第一篇：《讓人物活起來》 教學(xué)反思

《讓人物活起來》 教學(xué)反思

公開課教學(xué)中，學(xué)生一開始就明確了教學(xué)目的,參與度高,課堂氣氛活躍,基本達(dá)到了預(yù)期的效果。我側(cè)重的講解的是如何寫好人物外貌和動作寫作方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會抓住人物的特征、行為動作進(jìn)行描寫，從而突出人物的個性特點(diǎn)。

課講完了，但沒有自己預(yù)想的那種輕松愉快的心情，反而有一些郁悶。因為似乎還有少數(shù)學(xué)生沒能完成相應(yīng)的片段作文要求，寫出來的作文片段還是特征不突出，粗枝大葉，眉毛胡子一把抓，既沒有人物的特征，更沒有傳神動作的展現(xiàn)。寫一個人物就會把他的五官、衣著全部寫出來，面面俱到。面面俱到的結(jié)果就是顯示不出人物的特征。更別談人物的神韻了。

這次的作文教學(xué)中，我采用了事例與實戰(zhàn)相結(jié)合的方法，但是這種方法的運(yùn)用在動作描寫方法指導(dǎo)中還是有些欠妥，也許讓學(xué)生先自己寫一個自己熟悉的動作片段，教師再點(diǎn)評，點(diǎn)評過程中再結(jié)合具有突出動作表現(xiàn)人物的片斷練習(xí)效果會更好一點(diǎn)。

這一次的作文教學(xué)讓我明白，在備課之前一定要備好學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，不能以自己的認(rèn)知水平來備課，在教學(xué)過程中，要循序漸進(jìn)，深入淺出，不是教師認(rèn)為好的教學(xué)方法就是適合學(xué)生的方法。

第二篇：作文讓人物活起來

課題：讓人物活起來之人物描寫訓(xùn)練

授課教師：李愛芳

課型：作文指導(dǎo)課

教學(xué)目標(biāo):1.深刻地認(rèn)識描寫在塑造人物形象中的作用；

2.采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生外貌描寫和動作描寫的能力，并能將這些方法運(yùn)用到寫

作中去，提高學(xué)生的寫作水平。

教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟外貌描寫和動作描寫描寫的要點(diǎn)并靈活運(yùn)用到寫作中。

教具準(zhǔn)備：多媒體、導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)方法：導(dǎo)練結(jié)合法、合作探究法。

教學(xué)過程:

一、鑒賞例文，導(dǎo)入新課

讀導(dǎo)學(xué)案上的兩篇作文,認(rèn)真比較一下：哪一篇寫得生動形象,并結(jié)合例文說明理由。例文1：

我的弟弟

我的弟弟叫杜俊,小名叫豪豪，今年8歲，屬牛的。長得很漂亮,就是太調(diào)皮了。我弟弟很喜歡我，一有空就跑到我家里和我玩。

有一次，我正在家里吃葡萄，他一下子把門撞開沖了進(jìn)來，一看到葡萄就用手去抓，讓我一下子把他打開了。我讓他去洗手，他就氣得在地上打滾，裝哭。我低下頭問他：“小狗是誰？”他想了想說：“反正不是我?！蔽矣终f：“現(xiàn)在在我家里有只小狗，你說他是誰？”我以為這下他就沒法說了?？伤f：“小狗是丑丑?！保ㄎ壹掖_實有只小狗叫丑丑）把我都捉弄笑了。最后經(jīng)過一番談判，確定以他給我倒一袋垃圾的代價換取了一些葡萄。后來，聽我爸爸說，叫他倒的那袋垃圾出現(xiàn)在了我家屋后，而不是垃圾堆。

還有一次，我與他打撲克，他才學(xué)會不太會玩，插牌的速度很慢，所以我與他玩的時候常常耍賴：趁他不注意的時候，我就把手里的小牌和下面的大牌換了。所以他每次都是輸。最后他氣得不玩了。我以為他是因為每次輸?shù)脑虿挪煌媪?，可他卻說：“你耍賴的次數(shù)太多了，我每次都能看到，耍賴的技術(shù)也不過關(guān)?！苯Y(jié)果當(dāng)他站起來要走的時候，屁股底下卻出現(xiàn)了一堆牌。

這就是我的弟弟，一個又饞又懶又很聰明、很機(jī)靈的小孩。

例文2：

我的弟弟

我的弟弟叫豪豪，今年8歲，屬牛的。他白嫩的臉蛋上鑲嵌著黑寶石般的眸子，模樣俊秀的像個女孩子。他雖然屬牛，但股子里沒有牛的那種老實與穩(wěn)重，反而透出了猴子的機(jī)靈與調(diào)皮，因此，在本家素有“開心果”之稱，他的趣事時刻在發(fā)生。瞧，好戲又開場了??

一天，我在家吃葡萄，鼻子很尖的他聞味后，奪門而入，伸手就去抓，看

那雙沾滿污跡的小手向葡萄伸去，早已形成條件反射的我，伸手將其打到一邊，并下令讓他去洗手?？蛇@次他怎么也不聽，躺在地上“清潔地面”----打滾。我靈機(jī)一動，問道：“咱家現(xiàn)在有只小狗，是誰？”“小狗？”他故作疑惑，狡黠地說到：“是丑丑??！”（我家確實有只小狗叫丑丑），我被他捉弄笑了，最后經(jīng)過一番談判，我們和平解決：他以倒一袋垃圾的代價換取了一些葡萄.本以為這事就此結(jié)束,可沒想到,他剛走不久,爸爸進(jìn)來對我說:”你是越來越懶了啊,垃圾倒在咱家屋后就行了.”垃圾在屋后?竟然在屋后?天啊,我竟上了這個小家伙的當(dāng)?氣死我了!

經(jīng)過這次事件之后,我發(fā)誓定要報仇雪恨,終于,機(jī)會來了??

