第一篇：《單式折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思

《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思

本節(jié)課的設(shè)計我力圖從教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方法選擇、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面做了一些探索，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。通過本節(jié)課的教學(xué)我基本上

做到了以下四點(diǎn)：

1.信息技術(shù)的合理運(yùn)用，較好的突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

信息技術(shù)與課程的整合，是改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)探究和應(yīng)用能力的有效途徑。在探究折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)時，在學(xué)生觀察討論的基礎(chǔ)上，通過課件的動態(tài)演示“點(diǎn)”表示的意義和“線”的陡緩變化趨勢，使學(xué)生真正理解和掌握了折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力，較好的突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在繪制折線統(tǒng)計圖時，通過動態(tài)演示畫圖的過程，使學(xué)生不僅明確畫圖步驟，還掌握了畫圖的正確方法。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們經(jīng)歷知識的獲取過程。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識的獲取不是教師給予，而是引導(dǎo)他們經(jīng)歷知識的形成過程，主動獲取知識，掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法。在對折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識過程中，先引導(dǎo)學(xué)生比較折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的異同，初步感知折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己確定研究目標(biāo)：折線統(tǒng)計圖中的“點(diǎn)”和“線”分別表示什么？接著學(xué)生分小組自主探究、合作交流，在觀察和思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)了特點(diǎn)、變化趨勢并進(jìn)行預(yù)測。這樣，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，不僅獲取了知識，更使他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到了培養(yǎng)。

3.注重引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析觀念。

著名教師張齊華老師說過：“我們需要的是孩子的思考”。因此，在本節(jié)課中做了幾個努力：引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么工作人員根據(jù)數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計圖，而不制成條形統(tǒng)計圖呢？”激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考，培養(yǎng)他們質(zhì)疑問難的精神，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生思考“折線統(tǒng)計圖中的點(diǎn)和線有什么作用呢？”，激起學(xué)生探究的欲望，引發(fā)學(xué)生對統(tǒng)計圖背后蘊(yùn)含信息的思考，從而發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生思考：“這兩種統(tǒng)計表用什么統(tǒng)計圖表示比較合適？”引發(fā)了學(xué)生對兩種統(tǒng)計圖特點(diǎn)的反思，體驗數(shù)據(jù)分析方法的選擇要根據(jù)具體的問題背景來選擇，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

4、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中感受統(tǒng)計的價值。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)教師在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為背景，學(xué)生在自己熟悉的統(tǒng)計活動中才能真切的感受到統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用。本節(jié)課中，選擇用折線統(tǒng)計圖表示：參加中國青少年機(jī)器人大賽參賽隊伍的情況、心電圖、股票走勢圖、汽車銷售情況、沙塵暴天氣變化情況、陳東0-10歲身高情況、中國男性平均身高變化情況、芳芳一次生病期間的體溫記錄，以及讓學(xué)生根據(jù)“四一班第一小組1分鐘跳繩統(tǒng)計表”和“王芳6次1分鐘跳繩統(tǒng)計表”中的數(shù)據(jù)選擇合適的統(tǒng)計圖等等，這些事例的呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，學(xué)生興趣盎然，既感到親切自然，又在學(xué)習(xí)的過程中感受到統(tǒng)計的實用價值。

本節(jié)課也存在著許一些不足：學(xué)生表達(dá)能力有差異，個別學(xué)生心里明白，但不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來描述自己的想法，需要老師的不斷地提醒；繪圖時仍有學(xué)生忘記標(biāo)數(shù)據(jù)，還需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

同時也在思考一些問題：如何更好的利用白板系統(tǒng)服務(wù)教學(xué)、是不是能充分放手，直接給出課題，讓學(xué)生自主確定研究的目標(biāo)，但這樣做會不會跑偏？浪費(fèi)時間，完不成教學(xué)任務(wù)？這些都有待嘗試！

第二篇：單式折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思

單式折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思

蘇教版五年級折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖并初步掌握了統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。

我在教學(xué)本節(jié)課時，注重了以下幾方面：

一、從生活中引出折線統(tǒng)計圖

數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這時新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這是我的第一想法，我覺得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子，他們會更樂于接受。在認(rèn)識折線統(tǒng)計圖時強(qiáng)調(diào)讀統(tǒng)計對象和項目，讀點(diǎn)、讀線和讀整體趨勢四個方面，逐步提高學(xué)生的識圖能力。讀點(diǎn)又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個層次進(jìn)行；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關(guān)注線的局部，而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)。

