第一篇：憫農(nóng)新篇大班詩歌

酣日不知疲倦地炙烤

云朵蜂擁到天的邊遠(yuǎn)

金黃的稻田一片死氣

小魚兒在干涸的渠溝

掙扎 掙扎

農(nóng)人的汗水滴落而下

青黃的眼睛流出落寞

金蟬兒在高大的白楊

知了 知了

一年 又 一年

泥巴土地里的耕耘

熾白烈日下的揮毫

一天 又 一天

清晨里的雨露未晞

寒毒未散

惹得了一腿的紅腫

朦云下的霞光已沉

蚊蟲已襲

蜇得了一身的瘙癢

是歲月的痕跡爬滿

蠟黃的臉

鉆出了一道道溝壑

是痛苦的催磨侵?jǐn)_

粗糙的手

掀起了一堆堆蚈丘

粗茶飄不出半點(diǎn)幽香

淡飯嚼不到丁點(diǎn)甜味

南窗的破紙

夜里在泠風(fēng)的演奏下

彈出最凄涼的一曲

屋頂?shù)那嗤?/p>

夏天在厲雨的催打下

上演最悲愴的一幕

他們用比死亡更苦澀的味道

種下了

金碧輝煌下的滿漢全席

香氣縈繞下的萬巷小吃

包裝彩繪下的華貴紅酒

最重要的是

你吃下了每口飯

而忘了他們的淡飯

他們也想品嘗自己的果實(shí)

可是他們只能獲得

僅有那么丁丁

第二篇：大班語言：憫農(nóng)教案

大班語言活動(dòng)：古詩《憫農(nóng)》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在會(huì)朗誦基礎(chǔ)上，理解詩的大意和詩中所表達(dá)的情感。

2、理解詩中“辛苦”一詞，并能說一句話，發(fā)展幼兒詞匯的運(yùn)用能力。

3、懂得糧食是農(nóng)民伯伯用汗水換來的，來之不易，萌發(fā)幼兒熱愛農(nóng)民的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、ppt

課件

活動(dòng)過程：

一、出示圖片，引出主題。

1、圖片上有誰？在做什么？

2、當(dāng)時(shí)的天氣怎么樣？

二、朗誦古詩，解釋詩意。

1、指導(dǎo)幼兒朗誦韻律節(jié)奏及重讀音（日、午、土、餐、粒粒、辛苦）。

2、當(dāng)太陽最熱的時(shí)候，有一位農(nóng)民伯伯還在田里鋤草，他的汗一滴滴掉到土里。唉，誰知道我們碗里的飯，都是農(nóng)民伯伯一粒粒辛苦勞動(dòng)出來的。

3、“鋤禾日當(dāng)午”：“鋤”指鋤草的動(dòng)作，“禾”指莊稼，“日當(dāng)午”指到了中午太陽當(dāng)頭照。中午太陽當(dāng)頭照的時(shí)候，農(nóng)民在地里松土、鋤草?！昂沟魏滔峦痢保恨r(nóng)民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土里，形容農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦?！罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦?！保骸氨P”指碗，“餐”指糧食，“皆”都的意思。誰知道碗里的飯，一粒粒都是農(nóng)民辛苦勞動(dòng)得來的。

4、學(xué)習(xí)詞匯“辛苦”，來說一句話。例如：爸爸工作很辛苦。

5、爸爸、媽媽、農(nóng)民伯伯這么辛苦，我們應(yīng)該怎么做呀？教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動(dòng)成果。

三、古詩新唱《憫農(nóng)》

幼兒和老師一起跟隨音樂學(xué)唱古詩。

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)中我給幼兒提供了一個(gè)想說、敢說、有話說的環(huán)境，幼兒在與環(huán)境、老師、同伴的互動(dòng)中自主的、自在的發(fā)展，同時(shí)在進(jìn)行此活動(dòng)時(shí)我對教材內(nèi)容全面、透徹的分析，從文學(xué)性、知識(shí)性、科學(xué)性等多方面分析，抓重、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣就能較好的發(fā)揮作品的功能。

第三篇：大班語言活動(dòng)_憫農(nóng)

大班語言活動(dòng)——《憫農(nóng)》

一、說教材

“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。這是唐代詩人李紳寫的一篇膾炙人口的詩，本詩文體短小精煉，語言通俗易懂，形象生動(dòng)鮮明，感情真摯淳樸。詩中寫了勞作的辛苦，勞動(dòng)果實(shí)的來之不易，詩中前兩句描寫農(nóng)民在烈日當(dāng)空下仍然在辛苦勞作，這兩句的場景形象生動(dòng)地寫出勞作的辛苦，而這兩句的形象具體的描寫，為后兩句的勸誡做了鋪墊，避免了古板的說教。

