第一篇：《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思

在《認(rèn)一認(rèn)2》中，有好多象形字，我覺(jué)得這就是孩子記憶字的好方法。課堂上，我就利用字像圖的特點(diǎn)展開(kāi)自己的教學(xué)。如教學(xué)“羊”，我出示圖片和生字“羊”后問(wèn)：“羊”和圖片上的羊哪兒長(zhǎng)得很像？學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)這只羊頭上兩只突出的角和“羊”字上面的點(diǎn)、撇很像，這樣讓孩子在圖畫(huà)和文字之間建立了非常形象的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的形象思維來(lái)記憶漢字，我覺(jué)得既有趣又生動(dòng)。在教學(xué)“竹”字時(shí)，我就想怎么樣能讓孩子第一次認(rèn)識(shí)這個(gè)字“竹”的時(shí)候就對(duì)那個(gè)鉤有比較深刻的印象呢？我讓小朋友仔細(xì)觀察了圖畫(huà)和文字，然后問(wèn)，“竹”字里面藏著四片竹葉，你能把它們找出來(lái)嗎？學(xué)生很快就找出竹字頭的兩撇和兩橫很像竹葉。我又問(wèn)，那下面的的兩豎又是什么呢？學(xué)生不假思索地告訴我，那是竹子。我用同樣的方法讓孩子們認(rèn)識(shí)了“魚(yú)”、“龜”、“鳥(niǎo)”三個(gè)字。其他的字我就讓學(xué)生看圖識(shí)字，但好多同學(xué)有直映認(rèn)字的經(jīng)歷，識(shí)字就變得很簡(jiǎn)單。一部分后進(jìn)生，僅靠課上好像記得還不夠牢。課后，我們年級(jí)組里給他們打印了字，回去讓學(xué)生剪下來(lái)，并讓家長(zhǎng)調(diào)換順序讓學(xué)生識(shí)記，效果比較好。

第二篇： 認(rèn)一認(rèn)教學(xué)反思

《認(rèn)一認(rèn)4》的第二課時(shí)是教學(xué)“東、南、西、北、前、后、左、右”這八個(gè)漢字。

“前、后、左、右”這四個(gè)漢字的教學(xué)比較輕松。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的前面是誰(shuí)、后面是誰(shuí)、左面是誰(shuí)、右面是誰(shuí)？學(xué)生都比較輕松地說(shuō)了出來(lái)，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生分不清左和右，經(jīng)我一點(diǎn)撥（寫(xiě)字的那只手是右面）之后，也就會(huì)說(shuō)了。當(dāng)然除了理解漢字的意思外，我針對(duì)學(xué)生對(duì)“左和右”字形的混淆，讓學(xué)生讀了順口溜“左下工，右下口，右手靈巧做事多?！狈磸?fù)比較認(rèn)讀之后，學(xué)生也能分清了。

在教學(xué)“東、南、西、北”這四個(gè)漢字時(shí)，我先讀了兒歌“早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東南西北認(rèn)清方向?！比缓?，我問(wèn)學(xué)生早晨太陽(yáng)從哪里升起來(lái)的？學(xué)生說(shuō)是東方。于是我讓小朋友們站起來(lái)面向東，然后拿出手，跟老師讀一句兒歌，然后指一下方向，邊說(shuō)邊轉(zhuǎn)換體位，孩子們興致勃勃地跟我一起說(shuō)跟我一起做。時(shí)機(jī)成熟了，我便拿出字卡（東、南、西、北）讓學(xué)生認(rèn)讀，學(xué)生們學(xué)得可認(rèn)真啦！接下來(lái)，我又和孩子們玩認(rèn)字辨方向游戲，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的東面是誰(shuí)、西面是誰(shuí)、北面是誰(shuí)、南面是誰(shuí)？學(xué)生可興奮了，嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)了。待學(xué)生們熟練后，我又點(diǎn)撥學(xué)生這些生字里藏著四組反義詞，學(xué)生們很快地反應(yīng)過(guò)來(lái)了。

看著孩子們發(fā)亮的雙眼，臉上洋溢的笑容，我想：生動(dòng)有趣的教學(xué)方式會(huì)讓孩子們激情的投入，會(huì)起到事半功倍的效果。

第三篇：《認(rèn)一認(rèn)2》

《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)

