第一篇：中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高

如何提高中學(xué)學(xué)音樂課教學(xué)質(zhì)量

作為中學(xué)教育，音樂課作為德育教育的一個重要組成部分，我們能通過音樂課堂教學(xué)，使學(xué)生樹立正確的審美觀，陶冶情操。因此，音樂課的重要性不言而寓，但是音樂課課堂教學(xué)的效果往往差強人意，隨著新課程改革的不斷深入，這個問題也成為我們所必須面對的問題。

一、課堂教學(xué)語言的重要性。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，課堂教學(xué)語言是教學(xué)內(nèi)容成功實施的重要手段之一。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！备叨鹊恼Z言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件。作為音樂教師，除了不斷提高業(yè)務(wù)水平，認真鉆研教材以外，還必須注重語言修養(yǎng)，追求課堂教學(xué)語言的韻律美、直觀美、意境美、從而達到理想的教學(xué)效果。在平時上課的過程中，教師一定要注重語言的美，要讓學(xué)生在上課的過程中感到美的享受，而不是很死板的說：“接下來我們一起欣賞??或請跟唱???！苯虒W(xué)語言的形象美在教學(xué)中占有十分重要的地位。音樂課中基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)十分重要，而在教學(xué)中，這往往是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也感到抽象難懂，興趣索然。教師應(yīng)借助語言的直觀性，形象生動的啟發(fā)引導(dǎo)。如講音階，用板書，畫成級高不等的階梯形，醒目標(biāo)出半音關(guān)系的音級，并說明音的階梯與普通階梯的區(qū)別，再強調(diào)音高的順序排列及半音的關(guān)系，然后教師在琴上彈奏音階，用這種直觀的教學(xué)語言增添了學(xué)生興趣，易于記憶。在欣

賞教學(xué)中也要講究教學(xué)語言的意境美，課堂中用語言營造氛圍，從音樂作品所表現(xiàn)的各種場景，人物情感，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，尋找音樂形象進入意境，讓學(xué)生學(xué)會在音樂中想象。

二、教學(xué)中的情感投入。

在音樂教學(xué)實踐中，我深刻體會到情感因素的重要。具體說來，有以下幾個方面：

（一）、備課的情感投入。

無論是歌曲，還是器樂曲，都滲透了作者的思想感情。這就要求教師在反復(fù)熟習(xí)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分體會作者的創(chuàng)作意圖，領(lǐng)會作者創(chuàng)作時的心境，只有這樣才能把獨特的思想感情挖掘出來，才算是真正理解了作品，才能稱得上備課。

（二）、是將情感投入到課堂教學(xué)過程中。

教師教學(xué)如何，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，能否將情感貫徹到教學(xué)過程中，并引起學(xué)生的共鳴，是音樂課取得良好教學(xué)效果的重要因素之一。以初二的《雨花石》為例，這單元分為兩課時。平時教學(xué)過程中學(xué)生最不喜歡這方面的歌曲，所以很多同行一直覺得這單元很難上。后來我在備課時尋找了多方面的資料，分清了這單元的難重點，著重通過這兩課時向?qū)W生講述《辛德勒名單》與南京大屠殺。我?guī)е鴤湔n時對音樂作品深刻理解所獲得的情感去范唱，使學(xué)生對音樂作品的第一印象深刻化從而加深對作品的理解。把音樂作品與影視欣賞相

結(jié)合，用生動語言和講故事的方法帶動學(xué)生的情緒，引發(fā)了學(xué)生的正義感和民族使命感。同時也把自己在教學(xué)和備課尋找資料的感受與學(xué)生分享，學(xué)生們課后都表達了自己的憤慨之情。通過這個例子，我們可以發(fā)現(xiàn)教師的情感投入一旦投射到學(xué)生的心靈上，就能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，喚起相應(yīng)的情感，能使學(xué)生的思維更活躍，想象力更豐富，記憶力更深刻，并能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，也只有這樣才會取得預(yù)期的教學(xué)效果。

三、把握學(xué)生的心理特征進行教學(xué)。

現(xiàn)在的音樂老師不僅要認真上好每一節(jié)課，同時還要了解社會上的流行音樂及其在學(xué)生中的影響等情況，以便有的放矢地發(fā)揮學(xué)校音樂教育的特殊功能，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂審美情趣和審美意識，學(xué)校音樂教育能與學(xué)生的心理過程相符合，能夠促進學(xué)生具有音樂感的愿望得到健康的發(fā)展。在音樂課堂上常?；爻霈F(xiàn)這樣的尷尬局面，即音樂教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生提不起興趣。這個問題也使我在剛開始教學(xué)中很無所適從。后來在教學(xué)中與課后調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真的不喜歡音樂嗎？其實并不是這樣的。他們對校外的許多音樂都很熱衷，例如港臺藝人周杰倫，蔡依林等的音樂，歐美的“西域男孩“的歌曲等。音樂教材都一樣，但執(zhí)行者是教師本身，如果能夠真正地，多方面地考慮學(xué)生，真正做到以他們?yōu)橹黧w，重視他們的業(yè)余生活，將他們對流行音樂已擁有的音樂知識作為他們學(xué)習(xí)新音樂知識的橋梁，這樣就可以超越這種傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)的限制。所以在課堂上教師可把教授的音樂與學(xué)生們喜歡的音樂相結(jié)合。例如欣賞《我的吉他》教師可介紹了學(xué)生們喜歡的吉他手，播放了爵士樂吉他視頻。通過這種結(jié)合，學(xué)生就擁有了更多的機會來體驗和探索各種音樂形式，既學(xué)到了音樂知識，又增強了自己對音樂的興趣。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

