第一篇：《摘蘋果》教學(xué)反思

《摘蘋果》一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生估算意識(shí)。在備課時(shí)，我們主要抓住這兩點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，怎樣突破難點(diǎn)，讓學(xué)生知道如何去估一估，估算有什么好處。

在讀教材時(shí)，我們遇到了如下難點(diǎn)：

1、怎樣滲透估算意識(shí)？

2、關(guān)于直觀模型與抽象思考怎么處理？

由于本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法以及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以，我們一致認(rèn)為對(duì)于大部分孩子完全可以自己算出來，既然最后都要?dú)w于口算或者筆算，孩子已經(jīng)會(huì)算了，還有必要借助直觀模型嗎？或者說我們是否可以像高年級(jí)孩子那樣，試著讓孩子寫出自己的計(jì)算過程，然后再用直觀模型去驗(yàn)證。經(jīng)過組內(nèi)老師的激烈討論，以及搜查資料，最后達(dá)成一致。對(duì)于一年級(jí)孩子還是要根據(jù)孩子認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，先由直觀模型再抽象為孩子的筆算。所以我們采用讓孩子在活動(dòng)中邊擺邊算和邊畫邊算的方式，最后再抽象出豎式。對(duì)于估算的滲透，我們經(jīng)過討論之后，決定在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，讓孩子體會(huì)含有整十?dāng)?shù)的算式在相加時(shí)比較簡(jiǎn)便。

在執(zhí)教完本節(jié)課之后，我認(rèn)為除了自身心理素質(zhì)講公開課有點(diǎn)緊張之外，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)生成上，需要多努力，多學(xué)習(xí)。有很多細(xì)節(jié)，比如關(guān)注全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上還是比較欠缺的。課后，孫主任和虞老師也給我提出了寶貴的建議。

孫主任給我這位青年教師提出了建議，要多想多問，在備課時(shí)要多問自己教學(xué)重點(diǎn)是什么，這節(jié)課哪些知識(shí)點(diǎn)是新的，新知識(shí)和舊知識(shí)有哪些聯(lián)系。還有針對(duì)本節(jié)課，在估算之后，應(yīng)該讓孩子想一想為什么估算結(jié)果是60，就能裝得下，其實(shí)孩子是往大估了，經(jīng)過這里的思考孩子也能很快算出算式結(jié)果，這也是一種很快的計(jì)算方法，而且數(shù)學(xué)真的很好玩，也就體現(xiàn)在課堂的生成上。

虞老師對(duì)于我的課堂活動(dòng)提出了要求，課堂活動(dòng)，要?jiǎng)悠饋?，在擺小棒時(shí)要讓孩子邊擺邊算，讓他們把自己的計(jì)算過程通過移動(dòng)小棒表現(xiàn)出來。還有關(guān)于計(jì)數(shù)器的處理，我在課堂上讓孩子畫出來的處理方法是欠妥的。因?yàn)檎嬲挠?jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上只有10個(gè)珠子，孩子在撥計(jì)數(shù)器的時(shí)候，能真正地體會(huì)到個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一。

通過本次的隨堂課，我學(xué)到了很多，對(duì)自己今后的備課講課也提出了更高的要求。

第二篇：《摘蘋果》教師反思

教師反思

本次活動(dòng)的音樂素材選自小班學(xué)習(xí)活動(dòng)“蘋果和橘子”主題，其歌曲旋律輕松、俏皮，歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)單、易懂，對(duì)小班幼兒來說具有一定的主題教育價(jià)值。因此，教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的前提下，嘗試通過歌曲《摘蘋果》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展幼兒對(duì)水果的認(rèn)知，激發(fā)他們對(duì)水果的喜愛之情。

活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注重小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情境（如“開小汽車”（進(jìn)場(chǎng)熱身）、“摘蘋果”）及多媒體課件的輔助，引導(dǎo)幼兒注意傾聽歌詞，學(xué)習(xí)觀察畫面中有無(wú)與歌詞有聯(lián)系的內(nèi)容。將昕到的（歌詞）轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的表述，從任意歌唱到快樂游戲，在自主的氛圍中，教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、愉快地參與歌唱活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們把自己內(nèi)心的體驗(yàn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來，激發(fā)他們參與活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。

