第一篇：初三化學(xué)教案：二氧化碳和一氧化碳

一、教學(xué)理念

通過探究式的教學(xué)活動設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，在學(xué)習(xí)中提出問題、思考問題、解決問題，從中體會成功的快樂，并培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣。

充分利用學(xué)生已有的知識和生活常識進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，使得他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，并逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。

讓每一個學(xué)生都能在輕松愉快的心情下去認(rèn)識和感知化學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙，使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

（1）認(rèn)識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。

（2）懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

（3）學(xué)會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。

2．過程與方法

（1）通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

（2）通過讓學(xué)生自己設(shè)計實驗去驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。

（3）經(jīng)過親自動手實驗，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。

3．情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴(yán)密性。

（2）通過用浸過石蕊溶液的小花來進(jìn)行實驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。

三、教學(xué)重點、難點

1．二氧化碳的密度和水溶性

2．二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。

四、教學(xué)策略

1．學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)多次接觸和了解過二氧化碳的一些性質(zhì)，因此教師在引入時完全可以讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納能力以外，還可以避免重復(fù)與羅嗦。

2．教材首先介紹了二氧化碳的實驗室制法，然后講二氧化碳的性質(zhì)，這就使得教師不得不把二氧化碳的性質(zhì)（密度比空氣大和可溶于水）在講解課題2──《二氧化碳制取的研究》時就直接告訴學(xué)生。而在課題3學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時，為了使這一教學(xué)重點得以突出，教師配合課本120頁的習(xí)題4設(shè)計了一個學(xué)生探究活動──讓學(xué)生對“二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水”的性質(zhì)進(jìn)行實驗設(shè)計。

3．對本課題的兩個探究學(xué)習(xí)活動設(shè)計各有側(cè)重：探究活動1：二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水，把重點放在了實驗的設(shè)計方面，目的是培養(yǎng)學(xué)生對有關(guān)問題設(shè)計和解決問題的能力，學(xué)生可以回到家里繼續(xù)進(jìn)行實驗求證；探究活動2：二氧化碳與水的反應(yīng)，則更側(cè)重了實驗的實施過程和對有關(guān)現(xiàn)象的分析以及由此可得出的結(jié)論等，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4．兩個實驗探究活動都鋪設(shè)了巧妙的階梯：對探究活動1采用了先演示實驗后給出提示的方法，對探究活動2則采用了填寫表格的形式，從而使得學(xué)生的探究活動得以順利的開展。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師的準(zhǔn)備：CAI多媒體課件、裝滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶（500 mL、350 mL）2瓶或以上、階梯蠟燭、火柴、小燒杯（裝水）等。

2．學(xué)生分組實驗的用品準(zhǔn)備：大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)氣管（直角型的、直的）、橡膠導(dǎo)管、藥匙、酒精燈、小木條、火柴、集氣瓶（2個）、玻璃片（2片）、小燒杯、鑷子、浸過石蕊試液的小花（每小組4朵）、稀鹽酸、醋酸等。

3．學(xué)生準(zhǔn)備：分好四人合作的學(xué)習(xí)小組并復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)。

六、教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

引入：同學(xué)們在前面已經(jīng)陸續(xù)的接觸、學(xué)習(xí)過二氧化碳這種物質(zhì)，你能歸納出它的性質(zhì)么？

投影并歸納二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)

學(xué)生思考、回答：二氧化碳是無色、無味的氣體，密度比空氣大，可溶于水、不能燃燒也不能支持燃燒，能使澄清石灰水變渾濁。

注意從學(xué)生已有的知識出發(fā)，避免了重復(fù)與羅嗦，使教學(xué)更有針對性，重點更為突出。

講解：二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式。

學(xué)生抄寫、記憶

對需要重點掌握的知識點進(jìn)行強調(diào)。

提問：你們知道的二氧化碳的性質(zhì)中，哪些是已經(jīng)做過實驗親自驗證并非常確定的，哪些只是由別人告訴你的？

學(xué)生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在實驗室制備二氧化碳時從老師口中獲知。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不要“人云亦云”，要敢于創(chuàng)新。

