第一篇：高等藝術(shù)院校實踐教學質(zhì)量管理研究論文

摘要：文章闡述了藝術(shù)教育實踐教學質(zhì)量管理體系構(gòu)建的目標，從理念系統(tǒng)、標準系統(tǒng)、內(nèi)容系統(tǒng)、技術(shù)系統(tǒng)、改進系統(tǒng)、外部監(jiān)控系統(tǒng)等方面綜合考慮，探索構(gòu)建一個適用于高等藝術(shù)院校的實踐教學質(zhì)量管理體系，從而確立藝術(shù)學學科專業(yè)實踐教學的管理規(guī)范，找到提高實踐教學質(zhì)量的路徑和方法。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；實踐教學；質(zhì)量管理；體系

當前，各高校都在加強實踐教學的管理，正在逐步構(gòu)建起系統(tǒng)的實踐教學質(zhì)量管理體系。對于高等藝術(shù)院校來說，實踐教學是影響藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的最關(guān)鍵、最直接的環(huán)節(jié)，實踐教學的重要性和特殊性也受到了藝術(shù)院校和藝術(shù)專業(yè)重視，各藝術(shù)類高校都在探索建立和完善能體現(xiàn)自己專業(yè)特性的實踐教學質(zhì)量管理體系。建立和完善適用于高等藝術(shù)院校的實踐教學質(zhì)量管理體系，應(yīng)將高等藝術(shù)教育的普遍規(guī)律與藝術(shù)教育的特殊規(guī)律相結(jié)合，從理念系統(tǒng)、標準系統(tǒng)、內(nèi)容系統(tǒng)、技術(shù)系統(tǒng)、改進系統(tǒng)等方面綜合考慮，并結(jié)合社會發(fā)展需要，補充外部監(jiān)控系統(tǒng)，確立一個藝術(shù)學學科專業(yè)實踐教學的管理規(guī)范，找到提高實踐教學質(zhì)量的路徑和方法。

一、實踐教學質(zhì)量管理體系構(gòu)建的目標

各個學科門類都有自身的評價體系和管理機制，而藝術(shù)學學科門類在獨立之后，更是在探索建立一個獨立的有自身學科特性的質(zhì)量管理體系。藝術(shù)教育本質(zhì)就體現(xiàn)在實踐性上，抓好實踐教學質(zhì)量，建立一個不同于理工科院校、綜合性大學的，符合藝術(shù)教育人才成長的特殊規(guī)律的實踐教學管理標準和體系，以探索和研究藝術(shù)教育出作品、出人才與實踐教學之間的聯(lián)系，從而能切實提高學生的實踐能力。一個科學性的、發(fā)展性的實踐教學質(zhì)量管理體系，能夠督促和保障教師和教學單位在實踐教學過程中去強化學生個性的培養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)，施展學生的特長，注重創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，提高學生的表現(xiàn)訓練。高等藝術(shù)院校的實踐教學質(zhì)量管理體系與傳統(tǒng)理論教學質(zhì)量管理體系的不同，在于其目標直指創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)作能力、設(shè)計制作能力、策劃管理能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。從實踐教學的標準開始，就將目標分解到相應(yīng)的各個實踐課程和教學環(huán)節(jié)，讓不同專業(yè)、不同年級、不同課程的學生承擔與自己知識、能力相匹配的實踐教學活動任務(wù)中，用各種制度、措施手段保障實踐教學的有效開展。

二、實踐教學質(zhì)量管理體系構(gòu)建的內(nèi)容

（一）理念系統(tǒng)的構(gòu)建

實踐教學質(zhì)量管理體系的設(shè)計，應(yīng)是基于高校教學實際和藝術(shù)教育未來發(fā)展趨勢，要突出實踐教學的特點和藝術(shù)專業(yè)的特性，彌補當前實踐教學質(zhì)量管理的不足，力求進一步提高實踐教學質(zhì)量管理的成效，加強對實踐教學質(zhì)量監(jiān)控的有效性，從而提高學生的實踐動手和創(chuàng)新能力，提高實踐教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，實踐教學質(zhì)量管理體系的設(shè)計理念，應(yīng)遵循以下原則：第一，具有多樣性和靈活性，能真實反映藝術(shù)教育實踐教學的特性；第二，目標明確，能反映實踐教學培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維與精神、動手操作能力等方面的要求；第三，客觀性，以數(shù)據(jù)和記錄為基礎(chǔ)，以事實為依據(jù)，對實踐教學的各關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行多元的評價管理；第四，注重可操作性，在時間上、人力物力上、程序上、標準上都應(yīng)具備可行性，做到全過程管理的同時又能抓住關(guān)鍵要點，提高管理效率；第五，把握激勵性原則，在質(zhì)量管理過程中始終注意管理是服務(wù)、評價是手段的原則，質(zhì)量管理的目的是為了更好激發(fā)學生參與到實踐教學活動的積極性，更好激發(fā)教師實施教學和推動教學改革的積極性。