一天，弟弟吵著要打牌，可是，與剛學(xué)會打牌的他玩起來多沒意思。不過，偶然一個

想法在我腦海中閃現(xiàn)：以弟弟的好勝心，我只要連勝他三局，定會把他氣得夠嗆。打牌開始了，在玩中，我從不放棄每一次機(jī)遇----趁他不注意，偷偷地把牌換掉。也不知小家伙怎么弄的，挺厲害的，出牌總是那么有把握。最終，我以5：3勝利了。他氣得臉紅紅的，說道：“不和你玩了，你總愛耍賴，每次都讓我看到，耍賴技術(shù)一點(diǎn)也不過關(guān)！”哇噻！簡直是神童！連這都能讓他看穿，我氣憤的朝他撲去，這一撲不要緊，他也露餡了，他的屁股下竟出現(xiàn)了一堆牌。唉，我又一次戰(zhàn)敗了??

弟弟就是這么有趣，但不管是調(diào)皮的他，可愛的他，還是機(jī)靈的他，永遠(yuǎn)都是我的最愛！

（讀完后，讓學(xué)生起來點(diǎn)評）

師總結(jié)：第一篇文章寫得不生動，太空洞，語言平淡，而第二篇文章運(yùn)用大量描寫，語言生動、形象，使人物活了起來。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

出示目標(biāo)，學(xué)生齊讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、知識回顧

師生一起回顧常見的人物描寫方法：

外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

四、領(lǐng)悟描寫方法要點(diǎn)，并進(jìn)行寫作應(yīng)用練習(xí)

怎樣進(jìn)行細(xì)致的描寫？這節(jié)課我們重點(diǎn)領(lǐng)悟一下外貌描寫和動作描寫兩種方法的寫作要點(diǎn)，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

（一）外貌描寫：

1、外貌描寫的內(nèi)容：外貌描寫是指對人物的容貌、身材、衣著打扮等進(jìn)行的描寫。

2、人物外貌描寫三大招：

第一招：抓住典型的特征，突顯出個性。

猜一猜他是誰？

他身材不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運(yùn)動服，手上戴一塊手表，腳穿一雙旅游鞋。（學(xué)生習(xí)作）

讀一讀，看看能否知道是寫的誰？為什么猜不出？毛病在哪里？

學(xué)生交流，得出結(jié)論。

精彩片斷欣賞：

姑娘渾身上下可用一個“圓”字來概括，胳膊和腿圓滾滾的。圓嘟嘟的臉上有一雙又大又黑的眼睛，圓溜溜的，閃動著調(diào)皮、無邪的光；小嘴還張得圓圓的。扎著兩個麻花兒辮兒，白色的蝴蝶結(jié)像兩只暫停在她頭上的白蝴蝶。

第二招：要有一定的順序。

描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。

精彩片斷欣賞：

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

第三招：善用修辭。

精彩片斷欣賞：

片斷

1、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。

片斷

2、妹妹七歲，是一年級學(xué)生，穿著白襯衫和藍(lán)色的學(xué)生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又像是個胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細(xì)小的汗珠。

總結(jié)外貌描寫方法，學(xué)生體會并掌握。

3、牛刀小試：出示圖片，讓學(xué)生談?wù)剤D片中人物的特點(diǎn)，找出人物的特征。

4、才藝展示：

請描寫一個同學(xué)或者一位老師的外貌，要求抓住特征，反映其個性。寫出后讓大家來猜猜你寫的是誰，大家能猜出你就順利過關(guān)了哦～～

學(xué)生寫完后四個人一組進(jìn)行交流。統(tǒng)計過關(guān)的同學(xué)，然后指名交流，師生共同點(diǎn)評。

（二）動作描寫：

1、例文賞析，明確動作描寫要點(diǎn)：

片斷

1、可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

----朱自清《背影》

怎樣“爬上月臺”的？“爬”這個動作分解成了幾個動作？父親爬月臺容易嗎？能不能看出父親對兒子的愛？

片斷

2、原文： 晚上，父親親自幫我鋪好了床。

修改后：父親堅持要親自幫我鋪床，他慢慢地從樓下抱上來三床被，將兩床鋪在床板上當(dāng)墊被，又摸索著將被子沿床邊折疊好，再鋪上床單，然后將蓋被放在上面。做完這一切，他又下樓去找來一個枕頭，放在我的床頭，把手伸進(jìn)被窩里捂一會，說道：“這下應(yīng)該不冷了”，看著父親忙碌的樣子，我想伸手幫忙，他卻讓我先歇著。（劉雪豐《父親老了》）

作者將“鋪床”這個動作分解成哪幾個動作？表現(xiàn)了人物的什么性格特點(diǎn)？

師生總結(jié)，明確動作描寫要點(diǎn)：

動作描寫要細(xì)致分解：即：將要描寫的動作分解為幾個階段，然后對每個階段進(jìn)行描寫（注意動詞的選用)，寫出人物動作的生動性，重視細(xì)節(jié)描寫，并反映出人物的性格特點(diǎn)。

2、例文賞析，進(jìn)一步體會描寫要點(diǎn)：

原文：羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進(jìn)網(wǎng)中。

點(diǎn)撥：這一精彩射門動作可分解為四個小動作：①接到傳球；②繞過對方防守； ③避開守門員；④踢球入網(wǎng)。

修改后：羅納爾多在中場挺身收腹，接住同伴傳來的一記高球，習(xí)慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術(shù)般地跳過對方防守隊員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動作，帶球一連繞過對方3名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側(cè)身起腳，‘唰’的一聲，球應(yīng)聲入網(wǎng)。

品評修改后的文斷，體會動作描寫要點(diǎn)。

3、牛刀小試：

將下列動作細(xì)致分解：（1）起跑（2）跳遠(yuǎn)（3）洗衣服（4）炒菜

學(xué)生思考后，口頭作答。

4、才藝大比拼：從上面的四題中任選一題（或者自己定題）寫作，要求將動作描寫具體生動，表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。

注意：分男女兩組進(jìn)行比賽，看看誰是有心人哦??