可能許多教師都會(huì)有這樣的困惑：當(dāng)我們面對(duì)歌唱教學(xué)，特別是新歌教授時(shí)，如何有效地教授，才能讓幼兒自主、愉快地學(xué)習(xí)歌曲，演唱歌曲呢？特別是對(duì)于小班幼兒來說，受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言能力的眾多限制，在記憶歌曲結(jié)構(gòu)和歌詞內(nèi)容上往往比較困難。因此，教師在本次活動(dòng)中注重游戲情境的運(yùn)用與貫穿，并結(jié)合多媒體課件，激發(fā)幼兒樂于演唱、積極參與的活動(dòng)熱情，從而達(dá)到學(xué)唱歌陸的教育目的。具體表現(xiàn)如下：

1．以景激趣

活動(dòng)中，為了更好地幫助幼兒體驗(yàn)、理解和記憶，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，教師根據(jù)歌詞內(nèi)容制作了與之相關(guān)聯(lián)的多媒體畫面。多媒體畫面的播放能夠在一定意義上消除無(wú)目的反復(fù)練唱和記憶歌詞所帶來的乏味感，增加活動(dòng)的趣味性。

2．以法促學(xué)

合適的教學(xué)方法能夠有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。在本次活動(dòng)中，教師嘗試通過肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)，幫助幼兒感受學(xué)習(xí)歌曲的樂趣，從而自然地理解并記憶歌詞；教師熟知傾聽旋律并配以歌詞是學(xué)唱一首歌曲的關(guān)鍵，因此在歌詞熟悉、記憶的環(huán)節(jié)中，以用旋律的哼唱再現(xiàn)幼兒對(duì)歌詞“只言片語(yǔ)”的記憶的方法，幫助幼兒更快地定入歌曲，學(xué)習(xí)演唱。

當(dāng)然，活動(dòng)仍存在一些不足的地方。教師可能過于追求歌唱教學(xué)目的的達(dá)成，因此，在激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用上，忽略了預(yù)設(shè)中果籃蘋果數(shù)量減少的情況，代之以“好”、“真不錯(cuò)”等措辭回應(yīng)。其實(shí)，教師應(yīng)更關(guān)注幼兒現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)不佳的狀況，如聲音的運(yùn)用、與旋律的匹配等，并利用多媒體課件中果籃蘋果數(shù)量的不變或減少這一動(dòng)態(tài)變化，來提示幼兒教師所提出的改進(jìn)建議與要求，從而引導(dǎo)幼兒了解只有在“唱響、唱好”的情況下，果籃蘋果的數(shù)量才會(huì)發(fā)生變化，以激發(fā)幼兒再次演唱的興趣，將多媒體創(chuàng)設(shè)的“摘”蘋果的情境發(fā)揮到極致。

活動(dòng)點(diǎn)評(píng)

“摘蘋果”是小班的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。小班活動(dòng)的特點(diǎn)是經(jīng)常有幼兒不愿意唱，所以在活動(dòng)中教師如何激發(fā)幼兒的興趣是關(guān)鍵。另外，歌詞記憶和理解是難點(diǎn)。下面從三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)：

1.有效的情境創(chuàng)設(shè)、形象的多媒體呈現(xiàn)，激發(fā)幼兒掌唱歌曲的積極性

小班幼兒自我意識(shí)強(qiáng)烈，在新授歌曲時(shí)，往往表現(xiàn)出沒有興趣、不愿意唱的傾向。如何激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的興趣，讓他們能夠有興趣地跟隨著音樂和教師一起演唱，是教師需要關(guān)注的問題。在本次活動(dòng)中，教師根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去果園摘蘋果的情境：開小汽車——到果園——摘果子——回家。整個(gè)活動(dòng)情境較為完整，使小班的幼兒能夠融入其中，從而大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。另外，制作的多媒體課件能與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，特別是“唱得好，籃子里摘到的水果就會(huì)多”這一內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)幼兒大聲歌唱、唱清楚歌詞有著不可或缺的激勵(lì)作用。因?yàn)橛辛怂?，幼兒在后面的演唱一遍比一遍好?/p>

