第一篇：《少年聶耳》課堂教案

在教《少年聶耳》第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂制高點(diǎn)——從文中找出能看出聶耳喜歡音樂(lè)的句子。學(xué)生們分成四人小組展開(kāi)自學(xué)和討論之后，進(jìn)行交流反饋。我就按小組提出的答案把幾句重點(diǎn)句一一給教下來(lái)了，也一次次讓學(xué)生深刻體會(huì)了少年聶耳對(duì)音樂(lè)的那分執(zhí)著和喜愛(ài)。隨著那種水到渠成的感覺(jué)的時(shí)候，我又一次深情地說(shuō)：“同學(xué)們，在我們被少年聶耳對(duì)音樂(lè)的那種深深的喜愛(ài)之情所感動(dòng)的時(shí)候，我們已看到聶耳長(zhǎng)大后必將成為一個(gè)（出示）：（）的音樂(lè)家，你看課文中哪個(gè)詞兒用在他這里最好？”很快有許多學(xué)生脫口而出“杰出”

“是??！杰出的音樂(lè)家用在聶耳身上是當(dāng)之無(wú)慚呀。那么，你知道杰出是什么意思呢？哪些人還可以被稱為杰出的人呢？”真的沒(méi)想到，就這一個(gè)問(wèn)題的提出，竟然是一石激起三層浪，馬上有學(xué)生說(shuō)了：

甲說(shuō)：“杰出是很出色的，著名的意思?！?/p>

同學(xué)乙說(shuō)：“居里夫人是杰出的科學(xué)家?！?/p>

我也忙接上：“是啊?！?/p>

丙同學(xué)舉手說(shuō)了：“李時(shí)珍是杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?！?/p>

我也表?yè)P(yáng)了他：“真是學(xué)以致用?！?/p>

這時(shí)，丁說(shuō)了一句我沒(méi)想到的話：“邢老師是一位杰出的老師?！?/p>

我驚了足足五秒鐘，反應(yīng)過(guò)來(lái)后，連忙說(shuō)：“首先，邢老師要謝謝丁同學(xué)的贊揚(yáng)，可是，這個(gè)‘杰出’的詞放在邢老師身上好嗎？”有的同學(xué)說(shuō)好，有的不知說(shuō)什么，有的在笑，有的說(shuō)不好了。我繼續(xù)說(shuō)：“邢老師能有什么跟聶耳相比呢？我只是一名普通的老師呀。”又有一位同學(xué)說(shuō)了：“那錢校長(zhǎng)是一位杰出的校長(zhǎng)?！睕](méi)等我判斷什么，一位女同學(xué)說(shuō)：“邢老師，我把丁同學(xué)的話改一下，好嗎？”我點(diǎn)頭同意。

她說(shuō)：“邢老師在我們同學(xué)們心目中是一位杰出的老師。”這一次我又驚呆了。正當(dāng)我進(jìn)退兩難的時(shí)候，下課鈴響了。我趁機(jī)說(shuō)：“邢老師還得再次向同學(xué)們表示謝謝。你看看，聶耳創(chuàng)作了這么多有名的歌曲，所以，他的成就是很多，‘杰出’用在他身上是合適的?？墒?，用在邢老師身上是不是合適呢。請(qǐng)你下課時(shí)再想想。另外，還有哪些人是可以用上‘杰出’的？下課?！?/p>

