第一篇：閣夜教案設計

《閣夜》是人教版高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》，第三單元因聲求氣，吟詠詩韻自主賞析部分的第一篇詩歌《閣夜》。下面是小編整理的相關內容，希望對你有幫助。

閣夜教案設計一

【教材分析】

《閣夜》是人教版高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》，第三單元因聲求氣，吟詠詩韻自主賞析部分的第一篇詩歌《閣夜》。這個單元的目標是學習有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的情感。本課是這一單元自主賞析的第一篇詩歌，學生在這一課學會了自主鑒賞，才能在后面的詩歌鑒賞中更好地運用時間。學習本課是在反復誦讀、整體感知的基礎上，培養(yǎng)學生自主領會詩詞意旨的能力，有意識地培養(yǎng)學生的自主鑒賞能力，體會杜甫一生經(jīng)歷坎坷卻有著深沉悲壯的愛國情懷。

【學情分析】

學生對杜甫的詩歌積累較多，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學鑒賞能力。在“原始的起點”與詩歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。而教師要幫學生建起這座“橋”。這個“橋”需要教師和學生共同參與建設，從認知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會詩歌音韻美、意境美、語言美、思想情感美。

【設計理念】

1、發(fā)揮選修課的特質，培養(yǎng)學生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗。

2、營造一個開放性、真實性、動態(tài)生成的課堂。

3、善于設疑,并激勵學生大膽質疑問難,激發(fā)學生積極動腦思考,提高語文課堂教學效率。

4、帶領學生走進語文美的殿堂，引導學生與作者對話，產生強烈的共鳴，受到美的熏陶。

【學習目標】

知識與技能

1、感受本詩的藝術魅力，培養(yǎng)學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

2、體會“因聲求氣、吟詠詩韻”的詩歌學習探究方法。

過程與方法

1、誦讀法，通過熟讀課文來感知課文內容。

2、研讀法、點撥法，共同探究，尋求文字背后的知識，品味杜甫歌語言的獨特魅力。

3、培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力。

情感態(tài)度價值觀

體會詩人抒發(fā)的情懷，領悟詩中雋永的意蘊

【學習重難點】

1、把握詩歌風格；

2、體會詩歌流露的思想感情。

課時劃分 1課時

課前自學

1、熟讀詩歌，感知詩歌的音韻，把握節(jié)拍。

2、感知詩歌格律。

3、將詩詞散文化，理解每句的句意。

4、此詩一共寫了詩人幾種悲慨？找出詩句細加品讀。詩人的悲慨中對什么事最感憂傷？

5、對比鑒賞：《閣夜》與《旅夜書懷》。

【教學學法】

1、誦讀法——把握語言特色，感受美

2、導讀法——感悟作者情感，體味美

3、點撥法——還原詩歌意境，鑒賞美

【教學過程】

一、導入

同學們，我們通過學習《蜀相》、《登高》、《登岳陽樓》這三篇律詩，對杜甫的平生經(jīng)歷與思想情感有了更多更全面的了解。

《登高》一詩中包含著作者郁積難舒的愛國情感和排遣不開的羈旅愁思。不僅僅寫出個人的漂淪西南衰老多病，鬢毛早衰止酒停杯，也從一個側面反映出社會的動蕩不安滿目瘡痍，人民顛沛流離受盡苦難。

《蜀相》一詩中表達作者對諸葛亮的崇敬與仰慕之情，也對自己未能實現(xiàn)復興漢室，統(tǒng)一中國的天下大計深表痛惜。

《登岳陽樓》一詩，作者面對浩淼的洞庭湖抒發(fā)的是憂時傷世的感情。

今天我們繼續(xù)學習杜甫的《閣夜》，這是他晚年客居夔州西閣時所作。

二、知人論世（課件展示）

1.解題

“閣夜”，即西閣之夜。閣，作者寓居的西閣；

夜，夜里。聯(lián)系背景，暗指作者是在家中徹夜未眠；

題目是指作者在戰(zhàn)亂頻仍時，孤身漂泊在外整夜不眠所做的感思。題目提示讀者寫作的時間和地點。

2.寫作背景

這首詩是公元766年（大歷元年）冬杜甫寓居夔州西閣時所作。當時西川崔旰、郭英乂、楊子琳等軍閥混戰(zhàn)，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地。而杜甫的好友李白、嚴武、高適等都先后死去。感時憶舊，他寫了這首詩，表現(xiàn)出異常沉重的心情。

3.復習作者相關知識

杜甫，字子美，自號少陵野老.杜少陵等，盛唐現(xiàn)實主義詩人，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》）曾官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被尊稱為“詩圣”。其以“沉郁頓挫”四字準確概括出他自己的作品風格，而以沉郁為主。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。同李白被后人稱為“李杜”。

三、誦讀賞析

1.初讀：讀準字音

(1)正音：①景：jǐng 日光；②霽：jì 雪止；

（2）押韻：找出韻腳，注意朗讀時，韻腳字稍微拖余音，讀出音韻美；

押ao韻，偶句押韻；

2.再讀：讀出韻律 節(jié)拍：2—2—1—2 2—2—1—2。

歲暮/陰陽/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵。

五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動搖。

野哭/千家/聞/戰(zhàn)伐，夷歌/數(shù)處/起/漁樵。

臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書/漫/寂寥。

3.三讀：把握詩意，讀出情感

1）詩意：時令到了寒冬，日子就越來越短。浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。

五更時聽到戰(zhàn)鼓號角，起伏悲壯。山峽倒映著銀河星辰，隨波動搖。

野外幾家哭聲，傳來戰(zhàn)爭的訊息。數(shù)處漁人樵夫，唱起夷族的歌謠。

諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土。人事變遷音書斷絕，我寂寞無聊

2）通過朗讀，我們發(fā)現(xiàn)杜甫這首詩感慨萬千，那么，此詩一共寫了詩人幾種悲慨？詩人對什么事最為憂傷？

明確：“歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵?！弊髡呖畤@時光飛逝人生短促、客居天涯的凄寒。“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵?！北磉_對百姓因戰(zhàn)爭而勞頓的痛惜?！芭P龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥?！边@是作者對宇宙永恒、人生無常的悲哀，老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。