演示實驗：

實驗1.用二氧化碳傾倒階梯上的蠟燭

實驗2.在裝滿二氧化碳的軟塑料瓶內(nèi)倒入少量水

實驗前讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行猜想；實驗后提問：你們看到了什么？這說明了二氧化碳具有什么性質(zhì)。

學(xué)生可能的猜想：1.二氧化碳會熄滅，而且是下面的先熄滅上面的后熄滅2.軟塑料瓶會變扁

學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并思考回答：

實驗1說明二氧化碳的密度比空氣大，不能燃燒也不能支持燃燒；實驗2說明二氧化碳可溶解于水。

這兩個實驗要收集到的二氧化碳?xì)怏w較多，耗時較長且實驗的成功率較低，所以宜由老師演示能起到較好的示范作用。

提問：根據(jù)上述兩個實驗的設(shè)計意圖，你們還能設(shè)計一些其他的實驗來證明二氧化碳的密度比空氣大且可溶于水么？

讓學(xué)生思考一會兒后再投影出一些提示

學(xué)生分小組討論并進(jìn)行實驗設(shè)計。

培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，通過小組的合作，互相啟迪、互相補充、并完善自己的設(shè)計。

讓學(xué)生講述自己小組的實驗設(shè)計，并引導(dǎo)其他學(xué)生去評價這些設(shè)計。

學(xué)生：講述自己的設(shè)計和準(zhǔn)備如何實施，并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行猜想。

通過讓學(xué)生講述自己的設(shè)計提高學(xué)生的表述能力，并使學(xué)生初步學(xué)會評價和改進(jìn)實驗設(shè)計；通過贊美學(xué)生的設(shè)計讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解：今天老師還補充一個二氧化碳的性質(zhì)就是二氧化碳能夠與水反應(yīng)。但它們的生成物到底是什么，由你們?nèi)ミM(jìn)行實驗探究。

投影并講解：石蕊是一種植物的色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。

學(xué)生實驗：把浸過石蕊試液的4朵小花分別進(jìn)行實驗對比：（1）噴醋酸（2）噴水（3）直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶（4）噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶（5）把（4）中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。

分析有關(guān)實驗現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。該酸性物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱很容易分解。

通過學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，并學(xué)會根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。

講解：二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸的化學(xué)方程式。以及碳酸分解的化學(xué)方程式。

學(xué)生抄寫、記憶

投影：根據(jù)本課的有關(guān)知識點設(shè)計與生活密切相關(guān)的習(xí)題來進(jìn)行知識的鞏固和運用

學(xué)生思考、討論

使學(xué)生能把學(xué)到的知識與實際生活聯(lián)系在一起，懂得運用有關(guān)的化學(xué)知識去解決生活中的一些簡單的實際問題。

布置作業(yè)：家庭小實驗：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳?xì)怏w并對自己設(shè)計的實驗進(jìn)行實施，把實驗的結(jié)果與老師和同學(xué)們一起分享。

讓學(xué)生多動手、多思考，他們就會有更多的心得和體會，對化學(xué)的學(xué)習(xí)也就更有興趣。

附：學(xué)生學(xué)習(xí)資料

課題3：二氧化碳和一氧化碳（第1課時）

課堂小探究

1．請你根據(jù)課本p114頁實驗6-5和實驗6-6的構(gòu)想，設(shè)計一些實驗來證明：（可畫圖）

（1）二氧化碳的密度比空氣大；（2）二氧化碳可溶解于水

2．根據(jù)四朵浸有石蕊試液的小花在不同條件下顏色的變化，探究二氧化碳與水反應(yīng)的生成物

Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

Ⅳ

現(xiàn) 象

分 析

結(jié) 論

生活事例鏈接

1．北方的農(nóng)村，許多人家里都設(shè)有地窖用來貯存蔬菜。由于 致使里面含有大量的 氣體，因此，人們在進(jìn)入地窖之前，往往會做一個“燈火實驗”：就是把燃著的 先放入地窖里，如果看到，證明里面聚有大量的 氣體，不宜進(jìn)入；當(dāng)看到，證明里面的 氣體較少，可以進(jìn)去。

