第一篇：認字認半邊行嗎教學反思

該如何讓孩子在輕松愉悅的氛圍中識字，是我一直在探索并追尋的目標。幾次磨課下來，始終感覺欠缺點什么，最后，在吳**、劉**、汪**等老師的幫助和指點下，終于在上課前一天晚上將環(huán)節(jié)定下來，尤其是PPT的最后定型，讓我真正體會到成長的快樂，因為之前自己只能制作一些簡單的動畫，通過向同仁們學習和請教，有了一點小進步，由衷地感到：有時，不逼自己一把，可能永遠就只能原地踏步！

課堂中，我先為孩子們講一個關(guān)于形近字的小故事，讓他們明白要部首的重要作用，然后通過由“半”和“正”派生出的兩組同音字，引導孩子觀察，總結(jié)出“認字認半邊”的小竅門，然后再通過“長”和“包”派生出的音近字，再次驗證可以“認字認半邊”，不斷給孩子挖坑，當獎勵他們看電影《干涸的湖泊》時，孩子就很自然地掉進了前面挖好的坑里，這時，孩子才幡然醒悟：原來不是所有的字都可以認半邊。這時，讓孩子們找出能正確識字的好方法：查字典，這樣就很自然地突破了難點。最后，通過小組合作查字典比賽的方式，讓孩子鞏固部首查字法查不認識的生字的技能。整堂課以闖關(guān)為主線，通過自主、師友、小組等學習方式，充分利用微課、錄音等現(xiàn)代信息化手段突破難點，讓孩子在輕松、愉快的課堂氛圍中既完成了識字任務，提高了識字的積極性，又讓他們明白了遇到不認識的字盡量通過查字典的方法來解決。

但是，整堂課感覺部分孩子的積極性還沒能完全調(diào)動起來，沒能達到我想要的課堂氣氛及其活躍的效果，這跟我沒能很好地發(fā)揮過渡語、提示語的作用，同時，我自己也沒能將自己調(diào)整到完全亢奮的狀態(tài)有關(guān)。另外，課堂中，有部分孩子課堂行為比較隨意，將在今后的教學中，進一步規(guī)范孩子的行為，給課堂一個積極、向上的精神面貌。

第二篇：認字認半邊行嗎案例

《認字認半邊行嗎》教學案例

廟臺小學 王紅香

《語文課程標準》指出：識字寫字教學是基礎教育語文教學中的一項重要內(nèi)容，是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。它直接關(guān)系著語文教學的質(zhì)量，也關(guān)系著以語言文字為基礎工具的其他學科的教學質(zhì)量。孩子如果能盡早閱讀，對學好各門課程，主動獲取信息、豐富知識，對他們一生發(fā)展，都具有重要意義。所以在教學時要利用教材的優(yōu)勢，有效地引導孩子進行識字，讓識字變得輕松、愉悅，讓閱讀提前實現(xiàn)?？梢愿鶕?jù)所學內(nèi)容，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首，聯(lián)系它的意思，創(chuàng)設分析、歸納的情景，引導學生觀察所學的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有效識字。

我在教學《認字認半邊行嗎》一課中我引導學生運用多種方法識字，收到了良好地效果。

案例：

教師：從你們做游戲的情況看，老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友認得好，有些小朋友就有點困難。能否把你記字的好方法告訴其他同學。說說你是怎么記住這些字的？（先小組交流，再個別匯報）

教師：下面我們交流記字方法。學生1：編字謎。

古時候有個人關(guān)在一間屋子里出不來。（固）學生2：我用編字謎的方法記住泡?！皶瓷纤??！? 學生3：我編了一首小兒歌記住了他們。

有水吹泡泡，有手抱一抱，有火放鞭炮。

學生4：根據(jù)形聲字聲旁表音，形旁表義的特點來記“證、癥”“胞、苞”、“帳、賬”。

例：一個人生病了，就會表現(xiàn)出一些癥狀，所以“癥”字是病字頭。

證人給別人做證時總是先把自己看到的，知道的說出來，所以是言字旁。

教師：你們想象力很豐富，能結(jié)合結(jié)合所學字的特點創(chuàng)編出兒歌、字謎、結(jié)合意思去記字，這種方法活潑有趣、形象生動、易學易記,在幫助你們表達語言、認識事物、增長知識方面都能起到作用，你們在以后的識字中可以經(jīng)常使用。

