第一篇：奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入

課題

同學(xué)們,我們來(lái)對(duì)詩(shī)好嗎？老師說(shuō)上半句，你說(shuō)下半句。

千里鶯啼綠映紅，（水村山郭酒旗風(fēng)）。

草滿池塘水滿陂，（山銜落日浸寒漪）。

接天蓮葉無(wú)窮碧，（映日荷花別樣紅）。

鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，（僧敲月下門(mén)）。

海內(nèi)存知己

（1）會(huì)對(duì)嗎？齊對(duì)（天涯若比鄰）

（2）連起來(lái)讀兩遍。

（3）這是唐朝詩(shī)人王勃的名句，意思是說(shuō)，四海之內(nèi)，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠(yuǎn)在天涯也會(huì)覺(jué)得我們是天天見(jiàn)面的鄰居。當(dāng)然天涯若比鄰只是詩(shī)人對(duì)朋友的勸慰，對(duì)未來(lái)生活的美好祝愿。一千三百多年前的唐朝還不能真正做到天涯若比鄰。然而歷史在進(jìn)步，科技在發(fā)展，21世紀(jì)的我們卻真真切切地做到

（出示）雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺。

(1)齊讀

(2)找出兩組反義詞遠(yuǎn)（近）天涯（咫尺）,天涯是說(shuō)距離遠(yuǎn)，咫尺是說(shuō)距離近。

(3)這句話中還有一組關(guān)聯(lián)詞（雖然但是）這是組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，在朗讀時(shí)，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)前半句,還是后半句呢？

(4)指導(dǎo)朗讀，一組同學(xué)讀前半句,齊讀后半句。

2、同學(xué)們,那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺(jué)得近在咫尺呢？

板書(shū)：奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)

3、你想走近國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎？你想了解它嗎？你想到網(wǎng)上漫游，讓我們?cè)俅巫x課題,把你的渴望，好奇讀出來(lái)。

二、質(zhì)疑自學(xué)。

1、那么你想知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那些方面的知識(shí)呢？

2、生質(zhì)疑。

同學(xué)們想了解的內(nèi)容還真不少，限于課文有限內(nèi)容，我想我們只能解決其中三個(gè)問(wèn)題，其他的問(wèn)題就留給同學(xué)們課后探究了。

3、出示問(wèn)題：

（1）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？

（2）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的？

（3）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？

4、自學(xué)探究：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出能回答這三問(wèn)題的句子，并做上記號(hào)。

5、小組交流：同學(xué)們能把你自學(xué)的結(jié)果與同學(xué)們交流嗎？

三、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、繼續(xù)研究問(wèn)題。

3、朗讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

2、上節(jié)課我們提出了哪些問(wèn)題？

二、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

1、現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢？哪個(gè)小組愿意來(lái)交流一下。

2、指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的大網(wǎng)起來(lái)的。

（1）齊讀

（2）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網(wǎng)）

（3）你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到它的大呢？（巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無(wú)數(shù)條、億萬(wàn)臺(tái)）

（4）我們?cè)俅斡美首x體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。

（5）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn)，摸不著，請(qǐng)你聽(tīng)老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球團(tuán)團(tuán)包住的神奇的網(wǎng)。

（6）讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。（齊讀）

（7）這里的網(wǎng)是指一般的網(wǎng)嗎？那它指什么？（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）；這里的線是指一般的線嗎？

（8）網(wǎng)不再指普通的網(wǎng)，線不再指普通的線，它富有了新的含義，所以要在網(wǎng)和線上加雙引號(hào)，這篇課文里的很多詞語(yǔ)都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。

（9）引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見(jiàn)的（）；也有的是看不見(jiàn)的（），這些線上飛速流動(dòng)著（）、（）、（）它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)（）傳到（）。

3、同學(xué)們，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢？

（出示）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見(jiàn)的（）、（）看不見(jiàn)的（）來(lái)傳遞文字、聲音、圖象等信息的。

（1）情境體驗(yàn)，了解關(guān)系。

學(xué)到現(xiàn)在我們也比較累了，來(lái)輕松一下。

（2）現(xiàn)在老師不是你的老師了，角色變一變，就當(dāng)一回你們的奶奶吧，行不行？

（3）前幾天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信紙，準(zhǔn)備寫(xiě)回信。我兒子在一旁就嚷嚷開(kāi)了：媽，都什么年代了，干嗎不上網(wǎng)，發(fā)電子郵件??？年輕人什么都愛(ài)趕時(shí)髦，什么網(wǎng)不網(wǎng)的，寫(xiě)封信，老朋友照樣能收到。孫子、孫女們，是奶奶有道理呢，還是你爸爸有道理?。?/p>

（上網(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘，速度快）

要速度快，成啊。我不寫(xiě)信了，打個(gè)電話，也只要幾秒鐘就能聽(tīng)到老朋友的聲音了？

（如果你上網(wǎng)，在網(wǎng)上和親朋好友通電話，不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象呢?。?/p>

是嗎？那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見(jiàn)的老朋友如今是什么模樣了？我年紀(jì)大了，出門(mén)諸多不便，我能在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買(mǎi)到我所需要的日用品嗎？俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老。我能在網(wǎng)上學(xué)到英語(yǔ)嗎？那國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無(wú)所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）

4、訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)揮想象。

（1）既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢？（齊讀第三小節(jié)）

（2）作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的方便的呢？你從哪個(gè)符號(hào)看出五個(gè)方面呢？

（3）那就讓我們?cè)俅误w會(huì)一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的極大的方便。

引讀：人們可以（這是娛樂(lè)）

可以和（這是休閑）

可以和（這是學(xué)習(xí)）

還可以（這是工作）

甚至（這是生活）

這說(shuō)明了什么？（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。）

（4）你知道那些呢？（網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄）

（5）當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，也許在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。

（6）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)帶來(lái)了極大的方便，可以這樣說(shuō)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們有了（引讀）

5、總結(jié)：同學(xué)們，《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文，從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的以及它與人類有什么關(guān)系，但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一個(gè)很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。

四、作業(yè)：

1、用奇妙甚至造句。

2、朗讀課文。

3、搜集資料

第二篇：課文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課6/9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用奇妙、甚至造句。

3.通過(guò)反復(fù)朗讀，理解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2.指明讀課文

二、細(xì)讀課文

1.第一自然段

（1）指名讀

（2）第一自然段只有一句話，這是一個(gè)什么句？（問(wèn)句）這一段提出了什么問(wèn)題？為什么入網(wǎng)、上網(wǎng)和網(wǎng)這幾個(gè)詞語(yǔ)都加上了引號(hào)？表示它們有特殊的意思，不是通常所說(shuō)的用繩或線結(jié)成的網(wǎng)，這是引號(hào)的一種用法。

（3）想一想：這第一自然短有什么作用？（開(kāi)頭提出問(wèn)題，可以引起讀者注意要說(shuō)明的問(wèn)題）這句話該怎么度？（疑問(wèn)的語(yǔ)氣）

（4）齊讀第一段

2.學(xué)習(xí)第二、三自然段

（1）學(xué)習(xí)第二自然段

①指名讀

②這一自然段第一句說(shuō)了什么？它在文章中起什么作用？（扣題，點(diǎn)出課文要說(shuō)明的中心）

③國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣構(gòu)成的，它有什么功能，請(qǐng)讀第二至六句，板書(shū)：大網(wǎng)、包住地球、線、通過(guò)、飛速流動(dòng)、跨過(guò)、萬(wàn)水千山、傳到、各地電腦為什么作者要讓人想象？想象什么？（因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)實(shí)在太大，所以只好讓人去想象，把它想成一個(gè)巨型蜘蛛結(jié)成的一張能把地球團(tuán)團(tuán)包住的大網(wǎng)）有網(wǎng)就有無(wú)數(shù)的線，這線是什么？（有的是看得見(jiàn)的電纜、光纜，也有的是看不見(jiàn)的無(wú)線電波）提示：這就說(shuō)明了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)，網(wǎng)是能包住地球的大網(wǎng)，線是能夠吧億萬(wàn)臺(tái)電視連起來(lái)的電纜、光纜和無(wú)線電波，這是多么奇妙??！再看這大網(wǎng)和線的功能，這些線上飛速流動(dòng)者文字、圖象、聲音，能夠在短短幾秒鐘跨過(guò)萬(wàn)水千山，傳到世界各地的電腦上。讓人從屏幕上看到，這又是多么奇妙！請(qǐng)看書(shū)上的插圖。

