第一篇：少年聶耳教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

1、本課講述了少年聶耳學(xué)吹笛子的故事，表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和執(zhí)著。課文選取典型事件刻畫人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專注、認(rèn)真、熱愛(ài)音樂(lè)的少年聶耳刻畫得生動(dòng)形象，體現(xiàn)出文章在選材上的以小見(jiàn)大的特點(diǎn)。

2、本文人物描寫抓住特點(diǎn)，準(zhǔn)確傳神。課文抓住聶耳行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，如聽(tīng)笛子的一段動(dòng)作和神態(tài)描寫，懇求認(rèn)師的語(yǔ)言描寫及雨中吹笛子的動(dòng)作描寫，都非常準(zhǔn)確傳神。另外，人物描寫又注重了正、側(cè)面描寫相結(jié)合，正面描寫準(zhǔn)確傳神，側(cè)面描寫事半功倍，從而更全面地刻畫人物，深化了課文主題。教材設(shè)計(jì)理念：

從學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，能邊讀邊思考，畫出具體描寫聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè)的句子。

2、能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的要素。

3、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

4、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容。

2、能背誦課文最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備： 磁帶、多媒體課件 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、播放《義勇軍進(jìn)行曲》

2、你們知道這是什么歌曲嗎？對(duì)這就是《義勇軍進(jìn)行曲》，也是我國(guó)的國(guó)歌，你們知道這首歌的曲作者是誰(shuí)嗎？（聶耳）同學(xué)們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時(shí)候就特別喜歡音樂(lè)，今天我們就一起走進(jìn)聶耳的少年時(shí)代，看看他是如何學(xué)習(xí)音樂(lè)的，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課《少年聶耳》。

二、初讀感知

1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

3、快速閱讀課文畫出生字和同桌互認(rèn)生字。

4、檢查認(rèn)字情況（課件出示生字）指名認(rèn)讀，小組賽讀。

5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎？指名分段讀課文。

6、同學(xué)們的課文讀的非常好，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一段，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

過(guò)渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—5段，認(rèn)真想一想。

1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的，并畫出寫聶耳喜歡音樂(lè)的句子。

2、全班匯報(bào)

重點(diǎn)句：（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。（課件播放當(dāng)時(shí)的畫面）

（2）迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。（課件播放當(dāng)時(shí)的畫面）

（3）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有察覺(jué)，解釋（全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎？為什么？）

3、指導(dǎo)朗讀（配樂(lè)齊讀最后一段）

三、指導(dǎo)書寫

喜：兩個(gè)“口”上小下大，略扁。哥：第五筆是豎，不是豎鉤。

四、擴(kuò)展延伸

你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎？從聶耳身上你學(xué)到了什么？

總結(jié)：同學(xué)們“天下無(wú)難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒(méi)有我們辦不成的事。

第二篇：少年聶耳教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計(jì)

黑龍江省密山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五自然段。

2、認(rèn)識(shí)“杰、創(chuàng)”等14個(gè)生字。

3、讀中感悟和思考，感受聶耳對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，和聶耳勤學(xué)苦練的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

從今天開(kāi)始，我們進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)，這個(gè)單元的主題是“名人故事”。同學(xué)們，你們都知道哪些名人故事呢？老師相信，你們一定會(huì)從這些杰出的人物身上學(xué)到許多優(yōu)秀的品質(zhì)。

今天，老師再給大家介紹一位名人。（板書：聶耳）今天我們學(xué)習(xí)第五課《少年聶耳》（補(bǔ)充課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查讀文情況。

同桌之間互相檢查讀文，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，互相評(píng)價(jià)。全班齊讀課文，教師檢查字音是否準(zhǔn)確，句子讀得是否通順。

2、檢查識(shí)字情況

讀詞語(yǔ)----讀生字------多音字（齊讀----領(lǐng)讀----開(kāi)火車讀-----隨機(jī)讀）

3、思考：課文主要講的是什么？從中能感受到聶耳對(duì)音樂(lè)怎樣的情感？

三、品讀課文，體會(huì)聶耳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

1、從哪些語(yǔ)句中感受到聶耳對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“他常?！?側(cè)耳傾聽(tīng)”這句話。從哪些詞感受到了這種喜愛(ài)之情？

（一眨也不眨、手托著下巴、側(cè)耳傾聽(tīng)、常常）從這些神態(tài)和動(dòng)作描寫中讓學(xué)生感受到聶耳聽(tīng)笛子的認(rèn)真和專注，從而感受到他對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。