4.四讀：揣摩語言，品味意境

朗讀本詩，選出你最喜歡的一聯(lián)，說一說它在語言上有什么特點，創(chuàng)造了一種什么樣的意境。

1）首聯(lián)中哪些字詞用得妙？試分析看看？

明確：催：逼真的寫出衰年歲暮，久客不歸，使人覺得光陰荏苒，歲月相催。

天涯：既指夔州，又有淪落天涯之意。

短景：冬天日短夜長，所以“短景”，而此處深意是說光陰苦短。

小結：首聯(lián)點明寫作時間，環(huán)境，借雪夜初霽之景，烘托出詩人凄苦悲涼的心境。這一聯(lián)寫實景，而寓深情，為全詩奠定了一種沉痛的筆調。

2）賞析“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖”的意境。

明確：此聯(lián)上句透露出悲慘的戰(zhàn)爭現(xiàn)實，下句寫壯美的三峽夜景，詩人將二者巧妙地放在一起，創(chuàng)造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動蕩之中顯得越發(fā)蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊的動蕩也仿佛是應和鼓角之聲，二者所傳達的動蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動也具有了一種深邃的情致。這兩句詩描繪的意境渾然融合在一起，表達出詩人深沉悲壯的情懷。

3）請對頷聯(lián)的寫作手法進行賞析

視聽結合：前一句寫聽覺，后一句寫視覺。

對偶：五更—三峽 鼓角—星河 聲悲壯—影動搖

雙聯(lián)：三峽星河影動搖

用典：用典：“（曹操）聞衡善擊鼓，召為鼓史，因大會賓客，閱試音節(jié)……次至衡，衡方為《漁陽》參撾，蹀躞而前，容態(tài)有異，聲節(jié)悲壯，聽者莫不慷慨?！?/p>

――《后漢書·禰衡傳》

“元光中，天星盡搖，上以問候星者。對曰：“星搖者,民勞也?！焙蠓ニ囊?百姓勞于兵革?！?――《漢書·天文志》

悲壯的鼓角聲是國家失序、民有怨氣的表現(xiàn)，星河動搖是百姓勞頓的反映，戰(zhàn)亂頻仍給百姓帶來災難和痛苦不言而喻。

星河影動（遲遲鐘鼓初長夜，耿耿星河欲曙天）

此兩句形象鮮明，音律鏗鏘，寓情于景，借眼前雄渾偉麗之景傳達出詩人此際沉郁悲慨的心情。

4）頸聯(lián)“野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵”寫什么？作者情感如何？

上句是說，聽到征戰(zhàn)的消息，就立即引起千家的慟哭，哭聲傳遍四野。詩人所描繪景象是多么凄慘。下句是說，漁夫樵子不時在夜深傳來“ 夷歌”之聲。其中，“數(shù)處”指不止一起。這兩句把偏遠的夔州的典型環(huán)境真實形象地表現(xiàn)出來。詩人在這一聯(lián)，用聲音來抒發(fā)情感，“野哭”、“ 夷歌”這兩種聲音都使他倍感悲傷，正好表現(xiàn)詩人憂國憂民的情懷。

5）思考：“臥龍”、“躍馬”和“人事”、“音書”分別指什么？這兩句表達詩人怎樣的情感？

明確：臥龍：諸葛亮——忠臣（徐庶曰：諸葛孔明者，臥龍也）。

躍馬：公孫述—— 逆臣（王莽篡漢時，他自立為蜀王）

人事：交游，指家人、朋友。

音書：書信。

人事音書漫寂寥：漂泊天涯，音書斷絕。

諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩中及之。象諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不論他是賢是愚，都同歸于盡了。現(xiàn)實生活中，征戍、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡，我眼前這點寂寥孤獨，又算得了什么呢？

這話看似自遣之詞，實際上卻充分反映出詩人感情上的矛盾與苦惱。尾聯(lián)借古人賢愚同歸于盡聊以自x，感慨深沉，更顯示出內心的凄苦萬狀。

全詩激越悲涼，氣象雄闊，世人圍繞題目從幾個重要側面書寫夜宿西閣的所見所聞所感，從寒宵雪霽到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰(zhàn)亂人事，從當前現(xiàn)實寫到千年往跡，將恢弘的意象同沉郁頓挫的情感結合到一起表達作者那上天下地，俯仰古今的悲愴之慨，表現(xiàn)了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國情懷。

閣夜教案設計二

教學目標:

1、了解這首詩的創(chuàng)作背景，理解杜甫在詩中表達的思想感情。

2、鑒賞這首詩的風格，體會杜甫沉郁頓挫的詩風。

教學重點:

1、了解這首詩的創(chuàng)作背景，理解杜甫在詩中表達的思想感情。

2、鑒賞這首詩的風格，體會杜甫沉郁頓挫的詩風。

教學難點:

1、理解杜甫在詩中表達的思想感情。

第一節(jié)

一、導入：

由《登岳陽樓》導入。

二、解題：

“閣”指夔州府的“西閣”，這首詩寫的是詩人在一個雪后的不眠之夜里的所聞所感，所以詩題叫做《閣夜》。

三、合作交流學習：

1、學生自讀詩歌，把握詩歌節(jié)奏和情感。

2、學生參看書本注解理解詩意。

3、這首詩寫的是詩人在一個雪后的不眠之夜里的所聞所感。那么詩人有哪些所見所聞所想？

四、檢查自主學習情況：

把握詩歌節(jié)奏和情感：

1、指定學生誦讀詩歌，教師評點：（節(jié)奏、情感）

2、教師作誦讀技法指導：

書本P433、再指定一學生誦讀：

4、全班齊讀：

參看書本注解理解詩意。

1、學生就詩中詞句意思提問，教師釋疑：

2、教師就詩中重要詞句提問：

哪些所見所聞和所想？

見到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峽中倒映的動態(tài)；聽到了跟戰(zhàn)爭有關的聲音如鼓角、野哭、夷歌；想到了與夔州這個地方有關的歷史人物，如諸葛亮、公孫述等人。

五、鑒賞詩歌：

首聯(lián)：

1、首聯(lián)給我們交代了哪些要素? 描繪了一幅怎樣的圖景？

交代時間、地點和天氣情況。

夜雪初霽之景。

2、國學大師王國維曾說過“一切景語皆情語”，那么這夜雪初霽之景流露出詩人怎樣的心境？

詩人借夜雪初霽之景烘托出凄涼悲愴的心境。

3、怎樣理解“凄涼悲愴”的心境？

“歲暮”，交代時間轉眼一年將盡，有時光易逝之感，同時也暗含了詩人已屆暮年之意；“短景”前一個“催”字有時光飛逝、人生短暫之感；而稱夔州為“天涯”，便含有淪落天涯、久客不歸之意；“宵”,這里指黎明前, 暗示詩人徹夜未眠，可見憂心之重。綜上所述，詩人借夜雪初霽之景烘托出凄涼悲愴的心境。

頷聯(lián)：

1、頷聯(lián)寫詩人冬夜聞見之景，這一聯(lián)寫了幾種感覺?

