第一篇：二年級數學《辨認方向》教案

教學目標：

1、結合具體情境，知道東南、東北、西南、西北、四個方向，發(fā)展初步的空間觀念。

2、能運用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

3、在制作方向板的過程中，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。

教學重點：

能根據給定的一個方向辨認其它七個方向，經歷知識的過程。

教學難點：

引導學生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個方向。

教學教具：

課件

教學過程：

一、導入

師：說一說上節(jié)課我們學過哪些方向？

學生回答

師：上節(jié)課我們學過的兩個辨認方向的方法你們還記得嗎？找兩名同學到前面來用這兩種方法辨別一下方向。

（指名活動）

二、新課

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習有關方向與位置的其他知識，辨認方向。

（板書課題）

師：請同學們看大屏幕中的情境圖，分別看一看體育館在學校的__面，商場在學校的__面，醫(yī)院在學校的__面，郵局在學校的__面。

（指名回答）

師：圖書館在學校的什么方向呢？

學生：北面

師：剛才說了體育館在學校的北面，那描述的時候該怎么區(qū)分一下呢？其實只用東南西北來描述方向是不夠的，還有東北、東南、西北、西南也可以用來描述方向。

（板書：東北、東南、西北、西南）

課件出示方向板

找出八個方向點，將北方向給出，讓學生寫出剩下的七個方向。

課件再次給出第一幅情境圖，讓學生分別說出剩余的四個建筑物在學校的什么方向。

通過例題講解確定觀測點，讓學生知道方向具有相對性，確定方向時，首先要找準以誰為觀測點，再根據觀測點判斷方向。

師：現(xiàn)在以自己為觀測點，找一找自己的東西南北都是誰，同桌之間交流一下。

三、鞏固提高

練一練第一題 指名回答

第二題，第三題 學生做，指名匯報

四、總結提升

通過本節(jié)課的學習你學會了什么？有哪些收獲？

五、課后作業(yè)

下課后自己制作一個方向板到操場上看一看，記錄校園各個方向有什么，下課找同學匯報。

第二篇：《辨認方向》教案

《辨認方向》教學設計

東良校區(qū)大干言小學郜立敏

教學內容

冀教版小學數學三年級下冊第三單元28?31頁。教學目標

1.知識技能。

使學生知道生活中的東、西、南、北以及東南、西南、東北、西北八個方向，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。

學會根據給定的一個方向來辨認其余七個方向。2.數學思考與問題解決。

1.經歷辨別方向的過程，初步體驗方向的相對性，發(fā)展學生的方位感和空間觀念。

2.引導學生有效利用自身的生活經驗，認識并理解方位知識，培養(yǎng)解決問題的能力。

情感態(tài)度

明確方向在生活中的作用，激發(fā)學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。重點難點

重點：認識東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方向，能根據給定的一個方向辨認其余的七個方向。

難點：根據自身的方位來形成辨認方向的技能，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教具準備

指南針、指示牌、課件。教學過程

―、拍手游戲，導入新課。

師：讓學生跟自己一起拍手，邊拍邊說：上上、下下、左左、右右、前前、后后

生：跟老師一起拍手。

師：剛才我們拍手時用到了哪些表示方向的詞語？ 生：上、下、左、右、前、后。師：你們還知道哪些表示方向的詞？ 生：東、南、西、北。

東南、西南、東北、西北。

師：東、西、南、北、東南、西南、東北、西北這幾個方向在生活中的應用非常廣泛，今天我們就一起來認識這八個方向。

二、認識東、南、西、北四個方向。1.學生在教室辨認四個方向。

師：你能找出東南西北中的哪一個方向？用什么方法找到的？ 生：這邊是東邊，因為早晨太陽從這邊升起。師：好，請你把這塊指示牌貼在教室的東邊。

師：你們知道了這個方向，還能知道哪個方向？想不想試一試？現(xiàn)在我們找一找其余三個方向，找到的就像剛才那位同學一樣拿指示牌去貼。

學生合作找出其余的三個方向，觀察各個方向有什么景物，貼好指示牌。2.找方向。

師：現(xiàn)在我們站教室的中間，用手指一指東南西北，你有什么感受？誰能來發(fā)口令，帶領大家一起找方向嗎？

生發(fā)口令：東、南、西、北，再來一次，東、南、西、北。師：認識了東南西北四個方向，你有什么感受呢？ 生1：我知道東西相對，南北相對。生2：我知道東南西北轉了一圈。

師：不錯，同學們已經有方向感了?，F(xiàn)在，請同學們看一看，記一記，這四個方向各有什么景物？如果把指示牌收回來，你們還能辨別出東南西北嗎？請同學幫助老師收回指示牌。