邯鄲市峰峰礦區(qū)第二小學(xué) 顧麗英

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的：

⒈知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課16個(gè)漢字（本課時(shí)只要求認(rèn)識(shí)前8個(gè)生字），能夠讀準(zhǔn)字音，通過(guò)觀察圖畫(huà)，初步了解本課的漢字字義。

⒉能力目標(biāo)：結(jié)合圖畫(huà)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，練說(shuō)相關(guān)的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物及植物，了解它們的一些特點(diǎn)。

⒊情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂(lè)趣，熱愛(ài)大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。教學(xué)內(nèi)容：

二、教學(xué)分析

1、教材分析

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)（上冊(cè)）《認(rèn)一認(rèn)》2。

《認(rèn)一認(rèn)2》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字課中的第二組識(shí)字。這節(jié)課的總體設(shè)計(jì)思想及架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學(xué)生和探究的重要手段，讓學(xué)生在自立民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀說(shuō)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，在“看看、讀讀、議議、夸夸、說(shuō)說(shuō)、演演、教教、幫幫”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，牢固地識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。

2、學(xué)生分析：一年級(jí)學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，同步開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，雖打破了只學(xué)拼音的單調(diào)局面，但學(xué)生對(duì)音節(jié)的正確拼讀把握不太好。要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)鞏固拼讀的能力，要在拼讀的同時(shí)強(qiáng)化生字的字音，要達(dá)到拼、識(shí)相互促進(jìn)的協(xié)同效應(yīng)。努力為以后的識(shí)字和寫(xiě)字提供便利。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)漢字、讀準(zhǔn)字音

4、教學(xué)用具：課件、動(dòng)物圖片、生字卡片、玩偶小狗、搜集資料

5、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目的：（⒈）認(rèn)識(shí)本課“蟲(chóng)、貝、魚(yú)、鳥(niǎo)、羊、犬、龜、鹿、”前8個(gè)生字，并能夠讀準(zhǔn)字音。（⒉）通過(guò)觀察圖畫(huà)，初步了解本課漢字字義。教學(xué)重、難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)漢字、讀準(zhǔn)字音

四、課堂教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課 師：小朋友，今天上語(yǔ)文課高興嗎？ 生：高興。

師：有位朋友聽(tīng)說(shuō)我們上語(yǔ)文課也很高興，趕快乘車來(lái)了，是誰(shuí)呢？（出示套在手上可以進(jìn)行表演的玩偶小狗）它的名字叫聰聰，學(xué)問(wèn)可大了，肚子里裝有很多的謎語(yǔ)，你們想猜嗎？

生：想猜。

師：①長(zhǎng)著兩只角，翻穿大皮襖，逢人咩咩叫，專愛(ài)吃青草。②身穿硬殼袍，縮頭又縮腦，水里四腳劃，岸上慢慢爬。

③走起路來(lái)落梅花，從早到晚守著家，看見(jiàn)生人高聲叫，看見(jiàn)主人擺尾巴。生：猜出羊、龜、狗。

師：既然小朋友們謎語(yǔ)猜得這么好，剛才我們猜的這幾個(gè)謎語(yǔ)都是什么呢？ 生：小動(dòng)物。

師：那表示這些小動(dòng)物名稱的字你們認(rèn)識(shí)嗎？今天，我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)。（板書(shū)課題）

（二）初讀課文，以圖認(rèn)字

⒈生借助圖畫(huà)，自由認(rèn)讀，整體感悟。

師：請(qǐng)小朋友們輕輕打開(kāi)書(shū)25頁(yè)，現(xiàn)在就來(lái)認(rèn)一認(rèn)這一頁(yè)上的8個(gè)字，請(qǐng)你們把認(rèn)識(shí)的字認(rèn)真地讀一讀，如果有的字不認(rèn)識(shí)，就借助圖畫(huà)來(lái)猜一猜，這些字應(yīng)該念什么？（讀書(shū)時(shí)要保持正確的讀書(shū)姿勢(shì)）

生：自由讀課文 ⒉小組啟思，合作學(xué)習(xí)