反思：薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！毙聵?biāo)準(zhǔn)中也說(shuō)：“學(xué)生在閱讀中，并不是消極的接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義?！彼栽谶@節(jié)課的結(jié)尾，當(dāng)“杰出”這個(gè)詞兒被不同生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)的學(xué)生去理解時(shí)，產(chǎn)生了學(xué)生自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，甚至是情感因素在內(nèi)的獨(dú)特感受。那么當(dāng)這種情況產(chǎn)生時(shí)，我們教師應(yīng)該作什么態(tài)度呢？當(dāng)然，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)。案例中，學(xué)生由于喜愛(ài)或者是崇敬老師，出現(xiàn)了感情因素的獨(dú)特感受，把普通的老師也說(shuō)成了是位杰出的人。對(duì)杰出的理解雖然是有點(diǎn)彎曲了，但這是學(xué)生創(chuàng)造意義性的理解，我們不能簡(jiǎn)單的對(duì)以否定，而是要很珍視學(xué)生這種賦有“突發(fā)奇想”的反應(yīng)，將學(xué)生感受與文本內(nèi)容的表達(dá)作比較，并作另外的設(shè)計(jì)。教師作為文本與學(xué)生的中介，我們的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平要高于學(xué)生，所以可以起到向?qū)У淖饔?，但絕對(duì)不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。我們?cè)谟趯W(xué)生對(duì)話中，要善于創(chuàng)造良好的課堂氛圍，在一個(gè)輕松、活躍、和諧的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。

行為跟進(jìn)：

師：同學(xué)們，在我們班中，你佩服的喜歡的同學(xué)有嗎？

生：有。

師：你說(shuō)說(shuō)，你佩服誰(shuí)？喜歡誰(shuí)？佩服、喜歡他（她）什么？

讓生暢所欲言。

師：好呀，我對(duì)XX同學(xué)很佩服，很喜歡和他交朋友，我就可以說(shuō)；XX同學(xué)是位杰出的同學(xué)，行嗎？

讓生討論，最后得出結(jié)論，杰出是用在才能和成就高出眾人的。不但有高超的才能，還要有出眾的成就。

第二篇：少年聶耳 說(shuō)課稿

<<少年聶耳>>說(shuō)課稿

教材簡(jiǎn)析

二年級(jí)下冊(cè)第二單元是以“名人小時(shí)候的故事”為專題來(lái)組織單元的，《少年聶耳》是該單元的第一篇主體課文。文章記敘了我國(guó)杰出音樂(lè)家聶耳小時(shí)候酷愛(ài)音樂(lè)，專心學(xué)習(xí)音樂(lè)的故事。內(nèi)容通俗易懂，圍繞“少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè)”這一主題記敘了少年聶耳向鄰居木匠師傅學(xué)吹笛子和在西山大青樹(shù)下練吹笛子的動(dòng)人故事。主題鮮明，文質(zhì)兼美，是落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生專心做事，學(xué)好本領(lǐng)的好文本。設(shè)計(jì)理念

新一輪課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在放手讓學(xué)生自主地、充分地讀通、讀順、讀懂課文，使學(xué)生在感知———感悟———積累———運(yùn)用這一系列的閱讀中實(shí)踐、整合，在品讀文本的過(guò)程中受到語(yǔ)言訓(xùn)練和思想啟迪，有效地提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)”“革”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“軍”“代”等12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

3.了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識(shí)視野。

4.讀中感悟和思考，深入學(xué)習(xí)體會(huì)“專心做事”的良好品格。

教學(xué)準(zhǔn)備

少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。教學(xué)流程

一、國(guó)歌導(dǎo)入，分步揭題

1.聽(tīng)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，思考：這是什么歌曲？你知道它的原名嗎？歌曲的詞、曲作者都是誰(shuí)？(板書(shū)：聶耳)

2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎？學(xué)生匯報(bào)所收集的相關(guān)資料。

3.這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)聶耳小時(shí)候的故事。(板書(shū)：少年)齊讀課題。

（國(guó)歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛(ài)并熟唱的國(guó)歌引入本課教學(xué)，可以迅速縮短學(xué)生和聶耳之間的距離，使大家覺(jué)得聶耳是那么可親，可敬。充分挖掘語(yǔ)文課程資源，利用學(xué)生收集的有關(guān)聶耳的資料，使學(xué)生多角度地、更完整地了解聶耳其人。然后順勢(shì)導(dǎo)入少年聶耳，給人一種水到渠成之感。）

二、自讀課文，整體感知

1.自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對(duì)照讀，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。讀得快的同學(xué)可以讀第二遍，第三遍，可以豎起手指頭表示遍數(shù)。讀得慢的同學(xué)要堅(jiān)持到底，爭(zhēng)取完整地讀好一遍。

