第一篇：讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)教學(xué)反思

優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語(yǔ)文課，就像一篇躍動(dòng)的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。語(yǔ)文課堂教學(xué)的“活”，需要靈活的教師引導(dǎo)，鮮活的學(xué)生思維，活躍的課堂氣氛。

1、活化課堂關(guān)鍵是教師引導(dǎo)靈活。

要想活化語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活，當(dāng)然教師靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵。首先，教師的教學(xué)活，帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵(lì)；讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)口，老師在課堂中應(yīng)少?gòu)U話、少替代、少包攬、少埋怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異。其次運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中經(jīng)常利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模型、掛圖、表情動(dòng)作等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問(wèn)題，準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn)。再有讓學(xué)生在課堂短劇表演，新穎的板書設(shè)計(jì)，隨手勾勒的“簡(jiǎn)筆畫”等，都能促使學(xué)生沉浸語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

2、活化課堂核心是學(xué)生思維鮮活。

語(yǔ)文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)科的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語(yǔ)文課的核心。在教學(xué)操作中，有經(jīng)驗(yàn)的教師在靈活引導(dǎo)的同時(shí)，十分注重鼓勵(lì)學(xué)生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺(jué)思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺(jué)地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問(wèn)題，培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問(wèn)和回答，滿足學(xué)生的好奇心求知欲望。

3、活化課堂特征是課堂氣氛活躍。

教活，學(xué)活，課堂氣氛怎能不活，教師引導(dǎo)學(xué)生“探究”，學(xué)生全方位投入思考；教師鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試”，學(xué)生又能大膽實(shí)踐；教師激勵(lì)學(xué)生“超越”，學(xué)生就思維飛揚(yáng)；教師讓學(xué)生“選擇”，學(xué)生能自作主張；教師激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造”，學(xué)生不斷開拓創(chuàng)新。課堂上時(shí)而讓學(xué)生演一演，畫一畫，辯一辯，賽一賽，唱一唱，問(wèn)一問(wèn)，讀一讀，猜一猜，整個(gè)課堂氣氛就活躍了起來(lái)。充分利用小組教學(xué)模式，在不同的時(shí)段中讓學(xué)生或探究討論，或靜聽欣賞，或即情表演，或自由交流，或游戲娛樂(lè)，使學(xué)生如坐春風(fēng)，這樣的教學(xué)效果也必定良好。

當(dāng)然，在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動(dòng)中，也有幾個(gè)方面值得注意，一是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。二是活動(dòng)盡量不要預(yù)先排練。三是要處理好活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。四是要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)多加肯定，表?yè)P(yáng)。最后還要老師有較好的課堂組織調(diào)控能力。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)反思讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

語(yǔ)文教學(xué)反思——讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語(yǔ)文課，就像一篇躍動(dòng)的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。語(yǔ)文課堂教學(xué)的“活”，需要靈活的教師引導(dǎo)，鮮活的學(xué)生思維，活躍的課堂氣氛。

1、活化課堂關(guān)鍵是教師引導(dǎo)靈活。

要想活化語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活，當(dāng)然教師靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵。首先，教師的教學(xué)活，帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵(lì)；讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)口，老師在課堂中應(yīng)少?gòu)U話、少替代、少包攬、少埋怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異。其次運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中經(jīng)常利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模型、掛圖、表情動(dòng)作等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問(wèn)題，準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn)。再有讓學(xué)生在課堂短劇表演，新穎的板書設(shè)計(jì)，隨手勾勒的“簡(jiǎn)筆畫”等，都能促使學(xué)生沉浸語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

2、活化課堂核心是學(xué)生思維鮮活。

語(yǔ)文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)科的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語(yǔ)文課的核心。在教學(xué)操作中，有經(jīng)驗(yàn)的教師在靈活引導(dǎo)的同時(shí)，十分注重鼓勵(lì)學(xué)生的逆

向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺(jué)思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺(jué)地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問(wèn)題，培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問(wèn)和回答，滿足學(xué)生的好奇心求知欲望。

3、活化課堂特征是課堂氣氛活躍。

教活，學(xué)活，課堂氣氛怎能不活，教師引導(dǎo)學(xué)生“探究”，學(xué)生全方位投入思考；教師鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試”，學(xué)生又能大膽實(shí)踐；教師激勵(lì)學(xué)生“超越”，學(xué)生就思維飛揚(yáng)；教師讓學(xué)生“選擇”，學(xué)生能自作主張；教師激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造”，學(xué)生不斷開拓創(chuàng)新。課堂上時(shí)而讓學(xué)生演一演，畫一畫，辯一辯，賽一賽，唱一唱，問(wèn)一問(wèn)，讀一讀，猜一猜，整個(gè)課堂氣氛就活躍了起來(lái)。充分利用小組教學(xué)模式，在不同的時(shí)段中讓學(xué)生或探究討論，或靜聽欣賞，或即情表演，或自由交流，或游戲娛樂(lè)，使學(xué)生如坐春風(fēng)，這樣的教學(xué)效果也必定良好。當(dāng)然，在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動(dòng)中，也有幾個(gè)方面值得注意，一是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。二是活動(dòng)盡量不要預(yù)先排練。三是要處理好活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。四是要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)多加肯定，表?yè)P(yáng)。最后還要老師有較好的課堂組織調(diào)控能力。篇二：讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)——高二語(yǔ)文教學(xué)反思

讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

——高二語(yǔ)文教學(xué)工作的反思

●蔣 運(yùn) 勇

孔子曰：“學(xué)而不思則罔”。教學(xué)亦然也。一味的教書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，就會(huì)被書本所累，不得其解。因此，要使教學(xué)相長(zhǎng)，反思必不可少。本學(xué)期我主要擔(dān)任了高二年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，回首一學(xué)期來(lái)的工作，引發(fā)了不少的思緒。

高二語(yǔ)文教學(xué)畢竟不同于高三，盡管內(nèi)容有了明顯的變化，教學(xué)對(duì)象也發(fā)生了很大的變化，因?yàn)楦呷龑W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分投入十分積極的，畢竟他們面對(duì)自己人生的關(guān)鍵選擇。而這屆高二學(xué)生是從高一升到高二，對(duì)于他們而言學(xué)習(xí)似乎是個(gè)負(fù)擔(dān)，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么熱情。

優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語(yǔ)文課，就像一篇躍動(dòng)的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。語(yǔ)文課堂教學(xué)的“活”，需要靈活的教師引導(dǎo)，鮮活的學(xué)生思維，活躍的課堂氣氛。

1.活化課堂關(guān)鍵是教師引導(dǎo)靈活。要想活化語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活，當(dāng)然教師靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵。首先，教師的教法活，帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生的學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵(lì)；讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)口，老師在課堂中應(yīng)少?gòu)U話、少替代、少包攬、少埋怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異。其次運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中經(jīng)常利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模型、掛圖、表情動(dòng)作等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問(wèn)題，準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn)。再有讓學(xué)生在課堂短劇表演，新穎的板書設(shè)計(jì)，隨手勾勒的“簡(jiǎn)筆畫”等，都能促使學(xué)生沉浸語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

2．活化課堂核心是學(xué)生思維鮮活。語(yǔ)文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)科的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語(yǔ)文課的核心。在教學(xué)操作中，有經(jīng)驗(yàn)的教師在靈活引導(dǎo)的同時(shí)，十分注重鼓勵(lì)學(xué)生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺(jué)思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺(jué)地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問(wèn)題，培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問(wèn)和回答，滿足學(xué)生的好奇心求知欲望。

3．活化課堂特征是課堂氣氛活躍。教活，學(xué)活，課堂氣氛怎能不活，教師引導(dǎo)學(xué)生“探究”，學(xué)生全方位投入思考；教師鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試”，學(xué)生又能大膽實(shí)踐；教師激勵(lì)學(xué)生“超越”，學(xué)生就思維飛揚(yáng)；教師讓學(xué)生“選擇”，學(xué)生能自作主張；教師激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造”，學(xué)生不斷開拓創(chuàng)新。課堂上時(shí)而讓學(xué)生演一演，畫一畫，辯一辯，賽一賽，唱一唱，問(wèn)一問(wèn)，讀一讀，猜一猜，整個(gè)課堂氣氛就活躍了起來(lái)。充分利用小組教學(xué)模式，在不同的時(shí)段中讓學(xué)生或探究討論，或靜聽欣賞，或即興表演，或自由交流，或游戲娛樂(lè)，使學(xué)生如坐春風(fēng)，這樣的教學(xué)效果也必定良好。當(dāng)然，在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動(dòng)中，也有幾個(gè)方面值得注意，一是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。二是活動(dòng)盡量不要預(yù)先排練。三是要處理好活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。四是要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)多加肯定，表?yè)P(yáng)。最后還要老師有較好的課堂組織調(diào)控能力。

也許下學(xué)期教師得調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)策略，盡可能降低教學(xué)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有點(diǎn)興趣和成就感，也許才可能逐漸提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平和熱情。擬作于2010-1-11篇三：如何讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)[1] 如何讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

摘要：在目前語(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)很普遍的現(xiàn)象是：教師是知識(shí)的“信息源”、“真理”的傳播者，學(xué)生則“知識(shí)的容器”、“被填的鴨子”。沒(méi)有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更不用說(shuō)有什么興趣了。真正熱愛語(yǔ)文的學(xué)生并不多，語(yǔ)文課得不到很多學(xué)生的歡迎。面對(duì)如此不盡人意的現(xiàn)狀，作為語(yǔ)文教師的我深感悲哀，怎樣才能讓語(yǔ)文課堂重新煥發(fā)生命活力，使學(xué)生重新愛上我們的語(yǔ)文課堂呢？這里略談一二。

關(guān)鍵詞：興趣；氛圍；生活；主人；自由發(fā)揮；激活教材；靈感思路；啟迪思維；幽默風(fēng)趣；放飛思想；語(yǔ)言藝術(shù)；

“進(jìn)入語(yǔ)文織就的寶藏，能開闊視野、提升精神，凈化感情，增添智慧，認(rèn)識(shí)社會(huì)，品嘗人生。其中快樂(lè)，難以言表?！闭Z(yǔ)文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科，語(yǔ)文也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。然而，深受應(yīng)試教育影響的語(yǔ)文教學(xué)將充滿人性之美，最具有趣味性的語(yǔ)文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)，知識(shí)之學(xué)，乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練。教師成了“真理”的傳播者，學(xué)生則是“知識(shí)的容器”，這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生對(duì)知識(shí)只能機(jī)械模仿，生吞活剝，死記硬背，不求甚解。這種現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變革對(duì)素質(zhì)教育的要求相對(duì)立。那么面對(duì)新課攻的挑戰(zhàn)，如何讓我們的語(yǔ)文課堂真正活起來(lái)呢？可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理，心理特征。生活在改革開放時(shí)代的初中學(xué)生，自主意識(shí)增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富，對(duì)未來(lái)充滿幻想，求知欲旺盛，記憶力好、渴望通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會(huì)產(chǎn)生述反心理等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。特級(jí)教師于漪在談教學(xué)體會(huì)時(shí)說(shuō)：“崇高的使用感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰。在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起”。我在上魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》時(shí)，考慮到初一年級(jí)學(xué)生對(duì)自己童年玩耍的環(huán)境

