第一篇：實施參與式教學師生共創(chuàng)和諧課堂論文[模版]

教學是一門藝術，也是一種研究性的學習，而課堂教學是學校教育的主渠道，是實施素質教育的主陣場。今天，應試教育轉向素質教育，要培養(yǎng)學生各方面的素質和能力，就必須改變過去教師圍繞“教參”轉，學生跟著老師轉的陳舊模式。這種教學方式，使學生無法獲得自主，公平的學習環(huán)境，學生的思維處于保守封閉的狀態(tài)，剝奪了學生主動參與學習的權利，壓抑了個性發(fā)展，導致學生創(chuàng)造精神的萎縮。因此，這種狀況必須摒棄，組織學生積極參與課堂教學活動，發(fā)揮教師的主導作用來激活學生這個主體，師生共建和諧課堂。

一、建立良好的師生關系，營造學生參與的氛圍

良好習慣的形成，需要一個良好環(huán)境的熏陶。營造一個民主、和諧、輕松、活潑的課堂教學氣氛，讓學生積極參與課堂教學十分必要。

中學生自我意識正在形成，自尊心和榮辱感十分強烈，因此營造一個學生積極參與課堂教學的氛圍，就必須尊重學生。課堂教學中，用居高臨下的態(tài)度去考問學生，當學生回答不出問題又板著臉去責備學生，給學生以恐懼心理，緊張的情緒，這能使學生勤于思維、敢于質疑、積極參與的課堂教學嗎？教師應用平等的、民主的態(tài)度對待學生，與學生融洽感情，使學生從心里上感到教師的平易可親。

對待好學生不偏愛，對待差生不歧視，熱情鼓勵學生提出不同看法，組織學生質疑問難；學生回答問題時，教師注意傾聽，尊重學生。同時，當學生較好地解決了一個問題，或提出一個獨到見解時，教師應及時的予以肯定和表揚；贊揚課堂討論第一個發(fā)表見解的“勇敢”者，鼓勵課堂討論中敢于提出不同看法的挑戰(zhàn)者。而當有些學生答錯了問題，或講出了錯誤觀點時，則不宜輕率地指責和批評，防止傷害他們的自尊心，要以平等相待的熱情態(tài)度幫助他們糾正。教師只有這樣才能使學生在輕松、活潑的參與過程中，由困而解獲取心理上的愉快感，其想象力和創(chuàng)造力才能得到充分自由的發(fā)揮。

二、引發(fā)誘導，激發(fā)學生參與的興趣

“情”，是語文教學的根，以情激情，以情引趣，以情育人。就是為了調動學生自覺學習的內驅力，這是可貴的動力。興趣是自覺行為的前提。要組織學生積極參與課堂教學，就必須使他們對此行為首先產生興趣。只有他們對學習產生了興趣，產生了激情，他們的思維才能活躍起來，課堂才能活躍起來?！敖膛c學”雙邊活動才能活躍起來。由此，教師的教學行為應變過去的“灌”為“導”，在“善于誘導”上下工夫。

1．調動法

讓每個學生都獲得成功的樂趣。應該這樣肯定：由于先天因素和后天環(huán)境的影響，學生中存在著不同層次的差別。我們的教學應面向全體學生，關注個體差異。既注重個別尖子生，又注重所謂“差生”。在組織課堂教學中，盡量讓每個學生都參與課堂教學，盡可能讓他們都獲得成功的機會，嘗受參與的樂趣，從而慢慢地培養(yǎng)學習的興趣。比如在教學的提問中，簡單淺顯的問題讓能力一般的學生回答，復雜難懂的問題讓能力稍強的學生回答，復雜深奧的問題讓能力強的回答。特別對那些性格內向的學生要鼓勵他們多發(fā)言，對那些所謂差生要多給予指導。讓不同層次的學生都能在參與中得到不同認識的要求而獲得成功感。使他們會走就走，能跑就跑，想飛則飛。

2．鼓勵法

提出適度問題，鼓勵學生先試一試。中學生有好奇好勝心理，在課堂教學中，教師順應這種心理，依據教材提出一些適度問題，先讓學生思考，鼓勵他們試一試，然后引導他們看書討論、辨析、解疑，由學生獨立地尋找解決問題的途徑，讓學生從克服困難、掌握知識、發(fā)現問題中獲得快樂的感覺。

