第一篇：《認一認2》教學反思

在《認一認2》中，有好多象形字，我覺得這就是孩子記憶字的好方法。課堂上，我就利用字像圖的特點展開自己的教學。如教學“羊”，我出示圖片和生字“羊”后問：“羊”和圖片上的羊哪兒長得很像？學生一下子就發(fā)現(xiàn)這只羊頭上兩只突出的角和“羊”字上面的點、撇很像，這樣讓孩子在圖畫和文字之間建立了非常形象的聯(lián)系，發(fā)揮學生的形象思維來記憶漢字，我覺得既有趣又生動。在教學“竹”字時，我就想怎么樣能讓孩子第一次認識這個字“竹”的時候就對那個鉤有比較深刻的印象呢？我讓小朋友仔細觀察了圖畫和文字，然后問，“竹”字里面藏著四片竹葉，你能把它們找出來嗎？學生很快就找出竹字頭的兩撇和兩橫很像竹葉。我又問，那下面的的兩豎又是什么呢？學生不假思索地告訴我，那是竹子。我用同樣的方法讓孩子們認識了“魚”、“龜”、“鳥”三個字。其他的字我就讓學生看圖識字，但好多同學有直映認字的經(jīng)歷，識字就變得很簡單。一部分后進生，僅靠課上好像記得還不夠牢。課后，我們年級組里給他們打印了字，回去讓學生剪下來，并讓家長調(diào)換順序讓學生識記，效果比較好。

第二篇： 認一認教學反思

《認一認4》的第二課時是教學“東、南、西、北、前、后、左、右”這八個漢字。

“前、后、左、右”這四個漢字的教學比較輕松。在這一環(huán)節(jié)，我讓學生說說自己的前面是誰、后面是誰、左面是誰、右面是誰？學生都比較輕松地說了出來，只有少數(shù)幾個學生分不清左和右，經(jīng)我一點撥（寫字的那只手是右面）之后，也就會說了。當然除了理解漢字的意思外，我針對學生對“左和右”字形的混淆，讓學生讀了順口溜“左下工，右下口，右手靈巧做事多?！狈磸捅容^認讀之后，學生也能分清了。

在教學“東、南、西、北”這四個漢字時，我先讀了兒歌“早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東南西北認清方向?！比缓螅覇枌W生早晨太陽從哪里升起來的？學生說是東方。于是我讓小朋友們站起來面向東，然后拿出手，跟老師讀一句兒歌，然后指一下方向，邊說邊轉換體位，孩子們興致勃勃地跟我一起說跟我一起做。時機成熟了，我便拿出字卡（東、南、西、北）讓學生認讀，學生們學得可認真啦！接下來，我又和孩子們玩認字辨方向游戲，并讓學生說說自己的東面是誰、西面是誰、北面是誰、南面是誰？學生可興奮了，嘰嘰喳喳地說開了。待學生們熟練后，我又點撥學生這些生字里藏著四組反義詞，學生們很快地反應過來了。

看著孩子們發(fā)亮的雙眼，臉上洋溢的笑容，我想：生動有趣的教學方式會讓孩子們激情的投入，會起到事半功倍的效果。

第三篇：《認一認2》

《認一認》教學設計與點評

邯鄲市峰峰礦區(qū)第二小學 顧麗英

教學設計

一、教學目的：

⒈知識目標：認識本課16個漢字（本課時只要求認識前8個生字），能夠讀準字音，通過觀察圖畫，初步了解本課的漢字字義。

⒉能力目標：結合圖畫和學生的生活經(jīng)驗，練說相關的詞語，認識一些動物及植物，了解它們的一些特點。

⒊情感目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛大自然和祖國語言文字的思想感情。教學內(nèi)容：

二、教學分析

1、教材分析

義務教育課程標準實驗教科書語文一年級（上冊）《認一認》2。

《認一認2》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書。語文一年級上冊識字課中的第二組識字。這節(jié)課的總體設計思想及架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學生和探究的重要手段，讓學生在自立民主的氛圍中學習，自主地讀說，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，在“看看、讀讀、議議、夸夸、說說、演演、教教、幫幫”的學習過程中，牢固地識記生字，提高識字效率。

