第一篇：太陽(yáng)的閱讀題及答案

導(dǎo)語(yǔ)：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。它是從視覺(jué)材料中獲取信息的過(guò)程。下面是由小編整理的關(guān)于太陽(yáng)的閱讀題及答案。歡迎閱讀！

篇一：太陽(yáng)閱讀題及答案

《太陽(yáng)》閱讀理解

有這么一個(gè)傳說(shuō)，古時(shí)候，天上有10個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉9個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。其實(shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？

我們看到太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以我們看上去只有一個(gè)盤子那么大。

太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。

1．用“____”畫出第三自然段的中心句。

2．這幾段話寫了太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，分別是：____、____、____。

3．第一自然段中的“其實(shí)”一詞與第二自然段中的“____”一詞意思相近。

4．把“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？”改為陳述句。

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5．太陽(yáng)的中心溫度真的是表面溫度的2500倍嗎？為什么？

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參考答案：

1．太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。

2．距離遠(yuǎn) 體積大 溫度高

3．實(shí)際上

4．這么遠(yuǎn)，箭射不到。

5．不一定，因?yàn)樽髡哒f(shuō)太陽(yáng)的中心溫度“估計(jì)是表面溫度的2500倍”。

篇二：太陽(yáng)閱讀答案

《太陽(yáng)路》閱讀理解

閱讀下面文章，回答第1—6題。

太 陽(yáng) 路

賈平凹

小的時(shí)候，我們最猜不透的是太陽(yáng)。那么一個(gè)圓盤，紅光光的，偏懸在空中，是什么繩兒系著的呢？它出來(lái)，天就亮了，它回去，天就黑了；莊稼不能離了它，樹木不能離了它，甚至花花草草的也離不得它。那是一個(gè)什么樣的寶貝?。∥覀儽阆胗幸惶焱蝗荒艿教?yáng)上去，那里一定什么都是紅的，光亮的，那該多好，但是我們不能；想得癡了，就去纏著奶奶講太陽(yáng)的故事。

“奶奶，太陽(yáng)是住在什么地方呀？”

“是住在金山上的吧。”

“去太陽(yáng)上有路嗎？”

“當(dāng)然有的。”

“啊，那怎么個(gè)走呀？”

奶奶笑著，想了想，拉我們走到門前的那塊園地上，說(shuō)： “咱們一塊來(lái)種園吧，你們每人種下你們喜愛(ài)的種子，以后什么就會(huì)

知道了?！?/p>

奶奶教了一輩子學(xué)，到處都有她的學(xué)生，后來(lái)退休了就在家耕作這塊園地，她的話我們是最信的。到了園地，我們松了松土，施了施肥，妹妹種了一溜眉豆，弟弟種了幾行葵籽。我將十幾枚仙桃核兒埋在籬

笆邊上，希望長(zhǎng)出一片小桃林來(lái)。從此，我們天天往園地里跑，心急得像貪嘴的貓兒。10天之后，果然就全發(fā)芽了，先是拳拳的一個(gè)嫩黃尖兒，接著就分開兩個(gè)小瓣，肉肉的，像張開的一個(gè)小嘴兒。我們高興地大呼小叫。奶奶就讓我們5天測(cè)一次苗兒的高度，插根標(biāo)記棍兒。有趣極了，那苗兒長(zhǎng)①得生快，標(biāo)記棍兒竟一連插了幾根，一次比一次長(zhǎng)②出一大截來(lái)；一個(gè)月后，插到6根，苗兒就相對(duì)生葉，直噌噌長(zhǎng)得老高了。

可是，太陽(yáng)路的事，卻沒(méi)有一點(diǎn)跡象。我們又問(wèn)起奶奶，她笑了：“苗

兒不是正在路上走著嗎？”

這卻使我們莫名其妙了。

“傻孩子！”奶奶說(shuō)，“苗兒5天一測(cè)，一測(cè)一個(gè)高度，這一個(gè)高度，就是一個(gè)臺(tái)階；順著這臺(tái)階上去，不是就可以走到太陽(yáng)上去了嗎？” 我們大吃一驚，原來(lái)這每一棵草呀，樹呀，就是一條去太陽(yáng)的路嗎？

這通往太陽(yáng)的路，滿世界看不見，卻到處都存在著??！

奶奶問(wèn)我們：“這路怎么樣呢？”

妹妹說(shuō)：”這路太陡了?！?/p>

弟弟說(shuō)：“這路太長(zhǎng)了?！?/p>

我說(shuō)：“這路沒(méi)有誰(shuí)能走到頭的?！?/p>

奶奶說(shuō)：“是的，太陽(yáng)的路是陡峭的臺(tái)階，而且十分漫長(zhǎng)，要走，就得用整個(gè)生命去攀登。世上凡是有生命的東西，都在這么走著，有的走得高，有的走得低，或許就全要在半路上死去。但是，正是在這種攀登中，是莊稼的，才能結(jié)出果實(shí)：是花草的，才能開出花絮：是樹

木的，才能長(zhǎng)成材料。”

我們都靜靜地聽著，站在暖和的太陽(yáng)下，發(fā)現(xiàn)著每一條路和在每一條路上攀登的生命。

“那我們呢？”我說(shuō)，“我們?cè)趺醋吣兀俊?/p>

奶奶說(shuō)：“人的一輩子也是一條陡峭的臺(tái)階路，需要拼全部的力氣去走。你們現(xiàn)在還小，將來(lái)要做一個(gè)有用的人，就得多爬幾個(gè)這樣的臺(tái)階，雖然艱難，但畢竟是一條向太陽(yáng)愈走愈近的光明的路。”

1．第1段表現(xiàn)出小的時(shí)候“我們”的什么特點(diǎn)？（用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括）

答：________________

2．“那苗兒長(zhǎng)①得生快，標(biāo)記棍兒竟一連插了幾根，一次比一次長(zhǎng)②出一大截來(lái)?！苯Y(jié)合句意，分別說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的兩個(gè)“長(zhǎng)”的含義。

答：長(zhǎng)①：___________________________________。

長(zhǎng)②：_______________________________________。

3．“天天往園地里跑”和“高興地大呼小叫”分別表現(xiàn)了“我們”

怎樣的心情？

答：_________________________________________

_____________________________________________

4．通向太陽(yáng)的路是一條怎樣的路？試著用下面的表述形式概括。答：通往太陽(yáng)的路，是一條____________________；通往太陽(yáng)的路，是一條____________。

5．“正是在這種攀登中，是莊稼的，才能結(jié)出果實(shí)：是花草的，才能開出花絮：是樹木的，才能長(zhǎng)成材料。”這句話中蘊(yùn)含著深刻的哲理，用一兩個(gè)句子談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

答：____________________________________________

________________________________________________

6．這篇文章用奶奶的話作結(jié)，有什么作用？

答：____________________________________________

________________________________________________

參考答案：

1、天真、充滿幻想、好奇等。（答對(duì)1個(gè)即可給分）

2、長(zhǎng)①：生長(zhǎng)；長(zhǎng)②：長(zhǎng)短的長(zhǎng)；高。

3、“天天往園地里跑”表現(xiàn)了“我們”盼望種子快快發(fā)芽的急切心情?！案吲d地大呼小叫”表現(xiàn)了“我們”看到新苗破土而出的興奮心情。

4、陡峭的路；漫長(zhǎng)的路。（符合文意，句子通順即可給分）

5、示例：只有不斷努力，才能做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

6、點(diǎn)明中心（或：揭示主旨；點(diǎn)明寫作目的；深化主題，等等）。

第二篇：朝花夕拾題及答案

《朝花夕拾》閱讀練習(xí)

1.魯迅，原名_______，字_______，_______人(原籍)，是中國(guó)現(xiàn)代偉大的_______家、_______家和_______家。

2．《朝花夕拾》是魯迅先生l926年所作的一本_______(體裁)集，共10篇。

15．《朝花夕拾》中刻畫的深受封建思想毒害的婦女形象有________和________。

17．魯迅先生說(shuō)起他的兒時(shí)生活時(shí)，常常出現(xiàn)對(duì)迎神賽會(huì)、看戲等情節(jié)的回憶的文章有________和________。