3．誤設法

故設偏差，讓學生提出爭議。在自我實現方面，教師必須使學生感到自己有才干、有潛力，能尋求挑戰(zhàn)。據此，教師在授課過程中，故意弄出一些錯誤之處，讓學生發(fā)現并糾正，激起學生參與課堂活動的主動性。這不僅使學生鞏固了新知識，也激起學生參與教學的熱情。

三、組織學生參與教學，教會學生學會學習，學會創(chuàng)造

語文教學是民族文化傳承之源，語文教學靠的是“慢功”，靠的是“積累”。要提高學生的語文素養(yǎng)，奠定文學基礎，光靠課堂是不夠的。教師還必須在教學實踐中根據教材，結合學生實際，在組織活動中，實現教書育人，使學生學會學習，學會創(chuàng)造。

依據終生學習原則，教師在組織學生參與的各種課堂活動中，還應加強學法指導，教會學生學會學習?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。在教學中，教會學生學會預習之法、聽課之法、復習之法、檢測矯正之法、質疑之法。根據學習內容，教會學生聽說之法，使之會聽敢說善辯；教會學生閱讀之法，使之多讀、會讀、樂讀?？傊?，在方法上，引導學生達到先是“要學”繼而“會學”。

由于學生的“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”。所以組織學生參與各種課堂活動，教師還要教會學生創(chuàng)造之法，點燃他們智慧的火把，讓學生自主地去探索，去創(chuàng)造，去研討。

第二篇：參與式教學論文

“參與式教學及其特點”的研究報告

一． 文獻綜述及參與式教學的含義與特點。

王謙、陳景玲、沈連峰在參與式教學與大學生能力和素質培養(yǎng)的實踐中對參與式教學的概念作了總結:參與式教學活動就是變被動學習為主動學習的參與式課堂教學中觀察學生的自學能力、分析組織能力、語言表達能力,通過課堂發(fā)言來表現, 即增強學生的課堂參與度。

張金川在2008年03期《教育革新》淺談九年級化學參與式教學的實施策略中說：參與式教學就是教師采取各種教學措施, 創(chuàng)設輕松、愉快、平等、和諧的教學環(huán)境, 設計參與式教學活動, 調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性, 使全體學生積極主動地投身到教學過程中來;同時充分關注學生的自我體驗、自我發(fā)現、自我反思, 從而達到學生自主學習、掌握知識、發(fā)展能力的一種教學方法與模式。參與式教學是有計劃、有目的、有組織的教學活動, 它以問題為導向, 圍繞解決問題組織、開展活動。

陸燕飛在2009年5月關于參與式教學內涵的報告：

1、從觀念層次出發(fā)，參與式教學首先是一種教育教學思想，是一種以學生參與活動促進教學的新型教學觀。

2、從方法論來講，參與式教學是一種在教師指導下，學生積極參與活動的教學形式。

3、從活動形式來講，參與式教學是一個過程，它不僅是讓學生學得知識，更要通過學得的過程來學會這種活動方式，衡量的唯一標準是學生是否有積極思維的參與。陳濤在2007年34期《科技創(chuàng)新導報》數學課參與式教學問題探討中對其概念的介紹：參與式教學是在“以學生為中心, 以活動為主,共同參與”的理念指導下,強調在教學中體現學生的主體地位的教學組織形式和教學方式。其核心就是充分調動教師和學生在教學過程中兩個方面的積極性,提高學生自主學習和獨立思考的自覺意識,激發(fā)學生自身的潛能和創(chuàng)造力,突出教師的主導作用和學生的主體作用,體現了“ 以人為本” 的原則。他對其特點概括有五點：人文性、參與實踐性、寬松開放性、整體合作性、社會性。

人文性：這種教學方式就是充分調動教師和學生在教學過程中兩個方面的積極性，這體現了它的人文性。

參與實踐性：參與式教學模式中, 摒棄了“以知識為本”的教學理念,而滲透著“以學生發(fā)展為本”的教學理念, 它注重的是在感受和參與中體驗到參與之樂、思維之趣、成功之悅,這體現了它的參與實踐性。

寬松開放性：參與式教學模式不是以簡單方式把結論“告訴”給學生, 而是通過學生自己研討、歸納推測等發(fā)現結論,學生可以利用各種資源完善自己的知識體系結構，這體現了它的寬松開放性。

整體合作性：以問題為中心, 引領學生參與，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合立體大課堂，這體現了它的整體合作性。

