第一篇：適當(dāng)運(yùn)用多媒體讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)（最終版）

適當(dāng)運(yùn)用多媒體讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

南樂(lè)縣梁村鄉(xiāng)宋莊小學(xué) 楊志民 電話(huà)：*** 科目：小學(xué)語(yǔ)文

【內(nèi)容提要】： 在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體，能創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生更形象、更直觀的了解課文內(nèi)容、輕松突破重點(diǎn)難點(diǎn)，還能渲染課堂氣氛陶冶學(xué)生的情操，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

【正文】：

隨著教學(xué)改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過(guò)程活靈活現(xiàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生事半功倍的效果。從而讓語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)有趣、活力無(wú)限。

一、合理的運(yùn)用多媒體能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

“興趣是最好的老師”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。生動(dòng)可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫(huà)面的優(yōu)勢(shì)，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景相聯(lián)系的。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前需要的新知識(shí)，而多媒體具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，它可以根據(jù)教學(xué)的需要，使被感知的對(duì)象形象、直觀地表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而強(qiáng)烈的探究知識(shí)的熱情。例如我在講《桂林山水》一課時(shí),為了讓學(xué)生更好的理解文章,感受桂林山水的美.課的開(kāi)頭就利用多媒體播放桂林美景的風(fēng)光片,那優(yōu)美的畫(huà)面,動(dòng)人的音樂(lè),使學(xué)生如醉如癡,學(xué)生立刻被吸引住了.他們對(duì)文章很有興趣,很快的投入到課文的學(xué)習(xí)之中.在語(yǔ)文課上,經(jīng)常要理解課文,而理解是朗讀的基礎(chǔ)，情感是朗讀的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性,在讀《桂林山水》一課時(shí),我給學(xué)生配上動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲,那優(yōu)美的樂(lè)曲深深的吸引了學(xué)生,使學(xué)生進(jìn)入那優(yōu)美的情境,學(xué)生陶醉在優(yōu)美的文中.那動(dòng)聽(tīng)的朗讀聲深深地打動(dòng)了我和其他學(xué)生,學(xué)生們躍躍欲試,課堂氣氛非?；钴S..由此可見(jiàn),語(yǔ)文課上巧用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力.二、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體能突出重點(diǎn)巧妙地突破難點(diǎn)

一節(jié)課上得好壞，成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無(wú)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。而語(yǔ)文教學(xué)中有些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，因時(shí)代的差異和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的有限，若僅借助與傳統(tǒng)的教學(xué)手段，進(jìn)行乏味的文字分析是不會(huì)很有效果的，有些教學(xué)內(nèi)容，涉及的問(wèn)題廣，距離現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn)、教學(xué)難度大，且不易被學(xué)生接受。如果能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)，把學(xué)生不易觀察、不易理解到的事物用模擬的方式，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，直觀形象地顯示出來(lái)，就會(huì)使教學(xué)起到“化難為易”的作用。使用現(xiàn)代化的聲光教學(xué)工具，可以使學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，及時(shí)得到事物的信息。為了幫助學(xué)生理解文章重點(diǎn)，突破文章難點(diǎn)，我在實(shí)踐中巧妙運(yùn)用電教媒體鋪路搭橋。例如,我在講《蝙蝠與雷達(dá)》一課時(shí),如何理解蝙蝠的耳朵是怎樣配合的,以及蝙蝠探路與雷達(dá)之間的關(guān)系.這是文章的重難點(diǎn).為了更好的讓學(xué)生理解,我利用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)展示,電視上一只可愛(ài)的蝙蝠在夜間飛行著,邊飛嘴里發(fā)出超生波,突然前面出現(xiàn)障礙物,嘴里發(fā)出的超生波快速的傳到它的耳朵里,小蝙蝠迅速的繞開(kāi)飛走了.....我在觀察學(xué)生的表情,他們都在認(rèn)真的看著,看完后,我說(shuō),你們知道蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系嗎?學(xué)生們紛紛舉手回答,文章的重難點(diǎn)就在輕松的觀看中解決了.當(dāng)然動(dòng)畫(huà)的使用一定要適度,做到該用的地方一定用，不該用的地方絕對(duì)不用,以免干擾正常的課堂學(xué)習(xí)的氛圍.三、巧妙的運(yùn)用多媒體能渲染課堂氣氛陶冶學(xué)生的情操

文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。教學(xué)的每一步都是為了最終讓學(xué)生在通過(guò)學(xué)之后，在思想和情感上達(dá)到與文章的“神”的統(tǒng)一，亦即為情操的陶冶，也只有學(xué)生的“心”與文章的“神”得到溝通——被同化，才能真正開(kāi)啟學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。我們知道許多文章內(nèi)蘊(yùn)深刻，情感深沉，意境深邃。教學(xué)中只有讓學(xué)生的心神都投入到文章特定的氛圍情趣之中，才能體味到文章的深層意義，要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)論如何是不可能，而應(yīng)用電教媒體極易出現(xiàn)這一效果。例如我在講《觸摸春天》課時(shí),課的開(kāi)頭是這樣導(dǎo)入的,有這樣一個(gè)場(chǎng)景,一個(gè)盲女孩在花間游玩,無(wú)意間她捕捉到一只蝴蝶,在優(yōu)美而又纏綿的樂(lè)曲中,我用動(dòng)情的語(yǔ)調(diào) 訴說(shuō)著這個(gè)動(dòng)人的故事當(dāng)我說(shuō)完后,學(xué)生們還沉浸在那美妙的畫(huà)面與音樂(lè)中,此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)不由自主地進(jìn)入狀態(tài),新課就在這和諧的氣氛中拉開(kāi)了序幕.語(yǔ)文課上閱讀教學(xué)中電教媒體的介入，跨越了時(shí)空距離，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，展示了教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生感知，促進(jìn)學(xué)生記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活思維。執(zhí)教可見(jiàn)，借助媒體展示教學(xué)過(guò)程，既提高了教學(xué)效率，又活躍了學(xué)生的思維。