21．《朝花夕拾》共收10篇回憶散文，被選為課文的有《從百草園到三味書屋》和《_______ 》，請(qǐng)?jiān)賹懗隽硗庖黄钠禵_______》。

23．面這副挽聯(lián)是國(guó)際友人斯諾悼念魯迅先生而寫的，請(qǐng)將上聯(lián)補(bǔ)充完整。澤著尚未成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)________；

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

24．《朝花夕拾》是魯迅唯一一本________集。全書十篇文章，是魯迅回憶童年、少 年和青年時(shí)期不同生活經(jīng)歷與體驗(yàn)的文字。我們學(xué)過(guò)其中的《________》、《________》、《________》等。

其它：

答案：

1．周樹人；豫才；浙江紹興；文學(xué)；思想；革命2．回憶性散文3．百草園4．棄醫(yī)從文5．范愛(ài)農(nóng)6．《無(wú)?！?．棄醫(yī)從文8．臥冰求鯉；老萊娛親；郭E埋_JL 9．無(wú)常10．《二十四孝圖》 ll．無(wú)常 12．烏煙瘴氣 13．《狗?貓?鼠》 l4．范愛(ài)農(nóng) l5．阿長(zhǎng)；衍太太16．江南水師學(xué)堂17．《無(wú)?！?；《五猖會(huì)》18．藤野先生19．拯救國(guó)民的精神20．瑣記21．藤野先生；阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》；狗?貓?鼠；范愛(ài)農(nóng)；瑣記；父親的??；4；《二十四孝圖》；五猖會(huì)；無(wú)常(以上8篇寫出一篇篇名即可)22．我對(duì)五猖會(huì)的熱切盼望和父親的阻難；無(wú)知和隔膜；封建思想習(xí)俗23．吶喊24．散文；從百草園到三味書屋；阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》；藤野先生25．揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草營(yíng)人命的實(shí)質(zhì)。26．治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、不拘小節(jié)、沒(méi)有民族歧視、關(guān)愛(ài)年輕人、為人正直的人。

第三篇：心理學(xué)題及答案

心理學(xué)，名詞解釋。

1、理解

是個(gè)體逐步認(rèn)識(shí)事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直至認(rèn)識(shí)其本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動(dòng)。

2、記憶恢復(fù)

即學(xué)習(xí)后間隔一定時(shí)間測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量還高的現(xiàn)象。

3、智力技能

是以抽象思維主導(dǎo)的解決實(shí)際問(wèn)題的技能，它是借助于內(nèi)部語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)行的。

4、下位學(xué)習(xí)

當(dāng)所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為下位關(guān)系時(shí)，新舊知識(shí)的同化作用就表現(xiàn)為新知識(shí)被吸收到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，充實(shí)了原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，新知識(shí)本身也是獲得了再吸收新材料的力量。

5、創(chuàng)造性思維

是應(yīng)用心得方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)。

6、技能

技能是通過(guò)練習(xí)而自動(dòng)化了的動(dòng)作方式或智利的活動(dòng)方式。

7、有意義學(xué)習(xí)

就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識(shí)建立非人為實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，就是符號(hào)或符號(hào)組合獲得心理意義的過(guò)程。

8、上位學(xué)習(xí)

當(dāng)所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為上位關(guān)系時(shí)，新知識(shí)就要由原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來(lái)，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)就成為進(jìn)行歸納推理的一套觀念。也就是說(shuō)當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成了幾個(gè)觀念，現(xiàn)在要在這幾個(gè)原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包攝程度更高的命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。

9、非正式的學(xué)生群體

即沒(méi)有正式規(guī)定建立，也無(wú)需任何人批準(zhǔn)同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體。

10、組織者

是指在意義接受學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)材料之前，使用學(xué)生可理解的語(yǔ)言所提供的一些引導(dǎo)性材料。

11、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)實(shí)際或稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。

12、遷移

遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。這種影響可以表現(xiàn)在知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的形成方面，也可以表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)態(tài)度的相互影響方面。

13、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

廣義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)指某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部?jī)?nèi)容和組織；俠義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)指學(xué)習(xí)者在某一特殊知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。

14、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素。它是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。

15、稟賦優(yōu)異兒童

凡智力測(cè)驗(yàn)獲得智商140分以上者，或在特殊性向測(cè)驗(yàn)有突出表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造性能力測(cè)驗(yàn)中得分超群者等，均可被認(rèn)為是稟賦優(yōu)異的兒童。

16、評(píng)定

教學(xué)過(guò)程中的評(píng)定是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行估價(jià)的過(guò)程。

17、個(gè)體化社會(huì)

是指?jìng)€(gè)人逐漸接受一定社會(huì)或群體所要求的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范、價(jià)值觀體系以及適應(yīng)社會(huì)的能力的過(guò)程。

18、學(xué)習(xí)目標(biāo)

也稱為目標(biāo)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。

19、教學(xué)評(píng)定 教學(xué)過(guò)程中的評(píng)定是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行估價(jià)的過(guò)程。20、遺忘曲線

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)并繪制了第一個(gè)保持曲線，或稱遺忘曲線。遺忘曲線揭示了遺忘“先快后慢”的規(guī)律，它對(duì)課堂教學(xué)，特別是對(duì)復(fù)習(xí)的組織意義深遠(yuǎn)。心理學(xué)，簡(jiǎn)答題

21．觀察學(xué)習(xí)：是通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)。

22．頓悟：是指人的思維的突變或飛躍。23．移情：泛指一個(gè)人將自己對(duì)生命當(dāng)中某個(gè)重要人物、事件或環(huán)境的愛(ài)與恨投射到他人他事的心理表現(xiàn)。

24．元認(rèn)知：任何以認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果為對(duì)象的知識(shí)或是任何調(diào)節(jié)認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知活動(dòng)。25．言語(yǔ)直觀：即在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式(語(yǔ)音、字形)的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀。

1、簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。答、（1）學(xué)校教育能充分利用兒童的遺傳素質(zhì)，對(duì)其心理發(fā)展施加積極影響。

（2）學(xué)校教育和社會(huì)生活環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響是有選擇性的。

（3）學(xué)校教育能影響兒童心理發(fā)展的方向和水平。

2、簡(jiǎn)述克服遺忘的主要方法。答、（1）注意營(yíng)養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。

（2）提倡理解基礎(chǔ)上的記憶，使用合理的記憶方法。（3）復(fù)習(xí)。（4）過(guò)度學(xué)習(xí)。（5）加強(qiáng)記憶信心，提供愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（6）記憶術(shù)。

3、簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。答：（1）發(fā)展發(fā)散思維。（2）訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的各種技巧。（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性。（4）尊重學(xué)生的思維結(jié)果，容許不同意見的存在。

4、簡(jiǎn)述智力技能的培養(yǎng)方法。答：（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。（2）掌握解答各類課題的程序，形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（3）使智力技能的應(yīng)用有廣泛的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生技能遷移的能力。

5、簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。答：（1）學(xué)習(xí)情景的相似性。（2）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性。（4）原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度。（5）年齡特征。（6）智力水平。

6、簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)知。答：（1）學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義。（2）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)。（3）學(xué)習(xí)者必須具有有意義的學(xué)習(xí)心向。

7、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)。答：（1）價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)。（2）可能性標(biāo)準(zhǔn)。（3）低耗性標(biāo)準(zhǔn)（4）豐富性標(biāo)準(zhǔn)（5）就高性標(biāo)準(zhǔn)