有深刻印象，對(duì)生活充滿美好幻想的特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容以學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生以《我心中的樂(lè)園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語(yǔ)言描述出來(lái)。學(xué)生心中的樂(lè)園有現(xiàn)實(shí)的美景，有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時(shí)的樂(lè)園——百草園這一重點(diǎn)文段。讓學(xué)生通過(guò)分析生動(dòng)，具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可愛的動(dòng)物透出的歡樂(lè)天真的稚氣。體會(huì)描寫中準(zhǔn)確的形象、生動(dòng)的修辭和清晰的層次，學(xué)生充分感受了作者兒童時(shí)代輕松自由、充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調(diào)陳腐、枯燥無(wú)味的讀書生活作對(duì)比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、感受生活、豐富積累、體會(huì)生活無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操，讓學(xué)生充分感受課文內(nèi)容的趣味性。

二、激發(fā)情感，利用多種手段，制造一定的氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)置的境界。

老師入情入境慷慨激昂地表達(dá)，低沉緩慢地訴說(shuō)，抑揚(yáng)頓挫地讀，和風(fēng)細(xì)雨地講，歡快激動(dòng)地說(shuō)，悲壯激越地念，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴。如《最后一次講深》，《這不是一顆流星》、《濟(jì)南的冬天》、《春》、《海燕》朗讀這些課文，從整體看都應(yīng)分別把握以上感情。這種教學(xué)以情感人。

讓學(xué)生進(jìn)入課堂的情和境，如上完《送元二使安西》，播放《流浪的人在外想念你》的歌曲。能調(diào)動(dòng)學(xué)生體會(huì)王維送元二使的復(fù)雜感情。

讓學(xué)生進(jìn)入課文的情和境如講《看潮》一課，先讓學(xué)生讀，接著老師讀，然后讓學(xué)生配樂(lè)讀，最后讓學(xué)生體會(huì)讀。還可讓學(xué)生大聲讀、輕聲讀、快讀、慢讀。男生讀女生聽，女生讀男生聽，以領(lǐng)略大海的美景。

三、走進(jìn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生回歸生活，感受生活，授人以漁。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，與其他學(xué)科不一樣，不能只局屆于課堂和課本，我們要樹立“大語(yǔ)文”觀，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活的大舞臺(tái)中獲得更多的知識(shí)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸向更為廣闊的空間，如在教學(xué)《月球之謎》課文時(shí)，課前讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)月球的一些未解之謎的資料，查找積累描寫月亮的古詩(shī)詞。

教學(xué)內(nèi)容生活化，老師適當(dāng)?shù)貙⒄n內(nèi)與生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到活學(xué)活用的效果。在上實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，真正讓學(xué)生走到大自然和社會(huì)中，在豐富的社會(huì)實(shí)踐中開拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面，吸收新信息，開發(fā)新潛能，從中獲得獨(dú)立探索，自主總結(jié)的機(jī)會(huì)，獲得對(duì)社會(huì)發(fā)現(xiàn)和研究過(guò)程的真實(shí)感受。讓學(xué)生走向校外，觀察山川、草木、蟲魚鳥獸，了解風(fēng)土人情，校外遠(yuǎn)足，郊游野炊、市場(chǎng)調(diào)查，上街宣傳等活動(dòng)所獲得的知識(shí)是我們的課堂和課本所沒(méi)有的，也是不能代替的。

呵護(hù)孩子們獨(dú)特的想象，創(chuàng)造的萌芽、鼓勵(lì)他們大膽想象，大膽創(chuàng)造，多一點(diǎn)鼓勵(lì)和肯定，多一點(diǎn)寬容和理解，給他們一片自由的語(yǔ)言空間，使孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

四、營(yíng)造寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主人

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位，主體能力，主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛，一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交流互動(dòng)，分亨彼此的思考、見解和知識(shí)、交流彼此的情感、觀察與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人，營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道，教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖，喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師、更是益友。

要讓學(xué)生做課堂的主人、動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦、親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取，新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出，課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與，積極引導(dǎo)，耐心輔助，與學(xué)生平等合作，努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

五、把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間

語(yǔ)文課開始前，讓學(xué)生走上講臺(tái)，發(fā)表三分鐘演講（對(duì)身邊的事及國(guó)內(nèi)外新聞發(fā)表觀點(diǎn)或作評(píng)價(jià)），或者推薦精美文章，然后由同學(xué)和老師點(diǎn)評(píng)；閱讀課上，老師自己盡量少講，只是起點(diǎn)撥，組織的作用，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生（師