2.同桌分自然段互讀，互聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

3.分段讀課文。（巧妙劃分自然段）大家評(píng)一評(píng)，是否讀得正確、流利。

4.你認(rèn)為少年聶耳是一個(gè)怎樣的人？自由補(bǔ)充課題：少年聶耳隨機(jī)板書(shū)：喜歡音樂(lè)

（課程標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)年段的學(xué)生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應(yīng)該堅(jiān)持一條理念：閱讀教學(xué)要在讀通、讀順的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣，就要保證每一個(gè)學(xué)生有充裕的時(shí)間初讀課文，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的整體感知。）

三、圍繞主線，品味探究

1.默讀課文，用“”畫(huà)出寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的句子。

2.合作探究，品讀重點(diǎn)詞句。

（1）四人小組交流圈畫(huà)出的句子，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)自己選了哪句話？從什么地方體會(huì)到聶耳喜歡音樂(lè)，為什么？

（2）各小組選出自己組內(nèi)體會(huì)最深的句子，由組長(zhǎng)匯報(bào)交流，其他組員作補(bǔ)充。

（3）根據(jù)小組匯報(bào)情況，集體品味感悟重點(diǎn)詞句。

如重點(diǎn)句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè)。

引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“非?！眮?lái)領(lǐng)會(huì)。

重點(diǎn)句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。

引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“常?！薄耙徽Ｒ膊徽！薄皞?cè)耳傾聽(tīng)”，以及表示動(dòng)作的詞“跑”“坐”“托”來(lái)領(lǐng)會(huì)?？梢宰鲆蛔鰟?dòng)作，體驗(yàn)“眼睛一眨也不眨”的樣子，想像聶耳專心的神態(tài)(樣子)，從而領(lǐng)會(huì)聶耳聽(tīng)音樂(lè)的專注和入神。

重點(diǎn)句③：抓住聶耳和師傅的對(duì)話。

可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠(chéng)懇、迫切的心情，從而體會(huì)到聶耳從小就對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘。

重點(diǎn)句④：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹(shù)下吹起了笛子。

引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“獨(dú)自”“站”體會(huì)聶耳對(duì)音樂(lè)的忘我之情。

重點(diǎn)句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到。

可以結(jié)合自身實(shí)際體會(huì)聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到過(guò)“全神貫注”的人嗎？可以說(shuō)看到的，聽(tīng)到的，也可以說(shuō)自己親身經(jīng)歷的。從而深刻理解“全神貫注”的重要意義。

3.文章圍繞聶耳喜歡音樂(lè)寫(xiě)了哪兩件事？(板書(shū)：向木匠師傅學(xué)吹笛子?搖西山大青樹(shù)下練吹笛子)

（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有序地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，交流補(bǔ)充合作學(xué)習(xí)成果，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和能力。在嘗試新型學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句，讀一讀對(duì)話，做一做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)切身體驗(yàn)，使學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同時(shí)，進(jìn)行一些必要的語(yǔ)言訓(xùn)練，如結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞，抓住表示動(dòng)作的詞使句子表達(dá)得更具體，初步滲透圍繞中心編排內(nèi)容的寫(xiě)作方法等，努力夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。）

四、誦讀全文，積累語(yǔ)言

1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文，誦讀全文。（回歸整體）

2.我來(lái)摘一摘。

好詞：如陰云密布、側(cè)耳傾聽(tīng)、全神貫注、蒙蒙細(xì)雨、點(diǎn)點(diǎn)歸帆等。

好句：自己最喜歡的描寫(xiě)有特色的一句或幾句話。

（有意識(shí)地積累本文中有特色的四字詞語(yǔ)，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存。）

五、讀中思考，讀寫(xiě)結(jié)合

1.再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個(gè)怎樣的人。

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳，逐步加深對(duì)聶耳的認(rèn)識(shí)。）

2.說(shuō)一說(shuō)，你遇到過(guò)專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎？可以讓學(xué)生把這個(gè)情形寫(xiě)下來(lái)，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。