通過對孩子日常生活的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的幼兒是聽過這首詩的，但理解其真正含義的卻很少。所以針對幼兒不懂珍惜糧食的實(shí)際情況，這首詩可以作為教育幼兒愛惜糧食的好教材。它不僅告訴幼兒要明白愛惜糧食的道理，更要有愛惜糧食的行為。

1.活動(dòng)目標(biāo)

古詩《憫農(nóng)》屬于文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展的特點(diǎn)，本詩中有一些較難的發(fā)音（如卷舌音chu、混淆音ri）以及古詩中所蘊(yùn)含的寓意。特制訂以下幾條目標(biāo)：

（1）能夠流利的讀出古詩并正確發(fā)音。

（2）理解古詩內(nèi)容，感受古詩中的情感語調(diào)并能有感情的朗讀。

（3）感受詩中的農(nóng)民的艱辛，形成愛惜糧食的意識(shí)，養(yǎng)成愛惜糧食的習(xí)慣。

2.活動(dòng)重點(diǎn)：在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受詩中蘊(yùn)含的情感并能有感情的朗讀。

由于古詩的語言比較精煉，導(dǎo)致幼兒難以理解，所以為了突破此次活動(dòng)的重點(diǎn)，我要通過觀看古詩畫面，從而把握古詩的情感。

3.活動(dòng)難點(diǎn)：知道農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦和糧食的來之不易。

針對現(xiàn)在孩子勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)。本次活動(dòng)難點(diǎn)確定為知道農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦和糧食的來之不易，為了突破這一難點(diǎn)，我要通過有表情的朗讀，動(dòng)作創(chuàng)編以及組織活動(dòng)進(jìn)行突破。4.活動(dòng)準(zhǔn)備

（1）ppt課件《憫農(nóng)》、憫農(nóng)的伴奏音樂、小朋友吃飯掉米粒的圖片。(2)課前調(diào)查幼兒對《憫農(nóng)》這首古詩的了解。（包括聽過這首詩嗎？如何學(xué)習(xí)的？知道是什么意思嗎？）

二、說教法和學(xué)法

教法

1.提問法：是指教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)幼兒已經(jīng)掌握的知識(shí)，啟發(fā)幼兒積極思考的手段。適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力。在幼兒觀看圖片時(shí)，我采取的提問是引導(dǎo)式提問，讓幼兒帶著問題，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)。

2.多種感官參與法：通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景，激發(fā)幼兒的興趣從而引導(dǎo)幼兒理詩歌的內(nèi)容。掌握詩歌有感情地讀出詩歌。鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，體驗(yàn)詩歌的含義，整個(gè)過程都是以幼兒為主，引導(dǎo)幼兒看一看、說一說、想一想、學(xué)一學(xué)、唱一唱等多種參與。

學(xué)法

1.交流討論法：討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。新《綱要》指出：“幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果”因此,在此次活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒說一說，讓他們互相交流自己的看法。不僅讓幼兒分享快樂，達(dá)到師生、生生之間的相互交流和分享，而且能提高幼兒的語言表達(dá)能力，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)。同時(shí)通過討論讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而加以改進(jìn)。

2.觀察法：向幼兒出示實(shí)物、圖片等他們可以感知的材料，是兒童通過觀察，獲得相應(yīng)的社會(huì)知識(shí)、社會(huì)情感及社會(huì)行為。在本次互動(dòng)中我出示有關(guān)《鋤禾》的圖片，讓幼兒直接去觀察圖片，從而體驗(yàn)詩歌所表達(dá)的情感。

三、活動(dòng)過程

1.欣賞圖片,提出問題

幼兒觀看ppt課件里的畫面，教師提出問題：“畫面里的老爺爺在干什么？他為什么站在田里啊？他又在想什么呢？”。（教師最后進(jìn)行總結(jié)：中午，火辣辣的太陽掛在空中，一絲風(fēng)都沒有，就這樣一個(gè)很熱的中午，一位老爺爺站在田里，手里拿著鋤頭正在除草，他滿頭大汗，像下雨一樣。）教師問幼兒：“你們看老爺爺這么辛苦，你們現(xiàn)在在想什么？想做什么？”(通過調(diào)查了解大部分幼兒已經(jīng)會(huì)朗誦這首詩歌，所以不用朗誦多遍，直接給幼兒展示圖片，提出問題，幼兒理解圖片的含義、古詩的主題，初步感受勞動(dòng)的艱辛。)