社會性：創(chuàng)設和諧的學習情境，激發(fā)情趣，使學生在愉悅中學習，樂于認知，敢于發(fā)表自己的觀點，便會逐漸成長為具有大膽創(chuàng)新、個性豐富的人。培養(yǎng)學生的團結協作精神，利于不同層次學生共同發(fā)展。這體現了它的社會性。

二． 觀點及評論。

（一）作者的觀點及評論。

李貴龍在2008年11期參與式教學在課堂教學中的淺談中對參與式教學活動的觀點是:

1、在參與式教學法中，教師的主導作用仍然不可忽視，它主要體現在以下兩個方面：

第一，最大限度的激發(fā)學生學習的興趣。第二，對學生進行有效的科學方法的教育及指導。

2、科學的方法是獲得知識的門徑，在平時教學中，教師對知識、方法、能力做出整體思考是實施素質教育的有效途徑。

3、那么在課堂教學中如何進行參與式教學呢？

①創(chuàng)設和諧的學習情境，激發(fā)情趣，使學生在愉悅中學習，樂于認知。

②創(chuàng)設培養(yǎng)學習氛圍，自主探究，使學生在主動中學習，領會新知自主探究是實施“主體式”課堂教學的核心。

③創(chuàng)設合作學習時空，討論深化，使學生在交流中學習，理解創(chuàng)新。

張金川在2008年03期淺談九年級化學參與式教學的實施策略中概括他的主要觀點是：

1、營造和諧的學習情境, 使學生樂于參與在和諧的課堂情境中, 人的主體性才容易發(fā)揮, 教師和學生才能有效地參與到教學活動中。

2、設計恰當的活動方式, 實現主體參與: ①以問題為中心, 引領學生參與。

②教育課程改革倡導學生主動參與, 樂于探究, 勤于動手, 培養(yǎng)學生搜集和處理、獲取新知識的能力, 分析和解決問題以及交流與合作的能力，培養(yǎng)汲取知識的能力。

③學生受到科學方法和科學思維的訓練, 受到科學態(tài)度和科學作風的熏陶, 形成終身學習的能力。

李霞, 譚謙章在2008 年 01 期《湖南農業(yè)大學學報(社會科學版.素質教育研究)》參與式教學模式對其評價的主要特點與效果評價是：

1、主要特點與效果評價

參與式教學模式中, 摒棄了“以知識為本”的教學理念, 這種理念注重的是“知識的灌輸”或“知識的移植”, 而滲透著“以學生發(fā)展為本”的教學理念, 它注重的是在感受和參與中體驗到參與之樂、思維之趣、成功之悅, 這自然為課堂教學注入勃勃生機與活力。（1）有利于促進學學相長、教學相長。

參與式教學模式, 能幫助師生實現學學相長、教學相長的和諧局面。表面上看, 參與式教學模式學生參與多了, 教師講授少了, 但對教師的要求卻高了,只有這樣, 才能準確把握課程知識的重點、難點、熱點問題及理論研究的前沿, 才能勝任對參與同學的有效指導。(2)有利于激發(fā)學生內在的學習動機。

孔子曾說過:“知之者不如樂之者, 樂之者不如好之者”。興趣是學習的最大動力, 是學習活動的動力機制, 它能有效地引發(fā)學生處于活躍興奮狀態(tài)。當學生對某問題有了興趣, 他們就會投入全部的身心進行研究, 逐步形成喜愛質疑, 樂于探究,努力求知的心理傾向。（3）有利于張揚學生個性風采, 激發(fā)學生創(chuàng)新品質。

正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣, 每個學生都是獨一無二的, 教育要順應人的本性, 所謂“順木之天, 以致其性”。參與式教學削弱學生對教師的依賴性, 關注大學生強烈的獨立意識和平等意識,從而使學生在教學參與中經常閃現出創(chuàng)新的浪花和創(chuàng)造的漣漪。

（4）有利于培養(yǎng)學生合作精神, 提高交流表達能力。在經濟一體化與專業(yè)分工日趨精細的當代社會, 合作意識與能力已經成為人們生存發(fā)展的重要品質。參與式教學中努力創(chuàng)設師生合作、生生合作的情境, 為學生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。