④作者舉了什么例子來(lái)說(shuō)明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的功能？悉尼在什么地方？為什么要舉這個(gè)例子？（悉尼是澳大利亞的一個(gè)港口。北京在地球北半球，悉尼是在南半球，兩地相距遙遠(yuǎn)，但在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)信，幾秒鐘就能收到，說(shuō)明它的快速，所以舉這個(gè)例子）

⑤國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)除了可以幫你發(fā)信外還可以幫你做什么？

（抓住不僅還、雖然但是）板書(shū)：原在天涯近在咫尺

⑥這一段最后一句話寫(xiě)了什么？（板書(shū)縮小地球、地球村）作用？（點(diǎn)明其快捷方便）

⑦這一自然段點(diǎn)明了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和功能，讀出新奇有趣。齊讀。

（2）學(xué)習(xí)第三自然段

①指名讀（板書(shū)：無(wú)奇不有、可以、還可以、甚至）

②無(wú)奇不有是什么意思？

③朗讀，注意喜悅的語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)第四自然段

（1）指名讀

（2）息息相關(guān)是什么意思？

（3）這一自然段在全文中有什么作用？（總結(jié)全文）

（4）如何讀（確信無(wú)疑的語(yǔ)氣）。齊度。

三、總結(jié)全文

這篇文章通過(guò)對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、功能及與人們的關(guān)系的介紹，讓我們了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的的奇妙之處。

四、漫談體會(huì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)。

第三篇：《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文中引號(hào)及某些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

2．理解課文內(nèi)容，了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇

妙之處。

3．認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們學(xué)習(xí)及生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科

學(xué)的興趣和情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。教學(xué)準(zhǔn)備：

自制多媒體課件?；ヂ?lián)網(wǎng)教室。電腦等 教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1．同學(xué)們，你們喜歡唐詩(shī)嗎？初唐時(shí)期有位詩(shī)人叫王勃，他在送別友人的時(shí)候?qū)戇^(guò)一首詩(shī)，詩(shī)中有這樣一句膾炙人口的名句——海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

出示：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（齊讀）

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的大概意思嗎？（只要四海之內(nèi)存在知心的朋友，即使遠(yuǎn)在天邊，也像近鄰一樣。）

2．師：其實(shí)，王勃所說(shuō)的“天涯若比鄰”，只是他對(duì)友人的一種勸慰，是一種美好、善良的愿望，實(shí)際上在當(dāng)時(shí)是不可能的。而現(xiàn)在，這一夢(mèng)想?yún)s真正變成了現(xiàn)實(shí)。那么，是什么使人類實(shí)現(xiàn)了這一夢(mèng)想呢？（板書(shū)：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）

3．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——齊讀課題。

4．上節(jié)課我們初讀了課文，同學(xué)們提出了以下問(wèn)題（出示）：

（1）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？

（2）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣工作的？

（3）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有哪些用途？

過(guò)渡：下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)、探究這幾個(gè)問(wèn)題，從課文中尋找答案。

二、導(dǎo)學(xué)第一自然段 1．出示第一自然段，（自行告奮勇）朗讀。

2．這段雖然只有一句話，卻連續(xù)出現(xiàn)了三個(gè)引號(hào)。（師板書(shū)“”）這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我們并不陌生，以往較多出現(xiàn)在什么場(chǎng)合？（人物的語(yǔ)言要加上引號(hào)）對(duì)，給人物的語(yǔ)言加上引號(hào)，這引號(hào)就表示直接引用。

出示：引號(hào)的作用：①表示直接引用； 3．引號(hào)的作用常見(jiàn)的還有下列這些（出示）：②表示特定稱謂；③表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)。

4．那么，這里所說(shuō)的“網(wǎng)”指的是哪一種用法呢？（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）

三、導(dǎo)學(xué)第二自然段

1．大家不是想知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的嗎？請(qǐng)閉上你的眼睛，靜靜地聽(tīng)老師描述，想象一下：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是一張?jiān)鯓拥摹熬W(wǎng)”？

師述：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”，那該是怎樣的情景?。?guó)際互聯(lián)網(wǎng)就像這張包住地球的“大網(wǎng)”。

2．聽(tīng)了老師的描述，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給你最直接的感覺(jué)是什么？

板書(shū)：大

3．請(qǐng)看課文是怎么描述其“大”的。

出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”，那該是怎樣的情景??！國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就像這張包住地球的“大網(wǎng)”。不過(guò)，這張“網(wǎng)”是通過(guò)無(wú)數(shù)條“線”把億萬(wàn)臺(tái)電腦連接起來(lái)的。

（1）自由讀一讀這段文字，想一想：可以從哪些地方體會(huì)到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的“大”？

（2）交流。（要點(diǎn)：巨型團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球無(wú)數(shù)條億萬(wàn)臺(tái)）

（3）指導(dǎo)朗讀：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn)，摸不著，團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球，是多么神奇啊！你能通過(guò)自己的朗讀將互聯(lián)網(wǎng)的[神奇表現(xiàn)出來(lái)嗎？

4．也許，細(xì)心的同學(xué)又有了新的發(fā)現(xiàn)——這里的“線”也用了引號(hào)，這里的引號(hào)表示什么呢？

出示：這些“線”有的是看得見(jiàn)的電纜、光纜，也有的是看不見(jiàn)的無(wú)線電波。

（1）指名讀這句話，現(xiàn)在你明白這里的“線”指的是什么了嗎？

（2）其實(shí)，這里的“線”上的引號(hào)同樣表示有特殊的意思（出示：表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)），而不是我們平時(shí)所說(shuō)的一般的棉線絲線。

5．至此，我們對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)有了大致的了解。

填空：這里的“網(wǎng)”不是一般的網(wǎng)，而是指（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）；這里的“線”也不是指普通的棉線絲線，這些“線”有的是看得見(jiàn)的（電纜）、（光纜），也有的是看不見(jiàn)的（無(wú)線電波）。

6．那么，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)又是怎樣工作的呢？它又奇妙在什么地方呢？

出示：這些“線”上飛速流動(dòng)著文字、圖像、聲音，它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)萬(wàn)水千山，傳到世界各地的電腦上。

（1）自由讀一讀這段文字，你覺(jué)得國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方？

（2）交流。板書(shū)：快

（3）再讀這句話，可以從哪些地方體會(huì)到它傳播信息的快捷呢？請(qǐng)?jiān)谟嘘P(guān)詞語(yǔ)的下面加上小圓點(diǎn)）

（4）交流，媒體映示關(guān)鍵詞語(yǔ)。

7．為了使讀者相信國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息之“快捷”，課文舉了一個(gè)怎樣的例子來(lái)說(shuō)明？

學(xué)生交流后出示文字，媒體映示北京發(fā)一封信到悉尼的快捷。

8．指導(dǎo)朗讀：利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)郵遞信件，其速度之快，在過(guò)去真是令人難以想象的。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)真奇妙??！誰(shuí)能把這種奇妙通過(guò)朗讀傳達(dá)給聽(tīng)眾？