（讀寫(xiě)結(jié)合，充分挖掘文本中的“小練筆”機(jī)會(huì)，逐步提高學(xué)生寫(xiě)話能力，為三年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

六、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.開(kāi)展豐富多彩的識(shí)字游戲，如開(kāi)火車、猜字游戲等，檢查并鞏固識(shí)字。

2.指導(dǎo)寫(xiě)字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“喜”“哥”“短”“教”四個(gè)字。注重把握生字的間架結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置，加強(qiáng)教師或典型學(xué)生的范寫(xiě)，并在共同評(píng)議中提高。

（3）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)其他生字。

（4）選擇自己喜歡的詞語(yǔ)填寫(xiě)在“自選詞語(yǔ)”的小貨車上。

七、拓展閱讀，引向課外

讀《自讀課本》中的相關(guān)文章。

第三篇：少年聶耳個(gè)案

《少年聶耳》個(gè)案

二年級(jí)一班

今天我主講的是小學(xué)語(yǔ)文教科版二年級(jí)下冊(cè)第五課《少年聶耳》，本課講述了少年聶耳學(xué)吹笛子的故事，表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和執(zhí)著。課文選取典型事件刻畫(huà)人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專注、認(rèn)真、熱愛(ài)音樂(lè)的少年聶耳刻畫(huà)得生動(dòng)形象，體現(xiàn)出文章在選材上的以小見(jiàn)大的特點(diǎn)。課文抓住聶耳行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，如聽(tīng)笛子的一段動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，懇求認(rèn)師的語(yǔ)言描寫(xiě)及雨中吹笛子的動(dòng)作描寫(xiě)，都非常準(zhǔn)確傳神。另外，人物描寫(xiě)又注重了正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，正面描寫(xiě)準(zhǔn)確傳神，側(cè)面描寫(xiě)事半功倍，從而更全面地刻畫(huà)人物，深化了課文主題。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文主要講了什么，能邊讀邊思考，畫(huà)出具體描寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè)的句子。

2、能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要要素。

3、有感情的朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、引趣激情，國(guó)歌導(dǎo)入：

老師帶來(lái)一首大家熟悉的歌曲，你們想聽(tīng)嗎？（播放歌曲）（歌曲播

放完畢）誰(shuí)知道它的名字？你們?cè)谑裁吹胤铰?tīng)過(guò)？（課件，運(yùn)動(dòng)員的獎(jiǎng)牌、新聞聯(lián)播，升國(guó)旗）那你知道國(guó)歌的作者是誰(shuí)嗎？ 板書(shū)“聶耳。

關(guān)于聶耳你知道多少呢？師生共同簡(jiǎn)介聶耳。(課件出示聶耳圖片)今天老師就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)聶耳小時(shí)候的故事——《少年聶耳）板書(shū)課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1、自由輕聲地讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，做到不丟字，不加字，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。文章共有幾個(gè)自然段？

2、同桌互讀。（同桌讀的好就夸夸他，遇到困難就幫幫他）

3、分自然段指生朗讀課文.4、查學(xué)生讀文情況（課件出示字詞）指名認(rèn)讀，小組賽讀。

5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎？指名分段讀課文。（其他同學(xué)就是小評(píng)委，認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)6名同學(xué)進(jìn)行公證的評(píng)價(jià)。）

讀后師生共同評(píng)價(jià)，給予肯定。

三、圍繞主線，品味探究

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，思考課文寫(xiě)了關(guān)于聶耳的幾件事？小組合作互相討論。小組派代表匯報(bào)

2、你能看出聶耳是一個(gè)怎樣的人?（引導(dǎo)學(xué)生，知道聶耳是一個(gè)喜歡音樂(lè)的人）

3、那么，課文中哪些地方體現(xiàn)出來(lái)，聶耳是一個(gè)喜歡音樂(lè)的人？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x文，在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的，并畫(huà)出描寫(xiě)聶耳喜歡音樂(lè)的句子。