2、學生分析：一年級學生在剛開始學習漢語拼音的同時，同步開展識字教學，雖打破了只學拼音的單調(diào)局面，但學生對音節(jié)的正確拼讀把握不太好。要進一步加強學生在識字的同時鞏固拼讀的能力，要在拼讀的同時強化生字的字音，要達到拼、識相互促進的協(xié)同效應。努力為以后的識字和寫字提供便利。

3、教學重、難點： 認識漢字、讀準字音

4、教學用具：課件、動物圖片、生字卡片、玩偶小狗、搜集資料

5、教學時間：2課時 第一課時 教學目的：（⒈）認識本課“蟲、貝、魚、鳥、羊、犬、龜、鹿、”前8個生字，并能夠讀準字音。（⒉）通過觀察圖畫，初步了解本課漢字字義。教學重、難點 認識漢字、讀準字音

四、課堂教學過程

（一）創(chuàng)設情境，謎語激趣，導入新課 師：小朋友，今天上語文課高興嗎？ 生：高興。

師：有位朋友聽說我們上語文課也很高興，趕快乘車來了，是誰呢？（出示套在手上可以進行表演的玩偶小狗）它的名字叫聰聰，學問可大了，肚子里裝有很多的謎語，你們想猜嗎？

生：想猜。

師：①長著兩只角，翻穿大皮襖，逢人咩咩叫，專愛吃青草。②身穿硬殼袍，縮頭又縮腦，水里四腳劃，岸上慢慢爬。

③走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人高聲叫，看見主人擺尾巴。生：猜出羊、龜、狗。

師：既然小朋友們謎語猜得這么好，剛才我們猜的這幾個謎語都是什么呢？ 生：小動物。

師：那表示這些小動物名稱的字你們認識嗎？今天，我們就來認一認。（板書課題）

（二）初讀課文，以圖認字

⒈生借助圖畫，自由認讀，整體感悟。

師：請小朋友們輕輕打開書25頁，現(xiàn)在就來認一認這一頁上的8個字，請你們把認識的字認真地讀一讀，如果有的字不認識，就借助圖畫來猜一猜，這些字應該念什么？（讀書時要保持正確的讀書姿勢）

