第一篇：七年級(jí)生物教案：我國(guó)的植物資源

〖教材分析〗

本節(jié)課內(nèi)容是第7章第2節(jié)，在第1節(jié)綠色植物在生物圈中的作用的基礎(chǔ)上具體闡述我國(guó)的植物資源情況，使學(xué)生了解我國(guó)的植被的主要類型、植物資源及植被資源面臨的主要問題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，并為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)生態(tài)方面的知識(shí)提供了科學(xué)的思維方法，為下一節(jié)我國(guó)的綠色生態(tài)工程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

我國(guó)植物資源的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生收集、分析資料，大膽表述自己的觀點(diǎn)。

〖學(xué)情分析〗

通過上一節(jié)課《綠色植物在生物圈中的作用》，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到綠色植物對(duì)生物圈的存在和發(fā)展的決定性作用，自然會(huì)聯(lián)想到家鄉(xiāng)的植物資源及我國(guó)的植物資源情況會(huì)是怎樣的。因此，學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，教學(xué)中抓住這一點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生查閱、收集資料、分析、討論、交流。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.知識(shí)：

(1)描述我國(guó)植被的主要類型;

(2)結(jié)合實(shí)際列舉我國(guó)的豐富植物資源及珍稀植物;

(3)說出我國(guó)植物資源面臨的主要問題。

2.能力：

主動(dòng)參與查閱、收集資料、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)、大膽表達(dá)交流、解讀數(shù)據(jù)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

形成保護(hù)植被、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和義務(wù)感，提高環(huán)保參與意識(shí)。

〖教學(xué)過程〗

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容以一個(gè)課時(shí)完成，主要采用問題討論式的教學(xué)方法。課前，在上一節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生發(fā)放思考題及學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生查閱收集有關(guān)我國(guó)的植物資源的資料。在課上，先在小組內(nèi)交流、整理，然后在全班交流，其間有教師的引導(dǎo)補(bǔ)充。

1.整體設(shè)計(jì)思路如下：

課前收集資料課上交流互補(bǔ)課后拓展

對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)

2.具體教學(xué)過程：

〖教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)〗

本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)首先通過一系列的問題情境的設(shè)置，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握反饋信息，適時(shí)點(diǎn)拔、調(diào)節(jié)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，尤其對(duì)有獨(dú)特見解的學(xué)生及時(shí)肯定、表揚(yáng)。此外，還設(shè)計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)能力發(fā)展性評(píng)價(jià)表，通過自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

〖教學(xué)反思〗

1.本課的成功之處

通過上述教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大部分學(xué)生在課前都完成了收集資料的任務(wù)，在課上都能暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)、表達(dá)交流等能力。通過圖表數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換、計(jì)算、分析，不僅訓(xùn)練其解讀數(shù)據(jù)的能力，還拓展學(xué)生的技能。注重采用多種評(píng)價(jià)方式，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生都表現(xiàn)出對(duì)環(huán)境破壞、不合理開發(fā)利用資源的遺憾和憎恨。

2.本課的不足之處

本節(jié)課中對(duì)學(xué)生的討論、交流的時(shí)間分配上把握不好，往往造成一節(jié)課的時(shí)間不夠用。學(xué)生在分析我國(guó)植物資源面臨的主要問題時(shí)，思維不夠開闊，總是局限在幾個(gè)點(diǎn)上。因此，教學(xué)中需教師多引導(dǎo)、啟發(fā)，盡量引導(dǎo)他們發(fā)散思維，全方位、多角度、多途徑地考慮問題，在今后的教學(xué)中注意著重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

〖教學(xué)點(diǎn)評(píng)〗

本節(jié)課通過問題討論式的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過查閱收集資料、表達(dá)交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種氛圍中暢所欲言地討論、交流信息、探討問題、發(fā)表見解，在學(xué)習(xí)中感悟、反思，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生已有的相關(guān)地方生物資源知識(shí)，有效地整合應(yīng)用地方教材，綜合地理學(xué)科中相關(guān)的植物資源知識(shí)，緊密聯(lián)系生物學(xué)科中有關(guān)數(shù)據(jù)分析方面的知識(shí)與技能，進(jìn)一步通過五國(guó)森林分布數(shù)據(jù)表的計(jì)算、分析及圖表數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換進(jìn)行技能訓(xùn)練，這些是本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)之一。重視采用多種評(píng)價(jià)方式，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)能力發(fā)展性評(píng)價(jià)表，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，也是本節(jié)課的特色之一。