3、有感情的朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1、師生配合讀文：學(xué)生讀聶耳和師傅的話

2、理解“懇求”的意思。說(shuō)說(shuō)自己在生活中懇求他人的經(jīng)歷，感受聶耳的情感。

3、再次讀文，做到有感情，并從朗讀中體會(huì)聶耳虛心好學(xué)和對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。

（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段

1、默讀課文，邊讀邊畫出體現(xiàn)聶耳喜愛(ài)音樂(lè)的句子。

2、匯報(bào)交流：

（哥哥去攀龍門山……）聶耳不喜歡玩嗎？他為什么不去登山呢？（忽然，天空陰云密布……）

哪個(gè)詞是形容注意力高度集中？“似乎”是什么意思？聶耳到底察沒(méi)察覺(jué)到下雨，為什么？聶耳的笛子吹得怎么樣，從哪里體會(huì)到的？

通過(guò)以上問(wèn)題讓學(xué)生感受到聶耳的勤學(xué)苦練。

3、指導(dǎo)背誦第四自然段

四、總結(jié)

聶耳為什么會(huì)成為音樂(lè)家？（體會(huì)聶耳認(rèn)真專注，虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的優(yōu)秀品質(zhì)）

五、板書 少年聶耳 聽(tīng)

認(rèn)真專注

喜愛(ài)

學(xué)

虛心好學(xué)

練

勤學(xué)苦練

第三篇：《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入（3分）

1、同學(xué)們，今天老師為同學(xué)們帶來(lái)了一首既熟悉，又好聽(tīng)的樂(lè)曲，你們想聽(tīng)嗎？（想）放《義勇軍進(jìn)行曲》

2、我們又一次聽(tīng)到了國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》，你們知道這首雄偉莊嚴(yán)，激情澎湃的樂(lè)曲是誰(shuí)譜寫的呢？（聶耳）同學(xué)們你們知道的可真不少。下面我們就來(lái)了解一下聶耳的生平簡(jiǎn)介。

3、出示聶耳的生平簡(jiǎn)介。每個(gè)有作為的人，都有他不同尋常的少年時(shí)代，作為一位杰出的音樂(lè)家，聶耳的少年時(shí)代是怎樣的呢？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)第5課《少年聶耳》。

4、板書課題。請(qǐng)同學(xué)們伸出手跟隨老師一起板書。大家一起讀一遍，強(qiáng)調(diào)“聶”的讀音。

二、初讀感知（15分）

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，把課文讀通順，讀流利。

2、快速閱讀課文，圈畫出文中生字，和同桌之間互相認(rèn)讀生字、生詞。

3、檢查認(rèn)字情況（課件出示生字）指名認(rèn)讀，小組賽讀。

4、快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

5、自由讀文，想一想，這篇課文主要講了什么？把你的讀書感受寫在課文的旁邊。

三、深入感悟（15分）

1、同學(xué)們的課文讀的非常好，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一段，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?板書：聶耳

杰出的音樂(lè)家

過(guò)渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀文2—5自然段，認(rèn)真想一想。

（1）、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的，并畫出寫聶耳喜歡音樂(lè)的句子。

（2）、全班匯報(bào)

2、重點(diǎn)句。

（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。（課件播放當(dāng)時(shí)的畫面）

（2）聶耳指著短笛懇求說(shuō)：“師傅，您笛子吹得太好了，能教教我嗎？”

（3）從此，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。

1按順序邊讀邊理解句子，2指導(dǎo)朗讀3分角色讀文4表演

（4）哥哥去攀登龍門山，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹(shù)下吹起了笛子。（5）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有察覺(jué)到。解釋（全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎？為什么？）

1按順序理解句子2說(shuō)明寫作方法3指導(dǎo)朗讀

3、指導(dǎo)朗讀（配樂(lè)齊讀最后一段）

迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。（課件播放當(dāng)時(shí)的畫面）

三、擴(kuò)展延伸（3分）

你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎？從聶耳身上你學(xué)到了什么？

總結(jié)：同學(xué)們“天下無(wú)難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒(méi)有我們辦不成的事。

第四篇：少年聶耳教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“調(diào)”的讀音，理解22個(gè)詞語(yǔ)的意思，能給帶點(diǎn)的詞語(yǔ)選擇正確的解釋。