2.參與式教學模式的局限性與改進建議。

參與式教學模式與傳統(tǒng)教學模式有相致的地方:都離不開教育者和受教育者，以教學內容為依握，運用各種教學手段，獲取知識。不同之處在于:傳統(tǒng)的課堂教學主要采用講授法傳授知識，這種方法可以使學生在較短時間內獲得較多的系統(tǒng)的間接知識。參與式教學模式作為一種能充分發(fā)揮教師主導、學生主體作用的教學模式，參與式無疑是較理想的一種，除了它本身所具有的種種優(yōu)點之外，與其它各類教學模式相比較，還存在以下一些缺陷: 第一、花費時間較多。圍繞某個主題所做的活動，總需要半個到一個鐘頭的時間。

第二，比較費力。組織者需要花費大量精力來準備有關材料，同時，在活動過程中需要較高的靈活性。

第三，有利于培養(yǎng)學生發(fā)散思維，卻不利于獲得系統(tǒng)連貫的知識。但是，無論哪一種教學模式都包含著自己固有的優(yōu)點和缺點，我們應當在綜合運用各類教學模式的同時，優(yōu)先考慮在以下一些情況下使用參與式，來體現這種模式不同于其它模式的優(yōu)越之處：

第一，在某一門學科的講授中，有需要討論，集思廣益，特別是需要獲取多種答案的時候采用它。

第二，當教育對象存在個性問題時，可以通過這種模式營造一種公平氣氛。

第三，在一門學科的某個章節(jié)最前或最后采用此類模式，使參與者獲得對整個章節(jié)內容有關的廣泛知識。

第四，在訓練學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生思維的求異性、靈活性、新穎性、及創(chuàng)新精神時，運用此法，能很快達到目的。

第五，在理論性強的章節(jié)內，用于列舉事實和現象，以理解較為抽象的概念、原理。

第六，在社會科學門類知識的傳授中，用于啟發(fā)橫向思維，使用效果更佳。

教學有法，但無定法，貴在得法。只要我們恰當運用參與式教學模式，定會得到讓人喜出望外的良好教學效果。

（二）小組的觀點與評論。

1．通過我們組的討論：參與式教學的涵義是從教育者與受教育者兩個角度定義的：

A：從教育者的角度說：參與式教學是在教師提前做好教學、課堂管理、充分調動學生的積極性等一系列工作的前提下，將更多的課堂時間與空間提供給學生，加強學生與學生之間，教師與學生之間的交流，并最終達到激發(fā)學生學習的主動性，提高學生綜合能力的一種寓教于樂的教學模式。B：從受教育者的角度說：

2.通過我們組的討論，參與式教學具有以下的優(yōu)點和缺點： A．參與式教學的優(yōu)點有：（1）參與式教學能夠培養(yǎng)學生的分析組織能力、語言表達能力、自學能力和團隊合作能力等各方面的能力。（2）參與式教學能夠提高學生自主學習和獨立思考的自覺意識,激發(fā)學生自身的潛能和創(chuàng)造力,突出教師的主導作用和學生的主體作用。（3）當教育對象存在個性問題時，可以通過這種模式營造一種公平氣氛，使每個同學說出自己的觀點。（4）可以使學生積極的參與到課堂中去，有效避免了傳統(tǒng)的教學中老師傳授知識，學生被動接受的僵硬局面。

B．參與式教學的缺點有：（1）與傳統(tǒng)的教學模式相比，參與式教學對教師的能力有更高的要求，有時會使老師難以把握教學重點和難點。（2）教師難以對課堂進行全面的把握。（3）在教師組織參與式活動的過程中需要花費較多的時間。（4）在課堂討論中，對每個問題的討論會有種種不同的結論，有利于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，但是不利于學生獲得系統(tǒng)連貫的知識。

三．所查的參考文獻。

王謙，陳景玲，沈連峰.參與式教學與大學生能力和素質培養(yǎng)的實踐,[J].河南農業(yè)大學林學園藝學院考試周刊, 2007(3).張金川.淺談九年級化學參與式教學的實施策略，[J].天?？h民族中學《教育革新》，2008(03).路燕飛

陳濤.數學課參與式教學問題探討，[J].寧夏平羅縣陶樂一中《科技創(chuàng)新導報》，2007(34).李貴龍.參與式教學在課堂教學中的淺探，[J].湖南中學物理, 2008(11).李霞，譚謙章.參與式教學模式的主要特點與效果評價，[J].順德職業(yè)技術學院《湖南農業(yè)大學學報（社會科學版.素質教育研究）》，2008(01).