四、適時(shí)的運(yùn)用媒體能擦燃學(xué)生的靈性激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的愿望。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程教學(xué)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、新模式的構(gòu)建都要立足于主體，服務(wù)于主體，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體能動(dòng)作用，開(kāi)啟學(xué)生的心扉，積極地思維，在對(duì)知識(shí)的理解、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、遷移的過(guò)程中，達(dá)到能力的提高。而運(yùn)用多媒體能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主遨游的遐想的空間，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),當(dāng)老師提出問(wèn)題后,他們也樂(lè)于把自己的想法說(shuō)出來(lái)與大家交流 從而擦燃靈性，主動(dòng)探究求知。

例如我在講<<觸摸春天>>課中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)教師大屏幕出示一只美麗的蝴蝶,然后提問(wèn)蝴蝶在盲女孩的手中撲閃時(shí),她在想什么?學(xué)生看著畫(huà)面,有的凝神靜思，有的眉頭緊蹙，有的輕輕地翻看著書(shū)、交頭接耳??在課件創(chuàng)造的靜的磁場(chǎng)中，我們仿佛感受到了學(xué)生心靈的震動(dòng)、思維的閃光、智慧的火花在擦燃。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主應(yīng)是前提。此時(shí)多媒體的使用，給了學(xué)生一個(gè)充分自主遨游的遐想的空間。

五、有效的運(yùn)用多媒體善于挖掘資源拓展學(xué)生知識(shí) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”，“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等課外資源，讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)、讓語(yǔ)文真正與生活融合！”在有效開(kāi)發(fā)課程資源方面，多媒體課件有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。如果說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)是無(wú)比浩瀚的大海的話(huà),那么多媒體在語(yǔ)文教學(xué)上的使用就是那一顆有分量的石子,“小石子”多媒體在語(yǔ)文教學(xué)上的使用,必定會(huì)激起語(yǔ)文教學(xué)上的大浪滔滔。

總之,在語(yǔ)文教學(xué)中電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。它有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一支粉筆、一本書(shū)中走了出來(lái)，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)了“樂(lè)學(xué)”，充分體會(huì)學(xué)習(xí)的主體地位。教師還須根椐語(yǔ)文教學(xué)的需要全面考慮、優(yōu)化組合多種媒體。要考慮綜合使用多種媒體比用一種媒體效果要好；還要考慮教學(xué)需要和各種媒體的特點(diǎn)和功能，并把各種媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，合理地應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，力求使各種媒體的長(zhǎng)處在教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)，使課堂真正充滿(mǎn)活力。

參考書(shū)目：

1、小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

2、人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)

3、周海燕《多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策》中小學(xué)電教雜志社2007.12

第二篇：利用多媒體教學(xué),讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

利用多媒體教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

【摘要】：在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也越來(lái)越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。尤其在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能給學(xué)生創(chuàng)造展示自己才能的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生形象直觀的理解感悟課文，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，還能拓展學(xué)生課外知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使我們的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，使我們的語(yǔ)文課堂活起來(lái)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

【關(guān)鍵詞】：多媒體

語(yǔ)文教學(xué)

運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與研究，不單純是教育技術(shù)的引進(jìn)，而且還是教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，它必然會(huì)引發(fā)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生參與等一系列的思考與探索。近幾年來(lái)，多媒體輔助教學(xué)正在逐步融入我們的課堂教學(xué)。它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，操作簡(jiǎn)便，有效地提高了課堂教學(xué)效率，無(wú)論是語(yǔ)文課還是數(shù)學(xué)課，音樂(lè)課還是體育課，都能發(fā)揮巨大的功用。隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)，教育模式，教育內(nèi)容、技術(shù)和方法已不能適應(yīng)。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運(yùn)用電教多媒體手段，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、歡樂(lè)中獲取知識(shí)。

“多媒體教學(xué)”是一個(gè)新鮮的研究課題，也是開(kāi)展教學(xué)改革活動(dòng)的一個(gè)新挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已逐步進(jìn)入課堂，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是