2．為了讓用石灰漿抹的墻壁快點干燥，人們常在室內(nèi)生個炭火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而變潮濕了？

3．在意大利有一個奇怪的山洞，人稱“死狗洞”。人如果牽著一只狗進(jìn)去的話，狗很快就會昏迷,但人卻安然無恙，你能猜想這是為什么嗎？

課后小探究

家庭小實驗：請你利用家庭中的一些小物品來制造并收集二氧化碳?xì)怏w，并驗證二氧化碳的性質(zhì)。

第二篇：一氧化碳化學(xué)教案

知識目標(biāo)：

使學(xué)生了解兩種碳的氧化物在性質(zhì)上的差異；通過化學(xué)實驗及其分析，使學(xué)生了解一氧化碳的可燃性和還原性，了解一氧化碳的物理性質(zhì)；通過對比和實驗，使學(xué)生掌握co的主要性質(zhì)。能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和思維能力；通過對co化學(xué)性質(zhì)的實驗探究，初步提高學(xué)生實驗設(shè)計和實驗操作技能；初步培養(yǎng)學(xué)生毒氣處理的方法。情感目標(biāo)：

通過對co化學(xué)性質(zhì)實驗的探究，使學(xué)生體驗探究、體驗成功，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；通過一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合的現(xiàn)象，對中毒機理進(jìn)行微觀分析，揭示通過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)態(tài)度；通過引導(dǎo)學(xué)生對co的全面認(rèn)識過程，初步訓(xùn)練學(xué)生辯證地、全面地分析問題的科學(xué)態(tài)度；強化使用毒氣的自我保護(hù)意識和環(huán)境保護(hù)的意識。

教學(xué)建議 教材分析：

本節(jié)課的教學(xué)是九年義務(wù)教育初中化學(xué)中典型的元素化合物的教學(xué)，是高中學(xué)習(xí)的重要生長點。一氧化碳的性質(zhì)不難理解，又有氫氣、二氧化碳的性質(zhì)作對比、鋪墊，學(xué)習(xí)難度不大，有利于學(xué)生探究。內(nèi)容緊密聯(lián)系實際。此節(jié)內(nèi)容與實際生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密，有利于提高學(xué)生的探究興趣。同時一氧化碳是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的第一個有毒物質(zhì)，是典型的環(huán)保素材、自我保護(hù)素材。對一氧化碳的學(xué)習(xí)，既可滿足九年義務(wù)教育對知識普及的要求，同時又可提高學(xué)生自我保護(hù)、環(huán)保的能力。

因此，無論從教材的位置看，是從學(xué)生的知識貯備、能力水平分析，還是從九年義務(wù)教育的需要出發(fā)，一氧化碳的學(xué)習(xí)作為探究性學(xué)習(xí)，內(nèi)容、難度均適合，是高中學(xué)習(xí)的生長點。課堂引入指導(dǎo)：

法一：通過介紹煤氣中毒，及其危害的新聞實例引入。突出認(rèn)識——實驗——應(yīng)用（預(yù)防煤氣中毒）的學(xué)習(xí)活動。

法二：將小老鼠放入盛滿一氧化碳的鐘罩內(nèi)，觀察一氧化碳的毒性，講解煤氣中毒原理及救護(hù)方法，實際救護(hù)小老鼠。從興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)一氧化碳性質(zhì)。

法三：單刀直入，碳有兩種氧化物二氧化碳和一氧化碳，分析分子式差異，推測性質(zhì)，引入實驗。知識講解指導(dǎo)：

1.以實驗為手段，深入剖析，一氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)（其一可燃性，其二還原性），特性（劇毒性）。