8、簡(jiǎn)述皮亞杰兒童心理認(rèn)知發(fā)展論的教育意義。答：（1）心理及教育測(cè)驗(yàn)專家能根據(jù)皮亞杰的研究結(jié)果編制新的智力測(cè)驗(yàn)。（2）課程專家應(yīng)根據(jù)皮亞杰的發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)各年級(jí)學(xué)校的課程。（3）教師可以根據(jù)皮亞杰的理論配合教學(xué)與學(xué)生的智能。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論給予教師與父母最大啟示為：（1）智慧為個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果，因此越簡(jiǎn)陋的學(xué)習(xí)環(huán)境或越缺乏活動(dòng)（感官、動(dòng)作或抽象思考活動(dòng)）的個(gè)體，越產(chǎn)生遲滯的心智能力。（2）認(rèn)知活動(dòng)經(jīng)歷四個(gè)性質(zhì)不同的階段，各階段有其特殊的智能活動(dòng)，教學(xué)者應(yīng)根據(jù)兒童發(fā)展的階段安排最適當(dāng)?shù)沫h(huán)境并作充分的教學(xué)活動(dòng)。

9、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的心理功能。

答、教學(xué)目標(biāo)的啟用功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、聚合功能。

10、簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。

答：分析教學(xué)對(duì)象、制定教學(xué)目標(biāo)、選用教學(xué)方法、開展教學(xué)評(píng)價(jià)。

11、簡(jiǎn)述教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識(shí)的方法。答、（1）樹立自信、自重和自尊的行為模范（2）以成功的經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的積極自我意識(shí)

(3)尊重學(xué)生的理智與感情，防止不當(dāng)?shù)陌H（4）提出明確與合理的要求，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗，期望應(yīng)成為對(duì)學(xué)生潛能的挑戰(zhàn)。（5）尊重學(xué)生個(gè)人價(jià)值，培養(yǎng)合理的人際關(guān)系。

12、簡(jiǎn)述加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)。答：（1）教學(xué)就是要教大量有組織的系統(tǒng)化的知識(shí)（2）認(rèn)為教思維方法，指導(dǎo)學(xué)生“如何想”，并不能培養(yǎng)能力，必須通過(guò)大量有組織的只是學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)能力。（3）教學(xué)必須給學(xué)生充分的指導(dǎo)，沿著規(guī)定的程序進(jìn)行。

13、簡(jiǎn)述人本主義的教學(xué)原則。答：（1）教學(xué)更注重于情感發(fā)展而不是知識(shí)的獲得（2）強(qiáng)調(diào)發(fā)展自我觀念（3）強(qiáng)調(diào)交往（4）強(qiáng)調(diào)發(fā)展價(jià)值觀

14、簡(jiǎn)述布魯姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的分類標(biāo)準(zhǔn) 答：（1）認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)（2）情景領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)（3）心因動(dòng)作領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)

15、應(yīng)該如何理解學(xué)習(xí)現(xiàn)象 答：（1）人們都認(rèn)為凡是學(xué)習(xí)一定要有變化的發(fā)生（2）人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，由于學(xué)習(xí)所導(dǎo)致的變化應(yīng)該是相對(duì)持久的（3）學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化不是由成熟或先天的反應(yīng)傾向所致，學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化要與成長(zhǎng)或成熟導(dǎo)致的變化分開（4）學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化本身并不具備價(jià)值意義，學(xué)習(xí)不等于進(jìn)步（5）學(xué)習(xí)是行為變化的過(guò)程，而非僅指學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果。

16、簡(jiǎn)述布魯納對(duì)學(xué)習(xí)條件的認(rèn)知 答：（1）認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程（2）對(duì)兒童心理發(fā)展實(shí)質(zhì)的看法（3）重視學(xué)習(xí)過(guò)程（4）強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)（5）強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思想的重要性（6）強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性（7）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的早期學(xué)習(xí)（8）強(qiáng)調(diào)信息提?。?）提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

17、教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有何意義 答、（1）增加對(duì)學(xué)校教育過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的理解（2）學(xué)校教育心理學(xué)知識(shí)是所有教師的專業(yè)基礎(chǔ)（3）有助于科學(xué)地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（4）提供了學(xué)校教育、教學(xué)改革和研究的理論和方法基礎(chǔ)

18、簡(jiǎn)述良好的課堂管理的主要原則 答、（1）以積極指導(dǎo)為主，以消極的管理為輔（2）培養(yǎng)良好行為于先，獎(jiǎng)懲管理于后（3）師生共同制定可能達(dá)成的行為標(biāo)準(zhǔn)（4）采取民主式領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生群居共處的合作態(tài)度（5）改善處理問(wèn)題行為的技能與技巧，以他律為始，以自律為終（6）減少造成不良行為的校內(nèi)及校外刺激因素。

19、學(xué)習(xí)評(píng)定中常見的教師心理誤差有哪些？ 答：寬大誤差、光環(huán)效應(yīng)、集中趨勢(shì)、邏輯誤差、對(duì)比誤差、鄰近誤差。

20、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)過(guò)程的一般規(guī)律。

答：練習(xí)成績(jī)的逐步提高、高原現(xiàn)象、練習(xí)成績(jī)的起伏現(xiàn)象

21、簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。答：（1）間接性學(xué)習(xí)為主，直接性學(xué)習(xí)為輔（2）組織計(jì)劃性（3）有效性（4）年齡差異性（5）學(xué)生學(xué)習(xí)的面向未來(lái)特征。

22、簡(jiǎn)述程序教學(xué)的基本原則。答：（1）小步子邏輯序列（2）要求學(xué)生作出積極反應(yīng)（3）及時(shí)反饋（4）學(xué)生自定步調(diào)（5）低的錯(cuò)誤率。

23、桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究，提出了三條基本的學(xué)習(xí)規(guī)律是？ 答：（1）準(zhǔn)備律（2）練習(xí)律：應(yīng)用律、失用

律（3）效果律

24、因材施教的運(yùn)用原則。

答：（1）正常的對(duì)待方式（2）正確的態(tài)度（3）1．簡(jiǎn)述原理學(xué)習(xí)的意義。答：(1)使學(xué)生透過(guò)紛繁復(fù)雜的事物和現(xiàn)積極的評(píng)價(jià)（4）主動(dòng)的操作

25、發(fā)散性思維的三項(xiàng)特征。

答：變通性、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性。

26、什么叫羅森塔爾效應(yīng)？

答：教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師期望的這

種效應(yīng)就是著名的“羅桑塔爾效應(yīng)”也叫“皮

格馬利翁效應(yīng)”。

27、如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

答：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作

用（2）引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲（3）通過(guò)獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（4）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（5）利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)定（6）利

用學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（7）與學(xué)生

簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議（8）在課堂上教學(xué)中可供教師

選用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧。

28、如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力？

答：（1）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)（2）

問(wèn)題的難易應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（3）指導(dǎo)

學(xué)生理解和分析問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境

（4）提供較充裕的時(shí)間和適當(dāng)?shù)淖杂桑?）鼓

勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證答案，提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

29、如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？

答：（1）合理地安排課程與組織教材（2）提

高概括水平，強(qiáng)調(diào)理解（3）課內(nèi)和課外練習(xí)

配合，提供應(yīng)用機(jī)會(huì)（4）提供學(xué)習(xí)方法的指

導(dǎo)（5）培養(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

30、影響學(xué)生解決問(wèn)題的心理因素有哪些？

答：（1）學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（2）能否正確的選擇和組合有關(guān)原理原則（3）言語(yǔ)的指導(dǎo)

（4）學(xué)生解決問(wèn)題能力的個(gè)別差異。

31、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？

答：（1）必須提出明確而具體的目的、任務(wù)（2）

在觀察前要做好有關(guān)知識(shí)的充分準(zhǔn)備，并定出

周密的計(jì)劃（3）有計(jì)劃系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀

察技能和方法（4）啟發(fā)學(xué)生觀察的主動(dòng)性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣（5）利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng)（6）指導(dǎo)學(xué)生做好

觀察的記錄，對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。

32、論述良好課堂管理的基本原則。

答、（1）課堂管理應(yīng)以積極指導(dǎo)而不是消極防

范為主（2）教育在先，獎(jiǎng)懲在后，多獎(jiǎng)少罰，反對(duì)“不教而誅”，多做細(xì)致的思想工作（3）

師生共同確定應(yīng)當(dāng)遵守的課堂規(guī)范（4）實(shí)行

課堂民主管理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作態(tài)度（5）

教師應(yīng)掌握處理不良課堂的技巧（6）要盡量

消除校內(nèi)校外的不良因素。

33、如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)的效果？

答：（1）目的任務(wù)越明確感知越清晰（2）對(duì)