（二）標準系統(tǒng)的構(gòu)建

實踐教學質(zhì)量管理體系的標準系統(tǒng)，需要結(jié)合高等藝術(shù)院校人才的目標定位，通過制定分類的實踐教學目標，進而設(shè)計出適用于不同學科專業(yè)、不同實踐教學環(huán)節(jié)的標準。首先，學校要結(jié)合培養(yǎng)藝術(shù)人才應(yīng)具有的知識、能力、素質(zhì)等要求，面向國家發(fā)展戰(zhàn)略和社會需求，明確實踐教學的總體培養(yǎng)目標。各院（系）再結(jié)合實踐教學的總體培養(yǎng)目標，從自身學科專業(yè)特點出發(fā)，制定本專業(yè)的實踐教學分類目標，再細化到具體的專業(yè)實踐課程上，同時包括各類實踐項目的目標。在制定分類目標的時候，要明確實踐課程與其他課程的結(jié)構(gòu)關(guān)系，探索雙創(chuàng)教育、外出實踐、專業(yè)實習、畢業(yè)創(chuàng)作、就業(yè)創(chuàng)業(yè)梯級遞進的關(guān)系，明確本專業(yè)在實踐教學上的層次與水平。鑒于實踐教學的特殊性，尤其要考慮到本專業(yè)學生在實踐能力上如何服務(wù)于行業(yè)、企業(yè)與崗位，目標要定位在與行業(yè)企業(yè)需求對應(yīng)的核心能力上。其次，在分類目標的基礎(chǔ)上，要加強對實踐教學各個環(huán)節(jié)的研究，找出影響實踐教學的關(guān)鍵點，進而在關(guān)鍵點上設(shè)立相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控點，并結(jié)合學校各級實驗室及校外實習實踐基地的硬件、軟件情況，進而對每個質(zhì)量監(jiān)控點制定清晰明確的評價標準指標。這些指標的質(zhì)量標準定義有的可以根據(jù)國家審核評估提到的標準設(shè)立，有的可以通過調(diào)研自定義設(shè)立，有的可以參照專業(yè)評估和國際認證等有關(guān)標準設(shè)立，指標體系涵蓋層次應(yīng)面多而廣，可以包括校內(nèi)校外實踐教學基地建設(shè)標準、畢業(yè)設(shè)計（創(chuàng)作）標準、外出實踐教學（寫生、考察）標準、課內(nèi)實踐教學標準、實驗教學標準、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐標準，以及項目制、工作室、工作營教學標準等等，能夠完整反映實踐教學基本狀態(tài)，突出專業(yè)特色，真實的反映實踐教學工作狀況和教學質(zhì)量，為學校實施實踐教學質(zhì)量監(jiān)控管理提供科學可靠的依據(jù)。

三、內(nèi)容系統(tǒng)的構(gòu)建

根據(jù)實踐教學的目標，以及質(zhì)量標準系統(tǒng)，設(shè)計出實踐教學質(zhì)量管理的內(nèi)容系統(tǒng)，對實踐教學各個環(huán)節(jié)實施有效的管理和監(jiān)控。由于實踐教學更強調(diào)學生的個性的、自主的多樣發(fā)展，在教學的組織形式上也更加開放多樣，對成果的評價考核也是靈活多樣的，這就要求對實踐教學質(zhì)量管理工作實行全面的過程管理，以此來適應(yīng)新時期開放立體的實踐教學體系。對實踐教學質(zhì)量管理，就要遵循實踐教學過程的流程，從教師準備、條件準備、實施環(huán)節(jié)、考核環(huán)節(jié)等階段，確定具體的管理內(nèi)容，包括實踐教學目標理念，實踐教學資金投入，實踐教學條件（設(shè)施設(shè)備、基地建設(shè)）、實踐教學計劃與大綱、實踐教學管理制度、實踐教學關(guān)鍵實施環(huán)節(jié)、實踐教學方法、實踐教學師資力量、實踐教學教材、學生成果與綜合能力等等，重點覆蓋課堂教學階段性創(chuàng)作、項目創(chuàng)作與研究實踐、實習（寫生、采風）、畢業(yè)設(shè)計（論文）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等板塊，每個板塊均應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的管理制度文件、管理流程和評價方式，形成程序性文件、操作性文件與記錄性文件，并通過教學委員會從學術(shù)方面，校、院（系）、教研室從管理方面，教學督導(dǎo)組織從督導(dǎo)方面配套相應(yīng)的管理系統(tǒng)，負責管理、運行、維護實踐教學活動，組織各項監(jiān)控活動，收集反饋信息，使其形成一個良性循環(huán)的運行機制。

四、技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建

建立實踐教學質(zhì)量信息管理平臺，實現(xiàn)教學信息數(shù)字化、自動化管理，將實踐教學的各環(huán)節(jié)和控制點納入可控狀態(tài)。一方面，以管理平臺為基礎(chǔ)，實時更新與發(fā)布日常實踐教學工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、各二級院（系）實踐教學成果匯報、實踐教學質(zhì)量年報、自評報告等，實現(xiàn)教學信息共享。同時可以通過管理平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐教學評估，開展質(zhì)量綜合評價、階段性評價等。另外一方面，利用平臺中的各種數(shù)據(jù)有效監(jiān)控實踐教學質(zhì)量。通過管理平臺實現(xiàn)實時常態(tài)檢測，利用平臺進行數(shù)據(jù)橫向、縱向、趨勢分析，一是發(fā)揮管理平臺數(shù)據(jù)庫的日常自我診斷功能，可以有效及時的發(fā)現(xiàn)各實踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的或即將出現(xiàn)的異常，給予提醒并提供數(shù)據(jù)分析，使運行狀態(tài)實現(xiàn)可視化與準確化；二是對有關(guān)實踐教學狀態(tài)數(shù)據(jù)進一步深度的整理與分析，對反饋結(jié)果實施持續(xù)改進并全程記錄，為管理決策提供輔助依據(jù)，及時解決實踐教學問題，逐步形成對實踐教學過程的常態(tài)化管理，促進學校實踐教學管理工作的改進。

