第一篇：外國詩兩首優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

⑴ 浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。

⑵ 寫景詩的特點(diǎn)。

⑶ 分析寫景詩的意境。

2、過程方法目標(biāo)：

自主、合作、探究。

3、情感目標(biāo)：

欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

如何欣賞寫景的詩歌的意境。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長辭，時(shí)年才25歲。

1、讀熟詩歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情。

2、整體把握：

這是一首大自然的頌歌，他通過對(duì)盛夏蟈蟈的樂音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫，贊美大地的詩歌從來不會(huì)死亡。

3、問題研究：

這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

(提示：開頭一句與大地的詩歌呀，從來沒有停息相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。)

4、課后練習(xí)一：

詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛和贊美之情。

三、學(xué)習(xí)和欣賞第二首詩《夜》

1、作者簡(jiǎn)介：

葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。

2、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會(huì)詩歌所描寫的意境美：

第一節(jié)：寫夜的靜謐。

第二節(jié)：寫溪水的歌唱。

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。

3、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

⑴ 用自己的話，描繪所寫的夜景。

⑵ 這首詩傳出詩人怎樣的心境?

4、反復(fù)朗誦這首詩，體會(huì)詩中所描繪的美景。

5、當(dāng)堂做完《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。

【教學(xué)課后記】

這首詩意境非常美，對(duì)學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情，從中體會(huì)詩歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗(yàn)著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

第二篇：《外國詩兩首》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 識(shí)記本課的生字詞。

⑵ 掌握本課的作家作品常識(shí)。

⑶ 掌握浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：

分析兩首寫景詩的意境及其各自特點(diǎn)。

3、情感目標(biāo)：

欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

如何欣賞寫景的詩歌的意境。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生通過各種信息渠道收集濟(jì)慈、葉賽寧的有關(guān)資料。

【教學(xué)媒體】

錄音機(jī)、磁帶。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

第一課時(shí)分析學(xué)習(xí)濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》，第二課時(shí)分析學(xué)習(xí)俄國詩人葉賽寧的《夜》。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

不同的詩人面對(duì)大自然，總是有不同的感受。英國浪漫主義詩人濟(jì)慈就捕捉到了兩種很平常的昆蟲叫聲，發(fā)出了大地的詩歌從來不會(huì)死亡的感嘆。而俄國田園詩人葉賽寧則給我們描繪了寧靜、美好的夜，那么這節(jié)課就向大家來介紹一篇由英國浪漫主義詩人──濟(jì)慈(板書)創(chuàng)作的十四行詩《蟈蟈與蛐蛐》。(板書)

1、播放課文錄音或教師范讀。

要求：

⑴ 標(biāo)畫生字新詞。

⑵ 理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。

⑶ 理解大地的詩歌從來不會(huì)死亡這句詩。

2、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補(bǔ)充。

濟(jì)慈(1795～1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué);但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的天然接受力的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以在瓦礫中啄食。濟(jì)慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對(duì)后世的影響很大，維多利來時(shí)代詩人、唯美派詩人、意象派詩人都受到他的影響。

3、簡(jiǎn)介作品：

《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過對(duì)盛夏蟈蟈的樂音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫，歌頌大自然美如詩歌，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。

二、整體感知

這是一首大自然的頌歌，作者通過對(duì)盛夏蟈蟈的樂音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫，贊美大地的詩歌從來不會(huì)死亡。

這首詩注重氛圍的營造，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁。當(dāng)所有的鳥兒因驕陽而昏暈，/隱藏在陰涼的林中，新割的草地周圍的樹籬上，可喜的草叢，這些景物描寫表現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日蟈蟈的樂音的美妙;它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間，渲染了蟈蟈的樂音濃郁的喜悅的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧靜，在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對(duì)照又十分和諧，反襯了冬天夜晚蛐蛐的歌兒的動(dòng)聽。最后以人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在那草茸茸的山上鳴叫結(jié)尾，將前后兩幅畫面疊印在一起，讓冬天蛐蛐的歌/呼應(yīng)盛夏蟈蟈的樂音，交織成一首此起彼伏的從來不會(huì)死亡從來沒有停息的大地的詩歌。這首詩的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，使人們深深感受到詩人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美。

讀完了這首詩，請(qǐng)大家思考一下本文的寫作特點(diǎn)是什么?

1、本文的構(gòu)思非常巧妙。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季歌聲不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

2、首詩注重氛圍的營造，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁。這首詩的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，是詩人生命情感對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng)，使人們深深感受到詩人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

3、本文語言平易，通俗易懂：

作者為什么把昆蟲的叫聲稱為大地的詩歌?

美好的詩歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰?。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

三、研讀賞析

這首詩在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

學(xué)生分組討論探究后，明確這首詩構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以大地的詩歌從來不會(huì)死亡和大地的詩歌呀，從來沒有停息開頭，來點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏蟈蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動(dòng)地表現(xiàn)大地的詩歌從來不會(huì)死亡的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

四、布置作業(yè)

1、朗讀全詩。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

【第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)】

1、大地的詩歌從來不會(huì)死亡領(lǐng)起的句子是()

A、前8行 B、全詩

2、蟈蟈鳴叫的環(huán)境是：。

蛐蛐鳴叫的環(huán)境是：。

但它們歡快的叫聲卻顯示了。

3、請(qǐng)你找出這首詩中的兩種修辭手法并分別舉例。

4、大地的詩歌呀，從來沒有停息所蘊(yùn)含的人生哲理是什么?