生充分互動(dòng)、在提問(wèn)質(zhì)疑、結(jié)論的快樂(lè)情境中，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)展示出來(lái)進(jìn)行交流，老師尊重鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，給不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。作文要學(xué)生說(shuō)真話、抒真情，評(píng)價(jià)作文時(shí)，則讓學(xué)生本人到講臺(tái)上朗讀他們的佳作，介紹寫作過(guò)程；在自習(xí)課上，把時(shí)間全部交給學(xué)生自由分配，老師只是提出原創(chuàng)性的要求。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該改變以注“一講到底”或“一問(wèn)到底”的傳統(tǒng)模式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間，注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀、要培養(yǎng)讀書興趣和習(xí)慣，要給足讀書的時(shí)間，并指導(dǎo)閱讀的方法，還要在讀書中潛移默化地強(qiáng)化語(yǔ)文能力，有針對(duì)性地開展課外閱讀的活動(dòng)，例如“我最喜歡的一本書”，“讀書知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)”等，教師教給學(xué)生多種讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生把文章讀“活”每學(xué)一篇課文，我總要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自由讀課文，根據(jù)課文特點(diǎn)確定讀法和學(xué)法，特別是詩(shī)歌和散文的學(xué)習(xí)，要學(xué)生滿懷感情抑揚(yáng)頓挫地讀，邊感悟詩(shī)文中的意境。

六、利用多種教學(xué)技巧，激活教材

激活教材（書本知識(shí)），把書本世界與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活貼近，使知識(shí)恢復(fù)到“鮮活的狀態(tài)”，靈活機(jī)動(dòng)地駕馭教材和使用教材，是使語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)的基礎(chǔ)，教師要細(xì)品課標(biāo)的要求，理清教材程序，模清學(xué)生認(rèn)知情況，制定出科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。教師還善于篩選課文中最主要的內(nèi)容，集中精力解決重難點(diǎn)。

教師要利用畫面，音樂(lè)等手段引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的情感，教師要用自己富于感染力的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累、情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)陬^腦中重塑文字里表述的形象、畫面。

語(yǔ)文教師要合理的靈活的選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，（并不是所有的語(yǔ)文課都必須用上現(xiàn)代的教學(xué)手段，也不是每一節(jié)課中現(xiàn)代教學(xué)手段用得越多越好）堅(jiān)持采用“啟動(dòng)”的教學(xué)形式，并積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文課堂中要靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，（根據(jù)文章特點(diǎn)而定），從而達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。課前精心導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)造性地利用其他多種形式來(lái)導(dǎo)入新課，來(lái)渲染課堂的氣氛，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，情境營(yíng)造情緒高漲、興趣盎然，思維積極活躍的教學(xué)氛圍和情境，也是培養(yǎng)學(xué)生積極、興趣廣泛和強(qiáng)烈的求知欲的必要條件，也是教與學(xué)和諧統(tǒng)一的必要環(huán)節(jié)，教師可利用課本本身具備的戲劇性，創(chuàng)設(shè)一種表演情境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們形象而迅速的理解課文，如《皇帝的新裝》一文，抓住課文中有些素材適合表演，讓學(xué)生編寫課本劇。

七、借助信息、靈感思路

語(yǔ)文學(xué)科除工具性、人文性外，時(shí)代性地很突出。在信息時(shí)代的今天，信息是教師的耳眼，是教師掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，不斷改進(jìn)教法、更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)的一條重要途徑。只有掌握時(shí)代的信息，教師的教學(xué)素材，教學(xué)思路才能猶如泉涌，不斷迸發(fā)智慧的泉源，這就是說(shuō)，信息是你思路的靈感來(lái)源。

現(xiàn)在，遠(yuǎn)程教育是一個(gè)非常好的教育資源，讓學(xué)生在充滿時(shí)代氣息中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，效果是意想不到的好，好多東西比光是書本和粉筆強(qiáng)多了，如在教學(xué)《論語(yǔ)》十則，讓學(xué)生先看看于丹在《百家講壇》所講的《論語(yǔ)》片段，學(xué)生就覺(jué)得《論語(yǔ)》可有意思了，學(xué)習(xí)興趣和效果可想而知。因此，一有機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)交流，我就告訴他們，不能一味的阻止娃娃看電視，我會(huì)引導(dǎo)他們看相關(guān)的電視節(jié)目，如“電視散文”、“百家講壇”、“動(dòng)物與自然”和各種訪談錄等，如頒獎(jiǎng)詞，網(wǎng)上的論壇，跟貼，貼吧，解說(shuō)詞等都可以走進(jìn)語(yǔ)文課堂，既鮮活又生活化，此外，學(xué)生周圍環(huán)境的變化，社會(huì)新聞、學(xué)校班級(jí)動(dòng)態(tài)，電視劇的播出，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是他們生活的組成部份，都是很好的材料源。善于捕捉這些信息，善于把這些信息與語(yǔ)文教材結(jié)合，與學(xué)生興趣結(jié)合，教師思維就會(huì)多元化，成熟化，思路就會(huì)放飛，學(xué)生和教師就都會(huì)在快樂(lè)的體驗(yàn)中完成語(yǔ)文學(xué)科的教與學(xué)。

八、激勵(lì)質(zhì)疑、啟迪思維

質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)、激活學(xué)生的主體意識(shí)，必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛，允許學(xué)生隨時(shí)“插嘴”提問(wèn)、爭(zhēng)辯，甚至提出不同的看法。以前，對(duì)待學(xué)生的這類插話，不能認(rèn)為是耍小聰明“出風(fēng)頭”“甚至是”“目無(wú)師長(zhǎng)”“破壞課堂紀(jì)律，擾亂正常的教學(xué)秩序”甚至惱羞成怒，加以斥責(zé)、諷刺，而要利用學(xué)生這些思維的火花，點(diǎn)燃自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生有疑而問(wèn)，質(zhì)疑問(wèn)難，是用心思考，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的可貴表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的隨時(shí)“插嘴”，提出的各種疑難問(wèn)題，我總是抱歡迎，鼓勵(lì)的態(tài)度給予肯定，并做出讓學(xué)生滿意的解釋。針對(duì)文章內(nèi)容提問(wèn)如主題、立意、寫法、語(yǔ)言等學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