五、改進系統(tǒng)的構(gòu)建

建立信息準確、可操作性、閉合完整的信息反饋改進系統(tǒng)。首先是要在復(fù)雜多樣的實踐教學活動重保證信息采集的準確性和及時性，尤其是校外實踐教學活動?？梢酝ㄟ^定期的有組織的調(diào)研，包括走訪走訪企業(yè)、實地考察、問卷座談等方式，定期針對實踐教學的質(zhì)量、學生滿意程度、畢業(yè)生就業(yè)情況、服務(wù)地方經(jīng)濟等開展多元化的評價分析，用多種形式收集社會對學校實踐教學工作的評價信息。其次是及時、準確地歸納和整理來自于不同渠道的反饋信息，通過對數(shù)據(jù)的收集、分析和處理，發(fā)揮數(shù)據(jù)的倒逼作用，從數(shù)據(jù)中找到推進工作的路徑，將發(fā)現(xiàn)的已經(jīng)存在的問題和可能產(chǎn)生的問題，通過一定的渠道反饋到學校相關(guān)部門，讓管理系統(tǒng)能夠及時調(diào)整、改進實踐教學活動，建立起實踐教學質(zhì)量的預(yù)警機制，并總結(jié)和推廣有效的教學經(jīng)驗與成果，從而提高實踐教學質(zhì)量。從采集的信息經(jīng)研究形成決策，再通過相關(guān)的管理部門來實施，實施后對出現(xiàn)的新的信息再進行采集、反饋與處理，從而形成一個具有連續(xù)性特征的、閉合完整的信息反饋改進系統(tǒng)。

六、補充外部監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建

實踐教學的開放性，需要學校主動引入實踐教學外部監(jiān)控主體，包括政府機構(gòu)、行業(yè)與企業(yè)、第三方獨立評價機構(gòu)、學生家長、大眾傳媒、畢業(yè)生代表等，積極發(fā)揮各方在實踐教學質(zhì)量監(jiān)控中的作用，探索建立內(nèi)外結(jié)合的質(zhì)量監(jiān)控體系。具體的監(jiān)控方式，可以通過一方面學校主動向社會公布實踐教學基本狀態(tài)，同時通過在實踐實習基地設(shè)立教學質(zhì)量監(jiān)督信箱、畢業(yè)生追蹤、用人單位調(diào)研、第三方評價等渠道，廣泛收集社會公眾對本校實踐教學工作的意見，并利用實踐教學信息的采集和公布，讓公眾可以及時了解學校實踐教學情況，主動拓寬學校與社會、用人單位、家長的溝通，可以形成學校外部實踐教學質(zhì)量監(jiān)督的良好氛圍。另一方面，學校還可以主動邀請地方行政機關(guān)、企事業(yè)代表共同參與實踐教學標準體系的制定、實習實踐教學成果的評價，尤其對實踐教學成果的應(yīng)用開發(fā)，建立校企合作育人制度，共同研究實踐教學質(zhì)量提高，切實實現(xiàn)對學校實踐教學質(zhì)量的社會化評價。

作者:李霞 單位:四川美術(shù)學院

參考文獻:

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第二篇：高職教學質(zhì)量管理中的實踐研究的論文

借鑒企業(yè)管理理論，構(gòu)建“戰(zhàn)略目標—任務(wù)型團隊—結(jié)果負責制—教學方法改革—質(zhì)量檢測—自我提高”的質(zhì)量管理閉環(huán)模型是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有力保障。哈爾濱信息工程學院憑借靈活的民辦體制優(yōu)勢，從2003年開始對海爾管理模式、聯(lián)想管理思想、A管理模式、全面質(zhì)量管理、平衡計分卡理論等企業(yè)管理理論均有吸收借鑒，初步建立了獨具特色的人才培養(yǎng)模式、質(zhì)量檢測及評估指標體系，在信息類人才培養(yǎng)中大膽實踐，效果顯著。

一、高等職業(yè)教育質(zhì)量保證體系的現(xiàn)狀

1.就業(yè)率不代表人才培養(yǎng)質(zhì)量

社會對大學比較關(guān)注的一個指標是就業(yè)率，而對就業(yè)質(zhì)量則很少注意。在保持社會穩(wěn)定的大背景下，各學校都不想惹麻煩，通過各種方式讓學生順利畢業(yè)出去，于是，在考勤、作業(yè)、平時成績、考核方式、考試難度等方面放松標準，為他們的畢業(yè)提供便利，這樣的做法很難保證質(zhì)量。

2.學習是雙向過程，因素不能保證結(jié)果

企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)中不僅需要有完善的產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)條件、熟練技工等保障因素，更應(yīng)注重的是產(chǎn)品檢測，有缺陷的產(chǎn)品是不能夠流通到市場中的。相比較而言，高職教育的質(zhì)量保障更多地關(guān)注了條件與過程，對結(jié)果的檢測及把握則相對不足。

二、企業(yè)管理理論在教學質(zhì)量管理中的實踐與探索

1.結(jié)果導(dǎo)向的思維與行動模式

企業(yè)不做結(jié)果會被市場淘汰，員工不做結(jié)果會被社會淘汰。對于高職院校來說，結(jié)果就是學生學會專業(yè)技術(shù)，建立正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備基本的社會能力及未來發(fā)展所需的學習能力，能夠在社會中立足謀生并持續(xù)良好發(fā)展。建立結(jié)果導(dǎo)向的思維模式就是要以學生培養(yǎng)為目標，以學生成長及發(fā)展狀態(tài)為結(jié)果，以此來衡量工作績效，并修正接下來的行動。