2.集體討論，說出體會(huì)

播放準(zhǔn)備好的浪費(fèi)糧食的圖片，說出圖片上的小朋友哪兒做的不對，我們應(yīng)該怎樣做。幼兒再討論自己平時(shí)日常有哪些浪費(fèi)的現(xiàn)象。從而體會(huì)糧食的來自不易，養(yǎng)成愛惜糧食不浪費(fèi)的好習(xí)慣。

3.朗讀古詩，體會(huì)寓意

當(dāng)幼兒還沉浸在自己的情感中時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒上臺(tái)朗誦古詩，在朗讀的過程中注意引導(dǎo)幼兒的表情，語氣，發(fā)音。教師要尤其注意卷舌的發(fā)音（鋤chu）及日（ri）的發(fā)音。由其他幼兒當(dāng)“小評委”，選出幾位“最佳小詩人”。然后有幾位“最佳小詩人”帶領(lǐng)幼兒朗讀古詩。（選擇小詩人的標(biāo)準(zhǔn)是：朗讀有表情，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)）在朗讀過程中教師巡回指導(dǎo)，有需要的兒童要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（因?yàn)橛變旱淖⒁饬袝r(shí)間不長，不能過多的去閱讀，所以我采取選舉的方式，讓幼兒在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過生生互動(dòng)，讓不會(huì)的兒童也學(xué)會(huì)，同時(shí)在選舉中也做出相應(yīng)的語音要求，可以更好的教會(huì)兒童。）

4.配合動(dòng)作，體會(huì)意境

教師引導(dǎo)幼兒逐句閱讀，啟發(fā)幼兒進(jìn)行動(dòng)作、表情創(chuàng)編。如在“鋤禾”的地方可以做出除草的勞動(dòng)狀態(tài)，在“汗滴”的地方做出擦汗的動(dòng)作，“盤中餐”的時(shí)候做出吃飯的樣子。讓幼兒在不知不覺中體會(huì)古詩的意境。

（用表情和肢體語言在現(xiàn)詩歌內(nèi)內(nèi)容，加深幼兒對詩歌的理解。）

5.集體表演，享受快樂

教師播放《憫農(nóng)》伴奏音樂，幼兒集體有動(dòng)作、有表情的表演。體會(huì)表演快樂。（不強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)會(huì)古詩。）

(最后分組討論，結(jié)合自己的日常生活，改正自己的行為習(xí)慣。)

四、活動(dòng)延伸

1.組織一次烹飪活動(dòng)(區(qū)域活動(dòng))，讓幼兒自己做飯，自己品嘗，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，知道糧食的來之不易。

第四篇：幼兒園大班古詩教案：憫農(nóng)

幼兒園大班古詩教案：憫農(nóng)

設(shè)計(jì)意圖：在日常生活中，許多幼兒不知道糧食是從哪里來的，更有一些幼兒不愛惜糧食，用餐時(shí)飯粒經(jīng)常掉得滿地都是，為了讓幼兒知道：每天吃得飯都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的，懂得糧食來之不易，要愛惜別人的勞動(dòng)成果，使幼兒萌發(fā)熱愛農(nóng)民的情感。活動(dòng)目標(biāo)：

1、在會(huì)朗誦基礎(chǔ)上，理解詩的大意和詩中所表達(dá)的情感。

2、理解詩中“辛苦”一詞，并能說一句話，發(fā)展幼兒詞匯的運(yùn)用能力。

3、懂得糧食是農(nóng)民伯伯用汗水換來的，來之不易，萌發(fā)幼兒熱愛農(nóng)民的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 掛圖42號(hào)、古詩、小米粒的頭飾若干?；顒?dòng)方法： 直觀教學(xué)法、提問講解法、游戲法?；顒?dòng)難點(diǎn)：

1、理解詩的大意和所表達(dá)的情感。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用辛苦一詞?；顒?dòng)過程：

一、幼兒念兒歌《大饅頭，哪里來》，引出主題。

1、大饅頭是從哪里來的？

2、農(nóng)民伯伯種出來容易嗎？ 附： 大饅頭，哪里來？ 大大饅頭哪里來？白白面粉做出來。白白面粉哪里來？黃黃小麥磨出來。黃黃小麥哪里來？農(nóng)民伯伯種出來。農(nóng)民伯伯勞動(dòng)忙，大家都要愛惜糧。