請(qǐng)小朋友在小組里交流認(rèn)字，把認(rèn)識(shí)的字讀給你的小伙們們聽(tīng)，不認(rèn)識(shí)的字可以在一起想想辦法，幫一幫、說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)認(rèn)的最快、最多！

生：小組合作認(rèn)字。

⒊師生討論，擴(kuò)展語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。師：在這些可愛(ài)的小動(dòng)物里，你最喜歡誰(shuí)？ 生：我最喜歡貝。

師：（課件出示動(dòng)物圖片，并配有相應(yīng)漢字）

你見(jiàn)過(guò)貝嗎？（再出示實(shí)物，貝殼）喜歡嗎？誰(shuí)能說(shuō)一句話來(lái)夸夸貝殼，老師就把這個(gè)貝殼送給你！

生：貝殼真是太漂亮了！生：我最喜歡貝殼了！

師：貝殼聽(tīng)了你的夸獎(jiǎng)后，真高興啊！這個(gè)貝殼就送給你吧！生：齊讀字卡貝 師：你們還喜歡誰(shuí)呢？ 生：我還喜歡小蟲(chóng)子

師：你能說(shuō)一句話帶上蟲(chóng)字嗎？ 生：樹(shù)葉上有一條小蟲(chóng)子。

師：（課件出示“犬”圖片）它就是我們平時(shí)最熟悉的狗，它最喜歡吃什么？ 生：犬最喜歡吃肉骨頭。

師（出示玩偶小狗聰聰）我們的聰聰一時(shí)忘記了這兩個(gè)小動(dòng)物的名字，你們來(lái)告訴它好嗎？（課件出示鳥(niǎo)、羊動(dòng)物圖片，同時(shí)配有小動(dòng)物的叫聲）

生：齊答鳥(niǎo)、羊

師：小鳥(niǎo)是怎么在天空飛翔的？愿不愿意來(lái)模仿一下？ 生：模仿小鳥(niǎo)在天空飛時(shí)的動(dòng)作。

師：太好了，小鳥(niǎo)不僅飛得高，唱起歌來(lái)也很動(dòng)聽(tīng)，你們想不想唱一首有關(guān)小鳥(niǎo)的歌曲呢？

師：小朋友唱的歌跟白靈鳥(niǎo)的叫聲一樣好聽(tīng)，跟我來(lái)讀讀字吧！

師：請(qǐng)小朋友們?cè)倏纯磮D畫(huà)上的這只小羊想要干什么呢？能說(shuō)一句完整的話嗎？ 生：小羊想要在山坡上吃青草。（男生讀字卡：羊）

師：小朋友們，顧老師也非常喜歡小動(dòng)物，可我最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物，你們知道嗎？（課件出示動(dòng)物圖片：魚(yú)）現(xiàn)在知道了吧！我最喜歡的小動(dòng)物就是魚(yú)，那你們都見(jiàn)過(guò)哪些魚(yú)呢？

生：我平時(shí)都見(jiàn)過(guò)平魚(yú)、鯉魚(yú)、鯽魚(yú)、帶魚(yú)、昌魚(yú)、地圖魚(yú)?? 生：我還會(huì)念魚(yú)的兒歌呢！（生念兒歌）

師：課下請(qǐng)你當(dāng)小老師把這首兒歌教給小伙伴聽(tīng)，好嗎？ 師：（出示鹿及l(fā)u音節(jié)）這是一只非常美麗的梅花鹿，不知小朋友有發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，為什么只有這個(gè)音節(jié)是紅色的？（講解）紅色的音節(jié)是我們以前學(xué)過(guò)的，我們來(lái)試著拼讀一下吧！

生：拼讀lu 師：最后要和大家見(jiàn)面的是誰(shuí)呢？（課件出示“龜”動(dòng)物卡片及漢字）你知道龜生在什么地方嗎？

生：它可以生活在水里。師：還可以生活在哪里呢？ 生：還可以生活在陸地上。

師：龜既可以生活在水里，還可以生活在陸地上，所以它是兩棲動(dòng)物。⒋采用多種形式朗讀生字。

師：小朋友們，這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家再美美的讀一讀呢？要注意讀出字的韻律。