過(guò)渡：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙還遠(yuǎn)不止這些呢。

9．出示：我們還可以在網(wǎng)上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象。雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，卻讓人感覺(jué)近在咫尺。

（1）自由讀一讀，從中你又能體會(huì)到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方？

（2）把你的感受跟同桌交流一下。

（3）指名交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（4）出示：

電腦里不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象。

電腦里不僅能顯現(xiàn)他的形象，還能傳來(lái)對(duì)方的聲音。

A．能否作這樣的改動(dòng)？為什么？

提示：“傳來(lái)對(duì)方的聲音”和“顯現(xiàn)他的形象”哪一個(gè)更能說(shuō)明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的“奇妙”？

B．師：“不僅??還??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，后者表達(dá)的意思比前者更進(jìn)一層。

C．誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這種遞進(jìn)的意思表達(dá)出來(lái)。

10．出示：雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺。

（1）師：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，用一個(gè)詞來(lái)形容就叫——“遠(yuǎn)在天涯”，它有個(gè)反義詞叫——“近在咫尺”。前后的意思不一樣，所以用了“雖然??但是??”。強(qiáng)調(diào)前面的意思還是后面的呢？一起讀這一句，把強(qiáng)調(diào)后面的意思讀出來(lái)。

（2）想象一下，當(dāng)你坐在電腦前，在網(wǎng)上和親朋好友通電話，對(duì)方雖然跟你遠(yuǎn)隔天涯，卻讓你感覺(jué)近在咫尺，那是多么奇妙的一種情形啊！因此，課文中說(shuō)——

11．出示：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了，我們現(xiàn)在生活的世界真像一個(gè)“地球村”。

（1）地球表面積達(dá)5.1億平方千米，但課文中卻把它說(shuō)成是“地球村”，你是怎么理解的？

（2）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)使我們地球人如同生活在一個(gè)村子里，這讓人感到多么奇妙呀！

過(guò)渡：既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)如此奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢？

四、導(dǎo)讀第三自然段

1．默讀第三自然段，你覺(jué)得它奇妙在哪里呢？把你的感受用一兩個(gè)詞寫(xiě)在旁邊。

2．交流：你的感受是什么？從哪里體會(huì)到的？

（1）如果用一句話來(lái)概括，你會(huì)選哪一句？

出示：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容非常豐富，各種知識(shí)、各類信息無(wú)所不有。

齊讀。師：這一句就是中心句。

（2）如果用一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)選哪一個(gè)？（媒體映示“無(wú)所不有”）

（3）如果用一個(gè)字來(lái)概括呢？你會(huì)用哪個(gè)詞？

板書(shū)：多

師：讀書(shū)就要這樣，把厚的書(shū)讀薄，把長(zhǎng)文章讀短，把一段話讀成一句話，把一句話讀成一個(gè)詞。這是一種本領(lǐng)。

3．國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)到底有哪些用途呢？

（1）學(xué)生朗讀，教師概述：人們可以在網(wǎng)上讀新聞、聽(tīng)音樂(lè)、看電影，可以和天南海北的朋友聊天、游戲；可以在家里聽(tīng)老師上課，或者在網(wǎng)上查閱資料，并向國(guó)內(nèi)外專家請(qǐng)教；還可以在家里上班、開(kāi)會(huì)；甚至可以足不出戶逛“網(wǎng)上商場(chǎng)”，用“電子錢(qián)包”付款，讓商店把東西送到家中。

（2）比較一下，你認(rèn)為這幾個(gè)“可以??”中，哪一個(gè)最為神奇？你是怎么知道的？（媒體映示“甚至”）

（3）“甚至”，表示的是一種遞進(jìn)的關(guān)系。讓我們通過(guò)朗讀把這種關(guān)系表達(dá)出來(lái)。

（4）朗讀第三自然段：第一句齊讀，前四個(gè)“可以”分別由四個(gè)小組同學(xué)朗讀，“甚至可以”全體同學(xué)一起朗讀。

（5）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就這幾方面的用途嗎？課文中用什么告訴我們還有許多用途？（??）

（6）你知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還有哪些用途嗎？請(qǐng)用“可以??”這樣的句式寫(xiě)在省略號(hào)的旁邊。

（7）指名交流。師小結(jié)：讀書(shū)就要這樣，要會(huì)聯(lián)想會(huì)思考，會(huì)把短文章讀長(zhǎng)，把薄的書(shū)讀厚。這又是一種本領(lǐng)。

（8）老師這里也為大家提供了互聯(lián)網(wǎng)的幾種功能。出示：

開(kāi)發(fā)國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，擴(kuò)大產(chǎn)品出口

匯集世界各地的名醫(yī)對(duì)疑難病癥進(jìn)行會(huì)診

隨時(shí)了解世界各地發(fā)生的重大事件

如果請(qǐng)你用“可以??還可以??甚至可以??”這種句式來(lái)排列，該怎么說(shuō)？

小結(jié)：上述三個(gè)方面，哪一項(xiàng)功能最為神奇，同學(xué)們可能有各自的理解，這并不重要，重要的是我們懂得了說(shuō)話要按照一定的順序。

（9）也許，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還有許多功能還未被人們開(kāi)發(fā)利用，你希望它還可以為人類提供什么服務(wù)呢？

同桌交流后指名交流。

（10）小結(jié)：是的，隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)給我們帶來(lái)更多的便利。它的魅力，就在于無(wú)限的可能，無(wú)限的發(fā)展，無(wú)限的創(chuàng)造。也許，未來(lái)的你，就是互聯(lián)網(wǎng)的研究者，開(kāi)發(fā)者；也許，你們中間，就有中國(guó)的比爾?蓋茨。

五、導(dǎo)讀第四自然段

1．現(xiàn)在，我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，誰(shuí)的家有了電腦的？誰(shuí)家正準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)電腦？

2．我們班上的小華同學(xué)最近幾天鬧著要他爸爸給他買(mǎi)一臺(tái)電腦，可他爸爸對(duì)電腦、對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)了解不多，只知道玩電腦游戲會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為該怎么說(shuō)服小華的爸爸購(gòu)買(mǎi)電腦呢？（師生分別扮演爸爸、小華表演對(duì)話）

3．看來(lái)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們的關(guān)系越來(lái)越密切的，能不能用課文中的一個(gè)詞形容？請(qǐng)默讀最后一段。

板書(shū)：息息相關(guān)

4．“息息相關(guān)”是什么意思？（選擇“息”的意思，再說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的引申義。）

5．齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)這段在全文中起什么作用。（總結(jié)全文：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)使我們的生活更加快捷方便，豐富多彩。）

六、總結(jié)全文，拓展延伸

1．學(xué)了這一課，用一句話談?wù)勀愕氖斋@？

2．是啊，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成了一個(gè)新的大千世界，包羅萬(wàn)象。有人說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)有百利而無(wú)一害，可也有人不這么認(rèn)為。你們是怎么看待的呢？

3．作業(yè)超市（任選一題）：

（1）課外閱讀：認(rèn)真閱讀《網(wǎng)絡(luò)是什么》一文，結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)。

（2）合作探究：“網(wǎng)上商場(chǎng)”是怎么購(gòu)物的？“電子錢(qián)包”又是怎么付款的？

附板書(shū)設(shè)計(jì)： 奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)

大

快

多

＼ ｜ ／

息息相關(guān)

第四篇：奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

19.奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及跟人們密切的關(guān)系，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“息息相關(guān)、咫尺”等詞語(yǔ)，知道課文中引號(hào)的作用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

3.認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。

教學(xué)重難點(diǎn)： 了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)激趣，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，有這樣一句詩(shī)，你們一定不陌生——海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。這是唐朝詩(shī)人王勃在《送杜少府之任蜀州》里的名句。你知道這句詩(shī)是什么意思嗎？