二、在感知折線統(tǒng)計圖特點(diǎn)上運(yùn)用了比較策略

折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且采取加強(qiáng)對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。

當(dāng)然，從數(shù)學(xué)從現(xiàn)實意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計圖都可以用折線表示，所以老師在通過練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計圖的討論與練習(xí)，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用，使學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有更明確的認(rèn)識。

三、注重在分析與預(yù)測中體會統(tǒng)計意義和作用

新課標(biāo)提出，統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在整個教學(xué)活動中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個學(xué)生獨(dú)特的思想和做法，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。

第三篇：單式折線統(tǒng)計圖反思

《單式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思

教師：林成菊

統(tǒng)計圖是統(tǒng)計中的一種重要形式。掌握好這部分內(nèi)容，對于學(xué)生終身受益，而小學(xué)階段統(tǒng)計教學(xué)的核心目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。

單式折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是單式折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而單式折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。我在教學(xué)本節(jié)課時，注重了以下幾方面：

（一）注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：

數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對教材進(jìn)行必要的加工和整理，選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的情境和問題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內(nèi)涵。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這是我的第一想法。書中提供了學(xué)生自己從一年級到五年級的身高統(tǒng)計表。我就抓住這一點(diǎn)，把他們的體檢表在校醫(yī)那里給他們借來，完成統(tǒng)計表，進(jìn)而引出單式折線統(tǒng)計圖。把孩子們的興趣和積極性調(diào)動起來，學(xué)生主動探究的欲望非常強(qiáng)烈。

（二）注重在對比中體會單式折線統(tǒng)計圖：

在認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的環(huán)節(jié)，自認(rèn)為較成功的一點(diǎn)是學(xué)生自己討論畫折線統(tǒng)計圖的過程，既使學(xué)生初步感知折線統(tǒng)計圖的畫法，又整體上感受到折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)。

學(xué)生剛剛認(rèn)識單式折線統(tǒng)計圖，可能會產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成單式折線統(tǒng)計圖的疑問，所以本節(jié)課有必要提示下每個統(tǒng)計圖都有它們的特點(diǎn)。讓學(xué)生把條形統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖進(jìn)行一個初步的對比，仔細(xì)觀察說出條形統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖的異同。由于時間關(guān)系，在課前我讓學(xué)生在電腦上查了各種統(tǒng)計圖在生活中的用途。體會各種統(tǒng)計圖都有它的特點(diǎn)。而折線統(tǒng)計圖不但能表示數(shù)量的多少，最突出的特點(diǎn)是能表示數(shù)量的增減變化。聯(lián)系實際，調(diào)動已有的知識經(jīng)驗做出判斷，并在這樣的對比中，更深刻地感受折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，使學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

（三）注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程：

統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出單式折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生觀察單式折線統(tǒng)計圖，說一說你在生活中見過的折線統(tǒng)計圖，并播放生活中的統(tǒng)計圖，從圖中得到信息，提出問題、解決問題，結(jié)合有關(guān)的單式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。讓學(xué)生在分析和交流中，進(jìn)一步加深對單式折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識，逐步提高識圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。

（四）存在的不足：

這節(jié)課在學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖提出數(shù)學(xué)問題、解決問題環(huán)節(jié)上有些拖泥帶水，以至于畫法環(huán)節(jié)沒有實施，只能挪到下一節(jié)課進(jìn)行。在有些語言上還有待推敲。

第四篇：《單式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計

《單式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教科書第108～110頁。教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，體會數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。

2．使學(xué)生認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，會看折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。

3．通過對現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)及科學(xué)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：會看單式折線統(tǒng)計圖，能夠從圖中獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息。教學(xué)難點(diǎn)：繪制單式折線統(tǒng)計圖。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入： 師：我們以前學(xué)習(xí)過有關(guān)統(tǒng)計的知識，你記得有哪些嗎？（統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖）師：我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計的知識。首先老師請大家欣賞一張來自科技展的圖片。（出示情境圖）

師：你對科技展有什么了解？

二、揭題示標(biāo)：

1、師：科技中心的工作人員把1998~2003年某市中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)制成條形統(tǒng)計圖。（課件出示條形統(tǒng)計圖）圖中橫軸、縱軸各表示什么？從圖中可以獲得哪些信息？（同桌一起說一說）

師：條形統(tǒng)計圖通過直條的長短，可以清楚地看出各年參觀的人數(shù)，以及哪年參觀人數(shù)最多？哪年參觀人數(shù)最少？

2、師：除了用條形統(tǒng)計圖畫以外，我們還可以這樣畫，一起來看，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計圖（教師板書課題）