第三篇：讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

云安縣前鋒鎮(zhèn)中學(xué)

瞿飛雄

近幾年來(lái)，我縣語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀不盡人意，尤其是我們鄉(xiāng)村中學(xué)。在某種情況下，我們的學(xué)生甚至可以說(shuō)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是處于一種討厭的狀態(tài)。這是我們所有語(yǔ)文老師不可逃避的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我們必須得提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率。

要提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率，就必須研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，就必須要讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性主要指一種學(xué)習(xí)態(tài)度，是一種對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)真、緊張、主動(dòng)而持久的學(xué)習(xí)態(tài)度，語(yǔ)文知識(shí)要靠長(zhǎng)期積累，語(yǔ)文能力要長(zhǎng)期訓(xùn)練。所以要使與我兒女教學(xué)取得較好的教學(xué)成果，就必須要讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，要讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，就必須研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在語(yǔ)文教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的心理需要，踐行“以人為本”的人本教育理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。

一、聯(lián)系生活，滿足現(xiàn)實(shí)需要

學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，解決生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這是人類基本的心理需要之一。我們必須得把知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，脫離了生活、脫離了學(xué)生實(shí)際感受得知識(shí)是沒(méi)有生命力可言的。因此在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)與學(xué)生生活相結(jié)合。讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究。

我在教學(xué)朱自清的《背影》一課時(shí)，我采用的是先分析課文，再聯(lián)系生活的方式教學(xué)的。我把事先準(zhǔn)備好的《背影》一文里面父親買橘子的情景的視頻展示在教室的VCR平臺(tái)上，然后讓學(xué)生邊根據(jù)課文的泛讀，邊看視頻?？醋髡呤峭ㄟ^(guò)什么描寫來(lái)刻畫自己父親的背影的。特別提醒學(xué)生，尤其是那個(gè)馬褂棉袍蹣跚地爬月臺(tái)的胖胖的老父親的片段。視頻播放完后，我深情的說(shuō)：這個(gè)背影不知道 打動(dòng)了多少讀者，不知道讓多少人看到了無(wú)言的深情，同學(xué)們想想：作者為什么會(huì)寫得這么好？學(xué)生開始沸沸揚(yáng)揚(yáng)的討論。

正在他們討論的時(shí)候，我就說(shuō)：是因?yàn)楦赣H當(dāng)時(shí)爬月臺(tái)的形象深深地觸動(dòng)了作者的心靈。接著我就開始問(wèn)學(xué)生：你父母多大年紀(jì)，是從事什么工作的，有沒(méi)有留意過(guò)他們工作時(shí)的情景。因?yàn)槲野?5%以上的學(xué)生的父母都是靠種田或在工地上做水泥工的，因此對(duì)他們的工作情形歷歷在目。但問(wèn)他們有沒(méi)有認(rèn)真去觀察和了解父親時(shí)，他們的回答是除了嚴(yán)厲和陌生外，幾乎沒(méi)有其他印象，根本就沒(méi)有認(rèn)真留意過(guò)父親工作時(shí)的背影，大部分學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)過(guò)父親的辛勞。在這種情況下，我就叫學(xué)生馬上閉上眼睛。自己靜下心來(lái)，慢慢想，收割稻谷父親背谷的時(shí)候，是一種怎樣的情形。這時(shí)，我偷偷的留意學(xué)生，有的眼角開始濕潤(rùn)了。

過(guò)了幾分鐘，我開始說(shuō)話了：父愛是很少被贊頌的，那么今天希望同學(xué)們靜下心來(lái)，用自己樸實(shí)的言語(yǔ)，好好的贊頌一下自己那偉大的父愛。我還是提示了學(xué)生，可以通過(guò)收稻谷、摘沙糖桔等。這樣讓他們也了解生活并不是那么輕松，讓他們感受到父母的辛苦。

二、重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，滿足成就感需要

我們?cè)诮虒W(xué)中，如果只是一味的靠磨嘴皮子（老師講，學(xué)生聽）是提不高教學(xué)效率的。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

我在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，在和學(xué)生探討完課文后，我就布置了一篇小作文，以“我的于勒叔叔發(fā)財(cái)后??”為話題寫一篇小作文，題目自擬。要求學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自己所有的想象力，200—300字左右。第二天收回來(lái)后，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的創(chuàng)新思維很好，特別值得一提的是，在班上相對(duì)來(lái)講認(rèn)為是學(xué)困生的一個(gè)同學(xué)是這樣寫的：于勒叔叔發(fā)了財(cái)回來(lái)后，知道菲利普一家去哲爾賽島度假旅游，于是到船上扮成賣牡蠣的，來(lái)試探菲利普一家的態(tài)度。他“巧遇”菲利普一家，菲利普夫婦不肯相認(rèn)這個(gè)“窮鬼”弟弟。頓時(shí)，于勒卸下自己 2 的“武裝”，當(dāng)場(chǎng)決定，說(shuō)把自己的財(cái)產(chǎn)捐給慈善機(jī)構(gòu)和窮人家的孩子，此時(shí)此刻，菲利普太太大吃一驚，當(dāng)即暈倒了。這一篇小作文，我把他當(dāng)做是范文，輸進(jìn)電腦，在班上的VCR平臺(tái)上展示了出來(lái)。學(xué)生大膽的創(chuàng)意，贏得全班同學(xué)的一致好評(píng)。這樣不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的熱情、激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，更重要的是能夠讓枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂“活” 了起來(lái)。