二、出示掛圖，朗誦古詩，解釋詩意。

1、指導(dǎo)幼兒朗誦韻律節(jié)奏及重讀音（日、午、土、餐、粒粒、辛苦）。

2、當(dāng)太陽最熱的時(shí)候，有一位農(nóng)民伯伯還在田里鋤草，他的汗一滴滴掉到土里。唉，誰知道我們碗里的飯，都是農(nóng)民伯伯一粒粒辛苦勞動(dòng)出來的。

3、“鋤禾日當(dāng)午”：“鋤”指鋤草的動(dòng)作，“禾”指莊稼，“日當(dāng)午”指到了中午太陽當(dāng)頭照。中午太陽當(dāng)頭照的時(shí)候，農(nóng)民在地里松土、鋤草?！昂沟魏滔峦痢保恨r(nóng)民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土里，形容農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦?！罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦?！薄氨P”：指碗，“餐”指糧食，“皆”都的意思。誰知道碗里的飯，一粒粒都是農(nóng)民辛苦勞動(dòng)得來的。

4、學(xué)習(xí)詞匯“辛苦”，來說一句話。例如：爸爸工作很辛苦。（出示圖片）媽媽干家務(wù)辛苦等。5.爸爸、媽媽、農(nóng)民伯伯這么辛苦，我們應(yīng)該怎么做呀？教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動(dòng)成果。

三、游戲：（撿米粒），教育幼兒日常中要愛惜糧食。附：小小一粒米呀，來得不容易，小小一粒米呀，別把它看不起，農(nóng)民伯伯早出晚歸，忙著種田地，小小一粒米呀，來得不容易。

第五篇：憫農(nóng)教案

《憫農(nóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一年級(jí)二班

楊柯鑫

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)及正確書寫詩中的生字、新詞。

２、讀懂詩句，體會(huì)詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。

３、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂詩句，體會(huì)詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話。

1、同學(xué)們，誰還記得《鋤禾》這首古詩？能給大家背一背嗎？

2、這首詩選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二首，板書課題：憫農(nóng)

（二）二、初讀古詩

1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟：

（1）學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）借助工具書，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）

2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。

三、相互交流學(xué)習(xí)情況

1、檢查讀。（小組合作）

2、理解詞語的意思：（同桌交流）

粒：像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。

粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。

顆：小而圓的東西。

閑：無事可做；空閑。

夫：和農(nóng)組成農(nóng)夫，意思是：農(nóng)民。

猶：還。

3、提出不懂的地方，全班交流質(zhì)疑。

4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人。《憫農(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對比鮮明，富有哲理。

三、品析體會(huì)

過渡：古詩的語言是濃縮的精華，富有想象的人能從中讀出各種畫面，那么，透過這首詩中屈指可數(shù)的２０個(gè)字，你又讀出了一幅怎樣的情景呢？

１、學(xué)生獨(dú)立想象，暢所欲言。理解每句詩的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）

春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。

秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。

四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。

農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。

２、結(jié)合發(fā)言，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析詩句，深化理解與體會(huì)。

（１）“春種”“秋收”概括了什么？

（２）從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么？

（３）從前三句中，你讀出了怎樣的畫面？

（４）可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么？

（５）議議：這真是觸目驚心！一個(gè)“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動(dòng)成果，陷農(nóng)夫于死地呢？（學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀，讀出悲憤與同情）

（６）體會(huì)：從這首詩中，你又讀出詩人怎樣的情感？（學(xué)生回答）

四、對比感悟

１、對比讀。

２、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同？

《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動(dòng)場面。抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動(dòng)的質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情。

《憫農(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地，獲得了豐收，結(jié)果卻餓死的情景，寫出了舊社會(huì)農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩人對社會(huì)不平的強(qiáng)烈憤慨，以及對勞動(dòng)人民的的真摯同情。

五、小結(jié)：

同樣是描寫勞動(dòng)者的勞動(dòng)，《秋浦歌》帶給我們的是勞動(dòng)的火熱與激情，而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言，不僅描寫了不同的勞動(dòng)場景，更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對勞動(dòng)者的真摯情感。

六、課堂檢測：

１、比一比，再組成詞語寫下來。

天（）拉（）一顆（）

夫（）粒（）一棵（）

２、背誦古詩

（1）自己練習(xí)背誦

（2）指名背誦

板書設(shè)計(jì)：

忙碌

春種一粒粟，秋收萬顆子，四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。（悲憤、同情）