2．師：其實(shí)，王勃所說(shuō)的“天涯若比鄰”，只是他對(duì)友人的一種勸慰，是一種美好、善良的愿望。而現(xiàn)在，這一愿望卻變成了現(xiàn)實(shí)。那么，是什么使人類實(shí)現(xiàn)了這一夢(mèng)想呢？

（板書(shū)：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）

齊讀課題。3.師：聽(tīng)說(shuō)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)很神奇，有一個(gè)人呀，特別不服氣。是誰(shuí)？你聽(tīng)——

“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是何方神圣？俺老孫一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里，聽(tīng)說(shuō)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)比我還快，我倒想領(lǐng)教領(lǐng)教！”

4．今天，我們就把國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)好好地跟大圣說(shuō)道說(shuō)道，讓他心服口服，甘拜下風(fēng)，好不好？

二、學(xué)習(xí)課文，初步感知

1.不過(guò)，要想讓大圣心悅誠(chéng)服，我們自己得對(duì)互聯(lián)網(wǎng)了如指掌。你想了解什么？ 板書(shū)學(xué)生的疑問(wèn)：（1）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？

（2）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣工作的？

（3）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與人類有怎樣的關(guān)系？ 2.初讀課文：自己讀讀課文，在課文里找找你想知道的答案。

三、互動(dòng)交流，解決疑問(wèn)

（一）體驗(yàn)感悟，解決問(wèn)題一：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？

1.師：你們想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”，那該是怎樣的情景??！

學(xué)生想象、交流。

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就像這張包住地球的“大網(wǎng)”。不過(guò)，這張“網(wǎng)”可不是蜘蛛網(wǎng)，它是“超級(jí)蜘蛛俠”。這是一張什么樣的“網(wǎng)”？

2.請(qǐng)看課文是怎么描述國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“大”的。

出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”，那該是怎樣的情景??！國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就像這張包住地球的“大網(wǎng)”。不過(guò)，這張“網(wǎng)”是通過(guò)無(wú)數(shù)條“線”把億萬(wàn)臺(tái)電腦連接起來(lái)的。

（1）自由讀一讀這段文字，想一想：可以從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的“大”？（2）交流。要點(diǎn)：巨型 團(tuán)團(tuán)包住 整個(gè)地球 無(wú)數(shù)條 億萬(wàn)臺(tái)（3）指導(dǎo)朗讀：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn)，摸不著，卻能團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球，是多么神奇?。∧隳芡ㄟ^(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

3.這里的“網(wǎng)”加上了引號(hào)，為什么呢？（用課文里的一句話來(lái)回答）這里的“線”也加上了引號(hào)，為什么呢？

出示：這些“線”有的是看得見(jiàn)的電纜、光纜，也有的是看不見(jiàn)的無(wú)線電波。這里的“網(wǎng)”、“線”加上引號(hào)，表示有特殊的含義。

4.師：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)多神奇呀！指名朗讀。齊讀。

5.同學(xué)們，話說(shuō)那孫大圣駕著筋斗云，一路尋來(lái)，卻沒(méi)有找到奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。他可急了！跟老師來(lái)演一演好不好？

師（戴頭飾，扮悟空）：想俺老孫跟著師傅一路降妖除魔，什么妖怪沒(méi)見(jiàn)識(shí)過(guò)？國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，你長(zhǎng)什么樣子，快快現(xiàn)出原形來(lái)！

國(guó)聯(lián)互聯(lián)網(wǎng)：大圣莫急，我不是妖怪，我是一張_______________________。這張“網(wǎng)”是通過(guò)___________________。這些“線”有的是___________________，也有的是___________________。

師：哦，原來(lái)互聯(lián)網(wǎng)老弟玩的是高科技呀！不過(guò)，我一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千里，聽(tīng)說(shuō)，你比我還快。這是在吹牛吧？

（二）品讀文本，解決問(wèn)題二：

過(guò)渡：是不是吹牛呢，我們來(lái)和大圣一起了解一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的。

1.出示：這些“線”上飛速流動(dòng)著文字、圖像、聲音，它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)萬(wàn)水千山，傳到世界各地的電腦上。

（1）自由讀一讀這段文字，想一想國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的？

（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是通過(guò)電纜、光纜和無(wú)線電波把文字、圖像、聲音在世界各地的電腦上飛速傳遞。）

（2）你覺(jué)得國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息速度怎么樣？（3）從哪些詞語(yǔ)感受到它的“快”？朗讀。

2.師：為了說(shuō)明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的“快”，課文還給我們舉了一個(gè)例子。

出示：我們從北京的一臺(tái)電腦上發(fā)一封信到悉尼，只要幾秒鐘，對(duì)方就能收到，這比普通的郵遞不知快了多少倍。

悉尼是哪個(gè)國(guó)家的？哦，遠(yuǎn)在大洋彼岸。北京到悉尼有8951千里，飛機(jī)要飛十幾個(gè)小時(shí)呢！可是電子郵件只要——

3.過(guò)渡：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)快不快？再說(shuō)詩(shī)人王勃，雖然他勸慰朋友說(shuō)：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！笨墒呛糜烟旄饕环?，心中難免悵惘、思念。如果他要去看望杜少府，就算是快馬加鞭，可能也要風(fēng)塵仆仆地走上好幾個(gè)月。如果他生活在現(xiàn)代，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就可以幫上大忙啦！

4.出示：我們還可以在網(wǎng)上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象。雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，卻讓人感覺(jué)近在咫尺。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了，我們現(xiàn)在生活的世界真像一個(gè)“地球村”。

5.龐大的地球怎么成了“地球村”呢？（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就像一張包住地球的“大網(wǎng)”，人們?cè)谶@張大網(wǎng)上傳遞信息，非常方便快捷，再?zèng)]有遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山的感覺(jué)了。就像生活在一個(gè)朝夕相處的小村子里一樣。）

（三）創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題三：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？

1.過(guò)渡：聽(tīng)到這里，大圣又不服氣了。瞧，他說(shuō):“就算國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)比我快，但我可以根據(jù)需要進(jìn)行七十二變，你互聯(lián)網(wǎng)能為大家做些什么事情呢? ”

2.默讀課文第四自然段，想想國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)能為我們做些什么。3.指名讀。

4.交流：你們和爸爸媽媽常在網(wǎng)上干什么呢？

（網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上訂票、網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上外賣、網(wǎng)上還信用卡、網(wǎng)上備課、網(wǎng)上交費(fèi)、網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上學(xué)習(xí)??）

5.師：聽(tīng)了你們的介紹，悟空感慨可大了！你聽(tīng)：“俺原以為自己是斗戰(zhàn)勝佛，神通廣大?？墒牵@國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)太奇妙了，它真是無(wú)所不能?。“忱蠈O甘拜下風(fēng)！”

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1.同學(xué)們，“可以這樣說(shuō)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)??”