4、全班匯報(bào) 重點(diǎn)句：

（1）聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè)。師：在這句話中哪個(gè)詞能突出聶耳非常喜歡音樂(lè)?(課件出示這句話。)（2）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。（課件播放當(dāng)時(shí)的畫(huà)面）

A、這句話中哪些詞是對(duì)聶耳的動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)？

B、看課件中的當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，播放一段笛子吹奏曲，讓學(xué)生模仿側(cè)耳傾聽(tīng)的樣子，理解“側(cè)耳傾聽(tīng)”一詞和體會(huì)聶耳聽(tīng)音樂(lè)的專注和入迷。C、全班朗讀這句。

（3）聶耳和木匠師傅的對(duì)話。指生分角色朗讀這段對(duì)話。

從哪個(gè)詞中能看出聶耳很誠(chéng)懇？（從“懇求”這個(gè)詞上能看出聶耳很誠(chéng)懇。）

那么在讀對(duì)話時(shí)我們應(yīng)該讀出聶耳誠(chéng)懇的態(tài)度和迫切的心情。采取多種方式朗讀，體會(huì)羨慕和懇求的心情。分角色朗讀。

（4）哥哥去攀（pān）登龍門，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹(shù)下吹起了笛子。

A、你們愛(ài)玩嗎？想想聶耳那時(shí)和你們一樣大他也應(yīng)該和你們一樣愛(ài)玩，但他更愛(ài)音樂(lè)。

（5）傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到。

A、聶耳沒(méi)有覺(jué)察到什么？為什么沒(méi)有覺(jué)察到？ B、理解“全神貫注”的意思。C、用“全神貫注”說(shuō)一句話。

D、用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)聶耳是一個(gè)什么樣的人。（勤學(xué)苦練的人、偉大的人、積極進(jìn)取的人??）E為什么會(huì)成為杰出的音樂(lè)家。

師：你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？把你想說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)中插圖下邊。（6）在你的身上發(fā)生過(guò)因什么事情，而忘記了周圍的一切嗎？（學(xué)生自由談自己的經(jīng)驗(yàn)）（7）伴隨音樂(lè)朗讀課文。

看書(shū)中插圖，體會(huì)聶耳的全神貫注。蒙蒙細(xì)雨也無(wú)法住址聶耳對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著，讓我們伴著悠揚(yáng)的笛聲齊讀最后一段，記住這個(gè)杰出的音樂(lè)家吧！

四、總結(jié)全文，升華情感。

聶耳如癡如醉的吹著笛子，忘記了周圍的一切，正是這份對(duì)音樂(lè)的癡迷和喜愛(ài)以及那種勤學(xué)苦練的精神，才使他成為杰出的音樂(lè)家。我們只有從小下苦功夫?qū)W習(xí)，將來(lái)才有過(guò)硬的本領(lǐng)。同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了聶耳，并被他這種勤奮、刻苦的精神所打動(dòng)，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》，來(lái)感受這激昂的旋律給我們的精神鼓舞。同學(xué)們，一起唱吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、少年聶耳

專心致志

喜愛(ài)音樂(lè) —————杰出的音樂(lè)家

勤學(xué)苦練

第四篇：第七冊(cè)少年聶耳三課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)

I.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字調(diào)的讀音，理解22個(gè)詞語(yǔ)的意思，能給帶點(diǎn)的詞語(yǔ)選擇正確的解釋。

2.能照樣子，用每當(dāng)總寫(xiě)句子。

3.能概括第4、5自然段的主要意思，能背誦第5自然段。

4.知道聶耳之所以成為杰出的音樂(lè)家是和他少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)密切相關(guān)的，懂得勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。

教學(xué)難點(diǎn) ：讀懂第4、5自然段，既說(shuō)明聶耳勤學(xué)苦練的一方面，又反映他要用音樂(lè)來(lái)贊美家鄉(xiāng)的另一方面。

第1教時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字調(diào)的讀音，理解新的詞語(yǔ)。

2.理解第1、2自然段的內(nèi)容，能用每當(dāng)總口頭造句。

3.完成(作業(yè) 本)第1、5題。

(二)教學(xué)過(guò)程

1.揭示課題，了解大意。

(1)從課題看：寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)他什么時(shí)候?從課文看，聶耳是怎樣一個(gè)人?講了他少年時(shí)候一件什么事?(默讀思考，不要求具體一一回答)