學生5：換偏旁的方法。伯——泊 極——級 篇——偏 學生6：加一加、減一減

秘字是“禾”字加“必”字組成的。

學生7：我也用運熟字加偏旁的方法記住他們，提手旁加包就是抱。三點水加包就是泡?；鹱峙约影褪桥凇?/p>

教師：這些字是形近字，它們是帶有同一種字“包”的形聲字，還有許多形近字，都可運用熟字加偏旁的方法，并聯(lián)系字意識記，比 如：水很清，所以青加三點水就是清水的“清”，運用這種方法我們能很快掌握字形，并且在以后的學習中，見到類似的形聲字，就能夠進行知識遷移，有效識字。

學生3：動作演示法。用手做攪拌雞蛋的動作。（拌）

用繩子絆住一個人的腳，使他走路不方便。（絆）

教師：同學們真聰明，說出這么多識字的好方法，希望你們在以后的學習運用這些識字方法去認識更多的漢字。

總之，在識字教學中讓教學進入學生情感和他們能感覺到的生活領域，激發(fā)學生的學習興趣，并憑借情境，把知識的教學、文化的熏陶、智力的發(fā)展、想象力的挖掘以及道德情操的陶冶有機地結(jié)合，使抽象的文字符號教學形象化、生活化，就能有效識字。

第三篇：認字認半邊行嗎？教案

《認字認半邊行嗎》教學案例及教學心得體會

在教學《認字認半邊行嗎》一文時，將教學目標定為1.認識“秘、偏、拌、絆、證、癥”等14個會認字，會寫“證、抱、報、泡、炮、級、管、固”8個生字。2.指導學生會從音、形、義記憶生字。教學重難點是1.引導學生通過比較識字，弄清形聲字的特點，掌握一些識字記字的方法。2.指導寫好字，教會學生養(yǎng)成會觀察生字在田字格中位置的習慣。教具準備：多媒體課件、生字、卡片等。教學過程：

一、激趣導入

1、師：同學們個個精神飽滿，真不錯！你們把一位小客人也引來了，猜猜，是誰？（出示課件2路路圖）你們大聲叫她的名字，她呀就會出現(xiàn)在你們面前。

2、師：（戴頭飾扮演路路）大家好，我叫路路，很高興今天來和你們一起上課，你們歡迎嗎？

3、我先給你們講個小故事，好嗎？（出示有海報的課件3）

4、師：有一次，學校帖了一張海報，同學們都圍上去看，我也擠了進去，還大聲讀了起來。“今天下午??（點擊笑聲）

4、（師不解的表情）同學們?yōu)槭裁葱ξ夷?？哪里讀錯了？（出示課件4引出生字）原來我讀錯了真不好意思，那你們來當小老師教我讀一遍，好嗎？（學生讀一遍海報5）（謝謝你們的幫助，我再也不會讀錯了。）

6、你們想知道我為什么會把“涸”讀成“固”把“泊”讀成“白”嗎？讓我們一起學習識字三《認字認半邊行嗎》，你們就會找到答案了。

二、初讀課文，學習生字

1、請大家打開課本104頁，齊讀課文第一自然段。（生讀）你們能從書中找到這些字的讀音嗎？（出示課件6）你們從這些字里發(fā)現(xiàn)了什么？（有些字加形旁后讀音與聲旁讀音相同或相近）

2、師：于是路路就找到了認字小竅門：認字認半邊。（板書：認字認半邊）可是從剛才的小故事中，你們認為認字認半邊行嗎？（板書：行嗎？生答，板書：不行?。┠銈兡芙探涛以儆龅缴衷趺崔k？（板書：勤查字典）