齊讀第四自然段。

2.網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成了一個(gè)新的大千世界，包羅萬(wàn)象。有人說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)有百利而無(wú)一害，是這樣嗎？

（網(wǎng)癮、虛假信息、假貨、暴力、欺騙??）

3.總結(jié)：網(wǎng)絡(luò)的世界很精彩，但網(wǎng)絡(luò)的世界也很無(wú)奈。我們?cè)谏暇W(wǎng)的時(shí)候，要像孫悟空一樣，擦亮我們的“火眼金睛”，遇到網(wǎng)絡(luò)上的妖魔鬼怪，我們要掄起“金箍棒”來(lái)保護(hù)自己。這樣，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)才能更好地為我們服務(wù)。

4．作業(yè)

（1）閱讀題：讀《練習(xí)冊(cè)》上的文章《互聯(lián)網(wǎng)的誕生》。

（2）實(shí)踐題：“網(wǎng)上商場(chǎng)”是怎么購(gòu)物的？“電子錢(qián)包”又是怎么付款的？

第五篇：《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思1

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文有鮮明的時(shí)代性與我們的生活聯(lián)系較為密切！在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我精心準(zhǔn)備了對(duì)詩(shī)，以調(diào)動(dòng)小朋友的興趣。在“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩(shī)句中，我乘機(jī)向小朋友提了一個(gè)問(wèn)題“什么東西這么奇妙讓遠(yuǎn)在天涯的人，近在咫尺？”由于之前預(yù)習(xí)過(guò)了，聰明的小朋友們異口同聲地說(shuō)是“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)！”從而使課題浮出水面，揭示了課題。

課題是文章的題眼，在一篇文章的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。于是我引導(dǎo)學(xué)生先從題目著手，展開(kāi)提問(wèn)，進(jìn)行揭題質(zhì)疑。“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)什么樣子的？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)它能做什么？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和人類的關(guān)系怎樣？”……小朋友求知、探索的欲望被激發(fā)出來(lái)了，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后。并且他們很會(huì)抓重點(diǎn)，緊緊圍繞“奇妙”二字提出：“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪里？”“為什么說(shuō)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)很奇妙？”……在他們提問(wèn)的基礎(chǔ)上，我?guī)退麄儦w納了四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)是怎樣的？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是如何工作的？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和人們生活有什么關(guān)系？”有了明確的探究的`小課題，那么小朋友本節(jié)課的學(xué)習(xí)就有了明確的方向。

最近的教學(xué)中，我也有意鍛煉孩子們的概括能力，讓他們?cè)谕ㄗx課文后分段，并概括段意。經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的課文練習(xí)后，他們分段已經(jīng)相當(dāng)準(zhǔn)確了，但在概括段意方面仍較薄弱，只能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，因此顯得冗長(zhǎng)繁復(fù)。萬(wàn)事開(kāi)頭難，勤能補(bǔ)拙，相信一定會(huì)越來(lái)越好。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思2

在設(shè)計(jì)此課的教學(xué)時(shí)，我要求自己要以學(xué)生的發(fā)展為本，要著眼于學(xué)生的想象能力、問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)以及交流探究能力的培養(yǎng)，要注重教學(xué)目標(biāo)的多元化，要尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生感受語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為從以下幾方面達(dá)到了預(yù)期的目的：

1.通過(guò)多元化的閱讀資源，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑也是多元化。在課前準(zhǔn)備階段，我就提出要求，讓學(xué)生通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、家長(zhǎng)口述等多種途徑來(lái)搜集相關(guān)資料。如：什么是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)？什么是網(wǎng)站？你都知道哪些網(wǎng)站？等等。這樣就打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的'單一性，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，拓寬了學(xué)生的視野，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的,接受信息、處理信息、運(yùn)用信息，有效地提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的意識(shí),讓學(xué)生感受到了生活中處處有語(yǔ)文。

2.新課改下的閱讀過(guò)程，不再是教師的“一言堂”，而是全員參與的、富有個(gè)性的閱讀過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)范讀引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：每個(gè)人對(duì)閱讀材料的理解是不一樣的，無(wú)論何時(shí)一定要把自己心中的感受通過(guò)自己的聲音表現(xiàn)出來(lái)。

3.教學(xué)中，注意了教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在新課改理念的指引下，我以一句“同學(xué)們，我們現(xiàn)在開(kāi)始上課，好嗎？”這樣既簡(jiǎn)單又親切的話語(yǔ)開(kāi)始了本節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中，我既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是引導(dǎo)者，合作者。課堂上，我首先讓學(xué)生初讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中掌握生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容整體感知。接著，與學(xué)生共同研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，采用多種形式，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，也提高了學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在“讀、悟、聽(tīng)、說(shuō)”中感受網(wǎng)絡(luò)的神奇。最后，我又讓學(xué)生自由結(jié)合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。我尊重學(xué)生的想法，不時(shí)的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠新曊Z(yǔ)言和肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的看法表示肯定，表示感謝并進(jìn)行鼓勵(lì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，真正做到了為學(xué)生服務(wù),成了學(xué)生的合作伙伴。這節(jié)課中，我也注意架設(shè)教材與生活的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。同時(shí)，自己在教學(xué)中也產(chǎn)生了一些疑問(wèn)：如在小組合作學(xué)習(xí)中，怎樣最大限度地發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓他們最大限度的挖掘每個(gè)組員的潛力？這節(jié)課雖然上完了，但留給我的思索還很多很多，我將在課改之路上繼續(xù)探索、實(shí)踐。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思3

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文有鮮明的時(shí)代性與我們的生活聯(lián)系較為密切！在“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩(shī)句引導(dǎo)下，我乘機(jī)向小朋友提了一個(gè)問(wèn)題“什么東西這么奇妙讓遠(yuǎn)在天涯的人，近在咫尺？”由于之前預(yù)習(xí)過(guò)了，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)是“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)！”從而使課題浮出水面，揭示了課題。

課題是文章的題眼，在一篇文章的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過(guò)讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設(shè)計(jì)中心問(wèn)題“想想課文從哪些方面來(lái)介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？”整體把握全局，展開(kāi)教學(xué)，讓孩子們帶著這些問(wèn)題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過(guò)研讀，讓學(xué)生明白，課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來(lái)說(shuō)明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。

最近的教學(xué)中，我也有意鍛煉孩子們的概括能力，讓他們?cè)谕ㄗx課文后分段，并概括段意。經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的課文練習(xí)后，他們分段已經(jīng)相當(dāng)準(zhǔn)確了，但在概括段意方面仍較薄弱，只能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，因此顯得冗長(zhǎng)繁復(fù)。萬(wàn)事開(kāi)頭難，勤能補(bǔ)拙，相信一定會(huì)越來(lái)越好。

這是一篇科普讀物，是讓小學(xué)生初步接觸一些國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)方面的知識(shí)，所以課上在注意語(yǔ)言淺顯易懂的同時(shí)，還用了一些形象化的比喻，如“‘國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)’就像這張包住地球的‘大網(wǎng)’”，又如“我們現(xiàn)在生活的世界真像一個(gè)‘地球村’”?！按缶W(wǎng)”非常生動(dòng)地把連接億萬(wàn)臺(tái)電腦的無(wú)數(shù)有形和無(wú)形的.線所形成的一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來(lái)，而“地球村”則表明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)使生活在世界各地人們之間的溝通就像生活在一個(gè)村子里那樣容易。像這樣，用形象化的比喻來(lái)說(shuō)明抽象的科學(xué)知識(shí)的方法，因此在課上注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞借鑒，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思4

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說(shuō)明文.課文通過(guò)對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來(lái)的方便也越來(lái)越多。

課上，我緊緊抓住課題——“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇妙”一詞，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒？它為什么會(huì)這么奇妙等等，進(jìn)入初讀課文的程序，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。在完成初讀后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙，深刻理解課文內(nèi)容。

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，并不陌生，因?yàn)樗c我們的生活、學(xué)習(xí)、工作息息相關(guān)，上這一課，我可以對(duì)學(xué)生滔滔不絕，可是面對(duì)著孩子們求知而又疑惑的眼神，我知道，他們大多數(shù)人覺(jué)得互聯(lián)網(wǎng)是那么神秘，好象離自己很遠(yuǎn)似的。有些學(xué)生雖然接觸過(guò)電腦，但卻從未上過(guò)網(wǎng)，怎么能想象出網(wǎng)絡(luò)世界的“奇妙”呢？對(duì)于上過(guò)網(wǎng)的'孩子，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)也是一知半解。課上，我讓他們暢所欲言，提出自己疑惑的問(wèn)題，其實(shí)我們講得再多，也比不上讓他們親自上網(wǎng)，體會(huì)一下上網(wǎng)的感受和樂(lè)趣，可遺憾的是，他們說(shuō)電腦課現(xiàn)在還沒(méi)學(xué)到上網(wǎng)的內(nèi)容，我答應(yīng)帶他們上網(wǎng)去沖沖浪，到現(xiàn)在還沒(méi)實(shí)現(xiàn)自己的諾言。看著他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)那么好奇，我知道，他們總有一天也會(huì)像我一樣，離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，也許會(huì)有人誤入陷阱，或者沉迷其中不能自拔。在課文學(xué)習(xí)后，我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)是不是有百利而無(wú)一害”的問(wèn)題做些調(diào)查和資料收集工作，在回到課上組織學(xué)生交流。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思5