第三篇：實施語文參與式教學實現高效課堂

實施語文參與式教學實現高效課堂

校尉中學

謝應勝

一、.對傳統(tǒng)語文課教學實踐的思考

傳統(tǒng)的語文課堂，教師是主體，學生在課堂上只是扮演著配合教師完成教學任務的角色，教師往往是一講到底，學生處于被動接受的地位，沒有積極主動參與的精神，很難獲得良好的教學效果。素質教育呼喚以學生為本的主體精神，要求教育者要以學生為主體，促進每一個學生的全面發(fā)展，整個教學過程要緊緊圍繞學生的發(fā)展而展開，教師要主動營造寬松、民主、自由的學習環(huán)境，激發(fā)學生的參與熱情，使學生能自主地學習、體驗、觀察、探究，全身心地投入到學習活動中。

二、關于參與式教學的經驗

參與式教學法是學生的自我激勵與老師的激勵關系的互動。學生的自我激勵與老師的激勵的關系是：①當老師的激勵強而學生的自我激勵弱時，學生的學習變得枯燥無味。學生把學習只看作是老師激勵的推動。②當老師的激勵弱而學生的自我激勵強時，學生的學習變得有趣、有意義和有挑戰(zhàn)性。③當學生的自我激勵和老師的激勵均弱時，教學變得索然無味，缺乏積極性。④當學生的自我激勵和老師的激勵均強時，教學變得引人入勝有頗具誘激力。

三、本人進行參與式教學的主要形式及效果

1、課堂上加強學生的自主學習。

（1）改革傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)建“參與”環(huán)境。學生學習本來就應當是個能動的過程，可是長期以來，舊的觀念和傳統(tǒng)的教學模式都使得學生學習很被動。教師應該為學生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生順利的獲取新知識。要精心的備課，鉆研教材，分析學生情況，考慮教法練法；教師由過去的“講演者”變?yōu)椤氨硌菡摺?，學生由以前的“聽眾”轉為“發(fā)言人”，教師成了學生的組織者、監(jiān)督者和幫手。

（2）給學生充分的時間和空間，保證從容參與。在課堂45分鐘內，要交給學生充足的時間，留給學生空間，那么就要切切實實的把教師的活動時間壓下來，最大限度的安排學生參與的時間和空間，讓學生有足夠的時間談、思、議、說、寫。有了這樣一個活動的空間，不能只流于形式，還要注重效果。一般地說，一堂課上每個學生課堂參與的時間應當占二分之一到三分之二，保證學生能從容參與。

（3）營造和諧的氛圍，促使主動參與。融洽和諧的課堂教學氛圍，能夠調動學生的情感因素，發(fā)揮學生的主體性，促使學生積極主動參與。

2、激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設樂學的課堂氛圍。“興趣是最好的老師”。在課堂教學中，引人入勝的啟發(fā)導入，扣人心弦的懸念設置，發(fā)人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動形象的直觀教學，都能激發(fā)出學生濃厚的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望，創(chuàng)設出樂學的課堂氛圍，促使學生樂于參與。

3、運用激勵機制，創(chuàng)設自信的課堂氛圍。正確的激勵機制是培養(yǎng)學生產生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。

4、加強情感交流，創(chuàng)設融洽的課堂氛圍。在教學過程中，教師的情感極大的影響著教學的過程，師生之間良好的情感基礎是教學成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個道理。教師走進課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學生，學生就都能從目光中感受到教師的親切，學習的歡樂，從而以良好的心境參與到學習中去。

四、開展形式多樣的活動，提高學習的積極性。

1、課堂討論。一位大文豪說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每個人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想?！彼哉n堂討論能極大地拓寬學生解決問題的思路。在日常教學中，我往往是準備一些材料或提出一些熱點問題，然后讓學生互相討論，有四人為一組的討論或六人為一組的討論，遇到焦點問題還可以進行辯論，讓學生充分發(fā)表自己的見解，使學生真正成為課堂教學中的主人。例如，組織學生討論“愚公移山的精神意義所在”時，就有不少學生認為愚公不必移山。他或可以搬家，或可以開山辟路，或是靠山吃山，發(fā)展經濟；甚至有學生認為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對于這些同學的回答和討論，既要適當肯定，又要結合本文的學習目的，把同學們討論的共識引到“愚公移山精神”的現實意義上來，而不要過分強調愚公的做法，對于愚公的具體做法還需要放回到先秦時期去考察。這樣既達到了教學的目的要求，也避免了學生無的放矢討論問題，從而鍛煉、提高了學生思維的準確性。