2.講解應(yīng)條理化，有層次。

3.注意對比氫氣性質(zhì)與一氧化碳性質(zhì)的異同。

教學(xué)建議

（1）突出實驗教學(xué)的功能

實驗設(shè)計是探究學(xué)習(xí)中的一種重要驗證方式。本節(jié)課應(yīng)充分挖掘化學(xué)實驗在探究學(xué)習(xí)中的功能，在學(xué)生提出假設(shè)后，通過設(shè)計實驗方案、論證方案及實施驗證，以形成知識。在此過程中，使學(xué)生充分體現(xiàn)化學(xué)實驗在學(xué)習(xí)過程中的重要作用——形成知識、應(yīng)用知識、驗證假設(shè)、訓(xùn)練思維。

（2）充分體現(xiàn)主體性教育原則

無論在課的設(shè)計上，還是在課的組織上，都應(yīng)十分重視教師和學(xué)生的主體性。教師在設(shè)計課時，充分發(fā)揮主體性，創(chuàng)造性地處理教材，樂在其中。學(xué)生在上課時，興趣較高，積極參與，通過小組合作學(xué)習(xí)，提高探究能力和創(chuàng)造力。

（3）寓德育于學(xué)科教學(xué)中

在一氧化碳教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)辯證唯物主義教育。在學(xué)生僅僅認(rèn)識co有毒的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)co其它性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生分析co在實際生活、生產(chǎn)中的重要用途，使學(xué)生初步學(xué)會用辯證的、全面的認(rèn)識方法去認(rèn)識客觀事物。

（4）強化知識和能力的整合。

通過設(shè)計高質(zhì)量的思考題，整合知識和能力。高質(zhì)量的思考題，不僅能將課堂教學(xué)向外延伸，而且能將學(xué)生的思維水平引向一定高度。如本節(jié)課留的思考題（co還原fe2o3），有三個重要作用。其一是引導(dǎo)復(fù)習(xí)co的化學(xué)性質(zhì)。其二是應(yīng)用co的化學(xué)性質(zhì)。其三是整合實驗裝置。將可燃性實驗、還原性實驗、尾氣的處理實驗整合起來，設(shè)計一套實驗裝置，這不僅是實驗的整合，更是知識和能力的整合。課程結(jié)束指導(dǎo)：

1.布置學(xué)生小結(jié)一氧化碳的性質(zhì)，然后再分別與氫氣、木炭等進(jìn)行對照。

2.以一氧化碳中毒的原因為內(nèi)容，進(jìn)行討論，著重在如何預(yù)防一氧化碳中毒和中毒后的處理措施。

3.辯證認(rèn)識一氧化碳，了解一氧化碳的重要用途。

一氧化碳中毒及其救治

教學(xué)設(shè)計方案一 一氧化碳的性質(zhì)：

從co和的化學(xué)式可以看出：co分子比分子少1個氧原子。由于分子構(gòu)成的不同，兩者的性質(zhì)有很大的差別。（結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)）。

【指導(dǎo)閱讀】 閱讀97頁第1自然段（注意與物理性質(zhì)的比較）。

1.物理性質(zhì)：co是無色無氣味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水。

提問：制取co氣體時應(yīng)如何收集？

歸納：不宜用排空氣法收集，因co的密度與空氣的密度很接近，而且有劇毒。應(yīng)采用排水法收集。

2.化學(xué)性質(zhì)：

（1）一氧化碳的可燃性：

現(xiàn)象：發(fā)出藍(lán)色火焰、放熱。

特別指出：和其他可燃?xì)怏w一樣，點燃co之前必須先驗純。

提問：為什么要驗純？怎樣驗純？

明確：若co不純，點燃時可能發(fā)生爆炸，因co的爆炸極限是12.5%～74%。驗純的方法同氫氣的驗純。

講述：煤爐里煤層上方的藍(lán)色火焰就是co在燃燒時所產(chǎn)生的。（引導(dǎo)學(xué)生看圖課本第97頁5－22）。水煤氣是co和的混合氣。

引導(dǎo)回憶：不僅能與氧氣反應(yīng)，還能奪取某些氧化物中的氧，如氫氣還原氧化銅。

設(shè)問：co是否也能奪取某些氧化物中的氧元素？

演示：

指導(dǎo)學(xué)生思考：①實驗的儀器、藥品有哪些？②課本上圖5－

23、圖5－

13、圖5－18有什么明顯區(qū)別？③主要操作步驟有哪些？

要求學(xué)生觀察：①玻璃管中發(fā)生了什么變化？②澄清石灰水溶液中產(chǎn)生了什么現(xiàn)象？

讓學(xué)生分析有關(guān)現(xiàn)象得出正確結(jié)論。

歸納并出示小黑板：

藥品：co、cuo、溶液。

儀器：鐵架臺、玻璃管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、酒精燈、導(dǎo)管、細(xì)口瓶、氣球。