5、請(qǐng)你也以大地的詩歌從來不會(huì)死亡開頭，寫一種昆蟲的的聲音。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入，作者簡(jiǎn)介

葉塞寧(1895～1925)，俄羅斯詩人，從小生活在野花雜樹和歌謠禱詞的氛圍之中。他家附近的米歇拉森林、美麗的奧卡河給了他幼小的心靈以詩的熏陶。十九歲時(shí)，他的一本詩稿得到當(dāng)時(shí)著名詩人勃洛克的稱贊，稱他為天才的農(nóng)民詩人。他的詩以純樸的濃郁的農(nóng)村生活情趣和色彩絢麗、想像力奇特的語言引起了詩壇的驚奇，詩歌的主題大都是謳歌或哀嘆俄國農(nóng)村和美麗的大自然。詩集有《亡靈節(jié)》、《天青色》、《鄉(xiāng)村祈禱書》、《瑪利亞的泉水》等將近十本。

讀完了這首詩，那么它的主要內(nèi)容是什么?

明確：這首小詩主要寫了夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會(huì)詩歌所描寫的意境美

第一節(jié)：寫夜的靜謐。

第二節(jié)：寫溪水的歌唱。

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。

提問：文章中是如何體現(xiàn)夜的美麗的?

本文的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。雖不言靜而靜自現(xiàn)。這里既有聽覺，又有視覺，也有與白日的聯(lián)想和對(duì)比。第二節(jié)接著寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜;然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引入月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。第三節(jié)進(jìn)一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草，都在月光下增熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是以反復(fù)的吟詠造成詩的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍，令人更深切地感受到詩人情感的波蕩和律動(dòng)。

詩人所描寫的夜景，是多么靜謐，又是多么美麗，像優(yōu)美的圖畫，像輕柔的音樂，像迷人的夢(mèng)境，讓人沉浸其中而產(chǎn)生無限的遐想。作者是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。全詩雖是純?nèi)粚懢?，卻滲透著詩人對(duì)自然的心靈感應(yīng)，滲透著生命的底蘊(yùn)。

三、結(jié)合課后練習(xí)二的訓(xùn)練

1、用自己的話，描繪所寫的夜景。

2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?

3、反復(fù)朗誦這首詩，體會(huì)詩中所描繪的美景。

四、布置作業(yè)

1、朗讀全詩。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

【第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)】

1、找出這首詩中的兩種修辭手法并分別舉例。

2、感受夜色，寫一篇抒情短文或幾行小詩。

第三篇：外國詩兩首

4.《外國詩兩首》學(xué)案

設(shè)計(jì)：劉杜 王軍

教師寄語：“誰不說俺家鄉(xiāng)好?！?學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能有感情的誦讀詩歌，感受詩的節(jié)奏。

2.理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。

3.品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。4.學(xué)生愛國情感和健康高尚的審美情操。

學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1．了解詩歌的深厚文化背景。2．理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

關(guān)于寫作背景：

《祖國》發(fā)表于1841年4月號(hào)的《祖國紀(jì)事》雜志。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國》，認(rèn)為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對(duì)東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團(tuán)的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對(duì)地提出了自己對(duì)祖國的“奇異的愛情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強(qiáng)烈愿望。

《黑人談河流》這首詩是休斯乘車去墨西哥的旅途中一氣呵成的，他自己說“用了十分鐘至一刻鐘時(shí)間”。詩人在談到這首詩的寫作過程時(shí)，從他父親對(duì)自己同胞的那種“奇怪的厭惡感”，說到他不理解父親的想法，因?yàn)椤拔沂莻€(gè)黑人，我非常喜歡黑人”。接著，詩人談到列車緩緩從密西西比河上的鐵橋上駛過，他由這條古老的河想到黑人的命運(yùn)，想到林肯總統(tǒng)為了廢除奴隸制，親自乘木筏沿著密西西比河順流而下到新奧爾良，他又想到黑人過去生活中的其他河流——非洲的剛果河．尼日爾河和尼羅河。詩就這樣產(chǎn)生了。學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.給下列加點(diǎn)的字注音 虔信（）鑲嵌（）深邃（）晨曦（）沐?。ǎ╀ǎ╊ǎ詈冢ǎ?2.解釋下列詞語 理智： 虔信： 神圣： 慰藉： 深邃： 晨曦： 沐?。?/p>

二、理解探究

1.怎樣理解“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”一句的內(nèi)涵和作用。

2．思考：《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫面? 這些內(nèi)容在詩中起何作用？

3.“我認(rèn)識(shí)河流”在《黑人淡河流》詩中有什么深刻含義？

4.《黑人淡河流》詩人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情?

三、合作釋疑

1.在《祖國》中，詩人主要采用了什么方式來抒發(fā)感情的？

2.《黑人談河流》中排比句的內(nèi)涵是什么？

3.詩中反復(fù)出現(xiàn)“我的靈魂變得像河流一樣深邃”，表達(dá)了詩人怎樣的情感？這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?

