第一篇：《求原來有多少》教學(xué)反思（范文模版）

《求原來有多少》教學(xué)反思

《求原來有多少》的這部分內(nèi)容，主要教學(xué)用加法來解決求原來是多少的實際問題。這類實際問題，在日常生活中常常會遇到，實質(zhì)上它是以另一個角度理解的求和問題，這些問題的數(shù)量關(guān)系也更加隱蔽，條件、問題的敘述順序與學(xué)生熟悉的思考路徑也不甚一致。因而，無論是理解題意，還是尋找數(shù)量關(guān)系、確定解題方法都有一定的難度。這類題目應(yīng)該是學(xué)生入學(xué)來遇到的最難理解的類型。

為了突破這個難點，讓學(xué)生好理解，我主要做了以下的工作：

一、通過直觀情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，理解問題中的數(shù)量關(guān)系，突破了難點。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，我設(shè)計了“猜一猜”的游戲，先讓學(xué)生從魔盒里隨便摸出幾塊橡皮，在告訴學(xué)生盒子里還剩幾塊，讓學(xué)生猜一猜原來有幾塊？導(dǎo)入課題。

借助主情境圖借哨子，第一步只出示借的7個，讓學(xué)生交流猜一猜原來可能有多少個？讓學(xué)生初步理解原來是總數(shù)，一定大于等于7個，不可能少于7個。然后讓學(xué)生只有提一個條件的機會，求原來有多少，你想知道什么？讓學(xué)生體會要求原來的需要知道領(lǐng)走的和剩下的兩部分。在這種情況下出示兩個條件，求原來有多少，學(xué)生已有了思路。但是，學(xué)生對此類問題的解題思路還不太熟練，所以我讓每個學(xué)生都動手操作可以利用學(xué)具擺一擺，也可以畫一畫，讓學(xué)生在動手實踐中進(jìn)一步感知，鞏固“求原來有多少的實際問題”的解題思路，逐步形成實踐求知的意識。然后讓小組交流想法，最后列式計算。這樣學(xué)生很直觀地就理解了原來有12個哨子。要求原來有多少，就要把領(lǐng)走的和剩下的這兩部分合起來，用加法計算，這樣就突破了本課的難點。再用課件出示了幾道這種類型的題目，讓學(xué)生讀完題后先畫圖，再列算式解答，學(xué)生逐步鞏固了這種題目的解題思路。

二、總結(jié)簡單的數(shù)量關(guān)系，形成模型，鍛煉解決實際問題的能力。

在本課教學(xué)過程中，我重視學(xué)生數(shù)量關(guān)系的分析，讓學(xué)生尋找題目的已知條件和問題，列式說說想法，加強學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。解答完每一道題目，我都讓學(xué)生用自己的話總結(jié)數(shù)量關(guān)系，例如：摘了的+剩下的=原來的；吃了的+剩下的=原來的，走了的+剩下的=原來的等等，能引導(dǎo)他們有條理地敘述思考過程，簡明扼要地表明自己的觀點。并鍛煉了學(xué)生們用語言表達(dá)自己想法的能力，對此類題也形成了一定的模型。要求原來的總數(shù)就是把去掉的和剩下的兩部分合起來，用加法計算。

總之，這節(jié)課的教學(xué)效果較好，從學(xué)生的做題情況看，基本都能理解掌握。用減法計算的學(xué)生幾乎沒有。

本節(jié)課的不足之處：學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺，對研究成果表述單一，不會用自己的語言表達(dá)，人云亦云。我覺得對于低年級的學(xué)生更要幫助他們積累數(shù)學(xué)語言，可以教孩子用手勢輔助自己表達(dá)思維。這不是一日之功，需要慢慢培養(yǎng)持續(xù)堅持。

第二篇：求原來有多少的實際問題 教學(xué)設(shè)計

第3課時 教學(xué)內(nèi)容：

求原來有多少的實際問題，教材49-50頁。教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生在具體的情境中理解“求原來有多少”這類的實際問題的數(shù)量關(guān)系。

