第一篇：求去掉多少的實(shí)際問題教學(xué)反思

核心提示：本課主要是教學(xué)求去掉多少的實(shí)際問題，也就是求減數(shù)是多少的實(shí)際問題。在這之前，學(xué)生已經(jīng)會(huì)用加法解決求和和求被減數(shù)的實(shí)際問題，會(huì)用減法解決求剩余或求一個(gè)加數(shù)是多少的實(shí)際問題。這里求被減數(shù)實(shí)際上就是求部分?jǐn)?shù)...本課主要是教學(xué)求去掉多少的實(shí)際問題，也就是求減數(shù)是多少的實(shí)際問題。在這之前，學(xué)生已經(jīng)會(huì)用加法解決求和和求被減數(shù)的實(shí)際問題，會(huì)用減法解決求剩余或求一個(gè)加數(shù)是多少的實(shí)際問題。這里求被減數(shù)實(shí)際上就是求部分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，用減法計(jì)算。

反思這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為教學(xué)是成功的，其原因主要有以下幾個(gè)方面

一、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

沒什么比游戲更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，所以這次的教學(xué)設(shè)計(jì)安排了三種游戲類型。一是師生游戲。二是生生示范游戲。三是全班學(xué)生游戲。學(xué)生在游戲中不僅學(xué)會(huì)了新知，而且新知及時(shí)得到的鞏固。

二、經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的過程

要知道13-8=5這個(gè)算式是否成立，理所當(dāng)然要讓學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，在教學(xué)中，我讓學(xué)生排一排、比一比紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)？從而看出紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)和13-8=5是完全一致的，學(xué)生在操作中也明白了為什么可以用減法也能計(jì)算出結(jié)果。

三、提供了合作交流的模仿機(jī)會(huì)

一年級(jí)小學(xué)生是開始合作學(xué)習(xí)的起始階段，不能象高年級(jí)同學(xué)一樣圍在一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，他們要學(xué)會(huì)如何合作交流只能通過模仿來實(shí)現(xiàn)，所以我安排師生游戲和生生示范游戲的合作交流的模式，讓他們來模仿。再讓他們?cè)谧詈笠环N游戲中進(jìn)行實(shí)踐，取得了很好的效果。

第二篇：情智教學(xué)教案《求去掉多少的實(shí)際問題》

用我們的情感和智慧

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一、課題：《求去掉多少的實(shí)際問題》

二、課型：新授

三、情智目標(biāo)設(shè)定：

1、學(xué)生經(jīng)歷了自主探索求去掉多少的實(shí)際問題的思考方法的過程。借助小猴采桃情境圖，以及圖示，明白求減數(shù)是多少的實(shí)際問題就是求一部分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。

2、學(xué)生能在具體情境中完整的說出數(shù)量關(guān)系并正確解答，從而培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維能力。

3、通過幾幅情境圖和情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

4、在小組合作中，體會(huì)交流與合作的好處，發(fā)揮同伴互助的作用。

四、情智教學(xué)重點(diǎn)：

理解用減數(shù)來解決求去掉多少的實(shí)際算理，只要從總個(gè)數(shù)里去掉剩下的就可算出去掉的數(shù)量了。

五、情智教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己的語言講清楚解題思路。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)光盤（）自制課件（√）音像資料（）小黑板（）教具學(xué)具（）其它（）

七、情智教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

羊羊村已經(jīng)3個(gè)月沒有下雨了，為了解救村里的危機(jī)，喜洋洋決定去探險(xiǎn)尋找寶藏，你們?cè)敢鈳椭鼏幔孔屛覀兿热サ谝魂P(guān)猴山吧！

二、自主探索，解決問題。

第一關(guān)：瞧，猴媽媽采了許多香甜可口的桃子，小猴們饞得要流口水了。提問：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你從圖上知道了什么已知條件？

引導(dǎo)學(xué)生說出：圖上告訴我們一共有28個(gè)桃，被小猴吃掉一些后還剩下6個(gè)，問吃掉了多少個(gè)桃。注意要求把話說完整。

提問：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢？

談話：瞧，媽媽采得28個(gè)桃被分成了兩部分，一部分被小猴吃掉了，一部分被剩下了。

提問：怎樣求出吃掉了多少個(gè)桃？（留給學(xué)生思考的時(shí)間）把你的想法和同桌說

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說。教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別弱勢(shì)群體。