2.建立任務(wù)型團隊

為實現(xiàn)使學生批量成長，對學生負責，對結(jié)果負責的目標，哈爾濱信息工程學院積極破解難題，從企業(yè)入手，在機制上實施了“人才強系”戰(zhàn)略，建立了“外引內(nèi)培”的選拔聘用機制、專兼結(jié)合保障機制和評估與獎勵機制等，如軟件技術(shù)系通過校企合作，聘請行業(yè)專家做兼職指導(dǎo)教師、安排學生到企業(yè)實踐鍛煉、引進企業(yè)項目經(jīng)理、專業(yè)技術(shù)人員、骨干教師，引入行業(yè)考核機制和行業(yè)規(guī)范，形成訂制班培養(yǎng)。計算機應(yīng)用系為推進各專業(yè)與優(yōu)秀企業(yè)合作，成立了校企合作管理辦公室，并將校企合作工作列為“一把手工程”，任用外聯(lián)能力強的教師擔任專業(yè)負責人，甚至申辦新專業(yè)，重組和整合相應(yīng)機構(gòu)并給予寬松的政策支持。使教師快速成長，形成了強大的團隊凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力。

3.建立結(jié)果導(dǎo)向型評價

推行考試改革，形成多元化教學評價模式和“教考分離”體系。明確了“以就業(yè)為導(dǎo)向，學生為本位，素質(zhì)為核心，能力為重點，技能為關(guān)鍵”的理念，并通過不斷改革探索，逐步完善多元化的過程性教學評價體系，實現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)課程教學評價和職業(yè)資格認證制度相結(jié)合、校內(nèi)考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，突出了對學生的專業(yè)知識技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)課程教學評價包括對學生聽說、寫作、業(yè)務(wù)操作、職業(yè)素養(yǎng)等多方面的評價。評價方法包括面試、表演、分組討論、辯論演講、階段測驗、職業(yè)資格認證等多種形式。克服了一張試卷定成績的弊端，實現(xiàn)了校內(nèi)考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合的評價標準。

4.建立結(jié)果導(dǎo)向型工作模式

保證實現(xiàn)最終結(jié)果所需要的資源配置(做對的事)：師資水平、實驗條件、實訓環(huán)境、課程安排、課程設(shè)計、課程模式、校企合作等都對人才培養(yǎng)的結(jié)果產(chǎn)生重要影響。在開展工作的過程中需要走出任務(wù)型思維，明確我們要的工作結(jié)果到底是什么，我們是否實現(xiàn)了想要的結(jié)果，不斷地問自己，怎么做是對的，是對人才培養(yǎng)有利的，不斷地去優(yōu)化自己的工作。

結(jié)果導(dǎo)向的工作模式不僅需要每個員工具有強烈的責任意識，更需要建立一種能夠打破常規(guī)的協(xié)調(diào)機制，確保預(yù)期結(jié)果的順利實現(xiàn)。

三、在高職教學質(zhì)量管理中應(yīng)用企業(yè)管理理論應(yīng)重點關(guān)注的幾個問題

在高職教學質(zhì)量管理中，借鑒與應(yīng)用企業(yè)管理理論有助于建立結(jié)果意識，關(guān)注工作結(jié)果而不是過程本身，但在應(yīng)用的過程中需關(guān)注以下幾個問題。

1.教學工作結(jié)果的設(shè)定與衡量標準

人才培養(yǎng)是一個綜合的系統(tǒng)工程，包含知識的傳授、工作技能的訓練、職業(yè)態(tài)度的建立、社會能力與學習能力的養(yǎng)成等諸多方面，有些目標很難形成明確的可驗證指標，在檢驗的過程中也存在很多不明確因素。

2.建立與結(jié)果檢驗相配套的績效體系

多年來形成的教師職能分工與任務(wù)結(jié)果不相匹配，教師績效激勵體系與結(jié)果導(dǎo)向的檢測與激勵體系不相融合，都是影響結(jié)果導(dǎo)向工作模式能夠順利實行的不利因素，如何建立有效的績效體系需要我們更多的思考與實踐摸索。

3.人才培養(yǎng)結(jié)果與辦學總體目標的權(quán)衡

一所學校的辦學總體目標是多方面的，包括人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研水平、社會服務(wù)能力等等，而人才培養(yǎng)結(jié)果的實現(xiàn)可能要求學校投入更多的人力、物力、財力，如何在諸多方面綜合平衡也是擺在我們面前的一個重要課題。

第三篇：市政建筑工程質(zhì)量管理研究論文

近年來，在市場經(jīng)濟體制不斷完善的背景下，我國市政建筑工程獲得了良好的發(fā)展空間，而質(zhì)量管理作為市政工程管理中的重要內(nèi)容，在實際實施中還存在一些問題，這就需要找到切實可行的措施，不斷提高市政工程質(zhì)量水平。要想順利開展市政工程質(zhì)量管理工作，必須要積極創(chuàng)新質(zhì)量管理的模式，緊跟時代發(fā)展步伐，加強工程的質(zhì)量管理和施工監(jiān)督，進而實現(xiàn)工程的最大化效益，為市政工程質(zhì)量管理奠定良好的基礎(chǔ)。