3、聽說同學們都是識字大王，字典老師讓我?guī)硪桓鄙謸淇伺瓶伎寄銈?。小組長帶領組員打牌吧，比一比哪個小組打得又快又準。預備，開始?。ㄐ〗M學習會認字）

4、師：有不會打的牌嗎？（教讀）那我們來開火車讀字吧?。ǔ鍪菊n件7我會讀）（去掉帽子還會讀嗎？）（出示課件8）

5、同學們的火車開得真快真好！字典老師還準備了小字謎，（出示課件9）（讓學生猜出一類字）（出示課件10“證、抱、泡、炮、管、固、報、級”）

6、師：這些就是我們交的生字新朋友，來，我們跟他們打個招呼吧?。ㄗx生字）這個朋友叫什么？（重點讀“證”）

7、新朋友都認識了，你們會用他們組詞嗎？請選一個組詞。

8、同學們的詞語真豐富。獎勵你們一起來玩打氣球游戲。（出示游戲課件12：打氣球）

9、同學們打的真準。字典老師又出了個難題（課件13出示選“抱、泡、炮、報”填空）。

10、輕松一下大家一起來個拍手讀順口溜怎么樣？（出示課件14順口溜）（“包”字加不同偏旁組字）

11、（出示課件15生字“證”）問：看，誰來湊熱鬧了。“證”字怎么寫才好看？（左窄右寬）（師書寫“證”言字旁長得瘦得寫細長，正字短豎和中間的斷橫分別寫在橫中線豎中線上）（出示課件16生字“抱、報、泡、炮”）這幾個字也要寫得左窄右寬。

12、瞧，謎語又出現(xiàn)了。讀讀猜猜謎語（17管）請同學們仔細看（課件18演示竹變成部首）你看到了什么？（出示課件19）管字怎么寫？（生書空）

12、（出示課件20）我們來寫這8個字寶寶吧！看誰寫得最漂亮！（播放音樂學生寫字）寫好評議。

三、師總結(jié)。

附板書 ： 勤查字典

認 怎 字 么

認 認

半 生

邊 → 行嗎？ → 不行！→ 字 [教學反思感悟]：

在教學這節(jié)課后，我反思我做到了三點：

1、靈活運用識字方法。

二年級的學生因有一定的識字基礎，識字能力大大提高了，而且學生天性好奇、好勝，富有個性的問題就能引起學生的興趣。課堂上我設計了一些問題，如：你怎樣記住這些字，你有什么記字好方法告訴其他同學嗎？富有個性的靈活的識字方法層出不窮，如加法識字，換偏旁，猜字謎等等，讓學生在識字過程中，懂得了識字方法，培養(yǎng)了學生自主識字能力。

2、在游戲中識字

愛玩好動是孩子的天性，為保持學生注意力，讓學生在玩中學習，在快樂中學習，在教學中創(chuàng)設主動參與的教學情境，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動識字，體驗識字，如打氣球，玩生字撲克牌游戲等，讓學生在一種快樂的氛圍中不知不覺就識記了生字。

3、注重在低年級開展小組合作學習

在課堂上注重培養(yǎng)學生小組合作的能力。組織學生在小組中玩生字撲克牌游戲，在這種合作學習方式中，更能體會到識字的快樂，也激發(fā)了識字的積極性，在課堂上真正做到讓學生人人 參與，讓學生在小組合作學習中學會共同進步。

不足的地方是在教學時不能面面俱到，識字課應加強從字的音、形、義引導學生識記，還要學會正確地用字，以后繼續(xù)加強訓練。

第四篇：認字認半邊行嗎教學設計

課型：識字課

教材分析

“識字三”通過路路識字只認半邊鬧出笑話的經(jīng)歷。告訴學生認識新字要注意查字典。

教學要求

1.會認14個生字，會寫8個字。

2.讀懂課文，掌握同音，音近字的識字方法。

3.養(yǎng)成查字典識字的習慣。

教學重點

1.學會本課生字新詞。

2.掌握識字方法，養(yǎng)成查字典識字的習慣。

教學難點

1.學會本課生字新詞。

2.掌握識字方法，養(yǎng)成查字典識字的習慣。

課前準備

1.生字卡片。

2.小黑板或投影。

教學方法：情景教學法自主合作探究教學法

教學課時

二課時

教學設計

第一課時

學習目標

1.會認14個生字，會寫8個字。

2.正確、流利地讀懂課文。

教具準備

1.生字卡片。

2.小黑板（投影）。

教學過程

一、導入新課

1.齊讀題目《認字認半邊行嗎》，誰能回答這個問題。

2.學習課文，看看行不行。

二、初讀課文學習生字

1.自由讀課文，畫出不認識的字和新出現(xiàn)的詞語，多讀幾遍，并從中找出要認識的字讀一讀。

2.出示生字卡片認識。

（1）先組詞，再認生字。

（2）憑借生字卡片，指名讀—開火車讀—齊讀。

（3）讀準字音。

翹舌音、后鼻音：證、癥、帳、脹、賬、長

多音字：長zhǎng（長大）cháng（長短）

（4）引導點撥，識記生字。

①在小組內(nèi)介紹自己的識字方法，同學間互相補充、啟發(fā)。

②全班交流識字方法。

（5）把生字、新詞帶入課文中，朗讀課文，讀正確。

3.指導寫字。

（1）出示要寫的字的生字卡片，分別口頭組詞。

（2）同桌讀，互相糾正，開火車讀。

（3）指導觀察，總結(jié)規(guī)律。

“火”當部首時，第四筆是點。

左右結(jié)構(gòu)字：左窄右寬

上下結(jié)構(gòu)字：上短下長

獨體字：注意寫在田字格中間。

（4）生書寫，師巡視指導。

三、讀課文

四、作業(yè)