2、小品短劇表演。中學生的心理和生理特征表明，課堂教學要從多方面給他們刺激，調動他們學習的積極性。開展小品短劇表演可以使教學內容從靜止的畫面解放出來，引發(fā)學生的親切感與新鮮感，調動學生大腦皮層的興奮優(yōu)勢中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。例如，在教《核舟記》時，先讓學生充分地研讀課文，只作個別難詞上的點撥，重點在體會文中對“核舟”上人物的生動描寫。這時，讓學生分組討論，并自找搭擋，分別扮演蘇東坡、黃魯直及佛印，還有舟尾的兩個舟子的情態(tài)。學生的扮演情況怎么樣?這跟他們對課文的理解程度密切相關，也不要急于去糾正或評價。讓學生仔細觀察，創(chuàng)造條件激發(fā)他們發(fā)言，指出表演學生的優(yōu)缺點。再請其他學生表演，在觀察與比較中提升對課文的理解。又如，《變色龍》《皇帝的新裝》等課的學習，在學生了解課文的基礎上，把課文編成小劇本，讓學生表演小話劇。老師適當指導學生的表演細節(jié)和道具運用。再如《陳毅市長》一課，就是現成的劇本，更加適合于發(fā)揮師生之間導演與演員的關系，共同學好、演好這場戲。這樣一來，馬上就搞活了課堂氣氛，把同學們的學習興趣調動了起來。

第四篇：如何在農村小學課堂中實施參與式教學論文

摘要：傳統(tǒng)的教學模式已在廣大教師心中根深蒂固，要真正改變這種死板的、單一的教學模式，還需要我們教師做大量的工作，付出更多的努力。推行參與式教學，尤其是在農村課堂，任重而道遠。本文對在農村小學課堂中實施參與式教學，出現的種種問題做了剖析，并提出了一些解決辦法。

關鍵詞：參與式困惑根本原因解決途徑

參與式教學最基本的形式是師生互動，讓學生多說，多活動。但是，在課堂中不管教師如何引導，學生就是不開口。盡管有許多老師積極的想辦法，可總感覺效果比較差。這是什么原因呢？

第一、大部分農村學生，不敢在自己長輩面前說出自己的想法。農村很多家長受教育程度不高，孩子犯錯時不是悉心的開導，而是采取比較簡單粗暴的方式來解決。甚至很多家長來學校會吩咐老師，自己的孩子犯錯就“狠狠地打，讓他多長點記性?！边@樣，久而久之，學生對自己的長輩有一種抵觸、害怕的心理。漸漸養(yǎng)成了有話也不對長輩和老師說的習慣。

第二、“出頭的椽子先爛”，如果哪位學生發(fā)言較積極，就會被其他人認為是在當眾出風頭。所以，學生們都不愿意在課堂上說話，免得背上“罵名”。

第三、受條件的制約，農村中學開展的課外活動非常有限，學生不能得到很好的鍛煉，團結協作的意識和能力比較差，人與人之間的交流和溝通存在障礙，參與式教學中小組合作解決問題當然就不會有很好的效果。

第四、有的學生不愿意開口，是擔心自己說不好遭到老師和同學的嘲笑。記得有一次在講授《孔子拜師》時，我讓學生按自己的理解來說說“風餐露宿”這個成語的意思，有一個學生說：“就是喝風吃露水。”立即引來其他學生的哄堂大笑。事后那位學生找到我，很委屈的說：“老師，你以后再也別叫我回答問題了，同學們現在都叫我’楊喝風’”?？梢?，學生的心靈受到了多大的傷害。

怎么才能做到讓學生在課堂上暢所欲言呢？我認為應該從以下幾個方面著手：

第一、創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍，促使學生主動參與

興趣是最好的老師，在課堂教學中，引人入勝的啟發(fā)導入，扣人心弦的懸念設置，發(fā)人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動形象的直觀教學，都能激發(fā)出學生濃厚的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望，創(chuàng)設出樂學的課堂氛圍，促使學生樂于參與。在講授《風箏》時，我向學生提問：“同學們放過風箏嗎？”學生都大聲回答：“放過?！薄澳銈兿矚g放嗎？”“喜歡！”學生聲音更大了。“父母親愿意你們去放嗎？”“不愿意?！睂W生的聲音明顯小了。那么這節(jié)課老師陪你們放風箏好不好？“"好！”學生齊聲歡呼。