三、建立融洽的師生關(guān)系，滿足對(duì)愛的需要

我們都知道：每個(gè)學(xué)生都希望自己的老師能重視自己、關(guān)心自己、愛護(hù)自己。因此，教師要擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，確立為學(xué)生服務(wù)的思想：關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。經(jīng)常與學(xué)生聊生活、聊學(xué)習(xí)、聊家常??形成融洽的老師愛學(xué)生、學(xué)生喜歡老師的師生關(guān)系。從而滿足學(xué)生被重視、被愛護(hù)、照顧等需要。學(xué)生因?yàn)閻劾蠋?，慢慢的，就愛上這一門學(xué)科了，也就開始對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生了興趣。相反，沒(méi)有對(duì)愛的需要的滿足，就不能形成融洽的師生關(guān)系。學(xué)生就慢慢的厭惡這一門學(xué)科，教學(xué)要求就不容易被學(xué)生接受，課堂教學(xué)的效率就大打折扣。即使再有趣的課文的課堂，也會(huì)慢慢的沉悶了。

在教學(xué)中，踐行“以人為本”的人本教育觀念，滿足學(xué)生的情感需要，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，才能讓枯燥無(wú)味的課堂“活”起來(lái)。正因?yàn)槿绱?，作為一名語(yǔ)文教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立以人為本、師生互動(dòng)、共同進(jìn)步的教育觀念，千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，讓他們走進(jìn)課堂，參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，慢慢的讓枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。

第四篇：讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

望城路小學(xué)：黃春燕

課堂氣氛是指教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，并直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生人文意識(shí)的培養(yǎng),明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛語(yǔ)文的思想感情”,“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。本文著力探究如何營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂，課堂氛圍

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，明確以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？

一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛

明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！睂W(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所

以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。

二、構(gòu)建民主的師生互動(dòng)模式

讓學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作，使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是課堂教學(xué)改革的方向。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話愿說(shuō)的情境。對(duì)于某一問(wèn)題，只要能擺出充分證據(jù)，完全可以各抒己見、自由發(fā)揮。有時(shí)學(xué)生的討論超出了教學(xué)范圍，有時(shí)甚至影響了教學(xué)進(jìn)度，也應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來(lái)是幼稚的，荒謬的。我們也要讓他們把話說(shuō)完。通過(guò)教學(xué)，我深刻地體會(huì)到：課堂討論使學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽、思考、發(fā)言的能力。課堂討論能使學(xué)生逐漸進(jìn)入樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的境界。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈的差距，真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂(lè)其教”。

三、先進(jìn)的教學(xué)手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣多媒體通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽感受，對(duì)具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的吸引力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教

學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《一夜的工作》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受周總理的高尚品質(zhì)，我把《你是這樣的人》這首詩(shī)，配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受總理生活的簡(jiǎn)樸工作和勞苦，學(xué)生深受感染。可見通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

四、適宜的課堂游戲，活躍課堂氣氛

陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！庇螒蚋淖兞艘酝鶎W(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)中我們常采用的游戲有：“找朋友”：教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。猜猜猜：讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等?！罢O果”：幻燈片出示相應(yīng)的生詞，學(xué)生認(rèn)讀一個(gè)就摘一個(gè)，孩子特別喜歡……像這樣的游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。

五、創(chuàng)設(shè)懸念，活躍氣氛

受應(yīng)試教育的影響，教師習(xí)慣于在課堂上唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)

致了教與學(xué)被割裂開，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)臵一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、做一個(gè)有魅力的老師

有位教育家說(shuō)得好：“以人格培養(yǎng)人格是最簡(jiǎn)單，最明了，最有效的教育方法?！苯逃绲娜烁?，就是把社會(huì)的道德規(guī)范，社會(huì)主義精神文明要求人格化，通過(guò)人的個(gè)性來(lái)體現(xiàn)這種道德規(guī)范。這種人格化的教育對(duì)青少年的影響深刻而久遠(yuǎn)。在實(shí)施素質(zhì)教育中，我們切不可忽視教師的人格的潛在作用，應(yīng)該充分發(fā)揮教師人格獨(dú)具風(fēng)采的魅力。尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。他能學(xué)會(huì)洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來(lái)衡量孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，長(zhǎng)處和不足?！敖處煴仨毷菍W(xué)習(xí)共同體的成員，在成就學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)成就自己?！弊鳛榻處熞谩敖虒W(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)道理。有魅力的教師應(yīng)該是個(gè)科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因?yàn)榉此夹枰滋N(yùn)，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學(xué)習(xí)，走在“讀書潮”的前頭，具有主動(dòng)求知的愿望和意識(shí)，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實(shí)。

創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。營(yíng)造良好課堂氛圍，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂(lè)地邀游在知識(shí)的海洋。

第五篇：讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

讓課堂活起來(lái)

這次李老師上的是郭沫若的《雷電頌》一課，非常成功！不管是朗讀的指導(dǎo)，還是難點(diǎn)的突破，都處理得得心應(yīng)手，水到渠成，并將學(xué)習(xí)權(quán)真正交給學(xué)生，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)結(jié)合自己平時(shí)的課堂教學(xué)，談?wù)勎衣犕赀@節(jié)課后的心得。