全班交流，提問：誰來把你的想法說給大家聽聽？ 指名說了，以后1號(hào)說給2號(hào)，2好說給3號(hào)聽……

請(qǐng)每組的三號(hào)說一說。怎樣列式計(jì)算？

板書：28-6=22（個(gè)）（注意單位名稱）

這里的28指什么？6指什么？。求得22是什么？（指名口答，要求把算式、單位名稱和答說齊全了。）

談話：我們已經(jīng)順利的通過了第一關(guān)，通向第二關(guān)的道路已經(jīng)接通了，我們快去看看吧！

三、鞏固練習(xí)，主體提高

1、第二關(guān)：想想做做第2題

出示情境圖，提問：在碼頭邊，你瞧見了什么？ 你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

提問：河岸邊停得27只船被分成了兩部分？誰能說說是那兩部分？ 怎樣計(jì)算劃走了多少只？你是怎么想的，自己說一說？ 交流：怎樣計(jì)算？

小結(jié)：從總共的27只船里去掉還剩的5只，就是劃走的。我們順利的闖過了第二關(guān)，向第3關(guān)進(jìn)軍了。

2、第三關(guān)：想想做做第3題

學(xué)生完整敘述題目，獨(dú)自列式計(jì)算，請(qǐng)一名學(xué)生說說你是怎么想的，在小組里分享你的想法。

你們小組的小法一致嗎？誰能說說你們小組是怎么想的？ 你們可真棒，我們趕快去第四關(guān)吧。

3、第四關(guān)：想想做做第4題

談話：瞧，勤勞的小朋友們正在栽花，裝點(diǎn)他們的家園呢！齊讀題，問：35表示的是什么？4表示的是什么？ 獨(dú)立列式計(jì)算，同桌互相檢查。誰來說說你是怎么想的?

4、第五關(guān)：想想做做第1題

出示情境圖，提問：小男孩付出多少元？阿姨找回多少錢？求什么？

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提問：阿姨為什么要找錢呢？這55元，一部分賣了球，一部分多的，被找了回來。想一想：怎么求足球一個(gè)多少元??？小小組里討論一下。

學(xué)生獨(dú)立列算式，集體訂正，并回答怎樣求出一個(gè)足球多少元？

你們已經(jīng)順利的闖過了5關(guān)。我們都是用“總共的-剩下的=去掉的”，這就是“求減數(shù)是多少的”實(shí)際問題。

四、總結(jié)拓展

寶藏就近在眼前，可是我們還要去尋找打開寶藏的鑰匙，快去最后一關(guān)吧！

1、拓展題：

前面幾道題都是知道條件，問問題。有時(shí)候我們也能根據(jù)問題，猜一猜條件。⑴樹上飛走了10只小鳥,，樹上原來有幾只小鳥？ 你能選吃合適的條件嗎？ 怎么解決這道題? 你能自己填寫完整條件嗎？（小組里商量可以填什么）

⑵媽媽買回來20個(gè)蘋果，還剩幾個(gè)蘋果？ ⑶湖邊原來有25只小船，已經(jīng)劃走了幾只？

今天我們順利的幫助喜洋洋尋回了寶藏，解救了羊村的危機(jī)，小朋友們，你們真棒！

八、情智板書

求去掉多少的實(shí)際問題

總共的-剩下的=去掉的

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九、情智作業(yè)

完成《練習(xí)冊(cè)》、《補(bǔ)充習(xí)題》

十、教后反思

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第三篇：求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的教學(xué)反思[最終版]

求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的教學(xué)反思

作者：劉冬云

點(diǎn)擊數(shù)：945

發(fā)布日期：2011/4/25 14:10:20

求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)比較兩個(gè)數(shù)量的多與少有著比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，從一年級(jí)第一學(xué)期開始，學(xué)生就初步學(xué)習(xí)比一比，并形成了靈活多樣的比較策略，旨在通過此課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過具體操作和合情推理，探索發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或少多少，即兩數(shù)相差多少用減法計(jì)算，及能用學(xué)到的本領(lǐng)解決一些實(shí)際問題，尋找解決問題的一般方法。本課重點(diǎn)在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在解決此類問題時(shí)應(yīng)用減法，難點(diǎn)在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主探索出求兩數(shù)相差多少的問題用減法解決。我努力在教學(xué)過程中體現(xiàn)以下三個(gè)特色：

1、本節(jié)課較好地創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境。如：我們平時(shí)在比賽的紅隊(duì)、黃隊(duì)、藍(lán)隊(duì)、綠隊(duì)得分情況入手，學(xué)生興致很高，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使本節(jié)課在輕松的環(huán)境中完成任務(wù)。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷過程，體驗(yàn)成功。本節(jié)課注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷問題的提出和解決過程，在操作中不知不覺地領(lǐng)悟到所學(xué)的知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。

3、讓學(xué)生自主探索、合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少的實(shí)際問題后，教師放手讓學(xué)生自主探索求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少的實(shí)際問題，然后放手讓學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題，通過同桌之間的交流與合作，解決問題，發(fā)展學(xué)生的推理能力。

4．注重了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。從初步感知，到操作理解，提出數(shù)學(xué)問題，層層深入，使學(xué)生較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

5、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。本課圍繞有意義的實(shí)際問題和學(xué)生生活中的事情設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，特別是放手讓學(xué)生找兩個(gè)數(shù)量比一比，較好地發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