聽覺、視覺。

2、“鼓角”指什么？這一意象告訴了我們怎樣的現(xiàn)實？

軍中的樂器，用于報時或發(fā)號施令。五更時分，軍營中傳來悲壯的鼓角聲。

詩人借聽覺寫出了時局動蕩、兵革未息、戰(zhàn)爭頻繁的現(xiàn)實。

3、頷聯(lián)的對句詩人借視覺寫出了三峽的壯美，請學生說說壯麗的表現(xiàn)？

三峽水流湍急，天上的星河倒映在江峽中，隨著江水搖曳不定。

4、我們結合杜甫的生平事跡以及時局，大家想一想“三峽星河影動搖”有何象征意？

天上星河壯觀無比，映照于峽江時，因湍急的江流，而呈現(xiàn)出破碎、搖曳不定的景象，使我們想到了詩人風雨飄搖的人生和時局的紛亂。詩人將沉郁悲慨的情感融入到壯美的三峽夜景之中，這是寓情于景的寫法。

頸聯(lián)：

1、這一聯(lián)寫拂曉前所聞，詩人聽到了什么聲音？

哭聲和歌聲。

2、人們?yōu)楹伟Э蓿?/p>

此時的蜀中，外有吐蕃軍隊的侵擾，內有崔旰等軍閥的混戰(zhàn)，戰(zhàn)禍綿延多年，人民死傷無數(shù)?！耙翱耷Ъ摇北闶菍@種戰(zhàn)亂時局的準確概括。

3、“夷歌”指什么？詩人聽到“夷歌”后心情會愉悅起來嗎？

少數(shù)民族的歌謠，異鄉(xiāng)的歌謠。

“夷歌”暗指自己衰老多病仍流落異鄉(xiāng)；天還未大亮，山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲，使人們意識到當?shù)匕傩諡樯嫸賱诘钠D辛?！耙翱蕖?、“夷歌”，一個富有時代感，一個具有地方性。對這位憂國憂民的偉大詩人來說，這兩種聲音都使他倍感悲傷。

4、這一聯(lián)中有一個詞就把偏遠的夔州民族雜居的典型環(huán)境刻畫得很真實，是哪個詞？

“數(shù)處”，是說不只一起而又多處。

尾聯(lián)：

1、尾聯(lián)提到了兩個歷史人物，是哪兩個？這一聯(lián)表達了詩人怎樣的感嘆？

諸葛亮和公孫述。

諸葛亮神機妙算一世英名，公孫述叱咤風云一代梟雄，這些成就千秋功業(yè)的人最終都掩埋于黃土中，化為歷史的塵埃，那么我個人的寂寞就更無所謂了。表達了詩人對宇宙永恒和人生無常的感嘆。

2、想到諸葛亮和公孫述那樣成就千秋功業(yè)的人最終都掩埋于黃土中，詩人感到很寬慰？

表面上是以諸葛亮、公孫述終歸“黃土”自我安慰，而實際上充分傳達出詩人情感的矛盾和苦惱。更顯出內心的凄苦萬狀。

六、作業(yè)：

1、杜甫這首詩感慨萬千，說說這首詩一共寫了詩人幾種悲慨？

悲時光易逝；悲戰(zhàn)亂人民之苦；悲賢愚同歸。

2、背誦：

第二篇：《閣夜》教案

閣

夜

教 學目標: 1．感受古代詩詞的藝術魅力，培養(yǎng)學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力

2、體會詩人抒發(fā)的情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊

3、師生共同領悟體會“因聲求氣 吟詠詩韻”的詩歌鑒賞方法

重點難點：

1、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，領悟作者的思想感情。

2、培養(yǎng)學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟

一、知人論世

“閣夜”，即西閣之夜。這首七言律詩是杜甫于大歷元年（766）冬寓居夔州西閣時所作，是詩人感時、傷亂、憶舊、思鄉(xiāng)心情的真實寫照。當時，蜀中發(fā)生了崔旰、郭英乂、楊子琳等軍閥的連年混戰(zhàn)，吐蕃也不斷侵襲蜀地，加之杜甫好友李白、嚴武、高適等人相繼亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。人心不安，國無寧日，詩人愁心如焚，憂時傷懷，心情十分沉重，寫下了這首詩。

二、解題

閣，作者寓居的西閣；夜，夜里。

聯(lián)系背景，暗指作者是在家中徹夜未眠；題目是指作者在戰(zhàn)亂頻仍時，孤身漂泊在外整夜不眠所做的感思。題目提示讀者寫作的時間和地點。

《閣夜》的體裁：從詩體看，屬七言律詩；從內容看，是一首抒情詩；律詩屬近體詩，又名今體詩，格律詩。

三、因聲求氣 吟詠詩韻

通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，學習有感情的吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的感情。

1、初讀：讀準字音 把握節(jié)奏韻律

正音

①景：yǐng 日光；

②：霽：jì 雪止；

閣 夜

杜甫

歲暮/陰陽/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵。五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動搖。

野哭/千家/聞/戰(zhàn)伐，夷歌/數(shù)處/起/漁樵。臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書/漫/寂寥。

節(jié)奏

2--2--1—2

押韻

押ao韻

偶句押韻

對仗

原本只需頷聯(lián)與頸聯(lián)對仗，首聯(lián)也對仗。

2、二讀：讀出情感

通過朗讀，我們發(fā)現(xiàn)杜甫這首詩感慨萬千，那么，此詩一共寫了詩人幾種悲慨？找出詩句細加品讀。

第一聯(lián)描繪冬景，有蕭瑟之感，應讀的平緩。

第二聯(lián)寫夜中所聞悲壯之聲，朗讀時也應引亢高歌。

第三聯(lián)寫夜哭、夷歌之凄慘，朗讀時應轉悲。

第四聯(lián)思及先賢功業(yè)，以自己的寂寥作結，自應以悲慨之音讀之，使人“蒼然有無窮之思”。

① 首聯(lián)：首聯(lián)描繪了一幅怎樣的圖景？作者的心境如何？ 聯(lián)系全詩，評論一下此聯(lián)的作用？

明確： 首二句點明時間：歲暮，指冬季，交代時間轉眼一年將盡，有韶光易逝人生短暫之感，稍稍流露出凄苦的心境。陰陽，指日月；短景，指冬天日短。一“催”字，形象地說明夜長晝短，使人覺得光陰荏苒，歲序逼人。