第二篇：七年級(jí)生物植物的呼吸作用教案

第三單元第五章綠色植物與生物圈中的碳－氧平衡 第二節(jié)綠色植物的呼吸作用

一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】：

1.描述綠色植物的呼吸作用的過程。2.說出呼吸作用是生物的共同特征。

3.認(rèn)同綠色植物在維持生物圈的碳-氧平衡中的重要作用。【過程與方法】：

參與探究實(shí)驗(yàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力及創(chuàng)新意識(shí)；提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：

認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈有重要意義，反思人與生物圈的關(guān)系，樹立生物知識(shí)來源于生活實(shí)踐，又服務(wù)于生活的觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：呼吸作用過程中的有機(jī)物的分解和能量的釋放。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

圍繞綠色植物呼吸作用的過程，以實(shí)驗(yàn)為依托，以生活和環(huán)境事件為載體，從分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，推測(cè)出呼吸作用的原料、產(chǎn)物以及有機(jī)物分解和釋放能量的實(shí)質(zhì)，揭示呼吸作用的實(shí)質(zhì)與普適性。然后從生物圈的角度探討碳-氧平衡，反思人與生物圈的關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要的儀器和器材。提前一周黃豆，裝在玻璃瓶中的白菜。

五、教學(xué)過程： 教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

聯(lián)系生活 設(shè)境激趣

[引言]：

冬天到了，媽媽買來幾盆綠色植物，想美化兒子的房間，同時(shí)，天冷了不用開窗也可以凈化空氣，一家人都很高興，可時(shí)間久了，兒子感到夜晚睡覺時(shí)室內(nèi)很悶，心里十分奇怪。提出問題：“把花草放入臥室內(nèi)是否科學(xué)？”

提問：①知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？ ②植物的呼吸是否與人一樣，也是吸入氧、呼出二氧化碳?。

學(xué)生回答：缺少氧氣

全體同學(xué)都能回答出：呼吸作用吸入氧氣，呼出二氧化碳。

激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

實(shí)驗(yàn)探究，合作交流

實(shí)驗(yàn)一：觀察盛有煮熟種子和萌發(fā)的種子的保溫杯內(nèi)溫度計(jì)示數(shù) 提問：甲瓶溫度升高的原因是什么？熱量從何而來？

分析：種子在萌發(fā)的過程中，其中的有機(jī)物發(fā)生了變化，釋放出能量，一部分能量用于種子的萌發(fā)，還有一部分能量以熱能的形式散發(fā)了。提出問題：萌發(fā)的種子中的有機(jī)物最終轉(zhuǎn)變成了什么物質(zhì)？在轉(zhuǎn)變的過程中還需要哪些物質(zhì)的參與呢？

學(xué)生觀察溫度計(jì)的度數(shù)，得出萌發(fā)的種子溫度升高。學(xué)生得出呼吸過程放出熱量

實(shí)驗(yàn)二：種子呼吸時(shí)放出二氧化碳

1、邀請(qǐng)一名同學(xué)向盛有澄清石灰水的試管中吹氣

2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明種子呼吸時(shí)放出二氧化碳

[提問]：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？

1、一名同學(xué)向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察現(xiàn)象并敘述 認(rèn)同用澄清的石灰水可以驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w的存在。

2、用注射器抽取萌發(fā)種子瓶中的氣體和煮熟種子瓶中的氣體，分別通入澄清的石灰水，進(jìn)行對(duì)比

學(xué)生得出：種子呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳

為了使學(xué)生更好的接受本實(shí)驗(yàn)，突破學(xué)生因化學(xué)知識(shí)缺乏而難以理解的特點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)三：種子萌發(fā)時(shí)吸收氧氣

1、放映多媒體課件，介紹實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況。強(qiáng)調(diào)指出：甲瓶中裝有等量的萌發(fā)的黃豆種子，乙瓶?jī)?nèi)裝有煮熟的黃豆種子。