開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與信息資源優(yōu)化教學(xué)的手段，正是這種現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的課堂教學(xué)改革帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了良好的機(jī)遇。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生興趣盎然地投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”。興趣的培養(yǎng)是語(yǔ)文老師教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，興趣是求知的向?qū)?，是情感、?dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。心理學(xué)家拉扎勒斯說(shuō)：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣”。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。良好的情境創(chuàng)設(shè)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)是一種嶄新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它實(shí)現(xiàn)了由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)生變有聲、抽象變具體的可能，為學(xué)生架起通向理性認(rèn)識(shí)的橋梁。合理使用多媒體，可渲染與課文相應(yīng)的氣氛，讓學(xué)生親臨其境，加深內(nèi)心的體驗(yàn)，進(jìn)入一種最佳的情緒狀態(tài)。如教學(xué)小學(xué)低年級(jí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，讓學(xué)生看課件，在屏幕上出現(xiàn)了小蝌蚪在池塘里快活的游來(lái)游去的找媽媽的動(dòng)畫(huà)影象，這些生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)影象緊緊地吸引著學(xué)生，它那奇妙的變化，使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生興趣盎然，積極參與的情緒高漲，通過(guò)形象鮮明的對(duì)比，認(rèn)真閱讀課文，從而教育學(xué)生做事不灰心，堅(jiān)持不懈就能成功的道理。在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上既保證了學(xué)習(xí)過(guò)程的積極進(jìn)行，又能讓學(xué)生明白其中的道理。再如：在教學(xué)《霧凇》一課時(shí)，由于孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)霧凇，對(duì)霧凇是個(gè)模糊的概念，如果單靠嘴巴的語(yǔ)言描述去啟發(fā)，學(xué)生會(huì)提不起興趣，所以上課前我在網(wǎng)上搜集了很多關(guān)于霧凇的圖片。霧凇波瀾壯觀的畫(huà)面頓時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)圖片、聲音使學(xué)生仿佛身臨其境。引導(dǎo)學(xué)生自由暢想，感悟作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，學(xué)生在這種教學(xué)情境中自讀自悟。品位課文意境，讀出課文韻味，學(xué)生們學(xué)得入情入境，與作者產(chǎn)生感情共鳴，從而深入理解感悟了課文內(nèi)容。教師巧妙的運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生探索新知的欲望，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)，為整節(jié)課的順利進(jìn)行，敲響了動(dòng)人心弦的第一錘。

二、運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)造展示自己才能的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課上，師生的朗讀講究的是正確、流利、有感情；講究的是聲情并茂。能夠達(dá)到這樣的效果，的確很不錯(cuò)，但是，在今天的語(yǔ)文課上，加入適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，會(huì)讓朗誦更加感人，更能打動(dòng)人心。如：在講語(yǔ)文課《秋天》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)朗誦來(lái)感受作者所描寫(xiě)的秋天，因?yàn)檫@是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，適合朗誦，但由于描寫(xiě)的秋天和我們所處地方的秋天差別較大，學(xué)生們反應(yīng)平淡。鑒于當(dāng)時(shí)正是秋天這種情況，于是我決定換一種方式，讓學(xué)生描寫(xiě)自己身邊的秋天。學(xué)生很有興趣，積極寫(xiě)作；而后我又用多媒體給學(xué)生們配上鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，讓學(xué)生們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中朗誦自己的作品。學(xué)生們朗誦地繪聲繪色，聲情并茂，既當(dāng)了一次作家，又當(dāng)了一次朗誦家。朗誦剛進(jìn)行完，就給學(xué)生提議給自己的作品配上圖畫(huà)，這樣會(huì)更完美。我覺(jué)得這的確是一個(gè)展示學(xué)生多種能力的機(jī)會(huì)，于是讓繪畫(huà)功底好的同學(xué)依據(jù)作品配畫(huà)。學(xué)生畫(huà)得很認(rèn)真，真正畫(huà)出了他們眼中的秋天，學(xué)生又一次成了美術(shù)家。在這一堂課中，學(xué)生的寫(xiě)作、朗誦、繪畫(huà)能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生不僅充分展示了自己的才華，而且對(duì)課文的理解更加深了一層。作為教師要善于挖掘每一節(jié)課中的資源，加入音樂(lè)、繪畫(huà)等元素，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自己多種能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生全面發(fā)展，綜合提高。

三、運(yùn)用多媒體使學(xué)生能形象直觀的理解感悟課文

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，往往是根據(jù)課文的描寫(xiě)，教師的引導(dǎo)，學(xué)生的分析從而形成對(duì)課文的理解，有很多東西單憑憑空想象是很難達(dá)到作者所想要表達(dá)的意境的，而如果有視頻的有效補(bǔ)充，會(huì)讓學(xué)生受到心靈的震撼。如：朱自清的《背影》，作者想要表達(dá)的是那份濃濃的父愛(ài)，學(xué)生也知道是，但是并不是很深刻。我從網(wǎng)上下載了相關(guān)的電視朗讀散文，當(dāng)畫(huà)面回到舊社會(huì)，當(dāng)聽(tīng)到感人肺腑的朗誦，當(dāng)看到視頻中作者的父親為了給孩子買(mǎi)幾個(gè)橘子，正如文字所描寫(xiě)的那樣，“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子??”，學(xué)生都被這畫(huà)面深深地感動(dòng)了，此時(shí)此刻，還需要老師去如何的講解什么是父愛(ài)嗎？