(2)帶課后第1題默讀課文，劃出反映聶耳少年時(shí)候就喜歡音樂(lè)的句子。

2.學(xué)習(xí)生字新詞。

(1)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)，教師指點(diǎn)疑難。

字音： 調(diào)在這兒念diào，是腔調(diào)、曲調(diào)、小調(diào)的調(diào)，不含調(diào)解、調(diào)皮、調(diào)笑的tiáo;誕dàn的讀音不要與延yán混淆。

字形：偏與翩是形聲字，同聲同韻同調(diào)，要從形旁表示的不同意思加以區(qū)別;誕、降、妙書(shū)寫(xiě)時(shí)不要少豎少點(diǎn)。

(2)復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)聶耳是怎樣一個(gè)人?從哪里看出來(lái)?討論小結(jié)：他是一位杰出的音樂(lè)家。這可以從概括寫(xiě)他創(chuàng)作了許多革命歌曲中看出來(lái)，也可從舉例中國(guó)歌是他譜寫(xiě)中看出來(lái)。理解杰出：才能(或成就)出眾;譜寫(xiě)：這里指寫(xiě)作樂(lè)曲;音樂(lè)的樂(lè)念yuè，不念快樂(lè)的樂(lè)lè。

(2)簡(jiǎn)介國(guó)歌(義勇軍進(jìn)行曲)。

4。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)開(kāi)頭句寫(xiě)什么?其他句寫(xiě)什么?討論小結(jié)：開(kāi)頭句主要寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)，其他句寫(xiě)他對(duì)笛聲很迷戀。前面是概括寫(xiě)喜歡音樂(lè)，后面舉喜歡聽(tīng)笛聲的例于具體寫(xiě)他如何喜歡音樂(lè)。

(2)結(jié)合(作業(yè) 本)第6題的第(1)題，劃出聶耳迷上笛

子的句子，說(shuō)說(shuō)他的動(dòng)作與神態(tài)。理解側(cè)耳傾聽(tīng)：側(cè)過(guò)耳朵仔細(xì)地聽(tīng)，形容聽(tīng)得很專心、很細(xì)心。讓學(xué)生表演側(cè)耳傾聽(tīng)的神態(tài)。

(3)結(jié)合(作業(yè) 本)第5題，理解降臨的意思，會(huì)照樣子用每當(dāng)總說(shuō)話。降臨：臨，來(lái)到、到達(dá);來(lái)到。通過(guò)填每當(dāng)總加深對(duì)聶耳迷戀笛聲的認(rèn)識(shí)。下文聶耳常常去聽(tīng)的常常是與木匠師傅每當(dāng)總相對(duì)應(yīng)，說(shuō)明次數(shù)很多。在讀懂課文原句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先說(shuō)每當(dāng)看到鮮艷的五星紅旗升起，我總想到北京天安門廣場(chǎng)上莊嚴(yán)的升旗儀式。再讓學(xué)生各自說(shuō)句，全班交流，點(diǎn)撥指正。

5.完成(作業(yè) 本)第1、5題，第6題的第(1)題。

第2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.能給指定的多音字組詞，解釋帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.理解第3、4自然段的意思，能說(shuō)出第4自然段的主要意思。

3.完成(作業(yè) 本)第2、4、6題。

(二)教學(xué)過(guò)程

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)懇求什么意思?聶耳懇求什么?懇求：誠(chéng)懇地請(qǐng)求。教教我指他要學(xué)吹笛子，請(qǐng)木匠當(dāng)老師。木匠師傅為什么會(huì)發(fā)出疑問(wèn)你也喜歡吹笛子?(他想不到聶耳年紀(jì)那么小就那么喜歡音樂(lè))這里的徒弟是什么徒弟?跟木匠師傅的師傅相對(duì)嗎?討論小結(jié)：指學(xué)吹笛子的學(xué)生，跟教吹笛子的師傅《老師》相對(duì)，此時(shí)的木匠師傅變成了教吹笛子的師傅了。