隨著時代的進步，社會的發(fā)展，人才的競爭和社會的一體化都呼喚創(chuàng)造型人才。在教學(xué)過程中，教師不僅要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)范圍，還應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽探索。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)識，情感，想象和個性來表達自己對音樂的感知和認識，使自己融入藝術(shù)世界中。

（一）、與其他學(xué)科相結(jié)合。

在初二年《唱臉譜》教學(xué)中，在學(xué)唱的基礎(chǔ)上，請學(xué)生根據(jù)教師所介紹的臉譜知識分4個小組畫臉譜。在這個過程中，學(xué)生們發(fā)揮了各自的想象，畫出來的臉譜千姿百態(tài)，讓身為教師的我都佩服他們的想象力，而他們也在創(chuàng)作過程中加深了對臉譜的了解。

（二）、編配伴奏，讓學(xué)生在編配中感受和諧的美。

初一的《故鄉(xiāng)的親人》這是一首抒情而感人的歌曲，如果整堂課都教唱學(xué)生易產(chǎn)生聽覺疲勞，在中間可加入一個節(jié)奏環(huán)節(jié)，為學(xué)生分發(fā)各種小樂器，請他們?yōu)檫@首歌曲進行伴奏，這樣能達到了較好的效果。豐富了學(xué)生的表現(xiàn)力，還充分的發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛力。使學(xué)生不僅能體驗創(chuàng)造的愉快發(fā)揮個性，還能讓學(xué)生形成具有發(fā)散性思維的品質(zhì)。

（三）、自編旋律，讓學(xué)生領(lǐng)悟到創(chuàng)造的樂趣。

每當(dāng)問學(xué)生是否會自己創(chuàng)作音樂時，他們總是搖頭，覺得創(chuàng)作歌曲是一件可望不可及的事情。其實我們可要求學(xué)生按教師指定的節(jié)奏，加上音高即可。例如：初一的節(jié)奏練習(xí)中，學(xué)完節(jié)奏的知識點，教師請學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的節(jié)奏，用“1、2、3、4、5”這五個音進行旋律小創(chuàng)作。先請有音樂特長的學(xué)生為大家示范，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來簡單的五個音也能創(chuàng)造出那么多動聽的旋律，個個都積極參與其中。雖然有的學(xué)生加上的音高配上節(jié)奏不是特別好聽，但學(xué)生也很高興，因為畢竟是他們的勞動果實，同時也能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。當(dāng)然教師在這過程中也要不斷的鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

綜上所述，音樂是聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)、情感的藝術(shù)，我們每一位音樂教育工作者都應(yīng)該努力做到：學(xué)生在參與豐富多彩的音樂課堂教學(xué)活動中，有趣地、開心地掌握基本的音樂文化知道和技能，增強進一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心，獲得更多的成功和喜悅。只有這樣，我們才能從真正意義上去符合新課程改革的精神，才能從根本上去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們樹立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，陶冶他們的情操，當(dāng)然，如果學(xué)生興趣提高了，教學(xué)融洽了，課堂教學(xué)的效果也就順理成章的提高了。

第二篇：如何提高音樂教學(xué)質(zhì)量

如何提高音樂教學(xué)質(zhì)量

我們音樂教育工作者肩負著振興音樂教育的使命，我們要努力探索音樂教學(xué)的規(guī)律，讓活潑的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律去塑造新一代健康而有高尚的靈魂，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而盡責(zé)盡力，使學(xué)生成為新世紀(jì)建設(shè)祖國現(xiàn)代化的有

用之材。

我在教學(xué)探索實踐中逐漸體會到：要提高音樂學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，就要努力做到

以下幾個方面：

一、音樂教師要不斷地自我完善

要是學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成，成為新世紀(jì)的高素質(zhì)人材，就要有高素質(zhì)的師資。江澤民主席指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂、是一個國家興旺發(fā)達的不歇動力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人材、人材的成長靠教育?！笨梢姡嘤瞬牡年P(guān)鍵在于師資。俗話說：“嚴師出高徒”。有什么樣的老師就會培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，這就要求我們音樂教師自身要有高素質(zhì)。因為在學(xué)生心目中老師的形象應(yīng)該很完美，應(yīng)該是世間萬物，無所不曉，學(xué)生不能解答的問題，老師一定能迎刃而解，如果回答不出，滿足不了學(xué)生的求知欲，老師在學(xué)生中就會失去份量，對教學(xué)帶來很多麻煩。因此，老師要給學(xué)生一桶水，自身非得要有一桶水的功夫，這就是說，作為音樂教師，要不斷的自我完善，不斷的加強業(yè)務(wù)進修，吹、拉、彈、唱，樣樣要通。理論與實踐相結(jié)合要恰到好處，努力做到精益求精，只有這樣，講起課來才能得心應(yīng)手，俯拾便是，才能提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