2、先用火柴點(diǎn)燃蠟燭，然后提出：為什么蠟燭會(huì)在空氣中燃燒？

3、讓學(xué)生把燃燒的蠟燭放入甲、乙兩瓶?jī)?nèi)，提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考原因 分析討論得出結(jié)論：空氣中的氧氣有助燃作用。

兩名學(xué)生把燃燒的蠟燭放入甲、乙兩瓶?jī)?nèi)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，作好記錄。觀察現(xiàn)象：甲瓶中的蠟燭會(huì)熄滅，乙瓶中的蠟燭繼續(xù)燃燒。得出結(jié)論：萌發(fā)的種子吸收氧氣。

再次探究，知識(shí)升華

引導(dǎo)學(xué)生提出：植物除了種子能進(jìn)行呼吸作用，其他器官是否也進(jìn)行呼吸作用？ 出示分別裝有一株白菜的玻璃罐，其中一只用黑色的塑料袋罩了一晝夜，我們?cè)侔讶贾南灎T分別伸入瓶?jī)?nèi)。

提問：為什么把一只裝有白菜的玻璃罐用“黑袋子”罩著而不用透明塑料袋？ 歸納得出呼吸作用的概念

（板書）有機(jī)物+氧二氧化碳 + 水 + 能量（植物體有生命的部分都可以進(jìn)行呼吸作用）

討論設(shè)計(jì)方案

觀察罩著黑色塑料袋的那只熄滅，而另一只正常燃燒。

實(shí)踐應(yīng)用，知識(shí)遷移

通過多媒體展示呼吸作用在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用情況，如：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的大篷蔬菜、種子的保存、水果的保鮮等

分組討論，嘗試解決問題

開闊學(xué)生視野，重塑“生活實(shí)踐”→“生物知識(shí)”→“服務(wù)生活”的目標(biāo)過程，升華思維

前后聯(lián)系，知識(shí)提煉

出示草原生態(tài)系統(tǒng) 引導(dǎo)學(xué)生分析食物鏈

出示生物圈中碳氧平衡示意圖

提問：①物圈中哪些過程是需要消耗氧氣和排出二氧化碳的？ ②些過程又是吸收二氧化碳、排出氧氣的？ 板書：呼吸作用是生物的共同特征。

我們要善待植物，愛護(hù)和保護(hù)植物，大量植樹造林，充分發(fā)揮綠色植物的巨大作用，與此同時(shí)，我們還要倡導(dǎo)低碳生活、節(jié)能減排、為維護(hù)我們美好的家園——地球，貢獻(xiàn)自己的力量。板書：綠色植物維持生物圈碳-氧氣平衡

分析討論有機(jī)物通過食物鏈進(jìn)入其他生物體內(nèi)，參與構(gòu)建其他生物 知識(shí)提煉:呼吸作用是生物的共同特征。學(xué)生討論分析得出：綠色植物對(duì)維持生物圈中二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡起著非常重要的作用

使學(xué)生理解，只有綠色植物的光合作用，才能不斷地吸收并向大氣中釋放氧氣

鞏固新知，課堂小結(jié)

1.白薯、白菜堆放久了會(huì)發(fā)熱的原因是（）A.光合作用產(chǎn)生了熱量 B.蒸騰作用產(chǎn)生了熱量 C.呼吸作用產(chǎn)生了熱量 D.都有可能

2.在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，為了利于植物呼吸，常采取的措施是（）A.大量使用有機(jī)肥料 B.大量使用無機(jī)肥料 C.大量澆水 D.中耕松土

3.植物進(jìn)行呼吸作用的部位是（）A.綠色部分 B.葉片 C.種子

D.植物體有生命的部分

4、討論：我國(guó)北方農(nóng)村里常將馬鈴薯儲(chǔ)藏在地窖中，進(jìn)入地窖取物前，農(nóng)民往往把一盞油燈吊入地窖內(nèi)，你知道這一做法的目的是什么？ 小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

學(xué)生獨(dú)立完成 教師巡回指導(dǎo)

學(xué)生自行對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理

習(xí)題的選擇重在對(duì)呼吸作用實(shí)質(zhì)的檢測(cè)，從而了解學(xué)生對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)掌握的情況。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和語言表達(dá)能力。