(2》結(jié)合(作業(yè) 本)第6題的第(2)題，劃出寫(xiě)聶耳勤奮地學(xué)吹笛子的句子，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)特別能反映他的這種勤奮精神。討論小結(jié)：從此指木匠師傅答應(yīng)聶耳的懇求，同意教他吹笛子這一天。天天學(xué)吹可同第2自然段聶耳常常去聽(tīng)笛子相比較，說(shuō)明聶耳已把學(xué)吹笛子當(dāng)作每天必做的事了。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)聶耳愛(ài)玩嗎?從哪兒看出來(lái)?為什么他不去攀登龍門?討論小結(jié)：從與哥哥一起到西山游玩可看出聶耳也與其他小孩子一樣愛(ài)玩，很喜歡風(fēng)景名勝。但他更愛(ài)音樂(lè)，利用一切可利用的時(shí)間，包括游玩中的點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)吹笛子。

(2)簡(jiǎn)介昆明西山及滇池風(fēng)景名勝。

(3)指導(dǎo)朗讀第2句話的轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣，理解卻字的轉(zhuǎn)折意思。

(4)結(jié)合(作業(yè) 本)第7題，口頭概括本段的主要意思。提示學(xué)生可用誰(shuí)聶耳干什么不游龍門，而去學(xué)吹笛子來(lái)概括。

3.完成<作業(yè) 本)第2、4、6題。

第2題，參考答案：

調(diào) tiáo(調(diào)皮)樂(lè) lè(快樂(lè))覺(jué)jué(覺(jué)察)教jiāo(教書(shū))

調(diào)diào(小調(diào))樂(lè)yuè(音樂(lè))覺(jué)jiào(睡覺(jué))教jiào(教師)

第3課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.能給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

2.理解第5自然段的內(nèi)容，能概括這一段的主要意思。

3.能背誦課文。

4.知道聶耳之所以成為杰出的音樂(lè)家是和他少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)密切相關(guān)的，懂得勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。

(二)教學(xué)過(guò)程

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)第1、2句之間，為什么用可是來(lái)連接?(太陽(yáng)西沉，天暗了，下雨了，本該回家了，但聶耳對(duì)音樂(lè)的沉醉，使他忘記了時(shí)間，忘記了在什么地方。)第2句又為什么在一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到前面，要加上似乎一訶呢?(不是真的沒(méi)有覺(jué)察，而是他吹笛子吹得太專注、太投入了，根本不把這米粒大的雨點(diǎn)當(dāng)回事。)哥哥為什么不叫他回去，反而替他撐傘呢?(因?yàn)楦绺鐝钠綍r(shí)得知，每當(dāng)?shù)艿艽档炎拥臅r(shí)候，是誰(shuí)也阻止不了的，非得讓他盡情吹奏不可。)

(2)讀第4句話，想想說(shuō)說(shuō)：聶耳是站在什么位置上吹笛子的?懷著一種什么樣的感情在吹笛子?你是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的?討論小結(jié)：是懷著對(duì)家鄉(xiāng)的湖光山色深深的愛(ài)戀在吹笛子的。這可從迎著、點(diǎn)點(diǎn)歸帆、美妙、贊美等詞語(yǔ)中看出。理解歸帆：歸，返回，指返回的船只;湖光山色：湖山的美麗景色。

(3)結(jié)合作業(yè) 本第7題，口頭概括該段的主要意思。可引導(dǎo)學(xué)生得出：誰(shuí)聶耳，干什么不顧天暗下雨，用美妙的笛聲贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。

2.總結(jié)課文。

(1)結(jié)合課后第1題，說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句，哪些地方看出聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè)。<可提示學(xué)生從概括寫(xiě)他少年時(shí)代就喜歡音樂(lè)的語(yǔ)句，以及聽(tīng)吹笛子、學(xué)吹笛子、不游龍門，學(xué)練笛子、用笛聲贊美家鄉(xiāng)等方面的語(yǔ)句去概括。