2．能照樣子，用“每當(dāng)??總??”寫句子。

3．能概括第4、5自然段的主要意思，能背誦第5自然段。

4．知道聶耳之所以成為“杰出的音樂(lè)家”是和他“少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)”密切相關(guān)的，懂得勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂第4、5自然段，既說(shuō)明聶耳勤學(xué)苦練的一方面，又反映他要用音樂(lè)來(lái)贊美家鄉(xiāng)的另一方面。

第1教時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“調(diào)”的讀音，理解新的詞語(yǔ)。

2．理解第1、2自然段的內(nèi)容，能用‘每當(dāng)??總??”口頭造句。

3．完成(作業(yè)本)第1、5題。

(二)教學(xué)過(guò)程

1．揭示課題，了解大意。

(1)從課題看：寫誰(shuí)?寫他什么時(shí)候?從課文看，聶耳是怎樣一個(gè)人?講了他少年時(shí)候一件什么事?(默讀思考，不要求具體一一回答)

(2)帶課后第1題默讀課文，劃出反映聶耳少年時(shí)候就喜歡音樂(lè)的句子。

2．學(xué)習(xí)生字新詞。

(1)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)，教師指點(diǎn)疑難。

字音：“調(diào)”在這兒念diào，是“腔調(diào)、曲調(diào)、小調(diào)”的“調(diào)”，不含“調(diào)解、調(diào)皮、調(diào)笑”的“tiáo”；“誕dàn”的讀音不要與“延yán”混淆。

字形：“偏”與’翩”是形聲字，同聲同韻同調(diào)，要從形旁表示的不同意思加以區(qū)別；“誕、降、妙”書寫時(shí)不要少豎少點(diǎn)。

(2)復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)聶耳是怎樣一個(gè)人?從哪里看出來(lái)?討論小結(jié)：他是一位杰出的音樂(lè)家。這可以從概括寫他“創(chuàng)作了許多”革命歌曲中看出來(lái)，也可從舉例中“國(guó)歌”是他譜寫中看出來(lái)。理解“杰出”：才能(或成就)出眾；“譜寫”：這里指寫作樂(lè)曲；“音樂(lè)”的“樂(lè)”念yua，不念“快樂(lè)”的“樂(lè)la”。

(2)簡(jiǎn)介國(guó)歌——(義勇軍進(jìn)行曲)。

4。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)開(kāi)頭句寫什么?其他句寫什么?討論小結(jié)：開(kāi)頭句主要寫“聶耳‘“少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)”，其他句寫他對(duì)笛聲很迷戀。前面是概括寫喜歡音樂(lè)，后面舉喜歡聽(tīng)笛聲的例于具體寫他如何喜歡音樂(lè)。

(2)結(jié)合(作業(yè)本)第6題的第(1)題，劃出聶耳迷上笛

子的句子，說(shuō)說(shuō)他的動(dòng)作與神態(tài)。理解“側(cè)耳傾聽(tīng)”：側(cè)過(guò)耳朵仔細(xì)地聽(tīng)，形容聽(tīng)得很專心、很細(xì)心。讓學(xué)生表演’側(cè)耳傾聽(tīng)”的神態(tài)。

(3)結(jié)合(作業(yè)本)第5題，理解“降臨”的意思，會(huì)照樣子用“每當(dāng)??總??”說(shuō)話。“降臨”：臨，來(lái)到、到達(dá)；來(lái)到。通過(guò)填“每當(dāng)??總??”加深對(duì)聶耳迷戀笛聲的認(rèn)識(shí)。下文聶耳“常常”去聽(tīng)的“常?！笔桥c木匠師傅“每當(dāng)??總??”相對(duì)應(yīng)，說(shuō)明次數(shù)很多。在讀懂課文原句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先說(shuō)“每當(dāng)看到鮮艷的五星紅旗升起，我總想到北京天安門廣場(chǎng)上莊嚴(yán)的升旗儀式”。再讓學(xué)生各自說(shuō)句，全班交流，點(diǎn)撥指正。

5．完成(作業(yè)本)第1、5題，第6題的第(1)題。

第2教時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．能給指定的多音字組詞，解釋帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2．理解第3、4自然段的意思，能說(shuō)出第4自然段的主要意思。