3.判斷方向。

師：現(xiàn)在我們來玩一個背對背的游戲，待會兒，老師會選四名同學來抽取四張小卡片，每人一張，按你卡片上寫的方向背對背站一站，然后舉起自己的卡片，大聲說出你面向的是什么方向，你背對的是什么方向，你的左邊和右邊分別是什么方向，看誰站得又快又準。

學生進行游戲。

三、認識東南、西南、東北、西北四個方向。1．觀察指南針，小組合作完成任務。

任務一：觀察指南針，除了我們剛學到的東南西北，還有哪幾個方向？ 任務二：思考東北、東南、西北、西南四個方向的名稱與位置有什么聯(lián)系？

2．全班交流

引導學生理解：東方與北方之間的部分叫做東北，東方和南方中間的部分叫做東南，西方和北方中間的部分叫做西北，西方與南方中間的部分叫做西南。3.制作方向板

剛才我們認識了東北、東南、西北、西南幾個新方向，現(xiàn)在我們一起動手做一個方向板。請同學們拿出準備好的正方形紙片，討論下要怎樣做這個方向板，如果你組內有不太會做的同學，請你教教他。（先標出北方，再標出其余的七個方向，標注時可以根據東北和西南是相對的，西北和東南是相對的。）

4．小游戲

同學們的方向板做的很精美，現(xiàn)在咱們一起做一個小游戲。（對方向不太熟悉的同學可以把方向板放在桌上）

面向北——點點頭，面向南——拍拍肩，面向西——拍拍手，轉向東——扭扭腰。向著西北——學貓叫，向著東南——跳一跳，向著東北——扮鬼臉，轉到西南——笑一笑。5.教學例2。

課件出動物園意圖。

師：同學們想去動物園游玩嗎？怎樣才能更好地游玩呢？

學生思考后回答，如果有一張動物園的導游圖就更好了，以免走冤枉路浪費時間。

師：來到動物園大門前，我發(fā)現(xiàn)了這樣一張動物園景點分布平面圖，有了這張圖，就便于我們更加合理地安排行程。（課件出示動物園示意圖）

辨認平面圖的方向。

談話：看圖時首先要找到圖中的方向標志，你找到了嗎？仔細觀察動物園示意圖，你能說一說圖中各個景點分別在花壇的什么方向嗎？

學生先在小組內交流討論，然后匯報。

師：同學們剛才說得很好，以后我們看物體的方向時，一定要眼看八方。

四、當堂檢測

放學了，小動物都回家了，你能在每幢房子下面寫上小動物的名字嗎？（小牛家在學校的南面；小兔家在小牛家的東北面；小熊家在小牛家的西北面；小羊家在小兔家的南面；小猴家在學校的西南面。）

五、總結評價，課外延伸。

1、小結：你在這節(jié)課有什么收獲？

2、知識延伸：想知道關于指南針的奧秘嗎？

指南針是是我國古代四大發(fā)明之一，它的發(fā)明對人類的科學技術和文明的發(fā)展，起了無可估量的作用。

原理：地球是一個大磁體。地球的兩個極分別在接近地理南極和地理北極的地方。地球表面的磁體，當可以自由轉動時，就會因磁體同性相斥、異性相吸的性質指示南北 第二課時《地圖上的方向》教學設計

教材分析：

本節(jié)課是冀教版三年級數學教材第三單元辨認方向的內容。本節(jié)課知識是建立在學生能夠比較熟練地指出八個方的基礎上進行教學的。從實際生活中辨認方向過渡到在圖上辨別方向，對學生來說有一定的困難。在教學過程中，我創(chuàng)設生動、有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、交流等活動，使學生在豐富的數學活動中理解和掌握知識，在愉快的氣氛中感悟和鞏固知識。學情分析：

學生進入三年級后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面。對于基礎知識，學生的主要問題，還是在靈活運用上，所以教師在教學中要多鼓勵學生，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，學會活學活用。另外，三年級學生已經初步具備了自主探索，合作交流的能力，這就為我們開展小組合作學習提供了有利條件。教學目標：

1、知識與技能：使學生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關系。

2、過程與方法：引導學生開展觀察、操作、交流等活動，使學生學會辨別地圖上的方向。

3、情感態(tài)度與價值觀：在學習過程中，培養(yǎng)學生認真傾聽、仔細觀察的好習慣。

教學重、難點：

教學重點：使學生知道辨別地圖上的方向。

教學難點：使學生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關系。教學準備：

多媒體課件、學習卡片、學習指南 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 師：（播放美景圖片）師：大家都喜歡去旅游吧！生：（興高采烈）喜歡