二、上好新生第一課，在學(xué)生中樹立良好的音樂教師形象

學(xué)生對老師第一印象的好壞，使學(xué)生對該課知識學(xué)習(xí)興趣高低的關(guān)鍵，老師上第一課的成功與否，在學(xué)生中會留下十分深刻的印象，甚至?xí)鸬綄W(xué)生對該課學(xué)習(xí)成績好差的導(dǎo)向作用。如我在上學(xué)期新生上第一課時，為了消除學(xué)生認為音樂課是“雜課”的種種偏見，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我首先向?qū)W生做自我介紹：“我是教音樂的，我很自然地在學(xué)生心中成了副課老師?？晌也贿@樣看問題，我認為：音樂與其他學(xué)科同等重要，而且是一門特殊的專業(yè)學(xué)科，特別是教育改革以來，在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，音樂的功能更加明顯?！彪m然音樂課主要是唱歌、視唱、樂器和欣賞等為主的內(nèi)容和形式的教學(xué)訓(xùn)練，但在學(xué)習(xí)音樂的過程中，往往是腦、眼、耳、口、舌、手等感覺器官同時并用，這樣不斷的調(diào)動和發(fā)展各種器官的運動功能，促進智力的發(fā)展，促進綜合素質(zhì)的提高。

我們知道，人的思維活動，左腦是承擔(dān)語言、數(shù)據(jù)計算、邏輯分析等心理活動的指揮中心，右腦是承擔(dān)藝術(shù)、娛樂、空間關(guān)系和聯(lián)想、直接的感觀和知覺的心理活動中心。一個高智商的人，左右腦就要均衡發(fā)展。加強音樂等藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，是促進右腦發(fā)展，實現(xiàn)左右腦均衡發(fā)展的主要途徑。愛因斯坦在研究“相對論”的日子里，每當(dāng)思索遇到障礙時，他就走到鋼琴旁邊，用雙手彈奏幾個清徹而富有邏輯的和弦連接，一次不行，在彈兩次、三次，一次次讓音樂幫助自己推開“未知”的大門?？梢?，音樂在成就愛因斯坦的科研成果中起了十分重要的作用。難怪清華大學(xué)的學(xué)生和南京理工大學(xué)的學(xué)生總結(jié)出一個公式：“8－1＞8”即從學(xué)生每天8小時學(xué)習(xí)時間中抽出1小時進行音樂等文體活動，其效果大于單純的8小時學(xué)習(xí)。可見，音樂能使人得到積極的休息，提高

學(xué)習(xí)和工作效率。

三、對學(xué)生要體現(xiàn)愛心，才能溝通師生感情

老師對學(xué)生也要體現(xiàn)出關(guān)心和愛心，與學(xué)生以心換心，以愛換愛，就能起到溝通感情、深化感情的作用，更能贏得學(xué)生的信賴，成為他們的朋友?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，自尊心強而自控力較差，相當(dāng)一部分學(xué)生都有應(yīng)考而學(xué)的思想，認為：反正不參加藝術(shù)專業(yè)考試，音樂可學(xué)可不學(xué)，甚至厭學(xué)，除了唱歌，對學(xué)樂理毫無興趣。如果對這一類學(xué)生動不動就怒罵挖苦一番，什么：“一看你的行動就知道你不是學(xué)音樂藝術(shù)的材料”、“你不愛上音樂課就別來，回家看電視還更自由，反正我不會用小車來接你聽我的課?！薄瓕W(xué)生聽后更容易產(chǎn)生逆反心理，甚至和你對著干，反正破罐破摔，以后就更不愿意學(xué)你所教的課，這對教學(xué)帶來更不利的局面。遇到這種情況，我是從溝通師生感情入手，把微笑和愛心溶注于教學(xué)過程，用微笑的語氣說話：“××同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)你最近進步多了，你今天怎么啦，注意力不集中，如果沒有其他問題干擾，我希望你繼續(xù)努力，集中精力，用心聽講，趕上先進，如果哪里不懂或老師講的不清楚，你可以舉手提問，我?guī)湍憬獯?，我希望你能成為我的朋友，我們可以教學(xué)相長，共同進步，好嗎？”我用真摯的愛對待學(xué)生，使學(xué)生如沐浴在春日的陽光之中，學(xué)生對老師也產(chǎn)生了親切感，融洽了師生感情，學(xué)生也愿意配合老師

更好的完成課堂教學(xué)任務(wù)。

四、注意教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣

老師的教學(xué)技巧，是上好一堂課的關(guān)鍵，同樣的教學(xué)內(nèi)容，因為教學(xué)技巧的不同，就有可能相差幾倍的教學(xué)效果，為此，音樂老師應(yīng)當(dāng)如何使課堂生動而有趣，就必須注意教學(xué)技巧。只有樂知，才能樂學(xué)。音樂教師有好的教學(xué)技巧，就能很好的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如：在上視唱各種調(diào)式的五線譜時，學(xué)生很難記住各種調(diào)號“do”的基本位置。我則用自己在教學(xué)實踐中得出的經(jīng)驗，用先提問的方式引起同學(xué)們的注意和興趣，再用總結(jié)