再如：在講解《蘇州園林》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于蘇州園林的特點(diǎn)什么是圖案畫(huà)，什么是美術(shù)畫(huà)，蘇州園林又是如何的美麗、自然，僅僅通過(guò)文字的描述是無(wú)法深入感知的，我從網(wǎng)上下載了和課文每一段的描寫(xiě)相配套的圖片，然后制作成視頻，加入適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，再讓學(xué)生邊朗誦，邊看視頻，學(xué)生自然而然被蘇州園林的美所震撼。同時(shí)，我還下載了關(guān)于介紹《蘇州園林》的視頻，看完視頻，學(xué)生對(duì)于蘇州園林“無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副完美的圖畫(huà)”這一特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，比教師給他講多少遍都認(rèn)識(shí)的更加深刻、明白。

四、運(yùn)用多媒體，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師單一的講授式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，片面強(qiáng)調(diào)教師的教，學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，因而教學(xué)效率低。課文教學(xué)是單元教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的主渠道。它涉及量大、面廣，利用傳統(tǒng)的教學(xué)，效果不太理想。而利用多媒體教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓每位學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到語(yǔ)言實(shí)踐中。在教學(xué)時(shí)，我把課文的重、難點(diǎn)、文本、圖片、詞句訓(xùn)練、練習(xí)題等設(shè)計(jì)編成課件，課件環(huán)環(huán)相扣，給學(xué)生創(chuàng)造條件提供機(jī)會(huì)，師精講學(xué)生多練，生與生之間協(xié)作討論、交流和發(fā)現(xiàn)、探究，有利于發(fā)展他們的主體性，提高了訓(xùn)練的效率，讓課堂教學(xué)更有效。如在教《狐假虎威》這則寓言時(shí)，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得“有些人常常借他人勢(shì)力，長(zhǎng)自己威風(fēng)，這種行為是值得鄙棄的”的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置一只虎要吃狐貍，狐貍大肆夸口騙老虎，老虎跟著狐貍走，百獸見(jiàn)虎大叫“虎來(lái)了”而后逃跑的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生先觀畫(huà)然后再問(wèn)學(xué)生：“百獸都

學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真正起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

五、運(yùn)用多媒體，拓展課外知識(shí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類(lèi)課外書(shū)籍，同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。這就要借助多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量的知識(shí)。教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，課后我安排了小蝌蚪尾巴為什么不見(jiàn)的小知識(shí)和一首贊揚(yáng)青蛙的小詩(shī)，并告訴學(xué)生這些知識(shí)來(lái)自《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《百科全書(shū)》，還告訴他們這些書(shū)上還有很多很多有趣的知識(shí)，并在屏幕上出示這些書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

21世紀(jì)是信息化社會(huì)，教育信息化已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了兒童思維能力的整體發(fā)展，是全面提高小學(xué)生語(yǔ)文能力素質(zhì)的有效手段。多媒體具有“全面性、創(chuàng)造性、超前性”的獨(dú)特功能，老師要充分利用資源，在新課改下的語(yǔ)文課堂中多加運(yùn)用，努力提高自己的教學(xué)水平，使語(yǔ)文課堂真正活起來(lái)，以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。

【參考文獻(xiàn)】

1、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《中小學(xué)信息技術(shù)》

第三篇：讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

云安縣前鋒鎮(zhèn)中學(xué)

瞿飛雄

近幾年來(lái)，我縣語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀不盡人意，尤其是我們鄉(xiāng)村中學(xué)。在某種情況下，我們的學(xué)生甚至可以說(shuō)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是處于一種討厭的狀態(tài)。這是我們所有語(yǔ)文老師不可逃避的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我們必須得提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率。

要提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率，就必須研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，就必須要讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性主要指一種學(xué)習(xí)態(tài)度，是一種對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)真、緊張、主動(dòng)而持久的學(xué)習(xí)態(tài)度，語(yǔ)文知識(shí)要靠長(zhǎng)期積累，語(yǔ)文能力要長(zhǎng)期訓(xùn)練。所以要使與我兒女教學(xué)取得較好的教學(xué)成果，就必須要讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，要讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，就必須研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在語(yǔ)文教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的心理需要，踐行“以人為本”的人本教育理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。

一、聯(lián)系生活，滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需要

學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，解決生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這是人類(lèi)基本的心理需要之一。我們必須得把知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，脫離了生活、脫離了學(xué)生實(shí)際感受得知識(shí)是沒(méi)有生命力可言的。因此在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)與學(xué)生生活相結(jié)合。讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究。

我在教學(xué)朱自清的《背影》一課時(shí)，我采用的是先分析課文，再聯(lián)系生活的方式教學(xué)的。我把事先準(zhǔn)備好的《背影》一文里面父親買(mǎi)橘子的情景的視頻展示在教室的VCR平臺(tái)上，然后讓學(xué)生邊根據(jù)課文的泛讀，邊看視頻?？醋髡呤峭ㄟ^(guò)什么描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)自己父親的背影的。特別提醒學(xué)生，尤其是那個(gè)馬褂棉袍蹣跚地爬月臺(tái)的胖胖的老父親的片段。視頻播放完后，我深情的說(shuō)：這個(gè)背影不知道 打動(dòng)了多少讀者，不知道讓多少人看到了無(wú)言的深情，同學(xué)們想想：作者為什么會(huì)寫(xiě)得這么好？學(xué)生開(kāi)始沸沸揚(yáng)揚(yáng)的討論。