一、善用鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

李老師的課堂，學(xué)習(xí)氣氛非常好，跟自己平時(shí)的死氣沉沉的課堂氣氛相比，感覺(jué)非常慚愧，因?yàn)橐还?jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全是由老師調(diào)動(dòng)的，學(xué)生回答問(wèn)題的信心和勇氣，也是老師給予的。李老師在第一誦讀階段采取的是先聽范讀1-4段，在渲染氣氛的基礎(chǔ)上，將這種情緒延續(xù)，“帶著聽讀感受，深情朗誦后半部分”，這樣的指令明確，意圖也很明確，有聽讀，也有朗讀，比單純的聽讀效果要好。

李老師以學(xué)定教。傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為，深挖洞才能廣積糧，教師講得越多，越細(xì)，學(xué)生學(xué)得越好，實(shí)際上，這樣做更容易造成學(xué)生思想的惰性，學(xué)生成了啞巴。以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生在可以接受的范圍內(nèi)主動(dòng)參與，讓學(xué)生燃?xì)馑季S的火花。在教學(xué)《雷電頌》時(shí)，學(xué)生被屈原的愛國(guó)主義情懷深深感動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)的感受到他強(qiáng)烈的愛國(guó)愛民的思想，然后再進(jìn)一步聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，從而讓學(xué)生對(duì)于文字主題的

二、善用激情，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在李老師的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長(zhǎng)并注重語(yǔ)言的運(yùn)用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂(lè)愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂(lè)在其中，很輕松。散文是抒情言志的，散文的教學(xué)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，進(jìn)而理解詩(shī)人的情感。李老師的這節(jié)課就做到了這點(diǎn)！他帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂，舍得“情感投入”，以濃郁熾熱之情去熔煉學(xué)生之心，最后，詩(shī)人的愛國(guó)熱情與老師、學(xué)生甚至聽課老師產(chǎn)生共鳴。整節(jié)

課，李老師的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，表情豐富，雖然他沒(méi)有范讀課文，但他為此準(zhǔn)備的視頻朗讀特別具有感染力，再加上他動(dòng)情的解說(shuō)，恰到好處的引起了學(xué)生的共鳴。讀完，全體學(xué)生情不自禁地鼓起掌來(lái)。正因?yàn)槔蠋煹募で楦腥?，學(xué)生也都富含感情地去讀，用心地去體會(huì)，進(jìn)入課文的意境，感受屈原那深沉的愛國(guó)之情

三、善用引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點(diǎn)撥，不能一問(wèn)一答的大包大攬。在課堂上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，老師只能起到引導(dǎo)的作用。李老師在這節(jié)課中，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但又不是讓學(xué)生放任自流，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)完全在他的掌控之中，這最主要的原因就是他十分善于引導(dǎo)，把學(xué)生的思維引導(dǎo)至正常的學(xué)習(xí)軌道。由朗誦表演時(shí)學(xué)生忘詞的表現(xiàn)，自然過(guò)渡到“美文熟讀應(yīng)成誦”，當(dāng)堂能成誦，極大地提高了課堂效率，整個(gè)課堂實(shí)現(xiàn)了高效。這節(jié)課，從作者的簡(jiǎn)介、寫作背景介紹到散文的象征、感情、寫法的理解，胡老師都能設(shè)置成一個(gè)個(gè)比較容易理解、容易回答的問(wèn)題，讓全體學(xué)生都能把握。例如，“象征”這一表現(xiàn)手法，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，有難度，胡老師就先在屏幕上投出“象征”一詞的概念解釋，緊接著老師就把問(wèn)題設(shè)置成這樣：“屈原這是在呼喚風(fēng)、雷、電嗎？他實(shí)質(zhì)在呼喚什么？”這樣的問(wèn)題，既淺顯，又能解決“象征”這一表現(xiàn)手法的難點(diǎn)，收到非常好的效果，幾乎全班同學(xué)都能回答。

總之，語(yǔ)文教學(xué)像是一潭綠水，只有我們不斷地學(xué)習(xí)、探索，保證有“源頭活水來(lái)”，才能“清如許”！學(xué)習(xí)是為了發(fā)展，借鑒是為了創(chuàng)新，只有不斷探索、改進(jìn)教學(xué)形式，語(yǔ)文教學(xué)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

讓情感在課堂中慢慢發(fā)酵 ——觀《背影》有感

今天觀看了高唐縣趙寨子中學(xué)張緒敏老師執(zhí)教的《背影》（人教版八年級(jí)上冊(cè)）一課，感受頗深。

朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。文章通過(guò)描寫父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。張老師執(zhí)教的這堂課，從總體來(lái)說(shuō)比較成功。

一．主要優(yōu)點(diǎn)

1．播放歌曲，營(yíng)造了濃郁的情感氛圍。

上課前，張老師播放了劉和剛的歌曲《父親》，以此為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會(huì)到父愛的真諦，收到蓄情的效果。

2.教學(xué)目標(biāo)明確、具體，操作性強(qiáng)。張老師設(shè)計(jì)了三個(gè)具體清晰、可觀測(cè)、可操作、可評(píng)價(jià)的三維目標(biāo)：①了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握課文內(nèi)容；②品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法；③體味父愛的偉大，對(duì)父母要懷有一顆感恩的心。

3.扣住親情解讀，注重情感體驗(yàn)。

《背影》是一篇為人稱道的美文，語(yǔ)言樸實(shí)感人。本文最動(dòng)人之處，便是人間親情特別是父愛的美的體現(xiàn)。張老師緊緊抓住了這一點(diǎn)，合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段為學(xué)生營(yíng)造了濃郁的情感氛圍和學(xué)習(xí)情境、引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并以父親的愛和兒子的情來(lái)解讀，使整個(gè)課堂都被濃濃的父子深情所包圍、所感染，學(xué)生感受到了父愛的厚重和偉大，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。