象從背景中越突出，則對(duì)象越容易被感知。在直觀教學(xué)中要是對(duì)象從背景中突出，必須遵循

下面三個(gè)規(guī)律：差異律、活動(dòng)律、組合律。（3）

直觀形象與語(yǔ)言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面（4）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越完善、迅速（5）對(duì)感知對(duì)象的態(tài)度越積極，則感知

越深刻（6）多種分析器的協(xié)同活動(dòng)，也可以

提高感知的效果。

34、教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？

答：（1）合理的安排課程與組織教材。首先，為了增強(qiáng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和便于理解，在編寫教材或組織呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量以淺

近的文字或符號(hào)強(qiáng)調(diào)教材或方法的要點(diǎn)。教材的編寫與提示應(yīng)針對(duì)主要概念而敘述，要注意

避免過(guò)分冗長(zhǎng)而失落要義。最后，還應(yīng)盡量將

內(nèi)容和要求相似的教學(xué)單元按由易到難、由簡(jiǎn)

到繁排列。（2）提高概括水平，強(qiáng)調(diào)理解（3）

課內(nèi)和課外練習(xí)配合，提供應(yīng)用機(jī)會(huì)（4）提

供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（5）培養(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備

狀態(tài)。象，了解事物之間的規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系，認(rèn)清事物內(nèi)在的因果關(guān)系，避免被表面現(xiàn)象所蒙蔽；(2)對(duì)原理的學(xué)習(xí)，可以使認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)化和 系統(tǒng)化；(3)掌握了的原理可以用來(lái)指導(dǎo)我們的行為，并幫助我們解決新問(wèn)題，使我們不必要對(duì)每一種生活情境都親自重新適應(yīng)而能擁有靈活地處理實(shí)際問(wèn)題的能力；(4)一些原理的學(xué)習(xí)可以為其他原理或更復(fù)雜的原理打下基礎(chǔ)，使之學(xué)得更容易。2．中學(xué)生道德情感有哪些特點(diǎn)?答：(1)道德情感的內(nèi)容更為豐富并有明顯發(fā)展；(2)道德情感更有自覺(jué)性；(3)道德情感仍然不穩(wěn)定且難于自制。3．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。答：(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義來(lái)劃分，把學(xué)習(xí)分為正確的或高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的或低下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)劃分，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接的近景性動(dòng)機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)；(3)依據(jù)動(dòng)機(jī)起作用的大小來(lái)劃分，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔導(dǎo)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4．教師的的一般教學(xué)能力有哪些?答：(1)善于組織和運(yùn)用教材的能力；(2)高超的語(yǔ)言表達(dá)能力；(3)敏銳的觀察能力；(4)迅速而準(zhǔn)確的組織能力。

六、論述題（15分）試述知識(shí)與智力的關(guān)系。答：智力與知識(shí)既有區(qū)別又有密切聯(lián)系。1．二者區(qū)別：智力是人們順利完成某種活動(dòng)所不可缺少的認(rèn)知因素的總和，以抽象思維能力為核心的；知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息和結(jié)構(gòu)，包括陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。因此，二者不能混為一談。(1)從來(lái)源看，智力是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育、環(huán)境的影響發(fā)展起來(lái)的，智力含有一定的先天因素；而知識(shí)完全是個(gè)體后天獲得的；(2)從發(fā)展看，智力只能在一定年齡階段內(nèi)逐步上升，到一定年齡后，就會(huì)停止發(fā)展，甚至呈現(xiàn)出智力減退的現(xiàn)象。據(jù)研究，人的知覺(jué)能力發(fā)展較早，但下降也早。如用曲線表示，人的智力是呈拋物線形的曲線。知識(shí)是隨年齡的增長(zhǎng)日益豐富的，隨個(gè)人年齡的增加而不斷積累，是無(wú)止境的，它是一條不斷上升的曲線。2．二者聯(lián)系：(1)智力是掌握知識(shí)的前提。沒(méi)有基本的觀察力、記憶力及抽象思維能力，人就無(wú)法獲得起碼的感性知識(shí)，更不能掌握理性知識(shí)。許多事實(shí)證明，人的智力發(fā)展水平通常是掌握知識(shí)的快慢、深淺、難易和鞏固程度的重要原因之一；(2)知識(shí)的掌握反過(guò)來(lái)又可以促進(jìn)智力的發(fā)展。人們正是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展智力。但智力與知識(shí)的發(fā)展往往是不同步的。總之，智力是掌握知識(shí)的前提，又是掌握知識(shí)的結(jié)果，兩者相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，但兩者的發(fā)展又不完全同步。因此，教師了解智力與知識(shí)的關(guān)系，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐有重要的意義。

第四篇：朝花夕拾閱讀題及答案

《朝花夕拾》閱讀題

一、填空 1．魯迅原名，字，浙江紹興人(原籍)，是中國(guó)現(xiàn)代偉大的家、家和家。

2．《朝花夕拾》最初在《莽原》發(fā)表時(shí)，題為《》，是魯迅先生1926年所作的 回憶性集，共篇，是一部蘊(yùn)含著 溫馨的回憶 和 理性的批判的作品。

3．作者在《二十四孝圖》文中指斥的危害“甚于洪水猛獸，非常廣大，也非常長(zhǎng)久，能使全中國(guó)化成一個(gè)麻胡，凡有孩子都死在他肚子里”，引出對(duì)自己幼時(shí)讀物的回憶，著重分析了《二十四孝圖》

中、、等孝道故事，揭示了。

4．作者在《瑣記》中提到離開故鄉(xiāng)的原因是。為了“尋別一類人們?nèi)ァ保鸪踹x擇了無(wú)須學(xué)費(fèi)的南京，這個(gè)學(xué)堂四天教授，一天教授，因?yàn)楦械健安缓线m”和“”，他隨后又考入了，在這個(gè)學(xué)堂里，他最喜歡閱讀的一本書是《》，首次知道赫胥黎、蘇格拉底等人的思想。

5．“在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾??；也聽到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。”這句話出自《》。本文記敘作者兒時(shí)父子之間一場(chǎng)微妙的沖突：我，父親卻要我，讓我感到痛苦，表現(xiàn)了父親對(duì)兒童心理的，含蓄地批判了的不合理。

6．在《無(wú)?！芬晃闹?，魯迅提到：無(wú)常有黑白兩種，白無(wú)常又叫，黑無(wú)常又叫，人們喜愛(ài)的是。

7．魯迅在《》一文中講述了在留學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)生活,在這段經(jīng)歷中發(fā)生了他一生最重要的轉(zhuǎn)變：，回國(guó)后，他將掛在寓居的東墻上，深切表達(dá)了對(duì)沒(méi)有民族偏見的、正直熱誠(chéng)的先生的懷念。

8．讀《朝花夕拾》，我們了解到魯迅小時(shí)侯最喜歡在（地點(diǎn)）玩耍，在迎神賽會(huì)上他最喜歡看的是。童年時(shí)的魯迅有兩個(gè)愛(ài)好，一是，二是。他的第一本專屬個(gè)人的圖書是《》，他曾經(jīng)渴慕、最終得到、并引發(fā)了他更大的收集書本興趣的圖書是《》，兩本書的來(lái)歷分別是、。

9．《朝花夕拾》中的婦女形象不多，除了阿長(zhǎng)，還有一個(gè)，她的形象出現(xiàn)在《》和《》中。她和魯迅的關(guān)系是同，小時(shí)候，魯迅認(rèn)為她是一個(gè)的人，長(zhǎng)大后卻逐漸發(fā)現(xiàn)她。在她的影響下，魯迅在父親病逝的時(shí)候做了一件令自己終身不能釋懷的事是。

10．下面這副挽聯(lián)是國(guó)際友人斯諾悼念魯迅先生而寫的，請(qǐng)將上聯(lián)補(bǔ)充完整。澤著尚未成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)_；