四、課內(nèi)精讀

閱讀下文，回答問題。我了解河流：

我了解像世界一樣古老的河流；

比人類血管中流動(dòng)的血液更古老的河流。我的靈魂變得像河流一般深邃。晨曦中我在幼發(fā)拉底河沐浴。在剛果河畔我蓋了一間茅舍，河水潺潺催我入眠。

我瞰望尼羅河，在河畔建造了金字塔。當(dāng)林肯去新奧爾良時(shí)，我聽到密西西比河的歌聲，我瞧見它那渾濁的胸膛 在夕陽下閃耀金光。我了解河流：

古老的黝黑的河流。

我的靈魂已變得像河流一般深邃。

1.你怎樣理解“河流”這一高度凝練的意象？ ___________________________ 2.第二節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上的作用是什么? _____________________ 3.第三節(jié)詩列舉了四條河流，這樣寫的目的是什么？

__________________________ 4.“古老的黝黑的河流”比喻:______________。5.最后一節(jié)在文中有何作用？ _______________________

五、拓展延伸

閱讀下面一首詩，回答問題。

老 馬 臧克家

總得叫大車裝個(gè)夠，這刻不知道下刻的傘，它橫豎不說一句話，它有淚只往心里咽，背上的壓力往肉里扣，眼里飄來一道鞭影，它把頭沉重地垂下!它抬起頭望望前面。

1．選出語句分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)????????()A．“背上的壓力往肉里扣”，形象地展示了老馬的負(fù)重與悲苦。

B．老馬“把頭沉重地垂下”“有淚只往心里咽”，看出老馬逆來順受、不思反抗、心胸狹窄的情態(tài)。C．表面是寫馬，而實(shí)際是寫人。寫舊中國備受奴役的勞苦大眾。

D．詩人善于用動(dòng)詞，“扣”“垂”“咽”等詞語，都深深地烙上了作者的感情色彩。2．選出賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)()A．這首詩只截取了裝車那一刻的情景，畫面也突現(xiàn)了老馬頭部的動(dòng)作，卻表現(xiàn)出老馬凄慘的處境和悲苦的命運(yùn)。

B．詩中的老馬在肉體上和精神上都受著沉重的壓力，它在苦難的生活中掙扎、企盼，它的性格中有善良、有堅(jiān)韌，更有不屈的反抗。

C．這首詩，有人認(rèn)為表現(xiàn)了中國的勞苦大眾，有人認(rèn)為有詩人的影子，也有人認(rèn)為詩人要表現(xiàn)的就是一匹可憐的老馬。讀者如何理解，自可見仁見智。

D．這首詩語言樸素而傳神，像“橫豎”“扣”本是極平常的口語，用于詩中卻能真切地反映出老馬的命運(yùn)及詩人對(duì)它的深切同情。

達(dá)標(biāo)測(cè)試

一、積累與運(yùn)用

1．寫出下列形近的字讀音并組詞。凄（）（）耀（）（）萋（）（）曜（）（）

稻（）（）畔（）（）蹈（）（）判（）（）滔（）（）叛（）（）2.文學(xué)常識(shí)填空

《祖國》一詩的作者是（國別）詩人（姓名）；《黑人談河流》一詩的作者是美國黑人文藝運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖（姓名），被譽(yù)為“ ”。

3.如何理解這首詩中“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”一句的“奇異”的含義？

二、閱讀下面這首詩，回答問題。

明天，天一亮

雨果

明天，天一亮，原野露曙色，我就要?jiǎng)由?。我知道你在躋望。我行經(jīng)森林，我行經(jīng)山澤，我再不能長此天各一方。

我注視著思念踽踽地走，什么也不聞，什么也不見，懷著憂心，俯著背，交叉著手，白晝，我覺得如同黑夜一般。

我不看直下江流的遠(yuǎn)帆，也不看落日散成的彩霞，幾時(shí)我到了，就在你的墓前，放下一束青枝和一束花。

1.第一節(jié)詩中“我知道你在躋望”這一句在寫法上有什么特點(diǎn)？

2.“我注視著思念踽踽地走”，這一句寫得好在哪兒？

3.為什么詩人認(rèn)為“白晝，我覺得如同黑夜一般”？

4.詩人在這首詩中是如何來表達(dá)他對(duì)女兒的深切思念的？試找出詩句加以分析。

4.《外國詩兩首》學(xué)案答案

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.給下列加點(diǎn)的字注音

虔信（qián）鑲嵌（xiāngqiàn）深邃（suì）晨曦（xī）沐?。╩ù）潺潺（chán）瞰望（kàn）黝黑（yǒu）2.解釋下列詞語

理智：辨別是非、利害關(guān)系以及控制自己的感情和行為的能力 虔信：恭敬而又可信任 神圣：形容極其崇高、莊嚴(yán) 慰藉：安慰、欣慰 深邃：深遠(yuǎn)

晨曦：太陽初升時(shí)的微光 沐浴：洗頭和洗身泛指洗澡

二、理解探究

1.“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”，這一句統(tǒng)攝全詩，把對(duì)祖國的感情比喻為“愛情”這是個(gè)奇特的想法下面的詩句圍繞這種“愛情”展開 2．

詩人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面打谷場(chǎng)丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場(chǎng)面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息在《祖國》中，詩人以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色，還詳細(xì)描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和農(nóng)民一起歡樂的場(chǎng)景詩人沒有使用激烈昂揚(yáng)的口氣直接抒發(fā)對(duì)祖國的愛，只讓自己的情感在尋常的生活里緩緩釋放在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述里，我們處處可以感受到詩人對(duì)俄羅斯祖國深切的愛，這種愛是真實(shí)的，也是最本色的

3.遍布世界的大大小小的河流，是人類生存發(fā)展的搖籃，是人類精神與物質(zhì)文明的發(fā)祥地“我認(rèn)識(shí)河流”這一句詩的象外之旨，就是我認(rèn)識(shí)人類文明發(fā)展的歷史 4.在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象我們可以將其理解為歷史的象征黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯就是對(duì)祖先和故土的尋根