2．培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)重點：

通過操作，弄清已知減數(shù)和差，用加法求被減數(shù)的算法。教學(xué)難點：

運用加法，解決實際問題的能力培養(yǎng)。教學(xué)用具：

口算卡，例題掛圖等。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 出示口算卡：

60+23= 54+40= 4+45= 41+50= 2+75= 60+35= 3+62= 4+73= 導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，今天我們將學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

二、探索新知 1．學(xué)習(xí)例題（1）出示例題圖，交流：從圖上你知道了什么，要求的是什么？（2）組織學(xué)生依靠觀圖討論： 怎樣求出樹上原來有多少個桃？

小結(jié)：求樹上原來有多少個桃？把已采的23個和樹上還剩下的5個合起來。

（3）用什么方法計算？怎么列式（學(xué)生獨立列式計（4）老師說明：從現(xiàn)在起，列式計算還要口答問題：樹上原來有28個桃。

（5）這道題還可以怎樣列式計算？學(xué)生討論完成后，指名說一說。

師板書：5+23=28（6）說一說：兩種方法一樣嗎？為什么都用加法算？

三、鞏固練習(xí)1．完成“想想做做”

(1)出示第1題圖，要求學(xué)生弄懂圖意,指說說這道題已知什么?求什么? ．

(2)學(xué)生獨立列式計算，集體訂正，同桌互相說說 “怎樣求出一共有多少塊拼板?”，再指名說.(3)這道題做完了嗎?還少了什么?(口答)(集體口答一遍)。

2．完成“想想做做”2。

(1)出示第2題圖，提問：車上有多少人?還有多少人沒上車?求什么?(并提名完整地說說題意)(2)學(xué)生獨立列式解答，提醒學(xué)生在計算完后別忘了口答；集體訂正時指名說一說“求一共有多少人乘車?指明說說算法?為什么? 3.完成“想想做做”3。

(1)出示第3題圖，同桌同學(xué)互相說說題意

(2)獨立列式計算，集體交流解題過程，要口答。4.完成“想想做做”4。

獨立完成，集體訂正，強調(diào)口答。

5．完成“想想做做”5。

(1)出示第5題圖，學(xué)生填一填。

(2)集體交流時提問：公雞比母雞多3只是從哪里看出來的? 四.布置作業(yè).復(fù)習(xí)鞏固

第三篇：求原來有多少的實際問題教學(xué)設(shè)計

6.求原來有多少的實際問題

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級上冊第98頁。教材分析：

學(xué)生已經(jīng)初步理解了加法的含義，并能應(yīng)用加法解決一些簡單的實際問題。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)用加法計算“求原來有多少的實際問題”。由于這些問題的現(xiàn)實背景稍微復(fù)雜一些，條件與問題的敘述順序與學(xué)生熟悉的思考路徑不甚一致，數(shù)量關(guān)系也更加隱蔽。因此，無論是理解題意，還是尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法都有一定的難度。這部分內(nèi)容主要教學(xué)用加法來解決求被減數(shù)的實際問題。學(xué)情分析：

本課學(xué)習(xí)的求被減數(shù)的實際問題，在日常生活中常常會遇到，它是求剩余問題的逆思考，實質(zhì)上是從另一個角度理解的求和問題。學(xué)生開始學(xué)習(xí)這類問題時可能有一定的困難。但學(xué)生已有用減法解決求一個加數(shù)的實際問題的逆思考經(jīng)驗，只要充分利用這些經(jīng)驗，學(xué)生就可以理解用加法求被減數(shù)的算理。教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1.讓學(xué)生在具體情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數(shù)量關(guān)系并能正確列式計算，標(biāo)注單位，口頭作答。

2.能在生活中發(fā)現(xiàn)并提出“求原來有多少”的實際問題并切實解決，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識和能力。