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

二．單項(xiàng)選擇題：

1．《藤野先生》中作者棄醫(yī)從文的原因是：（）

A、受到日本同學(xué)歧視 B、先生不重視自己 C、想拯救國(guó)民的精神 D、生活條件太差

2．下列哪一個(gè)不是阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)（）

A.迷信 B.不拘小節(jié) C.馬虎 D.樸實(shí)

3．下列文章中不曾提及“長(zhǎng)媽媽”的篇目是：（）

A狗貓鼠B五猖會(huì)C二十四孝圖D瑣記

4．范愛(ài)農(nóng)和魯迅初次相識(shí)的地點(diǎn)是：（）

A、東京 B、北平C、橫濱 D、紹興

5．下列事物中，哪一樣不是阿蓮河給魯迅的父親看病時(shí)所開的（）

A.敗鼓皮丸 B.一對(duì)原配的蟋蟀C.平地木D.經(jīng)霜三年的甘蔗

6．因?yàn)樽柚刮覀兂员率刮覀兇蟀胩焱娌怀桑ǎ┍晃覀兤鹆藗€(gè)“肚子疼”的綽號(hào)。

A．衍太太B.我母親C.阿長(zhǎng)D.沈四太太

簡(jiǎn)答：

1.《藤野先生》中記敘了我和先生交往的哪幾件事情？你認(rèn)為藤野先生是個(gè)怎樣的老師？

答：

2.“我”平時(shí)怎樣叫保姆長(zhǎng)媽媽？什么時(shí)候叫她“阿長(zhǎng)”的？在《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》一文中，我對(duì)她的感情發(fā)生過(guò)哪些變化？

答：

《朝花夕拾》閱讀題及答案

一、填空 1．魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人(原籍)，是中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。

2．《朝花夕拾》最初在《莽原》發(fā)表時(shí)，題為《 舊事重提》，是魯迅先生1926年所作的 回憶性散文集，共10篇，是一部蘊(yùn)含著 溫馨的回憶 和 理性的批判的作品。

3．作者在《二十四孝圖》文中指斥妨害白話文 的危害“甚于洪水猛獸，非常廣大，也非常長(zhǎng)久，能使全中國(guó)化成一個(gè)麻胡，凡有孩子都死在他肚子里”，引出對(duì)自己幼時(shí)讀物的回憶，著重分析了《二十四孝圖》中臥冰求鯉、老萊娛親、郭巨埋兒等孝道故事，揭示了封建孝道的虛偽和殘酷。

4．作者在《瑣記》中提到離開故鄉(xiāng)的原因是 躲避流言和中傷。為了“尋別一類人們?nèi)ァ?，他起初選擇了無(wú)須學(xué)費(fèi)的南京水師學(xué)堂，這個(gè)學(xué)堂四天教授英文，一天教授中文，因?yàn)楦械健安缓线m”和“烏煙瘴氣”，他隨后又考入了 礦路學(xué)堂，在這個(gè)學(xué)堂里，他最喜歡閱讀的一本書是《天演論》，首次知道赫胥黎、蘇格拉底等人的思想。

5．“在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾??；也聽到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的?！边@句話出自《五猖會(huì)》。本文記敘作者兒時(shí)父子之間一場(chǎng)微妙的沖突：我熱切盼望著五猖會(huì)，父親卻要我 走的時(shí)候背《鑒略 》，讓我感到痛苦，表現(xiàn)了父親對(duì)兒童心理的無(wú)知，含蓄地批判了封建教育制度 的不合理。

6．在《無(wú)?！芬晃闹?，魯迅提到：無(wú)常有黑白兩種，白無(wú)常又叫 活無(wú)常，黑無(wú)常又叫死無(wú)常，人們喜愛(ài)的是白無(wú)常。

7．魯迅在《 藤野先生》一文中講述了在日本仙臺(tái) 留學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)生活,在這段經(jīng)歷中發(fā)生了他一生最重要的轉(zhuǎn)變：棄醫(yī)從文，回國(guó)后，他將先生的照片掛在寓居的東墻上，深切表達(dá)了對(duì)沒(méi)有民族偏見的、正直熱誠(chéng)的先生的懷念。

8．讀《朝花夕拾》，我們了解到魯迅小時(shí)侯最喜歡在百草園（地點(diǎn)）玩耍，在迎神賽會(huì)上他最喜歡看的是無(wú)常。童年時(shí)的魯迅有兩個(gè)愛(ài)好，一是收集圖書，二是苗繡像。他的第一本專屬個(gè)人的圖書是《 二十四孝圖》，他曾經(jīng)渴慕、最終得到、并引發(fā)了他更大的收集書本興趣的圖書是《山海經(jīng)》，兩本書的來(lái)歷分別是長(zhǎng)輩饋贈(zèng)、阿長(zhǎng)買的。

9．朝花夕拾》中的婦女形象不多，除了阿長(zhǎng)，還有一個(gè)衍太太，她的形象出現(xiàn)在《 父親的病 》和《瑣記》中。她和魯迅的關(guān)系是同一門的鄰居，小時(shí)候，魯迅認(rèn)為她是一個(gè)和藹的人，長(zhǎng)大后卻逐漸發(fā)現(xiàn)她 虛偽自私。在她的影響下，魯迅在父親病逝的時(shí)候做了一件令自己終身不能釋懷的事是在父親臨死的時(shí)候大聲喊父親的名字讓父親走得不安生。

10．下面這副挽聯(lián)是國(guó)際友人斯諾悼念魯迅先生而寫的，請(qǐng)將上聯(lián)補(bǔ)充完整。澤著尚未成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)_吶喊；

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

二．單項(xiàng)選擇題：

1．《藤野先生》中作者棄醫(yī)從文的原因是：（C）

A、受到日本同學(xué)歧視 B、先生不重視自己 C、想拯救國(guó)民的精神 D、生活條件太差

2．下列哪一個(gè)不是阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)（C）

A.迷信 B.不拘小節(jié) C.馬虎 D.樸實(shí)

3．下列文章中不曾提及“長(zhǎng)媽媽”的篇目是：（D）

A狗貓鼠B五猖會(huì)C二十四孝圖D瑣記

4．范愛(ài)農(nóng)和魯迅初次相識(shí)的地點(diǎn)是：（C）

A、東京 B、北平C、橫濱 D、紹興

5．下列事物中，哪一樣不是阿蓮河給魯迅的父親看病時(shí)所開的（D）

A.敗鼓皮丸 B.一對(duì)原配的蟋蟀C.平地木D.經(jīng)霜三年的甘蔗

6．因?yàn)樽柚刮覀兂员率刮覀兇蟀胩焱娌怀?，（D）被我們起了個(gè)“肚子疼”的綽號(hào)。

A．衍太太B.我母親C.阿長(zhǎng)D.沈四太太

簡(jiǎn)答：

1.《藤野先生》中記敘了我和先生交往的哪幾件事情？你認(rèn)為藤野先生是個(gè)怎樣的老師？

答：修訂講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、詢問(wèn)中國(guó)女人裹足的情況。

先生是一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不拘小節(jié)，沒(méi)有民族歧視，關(guān)愛(ài)年輕人，為人正直的人。

2.“我”平時(shí)怎樣叫保姆長(zhǎng)媽媽？什么時(shí)候叫她“阿長(zhǎng)”的？在《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》一文中，我對(duì)她的感情發(fā)生過(guò)哪些變化？

答：我”平時(shí)叫保姆長(zhǎng)媽媽“阿媽”。在“憎惡她的時(shí)候” 叫她“阿長(zhǎng)”

我起初“實(shí)在不大佩服她”，原因是她“喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事”；又不許“我”走動(dòng)，并動(dòng)輒以告狀相威協(xié)；睡覺(jué)的姿態(tài)不好，占了過(guò)多的地方；滿肚子麻煩的禮節(jié)，等等。后來(lái)“對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意”，是因?yàn)樗?duì)“我”講“長(zhǎng)毛”的故事，某些情況表明她似乎有“偉大的神力”，于是對(duì)她“有了特別的敬意”。我的隱鼠被害死了之后，我便當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)，表現(xiàn)對(duì)她的不滿。后來(lái)因?yàn)樗o“我”弄到了繪圖的《山海經(jīng)》，這是“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，又使“我”對(duì)她發(fā)生了“新的敬意”。