三、合作釋疑

1.抒情的主要方式一開頭，詩人就說“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”接著詩人使用了幾個(gè)表示讓步的句子強(qiáng)調(diào)他對(duì)祖國的這種愛情是無以替代的又接著“我愛??，我愛??”，詩人反復(fù)強(qiáng)調(diào)，把自己熾熱的愛國感情融化在俄羅斯生活的動(dòng)人畫卷之中因此，直抒胸臆是詩人抒情的主要方式

2.蘭斯頓?休斯在《黑人談河流》這首詩中，以不可遏止之勢(shì)，把詩人胸中的郁積宣泄出來，他用一幅一幅的歷史圖畫，把我們的思想帶到了綿邈的人類的洪荒時(shí)代，讓我們感到了在人類歷史發(fā)展的長河中，黑人民族的偉大作用把抽象的哲理，完全融會(huì)于形象的詩句之中

3.河流是祖國歷史和文明的象征，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)

四、課內(nèi)精讀

1.可以把它理解為歷史的象征 2.承上啟下

3.這是詩人以夸張的手法回顧歷史，“我”的身影掠過亞、非、美三大洲，從古代到現(xiàn)代，在每一個(gè)地方都有令“我”難忘的河流 4.黑人的歷史

5.這是詩人代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族，強(qiáng)化突出了主題

五、拓展延伸 1．B 2．C 達(dá)標(biāo)測(cè)試

一、積累與運(yùn)用 1．略 2.略

3.這首詩，詩人是把兩種愛國主義的觀點(diǎn)對(duì)照著寫的，一種是真實(shí)的、有血有肉的、深入人心的，一種是虛偽的、華而不實(shí)的、脫離人民的詩人說，“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”“奇異”就表現(xiàn)為不同

于統(tǒng)治階級(jí)的傳統(tǒng)說教；詩人的愛國熱情是經(jīng)過自己的心靈對(duì)祖國的感受，又經(jīng)過自己的頭腦對(duì)祖國的思考而形成的這種感情是任何力量都?jí)褐撇涣说?，也不是任何別的感情所能代替的

二、1.明明是詩人自己渴望早一點(diǎn)見到女兒墓，卻寫女兒在翹首待父這種換位的寫法表明了詩人愛女兒之深他永遠(yuǎn)不肯相信女兒已死去，覺得女兒仍在盼望見他，這樣寫就寫活了父女間那份依依深情

2.把內(nèi)心抽象的思念化作具體可感的行動(dòng)，這種寫法既新奇，又真實(shí)，恰切地表達(dá)了詩人急于趕路去見女兒的心情

3.在詩人心中，女兒是光明和希望失去女兒，就失去了一切女兒已死，見不到她，詩人便無心去做任何事這還是表達(dá)詩人對(duì)女兒愛之深，思之切 4.第一節(jié)用“我行經(jīng)森林，我行經(jīng)山澤”表明路途之遠(yuǎn)，和趕路之急；第二節(jié)用“什么也不聞，什么也不見”表達(dá)用心之專一；第三節(jié)用“不看遠(yuǎn)帆，不看彩霞”表達(dá)詩人之執(zhí)著這樣，那份急切、執(zhí)著與專一的思念之情就被表達(dá)得真摯動(dòng)人了

第四篇：外國詩兩首

外國詩兩首

《假如生活欺騙了你》

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解外國詩兩首的寫作背景；背誦這兩首詩。

（二）理解兩首詩以說理而見長的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

（三）感受詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情感。

二、教學(xué)課時(shí)２課時(shí)

三、教學(xué)過程 第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》

（一）導(dǎo)入新課

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個(gè)問題的。

（板書課題、作者：《假如生活欺騙了你》普希金）

（二）簡(jiǎn)介作者

請(qǐng)同學(xué)們說說你所知道的普希金。

在同學(xué)們介紹的基礎(chǔ)上，教師歸納：

普希金（１799—１8３7），俄國詩人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。他的思想與詩歌，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動(dòng)政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅３8歲。他的文學(xué)創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個(gè)俄羅斯文學(xué)贏得世界聲譽(yù)。特別是詩歌，像太陽一樣，照耀著１9世紀(jì)的文壇。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本?！秳e爾金小說集》是俄國短篇小說的典范，其中，《驛站長》是俄國文學(xué)中描寫小公務(wù)員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小說《上尉的女兒》塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖普加喬夫的形象，開創(chuàng)了俄國文學(xué)歌頌農(nóng)民起義英雄的先例；其他作品還有敘事詩《青銅騎士》、童話《漁夫和金魚的故事》和小說《黑桃皇后》。詩體小說《葉甫蓋尼?奧涅金》是他最著名的作品。

（三）研讀課文

１整體感知

（１）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。

（２）播放輕音樂，讓學(xué)生自己試著和樂而誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。

（３）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報(bào)導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。

２解讀詩歌

教師介紹寫作背景：

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來，正義必勝。

提問：１詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶。

提問：２怎樣理解“生活欺騙了你”?

明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)，正被流放，這是他自己真實(shí)生活的寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對(duì)熱愛她的人的一種“欺騙”。

提問：３全詩表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?

明確：這首詩表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對(duì)噩運(yùn)時(shí)的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。

教師：剛才我們初步感知了詩歌的內(nèi)容和感情，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的理解，再次來讀這首詩，希望大家能在誦讀中加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。

３合作探究

提問：１從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達(dá)的是詩人面對(duì)困境時(shí)的一種積極樂觀的人生態(tài)度?？墒?，從詩句上看，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”?