4.精心營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在交流中提高。

在介紹作者時(shí)，張老師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示交流的機(jī)會(huì)，一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。在品讀感悟這一環(huán)節(jié)，張老師設(shè)計(jì)了“找出文章中你喜歡或令你感動(dòng)得句子，談一談你的感受?！笨捎茫骸拔蚁矚g————段的————句。因?yàn)檫@一句————”的句式回答，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流踴躍回答。之后他又緊緊圍繞文本引導(dǎo)學(xué)生展開討論，如：“本文的題目是‘背影’文中一共幾次寫到背影？這四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？”反復(fù)朗讀、品析，層層烘托，達(dá)到情感的遞進(jìn)和升華。

5.注重知識(shí)的遷移和拓展。

張老師講解本課時(shí)，從領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、感悟父子情深入手，緊緊圍繞“背影”這一文眼，設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)思維，使學(xué)生在感情上被感染，思想上被影響，寫法上受教益。

這節(jié)課快結(jié)束時(shí)，張老師設(shè)計(jì)了“情感升華”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的情感在感染中慢慢地發(fā)酵，“在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛別人，我們要做一個(gè)愛自己，更愛別人的人。”最后他引導(dǎo)學(xué)生齊讀結(jié)束語(yǔ)：“一個(gè)不懂得享受的人，他們的良知是蒼白的，一個(gè)不懂得回報(bào)愛的人，他們感情是自私的。父母的愛很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶......但父母的愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸鳎蠹也环猎囍诟改钙＞霑r(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背，揉揉肩??”此處結(jié)尾上升到中華傳統(tǒng)美德上來(lái)，可謂錦上添花。

二．不足之處

1.教學(xué)時(shí)間的分配不盡合理，作者簡(jiǎn)介、寫作背景的介紹以及字詞教學(xué)等時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，占了近一半的時(shí)間，而后面對(duì)課外重點(diǎn)內(nèi)容的分析有點(diǎn)過(guò)快。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)太隨意，沒(méi)有注意一些細(xì)節(jié)。如課件上的“荷塘月色”寫成了“河塘月色”，容易誤導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)上“這四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深”打成了“這四次對(duì)背影的描寫那一次給你留下的印象最深”。

3.本課讀的還不夠，老師講得過(guò)多，留給學(xué)生思考的空間太少。教師提出的問(wèn)題有時(shí)不夠明確，讓學(xué)生有一種模棱兩可的感覺(jué)。

4.學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，合作學(xué)習(xí)中還有部分學(xué)生沒(méi)參與到討論之中。5.從“求實(shí)創(chuàng)新，便于操作”的要求看，還有待改進(jìn)，特別是創(chuàng)新不夠。從“追求模式，彰顯特色”的要求看，做的不好，特色不明顯。

三．教學(xué)建議

1.教學(xué)方法上比較傳統(tǒng)，還有待于改進(jìn)。教師要面向全體、注重差異，突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性。

2.本課讀的時(shí)間應(yīng)充足，讀的方式還可以多樣化，如教師配樂(lè)范讀、聽錄音、齊讀、散讀、不同語(yǔ)氣讀等。老師要堅(jiān)持“以讀為美，以讀為上”的原則，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累字詞，理解文意，體會(huì)作者情感。

3.學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間要充足，要突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。由于課堂時(shí)間有限，教師要處理好“放”與“收”的關(guān)系，將課堂時(shí)間分配合理。

四．觀課感受及收獲：

通過(guò)觀看張老師的《背影》一課，我在深挖教材、精心備課、課件設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思等方面都受到了很大啟發(fā)。1.要用心感悟教材，挖掘教材，把握好課文的感情基調(diào)。《背影》的基調(diào)是反映深厚的父子之情。上課時(shí)只有抓住這一中心點(diǎn)，其教學(xué)效果才可能好。

2.要讓自己語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生機(jī)、充滿新意，就要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，使其如同一泓清泉，清澈明凈，沁人心脾。

3.課堂上要以學(xué)生為主，注重突出學(xué)生的主體地位，不能包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不能用集體討論來(lái)代替學(xué)生的閱讀。

4.要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，講得要少，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和思考的空間，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，使之符合新課程改革要求。

5.要注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和積累。對(duì)重點(diǎn)句子的品析要通過(guò)學(xué)生的感受加上老師的引導(dǎo)來(lái)完成。6.要用實(shí)實(shí)在在的基本功和真摯的情感去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使其全面參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

7.課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，我們要允許遺憾的存在，但必須及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反饋，寫好“課后反思”。因?yàn)椤罢n后反思”是一個(gè)很重要的補(bǔ)救和再提高的途徑。

8.要善于運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)思想，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生了解父母對(duì)子女的愛?！翱蓱z天下父母心”，天底下的父親也都像朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)親情的偉大。

總之，這堂課是一節(jié)成功的新授課。無(wú)論在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是在學(xué)法的指導(dǎo)上，還是有很多值得學(xué)習(xí)的地方。整堂課教學(xué)思路開闊，步驟明晰，交流充分，手法多樣，教學(xué)效果良好。他面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，毫不驚慌耐心講解，以理服人。既走進(jìn)課文，深挖教材承載的語(yǔ)文信息，又走出語(yǔ)文課堂，積極向外拓展延伸。

在初中教材中，一些抒寫至愛親情的經(jīng)典美文如同甘露醇漿，需要老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀、咀嚼品味，讓其慢慢生發(fā)、慢慢發(fā)酵，歷久彌香。