式的方法安排內(nèi)容。例：五個升記號的五線譜按唱名

“fadosolrelamisi”在C大調(diào)五線譜位置上的排列，第五個升記號的位置應(yīng)在C大調(diào)唱名“l(fā)a”的位置（即第二間，音名“A”的位置）按各調(diào)號的最末位升記號“si”就不難找出主音“do”的位置了。學(xué)生們一下子就很活躍的議論起來。這時，老師話鋒一轉(zhuǎn)又引起其他五線譜各種升降號中如何找到“do”的位置，學(xué)生因為帶著問題學(xué)，又舉例、又類比，學(xué)生聽的特別有興趣，學(xué)得特別認真，教學(xué)效果大大提高，在較短的時間內(nèi)掌握了多節(jié)課的知識

要點。

五、指導(dǎo)學(xué)生課外實踐，鞏固課堂教學(xué)效果

音樂課外實踐是指課堂教育以外，根據(jù)音樂教學(xué)任務(wù)的需要，在音樂教師的指導(dǎo)下，對學(xué)生的各項教學(xué)實踐活動予以指導(dǎo)。達到鞏固課堂教學(xué)效果之目的，更利于發(fā)展學(xué)生的個性、特長、智力開發(fā)和能力的培養(yǎng)，以彌補課堂教學(xué)的不足。音樂學(xué)科開展課外實踐，目的是讓學(xué)生更容易掌握和鞏固課堂知識，使理論和實踐相結(jié)合，使一些較難以理解為書本知識轉(zhuǎn)化為簡明扼要易掌握的知識要點，這就要去教師在指導(dǎo)學(xué)生課外實踐中下番功夫，使學(xué)生在實踐中加深對知識要點的理解，使一些模糊的概念在頭腦中清晰明朗。如：在上視唱課時，老師把知識要點講清楚了，學(xué)生也聽懂了，但在實踐視唱時，因為要腦、眼、耳、口、舌、手等感覺器官同時并用，實踐起來覺得難，特別是音準(zhǔn)節(jié)奏，光靠課堂45分鐘是難以解決的，這就要我們音樂教師在課外對學(xué)生進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生多聽、多唱、多練。通過課外實踐，學(xué)生掌握了視唱的原理，進而還

解決了節(jié)奏中遇到的一些問題，達到了鞏固和提高課堂教學(xué)效果之目的。

六、教給學(xué)生自學(xué)知識的鑰匙，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在教學(xué)中，學(xué)生對知識和技能的掌握，既依賴于老師的教，也要靠學(xué)生本人主動的學(xué)，只有二者有機地結(jié)合，學(xué)生才能真正達到掌握知識的目地。教是手段，學(xué)是目的，這就需要老師把正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。我國著名的教育家陶行知先生提出：“教師不能滿足于把文化寶庫里的知識傳授個學(xué)生，而應(yīng)將開發(fā)文化寶庫的鑰匙教給學(xué)生?！币粋€善于學(xué)習(xí)的人，不是要求老師給“黃金”，而是教師要教會學(xué)生“點金術(shù)”，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使之掌握自學(xué)知識的鑰匙，提高分析問題、準(zhǔn)確回答問題的能力，使之無師自通。如一次做作業(yè)時，有個學(xué)生提到：回答問題不知如何入手，要怎樣才能把握問題回答的準(zhǔn)確完整。我避開就事論事，以啟發(fā)式的方式，把答題的要領(lǐng)、思路、方法告訴學(xué)生，以期達到正確理解，逐類旁通之目的。我在舉例時，隨手拿起一個學(xué)生的文具盒，“假如我沒見過文具盒，我想了解這個問題，（學(xué)生回答“文具盒就是裝學(xué)習(xí)用具的盒子”。）我說：“這樣回答就不完整?！保▽W(xué)生問是為什么）我說：“因為這樣回答問題，在我頭腦中會留下不少疑點。第一，你說是裝學(xué)習(xí)用具的盒子，是裝墨水瓶、顏料、圓規(guī)、三角板、書本還是什么的？什么可裝？什么裝不下？我不清楚。第二，文具盒使用木料、塑料、紙片、陶器、金屬、竹子還是其他物質(zhì)做的？我也不清楚。第三，這文具盒有多大、多長、多高，是方、是扁、是圓？我也不清楚。只有把以上三個問題回答清楚了才算完整，我心中也沒有疑點了?！边^后，學(xué)生反應(yīng)：“老師講的這個例題很受啟發(fā)，能幫助我們逐類旁通，是我們受益非淺”。學(xué)生的自學(xué)能力大大提高，分析問題的能力也大大的增強。

七、把音樂的聽、想、練在教學(xué)中當(dāng)堂消化，當(dāng)堂鞏固，以利減輕學(xué)生負擔(dān)，促進學(xué)生的身心健康

在課堂教學(xué)中，我首先要求學(xué)生在有關(guān)章節(jié)要注明老師上課的主要板書內(nèi)容，劃出重要的字句，要求學(xué)生對照書本上聽想練的內(nèi)容要求去完成消化所學(xué)知識。俗話說：“練一遍，勝看百遍?！边@樣，既完成了作業(yè)，又鞏固了所學(xué)知識，還減輕了學(xué)生的課外負擔(dān)，使學(xué)生有更多的課余時間完成和充實其它知識，以