正在他們討論的時(shí)候，我就說(shuō)：是因?yàn)楦赣H當(dāng)時(shí)爬月臺(tái)的形象深深地觸動(dòng)了作者的心靈。接著我就開(kāi)始問(wèn)學(xué)生：你父母多大年紀(jì)，是從事什么工作的，有沒(méi)有留意過(guò)他們工作時(shí)的情景。因?yàn)槲野?5%以上的學(xué)生的父母都是靠種田或在工地上做水泥工的，因此對(duì)他們的工作情形歷歷在目。但問(wèn)他們有沒(méi)有認(rèn)真去觀察和了解父親時(shí)，他們的回答是除了嚴(yán)厲和陌生外，幾乎沒(méi)有其他印象，根本就沒(méi)有認(rèn)真留意過(guò)父親工作時(shí)的背影，大部分學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)過(guò)父親的辛勞。在這種情況下，我就叫學(xué)生馬上閉上眼睛。自己靜下心來(lái)，慢慢想，收割稻谷父親背谷的時(shí)候，是一種怎樣的情形。這時(shí)，我偷偷的留意學(xué)生，有的眼角開(kāi)始濕潤(rùn)了。

過(guò)了幾分鐘，我開(kāi)始說(shuō)話(huà)了：父愛(ài)是很少被贊頌的，那么今天希望同學(xué)們靜下心來(lái)，用自己樸實(shí)的言語(yǔ)，好好的贊頌一下自己那偉大的父愛(ài)。我還是提示了學(xué)生，可以通過(guò)收稻谷、摘沙糖桔等。這樣讓他們也了解生活并不是那么輕松，讓他們感受到父母的辛苦。

二、重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，滿(mǎn)足成就感需要

我們?cè)诮虒W(xué)中，如果只是一味的靠磨嘴皮子（老師講，學(xué)生聽(tīng)）是提不高教學(xué)效率的。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

我在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，在和學(xué)生探討完課文后，我就布置了一篇小作文，以“我的于勒叔叔發(fā)財(cái)后??”為話(huà)題寫(xiě)一篇小作文，題目自擬。要求學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自己所有的想象力，200—300字左右。第二天收回來(lái)后，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的創(chuàng)新思維很好，特別值得一提的是，在班上相對(duì)來(lái)講認(rèn)為是學(xué)困生的一個(gè)同學(xué)是這樣寫(xiě)的：于勒叔叔發(fā)了財(cái)回來(lái)后，知道菲利普一家去哲爾賽島度假旅游，于是到船上扮成賣(mài)牡蠣的，來(lái)試探菲利普一家的態(tài)度。他“巧遇”菲利普一家，菲利普夫婦不肯相認(rèn)這個(gè)“窮鬼”弟弟。頓時(shí)，于勒卸下自己 2 的“武裝”，當(dāng)場(chǎng)決定，說(shuō)把自己的財(cái)產(chǎn)捐給慈善機(jī)構(gòu)和窮人家的孩子，此時(shí)此刻，菲利普太太大吃一驚，當(dāng)即暈倒了。這一篇小作文，我把他當(dāng)做是范文，輸進(jìn)電腦，在班上的VCR平臺(tái)上展示了出來(lái)。學(xué)生大膽的創(chuàng)意，贏得全班同學(xué)的一致好評(píng)。這樣不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的熱情、激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，更重要的是能夠讓枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂“活” 了起來(lái)。

三、建立融洽的師生關(guān)系，滿(mǎn)足對(duì)愛(ài)的需要

我們都知道：每個(gè)學(xué)生都希望自己的老師能重視自己、關(guān)心自己、愛(ài)護(hù)自己。因此，教師要擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，確立為學(xué)生服務(wù)的思想：關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。經(jīng)常與學(xué)生聊生活、聊學(xué)習(xí)、聊家常??形成融洽的老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生喜歡老師的師生關(guān)系。從而滿(mǎn)足學(xué)生被重視、被愛(ài)護(hù)、照顧等需要。學(xué)生因?yàn)閻?ài)老師，慢慢的，就愛(ài)上這一門(mén)學(xué)科了，也就開(kāi)始對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生了興趣。相反，沒(méi)有對(duì)愛(ài)的需要的滿(mǎn)足，就不能形成融洽的師生關(guān)系。學(xué)生就慢慢的厭惡這一門(mén)學(xué)科，教學(xué)要求就不容易被學(xué)生接受，課堂教學(xué)的效率就大打折扣。即使再有趣的課文的課堂，也會(huì)慢慢的沉悶了。

在教學(xué)中，踐行“以人為本”的人本教育觀念，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，才能讓枯燥無(wú)味的課堂“活”起來(lái)。正因?yàn)槿绱耍鳛橐幻Z(yǔ)文教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹(shù)立以人為本、師生互動(dòng)、共同進(jìn)步的教育觀念，千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，讓他們走進(jìn)課堂，參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，慢慢的讓枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。