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說(shuō)明文.課文通過(guò)對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的.飛速發(fā)展給人們生活帶來(lái)的方便也越來(lái)越多。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過(guò)讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設(shè)計(jì)中心問(wèn)題“想想課文從哪些方面來(lái)介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的?”整體把握全局，展開(kāi)教學(xué)，讓孩子們帶著這些問(wèn)題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過(guò)研讀，讓學(xué)生明白，課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來(lái)說(shuō)明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。

教學(xué)中，我既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是引導(dǎo)者，合作者。課堂上，我首先讓學(xué)生初讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中掌握生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容整體感知。接著，與學(xué)生共同研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，采用多種形式，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，也提高了學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在“讀、悟、聽(tīng)、說(shuō)”中感受網(wǎng)絡(luò)的神奇。最后，我又讓學(xué)生自由結(jié)合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。我尊重學(xué)生的想法，不時(shí)的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠新曊Z(yǔ)言和肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的看法表示肯定，表示感謝并進(jìn)行鼓勵(lì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，真正做到了為學(xué)生服務(wù),成了學(xué)生的合作伙伴。這節(jié)課中，我也注意架設(shè)教材與生活的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思6

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說(shuō)明文.課文通過(guò)對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的.飛速發(fā)展給人們生活帶來(lái)的方便也越來(lái)越多。

課上，我緊緊抓住課題——“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇妙”一詞，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒？它為什么會(huì)這么奇妙等等，進(jìn)入初讀課文的程序，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。在完成初讀后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙，深刻理解課文內(nèi)容。

看著他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)那么好奇，我知道，他們也像我一樣，離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，也許會(huì)有人誤入陷阱，或者沉迷其中不能自拔。在課文學(xué)習(xí)后，我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)是不是有百利而無(wú)一害”的問(wèn)題做些調(diào)查和資料收集工作，再回到課上組織學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)，切不可沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思7

近日，我在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下上了《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》一課。本文選自蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)。在設(shè)計(jì)此課的教學(xué)時(shí)，我要求自己要以學(xué)生的發(fā)展為本，要著眼于學(xué)生的想象能力、問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)以及交流探究能力的培養(yǎng)，要注重教學(xué)目標(biāo)的多元化，要尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生感受語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為從以下幾方面達(dá)到了預(yù)期的目的：

1.通過(guò)多元化的閱讀資源，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑也是多元化。在課前準(zhǔn)備階段，我就提出要求，讓學(xué)生通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、家長(zhǎng)口述等多種途徑來(lái)搜集相關(guān)資料。如：什么是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)？什么是網(wǎng)站？你都知道哪些網(wǎng)站？等等。這樣就打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的單一性，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，拓寬了學(xué)生的視野，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的,接受信息、處理信息、運(yùn)用信息，有效地提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的意識(shí),讓學(xué)生感受到了生活中處處有語(yǔ)文。

2.新課改下的閱讀過(guò)程，不再是教師的“一言堂”，而是全員參與的、富有個(gè)性的閱讀過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)范讀引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：每個(gè)人對(duì)閱讀材料的理解是不一樣的，無(wú)論何時(shí)一定要把自己心中的感受通過(guò)自己的聲音表現(xiàn)出來(lái)。

3.教學(xué)中，注意了教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在新課改理念的指引下，我先在黑板上工工整整的寫(xiě)了一個(gè)“網(wǎng)”字，然后親切地問(wèn)：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的網(wǎng)？”孩子們的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)紛紛說(shuō)了各種各樣的網(wǎng)，整個(gè)課堂一下子變得活躍起來(lái)，然后老師抓住學(xué)生的興趣，層層推進(jìn)問(wèn)：“那么，我們今天要認(rèn)識(shí)的是一種什么樣的網(wǎng)？”學(xué)生齊讀課題，老師的.揭題水到渠成，而后讓學(xué)生互相交流自己搜集的有關(guān)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的各種信息，整個(gè)課堂體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極的合作和充分交流的過(guò)程。老師則在教學(xué)活動(dòng)中成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是引導(dǎo)者，合作者。在學(xué)生已有了對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的初步了解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生初讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中掌握生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容整體感知。接著，與學(xué)生共同研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，采用多種形式，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，也提高了學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在“讀、悟、聽(tīng)、說(shuō)”中感受網(wǎng)絡(luò)的神奇。最后，我又讓學(xué)生自由結(jié)合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。我尊重學(xué)生的想法，不時(shí)的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠新曊Z(yǔ)言和肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的看法表示肯定，表示感謝并進(jìn)行鼓勵(lì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，真正做到了為學(xué)生服務(wù),成了學(xué)生的合作伙伴。這節(jié)課中，我也注意架設(shè)教材與生活的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。同時(shí)，自己在教學(xué)中也產(chǎn)生了一些疑問(wèn)：如在小組合作學(xué)習(xí)中，怎樣最大限度地發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓他們最大限度的挖掘每個(gè)組員的潛能？這節(jié)課雖然上完了，但留給我的思索還

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思8

課文通過(guò)對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的詳細(xì)介紹，讓我們了解到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識(shí)到世界的豐富多彩及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。課文語(yǔ)言生動(dòng)，時(shí)代感強(qiáng)，學(xué)生比較喜歡。

上課時(shí)，我主要抓住國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。一是“大”。讓學(xué)生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語(yǔ)，讀出“大”的感覺(jué)。接下來(lái)要解決國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的工作原理。這需要學(xué)生明白這個(gè)“網(wǎng)”中的“線”其實(shí)就是電纜、光纜和無(wú)線電波。因此就能歸納出它的第二大特點(diǎn)：“快”。課文舉了一個(gè)例子說(shuō)明了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的速度很快，讓學(xué)生理解“地球村”的含義。最后一個(gè)特點(diǎn)就是“多”，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用多。課文用了整整一個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)，也沒(méi)有能詳盡地描述。學(xué)生通過(guò)朗讀，知道了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，不能了解的。最后讓學(xué)生感覺(jué)到，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就在我們身邊，和我們的生活息息相關(guān)。

常言道，文章有“文心”，題目有“題眼”。緊扣文章的核心設(shè)計(jì)教學(xué)，能凝神聚力切實(shí)高效展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，成就高效簡(jiǎn)潔的課堂?！皩W(xué)起于思，思起于疑”。課堂提問(wèn)不單單是一個(gè)技巧問(wèn)題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)，問(wèn)題的有效性就決定了課堂教學(xué)的效率。因此問(wèn)題設(shè)計(jì)要講究發(fā)問(wèn)方式，提問(wèn)角度，使問(wèn)題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。每一問(wèn)都應(yīng)該追求“一石激起千層浪”的效果。教學(xué)伊始，我問(wèn)學(xué)生：“你們愛(ài)上網(wǎng)嗎？平時(shí)都喜歡在網(wǎng)上干什么？”，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，大大激起了學(xué)生上課的熱情。接著直奔文章核心，想想課文從哪些方面來(lái)介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的.奇妙之處，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)深度閱讀。在學(xué)生整體感知全文明白，課文是從涉及面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來(lái)說(shuō)明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。再次引導(dǎo)學(xué)生：哪些語(yǔ)句講了互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息快？哪些語(yǔ)句講了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容多？再次引導(dǎo)了學(xué)生讀書(shū)探究，也引導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)，最后準(zhǔn)確地找出“天涯咫尺”“無(wú)所不有”“巨大的蜘蛛網(wǎng)”等語(yǔ)句。帶著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，老師和孩子們一起走進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐，享受著課堂教學(xué)的快樂(lè)，達(dá)到了事半功倍的效果。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思9