五、修改自己的作文：

拿出自己的作文，找出里面寫人或者寫事的文章，針對一個片斷進(jìn)行細(xì)致的修改，鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

六、歸納總結(jié)談收獲：

1、談收獲：

四十五分鐘很快又過去了，靜下心來想想，這節(jié)課你有收獲嗎？哪個同學(xué)能談?wù)勀愕氖斋@？

2、歸納總結(jié)：

（師總結(jié)）在以后的寫作中，同學(xué)們一定要注意以下三點(diǎn)問題：

a、要仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較，反復(fù)思考，寫出人物特點(diǎn)。

b、要掌握人物描寫方法的寫作要點(diǎn)并靈活運(yùn)用，更好地使人物活起來。c、不管運(yùn)用哪種描寫方法，都要為表現(xiàn)人物的個性服務(wù)。

希望同學(xué)們多思考，多實踐，提高自己的寫作水平。在這堂課快結(jié)束時，我給大家提兩條要求，并送你們兩句名言：

a、多觀察生活：

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。----羅丹

b、多讀書多積累

讀書破萬卷，下筆如有神。----杜甫

七、作業(yè)：

請留心觀察身邊的親人或者同學(xué)，然后運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的描寫方法寫一篇寫人的文章，要求抓住人物特征，將人物寫得生動形象。

第三篇：描寫讓人物活起來

描寫讓人物“活”起來

（二）——動作語言描寫訓(xùn)練

設(shè)計理念：對于初四的學(xué)生來說，作文教學(xué)顯得尤為重要。一方面作文教學(xué)能夠檢驗和提升他們的知識的積累，思想的成長，另一方面從功利角度講，作文水平的提高，關(guān)系到孩子的前途與命運(yùn)。因此我在本學(xué)期開學(xué)初就涉及了一系列的作文訓(xùn)練課。以期通過系統(tǒng)的訓(xùn)練能使學(xué)生在迷霧中找到一條通往光亮的道路。初四的作文重點(diǎn)要抓住兩個方面：一是結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，一是內(nèi)容的豐實。內(nèi)容的豐實主要是解決作文的細(xì)節(jié)描寫問題，作文的局部和細(xì)節(jié)起著相當(dāng)重要的作用。一個新穎的詞語、一個優(yōu)美的句子，一個名人、一本名著都可以成為作文的“亮點(diǎn)”，因此，高分作文的同學(xué)都是把握語言的高手，學(xué)生作文要得到發(fā)展等級的分?jǐn)?shù)，就必須重視這個問題，教師對寫作應(yīng)當(dāng)有一種激情和切實到位的指導(dǎo)。有名的唐惠忠老師總能在作文指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題。成功的細(xì)節(jié)可以極大地增強(qiáng)藝術(shù)感染力，是文學(xué)創(chuàng)作和記敘文不可忽視的寫作技巧。我在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過寫具體，寫出人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，抓住具體的情節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，增強(qiáng)文章的感染力，讓人有身臨其境的感覺。對抓住具體情節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫的方法反復(fù)訓(xùn)練，使之成為能力。語言優(yōu)美永遠(yuǎn)是作文“出彩”的一個重要因素。文章因描寫而美麗，不僅記敘文、散文是這樣，即便是議論文也應(yīng)該如此。也許我們都習(xí)慣于在寫議論文時板起面孔說教，似乎這就是議論文的特色，其實不然。因為優(yōu)美的語句、豐富的聯(lián)想、精當(dāng)?shù)谋扔?、新穎的表達(dá)，不僅使例證得以豐滿，而且也深深地感染了讀者，給人留下深刻的印象。也是一篇作文獲得成功的一個很重要的原因。因此，我們可以從描寫和表達(dá)手法的靈活多變中使自己的作文趨向生動形象，加強(qiáng)感染力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)《背影》的動作描寫探究出方法，并能運(yùn)用于“實戰(zhàn)演練”。

2、能根據(jù)《胡椒面》的視頻說出語言描寫的注意事項和方法。

3、能綜合運(yùn)用神態(tài)、動作、語言描寫表現(xiàn)一個人的性格。

4、能通過賞析佳作體會到熱愛生活、體悟生活、堅持閱讀、堅持寫作對寫作水平提高的重要性。

創(chuàng)新點(diǎn)：摒棄以往作文教學(xué)的隨意性和生硬的一言堂，在預(yù)設(shè)和生成方面下功夫，引導(dǎo)學(xué)生從具體可感的事物里探索發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律和原則，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體悟生活，提高對生活的感知能力。并用自己的寫作激情和成果激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情。

亮點(diǎn)： 利用多媒體等多種手段，調(diào)動學(xué)生的各方面感官，利用一個小品既檢驗鞏固學(xué)生動作描寫，又引出語言描寫這一環(huán)節(jié)，并能使學(xué)生一下子抓住人物的不同性格特征，從而總結(jié)提煉出語言描寫應(yīng)該注意的問題和方法。另外，自己的下水作品的展示也是本科的一大亮點(diǎn)。授課流程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)作文課我們一起研究了人物的肖像描寫，但是僅僅通過肖像來描寫一個人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它充其量只是一張照片或是一張肖像畫，我們還應(yīng)當(dāng)賦予人物的行動、語言，讓人物從畫面上走下來，成為一個有血有肉的人，鮮活的展現(xiàn)在我們面前。這節(jié)課，我們就一起來研究人物的動作描寫和語言描寫。（板書：動作描寫 語言描寫）

二、憶海拾貝

打開記憶的倉庫，在語文課本中有這樣一段文字，總是讓我們感動著……（課件展示）

同學(xué)們知道這段文字選自哪篇課文嗎？（朱自清的《背影》）對，這是一個買橘子的父親的背影，一個凝聚著濃濃愛子之情的背影，讓我們帶著感情把這段文字朗讀一下。（學(xué)生朗讀）朱自清用他那飽含深情的雙眼記錄下這一刻，用他那雋永的文筆描繪下這段動作，讓父親的形象立體而生動。我們在收獲著感動的同時，是否也能說出這段動作描寫精彩的原因呢？（學(xué)生思考后回答教師引導(dǎo)提煉：）