第四篇：讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

望城路小學(xué)：黃春燕

課堂氣氛是指教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，并直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生人文意識(shí)的培養(yǎng),明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情”,“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。本文著力探究如何營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂，課堂氛圍

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，明確以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？

一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛

明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！睂W(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所

以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。

二、構(gòu)建民主的師生互動(dòng)模式

讓學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作，使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是課堂教學(xué)改革的方向。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話(huà)愿說(shuō)的情境。對(duì)于某一問(wèn)題，只要能擺出充分證據(jù)，完全可以各抒己見(jiàn)、自由發(fā)揮。有時(shí)學(xué)生的討論超出了教學(xué)范圍，有時(shí)甚至影響了教學(xué)進(jìn)度，也應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，哪怕有些看法在教師看來(lái)是幼稚的，荒謬的。我們也要讓他們把話(huà)說(shuō)完。通過(guò)教學(xué)，我深刻地體會(huì)到：課堂討論使學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)、思考、發(fā)言的能力。課堂討論能使學(xué)生逐漸進(jìn)入樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的境界。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈的差距，真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)他們充滿(mǎn)愛(ài)心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂(lè)其教”。

三、先進(jìn)的教學(xué)手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣多媒體通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽(tīng)感受，對(duì)具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的吸引力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教

學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《一夜的工作》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受周總理的高尚品質(zhì)，我把《你是這樣的人》這首詩(shī)，配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受總理生活的簡(jiǎn)樸工作和勞苦，學(xué)生深受感染?？梢?jiàn)通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

四、適宜的課堂游戲，活躍課堂氣氛

陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！庇螒蚋淖兞艘酝鶎W(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)中我們常采用的游戲有：“找朋友”：教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。猜猜猜：讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等?！罢O(píng)果”：幻燈片出示相應(yīng)的生詞，學(xué)生認(rèn)讀一個(gè)就摘一個(gè)，孩子特別喜歡……像這樣的游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。

五、創(chuàng)設(shè)懸念，活躍氣氛

受應(yīng)試教育的影響，教師習(xí)慣于在課堂上唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)

致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)臵一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、做一個(gè)有魅力的老師

有位教育家說(shuō)得好：“以人格培養(yǎng)人格是最簡(jiǎn)單，最明了，最有效的教育方法?！苯逃绲娜烁?，就是把社會(huì)的道德規(guī)范，社會(huì)主義精神文明要求人格化，通過(guò)人的個(gè)性來(lái)體現(xiàn)這種道德規(guī)范。這種人格化的教育對(duì)青少年的影響深刻而久遠(yuǎn)。在實(shí)施素質(zhì)教育中，我們切不可忽視教師的人格的潛在作用，應(yīng)該充分發(fā)揮教師人格獨(dú)具風(fēng)采的魅力。尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。他能學(xué)會(huì)洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來(lái)衡量孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，長(zhǎng)處和不足?！敖處煴仨毷菍W(xué)習(xí)共同體的成員，在成就學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)成就自己?！弊鳛榻處熞谩敖虒W(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)道理。有魅力的教師應(yīng)該是個(gè)科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因?yàn)榉此夹枰滋N(yùn)，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學(xué)習(xí)，走在“讀書(shū)潮”的前頭，具有主動(dòng)求知的愿望和意識(shí)，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書(shū)櫥和頭腦一天比一天充實(shí)。

創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。營(yíng)造良好課堂氛圍，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂(lè)地邀游在知識(shí)的海洋。

第五篇：讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

讓課堂活起來(lái)

這次李老師上的是郭沫若的《雷電頌》一課，非常成功！不管是朗讀的指導(dǎo)，還是難點(diǎn)的突破，都處理得得心應(yīng)手，水到渠成，并將學(xué)習(xí)權(quán)真正交給學(xué)生，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)結(jié)合自己平時(shí)的課堂教學(xué)，談?wù)勎衣?tīng)完這節(jié)課后的心得。

一、善用鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

李老師的課堂，學(xué)習(xí)氣氛非常好，跟自己平時(shí)的死氣沉沉的課堂氣氛相比，感覺(jué)非常慚愧，因?yàn)橐还?jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全是由老師調(diào)動(dòng)的，學(xué)生回答問(wèn)題的信心和勇氣，也是老師給予的。李老師在第一誦讀階段采取的是先聽(tīng)范讀1-4段，在渲染氣氛的基礎(chǔ)上，將這種情緒延續(xù)，“帶著聽(tīng)讀感受，深情朗誦后半部分”，這樣的指令明確，意圖也很明確，有聽(tīng)讀，也有朗讀，比單純的聽(tīng)讀效果要好。

李老師以學(xué)定教。傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為，深挖洞才能廣積糧，教師講得越多，越細(xì)，學(xué)生學(xué)得越好，實(shí)際上，這樣做更容易造成學(xué)生思想的惰性，學(xué)生成了啞巴。以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生在可以接受的范圍內(nèi)主動(dòng)參與，讓學(xué)生燃?xì)馑季S的火花。在教學(xué)《雷電頌》時(shí)，學(xué)生被屈原的愛(ài)國(guó)主義情懷深深感動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)的感受到他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)愛(ài)民的思想，然后再進(jìn)一步聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，從而讓學(xué)生對(duì)于文字主題的