利于學(xué)生的健康成長。

本人隨長期從事音樂教學(xué)，但在業(yè)務(wù)水平上還是個教學(xué)新兵。在今后的教學(xué)實踐中，只有虛心地向同行學(xué)習(xí)請教，多留心觀察，多思考，勤動筆，才能不斷的豐富自我，充實自己。只要我們腳踏實地的朝前走，理直氣壯的干下去，自強不息，一步一個腳印，就一定能把我們的音樂教育事業(yè)振興，使其提高到一個新的階段，為了素質(zhì)教育，為了民族振興，為了提高音樂學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，我們一定要努力，努力，在努力。

第三篇：提高音樂教學(xué)質(zhì)量的主要措施

藝術(shù)教研組提質(zhì)減負措施及方案

音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。音樂課程的設(shè)置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學(xué)及各種生發(fā)的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

1、認真學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確課程的性質(zhì)、目標(biāo)，理解課程的基本理念，了解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及實施建議。

2、通讀教材，了解各冊教材主要教學(xué)內(nèi)容。研讀本冊教材、教師教學(xué)參考用書及音像資料，整體把握本冊教材主要教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

3、了解、分析學(xué)生音樂愛好的狀況、認知基礎(chǔ)、行為習(xí)慣。

4、切合教材要求和學(xué)生需求，確定本學(xué)期學(xué)段目標(biāo)。安排教學(xué)進度，分配課時，規(guī)劃音樂課外藝術(shù)實踐活動，制定教學(xué)計劃。

5、明確學(xué)段目標(biāo)，圍繞單元人文主題安排課時教畢內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)手段，設(shè)計教學(xué)過程，形成教案。教案應(yīng)含課題、教學(xué)目標(biāo)、教材分析、重點難點的分析處理、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、課后反思。

二、教學(xué)實施

1、欣賞教學(xué)應(yīng)注意以音樂為本，從音響出發(fā)，以聆聽為主。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，引發(fā)想象和聯(lián)想。作品音樂知識、人文背景的介紹、講解力求簡明、生動，富有啟發(fā)性。

2、激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣。

3、注重基本歌唱技能的練習(xí)指導(dǎo)，避免喊唱，注意變聲期學(xué)生的嗓音保護。指導(dǎo)學(xué)生自信有表現(xiàn)地歌唱。

4、教師應(yīng)注重學(xué)生參與綜合表演藝術(shù)的積極性。對于學(xué)生的表演水平不能要求過高，使他們在這些表演活動中有所體驗、有所提高。

5、識讀樂譜的教學(xué)內(nèi)容主要有：認識、表現(xiàn)各種節(jié)奏符號、模唱樂譜、視唱樂譜、認知常用音樂記號等。

三、教學(xué)評價

1、重視對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀，知識與技能方面的評價，考察學(xué)習(xí)過程與方法的有效性。強化評價激勵作用。

2、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：在音樂教學(xué)的實踐過程中，可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱(奏)等方式進行。學(xué)生參加課外藝術(shù)活動及各類競賽可作為學(xué)業(yè)評價內(nèi)容。

3、自評、互評及他評相結(jié)合：通過不同方式的評價及時調(diào)整和改進教學(xué)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。但評價活動不宜過多，簡化評價過程。

四、課外活動

1、有組織有計劃開展多形式課外藝術(shù)活動。鼓勵學(xué)生參加聲樂、舞蹈、器樂、等興趣小組、學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動。

2、課外藝術(shù)實踐活動應(yīng)與音樂學(xué)科教學(xué)相聯(lián)系，拓展學(xué)生興趣、關(guān)注個性發(fā)展。

白云一中

藝術(shù)教研組

2012年3月20日

第四篇：如何提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量

如何提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種親自參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！边@是一條顛撲不破的教育真理，沒有學(xué)生的充分參與，任何音樂教學(xué)都會事倍而功半。教學(xué)是師生雙方共同活動的過程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和師生關(guān)系三個教學(xué)因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂課教學(xué)就會是內(nèi)容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒有靈魂的空殼子，既站不起來，又深入不下去。這就需要教師更新教育理念，營造和諧融洽的師生關(guān)系。

教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，按小組布置任務(wù)，讓每個小組自主選擇音樂欣賞素材，并能把要欣賞的作品背景等相關(guān)知識和內(nèi)容介紹給同學(xué)，在這個過程中，引入探究性學(xué)習(xí)方法。從而，可以成立“音樂資料檔案袋”，學(xué)生查找資料的過程本身就是一個探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的過程。這樣既豐富了自己的音樂又開拓了自己的音樂視野，使音樂欣賞不僅僅停留在表面的感知上，又挖掘了音樂的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，變被動為主動，充分展示了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