步驟：

①先通一會兒co氣體；（為什么？）

②點燃酒精燈加熱；

③停止加熱；

④處理收集到的尾氣。

現(xiàn)象：玻璃管中黑色固體變?yōu)楣饬恋募t色固體；澄清石灰水變渾濁。

結(jié)論：co使cuo還原成cu，同時生成。在該反應(yīng)中，co是還原劑，表現(xiàn)出還原性。

（2）一氧化碳的還原性：

強調(diào)：

①co必須干燥、純凈。這樣有利于反應(yīng)的進(jìn)行，也避免了實驗事故的發(fā)生。

②增加尾氣收集裝置是十分必要的。因從導(dǎo)管進(jìn)入細(xì)口瓶的氣體中或多或少含有co，而co不允許直接排放到空氣中。

③尾氣的處理方法不是唯一的，課本99頁圖給出了處理尾氣的另一種方法。

提問：還原cuo、c還原cuo、co不原cuo，三個反應(yīng)有何異同點？

歸納：①反應(yīng)cuo中均為氧化劑，、c、co分別作還原劑。②前兩個反應(yīng)屬置換反應(yīng)，最后一個不是。

討論：co有哪些重要用途？（提示：性質(zhì)決定用途）

歸納并板書：

① 作氣體燃料；

② 作冶金工業(yè)上的還原劑。

高爐煉鐵的化學(xué)反應(yīng)原理是：

討論：如何實現(xiàn)co和co2之間的相互轉(zhuǎn)變？

歸納并板書：與co之間的互相轉(zhuǎn)變。

提問：煤氣中毒是怎么回事？

講解：煤氣的主要成分是co，煤氣中毒就是co中毒。因為co能跟血液里的血紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白的輸氧功能受到破壞，從而導(dǎo)致體內(nèi)缺氧，產(chǎn)生頭痛、昏迷，嚴(yán)重時發(fā)生死亡。

3.co的毒性：

co劇毒！使用時必須注意安全。

討論：如何防止co中毒？

講解：使用時應(yīng)注意通風(fēng)、排氣。在液化煤氣中添加具有特殊氣味的物質(zhì)能幫助人們判斷是否發(fā)生了煤氣泄漏，避免中毒、爆炸事故的發(fā)生。

提問：空氣中有無co氣體呢？如果有，會產(chǎn)生怎樣的危害性？

閱讀：99頁中間部分。

明確：①空氣中氣體污染物有co、、等。②co主要來自汽車排放的尾氣等。③空氣污染的危害性極大，直接威脅人類的生存。

4.co對空氣的污染。

co危害嚴(yán)重！造成環(huán)境污染有很多人為的因素。每個人都應(yīng)增強環(huán)保意識，保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境。

第三篇：二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計

二氧化碳和一氧化碳(1)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：二氧化碳的性質(zhì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識：使學(xué)生初步掌握二氧化碳的性質(zhì)，了解二氧化碳的 用途。

能力 ：通過二氧化碳性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力。

情感態(tài)度和價值觀：聯(lián)系自然界的生命活動和生活實際，進(jìn)行理論聯(lián)系實際和兩點論教育，關(guān)注溫室效應(yīng)，體會化學(xué)在生活實際中的應(yīng)用。