1、作者選用的動詞很準(zhǔn)確，比如一個“攀”，一個“縮”充分描摹出父親翻月臺時的艱難吃力，換做其他動詞就沒那么形象了。這不禁讓我想起了王安石的一句詩：春風(fēng)—— →生：又綠江南岸?！鷰煟寒?dāng)初王安石為了找一個恰當(dāng)?shù)膭釉~，曾找了“到、過、入、滿”等不下十幾次的反復(fù)推敲，最后才選中了“綠”這個動詞，所以，我們可以學(xué)習(xí)這種反復(fù)推敲的方法?？梢园堰@種方法命名為—— →生：推敲法。（板書：推敲法）

2、從這段動作描寫可以看出作者觀察得很仔細(xì)，他把父親攀爬月臺的動作進(jìn)行了細(xì)致具體的分解，原本可能是“翻過月臺”，卻被他細(xì)化成走、探身、穿、爬、攀、縮、微傾等一系列動作?？梢?，人物的動作不是孤立的，而往往是一連串的組合動作。正因為作者把動作過程分解出來了，所以才會這么精彩。我們就把這種方法稱為“分解法”吧。（板書：分解法）

3、在描寫動作時還應(yīng)該有意識地在動詞前加上恰當(dāng)?shù)男揎棾煞?。例如：作者如果只是寫“走到鐵道邊”，那就平淡無奇了，但在“走”字前加上個“蹣跚”表達(dá)效果就截然不同了，把父親行走時身體肥胖、走路搖擺的情態(tài)生動地展現(xiàn)在讀者面前。在動詞前加上生動貼切的修飾成分，往往會有“柳暗花明”的效果。你來給這種方法命名吧?！盒揎椃?。（板書：修飾法）

板書呈現(xiàn)： 分解法

動作描寫 推敲法

修飾法

分享了大家的思考成果，我們發(fā)現(xiàn)可以運(yùn)用分解法、推敲法和修飾法來進(jìn)行動作描寫。希望同學(xué)們能把它們運(yùn)用到我們接下來的“實戰(zhàn)演練”中。

三、實戰(zhàn)演練

1、下面，我們一起來看一段人物的動作表演，請同學(xué)們先用“分解法”將人物的動作過程捕捉下來。（課件展示小品《胡椒面》視頻片段）

（學(xué)生口頭捕捉動作過程）

2、老師將同學(xué)們捕捉的動作過程用文字呈現(xiàn)出來，請同學(xué)們推敲一下括號中哪個動詞較為準(zhǔn)確并簡述理由。

（學(xué)生推敲選擇，并簡述理由）

3、動詞已經(jīng)選準(zhǔn)確了，這段動作描寫是否已經(jīng)傳神了呢？還缺了點(diǎn)什么呢？（修飾成分）請同學(xué)們選擇一處動詞進(jìn)行修飾潤色。（學(xué)生添加修飾成分，并簡述理由）

同學(xué)們，典型的動作描寫，可以讓人物形象栩栩如生；反映人物心聲的語言描寫也可以讓人物形象更加豐滿起來，讓讀者不僅如聞其聲，而且如見其神，如知其妙。

四、感受經(jīng)典：接著看《胡椒面》小品視頻片斷：剛出場時的語言各自有什么特點(diǎn)，給你什么啟示？（學(xué)生評價，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語言描寫應(yīng)注意的事項）

1.每個人所說的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言描寫中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達(dá)著人物的精、氣、神。語言描寫的實質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。

2.如果只是死板的講話，那么陳佩斯和朱時茂能贏得那么多掌聲嗎？可見光靠語言表現(xiàn)還是不夠傳神，應(yīng)該加上動作或神態(tài)等語態(tài)的描寫。

考驗醫(yī)術(shù)：門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見?！崩钚钦f。（課件展示）

同學(xué)們說說這段語言描寫如何？（學(xué)生評價，應(yīng)到學(xué)生猜想這四個孩子的性格）

妙手回春：板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。那就請同學(xué)們各顯神通，綜合運(yùn)用多種描寫方法，適當(dāng)改寫這段文字使人物性格和精神面貌更鮮明。（學(xué)生動筆修改，學(xué)生讀自己的文章，教師點(diǎn)撥評價）

教師課件展示自己的修改成果給學(xué)生一個高屋建瓴的示范：門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風(fēng)?！?誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√?，他來時，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f：“還有誰看見的？”“我，……沒看見。”李星使勁地咽了一口水，極不自在。

五、真情告白：現(xiàn)在給大家讀讀我的一篇文章：

早點(diǎn)是從來不在家吃的，這回例外。除了喬遷新居外，更重要的，孩子的姥姥姥爺也搬來一起住。

早市剛買來的小菜嬌嫩欲滴，青翠可人。抽出了一棵小白菜，掐了幾葉香菜，用蔥花熗鍋后，煮了一頓蝴蝶面。

看，綠葉白蝶紅胡蘿卜丁，色香味形足令人垂涎。女兒瀟瀟樂得圍著鍋轉(zhuǎn)了一圈又一圈，然后站在廚房門口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“姥姥—爸爸—吃飯—蝴蝶面——”瀟瀟用筷子匆匆地吃了幾個，又貪玩兒不吃了。我邊吃邊哄：“吃吧，吃吧，吃了這面，一會兒就變成小蝴蝶飛走了?！笨珊茫@下子，女兒索性就放下筷子，一口也不吃了。

“乖，姥姥喂喂?！薄安怀粤耍瑡寢屨f吃了蝴蝶面就變成小蝴蝶飛了?！薄澳?，你不吃，我們吃了也會變蝴蝶飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，快吃吧，咱們一塊飛。”

“嗯——嗯——你們變了蝴蝶也飛不遠(yuǎn)，老蝴蝶，一飛就飛回來了。”

瀟瀟似乎知道在哄她，又似乎不明白這到底是咋回事，碗里的小蝴蝶飛速地減少。

“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外長呢，飛喲——”