師：那如果我們在陌生的地方迷路了應該怎么辦？

生：仔細思考、組織語言、認真傾聽

師：本節(jié)課我們一起來交流一下《地圖上的方向》

【設計意圖：引導學生進入探究的情景，并揭示課題。】

二、自主探究，展示交流

1、教學例3：

（1）師：（課件出示中國地圖）

如何辨認方向？繪制地圖的規(guī)定？（預設問題）生1：有箭頭，箭頭的方向表示北方 生2：上北、下南、左西、右東

【設計意圖：認知地圖上方向的規(guī)則】（2）引導學生得出地圖上的方向 師：（課件出示教材32頁例3河北省示意圖）河北省各地級市在首都北京的哪個方向？ 我們的家鄉(xiāng)在北京市的什么方向？

【設計意圖：初步認知地圖上的方向】

2、教學例4：

（1）觀察這幅圖： 師：（課件出示教材33頁例4社區(qū)示意圖）

你能不能找到東南西北四個方向，并說說你是從哪里找到的？

生：箭頭指向北方，上北、下南、左西、右東

師：用“______在______的______面______米處”的句式說一說各建筑物對應的位置。

【設計意圖：開放式的問題，激活學生的思維，讓每個學生都能有展示自己的平臺，同時鞏固所學知識?！?/p>

（2）再度觀察這幅圖，你知道了什么？

圖中的醫(yī)院在什么位置？根據“先向東再向南”這句提示，你能說出從小麗家到學校怎么走嗎？

師：你還想問哪些線路？

問問你的同組的同學，看看他們的回答是否正確。小組合作交流，集體討論并指名匯報。

【設計意圖：讓學生運用課本已有知識自學，再進一步細化知識，利于學生理解，然后通過一個開放式的問題，為學生的擴散思維搭建一個平臺?！?/p>

三、強化訓練、鞏固提高

1、完成教材33頁練一練1題

畫出長途汽車站東面90米處的郵局，再畫出西面60米處的快餐店。

2、完成教材33頁練一練2題

學生獨立完成，小組合作交流，全班集體討論。

四、全課總結 說一說本節(jié)課收獲，積極主動談學習收獲

五、板書設計

認識地圖上的方向

上北、下南、左西、右東

第三篇：《辨認方向》教案

《辨認方向》教案

第一講：生活中的方向 教學內容

冀教版小學數學三年級下冊第28?31頁。

教學目標

1.知識技能。

使學生知道生活中的東、西、南、北以及東南、西南、東北、西北八個方向，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。

學會根據給定的一個方向來辨認其余七個方向。2.數學思考與問題解決。

1.經歷辨別方向的過程，初步體驗方向的相對性，發(fā)展學生的方位感和空間觀念。2.引導學生有效利用自身的生活經驗，認識并理解方位知識，培養(yǎng)解決問題的能力。情感態(tài)度

明確方向在生活中的作用，激發(fā)學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。

重點難點

重點：認識東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方向，能根據給定的一個方向辨認其余的七個方向。

難點：根據自身的方位來形成辨認方向的技能，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

教具準備

指南針、指示牌、課件、有關在野外找方向的多媒體資料。

教學過程

―、拍手游戲，導入新課。

師：讓學生跟自己一起拍手，邊拍邊說：上拍拍，下拍拍，左拍拍、右拍拍、前拍拍、后拍拍。

生：跟老師一起拍手。

師：剛才我們拍手時用到了哪些表示方向的詞語？ 生：上、下、左、右、前、后。師：你們還知道哪些表示方向的詞？ 生：東、南、西、北。

師：除了這四個方向還有其他方向嗎？ 生：東南、西南、東北、西北。師：東、西、南、北、東南、西南、東北、西北這幾個方向在生活中的應用非常廣泛，今天我們就一起來認識這八個方向。

二、認識東、南、西、北四個方向。1.學生在操場上辨認四個方向。

師：你能找出東南西北中的哪一個方向？用什么方法找到的？ 生：這邊是東邊，因為早晨太陽從這邊升起。師：好，請你把這塊指示牌放在操場的東邊。

師：他找得對嗎？老師可以借助一個工具準確地測出東在哪里，你們知道是什么工具嗎？

生：指南針。

師：請你（剛才找到該方向的學生）過來.，看一看，東在哪邊？ 操場的東邊有什么？ 生：操場東邊有3號教學樓和后門。

師：你們知道了這個方向，還能知道哪個方向？想不想試一試？現(xiàn)在我們以小組為單位，找一找其余三個方向，找到的就像剛才那位同學一樣拿指示牌去放，看一看你們最先能找到哪一個方向？開始。