2．小步遞進(jìn)的引導(dǎo)方式，有效提高幼兒學(xué)唱歌曲的效率

新授歌曲時(shí)，教師采用了小步遞進(jìn)的引導(dǎo)方式：先讓幼兒完整欣賞歌曲，感受歌曲的旋律和內(nèi)容；然后再次聽賞歌曲，理解、記憶歌詞內(nèi)容；接著根據(jù)旋律節(jié)奏拍手，鞏固對(duì)歌詞的理解；最后完整演唱，一步步讓幼兒理解歌詞，學(xué)會(huì)演唱歌曲。過程中，教師還能夠關(guān)注對(duì)幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，在每一次示范演唱前，教師能夠提出明確的聽辨要求，如聽一聽唱了一些什么、漏掉哪一句、這一句到底應(yīng)該怎么唱等，讓幼兒能帶著目的去聽辨，從而大大提高了幼兒聽辨的有效性。

3.教師的引導(dǎo)語(yǔ)言應(yīng)與情境相聯(lián)系，提問的針對(duì)性還需要加強(qiáng)

首先，教師在活動(dòng)過程中，自身也要融人情境之中，在提問時(shí)要盡量用情境中的語(yǔ)言，避免對(duì)整個(gè)情境的破壞。例如，幼兒學(xué)唱歌曲的過程其實(shí)就是在果園摘蘋果的過程。因此，教師可以用“看肴誰(shuí)能摘到最大最紅的蘋果”、“眼睛要看清楚蘋果在哪里才能摘”等情境中的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒用正確的方式演唱。

其次，提問缺乏針對(duì)性，無(wú)法有效幫助幼兒記憶和理解歌詞。在本次活動(dòng)中，教師從欣賞歌曲人手，然后通過提問，幫助幼兒記憶歌詞、學(xué)唱歌曲。具體來說，在第二環(huán)節(jié)第一次聽賞歌曲后，教師提問：“你們聽到了什么？”一旦有幼兒準(zhǔn)確回答出來了，教師其實(shí)可以直接將回答的內(nèi)容唱出來，而不是用語(yǔ)言敘述出來。比如，有幼兒回答到“紅蘋果”，教師就直接用歌唱的形式接上“樹上許多紅蘋果”（這句是幼兒要學(xué)唱的歌曲的歌詞）。這樣的提問和回答更具針對(duì)性，也更形象直觀，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

第三篇：音樂《摘蘋果》教學(xué)反思

音樂《摘蘋果》教學(xué)反思

音樂《摘蘋果》教學(xué)反思

這個(gè)活動(dòng)的整體感覺是自然流暢、輕松活潑的。整個(gè)活動(dòng)我營(yíng)造了一個(gè)有情、有趣的音樂“情境”，讓孩子們玩在其中、樂在其中，在感受音樂快樂的同時(shí)還發(fā)展了音樂的智慧和素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)了四分音符及四分休止符。從以下幾個(gè)方面說說在課堂中所反映出來的優(yōu)缺點(diǎn)：

1.題材選擇恰當(dāng)。該樂曲旋律歡快活潑，節(jié)奏鮮明，動(dòng)作感較強(qiáng)，符合了中班幼兒的年齡特點(diǎn)和欣賞需要。其中“我們一起摘蘋果，摘蘋果”樂句反復(fù)出現(xiàn)，成為樂曲中一個(gè)非常鮮明的音樂元素，于是所有的活動(dòng)環(huán)節(jié)就圍繞這富有感染力的樂句而展開。曲中還出現(xiàn)節(jié)奏清晰的休止節(jié)奏：咚咚咚咚，引起孩子們的注意，充滿童趣，幼兒都樂此不疲。一個(gè)有趣又有吸引力的音樂素材可以成為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”，提升一個(gè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。