抄寫生字新詞。

第二課時

學習目標

1.讀懂課文。

2.養(yǎng)成查字典識字的好習慣。

教學重點

養(yǎng)成查字典識字的好習慣。

教學難點

養(yǎng)成查字典識字的好習慣。

教具準備

小黑板。（投影）

教學過程

一、復習

1.出示生字卡片抽讀。

2.讀課文。

二、學習課文

1.讀課文第一自然段。

（1）哪些字和它的偏旁的讀音一樣？

（伴、拌、絆、證、政、癥）

（2）你也能舉出這樣的字嗎？（福、輻、幅、蝠）

師：這字是部首不同，音相同。

（3）哪些字和它的偏旁的讀音非常相近？

（飽、抱、胞、苞、泡、跑、炮、帳、脹、賬、張、長）

（4）類似這樣的字你們學過嗎？（請、情、清、晴、睛）

師：這些字是部首不同，音相近。

（5）路路找到了什么竅門？（認字認半邊）

師：路路的這個小竅門管用嗎？

2.齊讀第二自然段。

（1）發(fā)生了什么事，路路覺得“認字認半邊”不管用？

（“涸”讀成了“固”，“涸”字和它的偏旁讀音完全不同。）

（2）你們也曾有過這樣的事嗎？

（讓學生舉例說明。如：“佝、枸”，不念“句”）

（3）你們說“認字認半邊”行嗎？

3.讀第3-5自然段。

（1）為什么有的字可以認半邊，而有的字卻不能呢？

（2）齊讀爸爸說的話。

（3）我們要怎樣認字？（查字典）

三、師小結(jié)

“認字認半邊”可以幫你們認一些字，但是大多數(shù)是不能用這種辦法認的，不然就會鬧笑話。今后，我們遇到這樣的字，要查查字典。

四、作業(yè)

查查字典還有哪些形近字的讀音一樣，讀音相近，讀音完全不同。

板書設計

認字認半邊行嗎

不行

要查字典

第五篇：幼兒認字教學反思

幼兒認字教學反思

讓幼兒識字，提高幼兒的閱讀能力，社會上現(xiàn)在正盛行?！扒ё滞?、“天天十字”等學習材料可謂各有千秋。課余時間，我在中班也開展了識字教學，我嘗試了幾種與傳統(tǒng)做法不同的方法。

在漢語中，一個字往往有多種意思，而一個音也可以表示不同的漢字，這就是常見的一字多義、同音字現(xiàn)象。學一個字時，多種多樣的含義易把幼兒搞混，而且，幼兒也容易把一些同音字混淆，如“十”，幼兒在口頭組詞時，會和“石”、“食”等混淆。以詞代句，就可以防止或減少這種情況，因為詞語的意義范圍相對縮小，讀音相對穩(wěn)定，便于幼兒理解、記憶。

有的老師在識字教學中，為了讓幼兒記住，一般是反復讓幼兒認讀——“請你把這個字念五遍！”“每人把這個字念一遍”??在這樣索然無味的氣氛中，有的幼兒甚至打起了瞌睡。其實，我們可以通過一些動靜結(jié)合的游戲，讓幼兒快樂識字。如認識動物名稱時，先帶領幼兒觀察、認識字型、練習讀音，然后請幼兒學一學這種動物的動作、叫聲等；練習時，可以請一位幼兒做模仿動物的動作，請另一位幼兒指認所模仿動物的名稱并讀出來。再如，可以把字寫在水果形狀的卡紙上，和幼兒玩“摘水果”的游戲??在有趣的游戲中，幼兒識字的興趣和效率都得到了提高。

當然，我們在教幼兒識字時，一定要注意循序漸進，及時復習，使幼兒體驗到成功的喜悅，防止貪多求快，讓識字成為幼兒的一種負擔。