天涯，指夔州，有客居天涯自傷飄泊凄涼之感。當此霜雪方歇的寒冬夜晚，雪光明朗如晝，詩人對此凄涼寒愴的夜景，不由感慨萬千?！跋保@里指黎明前，暗示詩人徹夜未眠，可見憂心之重，為下文寫聽到當?shù)伛v軍的鼓角聲作鋪墊。

短景、天涯、霜雪、寒宵等意象傳達出來的是寒冷孤寂的氣氛。

時令到了寒冬，天就越來越短；詩人浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。當此霜雪方歇的寒冬夜晚，天涯淪落的詩人對此油然而生凄涼悲愴孤寂之情

時光易逝 人生短暫---催 客居天涯的凄寒----寒

作用：結構上，緊扣題目，為下文埋下伏筆；內容上，為全詩籠罩了一種凄清、悲苦的氛圍，定下了全詩的感情基調。

② 頷聯(lián)寫了幾種感覺？描繪什么圖景？創(chuàng)造什么意境？表達詩人什么感情？

明確：寫出了夜中所聞所見。上句鼓角，借聽覺寫出了兵患未息、戰(zhàn)局緊張的悲壯氣氛，音調鏗鏘。下句借視覺寫出了山川美景的秀麗，音調轉柔。一份愛我神州、痛我神州的悲壯情懷縈繞詩人的心頭。用典： “（曹操）聞衡善擊鼓，召為鼓史，因大會賓客，閱試音節(jié)??次至衡，衡方為《漁陽》參撾，蹀躞而前，容態(tài)有異，聲節(jié)悲壯，聽者莫不慷慨?！?/p>

《后漢書 禰衡傳》

---悲壯的鼓角聲是國家失序、民有怨氣的表現(xiàn)。

“元光中，天星盡搖，上以問候星者。對曰：“星搖者,民勞也。”后伐四夷,百姓勞于兵革?！报D―《漢書 天文志》

----星河動搖是百姓勞頓的反映

此聯(lián)上句透露出悲慘的戰(zhàn)爭現(xiàn)實，下句寫壯美的三峽夜景，靜夜、鼓角之聲、人的氣息、山川河流、晴空、星影，組成了一幅多么開闊壯觀、渾厚蒼涼的圖景。創(chuàng)造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動蕩之中顯得越發(fā)蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊的動蕩也仿佛是應和鼓角之聲，二者所傳達的動蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動也具有了一種深邃的情致。這兩句詩描繪的意境渾然融合在一起，表達出詩人深沉悲壯的情懷。

③ 頸聯(lián)你讀懂了什么？上下句運用了什么表現(xiàn)手法？

明確：寫拂曉前所聞。

寫“野哭”而多至“千家”，這是戰(zhàn)亂造成的，何至“千家”皆哭？反映了人民的深重災難；“夷歌”，顯示了地方風情。上下句形成對比，有人憂有人愁。異常凄涼悲愴，顯詩人感時傷世情懷。對這位憂國憂民的偉大詩人來說，這兩種聲音都使他倍感悲傷。

頷聯(lián)和頸聯(lián)------表達了 對百姓因戰(zhàn)爭而勞頓的痛惜

④ 尾聯(lián)運用了什么表現(xiàn)手法？表達了詩人怎樣的悲慨？

明確：詩人極目遠望夔州西郊的武侯廟和東南的白帝廟，而引出無限感慨。

臥龍先生神機妙算一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱咤風云一代梟雄，這些成就千秋功業(yè)的人最終都掩埋于黃土，化為歷史的塵埃，今日你爭我戰(zhàn)的各路人馬也終將淡出歷史舞臺。這句是賢愚同盡之意。自己的好友李白、嚴武、高適等都死了，親朋也無一字書信問候，人生是這樣的寂寞苦悶！寂寞苦悶也終將成為虛無，那就隨它而去吧。表達了詩人對宇宙永恒和人生無常的悲哀和老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈 用典：臥龍：指諸葛亮。

躍馬：指公孫述。王莽篡漢時，他自立為蜀王。述在西漢末曾乘亂據(jù)蜀，自稱白帝。這里用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”意?，F(xiàn)在四川奉節(jié)仍有白帝廟。

4、三讀：揣摩語言，品味意境

朗讀本詩，選出最喜歡的一聯(lián)，說說語言上有什么特點，創(chuàng)造一種什么樣的意境。明確：“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖?！边@兩句是流傳千古的名句?！栋脔髦椤吩疲骸捌哐灾愓?，在子美此二句后，寂寥無聞矣?！?/p>

靜夜、鼓角之聲、人的氣息、山川河流、晴空、星影，組成了一幅多么開闊壯觀、渾厚蒼涼的圖景。創(chuàng)造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動蕩之中顯得越發(fā)蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊的動蕩也仿佛是應和鼓角之聲，二者所傳達的動蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動也具有了一種深邃的情致。這兩句詩描繪的意境渾然融合在一起，表達出詩人深沉悲壯的情懷。

【探究思考】：杜甫在這首詩中感慨萬千，說說此詩一共寫了詩人幾種感慨，詩人對什么事最為憂傷？

對國家戰(zhàn)事不斷和民生艱難的憂慮

——五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。

野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。

時光飛逝、人生短促

——歲暮陰陽催短景 客居天涯的凄寒

——天涯霜雪霽寒宵 對宇宙永恒、人生無常的悲哀

——臥龍躍馬終黃土 老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥無奈

——人事音書漫寂寥

吟詠詩韻

1、我看到了無邊無際的霜雪灑落地面，蔓延到天邊；我看到了壯觀無比的星河倒映江中，碎影搖曳不定。

2、我聽到了五更時分，軍營里的擊鼓聲和號角聲在夜空中顯得格外悲壯；寂寂深夜，千家萬戶的哭聲響徹四野；荒蕪的邊境上，漁樵的歌聲在凄涼的悲唱。

3、我想到了時光飛逝，人生短促；戰(zhàn)亂頻繁，哀鴻遍野；山河破碎，民不聊生。

4、我感受到了詩人那博大悲憫的情懷，那憂國憂民的忠誠，那自似寬解的思索：古往今來，不論賢愚忠逆，最終不免歸臥黃土；戰(zhàn)爭無論延續(xù)多久，終會結束；生命無論受到多少摧殘，總會延續(xù)。