生：領(lǐng)讀、齊讀、抽生讀、打亂順序讀、男、女生賽讀。

⒌師小結(jié)：小朋友們真了不起，不用老師教，自己就學(xué)會(huì)了8個(gè)字。要知道不同的動(dòng)物生活的環(huán)境也不同，你們知道這些動(dòng)物都生活在哪些地方呢？同桌、前后桌的小朋友可圍成一起，互相說(shuō)一說(shuō)！

抽生說(shuō)：（小鳥(niǎo)生活在樹(shù)林里，貝生活在海洋里，小羊生活在草原上，小魚(yú)生活在小河里??）

師：因?yàn)檫@些地方能使小動(dòng)物們找到愛(ài)吃的食物，所以它們生活得很快樂(lè)！就讓我們跳一支優(yōu)美的舞蹈祝福它們吧！

（播放音樂(lè)，師生共作律動(dòng)）

（三）運(yùn)用游戲，鞏固生字。⒈脫離畫(huà)面認(rèn)讀生字

師：（出示課件）這些小動(dòng)物現(xiàn)在都要回到它們各自的生活環(huán)境里了，（點(diǎn)擊課件）這些表示動(dòng)物名稱的字寶寶都留了下來(lái)，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

生：小伙伴合作自由練讀，小組內(nèi)開(kāi)火車讀 ⒉運(yùn)用生字卡做“找朋友”的游戲，鞏固生字

師：既然小朋友們學(xué)得這么開(kāi)心，老師想和你們做個(gè)找朋友的游戲好嗎？我在課前發(fā)給每位小朋友8張字卡，老師出示動(dòng)物圖片，小朋友舉起你手中的生字卡片，然后互相看一看，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，看看哪個(gè)小朋友找的又快又對(duì)！生：舉與教師出示動(dòng)物圖片相對(duì)應(yīng)的字卡。（觀察比較字“魚(yú)”和“龜”的字形什么異同，向伙伴們介紹。）

（四）運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展識(shí)字 ⒈小組交流

師：小朋友們舉得又快又準(zhǔn)，其實(shí)我們今天學(xué)的這8個(gè)字在生活中也是隨處可見(jiàn)的，老師也搜集了一些，可是這些字寶寶想和小朋友們玩捉迷藏的游戲，你們能把這些字找出來(lái)讀讀嗎？現(xiàn)在老師把搜集到的如照片、食品袋、報(bào)紙等資料發(fā)給大家伙請(qǐng)你們?cè)谛〗M里找到今天所學(xué)的字，用筆圈起來(lái)，互相認(rèn)讀。

A小組的學(xué)習(xí)資料是報(bào)紙上的一則廣告信息：“香港鱷魚(yú)牌茄克、羊毛衫、西褲西服、皮鞋皮具等各系列，誠(chéng)征河北各縣代理商。地址：石家莊市康泰廣場(chǎng)四樓香港鱷魚(yú)廳”。

學(xué)生經(jīng)小組合作在這則廣告中找到了今天所學(xué)的兩個(gè)生字“魚(yú)”和“羊”，并互相認(rèn)讀。B小組的學(xué)習(xí)資料是書(shū)上的一段文字：“海灘上有美麗的貝殼。貝殼的大小和顏色各不相同，真是千奇百怪。西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。樹(shù)上有各種海鳥(niǎo)，遍地都是鳥(niǎo)蛋，到處都是鳥(niǎo)類，這是非常寶貴的肥料?！?/p>

學(xué)生在這段文字中找到所學(xué)的生學(xué)“貝”和“鳥(niǎo)”，用筆圈起來(lái)，互相認(rèn)讀。C小組的學(xué)習(xí)資料是照片及商品包裝袋，上面的文字有：⑴雅鹿羽絨服；⑵藍(lán)鳥(niǎo)家具一峰峰專營(yíng)店⑶草原之寶、羔羊肉片；⑷迪貝油煙機(jī)；⑸今夏，鋪不生螨蟲(chóng)的席子；⑹紅鳥(niǎo)自然色高級(jí)鞋油；⑺大洋烤魚(yú)片。