重點和難點：使學(xué)生初步掌握二氧化碳的性質(zhì);二氧化碳與水和石灰水反應(yīng)的原理。

教學(xué)方法：實驗探究法

教學(xué)用品：

儀器;大燒杯、自制簡易天平、試管、導(dǎo)氣管、酒精燈、試管夾、集氣瓶、鐵架臺(帶鐵夾)、毛玻璃片、軟塑料瓶。

藥品：石灰石、稀鹽酸、蒸餾水、紫色石蕊試液、澄清石灰水、蠟燭、四朵用紫色石蕊染成的干燥的小花、稀醋酸。

教學(xué)過程

教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖

【引入】二氧化碳占空氣體積的0.003%，他對人和其他生物的生存起著重要的作用，但也不是越多越好。

【演示實驗】二氧化碳的制取

【演示實驗】二氧化碳的密度比空氣的大

提問：產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么?

【演示實驗】用軟塑料瓶充滿二氧化碳?xì)怏w，向其中加入約三分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。

通過飲用啤酒、汽水及碳酸飲料引導(dǎo)學(xué)生理解二氧化碳的溶解性。

簡述二氧化碳的三態(tài)變化。

說明：通常把經(jīng)過壓縮的固體二氧化碳叫干冰。投影干冰的用途。

指導(dǎo)學(xué)生歸納、小結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)

【板書】

一、二氧化碳的物理性質(zhì)

【演示實驗】二氧化碳熄滅蠟燭火焰的實驗

提問：該現(xiàn)象說明了什么?

總結(jié)歸納學(xué)生討論：

引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

【板書】

二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

1.通常二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，二氧化碳不能供給呼吸(舉例說明)

【演示實驗】用四朵紫花探究二氧化碳與水反應(yīng)

提問：該現(xiàn)象說明了什么?

取變化后的第四朵紫花用鑷子夾住在酒精燈上加熱。

第四篇：《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計

《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

⒈知識與技能

⑴認(rèn)識二氧化碳的用途，了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用。

⑵認(rèn)識二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

⑶培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和實驗設(shè)計能力。

⑷初步學(xué)會用歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。

⒉過程與方法

⑴初步學(xué)會運用觀察和實驗的方法獲取信息并驗證信息。

⑵通過設(shè)計實驗提高學(xué)生解決實際問題的能力。

⒊情感態(tài)度和價值觀

通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的理解，并有意識的運用科學(xué)探究的方法解決遇到的問題。

二、重點和難點

學(xué)習(xí)重點：認(rèn)識二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

學(xué)習(xí)難點：運用觀察、實驗等方法獲取信息，并對獲取的信息進(jìn)行加工

三、教學(xué)過程

[教師活動]在空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)僅為0.03%，自然界中如果沒有二氧化碳會怎樣呢？展示圖片“二氧化碳在自然界中的循環(huán)圖”。

[設(shè)計意圖]在自然課和生物課里學(xué)到的植物的光合作用、動植物的呼吸作用等知識基礎(chǔ)上，啟迪學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們充分認(rèn)識二氧化碳對自然生命活動的重要性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的愿望。

[學(xué)生活動]看圖，簡述二氧化碳對自然界中生命活動的重要性。

[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、清楚的表達(dá)自己觀點的能力。[創(chuàng)設(shè)情境]請同學(xué)們觀看一段錄像：二氧化碳滅火、植物的光合作用、溫室肥料、碳酸飲料等。

[設(shè)計意圖]通過二氧化碳的用途，為學(xué)習(xí)二氧化碳具有哪些性質(zhì)制造懸念。

1、制取二氧化碳并觀察現(xiàn)象

[師生互動]完成實驗6－3，提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象。

[學(xué)生活動]根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。

[教師活動] 演示實驗6－4，提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象。

[學(xué)生活動]敘述觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)獲取的信息：二氧化碳的密度比空氣的密度大，也能說明一般條件下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。

[設(shè)計意圖]提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)觀察能力和獲取信息的能力。

[思考問題]大家想一想還有哪些方法可以證明二氧化碳的密度比空氣密度大呢？

2、二氧化碳與水反應(yīng)

[師生活動]指導(dǎo)學(xué)生完成實驗6－5。

[學(xué)生活動] ①觀察實驗現(xiàn)象，分析產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。②通過實驗6－