二、善用激情，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在李老師的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長(zhǎng)并注重語(yǔ)言的運(yùn)用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂(lè)愉悅，讓我們聽(tīng)課老師也深深陶醉其中、樂(lè)在其中，很輕松。散文是抒情言志的，散文的教學(xué)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，進(jìn)而理解詩(shī)人的情感。李老師的這節(jié)課就做到了這點(diǎn)！他帶著飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入課堂，舍得“情感投入”，以濃郁熾熱之情去熔煉學(xué)生之心，最后，詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情與老師、學(xué)生甚至聽(tīng)課老師產(chǎn)生共鳴。整節(jié)

課，李老師的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，表情豐富，雖然他沒(méi)有范讀課文，但他為此準(zhǔn)備的視頻朗讀特別具有感染力，再加上他動(dòng)情的解說(shuō)，恰到好處的引起了學(xué)生的共鳴。讀完，全體學(xué)生情不自禁地鼓起掌來(lái)。正因?yàn)槔蠋煹募で楦腥?，學(xué)生也都富含感情地去讀，用心地去體會(huì)，進(jìn)入課文的意境，感受屈原那深沉的愛(ài)國(guó)之情

三、善用引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點(diǎn)撥，不能一問(wèn)一答的大包大攬。在課堂上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，老師只能起到引導(dǎo)的作用。李老師在這節(jié)課中，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但又不是讓學(xué)生放任自流，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)完全在他的掌控之中，這最主要的原因就是他十分善于引導(dǎo)，把學(xué)生的思維引導(dǎo)至正常的學(xué)習(xí)軌道。由朗誦表演時(shí)學(xué)生忘詞的表現(xiàn)，自然過(guò)渡到“美文熟讀應(yīng)成誦”，當(dāng)堂能成誦，極大地提高了課堂效率，整個(gè)課堂實(shí)現(xiàn)了高效。這節(jié)課，從作者的簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景介紹到散文的象征、感情、寫(xiě)法的理解，胡老師都能設(shè)置成一個(gè)個(gè)比較容易理解、容易回答的問(wèn)題，讓全體學(xué)生都能把握。例如，“象征”這一表現(xiàn)手法，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，有難度，胡老師就先在屏幕上投出“象征”一詞的概念解釋?zhuān)o接著老師就把問(wèn)題設(shè)置成這樣：“屈原這是在呼喚風(fēng)、雷、電嗎？他實(shí)質(zhì)在呼喚什么？”這樣的問(wèn)題，既淺顯，又能解決“象征”這一表現(xiàn)手法的難點(diǎn)，收到非常好的效果，幾乎全班同學(xué)都能回答。

總之，語(yǔ)文教學(xué)像是一潭綠水，只有我們不斷地學(xué)習(xí)、探索，保證有“源頭活水來(lái)”，才能“清如許”！學(xué)習(xí)是為了發(fā)展，借鑒是為了創(chuàng)新，只有不斷探索、改進(jìn)教學(xué)形式，語(yǔ)文教學(xué)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

讓情感在課堂中慢慢發(fā)酵 ——觀《背影》有感

今天觀看了高唐縣趙寨子中學(xué)張緒敏老師執(zhí)教的《背影》（人教版八年級(jí)上冊(cè)）一課，感受頗深。

朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿(mǎn)感人至深的力量。文章通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。張老師執(zhí)教的這堂課，從總體來(lái)說(shuō)比較成功。

一．主要優(yōu)點(diǎn)

1．播放歌曲，營(yíng)造了濃郁的情感氛圍。

上課前，張老師播放了劉和剛的歌曲《父親》，以此為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛(ài)的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會(huì)到父愛(ài)的真諦，收到蓄情的效果。

2.教學(xué)目標(biāo)明確、具體，操作性強(qiáng)。張老師設(shè)計(jì)了三個(gè)具體清晰、可觀測(cè)、可操作、可評(píng)價(jià)的三維目標(biāo)：①了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握課文內(nèi)容；②品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法；③體味父愛(ài)的偉大，對(duì)父母要懷有一顆感恩的心。

3.扣住親情解讀，注重情感體驗(yàn)。

《背影》是一篇為人稱(chēng)道的美文，語(yǔ)言樸實(shí)感人。本文最動(dòng)人之處，便是人間親情特別是父愛(ài)的美的體現(xiàn)。張老師緊緊抓住了這一點(diǎn)，合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段為學(xué)生營(yíng)造了濃郁的情感氛圍和學(xué)習(xí)情境、引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并以父親的愛(ài)和兒子的情來(lái)解讀，使整個(gè)課堂都被濃濃的父子深情所包圍、所感染，學(xué)生感受到了父愛(ài)的厚重和偉大，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。

4.精心營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在交流中提高。

在介紹作者時(shí)，張老師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示交流的機(jī)會(huì)，一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。在品讀感悟這一環(huán)節(jié)，張老師設(shè)計(jì)了“找出文章中你喜歡或令你感動(dòng)得句子，談一談你的感受。”可用：“我喜歡————段的————句。因?yàn)檫@一句————”的句式回答，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流踴躍回答。之后他又緊緊圍繞文本引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，如：“本文的題目是‘背影’文中一共幾次寫(xiě)到背影？這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深？”反復(fù)朗讀、品析，層層烘托，達(dá)到情感的遞進(jìn)和升華。