“沒有！”瀟瀟斬釘截鐵地說，小手卻情不自禁地在腰際摸來摸去。

我們卻一直不動聲色地偷著樂。

一碗蝴蝶面，一個美麗如詩的家庭歡樂曲，因它，溫馨縷縷，余香猶存。通過這篇小文，你有什么感受？你覺得語言描寫還應(yīng)注意些什么呢？

總結(jié)：對，情感是文章的靈魂，如果只有華美的辭藻，靈動的技巧，而沒有真切的情感，文章也只會變得空洞乏味，矯揉造作。真情來自于生活，生活是多姿多彩的，它需要我們善于觀察、捕捉生活中的點(diǎn)滴，感受生活帶給我們的驚喜！語言描寫還得放在具體的生活環(huán)境中才會更富生命力，如果運(yùn)用富有情趣的口語會更具表現(xiàn)力。千萬不能寫廢話、大話和空話。板書呈現(xiàn)：

分解法 合身份

動作描寫

推敲法 個性

加語態(tài)

語言描寫

修飾法 造情境

張三絕不附屬于李四，李四也絕不等同于張三。此所謂“一花一世界，一樹一菩提?！彼?，我們無論是運(yùn)用分解法、推敲法、修飾法來進(jìn)行動作描寫還是運(yùn)用加語態(tài)、合身份、造情境的方法來進(jìn)行語言描寫，都應(yīng)該立足于體現(xiàn)人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界，真正張揚(yáng)出人物的個性！

六：學(xué)以致用

任選其一自設(shè)情境綜合運(yùn)用人物的描寫方法表現(xiàn)人物性格。1 通過語言描寫表現(xiàn)一個人的溫柔。2 通過語言描寫表現(xiàn)一個人的粗魯。3 通過語言描寫表現(xiàn)一個人的勢利眼。4 通過語言描寫表現(xiàn)一個人的俏皮。5 通過語言描寫表現(xiàn)一個人的幼稚。6 通過語言描寫表現(xiàn)一個人的正直。

七、總結(jié)：1同樣的生活可能在不同的人筆下就呈現(xiàn)出不同的色彩，有的豐富多彩，有的卻蒼白乏味。因此，我們要熱愛生活，熱愛生活帶給我們的一切，讓生活的色彩永遠(yuǎn)明亮燦爛！.2.作為中學(xué)生的我們，平時往返于學(xué)校、家庭，無論是生活的經(jīng)歷還是閱歷，我們都不可能非常豐富，所以，完全依賴于從生活中發(fā)現(xiàn)、感悟也是不現(xiàn)實的。我認(rèn)為還有很多的生活感 悟是間接地從閱讀中得到的。我們可以在閱讀中與作者同喜同悲，感受作者感受到的，也感受作者所沒有感受到的，來累積我們的知識和情感積淀。正如杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睔v史上哪一位文壇巨匠不是通過豐富的閱讀而厚積薄發(fā)的呢？所以，我們還應(yīng)該多閱讀，博采眾家之長。同學(xué)們已經(jīng)用眼睛，用心靈，找到了把一篇文章寫好寫活寫絕的法寶，那就是除了要有生動的描寫，還需要我們熱愛生活，熱愛寫作，堅持閱讀，堅持感動！

我們常常抱怨生活缺少令人感動的事與物，殊不知其實是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的心靈之眼，是我們沒有把自己融入到生活與大自然之中，沒有用心地去觀察和感悟生活。希望同學(xué)們在今后的生活中記錄下讓你感動的每一個瞬間，不斷積累，這樣才能描繪出最真實、最感性的生活，你也才會成為一個富有的人！

課件展示：熱愛生活、體悟人生、堅持閱讀、堅持寫作。

八、作業(yè)：把剛才寫的人物片斷擴(kuò)展成一篇寫人的記敘文,不少于600字。

新陽中學(xué)

王洪艷

第四篇：語文教學(xué)反思讓語文課堂活起來

語文教學(xué)反思——讓語文課堂活起來

優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課，就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。語文課堂教學(xué)的“活”，需要靈活的教師引導(dǎo)，鮮活的學(xué)生思維，活躍的課堂氣氛。

1、活化課堂關(guān)鍵是教師引導(dǎo)靈活。

要想活化語文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活，當(dāng)然教師靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵。首先，教師的教學(xué)活，帶動的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵；讓學(xué)生多思考，多動手，多動口，老師在課堂中應(yīng)少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異。其次運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中經(jīng)常利用投影儀、錄音機(jī)、簡筆畫、實物、模型、掛圖、表情動作等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問題，準(zhǔn)確把握知識要點(diǎn)。再有讓學(xué)生在課堂短劇表演，新穎的板書設(shè)計，隨手勾勒的“簡筆畫”等，都能促使學(xué)生沉浸語文課堂教學(xué)中。

2、活化課堂核心是學(xué)生思維鮮活。

語文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)科的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學(xué)操作中，有經(jīng)驗的教師在靈活引導(dǎo)的同時，十分注重鼓勵學(xué)生的逆

向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問和回答，滿足學(xué)生的好奇心求知欲望。

3、活化課堂特征是課堂氣氛活躍。

教活，學(xué)活，課堂氣氛怎能不活，教師引導(dǎo)學(xué)生“探究”，學(xué)生全方位投入思考；教師鼓勵學(xué)生“嘗試”，學(xué)生又能大膽實踐；教師激勵學(xué)生“超越”，學(xué)生就思維飛揚(yáng)；教師讓學(xué)生“選擇”，學(xué)生能自作主張；教師激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造”，學(xué)生不斷開拓創(chuàng)新。課堂上時而讓學(xué)生演一演，畫一畫，辯一辯，賽一賽，唱一唱，問一問，讀一讀，猜一猜，整個課堂氣氛就活躍了起來。充分利用小組教學(xué)模式，在不同的時段中讓學(xué)生或探究討論，或靜聽欣賞，或即情表演，或自由交流，或游戲娛樂，使學(xué)生如坐春風(fēng)，這樣的教學(xué)效果也必定良好。當(dāng)然，在實施活化課堂教學(xué)活動中，也有幾個方面值得注意，一是要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都參與到活動中來。二是活動盡量不要預(yù)先排練。三是要處理好活動形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。四是要對學(xué)生的活動多加肯定，表揚(yáng)。最后還要老師有較好的課堂組織調(diào)控能力。篇二：讓語文課堂活起來——高二語文教學(xué)反思

