眼光審視橋的美。文中設(shè)計(jì)到有關(guān)繪畫的一些知識(shí)。對(duì)農(nóng)村中學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。我在設(shè)計(jì)這篇教案時(shí)盡量淡化這些專業(yè)知識(shí)，從學(xué)生容易?

???? 長(zhǎng)橋臥龍 湖水蒼茫

風(fēng)雨橋 飛泉瀑布橋之美 美在與周圍環(huán)境和諧融合畫中橋 街頭市集

鐵索橋 激流險(xiǎn)峻

4、除了上面的例子外，文中還舉了那些例子？這些橋在作者的眼中美嗎？ 接受的角度入手，化簡(jiǎn)為易。簡(jiǎn)明扼要的抓住文章的重點(diǎn)，梳清文章的條理。讓學(xué)生輕松的理解課文。另外例用多媒展示形式多樣的橋畫面，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更為直觀，同時(shí)也得到一種美的享受。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、流利有感情地朗讀課文。

2、理解作者喜愛(ài)橋的原因。

能力目標(biāo)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美的趣味。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。教學(xué)方法：多媒體展示。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

（用含有橋的優(yōu)美的故事導(dǎo)入）

二、朗讀欣賞。

要求：學(xué)生不看書，用耳朵傾聽(tīng)，用眼睛觀看大屏幕上的有關(guān)橋的圖片，用心去感受橋的美。（多媒體展示橋的圖片）

三、讀一讀，記一記 掌握文章中的生字詞

四、整體感知：

1、在作者眼中橋美在何處？（學(xué)生自讀課文，在文中勾出相關(guān)語(yǔ)句。再小組討論派出代表全班交流）

：我之愛(ài)橋，……緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

2、你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？（將畫家獨(dú)到的審美觀和學(xué)生的生活相聯(lián)系，從中受到啟發(fā)，從而提高學(xué)生的審美情趣）學(xué)生暢所欲言。

3、為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了那些例子？ 烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢

? ：南京長(zhǎng)江大橋（不能籠統(tǒng)的答復(fù)）?

錢塘江大橋（處理不好，構(gòu)不成畫面）

成昆鐵路上的橋（有時(shí)險(xiǎn)而美，有時(shí)險(xiǎn)而不美）?（不美。反面舉例）

五、研讀與欣賞

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言（聯(lián)系七年級(jí)所學(xué)課文《綠色蟈蟈》

及前面的《中國(guó)石拱橋》告訴學(xué)生科學(xué)小品文與一般說(shuō)明文的語(yǔ)言區(qū)別）

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。

田野無(wú)聲，畫家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!

六．美文美讀。（多媒體展示幾組相關(guān)圖片，并配上優(yōu)美的輕音樂(lè)）七． 課外延伸。

在畫家的眼中橋的美美在形式，美在和周圍環(huán)境的配合，橋 的美也不僅僅美在形式，它還和其他的因素有關(guān)，例如優(yōu)美的故事，生動(dòng)的傳說(shuō)。事實(shí)上橋已經(jīng)成為一種文化現(xiàn)象備受世人的注目。請(qǐng)同學(xué)們下去以后做相關(guān)的收集。

第四篇：《橋之美》教案

12、《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)（一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解作者愛(ài)橋的原因

2、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言，把握課文內(nèi)容橋之美，“美”在哪？

3、關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的詩(shī)境美，圖畫美。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，理解作者愛(ài)橋的原因。

難點(diǎn)： 品味本文作者描寫橋的優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言 教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

課前請(qǐng)大家來(lái)欣賞一首歌曲《北京的橋》。這首歌好不好聽(tīng)？視頻中那些橋的畫面美不美？確實(shí)生活中，橋以其實(shí)用與美感的完美結(jié)合，成為很多人的摯愛(ài)。那么，在畫家吳冠中筆下的橋又美在哪里呢？下面請(qǐng)跟隨老師踏上我們今天的賞美之旅，用心去體會(huì)吧。板書課題《橋之美》

（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)（讀其文，首先要識(shí)其人，那么我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下吳冠中先生）

1、你所了解的吳冠中

2、（昨天老師給大家布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在考考大家）字詞你掌握了嗎? 1.和諧（）點(diǎn)綴（）煞（）風(fēng)景 孕（）育 美感：對(duì)于美的感受或體會(huì)。

煞它風(fēng)景：破壞人的興致的意思。

失之毫厘，差之千里：相差雖小而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。、小結(jié)：看來(lái)這些同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)非常棒！來(lái)掌聲鼓勵(lì)！

（三）整體感知

1、文中寫了哪些橋？（大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，把它找出來(lái)，并給段落標(biāo)序號(hào)。）

烏鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、長(zhǎng)橋、山區(qū)風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、人道索橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、成昆路上的橋。

小結(jié)：文中寫了那么多的橋，可見(jiàn)吳冠中對(duì)橋非常喜愛(ài)，可以說(shuō)是情有獨(dú)鐘，那么他為什么覺(jué)得它美？把原因找出來(lái)。

2、畫家吳冠中為什么愛(ài)橋？文中哪一句話代表他的觀點(diǎn)？

明確：不過(guò)我之愛(ài)橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

師總結(jié)：的確橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用．（PPt顯示）（學(xué)生齊讀這句）

師:你能夠理解這句話嗎？哪些詞語(yǔ)比較重要？（不同環(huán)境，多種多樣）為了更好地理解形式和內(nèi)容的關(guān)系，或再以學(xué)生或老師穿的衣服為例，從色彩，搭配，點(diǎn)、線、面的對(duì)比等方面加以說(shuō)明。