第二、做到民主平等，與學生同喜同樂

教師的情感極大的影響著教學的過程，師生之間良好的情感基礎是教學成功的前提。

教師走進課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學生，學生就都能從目光中感受到教師的親切，學習的歡樂，從而以良好的心境參與到學習中去。教師應當引導學生打消怕別人笑話的顧慮，告訴他們有勇氣在眾人面前說出自己的想法，這本身就是戰(zhàn)勝自我的一種表現，是一件十分了不起的事。當學生說得不好或說錯了，應引導其他人要抱有寬容的態(tài)度；當學生說得好，應鼓動其他人一起由衷地為這位學生感到高興。加強學生的內在激勵，有利于提高學生的學習自覺性和積極性，從學習中獲得樂趣和滿足。

第三、對學生要有足夠的信心和耐心

有些學生由于受智力、學習習慣等因素的影響，一些重復的知識點經常會忘記，如果教師對此失去了信心，在學生說錯話的時候加以批評，會嚴重挫傷學生“說”的積極性。對于這樣的情況，教師一定要有耐心，相信學生會改正錯誤，并把這種態(tài)度通過自己的言語、眼神、肢體動作傳達給學生，打消學生對教師的種種顧慮。

第四、開展多種多樣的課外活動

課外活動是學生課余生活的良好組織形式。良好的課外活動能積極促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性、個性。比如有許多學生喜歡體育鍛煉，可以多開展這樣的活動，讓學生在活動中培養(yǎng)積極向上的態(tài)度，鍛煉他們的膽量，增強他們的表現欲，激起他們的好勝心。

第五、樹立學生正確的“參與”意識

引導學生明白，在恰當的場合說出自己的觀點和看法，這不是出風頭，而是鍛煉思維獲取知識的一種很有效的手段。教師可以讓學生觀察，往往那些學習成績比較優(yōu)秀的學生，除了在課余時間很用功外，其實上課聽講的效果也是很好的，也是很能參與到教師的講課中來的。所以，要想獲得良好的學習效果，要在學習中達到事半功倍的效果，一定要在課堂上積極地主動地參與。

第六、允許和鼓勵發(fā)表不同意見和看法，努力克服隨意盲從的習慣

新課改的實行也不過短短幾年時間，而我們的學生從小就被教育成要對老師和家長言聽計從，這種情況在農村更甚，學生長期以來已養(yǎng)成了依賴習慣，對很多事都不會想著自己解決，而是老師和家長說什么就是什么，只是隨意盲從。這就要求我們教師不僅僅是在課堂上，而是在生活的每件事上都鍛煉學生的獨立意識，鼓勵學生能說出自己的想法和做法，敢于挑戰(zhàn)教師的權威，敢于說出自己不同的看法，形成“百家爭鳴”的良好局面。

第七、每位教師都要長期堅持參與式教學

由于每個教師的性格不同，每天上課的心情也不同，所以造成有很多教師在課堂上昨天讓學生說“參與”得挺好，可今天又不想讓學生“參與”了，學生也就形不成良好的參與習慣。還有一種情況就是，第一節(jié)課上學生“參與”得挺好，第二節(jié)課換了一位教師，可這位教師又喜歡傳統(tǒng)的教學模式，不愿讓學生說，有時學生說了就大聲的訓斥。每個教師的總體方法不統(tǒng)一，又怎能怪學生“不參與”呢？

總之，要在課堂上真正要讓學生積極主動地配合教師，進行很好的“參與”，并不僅僅是能在課堂上解決的，而是需要我們農村教育工作者在課里課外做很多耐心細致的工作。

第五篇：全民參與,共創(chuàng)和諧新平

全民參與，共創(chuàng)和諧新平

————陳劍

尊敬的各位評委、各位領導、各位來賓，大家好，今天我演講的題目是“全民參與，共創(chuàng)和諧新平”。

有一種美，令人驚艷，令人回味，令人追求，這是一種可以吸引目光的美，它——光彩奪目。

有一種美，飄逸在浮云上，深埋在古堡下，這是一種可以吸引靈魂的美，它——深藏不露。

有一種美，給生活帶來激情，給生命帶來溫馨，這種美就是和諧之美。

天空的和諧，是穿一身藍，森林的和諧，是披一身綠，陽光的和諧，是永遠燦爛。而對我們來說，和諧又是什么呢？和諧是一首歌，和諧是一首催人上進的亮歌,是一杯讓人陶醉的美酒,是一首令人遐想的好詩,是一壺回味悠長的茗茶。