板書設(shè)計(jì)：

第三單元第五章綠色植物與生物圈中的碳－氧平衡 第二節(jié)綠色植物的呼吸作用

1、綠色植物的呼吸作用 有機(jī)物+氧二氧化碳+水+能量

（植物體有生命的部分都可以進(jìn)行呼吸作用）

2、呼吸作用是生物的共同特征

3、綠色植物維持生物圈碳-氧平衡

《綠色植物的呼吸作用》學(xué)案 自主學(xué)習(xí)

一、植物的呼吸作用 1.概念：細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物在＿＿＿的參與下被分解成＿＿＿和＿＿＿，同時(shí)釋放＿＿＿的過程。2.反應(yīng)公式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3.觀察種子呼吸現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)。溫度計(jì)示數(shù)上升說明＿＿＿。

蠟燭熄滅說明呼吸作用吸收＿＿＿。澄清石灰水變渾濁說明＿＿＿。

4.呼吸作用釋放能量，一部分以＿＿＿的形式散失，其余主要用于維持＿＿＿。

二、呼吸作用的應(yīng)用

1.田間松土、及時(shí)排澇有利于根的＿＿＿。2.糧食、蔬菜、水果貯藏需要抑制呼吸作用。課堂練習(xí)

1.白薯、白菜堆放久了會(huì)發(fā)熱的原因是（）

A.光合作用產(chǎn)生了熱量

B.蒸騰作用產(chǎn)生了熱量 C.呼吸作用產(chǎn)生了熱量

D.都有可能

2.在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，為了利于植物呼吸，常采取的措施是（）A.大量使用有機(jī)肥料 B.大量使用無機(jī)肥料 C.大量澆水 D.中耕松土

3.植物進(jìn)行呼吸作用的部位是（）A.綠色部分 B.葉片 C.種子

D.植物體有生命的部分

4、討論：我國(guó)北方農(nóng)村里常將馬鈴薯儲(chǔ)藏在地窖中，進(jìn)入地窖取物前，農(nóng)民往往把一盞油燈吊入地窖內(nèi)，你知道這一做法的目的是什么？

第三篇：七年級(jí)生物《觀察植物細(xì)胞》說課稿

七年級(jí)生物《觀察植物細(xì)胞》說課稿

均縣鎮(zhèn)中學(xué)

張順德 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁、大家好：

今天我說課的題目是七年級(jí)生物（上）第二單元第一章第二節(jié)《觀察植物細(xì)胞》，觀察植物細(xì)胞涉及的知識(shí)面較廣、特別是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高，這是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容.希望能得到各位老師的指導(dǎo)。

對(duì)于觀察植物細(xì)胞，我將從教材分析,教材處理,教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過程等4個(gè)方面進(jìn)行剖析。

一、教材分析：

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片；認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

【能力目標(biāo)】記住臨時(shí)裝片制作過程以及注意事項(xiàng)；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。

【情感目標(biāo)】通過制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。

二、教材處理：

1、學(xué)生狀況分析：

通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。

2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：

（1）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。（2）、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。（３）、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖（４）、練習(xí)。（５）、小結(jié)。

三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：

1、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究。

2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入：

1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？

2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟？

（二）、制作臨時(shí)裝片。

1、教師演示臨時(shí)裝片的制作步驟：（1）準(zhǔn)備：

擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過多，水會(huì)溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。（2）制片：

撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。

蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。（3）染色：

滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會(huì)溢出來污染實(shí)驗(yàn)臺(tái)；少了，染色不充分。

吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。

2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片

3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片。

（三）、學(xué)生動(dòng)手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能（1）細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用（2）細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。

（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。

（4）細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。（5）細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。（6）液泡：存在于細(xì)胞質(zhì)里，有細(xì)胞液。

（四）、技能訓(xùn)練：繪畫植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖 強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：

真實(shí)；大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)；名稱標(biāo)注齊全。

（五）、課堂小結(jié)：

1、臨時(shí)裝片的制作步驟；

2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

（六）、作業(yè)布置：

練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；要求標(biāo)注功能

第四篇：七年級(jí)生物上冊(cè) 3章第1節(jié) 植物細(xì)胞教案 蘇教版

課題：第3章第1節(jié) 植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能 課型：新授課

主備：jpfs2011 審核： 班級(jí)： 姓名： 時(shí)間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識(shí)別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能。