讓語文課堂活起來

——高二語文教學(xué)工作的反思

●蔣 運(yùn) 勇

孔子曰：“學(xué)而不思則罔”。教學(xué)亦然也。一味的教書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，就會被書本所累，不得其解。因此，要使教學(xué)相長，反思必不可少。本學(xué)期我主要擔(dān)任了高二年級兩個班的語文教學(xué)工作，回首一學(xué)期來的工作，引發(fā)了不少的思緒。

高二語文教學(xué)畢竟不同于高三，盡管內(nèi)容有了明顯的變化，教學(xué)對象也發(fā)生了很大的變化，因為高三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分投入十分積極的，畢竟他們面對自己人生的關(guān)鍵選擇。而這屆高二學(xué)生是從高一升到高二，對于他們而言學(xué)習(xí)似乎是個負(fù)擔(dān)，他們對學(xué)習(xí)沒有什么熱情。

優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課，就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。語文課堂教學(xué)的“活”，需要靈活的教師引導(dǎo)，鮮活的學(xué)生思維，活躍的課堂氣氛。

1.活化課堂關(guān)鍵是教師引導(dǎo)靈活。要想活化語文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活，當(dāng)然教師靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵。首先，教師的教法活，帶動的必然結(jié)果是學(xué)生的學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵；讓學(xué)生多思考，多動手，多動口，老師在課堂中應(yīng)少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異。其次運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中經(jīng)常利用投影儀、錄音機(jī)、簡筆畫、實物、模型、掛圖、表情動作等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問題，準(zhǔn)確把握知識要點(diǎn)。再有讓學(xué)生在課堂短劇表演，新穎的板書設(shè)計，隨手勾勒的“簡筆畫”等，都能促使學(xué)生沉浸語文課堂教學(xué)中。

2．活化課堂核心是學(xué)生思維鮮活。語文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)科的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學(xué)操作中，有經(jīng)驗的教師在靈活引導(dǎo)的同時，十分注重鼓勵學(xué)生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問和回答，滿足學(xué)生的好奇心求知欲望。

3．活化課堂特征是課堂氣氛活躍。教活，學(xué)活，課堂氣氛怎能不活，教師引導(dǎo)學(xué)生“探究”，學(xué)生全方位投入思考；教師鼓勵學(xué)生“嘗試”，學(xué)生又能大膽實踐；教師激勵學(xué)生“超越”，學(xué)生就思維飛揚(yáng)；教師讓學(xué)生“選擇”，學(xué)生能自作主張；教師激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造”，學(xué)生不斷開拓創(chuàng)新。課堂上時而讓學(xué)生演一演，畫一畫，辯一辯，賽一賽，唱一唱，問一問，讀一讀，猜一猜，整個課堂氣氛就活躍了起來。充分利用小組教學(xué)模式，在不同的時段中讓學(xué)生或探究討論，或靜聽欣賞，或即興表演，或自由交流，或游戲娛樂，使學(xué)生如坐春風(fēng)，這樣的教學(xué)效果也必定良好。當(dāng)然，在實施活化課堂教學(xué)活動中，也有幾個方面值得注意，一是要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都參與到活動中來。二是活動盡量不要預(yù)先排練。三是要處理好活動形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。四是要對學(xué)生的活動多加肯定，表揚(yáng)。最后還要老師有較好的課堂組織調(diào)控能力。

也許下學(xué)期教師得調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)策略，盡可能降低教學(xué)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有點(diǎn)興趣和成就感，也許才可能逐漸提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平和熱情。擬作于2010-1-11篇三：如何讓語文課堂活起來[1] 如何讓語文課堂活起來

摘要：在目前語文教學(xué)中，一個很普遍的現(xiàn)象是：教師是知識的“信息源”、“真理”的傳播者，學(xué)生則“知識的容器”、“被填的鴨子”。沒有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會，更不用說有什么興趣了。真正熱愛語文的學(xué)生并不多，語文課得不到很多學(xué)生的歡迎。面對如此不盡人意的現(xiàn)狀，作為語文教師的我深感悲哀，怎樣才能讓語文課堂重新煥發(fā)生命活力，使學(xué)生重新愛上我們的語文課堂呢？這里略談一二。

關(guān)鍵詞：興趣；氛圍；生活；主人；自由發(fā)揮；激活教材；靈感思路；啟迪思維；幽默風(fēng)趣；放飛思想；語言藝術(shù)；

“進(jìn)入語文織就的寶藏，能開闊視野、提升精神，凈化感情，增添智慧，認(rèn)識社會，品嘗人生。其中快樂，難以言表。”語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科，語文也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。然而，深受應(yīng)試教育影響的語文教學(xué)將充滿人性之美，最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)，知識之學(xué)，乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練。教師成了“真理”的傳播者，學(xué)生則是“知識的容器”，這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生對知識只能機(jī)械模仿，生吞活剝，死記硬背，不求甚解。這種現(xiàn)狀與時代發(fā)展和社會變革對素質(zhì)教育的要求相對立。那么面對新課攻的挑戰(zhàn)，如何讓我們的語文課堂真正活起來呢？可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試。

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動，教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實際，了解他們學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理，心理特征。生活在改革開放時代的初中學(xué)生，自主意識增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富，對未來充滿幻想，求知欲旺盛，記憶力好、渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會產(chǎn)生述反心理等。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。特級教師于漪在談教學(xué)體會時說：“崇高的使用感和對教材的深刻理解緊密相碰。在學(xué)生心中彈奏的時刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起”。我在上魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》時，考慮到初一年級學(xué)生對自己童年玩耍的環(huán)境

有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容以學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學(xué)生心中的樂園有現(xiàn)實的美景，有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園——百草園這一重點(diǎn)文段。讓學(xué)生通過分析生動，具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可愛的動物透出的歡樂天真的稚氣。體會描寫中準(zhǔn)確的形象、生動的修辭和清晰的層次，學(xué)生充分感受了作者兒童時代輕松自由、充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調(diào)陳腐、枯燥無味的讀書生活作對比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、感受生活、豐富積累、體會生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操，讓學(xué)生充分感受課文內(nèi)容的趣味性。