請(qǐng)大家展開討論，談?wù)勀銈兊目捶ā＃ㄍ阑蚯昂笞笥一ハ嘤懻?，然后?qǐng)同學(xué)發(fā)言。教師針對(duì)不同意見適當(dāng)加以評(píng)述，但要鼓勵(lì)發(fā)表自己的意見，表揚(yáng)有創(chuàng)新精神。結(jié)果不必求統(tǒng)一。）

明確：這個(gè)問題可從兩個(gè)層面來理解。一是在詩中，詩人的意思是當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不能與之硬抗，故只能暫時(shí)保存實(shí)力，耐心等待，當(dāng)有一天時(shí)機(jī)成熟時(shí)，將完全而徹底地爆發(fā)。二是在生活中，當(dāng)人們?cè)庥霾恍視r(shí)，往往會(huì)無所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會(huì)失去理智，做出傻事。這時(shí)候首先需要的是冷靜沉著，而不是盲目地爭(zhēng)強(qiáng)斗勝，以致反而壞了事，故必須“鎮(zhèn)靜”。這里，“鎮(zhèn)靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說不要急功冒進(jìn)；“鎮(zhèn)靜”，才能保持清醒，才能看準(zhǔn)時(shí)機(jī)。而這一切，都是為了更好地抗?fàn)?，更有效地抗?fàn)?。所以說，“須要鎮(zhèn)靜”同樣是表達(dá)詩人積極樂觀的人生態(tài)度。

提問：２怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”?

（學(xué)生展開討論，方法同前）

明確：這個(gè)問題應(yīng)該從兩個(gè)方面來理解。一方面，作者強(qiáng)調(diào)的是一種積極樂觀的人生態(tài)度——堅(jiān)信這一切一定會(huì)過去的，當(dāng)這一切都已經(jīng)成為過去之后，再回過來思念這一困境中勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著地追求理想的過程時(shí)，將會(huì)為自己的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、不屈不撓而深感欣慰，那將會(huì)倍感親切。另一方面，作者要表達(dá)的對(duì)人生的看法是，人生應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，人的經(jīng)歷應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，這是由生活本身的特點(diǎn)決定的，所以，每一種經(jīng)歷都是一種財(cái)富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會(huì)是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財(cái)富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。這也是人生的真諦，它與中國古詩中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”有異曲同工之妙!

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀這首詩，加深體會(huì)，同時(shí)爭(zhēng)取當(dāng)堂會(huì)背。

（四）課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩——《假如生活欺騙了你》，體會(huì)了作者身處困境時(shí)那種積極樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)也再次領(lǐng)略了詩美的藝術(shù)魅力。對(duì)我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。

提問：同學(xué)們有沒有注意到，與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?

教師啟發(fā)學(xué)生回憶一些學(xué)過的詩歌，古今中外的都行，只要是有鮮明形象的，如《關(guān)雎》《飲酒》《天凈沙?秋思》。這些詩歌，或是人物生動(dòng)，或是景物具細(xì)，總之形象鮮明，親切可感。而《假如生活欺騙了你》卻沒有什么形象可言。怎么看待這一點(diǎn)呢?

（學(xué)生展開討論，方法同前）

明確：這首詩的確沒有什么形象，短短的八句詩，都是以勸告的口吻在訴說。這個(gè)問題涉及到詩歌的類型與形式。它是詩歌形式的一種，叫做哲理詩。詩人以平等交談的口吻，娓娓訴說的語氣，和婉親切的語調(diào)，熱誠坦率的與讀者對(duì)話；詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和深刻的哲理味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。所以，這首詩問世后，迅速流傳開來，在全世界的許多地方，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。希望我們同學(xué)在學(xué)習(xí)了這首詩后，也能擁有詩人那樣的博大胸懷，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折與困境的時(shí)候，能夠以積極進(jìn)取的精神，笑對(duì)人生，成為生活的真正強(qiáng)者。

最后，讓我們一起，再次來齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。

（播放音樂，讓學(xué)生和著音樂吟誦這首詩，以加強(qiáng)對(duì)詩歌的思想感情的領(lǐng)悟和詩歌藝術(shù)美的品味。）

板書設(shè)計(jì)

假如生活欺騙了你

普希金哲理詩

生活“欺騙”不要悲傷、心急積極（困境、挫折）鎮(zhèn)靜、永遠(yuǎn)向往樂觀

《一條未走的路》

（一）導(dǎo)入新課

指名背誦或集體背誦《假如生活欺騙了你》。

教師：上節(jié)課，我們跟大家一起學(xué)習(xí)了俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》，這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)美國詩人弗羅斯特的詩《一條未走的路》。（板書課題、作者）

（二）簡(jiǎn)介作者

羅伯特?弗羅斯特（１874—１96３），美國詩人。生于加利福尼亞州。父親在他１１歲時(shí)去世。母親把他帶到祖籍英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年。這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場(chǎng)，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。弗羅斯特常被稱為“交替性詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期。他又被認(rèn)為與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。

（三）研讀課文

１整體感知

（１）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂朗誦帶），把學(xué)生帶入特定的情境。

（２）播放輕音樂，讓學(xué)生自己試著和樂而誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。

（３）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。

２解讀詩歌

教師啟發(fā)：說到路，人們自然會(huì)很容易地聯(lián)想到生活之路。這首詩就是寫人生之路的。古今中外，許多詩人作家對(duì)“路”都有過精彩的描寫——

屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；

辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆；

魯迅也有“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨；

??