第五篇：軍事理論題及答案

一、選擇題

1.古代海防建設(shè)是從 D 開始的。

A．唐朝 B．宋朝 C．元朝 D．明朝

2.清朝規(guī)定：所有 B 歲以上的滿族男子都是兵丁。

A．15 B．16 C．17 D．18

3.1895年日本以清朝出兵朝鮮為由發(fā)動(dòng)了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)。北洋水師全軍覆沒(méi)，清政府被迫與日本簽訂了 C。A．《天津條約》 B．《北京條約》 C．《馬關(guān)條約》 D．《辛丑條約》

4.從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到1911年辛亥革命這70多年間，清政府與外國(guó)列強(qiáng)簽訂了大大小小數(shù)百個(gè)不平等條約，割讓領(lǐng)土近160萬(wàn)平方千米，共賠款 D 萬(wàn)元，白銀7億多兩。A．2 200 B．2 400 C．2 500 D．2 700

5.A 負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)武裝力量的軍事行動(dòng)。

A．總參謀部 B．總政治部 C．總后勤部 D．總裝備部

6.國(guó)防是 A 的全面體現(xiàn)。

A．國(guó)家綜合力量 B．國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力 C．國(guó)家軍事力量 D．國(guó)家科技實(shí)力

7.按照《兵役法》規(guī)定我國(guó)公民的合法服兵役的最高年齡限制是 C。A．16歲 B．18歲 C．22歲 D．23歲

8.下列不屬于國(guó)防要素內(nèi)容的是 D。

A政治要素 B 經(jīng)濟(jì)要素 C文化要素 D歷史要素

9.C 圍繞軍隊(duì)“三化”建設(shè)的總目標(biāo)，提出了“政治合格、軍事過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、保障有力”的總要求。

A．毛澤東 B．鄧小平C．江澤民 D．胡錦濤

10.《兵役法》第二條規(guī)定：“中華人民共和國(guó)實(shí)行 D 相結(jié)合、民兵與預(yù)備役相結(jié)合的兵役制度。

A．義務(wù)兵與民兵 B．義務(wù)兵與武裝警察 C．義務(wù)兵與預(yù)備役 D．義務(wù)兵與志愿兵

11.下列哪一項(xiàng)屬于毛澤東軍事思想形成時(shí)期的代表著作 C。

A.《將革命進(jìn)行到底》 B.《目前的形勢(shì)和我們的任務(wù)》 C.《論持久戰(zhàn)》 D.《星星之火可以燎原》

12.在 C 的思想體系中確立了科技強(qiáng)軍的思想。

A．毛澤東軍事思想 B.鄧小平軍隊(duì)建設(shè)思想 C.江澤民國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)思想 D.胡錦濤國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)重要論述

13.“三灣改編”確立了 D 的原則。

A．為人民服務(wù) B.優(yōu)待俘虜 C.民主選舉 D.黨指揮槍

14、我軍政治工作的三大原則是官兵一致、軍民一致和 D。

A．實(shí)事求是 B.密切聯(lián)系群眾 C.理論聯(lián)系實(shí)際 D.瓦解敵軍

15、弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神，堅(jiān)持依法從嚴(yán)治軍是 D 國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)思想重要內(nèi)容。A．毛澤東 B.鄧小平C.江澤民 D.胡錦濤

16、《孫子兵法》軍事思想的核心是 C。A．“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”的戰(zhàn)爭(zhēng)指導(dǎo)思想 B.“文武兼施，恩威并用”的治軍思想 C.以謀略制勝為核心的用兵思想 D.樸素唯物論和原始辯證法思想

17、信息技術(shù)、新材料技術(shù)和 B 是高科技生存和發(fā)展的三大支柱。

A．生物技術(shù) B．新能源技術(shù) C．航天技術(shù) D．海洋技術(shù)

18、軍事高技術(shù)是高技術(shù)的重要組成部分，是諸多高技術(shù)中為了滿足 C 的需要而發(fā)展起來(lái)的部分新技術(shù)群。

A．工業(yè)現(xiàn)代化 B．農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化 C．國(guó)防現(xiàn)代化 D．科技現(xiàn)代化

19、A 是以大規(guī)模集成電路為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的新技術(shù)。A.軍用微電子技術(shù) B.軍用計(jì)算機(jī)技術(shù) C.軍用信息技術(shù) D.軍用光電子技術(shù)

20、關(guān)于現(xiàn)代核武器發(fā)展的方向說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是 D。

A．實(shí)用化 B.多彈頭 C.多用途 D．大型化

21、電子對(duì)抗按 A，通常分為射頻對(duì)抗、光電對(duì)抗、聲納對(duì)抗等。A．電子設(shè)備工作的頻譜范圍 B．作戰(zhàn)表現(xiàn)形式

C．作戰(zhàn)空間 D．作戰(zhàn)內(nèi)容及電子設(shè)備的類型 22、1991 年的 D 是人類由機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)向信息化戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)渡或者轉(zhuǎn)折的戰(zhàn)爭(zhēng)，在信息化戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展進(jìn)程中具有里程碑的意義。

A．科索沃戰(zhàn)爭(zhēng) B．阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng) C．伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng) D．海灣戰(zhàn)爭(zhēng)

23、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，是人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、A 和戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)踐發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。A．科學(xué)技術(shù) B．文化 C．計(jì)算機(jī)技術(shù) D．航天技術(shù)

24、農(nóng)業(yè)時(shí)代，限于當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平，戰(zhàn)爭(zhēng)只能是冷兵器或簡(jiǎn)單的火器對(duì)抗。因此，這一時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)被稱為 B。

A.火器戰(zhàn)爭(zhēng) B.冷兵器戰(zhàn)爭(zhēng) C.半機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng) D.機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)

25、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)形成的首要條件是 C 的長(zhǎng)足發(fā)展。

A．文化 B.經(jīng)濟(jì) C.高技術(shù) D．教育

26、A 是智能化武器裝備的集中代表。

A．智能機(jī)器人 B．智能坦克 C．智能導(dǎo)彈 D．智能地雷

27、美軍研制的“黃蜂”反坦克導(dǎo)彈，在發(fā)射后，不具有的功能是 D。A．能自動(dòng)爬高 B.能自動(dòng)搜索

C.能自動(dòng)隱藏自己 D.能自動(dòng)攻擊目標(biāo)的要害部位

28、美國(guó)陸軍提出的21世紀(jì)信息化戰(zhàn)場(chǎng)上的基本作戰(zhàn)方針是“以情報(bào)信息發(fā)現(xiàn)敵人，以 殺傷敵人，以機(jī)動(dòng)戰(zhàn)最終完成戰(zhàn)斗”。A A．電子戰(zhàn) B.突擊戰(zhàn) C.封鎖戰(zhàn) D.火力戰(zhàn)

29、在信息化戰(zhàn)場(chǎng)的支持下，作戰(zhàn)力量將由戰(zhàn)場(chǎng)感知系統(tǒng)、B、指揮控制系統(tǒng)、打擊系統(tǒng)、支援保障系統(tǒng)等五大分系統(tǒng)構(gòu)成。

A．武器裝備系統(tǒng) B.網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng) C.情報(bào)系統(tǒng) D.預(yù)警系統(tǒng)

30、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的制勝理念是 A，通過(guò)破擊敵人作戰(zhàn)體系，達(dá)到巧戰(zhàn)而屈人之兵的目的。

A．消耗敵人、摧毀敵人 B.監(jiān)視敵人、控制敵人 C.控制敵人、癱瘓敵人 D.偵察敵人、摧毀敵人

31、世界軍事領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是 A 的競(jìng)爭(zhēng)。

A．人才 B.科技 C.經(jīng)濟(jì)實(shí)力 D.綜合國(guó)力

32、B 是制定某一戰(zhàn)略所必須依據(jù)并制約該戰(zhàn)略實(shí)施的環(huán)境和條件。

A．國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境 B．戰(zhàn)略環(huán)境 C．戰(zhàn)略格局 D．戰(zhàn)斗環(huán)境