生：自由讀課文 ⒉小組啟思，合作學習

請小朋友在小組里交流認字，把認識的字讀給你的小伙們們聽，不認識的字可以在一起想想辦法，幫一幫、說一說，看誰認的最快、最多！

生：小組合作認字。

⒊師生討論，擴展語言、積累語言。師：在這些可愛的小動物里，你最喜歡誰？ 生：我最喜歡貝。

師：（課件出示動物圖片，并配有相應漢字）

你見過貝嗎？（再出示實物，貝殼）喜歡嗎？誰能說一句話來夸夸貝殼，老師就把這個貝殼送給你！

生：貝殼真是太漂亮了！生：我最喜歡貝殼了！

師：貝殼聽了你的夸獎后，真高興??！這個貝殼就送給你吧！生：齊讀字卡貝 師：你們還喜歡誰呢？ 生：我還喜歡小蟲子

師：你能說一句話帶上蟲字嗎？ 生：樹葉上有一條小蟲子。

師：（課件出示“犬”圖片）它就是我們平時最熟悉的狗，它最喜歡吃什么？ 生：犬最喜歡吃肉骨頭。

師（出示玩偶小狗聰聰）我們的聰聰一時忘記了這兩個小動物的名字，你們來告訴它好嗎？（課件出示鳥、羊動物圖片，同時配有小動物的叫聲）

生：齊答鳥、羊

師：小鳥是怎么在天空飛翔的？愿不愿意來模仿一下？ 生：模仿小鳥在天空飛時的動作。

師：太好了，小鳥不僅飛得高，唱起歌來也很動聽，你們想不想唱一首有關小鳥的歌曲呢？

師：小朋友唱的歌跟白靈鳥的叫聲一樣好聽，跟我來讀讀字吧！

師：請小朋友們再看看圖畫上的這只小羊想要干什么呢？能說一句完整的話嗎？ 生：小羊想要在山坡上吃青草。（男生讀字卡：羊）

師：小朋友們，顧老師也非常喜歡小動物，可我最喜歡哪個小動物，你們知道嗎？（課件出示動物圖片：魚）現(xiàn)在知道了吧！我最喜歡的小動物就是魚，那你們都見過哪些魚呢？

生：我平時都見過平魚、鯉魚、鯽魚、帶魚、昌魚、地圖魚?? 生：我還會念魚的兒歌呢?。ㄉ顑焊瑁?/p>

師：課下請你當小老師把這首兒歌教給小伙伴聽，好嗎？ 師：（出示鹿及l(fā)u音節(jié)）這是一只非常美麗的梅花鹿，不知小朋友有發(fā)現(xiàn)了沒有，為什么只有這個音節(jié)是紅色的？（講解）紅色的音節(jié)是我們以前學過的，我們來試著拼讀一下吧！

生：拼讀lu 師：最后要和大家見面的是誰呢？（課件出示“龜”動物卡片及漢字）你知道龜生在什么地方嗎？

生：它可以生活在水里。師：還可以生活在哪里呢？ 生：還可以生活在陸地上。

師：龜既可以生活在水里，還可以生活在陸地上，所以它是兩棲動物。⒋采用多種形式朗讀生字。

師：小朋友們，這么多可愛的小動物，誰愿意當小老師領著大家再美美的讀一讀呢？要注意讀出字的韻律。

生：領讀、齊讀、抽生讀、打亂順序讀、男、女生賽讀。

⒌師小結：小朋友們真了不起，不用老師教，自己就學會了8個字。要知道不同的動物生活的環(huán)境也不同，你們知道這些動物都生活在哪些地方呢？同桌、前后桌的小朋友可圍成一起，互相說一說！

抽生說：（小鳥生活在樹林里，貝生活在海洋里，小羊生活在草原上，小魚生活在小河里??）

師：因為這些地方能使小動物們找到愛吃的食物，所以它們生活得很快樂！就讓我們跳一支優(yōu)美的舞蹈祝福它們吧！

（播放音樂，師生共作律動）

（三）運用游戲，鞏固生字。⒈脫離畫面認讀生字

師：（出示課件）這些小動物現(xiàn)在都要回到它們各自的生活環(huán)境里了，（點擊課件）這些表示動物名稱的字寶寶都留了下來，你還認識它們嗎？

生：小伙伴合作自由練讀，小組內(nèi)開火車讀 ⒉運用生字卡做“找朋友”的游戲，鞏固生字

師：既然小朋友們學得這么開心，老師想和你們做個找朋友的游戲好嗎？我在課前發(fā)給每位小朋友8張字卡，老師出示動物圖片，小朋友舉起你手中的生字卡片，然后互相看一看，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，看看哪個小朋友找的又快又對！生：舉與教師出示動物圖片相對應的字卡。（觀察比較字“魚”和“龜”的字形什么異同，向伙伴們介紹。）

（四）運用生活經(jīng)驗，擴展識字 ⒈小組交流

師：小朋友們舉得又快又準，其實我們今天學的這8個字在生活中也是隨處可見的，老師也搜集了一些，可是這些字寶寶想和小朋友們玩捉迷藏的游戲，你們能把這些字找出來讀讀嗎？現(xiàn)在老師把搜集到的如照片、食品袋、報紙等資料發(fā)給大家伙請你們在小組里找到今天所學的字，用筆圈起來，互相認讀。