人們常把人的一生比作走一條路，于是，人生的選擇，也就是“路”的選擇了。美國詩人弗羅斯特的這首《一條未走的路》有著深刻的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考的。

提問：１怎樣理解詩中所說的“路”?這里用了什么手法?

（學(xué)生討論，指名回答）

明確：詩中所說的“路”，表面上指的是自然界的道路，實(shí)際上是借自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學(xué)過的詩文中有不少這樣的例子。

（可讓學(xué)生課后去舉例、比較；這里如果需要，可略舉一二，點(diǎn)到為止，以免分散學(xué)生的注意力。）

提問：２全詩一共四節(jié)，各寫了什么意思?

（學(xué)生獨(dú)立思考，用精練的語言概括）

明確：第一節(jié)——寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思——一經(jīng)選擇，便無從回頭；

（詩人站在林間交岔路口，久久躊躇。他對(duì)兩條路不能同時(shí)都走，必須選擇一條顯得無奈又無助。這樣，很自然使人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費(fèi)了時(shí)間而已，但人生的路如射出的箭，潑出的水，一經(jīng)射出，一朝潑出，便無法收回。因?yàn)闀r(shí)光不會(huì)倒流。所以詩人望著那一條消失在林間深處的小路陷入沉思。在這沉思的過程中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。）

第二節(jié)——寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“綠草茸茸，等待人去踐踏”。

（詩人選擇的是一條少有人走的路，而不是像大多數(shù)人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路。）

第三節(jié)——寫詩人踏上自己選擇的路，但他卻留戀著那條未走的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。

（詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉?？蛇@時(shí)候詩人心中對(duì)于另一條路也是非常留戀的。他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因?yàn)樗m然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬一這一次的選擇是一個(gè)錯(cuò)誤，將難以再返回了。這里，詩人寫出了常人都有的一種心理。）

第四節(jié)——寫詩人對(duì)未來的遐想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好呢?但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。

（詩人遙想將來對(duì)往事的回顧：在一個(gè)小樹林中，選擇了其中的一條路，從此決定了自己的一生的路。這里，詩人并沒有沿著第三節(jié)的思緒詩路寫下去，沒有告訴讀者他選擇的那條路結(jié)果怎樣，而是寫未選擇的路，留下了想像的空間，讓讀者自己去體會(huì)。是的，人生的道路，結(jié)果誰料得到呢?詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本真狀態(tài)，更能打動(dòng)讀者。）

提問：３這首詩到底想告訴我們什么?

這首詩是寫人生之路的。人生之路很多，人的一生只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多不盡如人意的地方。于是就對(duì)未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對(duì)美好人生的向往，這便是詩人表達(dá)的意思。他告訴我們，人生的選擇很重要，人生的選擇又很無奈。既要敢于選擇，又要慎重對(duì)待，切莫“一著不慎，一生皆輸”。

小結(jié)：從全詩的結(jié)構(gòu)看，詩人寫自己選擇的路，但重點(diǎn)卻放在另一條未選擇的路上。為什么這樣安排呢?其實(shí)未選擇也就是選擇，選擇就意味著放棄，放棄也蘊(yùn)含著選擇。所以這首詩中詩人戀戀不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路，這正是人生的真實(shí)寫照。詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀來意味深長。

教師：剛才我們從整體上感知了詩歌的內(nèi)容和感情，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的理解來讀這首詩，希望大家能在誦讀中加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。

３合作探究

提問：１詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“一條未走的路”?

請(qǐng)大家展開討論，談?wù)勀銈兊目捶?。（同桌或前后左右互相討論，然后?qǐng)同學(xué)發(fā)言。教師針對(duì)不同意見適當(dāng)加以評(píng)述，但要鼓勵(lì)發(fā)表自己的意見，表揚(yáng)有創(chuàng)新精神。結(jié)果不必求統(tǒng)一。）

明確：這個(gè)問題可以從以下幾個(gè)角度來思考作答：

從詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)看，詩中雖寫到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是那條“未走的路”；從詩歌的感情基調(diào)來看，詩人并不是要抒發(fā)為自己選擇的這條路而歡欣或慶幸，而是對(duì)未走的那條路的留戀；從詩歌的主旨上來說，詩人的寫作意圖是要引起人們對(duì)未選擇的路加以思索，從而也是對(duì)最初的選擇的反思，進(jìn)而告誡人們?nèi)松缆返倪x擇要慎之又慎。所以，詩歌以“一條未走的路”為題。

提問：2在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》與《一條未走的路》有什么不同？

先討論，后作答（方法同前）。

明確：《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂觀；《一條未走的路》則表現(xiàn)出些許的憂郁。

提問：3這兩首詩可能會(huì)對(duì)人產(chǎn)生什么樣的影響？

先討論，后作答（方法同前）。

明確：兩首詩都富于哲理，且都富于人情味?！都偃缟钇垓_了你》透露出的積極樂觀的人生態(tài)度更多的是給人以鼓舞；而《一條未走的路》對(duì)于人生選擇的思考，反映了人們普遍的心理，或許更能容易讀者的共鳴。

（四）課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這兩首詩，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)與思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的挫折困境，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問題。尤其在我們初涉世事的年紀(jì)，這兩首詩教給我們的道理，會(huì)使我們受益無窮。所以說，讀詩，使人增長智慧，使人陶冶情操。希望同學(xué)們多讀好詩，在自己的成長道路上，更理智，更堅(jiān)強(qiáng)，更樂觀；使自己的人生更豐富，更圓滿，更精彩!