3．完成(作業(yè)本)第2、4、6題。

(二)教學(xué)過(guò)程

1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)“懇求”什么意思?聶耳懇求什么?“懇求”：誠(chéng)懇地請(qǐng)求?！敖探涛摇敝杆獙W(xué)吹笛子，請(qǐng)木匠當(dāng)老師。木匠師傅為什么會(huì)發(fā)出疑問(wèn)“你也喜歡吹笛子”?(他想不到聶耳年紀(jì)那么小就那么喜歡音樂(lè))這里的“徒弟”是什么徒弟?跟“木匠師傅”的師傅相對(duì)嗎?討論小結(jié)：指學(xué)吹笛子的學(xué)生，跟教吹笛子的師傅《老師》相對(duì)，此時(shí)的“木匠師傅”變成了“教吹笛子的師傅”了。

(2》結(jié)合(作業(yè)本)第6題的第(2)題，劃出寫聶耳勤奮地學(xué)吹笛子的句子，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)特別能反映他的這種勤奮精神。討論小結(jié)：“從此”指木匠師傅答應(yīng)聶耳的懇求，同意教他吹笛子這一天?！疤焯臁睂W(xué)吹可同第2自然段聶耳“常?！比ヂ?tīng)笛子相比較，說(shuō)明聶耳已把學(xué)吹笛子當(dāng)作每天必做的事了。

2．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)聶耳愛(ài)玩嗎?從哪兒看出來(lái)?為什么他不去“攀登龍門”?討論小結(jié)：從與哥哥一起到“西山游玩”可看出聶耳也與其他小孩子一樣愛(ài)玩，很喜歡風(fēng)景名勝。但他更愛(ài)音樂(lè)，利用一切可利用的時(shí)間，包括游玩中的點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)吹笛子。

(2)簡(jiǎn)介昆明西山及滇池風(fēng)景名勝。

(3)指導(dǎo)朗讀第2句話的轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣，理解“卻”字的轉(zhuǎn)折意思。

(4)結(jié)合(作業(yè)本)第7題，口頭概括本段的主要意思。提示學(xué)生可用“誰(shuí)——聶耳”“干什么——不游龍門，而去學(xué)吹笛子”來(lái)概括。

3．完成<作業(yè)本)第2、4、6題。

第2題，參考答案：

調(diào)tiáo(調(diào)皮)樂(lè)la(快樂(lè))覺(jué)ju?(覺(jué)察)教jiāo(教書)

調(diào)diào(小調(diào))樂(lè)yua(音樂(lè))覺(jué)jiào(睡覺(jué))教jiào(教師)

第3教時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．能給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

2．理解第5自然段的內(nèi)容，能概括這一段的主要意思。

3．能背誦課文。

4．知道聶耳之所以成為“杰出的音樂(lè)家”是和他“少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)”密切相關(guān)的，懂得勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重

要原因。

(二)教學(xué)過(guò)程

1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)第1、2句之間，為什么用“可是”來(lái)連接?(太陽(yáng)西沉，天暗了，下雨了，本該回家了，但聶耳對(duì)音樂(lè)的沉醉，使他忘記了時(shí)間，忘記了在什么地方。)第2句又為什么在“一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到”前面，要加上“似乎”一訶呢?(不是真的沒(méi)有覺(jué)察，而是他吹笛子吹得太專注、太投入了，根本不把這“米粒大的雨點(diǎn)”當(dāng)回事。)哥哥為什么不叫他回去，反而替他撐傘呢?(因?yàn)楦绺鐝钠綍r(shí)得知，每當(dāng)?shù)艿艽档炎拥臅r(shí)候，是誰(shuí)也阻止不了的，非得讓他“盡情吹奏”不可。)

(2)讀第4句話，想想說(shuō)說(shuō)：聶耳是站在什么位置上吹笛子的?懷著一種什么樣的感情在吹笛子?你是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的?討論小結(jié)：是懷著對(duì)家鄉(xiāng)的‘湖光山色”深深的愛(ài)戀在吹笛子的。這可從“迎著、點(diǎn)點(diǎn)歸帆、美妙、贊美”等詞語(yǔ)中看出。理解“歸帆”：歸，返回，指返回的船只；“湖光山色”：湖山的美麗景色。

(3)結(jié)合作業(yè)本第7題，口頭概括該段的主要意思?？梢龑?dǎo)學(xué)生得出：“誰(shuí)——聶耳”，“干什么——不顧天暗下雨，用美妙的笛聲贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。