5.注重知識(shí)的遷移和拓展。

張老師講解本課時(shí)，從領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、感悟父子情深入手，緊緊圍繞“背影”這一文眼，設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)思維，使學(xué)生在感情上被感染，思想上被影響，寫(xiě)法上受教益。

這節(jié)課快結(jié)束時(shí)，張老師設(shè)計(jì)了“情感升華”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的情感在感染中慢慢地發(fā)酵，“在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛(ài)，還要善于理解別人的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，我們要做一個(gè)愛(ài)自己，更愛(ài)別人的人。”最后他引導(dǎo)學(xué)生齊讀結(jié)束語(yǔ)：“一個(gè)不懂得享受的人，他們的良知是蒼白的，一個(gè)不懂得回報(bào)愛(ài)的人，他們感情是自私的。父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶......但父母的愛(ài)也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸鳎蠹也环猎囍诟改钙＞霑r(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背，揉揉肩??”此處結(jié)尾上升到中華傳統(tǒng)美德上來(lái)，可謂錦上添花。

二．不足之處

1.教學(xué)時(shí)間的分配不盡合理，作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景的介紹以及字詞教學(xué)等時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，占了近一半的時(shí)間，而后面對(duì)課外重點(diǎn)內(nèi)容的分析有點(diǎn)過(guò)快。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)太隨意，沒(méi)有注意一些細(xì)節(jié)。如課件上的“荷塘月色”寫(xiě)成了“河塘月色”，容易誤導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)上“這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深”打成了“這四次對(duì)背影的描寫(xiě)那一次給你留下的印象最深”。

3.本課讀的還不夠，老師講得過(guò)多，留給學(xué)生思考的空間太少。教師提出的問(wèn)題有時(shí)不夠明確，讓學(xué)生有一種模棱兩可的感覺(jué)。

4.學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，合作學(xué)習(xí)中還有部分學(xué)生沒(méi)參與到討論之中。5.從“求實(shí)創(chuàng)新，便于操作”的要求看，還有待改進(jìn)，特別是創(chuàng)新不夠。從“追求模式，彰顯特色”的要求看，做的不好，特色不明顯。

三．教學(xué)建議

1.教學(xué)方法上比較傳統(tǒng)，還有待于改進(jìn)。教師要面向全體、注重差異，突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性。

2.本課讀的時(shí)間應(yīng)充足，讀的方式還可以多樣化，如教師配樂(lè)范讀、聽(tīng)錄音、齊讀、散讀、不同語(yǔ)氣讀等。老師要堅(jiān)持“以讀為美，以讀為上”的原則，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累字詞，理解文意，體會(huì)作者情感。

3.學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間要充足，要突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。由于課堂時(shí)間有限，教師要處理好“放”與“收”的關(guān)系，將課堂時(shí)間分配合理。

四．觀課感受及收獲：

通過(guò)觀看張老師的《背影》一課，我在深挖教材、精心備課、課件設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思等方面都受到了很大啟發(fā)。1.要用心感悟教材，挖掘教材，把握好課文的感情基調(diào)?！侗秤啊返幕{(diào)是反映深厚的父子之情。上課時(shí)只有抓住這一中心點(diǎn)，其教學(xué)效果才可能好。

2.要讓自己語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)新意，就要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，使其如同一泓清泉，清澈明凈，沁人心脾。

3.課堂上要以學(xué)生為主，注重突出學(xué)生的主體地位，不能包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不能用集體討論來(lái)代替學(xué)生的閱讀。

4.要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，講得要少，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和思考的空間，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，使之符合新課程改革要求。

5.要注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和積累。對(duì)重點(diǎn)句子的品析要通過(guò)學(xué)生的感受加上老師的引導(dǎo)來(lái)完成。6.要用實(shí)實(shí)在在的基本功和真摯的情感去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使其全面參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

7.課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，我們要允許遺憾的存在，但必須及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反饋，寫(xiě)好“課后反思”。因?yàn)椤罢n后反思”是一個(gè)很重要的補(bǔ)救和再提高的途徑。

8.要善于運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)思想，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生了解父母對(duì)子女的愛(ài)?！翱蓱z天下父母心”，天底下的父親也都像朱自清的父親那樣，十分愛(ài)自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)親情的偉大。

總之，這堂課是一節(jié)成功的新授課。無(wú)論在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是在學(xué)法的指導(dǎo)上，還是有很多值得學(xué)習(xí)的地方。整堂課教學(xué)思路開(kāi)闊，步驟明晰，交流充分，手法多樣，教學(xué)效果良好。他面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，毫不驚慌耐心講解，以理服人。既走進(jìn)課文，深挖教材承載的語(yǔ)文信息，又走出語(yǔ)文課堂，積極向外拓展延伸。

在初中教材中，一些抒寫(xiě)至愛(ài)親情的經(jīng)典美文如同甘露醇漿，需要老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀、咀嚼品味，讓其慢慢生發(fā)、慢慢發(fā)酵，歷久彌香。