33、戰(zhàn)略既指導(dǎo) C 全局從發(fā)生、發(fā)展到結(jié)束的全過(guò)程，又關(guān)照其各個(gè)方面和各個(gè)部分間的關(guān)系。

A．戰(zhàn)場(chǎng) B．戰(zhàn)爭(zhēng) C．軍事斗爭(zhēng) D．戰(zhàn)役

34、下列關(guān)于戰(zhàn)略的說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是 A。

A.戰(zhàn)略只指導(dǎo)戰(zhàn)時(shí)，不指導(dǎo)平時(shí) B.戰(zhàn)略指導(dǎo)軍事力量的使用 C.戰(zhàn)略指導(dǎo)軍事力量的建設(shè) D.戰(zhàn)略指導(dǎo)準(zhǔn)備與實(shí)施戰(zhàn)爭(zhēng)

35、不同歷史時(shí)期的戰(zhàn)略有著不同的內(nèi)容和特點(diǎn)，其決定因素主要有三個(gè)方面：一是戰(zhàn)略思想，二是戰(zhàn)略環(huán)境，三是 D。

A．戰(zhàn)略方針 B.戰(zhàn)略格局 C.軍事斗爭(zhēng) D．軍事力量

36、當(dāng)前國(guó)際戰(zhàn)略格局框架結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是 A。

A．一超諸強(qiáng)，多元爭(zhēng)極 B．多超一強(qiáng)，多元爭(zhēng)極 C．多超諸強(qiáng)，多元爭(zhēng)極 D．一超一強(qiáng)，多元爭(zhēng)極

37、構(gòu)成戰(zhàn)略環(huán)境狀況的核心因素是 C。

A．政治因素 B.經(jīng)濟(jì)因素 C.軍事因素 D.人文因素

38、下列不屬于美國(guó)對(duì)華敵意表現(xiàn)的一項(xiàng)是 C。

A．戰(zhàn)略包圍中國(guó) B.支持對(duì)華軍售

C.制造“中國(guó)威脅論” D.插手臺(tái)灣問(wèn)題，牽制中國(guó)

39、下列不屬于我國(guó)解決南沙群島的方針的是 C。

A．主權(quán)歸我 B.擱置爭(zhēng)議 C.武力解決 D.共同開發(fā)

40、D 是世界上國(guó)家間面積最大的陸地爭(zhēng)議地區(qū)。

A．中俄邊界爭(zhēng)議面積 B.中越邊界爭(zhēng)議面積 C.中緬邊界爭(zhēng)議面積 D.中印邊界爭(zhēng)議面積

二、填空題（每小題2分，共20分）

1.中國(guó)人民解放軍的“三化”建設(shè)是指 現(xiàn)代化、正規(guī)化 和革命化。

2.現(xiàn)代國(guó)防的基本類型有：擴(kuò)張型、自衛(wèi)型、聯(lián)盟型、中立型。

3.國(guó)防動(dòng)員，又稱戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)員，是指國(guó)家采取緊急措施，由平時(shí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入戰(zhàn)時(shí)狀態(tài)，統(tǒng)一調(diào)動(dòng)人力、物力、財(cái)力為戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)，通常包括 武裝力量動(dòng)員、國(guó)民經(jīng)濟(jì)動(dòng)員、科學(xué)技術(shù)動(dòng)員、人民防空動(dòng)員 和政治動(dòng)員等。

4.現(xiàn)存最早、影響最深的軍事著作 《孫子兵法》 標(biāo)志我國(guó)古代軍事思想已經(jīng)基本成熟。

5.兵制，就是軍事制度，現(xiàn)在一般稱為軍制，它包括武裝力量體制、軍事領(lǐng)導(dǎo)體制 和兵役制度等方面的內(nèi)容。

6.在兵役制度方面，八旗兵實(shí)行的是 兵 民合一 的民軍制。

7.鄧小平同志根據(jù)國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展變化，提出了世界大戰(zhàn)是可以避免的、和平與發(fā)展是當(dāng)今世界兩大主題的觀點(diǎn)。

8.《國(guó)防法》以 憲法 為依據(jù)，對(duì)國(guó)家機(jī)構(gòu)的國(guó)防職權(quán)進(jìn)行了明確的劃分。9.我國(guó)倡導(dǎo)的是 積極防御 的軍事戰(zhàn)略方針。

10.國(guó)防的手段主要有 軍事、政治、經(jīng)濟(jì)手段和外交手段等。軍事思想的主要特征有： 鮮明的階級(jí)性、突出的時(shí)代性、具有廣泛的通用性 和一定的繼承性。

11.人民戰(zhàn)爭(zhēng) 是毛澤東軍事思想的核心內(nèi)容。

12.《軍政》、《軍志》 是中國(guó)古代軍事思想初步形成階段的代表作。

13.毛澤東思想是以毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人關(guān)于 中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng) 和軍隊(duì)建設(shè)問(wèn)題的科學(xué)理論體系。

14.外國(guó)近代軍事思想可劃分為兩大體系，即 資產(chǎn)階級(jí)軍事思想 和無(wú)產(chǎn)階級(jí)軍事思想。

15．游擊戰(zhàn)的十六字原則是“敵進(jìn)我退，,敵駐我擾，敵疲我打，敵退我進(jìn)。

16.毛澤東同志在“八?七”會(huì)議上提出了“ 槍桿子里出政權(quán) ”著名論斷。

17.1979年，中央軍委、國(guó)務(wù)院制定了“軍民結(jié)合、平戰(zhàn)結(jié)合、以軍為主、以民養(yǎng)軍 ”的發(fā)展國(guó)防科技和國(guó)防工業(yè)的方針。

18.江澤民從新時(shí)期的形勢(shì)、任務(wù)和實(shí)際情況出發(fā)，指出：“把經(jīng)濟(jì)搞上去和 把綜合國(guó)力搞上去，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的兩大戰(zhàn)略任務(wù)”。

20.胡錦濤明確指出，要堅(jiān)持把科學(xué)發(fā)展觀作為 加強(qiáng)國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè) 的重要指導(dǎo)方針。

21.國(guó)際戰(zhàn)略格局演變的基本特征是 新舊格局的不斷交替。

22.朝鮮半島 和以巴問(wèn)題是對(duì)我國(guó)安全影響較大的周邊地區(qū)的熱點(diǎn)問(wèn)題。

23.國(guó)際戰(zhàn)略格局演變的過(guò)程反映了 國(guó)際戰(zhàn)略力量 之間的矛盾和斗爭(zhēng)的發(fā)展。

24．戰(zhàn)略按使用武器的類型劃分，有常規(guī)戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略和 核戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略。

25.國(guó)際戰(zhàn)略格局的演變存在著漸變和 突變 兩種方式。

26.自古以來(lái)，釣魚島就在中國(guó)的版圖內(nèi)有明確的記載，最早的記載是1372年 明朝 初期的版圖。

27.堅(jiān)持“ “九二共識(shí) ”，反對(duì)“臺(tái)獨(dú)”，謀求臺(tái)海和平穩(wěn)定，促進(jìn)兩岸關(guān)系發(fā)展，維護(hù)兩岸同胞利益，是雙方的共同主張。

28.胡錦濤2006 年11月在中非合作論壇北京峰會(huì)的宣言中指出，中非建立政治上平等互信、經(jīng)濟(jì)上 合作共贏、文化上交流互鑒的新型戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。

人們習(xí)慣把高技術(shù)分成軍事高技術(shù)和 民用高技術(shù) 兩大類。

29.當(dāng)代高技術(shù)主要包括電子信息、新材料、新能源技術(shù)、生物技術(shù)、空間技術(shù) 和海洋技術(shù)六大領(lǐng)域。

30．未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中，戰(zhàn)爭(zhēng)目的將由“消滅敵人、保存自己”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?控制敵人,保護(hù)自己、保護(hù)自己”。