A小組的學習資料是報紙上的一則廣告信息：“香港鱷魚牌茄克、羊毛衫、西褲西服、皮鞋皮具等各系列，誠征河北各縣代理商。地址：石家莊市康泰廣場四樓香港鱷魚廳”。

學生經(jīng)小組合作在這則廣告中找到了今天所學的兩個生字“魚”和“羊”，并互相認讀。B小組的學習資料是書上的一段文字：“海灘上有美麗的貝殼。貝殼的大小和顏色各不相同，真是千奇百怪。西沙群島也是鳥的天下。樹上有各種海鳥，遍地都是鳥蛋，到處都是鳥類，這是非常寶貴的肥料?！?/p>

學生在這段文字中找到所學的生學“貝”和“鳥”，用筆圈起來，互相認讀。C小組的學習資料是照片及商品包裝袋，上面的文字有：⑴雅鹿羽絨服；⑵藍鳥家具一峰峰專營店⑶草原之寶、羔羊肉片；⑷迪貝油煙機；⑸今夏，鋪不生螨蟲的席子；⑹紅鳥自然色高級鞋油；⑺大洋烤魚片。

學生在照片和包裝中找到了“鹿”、“鳥”、“羊”、“貝”、“蟲”、“魚”這5個字，互相認讀。

⒉成功展示（抽生在實物投影上展示生字）⒊生離開座位互相參觀學習。

（五）總結：

時間老人走得真快，轉眼間，又到了該和小朋友們說再見的時候了，希望你們多留意我們身邊的漢字，做個有心的孩子，再利用課余的時間在你書上、報上、大街上、廣告牌上或校園里找一找這些字，下節(jié)課我們再來交流。

點評

《認一認》是小學一年級的一節(jié)識字課教學。識字教學是小學低年級教學的重點。新課程標準要求小學識字教學要盡量將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，做到學用結合，在教學手段上更多地運用多種形象直觀手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。顧麗英老師的教學設計比較好地體現(xiàn)了課程標準的要求。

首先，情境教學激發(fā)了學生的求知欲與好奇心。教師通過猜謎、模擬動物的叫聲與動作以及富有表現(xiàn)力的語言，把學生帶入一個動物的世界，寓教于樂。

其次，利用多媒體課件增強教學內(nèi)容的直觀性與形象性，活躍了課堂教學氣氛；同時將圖片與生字結合起來，符合學生的心理特點。還有，鼓勵小組成員之間的交流與合作，培養(yǎng)了學生的合作及表現(xiàn)自我的意識與能力。

最后，把課堂識字與學生日常生活聯(lián)系起來（老師把搜集到的照片等資料分發(fā)給學生，讓他們從中尋找課上所學的漢字），讓學生感到識字是生活中的必須，在生活中有著重大意義，縮短了教學內(nèi)容與實際生活的距離。

建議：多媒體技術的使用，是為了避免課堂中對教學內(nèi)容呈現(xiàn)的機械、呆板、單一，它以豐富的題材，動感的畫面，聲圖并茂的方式，給學生以直觀多樣的刺激，調(diào)動學生多種感官參與教學活動，從而增強教學效果。本篇教學設計呈現(xiàn)的課件缺乏生動性。

點評人：王穎

第四篇：《認一認2》教學設計

認一認2

淮安市實驗小學 張文軍

教材分析：

本課共有四組16個漢字，大部分是部首字或基本字。其中有的表示動物名稱，有的表示植物名稱。這些字均有注音，并配以表示字義的插圖。便于學生讀準字音，初步了解字義。四組字中，第二、四組的韻腳是“u”，連起來誦讀瑯瑯上口，易讀好記?！罢J一認”中的漢字注音，已學過的則用紅色拼音標明，順應了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，滿足了兒童識字的需求，同時，激發(fā)了兒童繼續(xù)識字的興趣，使孩子們保持識字的熱情。

學情分析：

學生可以借助拼音拼讀，感覺饒有興趣。讓學生根據(jù)圖畫初步了解字的意思，通過反復誦讀，整體把握。讀準字音、認清字形顯然是這一課的重點。由于本地方言的影響，平翹舌音，前后鼻音的教學無疑成為本課的難點。