2運用多媒體，注重視聽同步

音樂作品在本質(zhì)上是聽覺藝術(shù)。先聽后感，才能有所聯(lián)想、想象，進而才有聽眾審美的提高。因此，音樂欣賞的學(xué)習(xí)，必須通過“聽”，通過反復(fù)的“聽”，不只一般的感知的“聽”，還要達到理性的“聽”，甚至達到審美意義的“聽”。既然如此，們就可以先在“聽”上下工夫，讓學(xué)生能主動的被“聽”吸引住，而后才有“被教育”的可能，這是音樂欣賞實施美育的第一步。要實施此第一步，最佳方式就是采用多媒體教學(xué)。多媒體可謂音樂教學(xué)之“核武器”，它集視、聽、唱、賞于一體，能全方位地滿足聽眾的感官刺激，給人以巨大的震撼力，實現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的視聽同步。例如，欣賞《草原上升起不落的太陽》時，由于歌曲意境較成人化，學(xué)生很難體會這種情緒，更別說引起共鳴了。在教學(xué)中若采用多媒體，當(dāng)前奏響起時，畫面便展現(xiàn)出草原那蒼茫遼闊之美，還有如白云般的羊群，強悍奔跑的駿馬，綠毯上星星點點的帳篷，在一輪紅日的映襯下，如詩如畫，再加上雄渾、嘹亮的歌聲，學(xué)生的情趣就會被牢牢地抓住，他們會被優(yōu)美的旋律所吸引，為明朗的草原氣息所陶醉。在觀看畫面，聆聽音樂之中你就會一下子明白音樂表現(xiàn)的事物。當(dāng)然，并非只有多媒體才可實現(xiàn)“視聽同步”，錄像、投影儀、音響，只要組合得好，效果同樣不錯。

3現(xiàn)場演奏欣賞

現(xiàn)場演奏欣賞也是音樂欣賞教學(xué)的重要方式。在有條件的情況下，每學(xué)期可安排幾次由教師親自演奏的欣賞課，這樣做會收到意想不到的效果。因為人的審美感受首先起于對美的事物的直接觀照，現(xiàn)場演奏以外在形式吸引和打動學(xué)生，使其產(chǎn)生強烈的印象，同時觸發(fā)他們的情感，這種飽含著情感的想象力和理解力的相對自由的活動可以使欣賞課達到和諧的程度，讓他們不自覺地進入某種境界，有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟。這種對美感的個人直覺性，對于學(xué)生來說尤其重要。目前很多學(xué)生都在課外接受了專業(yè)的音樂教育，也可以邀請這些接受了專業(yè)教育的學(xué)生做現(xiàn)場演奏和講解，對演奏者和欣賞者都將有很好的教育效果。

4情景導(dǎo)入，激活興趣

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，音樂興趣的培養(yǎng)是音樂新課程的任務(wù)和目標(biāo)之一。在新課改的教學(xué)理念中，提出要給學(xué)生多一些情趣，少一些枯燥，打開學(xué)生心扉，激發(fā)學(xué)生靈感。所以，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的興趣并讓學(xué)生積極主動地參與進來，是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。以李煥之的《春節(jié)序曲》（人音版七年級下冊）為例，介紹為學(xué)生營造教學(xué)氛圍、引起學(xué)習(xí)興趣的有利方法。

上課開始以前，教師可以準(zhǔn)備一些紅綢帶、鑼鼓等作為教學(xué)道具。在課堂上，教師播放音樂，跟上節(jié)奏，先教全體同學(xué)一起揮動紅綢帶學(xué)跳扭秧歌，再讓部分學(xué)生在一旁敲鑼打鼓。如，在欣賞歌曲《紅旗飄飄》，可以先播放了國運動健兒在奧運會上的精彩比賽畫面，以及站在領(lǐng)獎臺上的運動員凝望著國旗冉冉升起時的激動人心的畫面，然后啟發(fā)學(xué)生，此時立刻，學(xué)生們熱情高漲，喜笑顏開，教室里充滿了一種歡天喜地的氣氛。這樣一來，就極大地調(diào)動了學(xué)生積極參與音樂活動的興趣。

5說唱主題，加強理解

主題是樂曲的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要求。引導(dǎo)學(xué)生唱主題，不僅能讓學(xué)生進一步感知作品的風(fēng)格、特色和內(nèi)涵，還能讓他們親自體驗和記憶音樂，為更好、更準(zhǔn)確、更理性地進行欣賞打下基礎(chǔ)，同時也提高了學(xué)生的視唱能力，也活躍了課堂氣氛。如欣賞交響曲《伏爾塔瓦河》時，優(yōu)美流暢的主題旋律表達了作曲家對伏爾塔瓦河的贊美和對祖國的熱愛，是全曲的經(jīng)典之處，是必須學(xué)唱和背記的。學(xué)生通過對這些主題旋律的反復(fù)聆聽和背唱，既感受了音樂的旋律、節(jié)奏等要素的豐富表現(xiàn)力，又加深了對作品的理解，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

說，不僅是一個捕捉音樂形象的過程，而且也會給課堂注入新的活力，提高聆聽質(zhì)量，調(diào)動全班的參與率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以，在欣賞過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生“說”的參與，要引導(dǎo)學(xué)生說出聽后的感受，提高學(xué)生的欣賞能力和表達能力。如，在欣賞古琴曲《流水》后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀懵牭搅耸裁?，有什么感受，學(xué)生們暢所欲言，有的說:“感受到了流水的清澈?！庇械恼f:“體會到了江河的波濤滾滾、駭浪滔滔。”還有的說:“聽出了流水一瀉千里的氣勢?！边€有的說“通過欣賞《流水》，聽‘高山流水’的故事，感悟到要珍惜同學(xué)之間的友誼?！??大家七嘴八舌，聊得熱火朝天。