學生以四人為一小組合作找出其余的三個方向，觀察各個方向有什么景物，放好指示牌。師：你們說說是怎么找到這個方向的。生：中午，太陽在南邊。

生：老師，我還知道太陽從西邊落下。（學生說出他們找到的方向以及他們自己的方法）師：那到底同學們找到的方向對不對，準不準呢？老師現(xiàn)在拿指南針來測一測，請幾個同學上來看一看。紅色指針所指的方向就是北方，這邊就是北。這邊就是南，這邊就是西。請大聲地告訴大家這邊是??你們的指示牌放對了嗎？誰能去調整 一下？

2.找方向。

師：現(xiàn)在我們站在操場的中間，用手指一指東南西北，你有什么感受？誰能來發(fā)口令，帶領大家一起找方向嗎？

生發(fā)口令：東、南、西、北，再來一次，東、南、西、北。師：同學們表現(xiàn)不錯，請你伸出兩只手，同時指兩個方向行 嗎？東和西，南和北。

師：看看指示牌，檢查一下，你指對了沒有？

師：現(xiàn)在我們一起面向西，如果知道了西，怎樣辨認其他三個方向呢？ 生：后邊就是東，左邊是南，右邊是北。

師：現(xiàn)在我們一起面向北方，如果知道了北方，怎樣辨認其他三個方向呢？自己試一試。（生自己試著做）

師：誰來說說，你剛才是怎么玩的？生：我面對北方，后面是南方，左邊是西方，右邊http ： ybep.com.是東方。

師：認識了東南西北四個方向，你有什么感受呢？ 生1：我知道東西相對，南北相對。生2：我知道東南西北轉了一圈。

師：不錯，同學們已經有方向感了?，F(xiàn)在，請同學們看一看，記一記，這四個方向各有什么景物？若把指示牌收回來，你們還能辨別出東南西北嗎？請你們這組的同學幫助老師收回指示牌。

3.判斷方向。

師：現(xiàn)在我們來玩一個背對背的游戲，待會兒，老師會給每個小組四張小卡片，每人一張，哨聲響起后，按你卡片上寫的方向背對背站一站，然后舉起自己的卡片，大聲說出你面向的是什么方向，你背對的是什么方向，你的左邊和右邊分別是什么方向，看哪一組站得又快又準。聽明白了嗎？

每個小組組長上來領卡片、發(fā)卡片，哨聲響起，學生進行游戲。師：現(xiàn)在請同學們在小組里交換卡片，再做一次。﹙學生再做一次）4.鞏固練習。

A.完成教材第28頁說一說。（1）學校大門朝哪個方向？（2）你家在學校的什么方向？

（3）讓學生小組內互相說一說，教師再提問幾個家住學校不同方向的同學回答一下，全班指正、糾錯。

B.完成教材第29頁練一練。

﹙1﹚看一看，學校操場的東、南、西、北四個方向各有什么，把它們記錄下來。﹙2﹚把學校外面東、南、西、北方向最近的建筑填在方向板中。﹙3﹚請你面向北.判斷方向并填空。你的后面是

； 你的左面是 ； 你的右面是。

以小組為單位，走出教室完成并記錄下來，完成以上三題，以小組為單位進行匯報，評出最佳小組。

C.身邊的數學。

(1)老師領學生討論，了解大自然中幫助我們辨認方向的現(xiàn)象和事物。如太陽東升西落、黑天時的星空、向日葵花的方向等。

(2)如果外出迷了路，怎么辦？除了觀察以上大自然中的現(xiàn)象和事物，還可以怎么辦？讓學生各抒己見。（可以告訴學生報警，增強安全意識）

三、認識東南、西南、東北、西北四個方向。

1.八個方向位置和名稱的關系出示指南針。

師：同學們，剛才我們對指南針有了一個初步的認識，其實指南針在我們生活中用途很大。去陌生的地方，指南針可以幫我們指明方向；爬山時，它可以幫我們定位，尋到捷徑?，F(xiàn)在，我們運用指南針繼續(xù)認識新的方向。

指名說出指南針的東、南、西、北四個方向。

師：同學們認真觀察一下，指南針上面除了東、南、西、北四個方向外，還有哪幾個方向？學生匯報：東南、西南、東北、西北。

師：八個方向的位置和名稱有什么關系呢？

引導學生說出：西方和北方之間的部分叫做西北，東方和南方之間的部分叫做東南，西方和南方之間的部分叫做西南，東方和北方之間的部分叫做東北。

2.教學例2。課件出動物園意圖。

師：同學們想去動物園游玩嗎？怎樣才能更好地游玩呢？

學生思考后回答，如果有一張動物園的導游圖就更好了，以免走冤枉路浪費時間。師：來到動物園大門前，我發(fā)現(xiàn)了這樣一張動物園景點分布平面圖，有了這張圖，就便于我們更加合理地安排行程。（課件出示動物園示意圖）