學(xué)生在照片和包裝中找到了“鹿”、“鳥(niǎo)”、“羊”、“貝”、“蟲(chóng)”、“魚(yú)”這5個(gè)字，互相認(rèn)讀。

⒉成功展示（抽生在實(shí)物投影上展示生字）⒊生離開(kāi)座位互相參觀學(xué)習(xí)。

（五）總結(jié)：

時(shí)間老人走得真快，轉(zhuǎn)眼間，又到了該和小朋友們說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候了，希望你們多留意我們身邊的漢字，做個(gè)有心的孩子，再利用課余的時(shí)間在你書(shū)上、報(bào)上、大街上、廣告牌上或校園里找一找這些字，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。

點(diǎn)評(píng)

《認(rèn)一認(rèn)》是小學(xué)一年級(jí)的一節(jié)識(shí)字課教學(xué)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)識(shí)字教學(xué)要盡量將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，做到學(xué)用結(jié)合，在教學(xué)手段上更多地運(yùn)用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。顧麗英老師的教學(xué)設(shè)計(jì)比較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

首先，情境教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的求知欲與好奇心。教師通過(guò)猜謎、模擬動(dòng)物的叫聲與動(dòng)作以及富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入一個(gè)動(dòng)物的世界，寓教于樂(lè)。

其次，利用多媒體課件增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性與形象性，活躍了課堂教學(xué)氣氛；同時(shí)將圖片與生字結(jié)合起來(lái)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。還有，鼓勵(lì)小組成員之間的交流與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作及表現(xiàn)自我的意識(shí)與能力。

最后，把課堂識(shí)字與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)（老師把搜集到的照片等資料分發(fā)給學(xué)生，讓他們從中尋找課上所學(xué)的漢字），讓學(xué)生感到識(shí)字是生活中的必須，在生活中有著重大意義，縮短了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的距離。

建議：多媒體技術(shù)的使用，是為了避免課堂中對(duì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的機(jī)械、呆板、單一，它以豐富的題材，動(dòng)感的畫(huà)面，聲圖并茂的方式，給學(xué)生以直觀多樣的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的課件缺乏生動(dòng)性。

點(diǎn)評(píng)人：王穎

第四篇：《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)一認(rèn)2

淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張文軍

教材分析：

本課共有四組16個(gè)漢字，大部分是部首字或基本字。其中有的表示動(dòng)物名稱，有的表示植物名稱。這些字均有注音，并配以表示字義的插圖。便于學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初步了解字義。四組字中，第二、四組的韻腳是“u”，連起來(lái)誦讀瑯瑯上口，易讀好記。“認(rèn)一認(rèn)”中的漢字注音，已學(xué)過(guò)的則用紅色拼音標(biāo)明，順應(yīng)了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，滿足了兒童識(shí)字的需求，同時(shí)，激發(fā)了兒童繼續(xù)識(shí)字的興趣，使孩子們保持識(shí)字的熱情。

學(xué)情分析：

學(xué)生可以借助拼音拼讀，感覺(jué)饒有興趣。讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)初步了解字的意思，通過(guò)反復(fù)誦讀，整體把握。讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形顯然是這一課的重點(diǎn)。由于本地方言的影響，平翹舌音，前后鼻音的教學(xué)無(wú)疑成為本課的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音。2.通過(guò)觀察圖畫(huà)，初步了解本課漢字字義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)掛圖、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1．出示本課第一部分的八個(gè)漢字，指名會(huì)讀的學(xué)生認(rèn)讀。表?yè)P(yáng)讀音準(zhǔn)確的學(xué)生，并請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。

2．引導(dǎo)思考：小朋友，這八個(gè)字都是表示什么的?(教師提示：動(dòng)物的名稱。)

二、識(shí)字指導(dǎo)

1．教學(xué)“鹿”。

（1）出示音節(jié)Iù。啟發(fā)：這個(gè)音節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，誰(shuí)來(lái)拼一拼?（2）提示學(xué)生：lù的聲母是邊音l（3）出示掛圖，引導(dǎo)觀察：“這是一只梅花鹿。你見(jiàn)過(guò)梅花鹿嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?”（4）教師小結(jié)：剛才我們借助學(xué)習(xí)過(guò)的拼音認(rèn)識(shí)了“鹿”。剩下七個(gè)字的拼音，我們還沒(méi)學(xué)過(guò)。老師想請(qǐng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，教大家讀一讀。2．教學(xué)“蟲(chóng)”、“貝”、“魚(yú)”、“鳥(niǎo)”、“羊”、“犬”、“龜”。