過程與方法：

利用學(xué)生已有“用減法解決求一個加數(shù)的實際問題”的逆思考經(jīng)驗來理解用加法求被減數(shù)的算理，從而更全面的理解加法的含義。

情感態(tài)度與價值觀：

感受數(shù)學(xué)中日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：借助已有的逆思考的經(jīng)驗解決求被減數(shù)的實際問題。教學(xué)難點：理解題意，尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課 1.師生活動1：（準(zhǔn)備5朵花）

師：春天到了，花兒都開了，老師給大家?guī)砹藥锥淦恋幕?，我?zhǔn)備拿走3朵，你們看看還剩幾朵了

生：……

師：那么你們知道老師原來有多少朵花嗎？ 生：……

師：你是怎么知道的？

生1：我數(shù)出來的（師引導(dǎo)：你怎么數(shù)的，生：先數(shù)拿走的3朵，再數(shù)剩下的2朵，兩個合起來就是5朵）

生2：我算出來的（師引導(dǎo)：你怎么算的，生：把拿走的3朵和剩下的2朵加起來就是5朵）

2.師邊小結(jié)邊演示：要求原來有多少朵花，就要把拿走的和剩下的兩部分合起來。（師將拿走的和剩下的放回到一起）

師：這幾個小朋友回答的真棒。

3.師生游戲2（準(zhǔn)備7塊橡皮放在不透明的盒子里）

師：下面老師要在這個魔盒里抓抓禮物。抓出？塊橡皮，盒子還剩？塊橡皮，（根據(jù)學(xué)生抓的數(shù)量來告知還剩的數(shù)量）師：你知道魔盒里原來有多少橡皮嗎？

生：7塊

師追問：你怎么知道的？

生：因為剛才小朋友抓出來了？塊，老師又告訴我們盒子里還剩？塊。把兩部分加起來就是原來盒子里的橡皮了。

4.師邊小結(jié)邊演示：要求原來有多少塊橡皮，就要把抓出來的和剩下的兩部分合起來。（師將抓出的橡皮放回盒子里，再將所有的都拿出來，我們一起數(shù)數(shù)原來是不是7塊。師生齊數(shù)）。

6.談話：今天我們就來解決這類實際問題。板書課題：求原來有多少的實際問題。

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知（課件出示98頁主題圖）1.猜一猜 師：你從圖上看到了什么？原來有多少個口哨？ 生：…… 2.說一說，算一算

師：你知道原來是什么意思嗎？ 生：……（原來就是口哨沒拿之前）

師：口哨沒拿之前應(yīng)該是現(xiàn)在的哪兩部分合起來的？ 生：……（就是拿走的和剩下的合起來的）

師：那么你知道了什么呢（已知條件）？

生：……

師：要解決的問題是什么？ 生：……

師：怎樣解答呢？

生：……（7+5=12或者5+7=12）師：你怎么知道解答是否正確？ 生：……（驗算）3.指導(dǎo)寫單位名稱

師：算式寫好之后我們還要在它的后面打上括號寫出單位名稱（邊說邊在算式后面打括號）

這里的單位名稱應(yīng)該寫什么呢？（板書：個）

問題都解決了，最后還要請小朋友們口答這個問題。怎么問就該怎么答。誰會答？

生答：……

4.小結(jié)：今天我們學(xué)的求原來有多少的實際問題就是要反過去想，把還剩的和已經(jīng)拿走的合起來，用加法計算。

三、鞏固練習(xí)，聯(lián)系生活

談話：在我們的生活中這樣的例子還有許多，讓我們一起去看看吧。1.課本98頁“做一做”。2.練習(xí)二十三第1、2題。

四、總結(jié)評價 通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了求原來有多少的實際問題，就是要把已經(jīng)拿走的和還剩的合起來，用加法。今天小朋友們的表現(xiàn)真不錯。教學(xué)反思：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)中的一些實際問題，在小學(xué)教學(xué)中必須注重理論聯(lián)系實際。在這節(jié)課中，我充分把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，它是實實在在。本課的開始我與孩子的幾句簡單的談話表面上是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，其實也在有意識滲透本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。例題中出現(xiàn)的場景都是學(xué)生經(jīng)常遇到的，這些都有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