第五篇：試論如何提高音樂教學(xué)質(zhì)量

試論如何提高音樂教學(xué)質(zhì)量

臨滄市鎮(zhèn)康縣教育局教研室 楊開蘭

內(nèi)容摘要：分析目前的音樂教育現(xiàn)狀，抓好音樂教學(xué)是關(guān)鍵，要提高音樂教學(xué)質(zhì)量，本文認為主要是根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃》，著力抓好三個問題：一是準(zhǔn)確把握音樂學(xué)科大綱的課程特點；二是以改革的精神進行音樂課的基本建設(shè)；三是加強對音樂學(xué)科的評估。

關(guān)鍵詞：提高 音樂藝術(shù) 教學(xué)質(zhì)量

法國作家雨果曾經(jīng)說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！泵绹豢茖W(xué)家對學(xué)生做了多次實驗，結(jié)果表明:每天堅持聽十分鐘音樂的學(xué)生，比不聽音樂的學(xué)生智力得分要高得多。許多先進的中小學(xué)對學(xué)生的音樂教育表明:音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。抓好音樂教學(xué)，是構(gòu)建以德為主導(dǎo)，心理教育為主線，體育為基礎(chǔ)，智育、美育、勞動教育為主體的素質(zhì)教育體系中不可忽視的一環(huán)。人才的藝術(shù)素質(zhì)如何，關(guān)系到整個民族的素質(zhì)。音樂學(xué)科是“應(yīng)試教育”帶來的重災(zāi)學(xué)科。幾年來，我在對中考音樂類考生初考面試時發(fā)現(xiàn)，全縣報考音樂專業(yè)的考生，只有個別考生能識譜。根據(jù)深入學(xué)校調(diào)研，發(fā)現(xiàn)無論是小學(xué)還是中學(xué)，城市還是農(nóng)村，音樂課大

夠，認為可上可不上，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。四是教學(xué)設(shè)備簡陋，經(jīng)費投人太少。全縣中小學(xué)、幼兒園共有217所，教學(xué)設(shè)備情況是這樣的，鋼琴1臺、風(fēng)琴50臺、二胡10把、打擊樂器95件、演出服裝200套、錄音機150臺、圖書資料500冊、音像資料300張，專門音樂教室20間，離中小學(xué)音樂教育的基本要求還相差甚遠。各學(xué)校對音樂教育的經(jīng)費投入甚少，更談不上開展音樂藝術(shù)實踐活動。中小學(xué)音樂教育是美育的基礎(chǔ)，面對我縣音樂教育師資緊缺，領(lǐng)導(dǎo)部門不重視，設(shè)備簡陋，教學(xué)質(zhì)量低下，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學(xué)生的音樂基本素質(zhì)。改變我縣中小學(xué)音樂教育的落后狀態(tài)，是當(dāng)前提高我縣中小學(xué)音樂教育質(zhì)量當(dāng)務(wù)之急。

黨和國家的教育方針明確指出:培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中音樂教育作為美育教育的一個重要內(nèi)容，它的作用是其他學(xué)科無法取代的。優(yōu)美動聽的音樂旋律能使氣氛活躍，能讓學(xué)生充分體驗音樂的樂趣，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)、在“做”中學(xué)。九年義務(wù)教育課程計劃中，對中小學(xué)音樂課程的任務(wù)作了明確的規(guī)定。其中主要學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀民族音樂作品，接觸了解外國優(yōu)秀音樂作品，初步掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技巧，增強對音樂的興趣、愛好，進一步培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受、表現(xiàn)和鑒賞力，以及愛國主義精神和民族自豪感。真正能

員的匠心，千萬不可忽略。

在音樂教學(xué)中，許多教師還停留在口口相傳的旋律性教學(xué)中，這和世界上許多先進的音樂教學(xué)方式相差太遠，如西德的奧爾夫音樂教學(xué)體系，強調(diào)節(jié)奏訓(xùn)練和樂器教育。日本的鈴木教學(xué)法，強調(diào)欣賞和表現(xiàn)并列的體制等等；從他們的教學(xué)方法中，不難看出當(dāng)代音樂教學(xué)正在朝著音樂欣賞和節(jié)奏第一的方向發(fā)展。這些都值得我們研究和借鑒。音樂欣賞是擴大學(xué)生視野，提高學(xué)生對音樂的感受、記憶和鑒賞能力的重要途徑，是學(xué)生間接參與音樂藝術(shù)實踐的重要內(nèi)容。教材好，再配以科學(xué)的教法，相得益彰，音樂課就會更受學(xué)生歡迎。

（一）音樂課程的價值

國際音樂教育學(xué)會（ISME）認為：音樂教育能有效開發(fā)個體潛能，激發(fā)創(chuàng)造沖動，升華精神境界，提高生活質(zhì)量；世界音樂的豐富多樣性給國際理解、合作與和平帶來機遇。美國《國家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》認為：音樂教育能夠培養(yǎng)完整的人，在發(fā)展個體直覺、推理、想像以及表達和交流能力等方面具有獨特的作用；音樂藝術(shù)是人類文化的濃縮與人類文明的結(jié)晶，音樂藝術(shù)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入激情，沒有音樂藝術(shù)的教育是不完整的教育；音樂藝術(shù)本身就是一種強大的經(jīng)濟力量，未來社會有賴于對生機勃勃的藝術(shù)社會的建設(shè)。前蘇聯(lián)音樂教育工作者更是對音樂教育的價值作了精辟的概括：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”。