板書設(shè)計(jì)

一條未走的路

弗羅斯特哲理詩

自然之路無奈

——選擇————慎重

人生之路留戀

（象征）

第五篇：外國詩兩首

4*外國詩兩首

第一課時(shí)

●出示目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《祖國》，了解萊蒙托夫的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

2、領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊(yùn)。

3、理解《祖國》中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。

4、品味《祖國》的詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵?！耦A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 新課導(dǎo)入

歌曲《我愛你中國》導(dǎo)入

百靈鳥從藍(lán)天飛過,我愛你,中國!

我愛你中國,我愛你春天蓬勃的秧苗,我愛你秋日金黃的碩果,我愛你青松氣質(zhì),我愛你紅梅品格,我愛你家鄉(xiāng)的甜蔗,好像乳汁滋潤著我的心窩.我愛你中國,我要把最美的歌兒獻(xiàn)給你,我的母親,我的祖國.我愛你中國,我愛你碧波滾滾的南海,我愛你白雪飄飄的北國.我愛你森林無邊,我愛你群山塢.我愛你淙淙的小河,蕩著清波從我的夢(mèng)中流過.我愛你中國,我要把美好的青春獻(xiàn)給你,我的母親,我的祖國.作者鏈接

米哈依爾?尤利耶維奇?萊蒙托夫（1814～1841）俄國詩人。出身貴族。1828年入莫斯科貴族寄宿中學(xué)，開始寫詩。1835年發(fā)表長詩《 哈吉?阿勃列克》和劇本《假面舞會(huì)》。1837年2月普希金遇難，萊蒙托夫?qū)懥恕对娙酥馈芬辉姡瑧嵟赋鰵⒑ζ障＝鸬膬词志褪嵌韲狭魃鐣?huì)。這首帶有強(qiáng)烈政治色彩的詩篇震撼了俄國文壇，奠定了詩人作為普希金繼承者的地位，然而卻遭到沙皇反動(dòng)當(dāng)局的仇視，萊蒙托夫因此被流放高加索。同年發(fā)表《波羅金諾》，歌頌人民在衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)中的愛國主義熱情和英雄氣概。不久，發(fā)表民歌體長詩《商人卡拉什尼科 夫之歌》，贊揚(yáng)不畏強(qiáng)暴的精神，《詠懷》一詩譴責(zé)貴族青年缺乏思想，對(duì)生活采取冷漠態(tài)度。1839年發(fā)表歌頌叛逆精神的長詩《童僧》。1840年長篇小說《當(dāng)代英雄》問世，作品成功地塑造了繼奧涅金之后又一個(gè)“多余人”形象——畢巧林。1841年完成著名長詩《惡魔》?；馗呒铀骱?，一些仇恨詩人的彼得堡貴族唆使青年軍官馬爾蒂諾夫與萊蒙托夫決斗，結(jié)果詩人飲彈身亡，年僅27歲。萊蒙托夫的 藝術(shù)天才沒有得以充分發(fā)揮，正如高爾基所 說：“萊蒙托夫是一曲未唱完的歌”。盡管如此，他仍然給我們留下了許多珍貴的詩篇。背景鏈接

《祖國》發(fā)表于1841年4月號(hào)的《祖國紀(jì)事》雜志。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國》，認(rèn)為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對(duì)東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團(tuán)的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對(duì)地提出了自己對(duì)祖國的“奇異的愛情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強(qiáng)烈愿望。字詞積累

虔信qián慰藉jia

●合作探究 整體感知

大聲朗讀詩歌，體驗(yàn)情感。請(qǐng)結(jié)合詩的內(nèi)容，用“祖國啊，我愛你那……因

為……”這樣的句式說話。

例1：祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，因?yàn)樗鼈冋褚蕾嗽谝黄鸬那閭H，親密無間、堅(jiān)貞不渝。

例2：祖國啊，我愛你那鑲嵌著浮雕窗板的小窗，因?yàn)閺哪抢镲h出的是和美的交響曲，溫馨的春之歌。

例3：祖國啊，我愛你那醉酒的農(nóng)人的笑談，因?yàn)槟切φ劺镉兄嗌儇S收的喜悅、生活的和樂??！

例4：祖國啊，我愛你那農(nóng)人們伴著口哨的舞蹈，因?yàn)槟俏枳死镉兄畹亩嘧硕嗖?，伴和著生活的甜美怡人！文本探?/p>

再讀詩歌，思考：

1、詩的中心句是哪一句？

2、詩人對(duì)祖國奇異的“愛情”指什么？

【交流點(diǎn)撥】：

1、“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”詩人把對(duì)祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。

2、對(duì)俄羅斯山河景物的熱愛：草原 森林 河流 白樺

對(duì)淳樸樂觀的人民的熱愛：打谷場(chǎng)農(nóng)家茅房小窗飲酒笑談舞蹈 作者把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內(nèi)涵。語言賞析

詩中“無論??無論??無論??”引領(lǐng)的三個(gè)詩句的含義是什么？

【交流點(diǎn)撥】：意思是說連名利、信仰、宗教都不能動(dòng)搖我對(duì)祖國的愛。表達(dá)詩人對(duì)祖國的狂熱的愛，喪失了理智。拓展延伸

1、聯(lián)系你的生活實(shí)際，用下列句式中任選一個(gè)寫幾句富有詩意的話，來表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)、校園的熱愛。

家鄉(xiāng)啊，我愛你那＿＿＿＿＿＿＿＿＿因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。校園啊，我愛你那＿＿＿＿＿＿＿＿＿因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

2、愛國歌曲：《我的中國心》《愛我中華》《我愛你，中國》。

●當(dāng)堂訓(xùn)練

第二課時(shí)

●出示目標(biāo)

1． 學(xué)習(xí)《黑人談河流》，體會(huì)詩人深沉的思鄉(xiāng)情結(jié)。

2． 理解《黑人談河流》中意象的象征意義。

●預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，誰能說一說我們學(xué)過的表現(xiàn)愛國情感的詩歌？

生：陸游的《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》，杜甫的《春望》，王昌齡的《出塞》，艾青的《我愛這土地》，光未然的《黃河頌》??