（1）出示以上七個(gè)字。啟發(fā)：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀這些字?你想教哪個(gè)字，就教哪個(gè)字。(先讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一下。)（2）指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，突出難點(diǎn)。如：“鳥(niǎo)”的聲母是鼻音n，“蟲(chóng)”的聲母是翹舌音。

（3）同桌認(rèn)讀這七個(gè)字，注意讀準(zhǔn)字音。（4）用卡片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，開(kāi)展認(rèn)讀比賽。

（5）配對(duì)游戲。教師將這八個(gè)字的圖打亂順序貼在黑板上，將生字卡片發(fā)給八小組，小組成員在組內(nèi)用這個(gè)字練習(xí)組詞。每小組派一名學(xué)生到黑板前，將生字卡片貼在相應(yīng)的圖片邊，然后由本組成員匯報(bào)組詞情況，正確的給予鼓勵(lì)。

（6）出示這八個(gè)字的古文字，請(qǐng)學(xué)生觀察后，猜一猜它的今文字是什么，并將古文字貼在今文字的旁邊。

三、鞏固練習(xí)

1．對(duì)照?qǐng)D和古文字，自由讀一讀相應(yīng)的漢字。2．指名讀，齊讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示前8個(gè)漢字，指名認(rèn)讀。

二、識(shí)字指導(dǎo)

1．出示“絲”“麻”“毛”、“皮”、“竹”“禾”、“米”、“谷”。

（1）指名讓會(huì)讀的學(xué)生認(rèn)讀以上五個(gè)生字。表?yè)P(yáng)讀音準(zhǔn)確的孩子，并請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)自己是怎

么認(rèn)識(shí)這些字的。

（2）表?yè)P(yáng)借助拼音讀準(zhǔn)字音的學(xué)生，告訴他們這是識(shí)字的好方法。鼓勵(lì)其他學(xué)生也拼一拼，嘗試讀準(zhǔn)字音。

（3）指名讀，“開(kāi)火車”讀。

（4）指導(dǎo)理解“麻”。教師出示準(zhǔn)備的麻繩，給學(xué)生們看一看，摸一摸。啟發(fā)用“麻”組詞。

（5）理解“皮”。請(qǐng)學(xué)生摸一摸自己的皮膚，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)?啟發(fā)用“皮”組詞。

（6）理解“禾”、“米”。指導(dǎo)看掛圖，幫助學(xué)生了解“禾”是指農(nóng)作物。有一種禾苗長(zhǎng)成熟后，收割、曬干、脫殼，就是米。隨機(jī)出示“米”，引導(dǎo)學(xué)生用“米”字組詞。

（7）理解“谷”。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，告訴學(xué)生“谷”也是一種農(nóng)作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的莖可以喂牲口。

2．教學(xué)“絲”。

（1）課件展示，知道“絲”的演變過(guò)程。

（2）出示“絲”字，指名會(huì)讀的學(xué)生讀，并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

（3）教師出示一根長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線，請(qǐng)學(xué)生看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。(教師解釋：因?yàn)榻z很細(xì)，單獨(dú)一根不好操作，所以人們總是把好多根擰在一起用。教師邊講解，邊做示范，并在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，出示絲的古文字，指導(dǎo)學(xué)生初步了解“絲”字的演變過(guò)程。)（4）指導(dǎo)學(xué)生用“絲”字組詞。

3．教學(xué)“毛”。

（1）課件展示，知道“毛”的演變過(guò)程。

（2）出示“毛”字，指名會(huì)讀的學(xué)生讀，并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

（3）指導(dǎo)觀察掛圖，啟發(fā)回想曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的“毛”，說(shuō)一說(shuō)毛有什么特點(diǎn)?（4）指導(dǎo)觀察“毛”字的象形之處，啟發(fā)用“毛”練習(xí)組詞。

4．教學(xué)“竹”。

（1）課件展示，知道“竹”的演變過(guò)程。

（2）出示“竹”字，指名會(huì)讀的學(xué)生讀，并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，說(shuō)一說(shuō)竹子各部分的名稱。