3、6－

4、6－5和所學(xué)知識完成下表：

[教師活動]取一朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花，噴上實驗6－5中溶有二氧化碳的水。

[師生互動]觀察現(xiàn)象，提出疑問：讓石蕊試液變紅的物質(zhì)是什么呢？

[教師活動]另取兩朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花，第一朵噴上稀醋酸，第二朵噴上稀鹽酸，[學(xué)生活動]觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)論：酸溶液能使紫色的石蕊變成紅色。

[問題情景] 溶有二氧化碳的水也能使紫色的石蕊變成紅色，對此你有哪些猜想呢？

[匯總猜測]水也能使紫色的石蕊試液變色；溶有二氧化碳的水中含有酸；溶有二氧化碳的水中含有酸和二氧化碳；二氧化碳能和水發(fā)生反應(yīng)能生成酸??

[教師活動]請大家針對自己的觀點，設(shè)計實驗進(jìn)行證明。

[學(xué)生活動]學(xué)生分組討論，設(shè)計解決方案。

[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

[教師活動]為學(xué)生提供幾朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花（或干燥的紫色石蕊試紙）、干燥的二氧化碳?xì)怏w、水、紫色石蕊試液、膠頭滴管等。

[師生活動]設(shè)計方案: ①向裝有干燥的紫色石蕊試紙的集氣瓶中通入干燥的二氧化碳；②向裝有干燥的紫色石蕊試紙的集氣瓶中通入純凈水；師生共同完成上述實驗。

[學(xué)生活動]分析每個實驗的條件，得出結(jié)論：①純凈的水和干燥的二氧化碳都不能使紫色的石蕊變成紅色。②二氧化碳和水常溫反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊變成紅色。

[設(shè)計意圖]使學(xué)生明白科學(xué)探究不是科學(xué)家的專利，學(xué)生也可以針對一定的問題，按照科學(xué)的方法來展開探究活動?？茖W(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識、認(rèn)識客觀世界的重要途徑；科學(xué)探究的主要步驟：提出問題、猜想或假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、得出結(jié)論等。

[教師活動]將變成紅色的小花小心的加熱。

[學(xué)生活動]觀察現(xiàn)象，思考原因。（碳酸不穩(wěn)定，易分解成二氧化碳和水，所以紅色的石蕊試紙又變成紫色。）

3、二氧化碳和石灰水的反應(yīng)

[師生活動]取少量澄清石灰水，請學(xué)生向石灰水中吹氣，觀察現(xiàn)象。

[教師活動]寫出反應(yīng)的方程式，指出該反應(yīng)是鑒定二氧化碳的重要反應(yīng)。

4、二氧化碳不能供給呼吸

[學(xué)生活動]閱讀教材第115-116頁。

5、課后小結(jié)

三、教后反思

本課教學(xué)中，通過演示實驗和設(shè)計探究問題，充分調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，收到了良好的教學(xué)效果。鍛煉了學(xué)生觀察、表達(dá)的能力和分析問題、解決問題的能力。在實驗操作和探究設(shè)計的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的基本方法，較好的實現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

在今后的教學(xué)中值得注意的是：⒈怎樣調(diào)動學(xué)生更主動的提出問題，而不僅僅是分析和解決問題。⒉在設(shè)計實驗時，怎樣使學(xué)生的思維更加嚴(yán)密、設(shè)計方案更有創(chuàng)意，應(yīng)成為教學(xué)的努力方向。

第五篇：二氧化碳和一氧化碳的說課稿

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《二氧化碳的性質(zhì)及用途》是人教版九年級化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時，主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途?？諝庵卸趸嫉暮康脑龆嘀苯佑绊懙搅水?dāng)今社會關(guān)注的環(huán)境問題和能源問題；而且本節(jié)課也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)第七單元課題1《燃燒和滅火》和第十單元《常見的酸和堿》做了鋪墊。所以這節(jié)課就顯得比較重要。在教材本身豐富的實驗探究基礎(chǔ)上，我添加進(jìn)去幾個利用干冰來驗證二氧化碳性質(zhì)的實驗，通過這些實驗探究引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳的性質(zhì)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