二、激發(fā)情感，利用多種手段，制造一定的氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)置的境界。

老師入情入境慷慨激昂地表達(dá)，低沉緩慢地訴說，抑揚(yáng)頓挫地讀，和風(fēng)細(xì)雨地講，歡快激動地說，悲壯激越地念，都能調(diào)動學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴。如《最后一次講深》，《這不是一顆流星》、《濟(jì)南的冬天》、《春》、《海燕》朗讀這些課文，從整體看都應(yīng)分別把握以上感情。這種教學(xué)以情感人。

讓學(xué)生進(jìn)入課堂的情和境，如上完《送元二使安西》，播放《流浪的人在外想念你》的歌曲。能調(diào)動學(xué)生體會王維送元二使的復(fù)雜感情。

讓學(xué)生進(jìn)入課文的情和境如講《看潮》一課，先讓學(xué)生讀，接著老師讀，然后讓學(xué)生配樂讀，最后讓學(xué)生體會讀。還可讓學(xué)生大聲讀、輕聲讀、快讀、慢讀。男生讀女生聽，女生讀男生聽，以領(lǐng)略大海的美景。

三、走進(jìn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生回歸生活，感受生活，授人以漁。

語文學(xué)習(xí)是母語學(xué)習(xí)，與其他學(xué)科不一樣，不能只局屆于課堂和課本，我們要樹立“大語文”觀，拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在社會的大課堂中學(xué)習(xí)語文，在生活的大舞臺中獲得更多的知識，把語文學(xué)習(xí)的觸角伸向更為廣闊的空間，如在教學(xué)《月球之謎》課文時，課前讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)月球的一些未解之謎的資料，查找積累描寫月亮的古詩詞。

教學(xué)內(nèi)容生活化，老師適當(dāng)?shù)貙⒄n內(nèi)與生活有機(jī)聯(lián)系起來，達(dá)到活學(xué)活用的效果。在上實踐活動課時，真正讓學(xué)生走到大自然和社會中，在豐富的社會實踐中開拓視野，擴(kuò)大知識面，吸收新信息，開發(fā)新潛能，從中獲得獨(dú)立探索，自主總結(jié)的機(jī)會，獲得對社會發(fā)現(xiàn)和研究過程的真實感受。讓學(xué)生走向校外，觀察山川、草木、蟲魚鳥獸，了解風(fēng)土人情，校外遠(yuǎn)足，郊游野炊、市場調(diào)查，上街宣傳等活動所獲得的知識是我們的課堂和課本所沒有的，也是不能代替的。

呵護(hù)孩子們獨(dú)特的想象，創(chuàng)造的萌芽、鼓勵他們大膽想象，大膽創(chuàng)造，多一點(diǎn)鼓勵和肯定，多一點(diǎn)寬容和理解，給他們一片自由的語言空間，使孩子們健康快樂的成長。

四、營造寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主人

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位，主體能力，主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛，一個良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交流互動，分亨彼此的思考、見解和知識、交流彼此的情感、觀察與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人，營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道，教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖，喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵、而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師、更是益友。

要讓學(xué)生做課堂的主人、動口、動手、又動腦、親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取，新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出，課堂不再是過去的教師“一言堂”教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與，積極引導(dǎo)，耐心輔助，與學(xué)生平等合作，努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

五、把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間

語文課開始前，讓學(xué)生走上講臺，發(fā)表三分鐘演講（對身邊的事及國內(nèi)外新聞發(fā)表觀點(diǎn)或作評價），或者推薦精美文章，然后由同學(xué)和老師點(diǎn)評；閱讀課上，老師自己盡量少講，只是起點(diǎn)撥，組織的作用，把大量的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)生（師

生充分互動、在提問質(zhì)疑、結(jié)論的快樂情境中，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)展示出來進(jìn)行交流，老師尊重鼓勵每個學(xué)生，給不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。作文要學(xué)生說真話、抒真情，評價作文時，則讓學(xué)生本人到講臺上朗讀他們的佳作，介紹寫作過程；在自習(xí)課上，把時間全部交給學(xué)生自由分配，老師只是提出原創(chuàng)性的要求。

語文教學(xué)應(yīng)該改變以注“一講到底”或“一問到底”的傳統(tǒng)模式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間，注重學(xué)生對語言的感悟和運(yùn)用，對于學(xué)生的課外閱讀、要培養(yǎng)讀書興趣和習(xí)慣，要給足讀書的時間，并指導(dǎo)閱讀的方法，還要在讀書中潛移默化地強(qiáng)化語文能力，有針對性地開展課外閱讀的活動，例如“我最喜歡的一本書”，“讀書知識競賽活動”等，教師教給學(xué)生多種讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生把文章讀“活”每學(xué)一篇課文，我總要留出一定的時間讓學(xué)生自由讀課文，根據(jù)課文特點(diǎn)確定讀法和學(xué)法，特別是詩歌和散文的學(xué)習(xí)，要學(xué)生滿懷感情抑揚(yáng)頓挫地讀，邊感悟詩文中的意境。

六、利用多種教學(xué)技巧，激活教材

激活教材（書本知識），把書本世界與學(xué)生的現(xiàn)實生活貼近，使知識恢復(fù)到“鮮活的狀態(tài)”，靈活機(jī)動地駕馭教材和使用教材，是使語文課堂“活”起來的基礎(chǔ)，教師要細(xì)品課標(biāo)的要求，理清教材程序，模清學(xué)生認(rèn)知情況，制定出科學(xué)的語文教學(xué)目標(biāo)。教師還善于篩選課文中最主要的內(nèi)容，集中精力解決重難點(diǎn)。

教師要利用畫面，音樂等手段引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的情感，教師要用自己富于感染力的語言調(diào)動學(xué)生已有的生活積累、情感體驗，引導(dǎo)他們在頭腦中重塑文字里表述的形象、畫面。