（4）對(duì)照掛圖，你有好方法來(lái)記“竹”字嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，教師簡(jiǎn)筆畫(huà)，突出“竹”

字的象形之處。

三、鞏固練習(xí)

1．對(duì)照?qǐng)D，自由讀一讀相應(yīng)的漢字。

2．快速抽讀生字。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)一認(rèn)2

蟲(chóng) 貝 魚(yú) 鳥(niǎo)

羊 犬 龜 鹿

絲 麻 毛 皮

竹 禾 米 谷

教學(xué)反思：

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)識(shí)字教學(xué)要盡量將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，做到學(xué)用結(jié)合，在教學(xué)手段上更多地運(yùn)用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。用多媒體課件增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性與形象性，活躍了課堂教學(xué)氣氛；同時(shí)將圖片與生字結(jié)合起來(lái)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。關(guān)于識(shí)字教學(xué)，教師不能單純地為識(shí)字而教識(shí)字，而是在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中注意教給學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。學(xué)生學(xué)得活、記得牢，教學(xué)效果明顯。

第五篇：《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)設(shè)計(jì) 一

教學(xué)要求

1．認(rèn)識(shí)本課16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音。

2．通過(guò)觀察圖畫(huà)，初步了解本課漢字的字義。

3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)象形文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片，配套掛圖，麻繩和絲線各一根。

教學(xué)過(guò)程

第一課 時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1．出示本課第一部分的八個(gè)漢字，指名會(huì)讀的學(xué)生認(rèn)讀。表?yè)P(yáng)讀音準(zhǔn)確的學(xué)生，并請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。

2．引導(dǎo)思考：小朋友，這八個(gè)字都是表示什么的?(教師提示：動(dòng)物的名稱。)【點(diǎn)評(píng)】教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)生字。

二、識(shí)字指導(dǎo)

1．教學(xué)“鹿”。

(1)出示音節(jié)Iù。啟發(fā)：這個(gè)音節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，誰(shuí)來(lái)拼一拼?(2)提示學(xué)生：lù的聲母是邊音l

(3)出示掛圖，引導(dǎo)觀察：“這是一只梅花鹿。你見(jiàn)過(guò)梅花鹿嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?”(4)教師小結(jié)：剛才我們借助學(xué)習(xí)過(guò)的拼音認(rèn)識(shí)了“鹿”。剩下七個(gè)字的拼音，我們還沒(méi)學(xué)過(guò)。老師想請(qǐng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，教大家讀一讀。

2．教學(xué)“蟲(chóng)”、“貝”、“魚(yú)”、“鳥(niǎo)”、“羊”、“犬”、“龜”。

(1)出示以上七個(gè)字。啟發(fā)：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀這些字?你想教哪個(gè)字，就教哪個(gè)字。(先讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一下。)

(2)指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，突出難點(diǎn)。如：“鳥(niǎo)”的聲母是鼻音n，“蟲(chóng)”的聲母是翹舌音。

(3)同桌認(rèn)讀這七個(gè)字，注意讀準(zhǔn)字音。

(4)用卡片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，開(kāi)展認(rèn)讀比賽。

(5)配對(duì)游戲。教師將這八個(gè)字的圖打亂順序貼在黑板上，將生字卡片發(fā)給八小組，小組成員在組內(nèi)用這個(gè)字練習(xí)組詞。每小組派一名學(xué)生到黑板前，將生字卡片貼在相應(yīng)的圖片邊，然后由本組成員匯報(bào)組詞情況，正確的給予鼓勵(lì)?！军c(diǎn)評(píng)】教師以小組合作、競(jìng)爭(zhēng)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間，成為學(xué)習(xí)的主體。

(6)出示這八個(gè)字的古文字，請(qǐng)學(xué)生觀察后，猜一猜它的今文字是什么，并將古文字貼在今文字的旁邊。(這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，不是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古文字，而是希望通過(guò)猜字，引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的象形特點(diǎn)。)板書(shū)如下：

蟲(chóng) 貝 魚(yú) 鳥(niǎo) 羊 犬 龜 鹿

（甲骨文圖略）

三、練習(xí)

1．對(duì)照?qǐng)D和古文字，自由讀一讀相應(yīng)的漢字。2．指名讀，齊讀。