實現和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和愿望，而構建和諧社會也將是一個永遠的主題。我們的社會也只有有了和諧，才會有發(fā)展，才會有可持續(xù)發(fā)展的演進和升華。

但是，許多不和諧的因素依然存在。近年來，隨著改革開放的不斷深入和縣域經濟社會的快速發(fā)展，基礎設施的改善，城市建設步伐的加快，外來人口的增多，因征用土地、城市改造、房屋拆遷、建造公用設施等和社會轉型時期價值的多元化而引發(fā)的各種矛盾較為突出，許多新情況和新變化不斷凸顯，民事糾紛事件逐漸增多，矛盾突出。針對新時期出現的新問題，新平縣與時俱進，以強化組織領導為前提，狠抓機構建設，用心工作，情系群眾，化解了各類糾紛事件，有效避免了矛盾糾紛的激化、升級，切實把問題解決在基層，解決在萌芽狀態(tài)，推動了全縣經濟社會的快速發(fā)展。

面對各種嚴峻的挑戰(zhàn)和考驗，我縣政法綜治維穩(wěn)工作在縣委、政府的正確領導下，在各級各部門的關心支持和積極參與下，始終堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，以化解社會矛盾為主線，以深化“和諧新平”建設為載體，以解放思想、轉變執(zhí)法理念為核心，緊緊圍繞中心工作，充分發(fā)揮職能作用，突出加強政法機關社會管理能力建設，突出加強政法隊伍思想政治建設，突出加強基層綜治維穩(wěn)組織建設，全面推進我縣維穩(wěn)工作創(chuàng)新發(fā)展，在維護社會穩(wěn)定、預防打擊犯罪、化解矛盾糾紛、保障公平正義和服務改革發(fā)展等方面都取得了較好的成效，為我縣經濟社會又好又快發(fā)展創(chuàng)造了和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境和公正、高效、權威的法治環(huán)境?；仡櫸铱h的維穩(wěn)工作，我們確實取得了許多彌足寶貴的工作經驗。

維護社會穩(wěn)定、深化平安建設是一項長期而艱巨的任務，我們應當發(fā)揚連續(xù)作戰(zhàn)的精神，扎實做好當前維護社會穩(wěn)定的工作。從當前來說，我們一定要牢固樹立維穩(wěn)意識，重大隱患要緊盯不放，平安目標要確保完成，維穩(wěn)基礎要不斷夯實，積極動員全社會共同參與，引導大家認識到維護穩(wěn)定是為經濟發(fā)展工作保駕護航的，牢固樹立穩(wěn)定壓倒一切的思想，充分領會任何工作首要先決條件是穩(wěn)定，發(fā)展更離不開穩(wěn)定的內涵。

維護社會政治穩(wěn)定工作是關系到人民群眾生命財產安全，國民經濟快速協調發(fā)展的核心因素，支持維穩(wěn)工作是我們每個公民應盡的義務，是大家共同的責任?！疤煜屡d亡,匹夫有責”，從岳飛的精忠報國到文天祥的留取丹心照汗青,從抗日戰(zhàn)爭的烽火連天到建國初期的艱苦創(chuàng)業(yè),每個人都應該用自己的力量為社會做貢獻,為國為民,俠之大者,一個人，無論你聲名顯赫,還是泛泛之輩,只要負起這個責任,他就是值得尊敬的英雄；一個平凡的人,不需要做多少驚天動地的事,只要時時想著這份責任,并為社會承擔這些責任就夠了,積少成多,聚沙成塔.千百萬人的力量團結起來,我們的社會就會更加和諧穩(wěn)定.“維穩(wěn)促和諧，齊心謀發(fā)展”，讓我們每個有志青年，每個黨員干部、群眾，從我開始，從你開始，從現在開始，全民共參與，用青春和智慧點燃激情，我們希望，生活在新平、居住在新平、創(chuàng)業(yè)在新平的每一位公民，在構建“平安

新平”的旗幟上，豪情滿懷地抒寫出無愧于歷史，無愧于子孫后代的壯麗篇章，為建設我們美麗的家園不懈奮斗，共創(chuàng)平安、和諧穩(wěn)定的新平！