語文教師要合理的靈活的選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，（并不是所有的語文課都必須用上現(xiàn)代的教學(xué)手段，也不是每一節(jié)課中現(xiàn)代教學(xué)手段用得越多越好）堅持采用“啟動”的教學(xué)形式，并積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在語文課堂中要靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，（根據(jù)文章特點(diǎn)而定），從而達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。課前精心導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)造性地利用其他多種形式來導(dǎo)入新課，來渲染課堂的氣氛，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，創(chuàng)設(shè)問題，情境營造情緒高漲、興趣盎然，思維積極活躍的教學(xué)氛圍和情境，也是培養(yǎng)學(xué)生積極、興趣廣泛和強(qiáng)烈的求知欲的必要條件，也是教與學(xué)和諧統(tǒng)一的必要環(huán)節(jié)，教師可利用課本本身具備的戲劇性，創(chuàng)設(shè)一種表演情境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們形象而迅速的理解課文，如《皇帝的新裝》一文，抓住課文中有些素材適合表演，讓學(xué)生編寫課本劇。

七、借助信息、靈感思路

語文學(xué)科除工具性、人文性外，時代性地很突出。在信息時代的今天，信息是教師的耳眼，是教師掌握教學(xué)動態(tài)，不斷改進(jìn)教法、更新觀念，與時俱進(jìn)的一條重要途徑。只有掌握時代的信息，教師的教學(xué)素材，教學(xué)思路才能猶如泉涌，不斷迸發(fā)智慧的泉源，這就是說，信息是你思路的靈感來源。

現(xiàn)在，遠(yuǎn)程教育是一個非常好的教育資源，讓學(xué)生在充滿時代氣息中學(xué)習(xí)語文，效果是意想不到的好，好多東西比光是書本和粉筆強(qiáng)多了，如在教學(xué)《論語》十則，讓學(xué)生先看看于丹在《百家講壇》所講的《論語》片段，學(xué)生就覺得《論語》可有意思了，學(xué)習(xí)興趣和效果可想而知。因此，一有機(jī)會和家長交流，我就告訴他們，不能一味的阻止娃娃看電視，我會引導(dǎo)他們看相關(guān)的電視節(jié)目，如“電視散文”、“百家講壇”、“動物與自然”和各種訪談錄等，如頒獎詞，網(wǎng)上的論壇，跟貼，貼吧，解說詞等都可以走進(jìn)語文課堂，既鮮活又生活化，此外，學(xué)生周圍環(huán)境的變化，社會新聞、學(xué)校班級動態(tài)，電視劇的播出，對于學(xué)生來說都是他們生活的組成部份，都是很好的材料源。善于捕捉這些信息，善于把這些信息與語文教材結(jié)合，與學(xué)生興趣結(jié)合，教師思維就會多元化，成熟化，思路就會放飛，學(xué)生和教師就都會在快樂的體驗中完成語文學(xué)科的教與學(xué)。

八、激勵質(zhì)疑、啟迪思維

質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)、激活學(xué)生的主體意識，必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛，允許學(xué)生隨時“插嘴”提問、爭辯，甚至提出不同的看法。以前，對待學(xué)生的這類插話，不能認(rèn)為是耍小聰明“出風(fēng)頭”“甚至是”“目無師長”“破壞課堂紀(jì)律，擾亂正常的教學(xué)秩序”甚至惱羞成怒，加以斥責(zé)、諷刺，而要利用學(xué)生這些思維的火花，點(diǎn)燃自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生有疑而問，質(zhì)疑問難，是用心思考，自主學(xué)習(xí)，主動探究的可貴表現(xiàn)，對學(xué)生的隨時“插嘴”，提出的各種疑難問題，我總是抱歡迎，鼓勵的態(tài)度給予肯定，并做出讓學(xué)生滿意的解釋。針對文章內(nèi)容提問如主題、立意、寫法、語言等學(xué)習(xí)的問題。

第五篇：讓語文課堂活起來教學(xué)反思

優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課，就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。語文課堂教學(xué)的“活”，需要靈活的教師引導(dǎo)，鮮活的學(xué)生思維，活躍的課堂氣氛。

1、活化課堂關(guān)鍵是教師引導(dǎo)靈活。

要想活化語文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活，當(dāng)然教師靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵。首先，教師的教學(xué)活，帶動的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵；讓學(xué)生多思考，多動手，多動口，老師在課堂中應(yīng)少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異。其次運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中經(jīng)常利用投影儀、錄音機(jī)、簡筆畫、實物、模型、掛圖、表情動作等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問題，準(zhǔn)確把握知識要點(diǎn)。再有讓學(xué)生在課堂短劇表演，新穎的板書設(shè)計，隨手勾勒的“簡筆畫”等，都能促使學(xué)生沉浸語文課堂教學(xué)中。

2、活化課堂核心是學(xué)生思維鮮活。

語文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)科的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學(xué)操作中，有經(jīng)驗的教師在靈活引導(dǎo)的同時，十分注重鼓勵學(xué)生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問和回答，滿足學(xué)生的好奇心求知欲望。

3、活化課堂特征是課堂氣氛活躍。

教活，學(xué)活，課堂氣氛怎能不活，教師引導(dǎo)學(xué)生“探究”，學(xué)生全方位投入思考；教師鼓勵學(xué)生“嘗試”，學(xué)生又能大膽實踐；教師激勵學(xué)生“超越”，學(xué)生就思維飛揚(yáng)；教師讓學(xué)生“選擇”，學(xué)生能自作主張；教師激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造”，學(xué)生不斷開拓創(chuàng)新。課堂上時而讓學(xué)生演一演，畫一畫，辯一辯，賽一賽，唱一唱，問一問，讀一讀，猜一猜，整個課堂氣氛就活躍了起來。充分利用小組教學(xué)模式，在不同的時段中讓學(xué)生或探究討論，或靜聽欣賞，或即情表演，或自由交流，或游戲娛樂，使學(xué)生如坐春風(fēng)，這樣的教學(xué)效果也必定良好。

當(dāng)然，在實施活化課堂教學(xué)活動中，也有幾個方面值得注意，一是要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都參與到活動中來。二是活動盡量不要預(yù)先排練。三是要處理好活動形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。四是要對學(xué)生的活動多加肯定，表揚(yáng)。最后還要老師有較好的課堂組織調(diào)控能力。