一、市政建筑工程質(zhì)量管理中的問題分析

市政建筑工程質(zhì)量管理中的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是缺乏設(shè)計全局意識。有些市政工程建設(shè)過程中缺乏明確整體的設(shè)計原則，多停留于局部設(shè)計的層面，如對過期無法使用的建筑采用局部整修的方式，這樣會使局部小規(guī)模建筑層出不窮，而市政建筑整體設(shè)計則處于相對滯后的狀態(tài)。與一般建筑類型存在明顯不同，市政建筑具有服務(wù)性和公共性的特點，如果僅僅只實施局部建設(shè)，往往會使城市總體設(shè)計呈現(xiàn)混亂的局面，不利于嶄新風格的形成。二是施工材料不達標。在市政建筑工程施工環(huán)節(jié)，施工所用材料的直接關(guān)系到工程建設(shè)質(zhì)量，如果施工材料不達標，則會影響施工質(zhì)量管理，延誤工程施工進度，造成嚴重的經(jīng)濟損失。當前市政建筑工程的施工材料多是選用混凝土，而水泥、骨料、水、砂等是構(gòu)建混凝土的原材料，若缺少這些材料中的任何一組，都會降低整體的施工質(zhì)量，出現(xiàn)施工質(zhì)量問題。例如：水的用量、砂石大小、沙粒大小等會干擾混凝土的強度，一旦這些材料的質(zhì)量與用量與規(guī)定標準不相符，或者是沒有及時查明這些材料的不規(guī)范使用，則會導(dǎo)致市政工程施工存在質(zhì)量隱患。三是缺乏監(jiān)督與指導(dǎo)。在市政建筑工程施工環(huán)節(jié)，極易出現(xiàn)忽視工程監(jiān)理的問題，尤其是中小型城市的市政建筑工程施工，建筑企業(yè)不能充分意識到監(jiān)理的作用，無法積極監(jiān)理檢驗工程總體的施工質(zhì)量。通常監(jiān)理工作在市政建筑工程施工管理工作中占據(jù)重要的地位，能夠發(fā)揮出良好的監(jiān)督功效，如果在工作中忽視監(jiān)理，則會為工程帶來一定的風險，導(dǎo)致工程出現(xiàn)質(zhì)量安全隱患。

二、加強市政建筑工程質(zhì)量管理的對策

（一）科學認知工程施工原則。市政建筑工程與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，加強市政建設(shè)整體質(zhì)量，可以將市政建筑工程在人們生活工作的積極意義加以充分發(fā)揮。在市政建筑施工過程中，必須要以質(zhì)量為基礎(chǔ)，按照一定順序解決相關(guān)問題，擴大服務(wù)功能，將社會價值進行充分體現(xiàn)，發(fā)揮出市政建筑的社會作用。另外，實施市政建筑工程施工管理時，需要從多個方面進行把握，有機融合施工管理和整體設(shè)計，明確施工規(guī)范和施工原則，提高市政建筑的質(zhì)量管理水平，保證工程建設(shè)的系統(tǒng)化與規(guī)范化。

（二）合理選擇施工材料。在市政建筑工程施工環(huán)節(jié)，必須要加強對合格規(guī)范材料的選擇，嚴格監(jiān)控施工中所用的材料，對施工質(zhì)量進行認真監(jiān)督，從而有效解決施工管理問題，提高施工質(zhì)量管理效果。同時在材料質(zhì)量管理工作中，應(yīng)做好材料選購工作，根據(jù)具體的施工要求來選擇材料廠商，認真核對材料的型號、規(guī)格、名稱等，安排專業(yè)人員按照合同要求進行抽樣檢測，保證材料的準確無誤。當然在選購材料時應(yīng)該從材料的質(zhì)量和施工工藝出發(fā)，使其與施工標準相符后方可投入使用，嚴禁不達標材料進入施工現(xiàn)場。另外，建筑企業(yè)需要做好材料管理和存儲工作，安排專人負責材料的存儲，控制管理好材料搬運與安放，關(guān)注鋼筋的防銹和水泥的防潮等一系列工作，按規(guī)定標準來處理施工材料，避免不同材料混雜在一起，防止材料損壞和變形，便于材料的使用與安放。

（三）加大工程監(jiān)督和監(jiān)理的力度。市政建筑作為城市基礎(chǔ)建設(shè)的重要內(nèi)容，其質(zhì)量和心態(tài)直接影響到城市生活，這就需要在工程建設(shè)過程中，以建筑類型為依據(jù)合理設(shè)置施工周期，并做好施工過程的監(jiān)理工作。一般監(jiān)理的目的就是從不同的層面和角度來全面掌握施工細微情況，結(jié)合具體操作角度、專業(yè)角度、技術(shù)角度監(jiān)督及干預(yù)工程，對建設(shè)中出現(xiàn)的弊端進行及時糾正，促進工程整體質(zhì)量的提升。值得注意的是，市政建筑工程的監(jiān)理可以選用動態(tài)管理的方式，準確把握前中期的監(jiān)督，認真做好驗收階段的查驗工作，以達到全方位監(jiān)督工程質(zhì)量的目的。