(2)聶耳少年時(shí)代喜歡音樂(lè)與成為杰出的音樂(lè)家有什么關(guān)系?討論小結(jié)：正因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代就喜歡音樂(lè)，能不失時(shí)機(jī)求教音樂(lè)能人，能勤學(xué)苦練，為長(zhǎng)大以后的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為成為杰出的音樂(lè)家奠定了良好的基礎(chǔ)。所以兩者之間有著密切的關(guān)系。我們現(xiàn)在在學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)，要勤學(xué)苦練，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后掌握更多的本領(lǐng)，更好地為祖國(guó)服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.指導(dǎo)背誦課文。

在熟讀的基礎(chǔ)上，要求分小組分自然段當(dāng)堂背誦。先讓各組學(xué)生自選背誦主導(dǎo)詞，再同桌對(duì)背，最后指名背誦并評(píng)議訂正。

4.完成(作業(yè) 本)第3題，選做第7題。

第五篇：少年聶耳教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計(jì)

黑龍江省密山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五自然段。

2、認(rèn)識(shí)“杰、創(chuàng)”等14個(gè)生字。

3、讀中感悟和思考，感受聶耳對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，和聶耳勤學(xué)苦練的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

從今天開(kāi)始，我們進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)，這個(gè)單元的主題是“名人故事”。同學(xué)們，你們都知道哪些名人故事呢？老師相信，你們一定會(huì)從這些杰出的人物身上學(xué)到許多優(yōu)秀的品質(zhì)。

今天，老師再給大家介紹一位名人。（板書(shū)：聶耳）今天我們學(xué)習(xí)第五課《少年聶耳》（補(bǔ)充課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查讀文情況。

同桌之間互相檢查讀文，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，互相評(píng)價(jià)。全班齊讀課文，教師檢查字音是否準(zhǔn)確，句子讀得是否通順。

2、檢查識(shí)字情況

讀詞語(yǔ)----讀生字------多音字（齊讀----領(lǐng)讀----開(kāi)火車讀-----隨機(jī)讀）

3、思考：課文主要講的是什么？從中能感受到聶耳對(duì)音樂(lè)怎樣的情感？

三、品讀課文，體會(huì)聶耳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

1、從哪些語(yǔ)句中感受到聶耳對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“他常?！?側(cè)耳傾聽(tīng)”這句話。從哪些詞感受到了這種喜愛(ài)之情？

（一眨也不眨、手托著下巴、側(cè)耳傾聽(tīng)、常常）從這些神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)中讓學(xué)生感受到聶耳聽(tīng)笛子的認(rèn)真和專注，從而感受到他對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。

3、有感情的朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1、師生配合讀文：學(xué)生讀聶耳和師傅的話

2、理解“懇求”的意思。說(shuō)說(shuō)自己在生活中懇求他人的經(jīng)歷，感受聶耳的情感。

3、再次讀文，做到有感情，并從朗讀中體會(huì)聶耳虛心好學(xué)和對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。

（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段

1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出體現(xiàn)聶耳喜愛(ài)音樂(lè)的句子。

2、匯報(bào)交流：

（哥哥去攀龍門山……）聶耳不喜歡玩嗎？他為什么不去登山呢？（忽然，天空陰云密布……）

哪個(gè)詞是形容注意力高度集中？“似乎”是什么意思？聶耳到底察沒(méi)察覺(jué)到下雨，為什么？聶耳的笛子吹得怎么樣，從哪里體會(huì)到的？

通過(guò)以上問(wèn)題讓學(xué)生感受到聶耳的勤學(xué)苦練。

3、指導(dǎo)背誦第四自然段

四、總結(jié)

聶耳為什么會(huì)成為音樂(lè)家？（體會(huì)聶耳認(rèn)真專注，虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的優(yōu)秀品質(zhì)）

五、板書(shū) 少年聶耳 聽(tīng)

認(rèn)真專注

喜愛(ài)

學(xué)

虛心好學(xué)

練

勤學(xué)苦練