師：大家說的都很好，表達(dá)愛國情感的詩歌在我國詩歌長河中數(shù)不勝數(shù)，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)《祖國》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫的吟唱。作者鏈接

蘭斯頓．休斯(1902－1967)是個(gè)多才多藝的美國作家。他既是詩人，也是散文家、記者、小說家、劇作家、選集編者、西班牙和法國文學(xué)翻譯家、抒情詩人和報(bào)紙專欄作家，在國際上享有盛名。早在年輕時(shí)他便以詩作聞名。他的詩《黑人談河流》1921年發(fā)表在《危機(jī)》上。1926年他的第一卷詩集《困倦的黑人民歌》問世。休斯是哈萊姆文藝復(fù)興最有天賦的詩人之一，從美國黑人的非洲傳統(tǒng)中挖掘?qū)毑?。休斯一生共出版九部詩集。他的《我也》最初?925年發(fā)表在《新黑人》中；它是對(duì)沃爾特．惠特曼的《我歌唱美國》一詩的呼應(yīng)，肯定“膚色較黑的兄弟”也唱一首美國之歌而且將在美國占據(jù)應(yīng)有的位置。背景鏈接

黑人是具有悠久歷史的種族。在現(xiàn)存的幾類人種中，黑人是最早在地球上留下自己的足跡的。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民統(tǒng)治者的侵略，許多黑人淪為奴隸，并被販賣到美洲從事艱苦的體力勞動(dòng)，肉體和精神都飽受欺凌。南北戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，美國廢除奴隸制度，黑人獲得自由。字詞積累

鑲嵌（xiāng qiàn）深邃（suì）晨曦（xī）沐?。╩ù）潺潺（chán）瞰望（kàn）黝黑（yǒu）

●合作探究 整體感知

1、詩中的“河流”該怎樣理解？“黝黑的河流”指什么？

【交流點(diǎn)撥】：詩中“河流”是一個(gè)高度凝練的意象，我們可以把它理解為歷史的象征?！镑詈诘暮恿鳌敝负谌说臍v史。

2、詩人想通過談河流表達(dá)什么樣的思想感情？

【交流點(diǎn)撥】：詩人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯，就是對(duì)祖先和歷史的尋根。從中顯示了黑人對(duì)自己種族的自豪感。文本探究

1、第一節(jié)詩兩次提到“我了解河流”，兩次描寫河流的古老，有何深意？

【交流點(diǎn)撥】：前者是為了反復(fù)強(qiáng)調(diào)黑人對(duì)“河流”（歷史）的見證；兩次描寫河流的古老，是為了說明黑人是一個(gè)具有悠久歷史的種族。

2、第三節(jié)詩主要寫了什么？請(qǐng)你評(píng)點(diǎn)一下這節(jié)詩在寫作上的好處。

【交流點(diǎn)撥】：這節(jié)詩，是對(duì)黑人的歷史的回顧。詩人以夸張的手法展開對(duì)歷史的回顧，“我”的身影掠過亞、非、美三大洲，從古代到現(xiàn)代，用一幅幅的歷史畫 面，把我們的思想帶到了人類的洪荒時(shí)代，讓我們感受到了在人類歷史的長河中，黑人民族的偉大作用。把抽象的哲理完全融于形象的詩句之中。

3、第二節(jié)和最后一節(jié)詩句子完全相同，它們?cè)谡自娭械淖饔糜泻尾煌?/p>

【交流點(diǎn)撥】：第二節(jié)詩的作用是承上啟下，表明“我”已經(jīng)深入地用“靈魂”去感受河流，由此引出下一節(jié)對(duì)歷史的回顧。最后一節(jié)重復(fù)第二節(jié)，意在強(qiáng)化突出主題：黑人種族見證了人類的發(fā)展歷史，黑人的“靈魂”里容納著人類的文明，歷史的積淀，因而顯得“深邃”。拓展延伸

1、請(qǐng)從內(nèi)容、寫法、語言等方面比較這兩首外國詩的異同。

【交流點(diǎn)撥】：

兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動(dòng)；一從時(shí)間入手，追溯黑人悠久的歷史。

兩首詩一把對(duì)祖國始終不渝的愛蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫之中；一通過“河流”

這一意象來表明對(duì)自己歷史的自豪。

兩首詩一在平實(shí)質(zhì)樸中見真情；一于深邃精練里顯自豪。

兩首詩一充分展現(xiàn)了俄羅斯山川之美；一盡情吟詠著黑人歷史之久。

2、這首詩是作者休斯前往墨西哥的途中所做，前后只用了十到十五分鐘時(shí)間。我們中華民族也是一個(gè)有著悠久歷史、創(chuàng)造了燦爛文明的民族，黃河長江滾滾東流傾訴著曾有的輝煌，下面請(qǐng)你也做一下詩人以‘我站在黃河邊’為起始句表達(dá)一下自己的豪情！”

●當(dāng)堂訓(xùn)練