在上一節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了加法的含義，并應(yīng)用加法解決過一些簡單的實際問題。本節(jié)課要求繼續(xù)教學(xué)用加法計算“求原來有多少的實際問題”，不過這些問題的現(xiàn)實背景稍微復(fù)雜一些，條件和問題的敘述順序與學(xué)生熟悉的思考路徑不甚一致，數(shù)量關(guān)系也更加隱蔽。因此，無論是理解題意，還是尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法都有一定的難度。在教學(xué)中讓孩子自己思考，小組討論，全班交流使學(xué)生在辨析中認(rèn)識到原來的口哨被分成了兩部分，一部分是被拿走的，一部分是剩下的。把難點一一分散，學(xué)生在此基礎(chǔ)上說一說、列式算一算比較自然，比較容易掌握。練習(xí)中提供的學(xué)生熟悉的情境，為學(xué)生提供了很多練習(xí)加法的機會，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法的含義，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。在這個過程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識。

《求原來有多少的實際問題》一課教學(xué)時，主要讓學(xué)生看圖想圖意，找題中隱含的條件，說數(shù)量關(guān)系，寫算式這樣的流程進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會正確列式，但要求學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系，有一定的難度，出現(xiàn)這樣一種情況，學(xué)生會列式，但不會說正確的數(shù)量關(guān)系。針對出現(xiàn)的問題，我采取了這樣的教學(xué)辦法，每做一題想讓學(xué)生在小組討論交流數(shù)量關(guān)系，而且小組的每個成員都要會說正確的數(shù)量關(guān)系，并且教師指名學(xué)生在全班中說數(shù)量關(guān)系，在這樣反復(fù)說的過程，加深學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解，同時鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下堅實的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利完成，大部分的孩子都掌握了解決此類實際問題的思路與方法，課堂氣氛熱烈，孩子們的興趣較高，但在這樣的課堂中，往往一小部分性格內(nèi)向，膽子較小的孩子被老師忽略，有些孩子反應(yīng)很快，對于老師所提問題脫口而出，以至于還有些孩子都沒有獨立思考的時間，這種現(xiàn)象會影響到這部分孩子的思考能力，表達(dá)能力，所以在以后的教學(xué)中作為老師首先應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，盡量多地關(guān)注到每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能得到均衡發(fā)展。其次還要提高問題的思維含量，讓孩子要思考后再回答。另外，練習(xí)的層次性還不明顯，在課堂中還應(yīng)增加一些有思維深度和廣度的題目，讓一些學(xué)習(xí)能力強的孩子得到更好的發(fā)展。

第四篇：有多少點子 教學(xué)反思

《有多少點子》教學(xué)反思

官聘小學(xué) 虞福仙

《有多少點子》是二年級上冊第三單元第二課時的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目的是通過計算點子的個數(shù)，初步學(xué)會用乘法來解決數(shù)學(xué)問題。會用兩種不同的方法數(shù)排列的物體的個數(shù)，列出乘法算式，并能說出算式所代表的意義。在數(shù)和圈的過程中，進(jìn)一步體會加法和乘法之間的聯(lián)系，加深對乘法意義的理解。

這節(jié)課一開始我首先將孩子的由矩陣照片引出點子圖，引起學(xué)生對點子圖的興趣。然后讓孩子照著用附頁2中的點子圖照樣子做一做，邊做邊思考：可以用什么算式來計算點子的個數(shù)？在讓學(xué)生來上臺來展示自己的想法，并把自己的想法說給大家聽，對比加法算式和乘法算式，理解加法和乘法之間的聯(lián)系。接著我讓孩子們來想一想，擺一擺。出示乘法算式4×7，讓學(xué)生遮蓋住其余的點子，只露出算式所代表意義的點子，在讓同學(xué)們站起來交流自己的想法：每行4個，露出7行或者每行7個，露出4行。然后我在讓孩子根據(jù)乘法算式在點子圖上用兩種方法算式所代表的的意思。最后，利用今天學(xué)到的知識來做做小游戲“我說你擺”。