寫作特點：①善用典故：“星河影動” “臥龍躍馬”

②活用對比：以“野哭”的蕭殺死氣，對比“夷歌”的田野生氣；以“諸葛亮”對“公孫述”，一賢一愚，兩相對舉。③對仗工切：四聯(lián)均對仗。

修辭手法：對偶：五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。

反問：野哭千家聞戰(zhàn)伐 擬人：歲暮陰陽催短景

《閣夜》的主旨：

寫詩人在夔州西閣中獨對長夜之所見，所聞和所感，表達詩人憂國傷時的情懷。

意境：雄渾開闊

風格：沉郁頓挫

感情：悲愴 悲涼

詩人的人格：忠君愛國

關心人民疾苦憂國憂民

此詩向來被譽為杜律中的典范性作品。詩人圍繞題目，從幾個重要側面抒寫夜宿西閣的所見所聞所感，從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰(zhàn)亂人事，從當前現(xiàn)實寫到千年往跡。氣象雄闊，仿佛把宇宙寵入毫端，有上天下地、俯仰古今之概。明代文學家胡應麟稱贊此詩：“氣象雄蓋宇宙，法律細入毫芒”，并說它是七言律詩的“千秋鼻祖”，是很有道理的。

四、拓展閱讀

請將此詩與《旅夜書懷》對讀，分析這兩首詩在意境和章法上的不同。

旅夜書懷 杜甫

細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。

《閣夜》和《旅夜抒懷》的意境都很雄闊，細細比較，二者又有不同。

明確：《閣夜》的意境悲壯蕭瑟；《旅夜抒懷》的意境高朗壯闊。

《閣夜》中，短景、天涯、霜雪、寒宵等意象傳達出寒冷蕭條的氣氛，鼓角、星河傳達出征戰(zhàn)和動蕩的氣息，全詩景象宏闊壯觀，終究擺脫不了悲涼和蕭瑟。

《旅夜抒懷》中，細草、微風、危檣、獨夜舟描繪出風清氣和的春夜，“星垂平野闊，月涌大江流”，描繪出疏朗高遠的廣闊空間，兩組意象形成微弱渺小和宏闊壯觀的對比，表現(xiàn)作者置身于天地之間的渺小和無助，但其中悲慨之氣不如《閣夜》濃重。這兩首詩在章法上也不同：

《閣夜》前三聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒情，即使在寫景當中也寄寓了作者豐富的人生感慨?！堵靡故銘选非皟陕?lián)旅夜所見，后兩聯(lián)抒懷，景和情互相對照，互相生發(fā)，非常和諧。

五、布置作業(yè)：

1、完成課后練習

2、背誦全詩

第三篇：《閣夜》答案

《閣夜》導學案答案 【合作探究】

1、“歲暮陰陽催短影,天涯霜雪霽寒宵?！保?）這一聯(lián)交代了什么要素? 有什么作用？

（2）其中“催”“寒”二字既寫景，又蘊含著詩人的人生感受。試作簡析。

明確：（1）時間，所在地，詩人徹夜未眠，可見憂心之重,為下文寫聽到當?shù)伛v軍的鼓角聲作鋪墊。（2）“催”“寒”二字既寫景，又蘊含著詩人的人生感受。光陰催促著每一天的日升月落，而作者自己也被光陰催促著步入了暮年，國事家事天下事，憂心的事情很多，想做的事情很多，可是時光的流逝讓人不得不產生一種來日無多的緊迫感。冰天雪地固然寒冷，對于貧窮交加、漂泊天涯的詩人來說，心境的凄寒也和這個冰天雪地的寒宵融為一體了。

2、“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動?！边@一聯(lián)是千古名句。這一聯(lián)寫了幾種感覺?創(chuàng)造了一種什么樣意境?表達了詩人怎樣的感情？

明確：聽覺、視覺。上句借聽覺寫出了悲慘的戰(zhàn)爭現(xiàn)實，下句借視覺寫出了壯美的三峽夜景，詩人將二者巧妙地放在一起，創(chuàng)造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動蕩之中顯得越發(fā)蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊也仿佛是應和鼓角之聲，二者所傳達的動蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的動搖也具有了一種深邃的情致。這兩句詩所描繪的意境渾然融合在一起，表達出詩人深沉悲壯的情懷。

3、“野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵?！边@兩句是作者聽到“五更鼓角”之后產生的一種超越時空的聯(lián)想，寫得異常凄涼悲愴。那么，詩人此時想到的是什么呢？表達了詩人怎樣的情懷？

明確：這兩句是作者聽到“五更鼓角”之后產生的一種超越時空的聯(lián)想。詩人想到了在漫長的戰(zhàn)亂期間和這個夜晚相似的許多不眠之夜。當戰(zhàn)爭的消息傳來，他曾經(jīng)在夜晚聽到過千家萬戶的哭聲響徹四野，曾經(jīng)聽到過許多地方傳來漁人、樵夫的歌聲。百姓的哭聲和漁樵的歌聲是亂世的音響。夔州本已地處偏遠，在這戰(zhàn)亂的歲月里哀聲遍野，可見戰(zhàn)爭的殘酷。當詩人聽到今夜悲壯的鼓角聲時，曾經(jīng)無數(shù)次聽到過的百姓的哭喊聲和漁樵的歌聲仿佛在耳邊響起，鼓角聲預示著這樣的情景又重現(xiàn)了。鼓角聲、哭聲、歌聲交織在一起，過去、現(xiàn)在、未來交織在一起了。這兩句詩寫得異常凄涼悲愴，作者感時傷世，憂國憂民的情懷溢于言表。