（四）加強工程形象設(shè)計。市政建筑基本形態(tài)可以在一定程度上展現(xiàn)城市的發(fā)展水平，而且城市建設(shè)的綜合性指標取決于市政建筑管理的水平，這就需要使市政建筑工程的質(zhì)量管理與現(xiàn)實環(huán)境保持一致。市政建筑必須要具有較強的實用性，可以將城市建筑風格進行展示，有效滿足城市長期的使用與變化要求，因此需要明確建筑類型和建筑風格，以便更好地適應(yīng)城市變化要求。

三、結(jié)論

綜上所述，市政建筑工程質(zhì)量管理作為一項復(fù)雜和系統(tǒng)的工程，在實際工作中還存在諸多問題，如缺乏設(shè)計全局意識、施工材料不達標、缺乏監(jiān)督與指導(dǎo)等，導(dǎo)致工程質(zhì)量管理水平不高，無法有效發(fā)揮出工程的作用。針對這種情況，市政建筑單位必須要從實際情況出發(fā)，科學認知工程施工原則，合理選擇施工材料，加大工程監(jiān)督和監(jiān)理的力度，加強工程形象設(shè)計，從而很好地解決市政工程質(zhì)量管理問題，實現(xiàn)工程的最大化效益。

參考文獻：

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第四篇：藥物配制質(zhì)量管理研究論文

摘要：目的探討靜脈藥物配置中心在藥物配制過程中進行質(zhì)量控制的方法，以完善靜脈藥物配置中心的工作流程，提高患者的用藥安全性。方法通過總結(jié)本院靜脈藥物配置中心的工作經(jīng)驗，對藥物配制過程中的各個環(huán)節(jié)、影響因素進行分析，提出相應(yīng)的保證藥物配制質(zhì)量的方法，從而進一步加強本院靜脈藥物配置中心的質(zhì)量管理以及安全管理，減少用藥差錯事件的發(fā)生。結(jié)果本院靜脈藥物配置中心的工作流程更加完善，藥物配置人員的責任心以及專業(yè)技能得到顯著提高，患者的用藥安全隱患得到有效的遏制。結(jié)論加強對靜脈藥物配置中心藥物配制過程中的質(zhì)量管理，可以有效提高患者的用藥安全性，從而減少醫(yī)患糾紛的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：靜脈藥物配置中心；質(zhì)量管理；用藥安全

靜脈藥物配置中心(PIVAS)是指在符合國際標準、依據(jù)藥物特性設(shè)計的操作環(huán)境下，經(jīng)過職業(yè)藥師審核的處方由受過專門培訓的藥劑師或護理人員嚴格按照標準操作程序進行靜脈藥物配置的機構(gòu)[1]。PIVAS將靜脈藥物配置工作從護理人員繁重的工作中分離出來，使護理人員可以有更多的時間對患者提供護理服務(wù)，并且使之前開放式、半開放式的靜脈配藥方式過渡到了在全封閉式、萬級潔凈的工作環(huán)境中進行藥物配制的方式。這種藥物配制方式既可以減少配置過程中的藥物污染，同時還可以減少化療藥物對醫(yī)護人員的損害，因此越來越多的醫(yī)院開始設(shè)置PIVAS來專門進行靜脈藥物的配置[2]。但是要想絕對保證患者的靜脈用藥的安全性，醫(yī)院還需要對PIVAS藥物配置質(zhì)量進行嚴格管理控制。本研究通過對本院PIVAS藥物配制過程中的經(jīng)驗進行總結(jié)，對藥物配制過程中的質(zhì)量管理提出了幾點看法，現(xiàn)報道如下：

1人員組成要想保證PIVAS藥物配制的安全性，必須要保證工作團隊成員的專業(yè)性。本院PIVAS工作團隊由經(jīng)過專業(yè)培訓的藥劑師與護理人員組成，工作過程中的工作制度、工作流程的制定以及藥品配置、質(zhì)量監(jiān)督、發(fā)放等工作均由團隊內(nèi)部成員完成。如此不但可以保證藥物配制過程的專業(yè)性，同時還可以減輕臨床護理人員的工作負擔，從而使臨床護理人員將更多的精力放在提高護理服務(wù)質(zhì)量方面。

2質(zhì)量管理

2.1加強環(huán)境質(zhì)量管理

藥物配制過程中環(huán)境是否達標直接關(guān)系到藥物配制質(zhì)量的高低，因此加強對PIVAS的環(huán)境管理顯得尤為重要。在藥物配制過程中應(yīng)嚴格區(qū)分控制區(qū)、緩沖區(qū)與潔凈區(qū)，并嚴格按照環(huán)境消毒、清潔流程進行操作。同時為了確保環(huán)境質(zhì)量，應(yīng)定期更換清洗過濾網(wǎng)，每月進行空氣質(zhì)量培養(yǎng)并送檢。

2.2加強人員質(zhì)量管理

雖說PIVAS工作團隊均由受過專業(yè)培訓的藥劑師與護理人員組成，但是人員的能力也有高低之分，為了保證藥物配制質(zhì)量，必須要對人員的選拔工作進行嚴格把關(guān)。團隊候選人在上崗之前，會對這些候選人進行嚴格系統(tǒng)的培訓，包括工作制度、流程、各項操作要求等。培訓過后會對這些人員的培訓結(jié)果進行考核評比，擇優(yōu)上崗。而團隊內(nèi)部工作人員也會定期進行如職業(yè)道德、工作規(guī)范、新的工作要求等相關(guān)培訓，使團隊工作人員對待藥物配制工作始終保持著強烈的責任心并不斷提高專業(yè)技能。