2.活動(dòng)中我運(yùn)用了大量的情景和道具，中班幼兒喜歡具體生動(dòng)形象的東西，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情節(jié)和惟妙惟肖的環(huán)境，激發(fā)了幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的樂趣。教學(xué)活動(dòng)游戲化是提升學(xué)習(xí)的一種有效手段。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，我給孩子們營(yíng)造了一個(gè)游戲化的情境：Teddy邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@幫他摘蘋果、分蘋果、蘋果被施了魔法等。讓孩子們?cè)谟星槿さ挠螒蛑杏淇斓母惺?、積極地發(fā)現(xiàn)、快樂的學(xué)習(xí)。游戲情景化的營(yíng)造和想象力的激發(fā)是需要一定的載體，活動(dòng)中我借助了畫有各種音樂符號(hào)的紅蘋果，喚起幼兒學(xué)習(xí)的熱情，幫助Teddy分蘋果、數(shù)蘋果是孩子非常樂意的事情，從中還認(rèn)識(shí)了四分音符、八分音符、四分休止符。為了更清楚的分辨這三個(gè)符號(hào)，我采用模仿小動(dòng)物的叫聲來分辨，利用小貓：喵 小青蛙：呱呱 休止：捂嘴巴 等，以一種游戲的方式讓孩子輕松學(xué)習(xí)。

3.整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)是由淺入深、層層遞進(jìn)的?？傮w來說目標(biāo)清晰，層次分明，孩子們能在游戲中感受歌曲輕松、活潑的情緒，并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)。音樂游戲深受孩子們的喜愛，作為教師如何讓音樂游戲開展的更加有效呢？在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以一種獨(dú)特的問好方式：你們好呀，小朋友，小朋友，快樂跟我問聲好。（“友”捂嘴巴）孩子們興趣高同時(shí)還初步感受了休止的作用。接下來以Teddy邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@里摘蘋果為情景，引發(fā)孩子的興趣。然后讓孩子自己數(shù)摘的蘋果，并準(zhǔn)備四個(gè)盤子分蘋果，由四分音符——八分音符——四分休止符，層層深入，變換節(jié)奏并用動(dòng)物聲音唱出節(jié)奏，讓幼兒初步感受樂曲到肢體動(dòng)作的樂趣。

在活動(dòng)中，我充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，在輕松愉快的情景游戲中進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)開展的較順利，大部分幼兒還是能跟著老師的思路來走的。只不過可能由于時(shí)間問題，我沒有全面關(guān)注到每一位幼兒，存在著一些不足之處。音樂游戲深受孩子們的喜愛，作為教師如何讓音樂游戲開展的更加有效呢？我想我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，盡可能去完善自己、提高自己，走出屬于自己特色的教學(xué)之路。

第四篇：《摘蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)

《摘蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：本節(jié)課主要是發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。這部分內(nèi)容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中只提供了“摘蘋果”這一情境，沒有直接告訴學(xué)生該怎樣算，用什么方法，沒有用法則一類的東西去制約學(xué)生，打破了“教材設(shè)計(jì)算法——教師示范算法——學(xué)生記憶算法——訓(xùn)練強(qiáng)化算法”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是列舉了幾種方法，目的是鼓勵(lì)學(xué)生自己探索計(jì)算的方法，并通過與他人的交流選擇適合自己的方法。這樣讓學(xué)生自己支探尋、體會(huì)算法，通過自己的建構(gòu)來學(xué)會(huì)計(jì)算。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、發(fā)展估算意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法并能正確進(jìn)行計(jì)算。

4、教學(xué)難點(diǎn)：怎樣合理地估算及算法的多樣化。

導(dǎo)學(xué)策略：讓學(xué)生在情境中通過嘗試和合作探究的方法，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算。學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)本

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、計(jì)數(shù)器、小棒等。學(xué)習(xí)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示“摘蘋果”主題圖

淘氣摘了17個(gè)蘋果，笑笑摘了38個(gè)蘋果，一個(gè)箱子可以裝60個(gè)蘋果，如果把淘氣和笑笑倆人摘的蘋果裝在這個(gè)箱子里，這個(gè)箱子能夠裝得下嗎？

師：同學(xué)們，估一估，這個(gè)箱子裝得下嗎？讓學(xué)生討論這一個(gè)問題的含義，想出解決的方法。匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生講講是怎么估算的。學(xué)生可能會(huì)說出以下估算方法：

生1：把38看作40，17+40＝57，57〈60，裝得下。

生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，60=60，裝得下。

二、自主探究、學(xué)習(xí)新知。

1、嘗試解題。

學(xué)生列出的“17+38＝？”讓學(xué)生嘗試計(jì)算，并讓學(xué)生有充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。