4、“臥龍躍馬終黃土,人事音書漫寂寥?！保?）這兩句是詩人面對種種家國的苦難而無能為力，作自我慰藉之語。為什么說從詩人的自我寬慰之中，不見憂憤真正解脫，反見詩人憂思無窮？（2）“臥龍躍馬終黃土”這句詩把全詩的意象都貫穿起來，對表達主題有什么作用？

明確：（1）旅居夔州的詩人想到了此地的歷史人物諸葛亮和公孫述。臥龍先生諸葛亮神機妙算一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱咤風云一代豪杰，這些成就千秋功業(yè)的人最終都抔掩埋于一黃土之中，所有的風云際會最終都化作歷史的塵埃。那么今日的你爭我戰(zhàn)，今日的各路人物，也終將淡出歷史舞臺。自己曾經(jīng)交好的友人李白、高適等也都死了，親朋也無一字書信問候，人生是這樣寂寞苦悶！寂寞苦悶也終將成為虛無，那就隨它去吧。但從詩人的自我慰藉中，并沒有看到這位憂憤詩人的真正解脫，反而看到了他無邊的寂寥和苦悶。（2）“臥龍躍馬終黃土”這句詩把全詩的意象都貫穿起來，使全詩具有了一種深邃的歷史時空感。眼前的“短景”“寒宵”“鼓角”“戰(zhàn)伐”“野哭”都將和“臥龍躍馬”成為歷史的塵埃，也許只有三峽的星河能夠永恒，只有漁樵的歌聲能夠代代延續(xù)，在悠遠的歷史中回蕩。

【拓展提升】

1.悲傷而執(zhí)著的孤雁，它不飲、不啄，只是一個勁兒飛著、叫著，追尋它的同伴，是一只情感熱烈而執(zhí)著的“孤雁”。這首《孤雁》詩表達的就是離亂漂泊中失群人的痛苦心情。杜甫《孤雁》一詩以雁自況，托物抒懷。小小一只孤雁寫盡了詩人感時傷懷的離亂之苦。

2.①頷聯(lián)“誰憐一片影，相失萬重云”，意思是“一片孤單的雁影，遺失在萬里云天中，真令人心生憐意”：“一片”、“萬重”對比，構成極大的反差，極言其“孤”；“誰憐”二字直抒胸臆，凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情。頷聯(lián)兩句形象地寫出了路遠雁孤、同伴難尋的凄苦之情。

③尾聯(lián)“野鴉無意緒，鳴噪自紛紛”，意思是“野鴉毫無愁緒，雜亂的吵嚷個不?！保河靡傍f的無憂無慮、熱鬧非常來反襯孤雁的寂寞、愁苦，尾聯(lián)進一步表現(xiàn)了孤雁渴望團聚的哀愁與奮力尋找的忠貞。

《李憑箜篌引》 【預習自測】

2、同學們用一句話概括出這首詩的內容。

李憑彈奏的箜篌曲技藝精湛，曲調之美，感染力強

3、用準確恰當?shù)脑~語來表達你對詩人摹寫的箜篌樂曲的感受。

優(yōu)美動聽，沁人心脾，幽怨，悲壯，清脆

【合作探究】

1、找出詩中哪幾句寫樂聲，使用什么表現(xiàn)手法，表達出怎樣的音樂的效果？

明確：“空山凝云頹不流，湘娥啼竹素女愁“用了典故，想象，夸張，側面描寫等手法。通過寫空曠山野上空的浮云聽到樂曲駐足不前及湘娥、素女觸樂生情潸然淚下，寫出箜篌曲的感人、優(yōu)美、動聽和彈奏者技藝的高超

2、描繪出李憑彈奏的箜篌曲美妙在哪兒？詩人使用什么描寫方法從哪兩個角度用了哪些表現(xiàn)手法傳達出了這種絕美的樂聲？

明確：“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”通過正面描寫、通感、比喻、想象等手法從形和聲兩個角度以不可聞之聲擬可聞之聲，以可見之形寫無形之聲。寫出了箜篌曲的聲音像昆山玉碎的聲音那樣清脆悅耳，像鳳凰的鳴叫那樣清脆、幽怨

3、“女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨”兩句中的“逗”字用的極其生動形象，請簡要分析。

明確：“女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨”，樂聲傳到天上，正在補天的女媧聽得入了迷，竟然忘記了自己的職守，結果石破天驚，秋雨傾瀉。這種想象是何等大膽超奇，出人意料，而又感人肺腑。一個“逗”字，把音樂的強大魅力和上述奇瑰的景象緊緊聯(lián)系起來了。而且，石破天驚、秋雨霶霈的景象，也可視作音樂形象的示現(xiàn)

4、“夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞”此兩句向得古人好評，認為“老”“瘦”二字，匪夷所思，極平常的字用的極生動，請指出它的妙處。

明確：“老”“瘦”形象的寫出了魚和蛟羸弱乏力行動艱難的形象，現(xiàn)在竟然能伴隨者音樂旋律騰躍起舞，這種出其不意的形象描寫使那無形美妙的箜篌聲浮雕般呈現(xiàn)在讀者的面前。

【拓展】

側面烘托手法作者用暮春時節(jié)傷春之景烘托離別之情

第四篇：閣夜學案

《春江花月夜》導學案

一、學習目標：

1．知人論世，了解作家的生平及其作品的風格特點

2．走進詩歌塑造的意境，體味詩人的思想感情

3．賞析本詩的情、景、理，提高鑒賞詩歌的能力

4．培養(yǎng)在誦讀中感受詩歌的能力，感悟人生的真諦

二、方法指導

1知人論世（了解作者的生活經(jīng)歷和時代背景）

2誦讀涵詠（把握詩歌的感情基調和作者抒發(fā)的情感）

3置身詩境，緣景明情（通過聯(lián)想和想象再造詩境，找出景語推測作者抒發(fā)的感情，把握詩歌的主要內容）

4鑒賞評價（賞析詩歌的語言和藝術手法，評價詩歌的內容和作者的觀點，凈化心靈，啟迪智慧）

三、預習導引

1了解作者及相關的寫作背景

作者簡介

張若虛（生卒年不詳）

人，詩人。曾任兗州兵曹，唐中宗神龍年間與賀知章等以吳越文士揚名京都。開元初與、、號稱

。僅《全唐詩》錄存《代答閨夢還》、《春江花月夜》兩首。其中《春江花月夜》是一篇膾炙人口的名作，它沿用陳情樂府舊題來抒寫真摯感人的離別情緒和富有哲理意味的人生感慨，語言清新優(yōu)美，韻律宛轉悠揚，完全洗去了宮體詩的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清新自然的感覺，后人評價張若虛《春江花月夜》一詩用《西洲》格調“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩”、“春風第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”。聞一多先生譽之為。