(四)、小組合作探究：作者既然如此愛(ài)橋，他又是怎樣描寫橋的呢？下面我們來(lái)進(jìn)行小組合作競(jìng)賽，我們要比一比，看哪組同學(xué)合作學(xué)習(xí)最好，請(qǐng)前后相鄰的同學(xué)為一組，時(shí)間3分鐘。（出示屏幕8）

合作學(xué)習(xí)，小組討論：選出本組成員都喜歡的一兩座橋，結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)橋之美具體表現(xiàn)在哪？

請(qǐng)以句式“_____橋很美，美在________，讓人感到________。”說(shuō)話 你們小組討論了哪些橋呢(回答2至3種)出示屏幕9

以上這些例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧統(tǒng)一的一體，共同構(gòu)成入畫的景致?？梢?jiàn)去欣賞一座橋，不是孤立的去欣賞而要與周圍的環(huán)境結(jié)合起來(lái)欣賞。

4、文中有很多優(yōu)美的語(yǔ)句，在這里老師挑了其中兩句，下面我們?cè)俅蚊烂赖佚R讀一下這些優(yōu)美語(yǔ)句。（屏幕10）

（五）1、學(xué)習(xí)本文，還有什么疑惑嗎？

補(bǔ)充：第六段，課文后面還寫了南京長(zhǎng)江大橋和錢塘江大橋有何用意？（反面例子，不是橋本身不美，而是與周圍的環(huán)境不夠協(xié)調(diào)，不能給人帶來(lái)美的感受或體會(huì)）

2、你從文中得到了什么啟發(fā)？（溝通是橋，理解也是橋；寬容是橋，度量也是橋；淳樸是橋，真心更是橋。）

作者結(jié)尾提到：凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！橋的美還美在它的意境（如文中的鵲橋就是一座代表愛(ài)的橋梁）起著溝通心靈的作 用。

（六）拓展運(yùn)用：請(qǐng)用優(yōu)美的語(yǔ)言，運(yùn)用今天所學(xué)，描繪你最喜歡的一座橋，揭示美之所在。老師這樣四幅有關(guān)橋的圖片，請(qǐng)看：第一幅是英國(guó)劍橋大學(xué)的康橋，第二幅高山峽谷間的索橋，第三幅湛江寸金公園的九孔橋，還有夜晚燈光照耀下的湛江海灣大橋

接下來(lái)請(qǐng)大家拿出你的本子和筆來(lái)寫，那么作文如作畫，就要學(xué)到今天的審美方法，希望同學(xué)們寫出的文章和畫一樣美。下面哪位同學(xué)可以來(lái)說(shuō)說(shuō)，你所描繪的橋

剛才同學(xué)們品了那么多的橋，讓老師想起了卞之琳的《斷章》：你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。生活中有很多美不勝收的景致，需要我們用心去發(fā)現(xiàn)，希望通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要運(yùn)用所學(xué)的審美知識(shí)做個(gè)生活的有心人。

（六）布置作業(yè)

比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

（1）蘆葦石橋： 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

師生一起做深呼吸之后，感覺(jué)怎樣？（輕松）對(duì)于這句話我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（前面發(fā)悶的感覺(jué)應(yīng)該讀的低沉、緩慢，而后面應(yīng)該讀的輕快。）

其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體把葦叢人格化,使它更有生機(jī)、活力，突出其橋給人的美好感受。寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

（2）細(xì)柳拂橋：早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂！

寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，是陽(yáng)剛與陰柔。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。若有“曉風(fēng)殘?jiān)隆蹦蔷透钊诵淖砹耍瑢?duì)吧（楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。出自柳永的《雨霖鈴》是很凄清的景象，烘托別后悲傷的）

（3）長(zhǎng)橋臥龍：湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

寫長(zhǎng)橋之美。橋與水在平面上形成交錯(cuò)；在顏色上相互映襯。橋如臥龍與流水就是一個(gè)整體。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。

（4）風(fēng)雨廊橋：廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。

風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。形式獨(dú)特。（你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。你站在橋上看風(fēng)景，看的是飛流瀑布，看風(fēng)景的人在橋上看你，是因?yàn)槟愫蜆蛞褬?gòu)成了一幅畫。橋上、橋外各是一道風(fēng)景，別有情趣）[本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)生在展示交流成果時(shí)，師作適時(shí)引導(dǎo)。

第五篇：橋之美教案

《橋之美》教案

教學(xué)目標(biāo)：

流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

學(xué)會(huì)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)引用、打比方、列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法

學(xué)習(xí)用美得角度觀察事物，認(rèn)識(shí)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑文化。教學(xué)重點(diǎn)：

理解橋美在何處。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清本文的說(shuō)明順序，把握說(shuō)明方法。教學(xué)步驟

一、導(dǎo)人新課。

馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別

1、吳冠中以他畫家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

a．找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。

b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其

間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！鋵?shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!——楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆笔强禈颉肥谷水a(chǎn)生無(wú)限的惆悵??在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

介紹作者：

吳冠中，是當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。獲得了“中國(guó)文化藝術(shù)最高勛位”榮譽(yù)。

二、檢查預(yù)習(xí)

煞它風(fēng)景（）

著重（）

頤和園（）前瞻后顧（）

銷魂（）

三、朗讀

問(wèn)題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處?

b．為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?

c、在構(gòu)成這些美的圖畫中，橋起了什么作用？ 明確：

a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

b．舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

c．畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。

四、默讀

宋人柳永的名句，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲?！@句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。

田野無(wú)聲，畫家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛

孩子們尋找熱鬧?！獦虻拿谰褪菍?duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

2、比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同? 明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中

先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

五、小結(jié)

同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄??讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

六、作業(yè)

通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種

類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？