2、嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本并使用顯微鏡進(jìn)行觀察。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、嘗試制作洋蔥表皮臨時(shí)玻片標(biāo)本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

3、識(shí)別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：說出植物細(xì)胞各部分基本結(jié)構(gòu)的主要功能。學(xué)習(xí)過程：

【復(fù)習(xí)回顧】回憶制作玻片標(biāo)本的方法步驟：

【自主學(xué)習(xí)】

1、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括、、和。

【合作探究】

活動(dòng)

一、“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”

1、染色的方法是什么？染色的步驟在蓋蓋玻片之前還是之后？染色的目的是什么？

2、洋蔥鱗片葉的表皮細(xì)胞內(nèi)含有葉綠體嗎？

[補(bǔ)充]：生物作圖的方法，鉛筆做圖，用點(diǎn)的密疏代表染色的深淺?；顒?dòng)

二、討論

（1）在顯微鏡下觀察洋蔥表皮細(xì)胞是比較規(guī)則的長(zhǎng)多面體形的細(xì)胞，細(xì)胞能保持這種規(guī)則的形態(tài)主要是什么結(jié)構(gòu)的作用？

（2）能讓有利的物質(zhì)進(jìn)入，而有害的物質(zhì)不能進(jìn)入的結(jié)構(gòu)是什么？

（3）我們吃西瓜時(shí)流出的汁液是什么？來自細(xì)胞的哪個(gè)結(jié)構(gòu)？

（4）進(jìn)行生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所在哪里？該結(jié)構(gòu)中與植物進(jìn)行光合作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)和與呼吸作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)是什么？

（5）控制“種瓜得瓜，種豆得豆”現(xiàn)象的物質(zhì)存在什么結(jié)構(gòu)中？

【本章小結(jié)】

【檢測(cè)】

1．植物細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)中，與呼吸作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)

是

（）

A．線粒體

B．葉綠體

C．核糖體

D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 2．植物細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)中，與植物制造有機(jī)物有關(guān)的結(jié)構(gòu)是

（）

A．線粒體

B，葉綠體

B．核糖體

D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 3．活細(xì)胞中，具有流動(dòng)性、有利于細(xì)胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的結(jié)構(gòu)是（）

A．細(xì)胞膜

B．細(xì)胞質(zhì)

C．細(xì)胞核

D．細(xì)胞壁

4．在細(xì)胞中能控制細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)的進(jìn)出，對(duì)保持細(xì)胞各種物質(zhì)的穩(wěn)定和細(xì)胞生命活動(dòng)的正常進(jìn)行有重要意義的結(jié)構(gòu)

是

（）

A．細(xì)胞壁

B.細(xì)胞質(zhì)

C．細(xì)胞膜

D.細(xì)胞核

5識(shí)圖題：右圖為植物細(xì)胞模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：（［ ］里填數(shù)字，橫線上填文字）(1)請(qǐng)寫出各部分的名稱：

［1］ ［2］ ［3］

［4］ ［5］ ［6］

(2)在顯微鏡下觀察洋蔥表皮細(xì)胞，最外層是一層透明的薄壁，叫［ ］，起 和 作用。

(3)在光學(xué)顯微鏡下，植物細(xì)胞中有一層結(jié)構(gòu)看不清楚，這層結(jié)構(gòu)叫［

］。染色最深的結(jié)構(gòu)是［

］。

(4)植物細(xì)胞中的葉是綠色的，主要是因?yàn)榧?xì)胞中含有［

］。

學(xué)（教）后記：

第五篇：七年級(jí)生物上冊(cè)3.1.2種子植物第2課時(shí)教案

最新中小學(xué)教案、試題、試卷

種子植物 第二節(jié) 裸子植物和被子植物 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生子解種子的結(jié)構(gòu)，及不同種類植物種子結(jié)構(gòu)的異同、了解裸子植物、被子植物的劃分依據(jù)。本課還安排有一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一個(gè)觀察與思考，二組討論。