2．總結(jié)課文。

(1)結(jié)合課后第1題，說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句，哪些地方看出聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè)。<可提示學(xué)生從概括寫他少年時(shí)代就喜歡音樂(lè)的語(yǔ)句，以及“聽(tīng)吹笛子”、“學(xué)吹笛子”、“不游龍門，學(xué)練笛子”、“用笛聲贊美家鄉(xiāng)”等方面的語(yǔ)句去概括。

(2)聶耳少年時(shí)代喜歡音樂(lè)與成為“杰出的音樂(lè)家”有什么關(guān)系?討論小結(jié)：正因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代就喜歡音樂(lè)，能不失時(shí)機(jī)求教音樂(lè)能人，能勤學(xué)苦練，為長(zhǎng)大以后的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為成為“杰出的音樂(lè)家”奠定了良好的基礎(chǔ)。所以兩者之間有著密切的關(guān)系。我們現(xiàn)在在學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)，要勤學(xué)苦練，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后掌握更多的本領(lǐng)，更好地為祖國(guó)服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．指導(dǎo)背誦課文。

在熟讀的基礎(chǔ)上，要求分小組分自然段當(dāng)堂背誦。先讓各組學(xué)生自選背誦主導(dǎo)詞，再同桌對(duì)背，最后指名背誦并評(píng)議訂正。

4．完成(作業(yè)本)第3題，選做第7題。

第五篇：少年聶耳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

篇一：少年聶耳教學(xué)反思

少年聶耳教學(xué)反思

這篇課文主要寫了少年時(shí)代的聶耳非常喜歡音樂(lè)的事。在學(xué)生讀通課文后，我就提出了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇的問(wèn)題：從哪些地方可以看出聶耳非常喜歡音樂(lè)？這個(gè)問(wèn)題的答案不是唯一的，幾乎全篇字字句句都在向我展示一個(gè)喜歡音樂(lè)的聶耳，但學(xué)生如何從字的表面體會(huì)到它的內(nèi)涵呢？這是這節(jié)課教師重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。

學(xué)生默讀后紛紛找出了答案。有的說(shuō)，聶耳常常聽(tīng)木匠師傅吹笛子，而且聽(tīng)的時(shí)候眼睛一眨也不眨，還“側(cè)耳傾聽(tīng)”，從這可以看出他喜歡音樂(lè)。這是關(guān)于聶耳神態(tài)的描寫。一個(gè)“側(cè)耳傾聽(tīng)”，讓學(xué)生體會(huì)到聶耳聽(tīng)入迷了，聽(tīng)得非常認(rèn)真。有的說(shuō)，聶耳想讓木匠師傅教他吹笛子時(shí)，用了“懇求”的語(yǔ)氣。于是，我先讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思，再讓學(xué)生用“懇求”說(shuō)一句話，最后再讀出聶耳懇求的語(yǔ)氣。學(xué)生從中也體會(huì)到了聶耳想學(xué)笛子的迫切愿望。更多的學(xué)生從聶耳冒雨吹笛子中感受到了他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。他全神貫注地吹笛子，忘記了周圍的一切。讓人欣喜的是，周圍有那么多的人，也冒雨傾聽(tīng)，這是因?yàn)榈崖曁珒?yōu)美了，吸引住了行人而這美妙的笛聲，正是聶耳勤學(xué)苦練的結(jié)果。

一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，而在語(yǔ)言文字的品析中，學(xué)生領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，讀進(jìn)去，又讀出來(lái)了。由此我想：如何設(shè)計(jì)有價(jià)值 的問(wèn)題，應(yīng)是我們?cè)趥湔n時(shí)要好好琢磨琢磨的。篇二：《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀中感悟和思考，深入學(xué)習(xí)體會(huì)“專心致志做事”的良好品質(zhì)。

2、了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識(shí)視野。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文倒數(shù)第二自然段。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)聶耳專心致志地做事的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、國(guó)歌導(dǎo)入，揭示課題

1、播放《義勇軍進(jìn)行曲》

2、你們知道這是什么歌曲嗎？是??！多少次我們聽(tīng)這激昂的國(guó)歌奏響，伴著五星紅旗徐徐升起，我們?yōu)樽约菏且粋€(gè)中國(guó)人而感到自豪！你們知道它是誰(shuí)作曲的嗎？我國(guó)的國(guó)歌下是聶耳作曲的，他是我國(guó)杰出的音樂(lè)家，你們想知道他是怎樣的一個(gè)人嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三課《少年聶耳》。