辨認平面圖的方向。

談話：看圖時首先要找到圖中的方向標志，你找到了嗎？仔細觀察動物園示意圖，你能說一說圖中各個景點分別在花壇的什么方向嗎？

學生先在小組內交流討論，然后匯報。生1：熊貓館在花壇的西南邊。生2：獅虎山在花壇的正北方。生3：河馬館在花壇的東南面。生4：水族館在花壇的正西方向。生5：水禽館在花壇的正東方向。生6：象館在花壇的西北方向。生7：鹿苑在花壇的東北方向。生8：猴山在花壇的正南方向。

師：同學們剛才說得很好，以后我們看物體的方向時，一定要眼看八方。

四、總結評價，課外延伸。小結：你在這節(jié)課有什么收獲？

延伸：閱讀兔博士網站，進一步認識指南針。第二講：地圖上的方向。教學內容

冀教版小學數學三年級下冊第32?33頁。

教學目標

1.知識技能。

會辨認地圖上的八個方向，會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

在運用所學的方位知識解決簡單的路線問題時，了解同 一路線冋題可以有不同的解決辦法。2.數學思考與問題解決。

在空間中以一個物體為參照物來辨別方向，并描述行走的路線。3.情感態(tài)度。

進一步感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習方位知識的興趣，培養(yǎng)學生應用方位知識的意識。

重點難點

重點：知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖(八個方向）。難點：運用方向詞語描述所在位置和行走路線。

教具準備

課件、地圖、社區(qū)示意圖。

教學過程

―、創(chuàng)設情境，復習舊知。用課件出示下列故事，并講述：

在一個大沙漠里，四面看不見一棵樹，只有起起伏伏的沙丘，下午的太陽雖然慢慢地向下沉，但光線仍然十分猛烈。一個滿頭大汗、筋疲力盡的人正在走著，他是一個迷了路的旅客，已辛辛苦苦地跑了一整天，還是找不到他要去的小鎮(zhèn)。他坐了很久，終于有一個騎駱駝的人經過，那迷途的旅客便向那人問起路來，那人面對面地向他清楚地說，你向前走三千米，再左轉，隨后 再向前走兩千米便到了。旅客謝過了那個人，再休息了十五分鐘，便連忙趕路，他向自己的前方走了三千米，左轉，再走了兩千米，但可惜得很，他還是找不到那小鎮(zhèn)。

師：為什么那旅客找不到那小鎮(zhèn)呢？假如那騎駱駝的人所說的都是正確的，那么問題出在哪里呢？

生：那騎駱駝的人給那旅客的指示，是指據自己面對的方向說的，旅客沒有明白這一點，所以他向自己的前方走，剛好和正確的方向相反。

師：你有什么辦法幫幫他找到小鎮(zhèn)嗎？ 生：指南針、地圖。

二、探究新知。1.教學例3。

師：剛才有同學說到用地圖，你們會看地圖嗎？

用課件出示中國地圖并提問：在地圖上怎樣辨認東、南、西、北、東北??這八個方向呢？仔細觀察，從圖上你能獲得哪些信息？

生：有箭頭，還有“北”字。

師：向學生說明這就是方向標，看一幅地圖首先要看方向標。讓學生學習教材第32頁兔博士網站，并讓學生說說它表示什么。

生：箭頭朝上，表示上面方向就是北方。

師：向學生介紹人們繪制地圖或平面圖時的規(guī)定：上北、下 南、左西、右東。引導學生得出地圖上的方向。課件出示教材第32頁例3示意圖。

觀察我國首都北京和河北省地級城市分布示意圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生1：河北省環(huán)繞著我國的首都北京?? 生2：石家莊市在北京市的西南方向?? 生3：北京市在石家莊市的東北方向。師：河北省有幾個地級市？ 生：11個。

師：分別在北京市的什么方向？ 生1：秦皇島市在北京的正東方向。生2：滄州市在北京的東南方向。師：你的家鄉(xiāng)在北京市的什么方向？ 學生根據實際情況回答。2.教學例4。

課件出示教材第33頁例4社區(qū)示意圖。

(1)師：請你觀察這幅圖?？纯茨懿荒苷业綎|、南、西、北等八個方向。并且說說你是從哪里找到的。

生：從圖中的右上角箭頭指向北，說明這幅圖是按上北下南，左西右東繪制的。師：你能用“??在??的（）面”的句式說一說圖中各建筑物的相對位置嗎？ 設計意圖：開放式的問題，激活學生思維，讓每個學生都能有展示自己的平臺，同時鞏固所學知識。