2、探索算理。

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，同學(xué)之間可以互相補(bǔ)充，學(xué)生可能有以下方法： 方法一：10+30＝40 7+8＝15 40+15＝55 方法二：借助計(jì)數(shù)器，先撥出17，再在個(gè)位上撥出8，個(gè)位上相加滿十向十位進(jìn)1，個(gè)位上寫5，十位上的1加上3再加進(jìn)上來的1就是5，和起來就是55。方法三：17+30＝47，4 方法四：豎式計(jì)算 7 + 3 8---------55 用豎式計(jì)算時(shí)，要注意哪些問題？在小組中說說，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)總結(jié)出兩位數(shù)進(jìn)位加法列豎式的方法，（進(jìn)位加法要牢記，相同數(shù)位要對(duì)齊。先從個(gè)位加起來，個(gè)位滿十要進(jìn)一。）

3、比較方法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)。

三、學(xué)以致用，鞏固新知。

1、完成課本第71頁(yè)的“算一算，說一說。”

學(xué)生在書中列豎式獨(dú)立完成。匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演，集體訂正。

2、串項(xiàng)鏈。（完成“練一練”第1題。）學(xué)生估一估，說方法。

3、完成課本第72頁(yè)的“練一練”的第2題。

先在心里默算1分鐘，然后想想每個(gè)問題的聯(lián)系，再獨(dú)立做題。

4、課本第72頁(yè)的“練一練”的第3題。

學(xué)生在書中列豎式獨(dú)立完成，幫助有困難的學(xué)生掌握計(jì)算和書寫的方法。森林醫(yī)生。（第72頁(yè)“練一練”的第4題。）

同小組討論有什么錯(cuò)誤；請(qǐng)學(xué)生按順序說發(fā)現(xiàn)的問題和解決的辦法。

四、知識(shí)拓展，解決問題。

5、課件出示課本第72頁(yè)的“練一練”第5題：我們?nèi)ゴ河?/p>

6、問題：每輛車最多能坐60人，哪兩個(gè)班坐一輛車最合適？

7、先讓學(xué)生看懂題目的意思。把各班人數(shù)做成卡片，讓學(xué)生進(jìn)行搭配，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行交流。

五、暢談收獲，總結(jié)課堂。

這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？你還有什么疑問嗎？ 板書設(shè)計(jì)：

摘蘋果（兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法）

一共摘了多少個(gè)蘋果？7

+ 3 8

--------------5

教學(xué)反思：

本節(jié)課內(nèi)容是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。此內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課主要是讓學(xué)生在情境中通過嘗試和合作探究的方法，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算。

教學(xué)時(shí)我充分利用課本的“發(fā)新書”的情境（多媒體展示）引入兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，體會(huì)計(jì)算與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加法算式的過程。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)問題，接著引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)解決問題，其次在探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的機(jī)會(huì)。但從學(xué)生的發(fā)言中反映出學(xué)生的思維還不夠發(fā)散，在今后的學(xué)習(xí)過程中，要注重算法多樣化這方面的引導(dǎo)。

在教學(xué)中我還存在以下不足：

1、注重算法的多樣化。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，要讓學(xué)生以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充，體現(xiàn)算法多樣化。

2、關(guān)注中下生，比如在學(xué)生做“試一試”這道題列豎式時(shí)可以請(qǐng)幾名中下生到黑板上板演，暴露學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，有助于學(xué)生加深印象。

第五篇：摘蘋果教案

摘蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

教材第26頁(yè)以及第27頁(yè)“練一練”。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

（1），使學(xué)生建立減法的概念，理解減法的意義。（2），認(rèn)識(shí)“—”，會(huì)讀，會(huì)寫減法算式，正確進(jìn)行計(jì)算。

過程與方法

通過情景演示，使學(xué)生建立減法的概念，幫助學(xué)生理解 減法的意義。

情感態(tài)度價(jià)值觀

提高學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)，感受與同伴交流的樂趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算減法。