背景再現(xiàn)

《春江花月夜》由宋郭茂倩《樂府詩集》最早收載，是樂府舊題，屬“清商曲吳聲歌”。其曲調，相傳為陳后主所創(chuàng)，內容是寫艷情的“宮體”詩，隋及唐初才逐漸改變?yōu)閷懢霸?，但仍為五言短篇，張若虛首次將這一舊題改造成七言歌行。在內容上，張若虛的《春江花月夜》超越了以前單純模山范水的景物詩，注入新的含義。在春江花月夜的奇麗景色中融入了對人生哲理的思考、對宇宙奧秘的探索，加入了游子思婦月下的思念之情。全詩融詩情、畫意、哲理為一體，匯成一種情、景、理交融的幽美意境。

2字音辨識

滟滟（）芳甸()似霰（）汀上（）纖塵（）纖夫（）皎皎（）浦上（）扁舟（）扁擔（）徘徊（）（）砧上（）碣石（）瀟湘（）（）

3詞語釋義

滟滟

芳甸

霰

窮已

扁舟

離人

青楓浦上不勝愁

可憐

無限路

4結合注釋，疏通文意

5根據(jù)詩意，劃分本詩的層次（提示：本詩可以分為三層）

四、預習疑難：

五、課堂學習

1誦讀指導

①

初讀課文，疏通字詞句，整體感知詩歌

②

再讀課文，把握詩歌的感情基調和作者的情感

③

美讀課文，置身詩境，感受詩歌的藝術魅力和作者的內心情感

2你認為本詩的層次結構該如何劃分？請寫出層意

但見徘徊

3詩篇題目令人心馳神往。_____、______、______、_____、______，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動人的良辰美景，構成了誘人探尋的奇妙的藝術境界。

5．在你學過的古詩中，哪些詩是寫有關月的，你能寫出一首來嗎？

6欣賞詩的景物美：讀詩歌前八句，詩歌寫到了哪些意象，請展開想象與聯(lián)想，用自己的語言描繪詩歌的畫面領悟詩的哲理美：讀“江天一色無纖塵??但見長江送流水。”詩人在看到無限美景的同時，睹月思情，引發(fā)了作者怎樣的人生思考？

8鑒賞本詩的情感美：讀“白云一片去悠悠??落月?lián)u情滿江樹?！彪S著時間的流逝，夜色漸濃，心里的感傷之情也越來越濃，這種美景和人生思考觸動了詩人怎樣的情感？

9對這首詩的內容和主旨，人們也有不同的看法。你認為是一首抒情詩還是一首寫景詩？其感情基調是積極還是消極？結合詩句具體分析。

10前人認為這首詩的基調是“哀而不傷”，談談你的看法。

11你喜歡哪一句，結合自己理解，與同學們交流。

12探討這首詩中“明月”、“江水”落花”三個意象的寓意。

明月

江水

落花

13作者是如何將景、理、情融為一體的，結合具體詩句鑒賞本詩的藝術特色

14你對本詩的內容有何評價？學完本詩你有哪些人生感悟？請寫下你的心得體會。

六、課外閱讀

代答閨夢還

張若虛

關塞年華早，樓臺別望違。試衫著暖氣，開鏡覓春暉。燕入窺羅幕，蜂來上畫衣。情催桃李艷，心寄管弦飛。妝洗朝相待，風花暝不歸。夢魂何處入，寂寂掩重扉。

找出詩歌所寫的意象，談談這首詩表達了怎樣的感情？

《閣夜》學案

學習目標：

1.誦讀全文，把握節(jié)奏。

2．欣賞并領會本詩的思想感情及藝術特點。

3.品味本詩的意境。

學習重點、難點：

鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，領悟作者的思想感情。

學習時數(shù)：一課時 學習過程：

一、.預習學案: 1．填寫杜甫的生平、思想等情況。

杜甫（712—770）唐代偉大的___________詩人。字子美，自號______________。他的詩歌真實地反映了廣闊的社會背景，充滿強烈的憂國憂民的感情，被譽為“___________”。2．概括全詩內容：

3、全詩表達作者怎樣的思想感情？

二、賞析學案： 1.“歲暮陰陽催短影,天涯霜雪霽寒”這一聯(lián)交代了什么要素? 有什么作用？

2.“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動”這一聯(lián)寫了幾種感覺?表達了詩人什么樣的感情？組合成什么意境?

3.“臥龍躍馬終黃土,人事音書漫寂”這一聯(lián)表達了詩人怎樣的悲慨？

第五篇：《閣夜》說課稿

《閣夜》說課稿

黃治富

尊敬的各位老師，您們好！

我說課的題目是《閣夜》。下面，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計幾個方面對本課進行說明。

一、說教材。

（一）本課在教材中所處的地位和作用?！堕w夜》是人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元中的第2首，該單元選唐宋詩詞10首，總的教學目的是“因聲求氣，吟詠詩韻”，在反復誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究詩詞的意韻，培養(yǎng)學生鑒賞唐宋詩詞的能力?！堕w夜》的作者是唐代著名的大詩人杜甫。

（二）教學目標及確定依據(jù)。

根據(jù)新課標、單元提示的要求，結合學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下：

1、知識與技能：分析、體悟本詞的內容、情感，領會作者抒發(fā)感情的獨特風格，進一步提高詩詞鑒賞的能力。

2、過程與方法：了解作者，聯(lián)系時代特點及作者的當時的經(jīng)歷、情感走進文本；反復誦讀，進行整體感知，體會作者情感。

3、情感態(tài)度價值觀：教育學生懂得珍惜時光，懂得客觀看待人和事，學習前人的閃光點；充分挖掘詩詞內在的人文精神，更好地體會詩詞中蘊含的歷史文化內涵。

（三）教學重點和教學難點。教學重點：分析體悟本詞的內容、情感，領會作者抒發(fā)感情的獨特風格，提高詩詞鑒賞的能力。

教學難點：體悟本詞的意境和情感，領會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨特手法和風格。

以上設置所體現(xiàn)的教學理念是：新課標要求文言詩文的教學要“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價值，從中吸取民族智慧”。注重鑒賞方法的整合，把引導學習主體即學生的積極分析放在首位并貫穿本課教學的始終，從而更好地指導學生的鑒賞活動。