(2)師：請你再觀察這幅圖，你知道了什么？

圖中的醫(yī)院在什么位置？根據“先向東再向南”這句提示，你能說出從小麗家到學校怎么走嗎？ 生1：養(yǎng)老院離醫(yī)院最近，向北走400米就到了。生2：小麗去學校要先向東走800米，再向南走600米。

師：你還想問哪些線路？問問你的同桌，看看他的回答是 正確。學生同桌合作，集體討論并指名匯報。

設計意圖：讓學生運用課本已有的知識自學，再進一步細化知識，利于學生理解，然后通過一個開放式的問題，為擴散學生思維搭建一個平臺。

四、課堂總結。

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

第四篇：小學數學二年級上冊教學設計——辨認方向

〖教學目標〗1.認識東北、東南、西北、西南四個方向；在辨認方向的活動中，進一步發(fā)展空間觀念。2.結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。3.會辨認平面示意圖，并根據平面示意圖解決生活中的問題?！冀滩姆治觥奖竟?jié)課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教材設計的活動與學生生活密切聯(lián)系，為學生提供思考與合作交流的空間。因此，我在教學中借助學生已有的知識和生活經驗，創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，增加學生探索、體驗的機會，讓所有學生都能參與到數學活動中去?！紝W校及學生狀況分析〗我校是一所廠辦子弟小學，班上的47名學生中大部分是本廠子弟。班上的學生對數學學習充滿興趣，遇到問題敢于發(fā)表自己的想法，敢于嘗試解決，思維比較活躍。由于學生在二年級上學期已經學習了東、南、西、北這四個基本方向，因此對于本課的學習是有一定知識基礎的?！冀虒W設計〗第一部分教室里(一)折一折(設計意圖通過折方向板的活動，喚起學生原有的知識基礎，復習已學過的東、南、西、北四個方向。)1.折方向板同學們都喜歡折紙游戲，這節(jié)課一開始，我們就一起折一個方向板。請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后打開，中間就有一個十字形的折痕，這就是一個方向板了。想一想我們學過哪些方向。(東、南、西、北)請把這些方向寫在方向板上。這個方向板我們就做好了。2.在地圖上是怎樣規(guī)定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?請大家把方向板的北面對準教室的北面放好。教室的南面在哪?請你向南面招招手，請你面朝東面敬個禮，請你面朝西面點點頭，面朝北面大聲地說：我認識方向了!(二)認一認(設計意圖借助學生已有的知識和生活經驗，通過創(chuàng)設情境，讓學生給方向起名字，從而激發(fā)學生主動探索的興趣，積極參與教學活動。)出示課題：辨認方向。(課件演示某一街區(qū)的地圖，出示以學校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。)1.你能用東、南、西、北四個方位詞，說一說學校與這四座建筑物的相互位置嗎?還有不同說法嗎?2.在學校的周圍還有一些建筑物，你知道它在學校的哪個方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)有不同的看法嗎?你是怎樣想的?3.現(xiàn)在請辨認方向的高手指南針來告訴我們。(課件演示)普通的指南針上一般刻有八個主要方向，有北、南、西、東，剛才大家給這個方向起了一個名字，指南針也給它起了一個名字，叫作它跟大家起的名字一樣，你們真棒!(學生歡呼。)4.我們認識了四個新方向，現(xiàn)在，大家能不能準確地說出這些建筑物分別在學校的什么方向?(互相說說。)5.你還能提出哪些問題?(三)折一折(設計意圖通過讓學生自制方向板，對所學的新方向進行整理，培養(yǎng)學生動手操作的能力和空間觀念。)我們學習了四個新方向，你能在方向板上把它們表示出來嗎?1.想想怎樣折，再寫一寫。2.你是怎樣做的?(演示)現(xiàn)在方向板上有八個方向了，我們可以用它幫我們找準方向，想一想、試一試。(四)試一試(設計意圖能正確使用方向板，會用它來辨認生活中的方向，能用語言描述物體所在的位置，發(fā)展學生的空間觀念。)1.怎樣使用方向板呢?(學生說想法。)使用方向板時，必須要先找準教室的某個方向(如北面)，然后將方向板的這一方向(如北面)對準教室的相應方向(北面)擺好，這樣，就可以找準方向了。2.利用方向板，說一說教室里的不同方向各有什么。(互說)3.利用方向板，誰能給大家介紹一下，你周圍同學坐在你的哪個方向上？請第幾位學生站起來，和你們東北方向上的同學握握手4.誰能說說老師現(xiàn)在站在你的哪個方向上?大家都說對了，可為什么你們的說法不同呢?是老師站的位置變了嗎?(學生悟出：因為觀察位置不同，所以說法不同。)第二部分教室外(設計意圖通過創(chuàng)設游動物園這個情境，給學生提供獨立思考與合作交流的空間、讓學生經歷從辨認平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程，增加學生探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到數學活動中，進一步發(fā)展他們的空間觀念。)師：剛才，我們在教室里學習了八個方向，還在教室里找準了方向。請同學們帶好方向板，現(xiàn)在我們就準備去游動物園。