3、板書課題

4、簡(jiǎn)介聶耳

二、自讀課文，整體感知

1.自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對(duì)照讀，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。2.同桌分自然段互讀，互聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

3、同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

4、老師要請(qǐng)幾名同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)思考：聶耳是一個(gè)什么樣的人？

三、圍繞主線，品味探究

1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一段，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（師簡(jiǎn)單介紹聶耳的其他作品）

2、同學(xué)們請(qǐng)看，這就是聶耳，美妙的笛聲已經(jīng)讓他著迷了，在文中第二自然段有幾個(gè)描寫聶耳動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，大家找一找，試著填寫表格。（生交流匯報(bào)）

3、表演：聽(tīng)著這美妙的笛聲，聶耳入神了，“坐”“托”“眼睛一眨也不眨”“側(cè)耳傾聽(tīng)”把一個(gè)專注，認(rèn)真的小男孩的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。讓我們共同來(lái)模仿一下聶耳當(dāng)時(shí)的情景吧。

4、正因?yàn)槁櫠侨绱说南矚g音樂(lè)，所以他想學(xué)吹笛子，在第3自然段中有一個(gè)詞充分體現(xiàn)了聶耳求學(xué)的態(tài)度，找一找，是哪個(gè)詞？（師講解“懇求”一詞）

5、分角色朗讀第三自然段。同學(xué)們讀得真好，如果我是那名木匠師傅聽(tīng)到他的懇求也會(huì)答應(yīng)他的，聶耳終于如愿以償。他天天都去學(xué)吹笛子，“天天”一詞，說(shuō)明聶耳是的學(xué)習(xí)態(tài)度是什么樣的？

6、可是他也是個(gè)孩子，也喜歡游玩。那么他去了哪？去做什么了？請(qǐng)大家到第4自然段找一找答案吧。

7、請(qǐng)看，聶耳正站在細(xì)雨中吹著笛子，大家試著找出第五自然段中描寫他神態(tài)的詞語(yǔ)，填寫表格。

8、試背誦第五自然段。

9、配樂(lè)朗誦第六自然段。

小結(jié)：蒙蒙細(xì)雨也無(wú)法阻止聶耳對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著，正因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代就喜歡音樂(lè)，勤學(xué)苦練，專心致志，最終成為一位杰出的音樂(lè)家。

四、回歸整體，升華主題

回顧整篇課文，文章從“聽(tīng)”學(xué)、練三個(gè)方面來(lái)講述聶耳是如何學(xué)習(xí)吹笛子的。突出體現(xiàn)了聶耳是一個(gè)什么樣的人。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們知道了什么道理？（學(xué)生自主發(fā)言）

五、拓展延伸，增加積累

1、那么同學(xué)們?cè)谀愕纳钪杏袥](méi)有遇到過(guò)做事專心致志的人呢，互相說(shuō)一說(shuō)。

2、收集關(guān)于專心致志的名人名言，拓寬視野，增加積累。

六、總結(jié)收獲，樂(lè)曲欣賞

板書設(shè)計(jì)：

3、少年聶耳

專心致志 篇三：《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計(jì)(品味探究)《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計(jì)

何 麗

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀中感悟和思考，深入學(xué)習(xí)體會(huì)“專心做事”的良好品格。2.了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識(shí)視野。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。4.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、革”等14個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

自主閱讀，理解文意，學(xué)習(xí)聶耳專心做事的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。

教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，分步揭題。1.聽(tīng)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，說(shuō)出它的原名，詞、曲作者。(板書：聶耳)2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎？學(xué)生匯報(bào)，教師補(bǔ)充。

3.這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)聶耳小時(shí)候的故事。(板書：少年)齊讀課題。（國(guó)歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛(ài)并能熟練演唱的國(guó)歌引入本課教學(xué)，可以迅速拉近學(xué)生和聶耳之間的距離，使大家覺(jué)得聶耳是那么可親，可敬。充分挖掘語(yǔ)文課程資源，利用學(xué)生收集的有關(guān)聶耳的資料，使學(xué)生多角度地、更完整地了解聶耳其人。在此基礎(chǔ)上順勢(shì)導(dǎo)入新課，給人一種水到渠成之感。）

二、自讀課文，整體感知。

1.自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。2.同桌分自然段互讀、互聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。3.分段讀課文。大家評(píng)一評(píng)，是否讀得正確、流利。