二、說教法和學法。

（一）說學情。

學生在平時的詩歌鑒賞教學中，存在著兩大問題：首先是學生往往脫離作家及特定的時代背景，斷章取義，挖掘不出詩文的歷史文化內涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是學生普遍表現(xiàn)出缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足，興趣的缺乏使學生讀不進去，自然也就無法理解，而技巧的不足使學生鑒賞時只能留于表面，無法進行深入地分析和理解。

（二）說教法。

鑒于此，為了更好地激發(fā)學生的學習欣賞興趣，豐富學生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導，學生為主體”的原則，在本課的教學中主要運用了以下幾種方法：

1、情境教學法。首先播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學生興趣，使學生從情感上走進文本，2、誦讀教學法。文言詩詞遵循“書讀百遍，其義自見”的規(guī)律，通過聲情并茂的吟誦，自然形成一定的文言語感，激發(fā)學生的鑒賞興趣，為進入詩歌的情境打好基礎。

3、討論、分析探究法。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，所以在本課教學中，我設置了三個探究點，鼓勵學生發(fā)表個人見解，進行個性化解讀。

（三）說學法。

學生對本課的學習過程實際上就是一個培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。

學生通過感受音樂，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本； 學生通過反復誦讀，在教師的指導下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。體現(xiàn)教師主導、學生主體的教學理念。

同時在賞析本詞中也完成了對以往知識、方法的回顧和整合。最后通過完成課后作業(yè)，舉一反三，進一步鞏固知識，熟練技巧，提高能力。

三、說教學過程

（一）播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》導入。詞最初是歌唱的文學，為了進一步引起學生的情感共鳴，以更好地置身詩境。我設計用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎。

（二）交代課題介紹詞牌的來歷。（板書）啟發(fā)學生思考李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調。

（三）了解李煜及創(chuàng)作背景。

知人論世是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國古代詩人中獨有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關鍵。

此環(huán)節(jié)我安排的內容是：請學生在預習的基礎上依據(jù)注釋和自我了解簡介李煜；

（四）吟唱、誦讀。

1、學生吟唱歌曲《虞美人》，方式有全班齊唱和一個學生獨唱，要求唱出今非昔比的凄涼感。

2、用課件播放示范朗讀錄音。讓學生聽、感悟、進而得到啟示。

3、我有感情地范讀作品，讓學生掌握一定的朗讀技巧。

4、學生誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀，一個學生代表讀，要求文從字順，初步找凄涼之感。

（五）分析作品。

在分析作品上總體采用了體現(xiàn)“教師主導性”的問題引導法和“學生主體性”的自主、合作、探究的學習方法。具體方法是我先提出問題，引導學生討論交流，我再進行小結的方法，既發(fā)揮了學生的學習主體性，又培養(yǎng)了學生的學習興趣。通過欣賞音樂和聽、讀作品，讓學生總體把握全詞的情感基調是什么，我首先提出問題：請找出詞中最能概括李煜內心感受的一個詞？———愁。

并由此引出問題：李煜的愁有哪些？本詞是如何寫這些愁的？這幾個問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。問題

1、“春花秋月何時了”，春天的花、秋天的月，那么充滿詩情畫意、那么美好的事務，作者為什么說“何時了”，為什么巴望它趕快結束呢？詞人用了什么表現(xiàn)手法？

結合板書，引導學生聯(lián)系特定的時代背景和作者身份變化后復雜的思想感情，了解作品知人論世的特點。學生討論交流回答問題后我進行問題小結（肯定學生的觀點，鼓勵其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色，原來錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活，現(xiàn)在只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結束才好呢？詞人用了設問的手法來表現(xiàn)

問題

2、“往事知多少”中的往事指什么？

“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動，比如后宮佳麗的簇擁、高座廟堂萬壽稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感情等，我不做最后結論，學生討論后作答，鼓勵學生在知人論世的基礎上各抒己見，進行個性化解讀。

問題

3、“小樓昨夜又東風”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？ 結合板書，引導學生抓住關鍵字詞，揣摩詩人情感?！坝帧庇兄貜?，連續(xù)，加重語氣，更近一層等含義，學生拓展思考，東風又來是不是只能加重詞人的無奈和愁情？

問題

4、“故國不堪回首月明中”在句式上有何特點？月明有何含義？鞏固文言句式特點，帶領學生分析“故國不堪回首月明中”實際為“不堪回首月明中故國”，定語后置句。引導學生抓住月亮意象中“思鄉(xiāng)”、“憂傷”的意義，以更好地理解詞人對故國山河的懷念和憂傷凄涼的情感。

問題

5、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”中體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎？詞人用了什么表現(xiàn)手法？ 結合板書，引導學生在知人論世的基礎上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼?！案摹钡倪€有人的地位：由一國之君淪為階下囚；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運用了對比的手法來表現(xiàn)。

問題

6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什么表現(xiàn)手法，如何來品味這句千古流傳的名句？

這是本課的重點也是難點。先由學生獨立思考，而后在教師的提示引導下，由學生自由討論后發(fā)表意見，最后由我總結自己的觀點，本句運用了比喻的手法。從比喻本身的作用來看，把抽象的感情具體化，并賦予無形的愁以有形的質感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；有如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡，讓我們更好地體會的愁之深、愁之多、愁之長、愁之綿綿不絕。這種寫法跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似箇長”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。

（六）、板書設計。

1、通過板書進行總結，李煜的愁有哪些？ 往事之嘆，變遷之感，故國之思，亡國之痛。感慨人事 哀嘆命運

2、本詞是如何寫這些愁的？ 設問，對比，比喻。

板書設計使學生對本詞的內容一目了然，也便于學生提綱挈領地把握本詞的主旨。板書設計： 虞美人 李煜 對比

春花秋月何時了（設問）小樓又東風 雕欄玉砌 【永恒不變】

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∣ ∣ ∣ 往事知多少 故國 朱顏改 【短暫難測】 感慨 幾多愁———一>一江春水（比喻，變抽象為形象）

（七）、全班學生齊讀本詞，在完成背誦目標的同時，進一步體會本詞的情感。

（八）、布置作業(yè)。

1、背誦默寫《虞美人》。