師：老師把學校里的花園設計成一個動物園，現(xiàn)在想請5名同學做動物管理員，其他同學做游客。(一)公園大門口(對象：動物管理員)這是動物園的示意圖，在蘑菇亭的周圍有哪些動物館?你喜歡它們嗎?你想負責管理哪種動物?1.崗前培訓禮貌接客。如果游客能準確地說出動物所在的位置，不但請他看動物，還要送他一枚動物館的紀念章；如果說得不正確，就請他回到蘑菇亭重新辨認方向，再試著找動物。2.找位上崗看看示意圖，你負責的動物在蘑菇亭的哪個面?現(xiàn)在，我們一起去蘑菇亭看看，再找一找。(管理員找準方向成功上崗后，帶上動物頭飾。)(二)公園外(對象：游客)1.明確目的游客們，請集合，我們準備進動物園了。進園時，請各位游客拿好方向板，辨認好方向。因為只要你能找準方向，不但能看到你喜歡的動物，還可以獲得動物館里漂亮的紀念章!2.介紹情況這個動物園有兩扇大門――南門、北門。如果你從南門進動物園，根據示意圖，很容易就能找準方向看到喜歡的動物；如果你從北門進動物園，那可具有挑戰(zhàn)性，因為一不留神，就很容易找錯方向。想想，你決定從哪扇門進動物園呢?請決定走南門的站這邊，決定走北門進的站那邊。(分開站好。)3.提出要求示意圖要看仔細，這樣才方便尋找動物所在的方向。動物園的正中心是蘑菇亭，咱們就以它為觀察點好嗎?不管你往哪扇門進，都要先到動物園的正中心蘑菇亭去集合，聽清了嗎?你可以邀請周圍的同學和你一塊逛動物園，商量好了嗎?出發(fā)吧!(三)蘑菇亭請各位游客拿好方向板，準確地辨認好方向，才能看到自己所喜歡的動物并得到動物館的紀念章。游完動物園的游客回到這兒集中。開始活動。(活動中,游客要向動物管理員指出他所管理的動物館在蘑菇亭的哪個方向，只要游客答對，管理員就在他的方向板上蓋紀念章；如果游客答錯了，管理員將請游客回到蘑菇亭重新辨認方向。)1.反饋(1)你得了幾枚紀念章?(2)介紹你在蘑菇亭的哪個方向上看到了哪種動物。(3)我們要去猴山，就要往東走。我們一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!2.提出問題(1)老虎林在猴山的哪個方向?大象館呢?(2)剛才在蘑菇亭觀察老虎林是在東北面，大象館在東南面，為什么這會兒又說它們分別在猴山的北面和南面呢?(生：位置變了。)3.小結今天大家都動腦筋積極思考問題、解決問題。在學習上，我們還要向今天從北門進動物園的同學學習，學習他們不怕困難、敢于克服困難的精神，只有這樣，我們才能學到更多的知識?！冀虒W反思〗本節(jié)課是根據學生是學習的主人的教學思想設計每一個教學環(huán)節(jié)的。在上課的過程中，我和學生一起發(fā)掘學習的樂趣。我覺得這節(jié)課的教學設計是成功的，在教學設計上，我把整節(jié)課分為課內學習和課外實踐兩大環(huán)節(jié)。課堂中，我讓學生根據已有的經驗辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應用多媒體CAI，啟發(fā)他們自己編方向的名稱。當他們發(fā)現(xiàn)指南針上的方向名和自己編的方向名相同時，不禁歡呼起來，因為他們品嘗到成功的喜悅。當問及老師站在同學們的哪個方向上時，學生產生了一場小小的爭論，最后，他們非常了不起地說出：因為我們觀察的角度不同，所以我們說法不同。在課堂學習的過程中，學生成為學習的真正主人。課外設計了游動物園的實踐活動，我利用學校內的小花園，接著教材的情境繼續(xù)創(chuàng)設一個游動物園的問題情境，給學生提供獨立思考與合作探索、體驗生活中物與物之間位置關系的機會。學生在生活中根據游園示意圖通過小組的合作學習，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動物，在活動中獲得成功的體驗。情境中的兩扇入園門的設計，注重了學生間的差異?？傊?，此游戲讓所有的學生都積極參與到數學活動中，進一步發(fā)展了學生的空間觀念。通過這節(jié)課，我感受到只有在教學設計上緊扣新課程理念，學生在課堂上才會樂學、愿學，學到真正有價值的數學?！及咐c評〗本節(jié)課的目標定位旨在促進學生的發(fā)展，重在激發(fā)學生的學習興趣。在教學設計上，教師敢于分地點教學，把整節(jié)課分為課內學習和課外實踐兩大環(huán)節(jié)。課堂中，教師讓學生根據已有的經驗辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應用多媒體CAI，啟發(fā)學生自己編方向的名稱，認識平面示意圖，讓學生在觀察、合作學習的過程中，完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認識過程。課外設計了游動物園的實踐活動，把學生的視野拓寬到生活空間。利用學校內的小花園，創(chuàng)設了一個游動物園的問題情境，給學生提供一個觀察生活中物與物之間的位置關系的材料與機會。學生在生活中根據游園示意圖通過小組合作，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動物，喚起了學生主動參與的熱情，達到事半功倍的效果。學生不但從中體驗了成功的喜悅，而且使學生完成從辨認平面示意圖方向到解決生活中的問題這一過程。教師在創(chuàng)設情境時，有一設計值得提倡，即設計了兩扇門，由學生自己選擇入園的門。由于示意圖的指向標方向全是指北面，學生從北大門進，動物園中的動物方向就剛好與示意圖位置相反，這樣，所提供的信息讓學生有了選擇性，讓不同的學生在學習上得到不同的發(fā)展。