不是只有詩(shī)才有詩(shī)眼，文章也有文眼。學(xué)習(xí)《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》時(shí)，我無(wú)意中抓到了文眼，那就是第二自然段落中的這一句：“這些‘線’上飛速流動(dòng)著文字、圖象、聲音，它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)萬(wàn)水千山，傳到世界各地的電腦上?！?/p>

這句話既點(diǎn)了題——“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的`“奇妙”一詞，又契領(lǐng)全文，起著承上啟下的作用，承上——解釋團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”是怎么構(gòu)成的；啟下——下文所舉例子，所作闡述都是圍繞這句話展開(kāi)的。

于是，我從課文標(biāo)題開(kāi)始分析，抓住“奇妙”一詞，先請(qǐng)孩子們回憶文中有哪些詞可說(shuō)明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)很奇妙的，并用此詞說(shuō)一句話，算是個(gè)小小的概括課文，整體把握全局。

而后，從提出問(wèn)題開(kāi)始尋訪起，提出問(wèn)題必定要讀出疑問(wèn)的口氣，并問(wèn)孩子的感受，孩子們說(shuō)讀了這個(gè)問(wèn)句，好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，要趕緊讀下文，此處還是個(gè)很好的習(xí)作熏陶，卻了無(wú)痕跡，沒(méi)有破壞閱讀教學(xué)的整體之美。

剛才的文眼自然是多讀，多體會(huì)了，而且后文的學(xué)習(xí)也是集中到這一句，最后總結(jié)課文的時(shí)候，又把該文眼歸集到標(biāo)題上去。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思10

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇說(shuō)明文。主要介紹了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及跟人們的密切關(guān)系。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)之一是要讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活息息相關(guān)。但是這篇文章是蘇教版一開(kāi)始就就有的文章，將近過(guò)去了十年，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)是十分熟悉的。幾乎人人家中都有電腦，都能上網(wǎng)。所以，對(duì)于現(xiàn)在的孩子，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)不是那么奇妙，也不是那么神秘了。所以還沿用著教參上的建議，還是沿用著以前留下的教案，這樣的教學(xué)顯得有些落后了。

所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)于教材多做研讀，多去思考。今天，我也同樣上了這一課。說(shuō)來(lái)有些慚愧，我的教學(xué)設(shè)計(jì)，也是很傳統(tǒng)?。∶虒?dǎo)來(lái)聽(tīng)了這節(jié)課。然后聽(tīng)了她給我的評(píng)課，讓我獲益良多。首先，由于我是初次教學(xué)四年級(jí)，因?yàn)榻?jīng)常教學(xué)低年級(jí)，所以一直會(huì)受到低年級(jí)教學(xué)習(xí)慣的影響，總是喜歡牽著學(xué)生的鼻子走，整堂課上，我的`教學(xué)方法有些單一，然后需要學(xué)生理解的難點(diǎn)，我卻怕學(xué)生不理解，指著告訴學(xué)生聽(tīng)，這樣，學(xué)生反而少了思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)?；叵肫饋?lái)，確實(shí)如此。

毛教導(dǎo)還告訴我，現(xiàn)在的這節(jié)課，不能光從內(nèi)容上去理解，而是要讓學(xué)生更深一層地把握本課的寫(xiě)作方法。要分成三個(gè)板塊學(xué)習(xí)課文。第一板塊，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生并不陌生，可以讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)他們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)。第二板塊，讓學(xué)生自讀課文，通過(guò)課文，你對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)有了哪些進(jìn)一步的了解，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。第三板塊，就是讓學(xué)生再次讀課文，讓他們找找作者是怎樣寫(xiě)好這篇說(shuō)明文的，分別介紹了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的哪些方面？（介紹了結(jié)構(gòu)、工作原理和功能。）作者還用了哪些說(shuō)明方法？這些說(shuō)明方法有什么作用？可以讓學(xué)生分成四人小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論、研究、交流之后，再讓學(xué)生用自己的話來(lái)介紹一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)，接著可以提升一個(gè)高度，把自己當(dāng)成國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行自我介紹，說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這樣層層深入，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。等學(xué)完結(jié)構(gòu)之后，再由扶到放，學(xué)習(xí)工作原理和功能時(shí)，可以讓學(xué)生自己探討怎樣介紹或自我介紹。

第三自然段中的排比句也是本文的一大特點(diǎn)。在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀排比句。

聽(tīng)完毛教導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)之后，覺(jué)得自己又學(xué)到了很多。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思11

學(xué)了《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》一文，讓我們了解到奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來(lái)的方便也越來(lái)越多。課上，我緊緊抓住課題——“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇妙”一詞，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒？它為什么會(huì)這么奇妙等等，進(jìn)入初讀課文的'程序，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。在完成初讀后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙，深刻理解課文內(nèi)容。上課時(shí)，我主要抓住國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。一是“大”。讓學(xué)生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語(yǔ)，讀出“大”的感覺(jué)。接下來(lái)要解決國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的工作原理，這需要學(xué)生明白這個(gè)“網(wǎng)”中的“線”其實(shí)就是電纜、光纜和無(wú)線電波。因此就能歸納出它的第二大特點(diǎn)：“快”。課文舉了一個(gè)例子正說(shuō)明了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的速度很快，讓學(xué)生理解“地球村”的含義。最后一個(gè)特點(diǎn)就是“多”，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用多。課文用了整整一個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)，也沒(méi)有能詳盡地描述。學(xué)生通過(guò)朗讀，知道了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，不能了解的。通過(guò)講解后，學(xué)生對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有了進(jìn)一步的了解。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思12

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說(shuō)明文.課文通過(guò)對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來(lái)的方便也越來(lái)越多。

一、緊扣“奇妙”，展開(kāi)教學(xué)

教學(xué)中，我緊緊抓住“奇妙”這個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)。首先，由我繪聲繪色地描述國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的樣子，讓學(xué)生用一個(gè)字來(lái)概括它的奇妙之處；然后讓學(xué)生從這些句子中找出關(guān)鍵的`詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)具體感受到的奇妙，再通過(guò)反復(fù)的朗讀加深奇妙之感。其次，在教學(xué)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)速度快、功能多這兩個(gè)方面時(shí)，同樣抓住奇妙讓學(xué)生自己尋找句子，圈畫(huà)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，再談感受，讀句子，充分感受國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。

二、充分朗讀，感悟奇妙

朗讀時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中我讓學(xué)生充分地進(jìn)行朗讀，在反復(fù)朗讀中進(jìn)行感悟。比如這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：首先，請(qǐng)大家自己讀“這些‘線’上飛速流動(dòng)著……真像一個(gè)‘地球村’?！碧岢鲆螅海?）快速讀句子，用一個(gè)字概括國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處？（2）你是從哪里感受到的？畫(huà)出句子，圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。其次，進(jìn)行交流：答案一（1）這些“線”上飛速流動(dòng)著文字、圖像、聲音；它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)萬(wàn)水千山，傳到世界各地的電腦上。問(wèn)：①哪些詞語(yǔ)讓你感受到快？（飛速、幾秒鐘、萬(wàn)水千山、世界各地）②你能將這句話讀好嗎？指讀、齊讀。這里每當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)感受后總要讓他通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)，不到位時(shí)教師范讀后再請(qǐng)他讀。只有讓學(xué)生不斷地朗讀，才能使他有自己獨(dú)特的體會(huì)。