這節(jié)課讓學(xué)生這樣多觀感，多角度去探究新知，通過讓孩子動手操作，孩子在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)培養(yǎng)思孩子的發(fā)散思維，讓孩子喜歡上了數(shù)學(xué)這門課。

本節(jié)課中也存在著許多的不足，例如：課上，孩子的積極性不高的環(huán)節(jié)沒有很好地把控住孩子的注意力，個別學(xué)生有出

現(xiàn)開小差的行為沒有及時的提醒。同時，本節(jié)課上學(xué)生的主觀能定性沒有充分的發(fā)揮。在今后的教學(xué)中還應(yīng)多加注意。

第五篇：《有多少點子》教學(xué)反思

《有多少點子》教學(xué)反思

《有多少點子》教學(xué)反思1

《有多少點子》教學(xué)反思《有多少點子》是北師大版二年級上冊第三單元第三課的內(nèi)容，這節(jié)課是繼前兩節(jié)認(rèn)識了乘法及意義后，呈現(xiàn)乘法的直觀模型：點子圖。通過附頁2中10×10的點子圖，蓋住一部分，計算露出多少個點子的活動，給學(xué)生提供了互動及表達(dá)的機會，使學(xué)生在“擺”和“說”中，體會乘法的意義。

接下來說說我上完這節(jié)課的感受?？傮w感覺這節(jié)課有點抽象，可能有學(xué)生前兩節(jié)的課基礎(chǔ)不扎實，例如：在點子圖中擺出每行2個，擺3行。結(jié)果就有同學(xué)遲遲無從下手，原因是找不著行和列在哪里。那我在備課時恰恰忽略了這一點，直接給出第一個學(xué)習(xí)任務(wù)：按要求，擺一擺。沒有說明也沒有示范直接留給學(xué)生自己動手，結(jié)果我在巡視的過程中就出現(xiàn)了剛才那一幕：有同學(xué)信手拈來，而有的同學(xué)看了又看，始終無法下手。

接下來，雖然我找學(xué)生匯報要求說清楚擺的方法，然后我又不放心，來回強調(diào)了好幾遍，但是收效甚微，在第二次活動：要求每列4個，擺出5列。和上個活動思路是一樣的，然而，還是不少手無舉措的學(xué)生。我依舊想當(dāng)然得認(rèn)為就是他們剛才沒聽，又自顧自地講了一遍，后邊的活動也是如此，我一看學(xué)生出現(xiàn)不會了，就著急忙慌地講起來了。課下，聽課老師拋給我的第一個問題就是：你為什么不停下來問問學(xué)生到底是哪不會？對呀，我翻來覆去講，學(xué)生從思想上就感覺老師好啰嗦，從而厭煩繼續(xù)聽下去，那他們想聽的、想搞明白的`地方又在哪里呢？我去了解了嗎？顯然，我沒有從學(xué)情出發(fā)，也就沒有給學(xué)生充分的互動與表達(dá)的機會。說好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，怎么上著上著就走偏了？講完課，并不意味著備課就結(jié)束了。而是更好地反思成功與不足，繼續(xù)備好下一次課，再次生成，留作資源，一步步成長，更好地站穩(wěn)講臺。

《有多少點子》教學(xué)反思2

《有多少點子》是二年級上冊第三單元第二課時的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目的是通過計算點子的個數(shù)，初步學(xué)會用乘法來解決數(shù)學(xué)問題。會用兩種不同的方法數(shù)排列的物體的個數(shù)，列出乘法算式，并能說出算式所代表的意義。在數(shù)和圈的過程中，進(jìn)一步體會加法和乘法之間的聯(lián)系，加深對乘法意義的理解。