教學目標：

1.認識本課16個漢字，能夠讀準字音。2.通過觀察圖畫，初步了解本課漢字字義。

教學重難點：

讀準字音，認清字形，了解字義。

教學準備

生字卡片、教學掛圖、多媒體課件。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1．出示本課第一部分的八個漢字，指名會讀的學生認讀。表揚讀音準確的學生，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。

2．引導思考：小朋友，這八個字都是表示什么的?(教師提示：動物的名稱。)

二、識字指導

1．教學“鹿”。

（1）出示音節(jié)Iù。啟發(fā)：這個音節(jié)我們已經(jīng)學習過了，誰來拼一拼?（2）提示學生：lù的聲母是邊音l（3）出示掛圖，引導觀察：“這是一只梅花鹿。你見過梅花鹿嗎?在哪里見過?”（4）教師小結：剛才我們借助學習過的拼音認識了“鹿”。剩下七個字的拼音，我們還沒學過。老師想請已經(jīng)認識這幾個字的同學來當小老師，教大家讀一讀。2．教學“蟲”、“貝”、“魚”、“鳥”、“羊”、“犬”、“龜”。

（1）出示以上七個字。啟發(fā)：誰愿意當小老師教大家認讀這些字?你想教哪個字，就教哪個字。(先讓學生各自準備一下。)（2）指名當小老師領讀，教師隨機指導讀準字音，突出難點。如：“鳥”的聲母是鼻音n，“蟲”的聲母是翹舌音。

（3）同桌認讀這七個字，注意讀準字音。（4）用卡片引導學生認讀生字，開展認讀比賽。

（5）配對游戲。教師將這八個字的圖打亂順序貼在黑板上，將生字卡片發(fā)給八小組，小組成員在組內(nèi)用這個字練習組詞。每小組派一名學生到黑板前，將生字卡片貼在相應的圖片邊，然后由本組成員匯報組詞情況，正確的給予鼓勵。

（6）出示這八個字的古文字，請學生觀察后，猜一猜它的今文字是什么，并將古文字貼在今文字的旁邊。

三、鞏固練習

1．對照圖和古文字，自由讀一讀相應的漢字。2．指名讀，齊讀。

第二課時

一、復習導入

出示前8個漢字，指名認讀。

二、識字指導

1．出示“絲”“麻”“毛”、“皮”、“竹”“禾”、“米”、“谷”。

（1）指名讓會讀的學生認讀以上五個生字。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎

么認識這些字的。

（2）表揚借助拼音讀準字音的學生，告訴他們這是識字的好方法。鼓勵其他學生也拼一拼，嘗試讀準字音。

（3）指名讀，“開火車”讀。

（4）指導理解“麻”。教師出示準備的麻繩，給學生們看一看，摸一摸。啟發(fā)用“麻”組詞。

（5）理解“皮”。請學生摸一摸自己的皮膚，說說有什么感覺?啟發(fā)用“皮”組詞。

（6）理解“禾”、“米”。指導看掛圖，幫助學生了解“禾”是指農(nóng)作物。有一種禾苗長成熟后，收割、曬干、脫殼，就是米。隨機出示“米”，引導學生用“米”字組詞。

（7）理解“谷”。引導學生觀察圖，告訴學生“谷”也是一種農(nóng)作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的莖可以喂牲口。

2．教學“絲”。

（1）課件展示，知道“絲”的演變過程。

（2）出示“絲”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

（3）教師出示一根長長的絲線，請學生看一看，摸一摸，說一說。(教師解釋：因為絲很細，單獨一根不好操作，所以人們總是把好多根擰在一起用。教師邊講解，邊做示范，并在黑板上畫簡筆畫，出示絲的古文字，指導學生初步了解“絲”字的演變過程。)（4）指導學生用“絲”字組詞。