2.3加強物品質(zhì)量管理

本科選拔相應(yīng)的人員成立質(zhì)量檢查小組，定期對藥品、器械、耗材等的有效期以及質(zhì)量進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時采取相應(yīng)的措施進行處理，以防對患者使用質(zhì)量不合格的藥品、耗材等，從而提高患者的用藥安全性。

3工作流程管理

無規(guī)矩不成方圓，只有PIVAS團隊成員在工作過程中嚴格遵守工作流程進行相應(yīng)的操作，才能保證靜脈藥物的配置質(zhì)量。在對工作流程的管理方面，應(yīng)從以下幾方面嚴格把關(guān)：

3.1與提交醫(yī)囑的科室進行溝通，保證醫(yī)囑的合理性

為了保證醫(yī)囑的合理性，審方要認真負責，發(fā)現(xiàn)可疑或不合理醫(yī)囑時，及時與相關(guān)科室聯(lián)系，確定無誤后出庫打印標簽，臨床藥師會定期提取臨床科醫(yī)囑記錄，并對其藥物配伍的合理性、用法用量、使用途徑等進行專業(yè)分析，同時與臨床科室取得聯(lián)系，就以上問題進行探討，并指出臨床科室醫(yī)囑中存在的問題，雙方通過溝通達成一致，從而保證藥物配制工作安全有序進行[3]。

3.2嚴格審核醫(yī)囑，防止差錯事件的發(fā)生

PIVAS雖然是藥物配制部門，但是對于臨床科室的工作也能起到一定的監(jiān)督作用[4]。當PIVAS工作人員接收醫(yī)囑并準備進行藥物配置之前，一定要對醫(yī)囑進行嚴格審核，包括科室、患者姓名、醫(yī)囑內(nèi)容等，以防止因醫(yī)囑錯誤、患者姓名錯誤而出現(xiàn)用錯藥的情況。

3.3調(diào)劑核對配制實行責任制，誰經(jīng)手誰負責

在藥劑調(diào)制完成后，將藥劑按照病區(qū)、批次進行嚴格分類，同時排藥、核對人員均簽字，從而責任到人，增強工作人員的責任心，減少差錯事件的發(fā)生。

3.4嚴格輸液調(diào)配流程，保證成品及時準確發(fā)放

護士在操作臺上配制藥品前要仔細核對，切勿盲目、機械性地加藥，發(fā)現(xiàn)有疑問或不合理醫(yī)囑，及時與藥師聯(lián)系，確認無誤后方可加入。輸液成品送出倉外有藥師再次核對，電腦掃描后放入相應(yīng)科室的送藥框中。所有經(jīng)手人員進行簽字后將輸液成品送至各臨床科室并由收貨人簽收登記。

4質(zhì)量改進

以上只是本院靜脈藥物配置中心在藥物配制過程中總結(jié)出來的幾點控制成品藥物質(zhì)量的幾點做法，在日常藥物調(diào)配工作中還會隨時發(fā)現(xiàn)問題，對于那些新出現(xiàn)的問題，只有在科室內(nèi)引起足夠的重視并進行不斷地改進，才能不斷提高PIVAS的藥物配制質(zhì)量，從而最大限度地保證患者的用藥安全性。

5結(jié)論

隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，各大醫(yī)院在相關(guān)軟硬件的配置上也增加了更大的投入，而靜脈藥物配置中心（PIVAS）的設(shè)置正是醫(yī)院完善工作流程、提高患者就醫(yī)安全性的一個重大突破，同時也是“一切以患者為中心”醫(yī)療服務(wù)理念的重要體現(xiàn)[5,6]。PIVAS使得以前由護理人員按照醫(yī)囑在開放、半開放的環(huán)境下進行靜脈藥物配制的工作方式變成了由接受過專業(yè)技能培訓的藥劑師在全封閉式、萬倍潔凈的工作環(huán)境下進行藥物配制，這種工作方式的轉(zhuǎn)變不僅使護理人員從繁重的工作中解放出來，從而使醫(yī)院的護理服務(wù)質(zhì)量得到相應(yīng)的提高，同時也保證了操作的安全性與專業(yè)性，極大地提高了患者的用藥安全性，從而減少了用藥差錯事件的發(fā)生，使得醫(yī)患關(guān)系得到緩和[7,8]。自設(shè)置靜脈藥物配置中心（PIVAS）以來，本院的靜脈用藥差錯事件未再發(fā)生，由此可見，在醫(yī)院內(nèi)部設(shè)置靜脈藥物配置中心（PIVAS）十分必要。

參考文獻

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第五篇：中專語文教學實踐研究論文

摘要：針對探究式教學在中專語文教學中的實踐進行分析，結(jié)合中專語文教學和中專學生特點，總結(jié)并闡述了如何對探究性教學進行科學運用。將這些內(nèi)容作為依據(jù)，共總結(jié)了以下幾點內(nèi)容：轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重學生主體地位，結(jié)合專業(yè)特點，創(chuàng)設(shè)多種實踐活動或體驗性活動，創(chuàng)設(shè)有利情境，激發(fā)學生探究式學習興趣。通過對這些內(nèi)容的分析，以期為中專語文教學提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：探究式教學;中專語文教學;專業(yè)特點

伴隨著新課改的不斷實施，中專教學也在發(fā)生著改變，中專教師對學生的學習興趣高度重視，倡導(dǎo)課堂教學過程中學生的主體地位。中專語文課堂教學過程中，教師可以結(jié)合學生特點，分析并總結(jié)如何進行探究式教學，從而提高學生學習積極性。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重學生主體地位