3、出示目標(biāo)： 認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖回答簡單的問題。

三、自主探究，合作交流：

1、小組討論交流：請同學(xué)們認(rèn)真觀察比較上面的統(tǒng)計圖，思考：（1）、折線統(tǒng)計圖是怎樣來表示具體數(shù)量的？（2）、折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有什么相同的地方又有什么不同的地方？（3）、你發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們先獨(dú)立觀察、比較、思考上面的問題，然后把自己的想法在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流。

小組1：我組認(rèn)為它們的相同點(diǎn)是都可以看出數(shù)量的多少，不同點(diǎn)是畫法不同。

小組2：我們補(bǔ)充一個相同點(diǎn)，它們都有橫軸和縱軸。橫軸都是表示年份，縱軸都是表示人數(shù)；這兩幅統(tǒng)計圖都是對某市中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計的，所以無論哪幅統(tǒng)計圖都能很清楚地看出每年參觀的人數(shù)。

小組3：我組認(rèn)為條形統(tǒng)計圖是用直條表示數(shù)量的，而折線統(tǒng)計圖卻是用點(diǎn)來表示數(shù)量的，這是它們的不同點(diǎn)。

小組4：圖中的點(diǎn)都用線連起來了；知道1998年—2003年的人數(shù)變化情況。師：真好！大家通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)了這兩種統(tǒng)計圖許多相同之處和不同之處。那么，你們認(rèn)為這兩類統(tǒng)計圖最大的區(qū)別是什么呢？ 生1：條形統(tǒng)計圖是用直條表示數(shù)量的，折線統(tǒng)計圖卻是用點(diǎn)來表示數(shù)量的。生2：折線統(tǒng)計圖用線段將各點(diǎn)連了起來，而條形統(tǒng)計圖不需要。

師：對，你們觀察得真仔細(xì)！那么，通過這張折線統(tǒng)計圖可以看出什么呢？ 生1：與條形統(tǒng)計圖一樣，可以清楚地看出參觀科技展的人數(shù)。另外折線統(tǒng)計圖還能清楚地看出人數(shù)變化情況。（用點(diǎn)表示數(shù)量的多少，用線表示數(shù)量增減變化）

2、師小結(jié)：通過剛才觀察、分析、比較，知道了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖相同之處都能看出數(shù)據(jù)的多少；不同之處是折線統(tǒng)計圖還能更清楚地看出數(shù)量的變化情況。其實這就是折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，就是通過折線的起伏變化顯示出數(shù)據(jù)之間的變化的）

3、再看這幅折線圖參觀人數(shù)一直在增加，你有什么感想？

4、根據(jù)這幅折線統(tǒng)計圖預(yù)測一下2004年會有多少人來參觀呢？

四、實際運(yùn)用，加深理解：

⑴、提問：你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖？

學(xué)生回憶在生活中見到的折線統(tǒng)計圖，如股票分析圖、病人的心電圖等，根據(jù)學(xué)生介紹可出示相關(guān)圖片加深印象。

⑵、完成練習(xí)十九中第112頁第1題。

這幅折線統(tǒng)計圖和我們前面接觸的有什么不同的呢？

（2004年1—8月平均氣溫呈上升趨勢，而8月往后平均氣溫呈下降趨勢）師：通過剛才的匯報，你怎樣認(rèn)識折線統(tǒng)計圖？

（生：①、可看出數(shù)量的多少；②可看出數(shù)量是增加還是減少）

折線上升——數(shù)量增加 折線水平——數(shù)量不變 折線下降——數(shù)量減少

師總結(jié)：折線統(tǒng)計圖不但能看出數(shù)量的多少，而且通過折線的起伏能清楚看出數(shù)量增減變化情況。

⑶、完成練習(xí)十九中第115頁第4題。

師：你看，我們通過對一張統(tǒng)計圖的分析和研究，知道了這么多?？梢?，統(tǒng)計圖確實能給我們在分析研究問題時帶來很大的幫助。

五、全課總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了哪些新知識？你有什么收獲？

六、當(dāng)堂檢測：

1、以前我們學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖，今天我們又新認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖，請同學(xué)們根據(jù)條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的不同特點(diǎn)，判斷下面幾組數(shù)據(jù)，什么情況下用條形統(tǒng)計圖合適，什么情況下用折線統(tǒng)計圖合適呢？