第五篇：二年級數學下冊《辨認方向》教學案例與反思

二年級數學下冊《辨認方向》教學案例與反思

五葉小學

管麗君

教材分析：

本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設計內容與學生的生活密切聯(lián)系，為學生提供了思考與合作交流的空間。學生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此教學中教師一定要借助學生已有的知識和生活經驗，創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。讓學生制作方向板，然后運用方向板在教室或者校園內認出東南、東北、西南、西北四個方向。教學流程：

一、出示學校附近的區(qū)域圖如商店、小賣部、公路、電影院等，讓學生說說這些建筑物的方向在學校的哪面。設疑：誰能指出電影院的方向，先實地指一指，然后在圖上指出來。這樣，使學生明白除了東、南、西、北四個方向外還有東南方向。

二、讓學生找一找老師家在什么方向，教師宿舍樓在什么方向，金宜公路在什么方向，通過活動交流出東北、西南、西北三個方向。

三、給定一個方向，組織學生制作方向板。

四、利用方向板在教室里辨認八個方向，并說說自己的哪一面坐著哪個同學。

五、到操場上去看一看，說說校園里的各個方向分別有些什么。課后教學反思：

一、以學生發(fā)展為本，創(chuàng)造性的使用教材

我們知道，新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利于學生的發(fā)展。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向?；顒觾热菖c學生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。而本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的街鎮(zhèn)生活圖，一些比如圖書館、少年宮、動物園等，這對于農村學生來說比較陌生，而且我們學生在圖上認方向已經基本學會了，但是當老師要求他們說說自己回家的路線，并把這條路線畫出來的時候，只有少數幾個能畫出來，這就說明學生不能把數學知識應用到實際生活當中去。因此，在本課教學中，我把主題圖換成了一幅我們實際生活的主題圖，當中以學校為中心，先讓學生說說學校的東面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，學生一看都是我們生活當中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有金宜公路、西面是電影院、南面是小賣部等。在此基礎上，我讓學生想一想體電影院在什么方向，然后緊緊抓住學生這份好奇心，設疑引思，如：老師的家在學校的哪一面？菜市場在學校的哪一面？用這些學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導學生利用已經學過的舊知識并結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生先在教室中指一指

這些地方的方向，然后在圖上添畫上去。之后，再制成方向板。這樣，從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。

二、體現(xiàn)生活親歷性

低年級的學生盡管具備了一定的生活經驗，但他們對于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，結合生活中的實際問題，創(chuàng)設情境。設疑引思，用學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導學生利用已經學過的舊知識并結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能。獲得數學經驗。

三、體現(xiàn)數學活動趣味性

“興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力。學生對所學內容產生興趣時，一定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的?！痹谧寣W生認一認各個建筑物在什么方向時，我設置了一個數學情境：“蠟筆小星要來咱們五葉小學看看我們的學習環(huán)境，但他不認識路，請你當導游員，給蠟筆小星帶路。咱們第一站要去的是??”