教學(xué)目標(biāo)：1 ．通過學(xué)習(xí)，知道種子的主要結(jié)構(gòu)。

．描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；2 ．能說出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢(shì)的原因；3

．識(shí)別校園或本地公園內(nèi)常見的裸子植物和被子植物。4 ．通過認(rèn)識(shí)本地常見裸子植物和被子植物，認(rèn)同綠色植物與人類生活的密切關(guān)系。5 重點(diǎn)難點(diǎn)．解剖和觀察雙子葉植物種子和單子葉植物種子，識(shí)記單、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)及各部1分的功能，種子的結(jié)構(gòu)是本章的關(guān)鍵，它闡明了種子是形是本課題教學(xué)的重點(diǎn)之一。因?yàn)椋簩W(xué)生只有了解雙子種子中具有將來發(fā)育成幼苗的基本結(jié)構(gòu)——胚；成下一代植物體的基礎(chǔ)，葉植物和單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)，才能理解小小的種子可以長(zhǎng)成參天大樹的原因，以及單、雙子葉植物的概念。．培養(yǎng)通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、討論得出正確的科學(xué)結(jié)論的能力。2．實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，玉米種子子葉、種皮和果皮的觀察，是本課題的教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)椋河?很難分玉米種子的種皮和果皮緊緊地結(jié)合在一起，不易觀察；米種子的子葉有一片且很薄，開，不容易觀察。．把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究、探究的過程，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、積極參與4

到教學(xué)活動(dòng)中來，并在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)媒體．通過調(diào)查，了解初一學(xué)生對(duì)本課相關(guān)知識(shí)的掌握情況及具備的相應(yīng)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)生物1

知識(shí)的興趣，從而確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。．教具準(zhǔn)備：①實(shí)物投影儀、浸軟的菜豆種子、浸軟的玉米種子、培養(yǎng)皿、解剖針，鑷子、2刀片、放大鏡、滴管、稀釋的碘液。②菜豆種子、玉米種子的外形和結(jié)構(gòu)掛圖；玉米種子結(jié) 構(gòu)的剪貼圖③觀察種子萌發(fā)過程的實(shí)驗(yàn)裝置。1 最新中小學(xué)教案、試題、試卷

最新中小學(xué)教案、試題、試卷 ．學(xué)生準(zhǔn)備紅色、黃色、綠色、黑色水彩筆各一支。3組，分別調(diào)查家鄉(xiāng)植物種類，每組繪制一種家鄉(xiāng)常見植物（代表一類5．課前將學(xué)生分成4 植物）的頭飾，以備課上使用。，浸濕后以備課上使用。．學(xué)生課前采集五種以上植物的果實(shí)或種子（其中必須要有松子）5 課時(shí)安排： 課時(shí)2 教學(xué)過程 第二課時(shí) 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)程序 教師活動(dòng)起承上啟下 回答并在黑板上列出簡(jiǎn)表。玉米種子結(jié)構(gòu)內(nèi)提問有關(guān)菜豆、回顧上節(jié) 的作用 容 實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)學(xué)生觀察自己帶來的種子，并使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從局部點(diǎn)撥指導(dǎo)，觀察其它用所學(xué)知識(shí)根據(jù)他們已有的知識(shí)進(jìn)行分上升到整體，從個(gè)別上升到一

種子結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問從而有利于學(xué)生形成種子結(jié)般，類，發(fā)表自己的看法。構(gòu)的完整概念。題的能力題，并2培養(yǎng)學(xué)生交、P82 1分組討論： 指導(dǎo)小組內(nèi)展開討論 分組討論流與合作的將答案填在書上，根據(jù)觀察實(shí)

表達(dá)交流分組討論并列表比驗(yàn)的結(jié)果，能力較（自己設(shè)計(jì)表格）單、雙子在班級(jí)交葉植物種子的結(jié)構(gòu)。

流。培養(yǎng)學(xué)生分P82學(xué)生帶問題閱讀課文閱讀提問：你想知道種子植物比苔種子植物析解決問題種類更蕨類植物分布更廣，蘚、與其它植 第一段。的能力。多的原因嗎？ 物的比較 2 最新中小學(xué)教案、試題、試卷