4．鞏固目標(biāo)，當(dāng)堂測(cè)試。出示生字，找同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)認(rèn)讀。

5.你認(rèn)為少年聶耳是一個(gè)怎樣的人？自主合作，自由補(bǔ)充課題：少年聶耳 隨機(jī)板書：喜歡音樂(lè)

（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每一個(gè)年段的學(xué)生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應(yīng)該堅(jiān)持一條理念：閱讀教學(xué)要在讀通、讀順的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣，就要保證每一個(gè)學(xué)生有充裕的時(shí)間初讀課文，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的整體感知。）

三、圍繞主線，品味探究。

1.默讀課文，用“”畫出寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的句子。2.合作探究，品讀重點(diǎn)詞句。（1）小組交流圈畫出的句子，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)自己選了哪句話？從什么地方體會(huì)到聶耳喜歡音樂(lè)，為什么？

（2）各小組選出自己組內(nèi)體會(huì)最深的句子，由組長(zhǎng)當(dāng)眾匯報(bào)交流，其他組員作補(bǔ)充。

（3）根據(jù)小組匯報(bào)情況，集體品味感悟重點(diǎn)詞句。

如重點(diǎn)句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè)。引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“非?！眮?lái)領(lǐng)會(huì)。

重點(diǎn)句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。

結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“常?！薄耙徽Ｒ膊徽！薄皞?cè)耳傾聽(tīng)”，以及表示動(dòng)作的詞“跑”“坐”“托”來(lái)領(lǐng)會(huì)。可以做一做動(dòng)作，體驗(yàn)“眼睛一眨也不眨”的樣子，想象聶耳專心的神態(tài)(樣子)，再有感情地讀一讀，從而領(lǐng)會(huì)聶耳聽(tīng)音樂(lè)的專注和入神。

重點(diǎn)句③：抓住聶耳和師傅的對(duì)話。

可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠(chéng)懇、迫切的心情，再有感情地讀一讀，從而體會(huì)到聶耳從小就對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘。

重點(diǎn)句④：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹(shù)下吹起了笛子。引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“獨(dú)自”“站”體會(huì)聶耳對(duì)音樂(lè)的忘我之情。

重點(diǎn)句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到。

可以結(jié)合自身實(shí)際體會(huì)聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到過(guò)“全神貫注”的人嗎？可以說(shuō)看到的、聽(tīng)到的，也可以說(shuō)自己親身經(jīng)歷的，從而深刻理解“全神貫注”的意義。3.再回顧課文，文章圍繞聶耳喜歡音樂(lè)寫了哪兩件事？(板書：向木匠師傅學(xué)吹笛子西山大青樹(shù)下練吹笛子)（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有序地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，交流補(bǔ)充合作學(xué)習(xí)成果，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和能力。在嘗試新型學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句，讀一讀對(duì)話，做一做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)切身體驗(yàn)，使學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同時(shí)，進(jìn)行一些必要的語(yǔ)言訓(xùn)練，如結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞，抓住表示動(dòng)作的詞使句子表達(dá)得更具體，初步滲透圍繞中心編排內(nèi)容的寫作方法等，努力夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。）

四、誦讀全文，積累語(yǔ)言。1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。（回歸整體）2.我來(lái)摘一摘。

好詞：如“陰云密布、側(cè)耳傾聽(tīng)、全神貫注、蒙蒙細(xì)雨、點(diǎn)點(diǎn)歸帆”等。好句：自己最喜歡的，描寫有特色的一句或幾句話。

（有意識(shí)地積累文本中有特色的四字詞語(yǔ)，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存。）

五、讀中思考，讀寫結(jié)合。1.再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個(gè)怎樣的人。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳，逐步加深對(duì)聶耳的認(rèn)識(shí)。）2.說(shuō)一說(shuō)，你遇到過(guò)專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎？可以讓學(xué)生把這個(gè)情形寫下來(lái)，能寫多少就寫多少。

（讀寫結(jié)合，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行“小練筆”，逐步提高學(xué)生寫話能力，為三年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

六、鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)。

1.開(kāi)展豐富多彩的識(shí)字游戲，如開(kāi)火車、猜字游戲等，檢查并鞏固識(shí)字。2.選擇自己喜歡的詞語(yǔ)填寫在“自選詞語(yǔ)”的小貨車上。