3．教學“毛”。

（1）課件展示，知道“毛”的演變過程。

（2）出示“毛”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

（3）指導觀察掛圖，啟發(fā)回想曾經(jīng)見過的“毛”，說一說毛有什么特點?（4）指導觀察“毛”字的象形之處，啟發(fā)用“毛”練習組詞。

4．教學“竹”。

（1）課件展示，知道“竹”的演變過程。

（2）出示“竹”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

（3）引導學生觀察掛圖，說一說竹子各部分的名稱。

（4）對照掛圖，你有好方法來記“竹”字嗎?根據(jù)學生的回答，教師簡筆畫，突出“竹”

字的象形之處。

三、鞏固練習

1．對照圖，自由讀一讀相應的漢字。

2．快速抽讀生字。

板書設計：

認一認2

蟲 貝 魚 鳥

羊 犬 龜 鹿

絲 麻 毛 皮

竹 禾 米 谷

教學反思：

識字教學是小學低年級教學的重點。新課程標準要求小學識字教學要盡量將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，做到學用結合，在教學手段上更多地運用多種形象直觀手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。用多媒體課件增強教學內(nèi)容的直觀性與形象性，活躍了課堂教學氣氛；同時將圖片與生字結合起來，符合學生的心理特點。關于識字教學，教師不能單純地為識字而教識字，而是在識字教學過程中注意教給學習方法，進行適當?shù)闹R拓展，注意培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。學生學得活、記得牢，教學效果明顯。

第五篇：《認一認2》教學設計 一

教學要求

1．認識本課16個漢字，能夠讀準字音。

2．通過觀察圖畫，初步了解本課漢字的字義。

3．引導學生發(fā)現(xiàn)象形文字的特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

教學準備

生字卡片，配套掛圖，麻繩和絲線各一根。

教學過程

第一課 時

一、談話導入

1．出示本課第一部分的八個漢字，指名會讀的學生認讀。表揚讀音準確的學生，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。

2．引導思考：小朋友，這八個字都是表示什么的?(教師提示：動物的名稱。)【點評】教師注意引導學生利用自己的生活經(jīng)驗學習生字。

二、識字指導

1．教學“鹿”。

(1)出示音節(jié)Iù。啟發(fā)：這個音節(jié)我們已經(jīng)學習過了，誰來拼一拼?(2)提示學生：lù的聲母是邊音l

(3)出示掛圖，引導觀察：“這是一只梅花鹿。你見過梅花鹿嗎?在哪里見過?”(4)教師小結：剛才我們借助學習過的拼音認識了“鹿”。剩下七個字的拼音，我們還沒學過。老師想請已經(jīng)認識這幾個字的同學來當小老師，教大家讀一讀。

2．教學“蟲”、“貝”、“魚”、“鳥”、“羊”、“犬”、“龜”。

(1)出示以上七個字。啟發(fā)：誰愿意當小老師教大家認讀這些字?你想教哪個字，就教哪個字。(先讓學生各自準備一下。)

(2)指名當小老師領讀，教師隨機指導讀準字音，突出難點。如：“鳥”的聲母是鼻音n，“蟲”的聲母是翹舌音。

(3)同桌認讀這七個字，注意讀準字音。

(4)用卡片引導學生認讀生字，開展認讀比賽。

(5)配對游戲。教師將這八個字的圖打亂順序貼在黑板上，將生字卡片發(fā)給八小組，小組成員在組內(nèi)用這個字練習組詞。每小組派一名學生到黑板前，將生字卡片貼在相應的圖片邊，然后由本組成員匯報組詞情況，正確的給予鼓勵。【點評】教師以小組合作、競爭的形式進行課堂教學，學生有了自主學習的空間，成為學習的主體。

(6)出示這八個字的古文字，請學生觀察后，猜一猜它的今文字是什么，并將古文字貼在今文字的旁邊。(這一環(huán)節(jié)的教學，不是為了讓學生認識古文字，而是希望通過猜字，引導學生感知漢字的象形特點。)板書如下：

蟲 貝 魚 鳥 羊 犬 龜 鹿

（甲骨文圖略）

三、練習

1．對照圖和古文字，自由讀一讀相應的漢字。2．指名讀，齊讀。