三、說(shuō)話練習(xí)，深化感受

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙怎么可能僅僅是課文上的內(nèi)容可以說(shuō)清楚地呢？再說(shuō)學(xué)生現(xiàn)在接觸互聯(lián)網(wǎng)的很多，看得多，聽(tīng)得多，自然有自己獨(dú)特的想法。因此設(shè)計(jì)這樣的說(shuō)話練習(xí)：這里有個(gè)省略號(hào)，它告訴我們——國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還有很多作用。你覺(jué)得國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還會(huì)有哪些用途？在此基礎(chǔ)上又進(jìn)一步設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：也許，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還有許多功能未被人們開(kāi)發(fā)利用，你希望它還可以為人類提供什么服務(wù)？進(jìn)一步讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思13

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說(shuō)明文。課文通過(guò)對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及與人們的關(guān)系的詳細(xì)介紹，讓我們了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識(shí)到世界的豐富多彩以及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。第一課時(shí)，以對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，所對(duì)的詩(shī)都是背誦過(guò)的，體現(xiàn)詩(shī)人與朋友遠(yuǎn)隔千里的詩(shī)句，最后出示“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，思考是什么使得相隔千里卻好似鄰居呢？學(xué)生能自然說(shuō)到是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。抓住課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了“奇妙的”，你還能想出哪些形容詞來(lái)形容互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以說(shuō)出“神奇的”“無(wú)所不能的”等等。在學(xué)過(guò)字詞之后，要能夠理清文章的脈絡(luò)，在一班是沒(méi)有清楚的將怎么分段、每段說(shuō)清楚，在說(shuō)完段落大意后應(yīng)該有意識(shí)的訓(xùn)練說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。最后抓住第二自然段說(shuō)說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方，找出有感悟的句子說(shuō)一說(shuō)，并嘗試有感情的讀一讀。最后留了七分鐘左右時(shí)間給學(xué)生寫(xiě)字。第二課時(shí)抓住互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行講解。首先回憶一下互聯(lián)網(wǎng)有哪三個(gè)特點(diǎn)。大、快、多。

1.大

指的是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)非常大，恰似一張把地球團(tuán)團(tuán)包住的大網(wǎng)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住“巨型”“團(tuán)團(tuán)包住”“整個(gè)地球”來(lái)重點(diǎn)體會(huì)，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行有感情的朗讀。

2、快

互聯(lián)網(wǎng)的速度非?？欤闹信e了一個(gè)具體的例子來(lái)體會(huì)傳輸速度快，抓住悉尼和北京相距的距離之大進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)到幾秒鐘就能將信息傳遞的速度之快。

3、多

“多”主要指的.是互聯(lián)網(wǎng)的功能十分多，文中用了五個(gè)“可以”來(lái)寫(xiě)出互聯(lián)網(wǎng)的作用之多，當(dāng)然還有一個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)的功能還不僅如此，并要求學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)還有哪些功能。最后結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》完成相應(yīng)的練習(xí)。

力爭(zhēng)每節(jié)課都給學(xué)生留足夠的時(shí)間及時(shí)的完成練習(xí)，不使作業(yè)后置，充分發(fā)揮練習(xí)的作用，我想學(xué)生能夠有所得。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思14

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、作用及與人們的密切關(guān)系。

過(guò)程與方法：正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

情感與態(tài)度：初步體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的神奇，激發(fā)學(xué)生探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1、朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確生動(dòng);

2、了解互聯(lián)網(wǎng)與人們生活的密切聯(lián)系。

教具：教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，揭示主題

1、課間播放flash動(dòng)畫(huà)音樂(lè)。

2、用“網(wǎng)”組詞，引出主題“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”，欣賞圖片，將課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。

3、過(guò)渡：課前大家已經(jīng)讀過(guò)課文了。老師想考考大家。

二、檢查朗讀，切入課文

1、師出示詞語(yǔ)。

蜘蛛 電纜 光纜

悉尼 遠(yuǎn)在天涯近在咫尺

查閱資料 逛商場(chǎng) 付款

息息相關(guān) 快捷 方便 豐富多彩

(1)指名讀詞語(yǔ)。

(2)理解詞語(yǔ)：“電纜”、“悉尼”、“遠(yuǎn)在天涯”、“近在咫尺”、“息息相關(guān)”。

(3)齊讀。

(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字。

2、詞語(yǔ)學(xué)得這么好，相信大家課文也一定讀得很棒，師相機(jī)檢查朗讀，并評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀文中的一個(gè)長(zhǎng)句子。

三、指導(dǎo)朗讀，交流體會(huì)

過(guò)渡：我們又讀了課文，那么你們能不能告訴大家你最想知道關(guān)于“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的什么呢?引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、帶著這些問(wèn)題，自由讀第二自然段。邊讀邊畫(huà)感受最深的地方，多讀幾遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的“大”。

(1)指名讀感受最深的`地方?為什么讀這里?

(2)你體會(huì)到了什么?(互聯(lián)網(wǎng)很大)從哪看出來(lái)?找詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

3、過(guò)渡：通過(guò)朗讀，我們體會(huì)到了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)很大，那么第二自然段還有什么地方給你留下了深刻的印象的呢——指名讀。師出示課文內(nèi)容。

(1)讀出它的“快”。

(2)交流，從哪些地方可以體會(huì)出它的“快”。

(3)師述：我們不但可以在網(wǎng)上發(fā)送電子郵件，還可以在網(wǎng)上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象。這叫“可視電話”。真是應(yīng)那句古詩(shī)“海內(nèi)存知己——(天涯若比鄰)?！?/p>

(4)課文是怎么說(shuō)的?指導(dǎo)讀“雖然……‘地球村’?！?/p>

(5)讀了這一段內(nèi)容，你還有哪些體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)。

(6)帶著獨(dú)特的體驗(yàn)，分小組讀第二自然段。

4、通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)真的很大，而且方便快捷。當(dāng)然，這只是關(guān)于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的一小部分知識(shí)，我們還應(yīng)該了解的更多，因此設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題。

四、課后練習(xí)

1、搜集“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”相關(guān)知識(shí)。

2、再讀課文，與父母、同學(xué)展開(kāi)討論“文明上網(wǎng)”的問(wèn)題。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思15

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》第二課時(shí)教學(xué)，我力求全面發(fā)展學(xué)生的各種能力，將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，抓住學(xué)生傾吐的需要，將學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解用寫(xiě)話的形式表現(xiàn)，利用自制書(shū)簽來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的美的教育，并通過(guò)學(xué)習(xí)互贈(zèng)書(shū)簽的方式來(lái)增進(jìn)師生之間、生生之間的情感；課前名言警句的搜集也能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于信息的拋售與整合能力，為實(shí)現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的新型學(xué)生作努力。

《誠(chéng)實(shí)與信任》課文的第三段是作者真情的自然流露，因此在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文內(nèi)容，并進(jìn)行有感情的朗讀，以加深對(duì)“可愛(ài)”和“不由自主”的理解和感悟，體會(huì)反問(wèn)句蘊(yùn)涵的深刻內(nèi)涵與強(qiáng)烈的情感。文中所說(shuō)“美好的境界”指的.互相信任，友好功處的境界。人與鳥(niǎo)是這樣，人與人更是這樣。最后再指導(dǎo)他們讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。使學(xué)生能夠理解“誠(chéng)實(shí)”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼、最基本的品質(zhì)。作者要告訴人們，“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西”，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。寫(xiě)話練習(xí)時(shí)引導(dǎo)回憶這篇課文講的是學(xué)了這則感人的故事，也在我們身邊尋找了一些有著誠(chéng)實(shí)和信任這種美德的榜樣及這一類的名言警句，相信你對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任已經(jīng)有了更深的理解。此時(shí)此刻你最深的感受是什么？這樣學(xué)生很好寫(xiě)。