目前各發(fā)達國家音樂教育大都放棄了對西方音樂的盲目推崇或?qū)Ρ久褡逡魳返墓滩阶苑猓恢抡J為音樂教育必須融合多元文化與本土文化。像日本音樂教育就較好地融合了東、西文化。美國《國家標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的九項音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域中也特別包括了“理解世界各類音樂”。澳大利亞音樂教育中，英國文化的主導(dǎo)地位已被多元文化所取代。一些發(fā)展中國家也意識到了這一問題的重要性，如南非認為，其音樂課程必須擺脫以歐洲為核心的傳統(tǒng)模式，韓國音樂教育也意識到音樂教育迫切需要逐步引導(dǎo)學(xué)生將正宗的韓國音樂與西方音樂及其他文化的音樂融會貫通。

（五）不同音樂教學(xué)體系走向融合

半個多世紀(jì)以來，多種著名的音樂教學(xué)法體系相繼創(chuàng)立并得到推廣普及：包括奧爾夫教學(xué)法（德國）、柯達伊教學(xué)法（匈牙利）、達爾克羅茲教學(xué)法（瑞士）、卡巴列夫斯基教學(xué)法（俄羅斯）、鈴木教學(xué)法（日本）以及DBME教學(xué)法（美國）等。這些教學(xué)法體系對世界音樂教育的發(fā)展均產(chǎn)生了積極的推動作用。但由于它們往往是強調(diào)音樂教學(xué)的某一方面，解決的只是一些局部問題，因此，在普及推廣的過程中也暴露出了諸多的局限性。為此，上述各種教學(xué)法體系都在努力完善自身，正是這種自我完善導(dǎo)致了不同教學(xué)法之間尋求互補、走向融合的趨勢。它們都重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運用，強調(diào)通過親身參與音樂活動來加強音樂體驗，不把考查環(huán)節(jié)作為促進音樂教學(xué)質(zhì)量的手段。考查不全面、不到位、不科學(xué)、不符合大綱要求，是當(dāng)前音樂教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。比如，根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教育教學(xué)大綱》規(guī)定，音樂教學(xué)內(nèi) 容應(yīng)該包括唱歌、唱游、器樂、欣賞、視唱和聽音。而事實上有些學(xué)校僅僅以考唱歌定分數(shù)，這樣做的結(jié)果至少不能客觀全面地反映學(xué)生平時音樂學(xué)習(xí)的真實情況。而且明顯不利于音樂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們體會到，在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該十分重視音樂考查的意義，充分發(fā)揮出它的功能，努力尋求出正確科學(xué)的考查方法。為了盡快改變中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，必須加強對音樂學(xué)科的評估力度，各級教育行政部門要根據(jù)《全國學(xué)校藝術(shù)教育檢查評估指標(biāo)體系》進行認真的評估，從管理、教學(xué)、師資、設(shè)備與經(jīng)費五個大項進行對照，限期達標(biāo)，只有這樣，才能保證音樂學(xué)科上好課，提高質(zhì)量，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

（一）科學(xué)細致的考查是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有的放矢地實施教學(xué)的有效途徑

考查可以知己知彼，使教師在教與學(xué)的雙邊活動中了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。從而不斷地提高音樂教學(xué)質(zhì)量?？疾榍?，我們將所教的音樂教材回顧一下，把音樂知識，視唱、節(jié)奏、欣賞、歌唱各歸其類。根據(jù)大綱要求，找出各類的主要內(nèi)容作為考查范圍，制定考查方法。通過全面考查，可以發(fā)現(xiàn)，細致的考查結(jié)

樂知識，在有限的課堂教學(xué)時間去完成大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生較牢固的掌握，確實是比較困難的。書面考查可以幫助學(xué)生鞏固掌握音樂知識?？疾榍坝心康?，有步驟，有計劃地將所考查的內(nèi)容讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)，一是給學(xué)生一點點壓力，讓他們不要放松音樂知識的學(xué)習(xí)；二是通過筆試考查所學(xué)過的音樂知識，用書寫的方式再加以復(fù)習(xí)。筆試考查主要包括聽音填空，劃小節(jié)線，書寫各種節(jié)奏和附點，創(chuàng)作旋律。這類考查大多在小學(xué)高年級進行。在音樂教學(xué)過程中屬中級階段?？疾榈碾y度較大，但效果非常好。它可以幫助學(xué)生進一步理解音的結(jié)構(gòu)，節(jié)奏的組合，克服只會唱 不會寫的毛病。

五、六年級就有旋律創(chuàng)作考查。這是集音、節(jié)奏為一體的綜合練習(xí)。所以一般情況下，如果學(xué)生平時不通過動筆學(xué)習(xí)音樂，對音樂中的很多知識都不易牢固掌握，很難寫出象樣的旋律。比如，有的學(xué)生心里有著優(yōu)美的旋律，但不能辨別符桿的上下左右位臵；不會正確書寫各種節(jié)奏和休止符；對旋律中的音高排列也掌握不好，結(jié)果事與愿違。有位六年級的學(xué)生，鋼琴彈奏得非常熟練，但在考查中讓他寫一些簡單的節(jié)奏就感到吃力，主要原因就是忽視了寫的練習(xí)。所以加強寫的練習(xí)，完善筆試考查非常重要。

參考文獻：

①李曉燕.《民族民間音樂課程資源》[J].《中國音樂教育》,2004年.1