縱觀全課，基本上做到了“幫”——“扶”——“放”的過程，使學(xué)生能較順利的完成此課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)媒體的使用上，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用形象、生動(dòng)的多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，能積極投入到探索活動(dòng)中來，主動(dòng)獲取知識(shí)。不過，在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)加強(qiáng)各數(shù)量之間的關(guān)系。

第四篇：求原來有多少的實(shí)際問題 教學(xué)設(shè)計(jì)

第3課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

求原來有多少的實(shí)際問題，教材49-50頁。教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生在具體的情境中理解“求原來有多少”這類的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系。

2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

通過操作，弄清已知減數(shù)和差，用加法求被減數(shù)的算法。教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用加法，解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)。教學(xué)用具：

口算卡，例題掛圖等。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 出示口算卡：

60+23= 54+40= 4+45= 41+50= 2+75= 60+35= 3+62= 4+73= 導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，今天我們將學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

二、探索新知 1．學(xué)習(xí)例題（1）出示例題圖，交流：從圖上你知道了什么，要求的是什么？（2）組織學(xué)生依靠觀圖討論： 怎樣求出樹上原來有多少個(gè)桃？

小結(jié)：求樹上原來有多少個(gè)桃？把已采的23個(gè)和樹上還剩下的5個(gè)合起來。

（3）用什么方法計(jì)算？怎么列式（學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)（4）老師說明：從現(xiàn)在起，列式計(jì)算還要口答問題：樹上原來有28個(gè)桃。

（5）這道題還可以怎樣列式計(jì)算？學(xué)生討論完成后，指名說一說。

師板書：5+23=28（6）說一說：兩種方法一樣嗎？為什么都用加法算？

三、鞏固練習(xí)1．完成“想想做做”

(1)出示第1題圖，要求學(xué)生弄懂圖意,指說說這道題已知什么?求什么? ．

(2)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，集體訂正，同桌互相說說 “怎樣求出一共有多少塊拼板?”，再指名說.(3)這道題做完了嗎?還少了什么?(口答)(集體口答一遍)。

2．完成“想想做做”2。

(1)出示第2題圖，提問：車上有多少人?還有多少人沒上車?求什么?(并提名完整地說說題意)(2)學(xué)生獨(dú)立列式解答，提醒學(xué)生在計(jì)算完后別忘了口答；集體訂正時(shí)指名說一說“求一共有多少人乘車?指明說說算法?為什么? 3.完成“想想做做”3。

(1)出示第3題圖，同桌同學(xué)互相說說題意

(2)獨(dú)立列式計(jì)算，集體交流解題過程，要口答。4.完成“想想做做”4。

獨(dú)立完成，集體訂正，強(qiáng)調(diào)口答。

5．完成“想想做做”5。

(1)出示第5題圖，學(xué)生填一填。

(2)集體交流時(shí)提問：公雞比母雞多3只是從哪里看出來的? 四.布置作業(yè).復(fù)習(xí)鞏固

第五篇：求被減數(shù)的實(shí)際問題教學(xué)反思

求“原來有多少”這類實(shí)際問題，無論是理解題意還是理解數(shù)量關(guān)系，都比一年級(jí)上冊(cè)的加法實(shí)際問題要難一些。因此，在教學(xué)時(shí)，我復(fù)習(xí)了求總數(shù)的練習(xí)，進(jìn)行教學(xué)鋪墊，使學(xué)生理解求總數(shù)應(yīng)該把兩部分合起來，用加法計(jì)算。

在教學(xué)例題時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境：兩只小猴子來到山下采桃子，不一會(huì)兒已經(jīng)采了23個(gè)桃子（出示情境圖中的一部分，其中書上還剩的5個(gè)桃子不出現(xiàn)）。讓學(xué)生猜一猜，樹上原來有可能有多少個(gè)桃子？為什么？小組討論交流。從而得出兩種情況：如果樹上的桃子采完了，那么原來是23個(gè)；如果樹上的桃子還有剩余的，那么原來可能是24、25、26……但不可能少于23個(gè)。這時(shí)，再出示情境圖中還剩的5個(gè)桃子。

因?yàn)橛辛饲捌阡亯|，我就讓學(xué)生小組討論求“樹上原來有多少個(gè)桃子”就是求什么？讓學(xué)生理解求“樹上原來有多少個(gè)桃子”就是求桃子的總數(shù)。學(xué)生在這樣的教學(xué)中自然而然的理解了樹上原來的桃子數(shù)是總數(shù)，分成兩部分，一部分是采走的23個(gè)，另一部分是還剩的5個(gè)。求原來有多少個(gè)桃子，就要把兩部分合起來，用加法計(jì)算。接著通過借花游戲進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)一步理解要求原來有多少，只要把借走的和剩下的這兩部分合起來這一數(shù)量關(guān)系。

在練習(xí)時(shí)，對(duì)于生活中常見的場(chǎng)景，學(xué)生非常關(guān)注。我重點(diǎn)讓學(xué)生看圖說圖意，先是獨(dú)立思考，然后小組討論，最后全班交流。教學(xué)中學(xué)生積極地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活。