（1）通過實驗探究，了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；

（2）通過合作交流，得出二氧化碳的用途。

2、能力目標(biāo)

（1）通過二氧化碳性質(zhì)的實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神；

（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、運用學(xué)過的知識解決日常生活的實際問題的能力。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)

（1）通過二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育及安全教育；

（2）通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)探究精神。

二、學(xué)情分析

? 學(xué)習(xí)本節(jié)課時，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些關(guān)于二氧化碳的知識，具備了一些基本的實驗操作能力。所以在本節(jié)課上，我把主動權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生積極動手實驗，再結(jié)合教師的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論。

三、教法分析

（一）教學(xué)方法

三法：情境引入法、實驗探究法、問題討論法

四步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→合作探究，形成新知→歸納總結(jié)，反思交流

→練習(xí)鞏固，應(yīng)用提高

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我利用了干冰升華這一性質(zhì)，做了一個“神奇”的實驗：干冰吹肥皂泡

（二）合作探究，形成新知

通過教師演示實驗和學(xué)生分組探究相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

1、演示實驗內(nèi)容：

實驗（1）：教師展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答；

實驗（2）：二氧化碳與水反應(yīng)使紫色石蕊小花變色實驗。通過學(xué)生觀察這組實驗，根據(jù)紫色石蕊小花變紅的得出二氧化碳與水反應(yīng)可以生成碳酸，拓展延伸出日常生活中接觸到的碳酸類飲料。

（2）學(xué)生分組探究內(nèi)容：

實驗（1）：向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水，振蕩；

實驗（2）：向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w；

實驗（3）：向紫色石蕊試液里通入二氧化碳，然后加熱；

實驗（4）：向澄清石灰水里通入二氧化碳。

第（1）個實驗通過現(xiàn)象讓學(xué)生感知二氧化碳在水中的溶解性；

第（2）個實驗不僅兩次讓學(xué)生感受到二氧化碳的密度大于空氣的密度，還能證明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。

第（3）個實驗通過觀察石蕊的變色，從而體會間接觀察法在科學(xué)探究中的重要作用。

第（4）個實驗讓學(xué)生理解二氧化碳的鑒別方法，初步認(rèn)識二氧化碳與堿的反應(yīng)，為以后學(xué)習(xí)堿的知識打下了基礎(chǔ)。

（三）歸納總結(jié)，反思交流

學(xué)生通過實驗現(xiàn)象經(jīng)過小組交流合作后得出了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，再依據(jù)性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)，結(jié)合生活經(jīng)驗結(jié)合多媒體展示的幾組畫面和播放視頻讓學(xué)生感知二氧化碳給人們的生產(chǎn)生活帶來的影響，教會學(xué)生用辯證的眼光去看待身邊的人和事。

（四）練習(xí)鞏固，應(yīng)用提高

本著學(xué)以致用的原則，設(shè)計一系列習(xí)題鞏固二氧化碳的性質(zhì)，例如：如何證明干冰就是固態(tài)的二氧化碳；解釋著名的“死狗洞”為什么人沒事，而狗卻死亡；為什么為了讓用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點干燥，人們常在室內(nèi)生個炭火盆等等問題。在鞏固中深化學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。

五、板書設(shè)計

1、二氧化碳的物理性質(zhì)：

無色無味氣體密度大于空氣能溶于水固態(tài)二氧化碳叫干冰，干冰能升華

2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

不可燃不助燃；不支持呼吸；



CO2+H2O=H2CO3? H2CO3 = CO2? + H2OCO2+Ca（OH）2=CaCO3? +H2O

本節(jié)教學(xué)中，應(yīng)用三法：情境引入法、實驗探究法、問題討論法，按照四步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→合作探究，形成新知→歸納總結(jié)，反思交流→練習(xí)鞏固，應(yīng)用提高，面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。

六、課后反思

謝謝各位評委，祝生活愉快，工作順利！