這節(jié)課一開始我首先將孩子的由矩陣照片引出點子圖，引起學(xué)生對點子圖的興趣。然后讓孩子照著用附頁2中的.點子圖照樣子做一做，邊做邊思考：可以用什么算式來計算點子的個數(shù)？在讓學(xué)生來上臺來展示自己的想法，并把自己的想法說給大家聽，對比加法算式和乘法算式，理解加法和乘法之間的聯(lián)系。接著我讓孩子們來想一想，擺一擺。出示乘法算式4×7，讓學(xué)生遮蓋住其余的點子，只露出算式所代表意義的點子，在讓同學(xué)們站起來交流自己的想法：每行4個，露出7行或者每行7個，露出4行。然后我在讓孩子根據(jù)乘法算式在點子圖上用兩種方法算式所代表的的意思。最后，利用今天學(xué)到的知識來做做小游戲“我說你擺”。

這節(jié)課讓學(xué)生這樣多觀感，多角度去探究新知，通過讓孩子動手操作，孩子在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)培養(yǎng)思孩子的發(fā)散思維，讓孩子喜歡上了數(shù)學(xué)這門課。

本節(jié)課中也存在著許多的不足，例如：課上，孩子的積極性不高的環(huán)節(jié)沒有很好地把控住孩子的注意力，個別學(xué)生有出

現(xiàn)開小差的行為沒有及時的提醒。同時，本節(jié)課上學(xué)生的主觀能定性沒有充分的發(fā)揮。在今后的教學(xué)中還應(yīng)多加注意。

《有多少點子》教學(xué)反思3

今天學(xué)習(xí)了《有多少點子》這一課，現(xiàn)在來回想上這節(jié)課中的注意事項。首先，課前材料準(zhǔn)備要充分。這節(jié)課有活動，要放手讓學(xué)生操作。之前也有活動課，總是礙于學(xué)生活動準(zhǔn)備不充分，浪費了時間，就為著節(jié)約時間的考慮，不讓孩子活動。教師的講解對孩子來說，太空洞，理解起來太難。想要活動，準(zhǔn)備要充分。其次，教師要準(zhǔn)備充分。教師要了解本節(jié)課的重難點，從導(dǎo)入、新課、練習(xí)的安排，教師要熟記于心。

每節(jié)課中的問題不要太多，要有針對性，每個問題是為了達(dá)到什么目標(biāo)。在環(huán)節(jié)中的過渡中，要有過渡語言。其實，不只是這節(jié)課，數(shù)學(xué)老師在上課中都是分塊的'，過渡語言我們最常用的就是“下面，我們來”。自己聽一聽，也覺得這么突兀，不自然，想想學(xué)生心里會是什么感受呢？再有，加入同桌活動。教師提出問題，學(xué)生擺出來結(jié)果，及時反饋，經(jīng)過幾次擺一擺，有些孩子已經(jīng)學(xué)會了，就要加入語言讓他們說一說，這時候，同桌活動就很自然。

同桌之間，你說我擺，相互監(jiān)督，相互交流，學(xué)會的孩子語言表達(dá)更好了，剛才不會的孩子，通過同學(xué)之間的交流學(xué)會了。課堂中，該讓學(xué)生說一說，玩一玩，就放手讓他玩吧。還有，小結(jié)要及時。通過每次的問題，活動，孩子都是應(yīng)該有所發(fā)現(xiàn)的。及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)，把這些規(guī)律用在普遍使用的情景。當(dāng)然也有個例，哪些是特殊現(xiàn)象，進(jìn)行對比記憶。最后，練習(xí)要跟上。一般練習(xí)都是放在小結(jié)后的，一整塊了練習(xí)。也可以把練習(xí)拆開，分塊的每部分的知識后。練習(xí)量不要多，要精、準(zhǔn)，每個練習(xí)達(dá)到目標(biāo)。練習(xí)的時候變換多種方式，保持孩子們的學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)課上下來，總有那么多滿意的和不滿意的，多反思，多改進(jìn)，找到合適的。