探究式學習方式相對靈活和生動，在使用過程中重點強調(diào)學生能動性的發(fā)揮，讓學生和學生之間、學生和教師之間形成相對良好的互動，并且借助較為平等的方式進行師生之間的交流。這就需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，充分尊重學生在課堂上的主體地位，讓學生對課堂所學知識進行充分探究，為學生創(chuàng)造良好的發(fā)揮空間，在學生探究過程中，做出科學指導(dǎo)[1]。中專語文教學過程中，教師可以對一些具有代表性的文章，讓學生對課堂進行設(shè)計。通過學生的參與，教師可以加深對學生的了解。同時，讓學生對課堂進行自主設(shè)計，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還能在一定程度上使學生的表達能力得以提升。教師對學生感興趣的課堂方式有所了解，在今后的教學過程中，可以對這一內(nèi)容進行使用，從而吸引注意力，對中專語文教學水平的提高具有一定的幫助。例如對《石縫間的生命》進行講解的過程中，教師可以讓學生對課堂進行設(shè)計，學生對這一文章的相關(guān)資料進行查找，認為《命運交響曲》可以充分詮釋這篇文章，并且要求在播放音樂時，加入學生剪輯好的視頻片段，從而進一步強調(diào)生命的頑強。此外，有的學生愿意在視頻和音樂播放的過程中，加入一些自己的感悟作為解說詞，或者將文章中的一些內(nèi)容作為解說詞，從而對文章進行相對直接的解釋，這樣就更便于對文章進行理解。學生對這一環(huán)節(jié)進行設(shè)計，教師充分配合，使得學生在課堂上的主體地位得到充分發(fā)揮，其創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)，在他那就過程中，增強了學生的自信心和學習積極性。

二、結(jié)合專業(yè)特點，創(chuàng)設(shè)多種實踐活動或體驗性活動

現(xiàn)行的課堂教學知識和實際生活之間的關(guān)系較少，導(dǎo)致學生在理解過程中存在著一定的困難。因此要想讓中專語文教學有效性得到提高，必須要讓語文教學和實際生活相結(jié)合。探究性學習屬于一種實踐性較強的學習方式，中專學生對不同語文技能和學習進行掌握過程中，難以對一些任務(wù)情感進行準確的掌握，這就需要中專語文教師積極對教材進行研究，結(jié)合社會就業(yè)形勢以及學生的專業(yè)等，對語文教學實踐內(nèi)容進行設(shè)計，讓學生通過實踐對語文知識具有新的體驗。教師對語文知識進行教學過程中，對自身教學經(jīng)驗進行重構(gòu)，學生通過實踐也對自己對語文知識學習的經(jīng)驗進行重構(gòu)，進而形成較為適合自身的學習經(jīng)驗。例如對幼師專業(yè)的學生開展語文教學過程中，教師可以采用角色互換的方式進行教學，讓學生和教師之間進行角色互換，讓學生充當教師，并且在課前進行“備課”，學生在“備課”過程中，相當于對將要學習的內(nèi)容進行了一次預(yù)習，針對不懂的內(nèi)容，教師可以布置學生查閱相關(guān)資料。通過這種方式，學生的學習積極性被提高，同時在語言表達能力上，變通能力上以及組織能力上均能夠得到有效提高。這種方式對于學生今后的就業(yè)和發(fā)展均具有一定的幫助，同時對于語文知識的理解也更加深刻和全面。再如，對《職場起點》中的相關(guān)內(nèi)容進行學習的過程中，教師可以組織學生進行校友感悟采訪活動，如果條件允許，可以讓學生對已經(jīng)走向工作崗位的學生進行采訪，通過這樣的活動，不僅可以讓學生對當下的就業(yè)情況有一個充分了解，同時還能鍛煉學生的社交能力和口才，促進了學生的全面發(fā)展，為以后走向社會打下良好基礎(chǔ)[2]。教師還可以組織學生開展模擬活動，讓學生深入到角色當中去，模擬采訪過程中的真實氛圍進行對話，從而激發(fā)學生的學習興趣。

三、創(chuàng)設(shè)有利情境，激發(fā)學生探究式學習興趣

“興趣是最好的老師”，“高興學來的東西永遠不會忘”。在中專語文教學中，增強學生學習動機有利于學生積極主動的進行知識的學習。因此，教師在開展中專語文教學過程中，適當?shù)臑閷W生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地對語文知識進行學習。教師可以為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，選擇難度適中的問題對學生的進行引導(dǎo)，從而使學生對這一問題進行深入探究。例如在學習《項鏈》這一文章的內(nèi)容時，教師向?qū)W生提出問題“主人公馬蒂德生命中一共發(fā)生了兩次巨大的變化，這兩個變化是什么？”，“發(fā)生離奇事件的主要原因是什么”[3]。這時，教師讓學生帶著問題進行課文的閱讀。因為這一問題可以突出文章情節(jié)當中的情節(jié)發(fā)展，所以學生對其具有較大的探究興趣，從而積極主動地對這兩個問題進行探究。

總而言之，在中專語文教學過程中，教師要充分關(guān)注學生的興趣所在，在教學過程中盡可能的迎合學生的興趣所在，靈活的對探究式教學法方式進行中專語文教學，從而提升教學效率。此外，教師要結(jié)合學生的專業(yè)特點，開展相應(yīng)的實踐活動。

參考文獻：

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