突破方法;通過情景演示，使學(xué)生會(huì)計(jì)算減法。難點(diǎn)：理解減法的意義，確定被減數(shù)。

突破方法;通過圖片的展示，幫助學(xué)生理解減法的意義，確定被減數(shù)。

教法與學(xué)法

教法：情境演示，小組合作。

學(xué)法：合作探究。

教學(xué)準(zhǔn)備

圖片、連環(huán)畫、卡片、圓片。

一，談話引入新課。

小朋友們好！今天老師把自己的一位好朋友給大家?guī)砹?，小朋友們想認(rèn)識(shí)嗎？“—”，學(xué)習(xí)減法首先就要認(rèn)識(shí)這位新朋友，大家愿意和它成為好朋友嗎？那么關(guān)于“—”小朋友們了解多少呢？對(duì)！它就是減號(hào)，表示去掉的意思，有了它，我們就可以學(xué)習(xí)減法了。

今天的數(shù)學(xué)課，老師想和大家一起來做個(gè)摘蘋果的游戲，看看誰(shuí)能在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。（板書課題）

二，探究新知，共同學(xué)習(xí)。1，出示掛圖。

（1）,引導(dǎo)學(xué)生看圖，用完整的話說說圖上有多少個(gè)蘋果，可以用數(shù)字幾來表示？（師板書：樹上有5個(gè)蘋果）

（2），如果請(qǐng)你來蘋果，你想摘幾個(gè)呢？（生答）

（3），請(qǐng)你來摘蘋果，其他同學(xué)想一想根據(jù)他的行為，你能提個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？（生答師板書：摘下2個(gè)）

（4），誰(shuí)能給大家提個(gè)數(shù)學(xué)問題？

（樹上原來有5個(gè)蘋果，摘下2個(gè)，還剩幾個(gè)蘋果？5-2=3，還剩3個(gè)蘋果。師板書：還剩幾個(gè)蘋果？）

(5),師小結(jié)：在數(shù)學(xué)中，這樣的問題可以用減法來計(jì)算。（板書5-2=3）中間的這個(gè)符號(hào)叫什么？表示什么？怎樣寫呢？師師范，并強(qiáng)調(diào)寫法，讀作：5減2等于3。引讀，齊讀）

（6），在這個(gè)算式中，各部分的名稱誰(shuí)知道？ — = 3

被減數(shù)

減數(shù)

差

2，大家喜歡看連環(huán)畫嗎？誰(shuí)能給大家講一講怎樣看連環(huán)畫？（出示圖片）

（1），根據(jù)這幅圖的意思誰(shuí)能給大家提出數(shù)學(xué)問題?(生說，師板書：3-2=1)（2），說說3、2、1在圖中分別表示什么意思？（3），用我們剛才的方法請(qǐng)小朋友們獨(dú)立完成這個(gè)問題好嗎?(師巡視指導(dǎo))（4）交流匯報(bào)。

3，引導(dǎo)小結(jié)。

（1），請(qǐng)同學(xué)們看看，在剛才的3幅圖中我們解決的都是什么問題？（還剩幾個(gè)的問題）

（2），我們都是用什么方法解決的？（減法）

（3）師述：今天，我們重點(diǎn)研究的是減法。（板書：減法）什么樣的問題可以用減法來計(jì)算呢？（就是拿走的、去掉的、還剩的）

4，鞏固。

小朋友們都很聰明，這節(jié)課的知識(shí)你們學(xué)會(huì)了嗎？老師考考你們好嗎？拿出你們準(zhǔn)備好的學(xué)具，聽口令來做。

（1），請(qǐng)小朋友們輕輕地打開課本第26頁(yè)，看第1題。

（2），再看第2、3幅圖的意思，你明白了嗎？（任意劃掉幾個(gè)都行，但要列出相應(yīng)的算式）

（3），找規(guī)律，可以怎樣劃。

0000

0000 0000 0000 0000

4-1

4-2

4-3

4-4

4-0 小朋友們劃得非常好，我們一起來慶祝慶祝。三，小結(jié)。

今天我們解決的都是什么問題？都是用什么方法解決的? 什么時(shí)候用減法？今天回家請(qǐng)小朋友找一找生活中有哪些問題可以用減法來解決。

四，布置作業(yè)。

課本第27頁(yè)1、2、3題。板書設(shè)計(jì)：

摘蘋果

樹上原來有5個(gè)蘋果，摘走2個(gè)蘋果，還剩幾個(gè)？ 5-2 = 3 被 減 減

差

減

3-2=1 數(shù) 號(hào) 數(shù)

4-1=3