①、小明每年體重的變化。

（）②、我們學(xué)校各班男女生人數(shù)。

（）③、一天的體溫變化情況。

（）

④、圖書館各類書的數(shù)量。

（）

2、完成練習(xí)十九中第115頁第6題。

第五篇：單式折線統(tǒng)計圖教學(xué)設(shè)計

《單式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計

——五家戶中心學(xué)校

楊秀杰

教學(xué)內(nèi)容：新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第七單元折線統(tǒng)計圖例1，教材104——105頁。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識并會繪制單式折線統(tǒng)計圖，通過與條形統(tǒng)計圖的對比了解單式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢。

2.能根據(jù)統(tǒng)計圖分析問題、提出問題、并解答問題。會根據(jù)其數(shù)據(jù)的變化趨勢對事情進(jìn)行合理的推測。

3.通過對數(shù)據(jù)的分析，體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用，鍛煉學(xué)生的提出問題，解決問題及推測的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識并會繪制單式折線統(tǒng)計圖，了解其優(yōu)勢。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)統(tǒng)計圖分析問題、提出問題、并解答問題。會根據(jù)其數(shù)據(jù)的變化趨勢對事情進(jìn)行合理的推測。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.（課件出示數(shù)據(jù)）突出統(tǒng)計的好處（體現(xiàn)學(xué)習(xí)目的）師：你認(rèn)為老師這樣整理數(shù)據(jù)好么？為什么？你有更好的辦法么？說一說你的辦法好在哪里？（生回答教師給予適當(dāng)評價）

2.回憶復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖的繪制及特點(diǎn)

師：我們學(xué)過條形統(tǒng)計圖，那么它是由哪些部分組成的呢？（學(xué)生回答老師用課件幫助學(xué)生復(fù)習(xí)繪法為繪制單式折線統(tǒng)計圖做準(zhǔn)）觀察這個條形統(tǒng)計圖你能提出哪些問題？統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表比較好在哪里？（生答教師給予肯定）

二、自主探究新知

1.認(rèn)識并學(xué)會繪制折線統(tǒng)計圖

師：統(tǒng)計圖還有一種應(yīng)用比條形統(tǒng)計圖更廣泛的（課件出示生活中應(yīng)用非常廣泛的折線統(tǒng)計圖）像這類統(tǒng)計圖我們就把它叫做折線統(tǒng)計圖。今天我們就一起研究折線統(tǒng)計圖的一種單式折線統(tǒng)計圖。板書：單式折線統(tǒng)計圖

師：比較一下條形統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖相同點(diǎn)在哪里？想一想怎樣繪制單式折線統(tǒng)計圖（生答師用課件演示）

2.了解單式折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，感悟其優(yōu)勢。

師：認(rèn)真觀察這個折線統(tǒng)計圖，看看我們在條形統(tǒng)計圖中了解的信息，在這個折線統(tǒng)計圖中能不能找到？（生：能）那也就是說折線統(tǒng)計圖也能直觀的表示數(shù)量的多少？對么？（對）你能提出哪些問題？（生提問并解答師可適當(dāng)追問：你是怎樣找到的？你能指一指么？）在條形統(tǒng)計圖中提出的問題在折線統(tǒng)計圖中也能提問并解答，那是不是說我們了解折線統(tǒng)計圖沒有用呢？它與條形統(tǒng)計圖相比較優(yōu)勢在哪里呢？

師：折線統(tǒng)計圖除了點(diǎn)以外，還有線，這些線看起來有什么不同呢？（長度和傾斜度不同）為什么出現(xiàn)這種情況？（數(shù)量變化大，傾斜度就大，數(shù)量變化小傾斜度就?。┳穯枺簭?006年到2012年，哪一年參賽隊伍變化最大？（2008）你是怎么知道的？哪一年數(shù)量變化最??？你是怎么知道的？

3.總結(jié)單式折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn) 4.預(yù)測

師：認(rèn)真觀察你能說一說這幾年參賽隊伍數(shù)量發(fā)生著怎樣的變化么？你能預(yù)測一下2013年的參賽隊伍的支數(shù)么？看來折線統(tǒng)計圖還能預(yù)測未來呀？

三、練習(xí)鞏固新知

（課件出示105頁做一做）

四、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？ 板書設(shè)計

單式折線統(tǒng)計圖 繪法：描點(diǎn)

連線

標(biāo)注數(shù)據(jù) 特點(diǎn)：1.表示數(shù)量的多少

2.反映數(shù)據(jù)的增減變化情況