31.信息化彈藥具有“發(fā)射后不用管”、自主識(shí)別和 攻擊目標(biāo) 的能力。

32.當(dāng)前發(fā)展信息化武器裝備的主要目的是使作戰(zhàn)兵器精確化、智能化、遠(yuǎn)程化，作戰(zhàn)指揮控制系統(tǒng)自動(dòng)化，以此來(lái)奪取戰(zhàn)場(chǎng)上的主動(dòng)權(quán)和優(yōu)勢(shì)。

三、名詞解釋

1、國(guó)防

答：國(guó)防是為捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、領(lǐng)土完整和安全，防備外來(lái)侵略和顛覆，所進(jìn)行的軍事及與軍事有關(guān)的政治、外交、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的建設(shè)和斗爭(zhēng)

2、武裝力量

武裝力量是國(guó)家或政治集團(tuán)所擁有的各種武裝組織的統(tǒng)稱。一般來(lái)說(shuō)，是以軍隊(duì)為主體，由軍隊(duì)和其它正規(guī)的、非正規(guī)的武裝組織結(jié)合構(gòu)成。其最高統(tǒng)帥，通常由國(guó)家或政治集團(tuán)的最高領(lǐng)導(dǎo)人擔(dān)任。

3、國(guó)防法規(guī)

國(guó)防法規(guī)是由國(guó)家立法機(jī)關(guān)制定的并以國(guó)家強(qiáng)制力保證其實(shí)施的，用于調(diào)整國(guó)防體制、武裝力量建設(shè)、國(guó)防科技建設(shè)、戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)員體制、國(guó)防生產(chǎn)、全民防御和國(guó)防教育等方面社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。它是國(guó)家國(guó)防政策的法律體現(xiàn)，是指導(dǎo)國(guó)防活動(dòng)的行為準(zhǔn)則，又是國(guó)家法律體系的重要組成部分。

4.、國(guó)防動(dòng)員

戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)員，是國(guó)家采取緊急措施，由平時(shí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入戰(zhàn)時(shí)狀態(tài)，統(tǒng)一調(diào)動(dòng)人力、物力、財(cái)力為戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)。

5、周邊安全環(huán)境

是指國(guó)家周邊有無(wú)危險(xiǎn)和受到威脅的情況及條件，也就是說(shuō)一國(guó)的周邊國(guó)家或集團(tuán)對(duì)其國(guó)家主權(quán)、領(lǐng)土完整是否構(gòu)成威脅、有無(wú)軍事入侵、滲透和顛覆等情況的綜合分析和評(píng)估。

6、軍事思想

軍事思想是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)、軍隊(duì)和國(guó)防的基本問(wèn)題的理性認(rèn)識(shí)。是人們長(zhǎng)期從事軍事實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論概括。是軍事科學(xué)的重要組成部分。

7、軍事高技術(shù)

軍事高技術(shù),是指應(yīng)用于軍事領(lǐng)域的高技術(shù)，是高技術(shù)的重要組成部分

8.、科學(xué)發(fā)展觀 科學(xué)發(fā)展觀，是中共中央總書記胡錦濤在2003年7月28日的講話中提出的“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”，按照“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開放”的要求推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的改革和發(fā)展的一種方法論，也是中國(guó)共產(chǎn)黨的重大戰(zhàn)略思想。

9、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)

信息化戰(zhàn)爭(zhēng)是一種戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)，是指在信息時(shí)代核威懾條件下，交戰(zhàn)雙方以信息化軍隊(duì)為主要作戰(zhàn)力量，在陸、海、空、天、電等全維空間展開的多軍兵種一體化的戰(zhàn)爭(zhēng)，大量的運(yùn)用具有信息技術(shù)，新材料技術(shù)，新能源技術(shù)，生物技術(shù)，航天技術(shù)，海洋技術(shù)等當(dāng)代高新技術(shù)水平的常規(guī)的武器裝備，并采取相應(yīng)的作戰(zhàn)方法，在局部地區(qū)進(jìn)行的，目的手段規(guī)模均較有限的戰(zhàn)爭(zhēng)。

10.、智能化武器裝備

智能武器指的是具有人工智能的武器，通常由信息采集與處理系統(tǒng)、知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)、輔助決策系統(tǒng)和任務(wù)執(zhí)行系統(tǒng)等組成。能夠自行完成偵察、搜索、瞄準(zhǔn)、攻擊目標(biāo)和收集、整理、分析、綜合情報(bào)等軍事任務(wù)。

11、信息化武器裝備，是指利用信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，使武器裝備在預(yù)警探測(cè)、情報(bào)偵察、精確制導(dǎo)、火力打擊、指揮控制、通信聯(lián)絡(luò)、戰(zhàn)場(chǎng)管理等方面實(shí)現(xiàn)信息采集、融合、處理、傳輸、顯示的網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化和實(shí)時(shí)化。

12、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些基本特征？ 解

1、日趨復(fù)雜的戰(zhàn)爭(zhēng)誘惑

2、成為焦點(diǎn)的信息爭(zhēng)奪

3、全維一體的戰(zhàn)場(chǎng)空間

4、節(jié)奏更快的戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程

5、系統(tǒng)整體的戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)抗

13、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)國(guó)防建設(shè)提出了哪些新的要求？

解：

1、樹立與信息化戰(zhàn)爭(zhēng)相適應(yīng)的國(guó)防觀念

2、增強(qiáng)打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的能力

3、完善國(guó)防動(dòng)員體制

4、加強(qiáng)國(guó)防后備力量建設(shè)

14、毛澤東軍事思想的科學(xué)含義

毛澤東軍事思想，是“毛澤東關(guān)于中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)、人民軍隊(duì)和國(guó)防建設(shè)以及軍事領(lǐng)域一般規(guī)律問(wèn)題的科學(xué)理論體系

四、問(wèn)答題

1、國(guó)防教育的基本原則是什么？ 國(guó)防教育實(shí)行經(jīng)常教育與集中教育相結(jié)合，普及教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合，理論教育與行為教育相結(jié)合的原則。

2、我國(guó)安全環(huán)境面臨的主要挑戰(zhàn)有哪些？

1）祖國(guó)統(tǒng)一面臨嚴(yán)峻形勢(shì)；（2）海洋權(quán)益存在復(fù)雜糾紛；（3）邊界爭(zhēng)端尚未全部解決；（4）少數(shù)分裂勢(shì)力影響邊疆安全穩(wěn)定。

3、中國(guó)國(guó)防歷史有哪些啟示？

經(jīng)濟(jì)發(fā)展是國(guó)防強(qiáng)大的基礎(chǔ)、政治開明是國(guó)防鞏固的根本、國(guó)家的統(tǒng)一和民族的團(tuán)結(jié)是國(guó)防強(qiáng)大的關(guān)鍵

4、電子對(duì)抗技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)是什么？

1.電子信息對(duì)抗裝備和技術(shù)發(fā)展將以綜合一體化、聯(lián)網(wǎng)化為主流發(fā)展方向2加速研發(fā)升空的多用途無(wú)人機(jī).隱身機(jī)電子戰(zhàn)平臺(tái)

3、.加強(qiáng)電子攻擊的“硬殺傷”手段和能力

4、大力發(fā)展新型電子戰(zhàn)武器

5、大力發(fā)展紅外光電對(duì)抗裝備

6、發(fā)展新一代反輻射導(dǎo)彈,提升對(duì)敵防空壓制能力

5、新世紀(jì)新階段中國(guó)的國(guó)防政策主要包括哪些內(nèi)容？

1維護(hù)國(guó)家安全統(tǒng)一，保障國(guó)家發(fā)展利益2實(shí)現(xiàn)國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展3加強(qiáng)以信息化為主要標(biāo)志的 軍隊(duì)質(zhì)量建設(shè)4貫徹積極防御的軍事戰(zhàn)略方針5堅(jiān)持自衛(wèi)防御的核戰(zhàn)略6營(yíng)造有利于國(guó)家和平發(fā)展的安全環(huán)境

五、論述題

1、論述新中國(guó)國(guó)防建設(shè)取得的主要成就。

1、建立和完善了中國(guó)特色的武裝力量領(lǐng)導(dǎo)體制

2、進(jìn)一步發(fā)展和健全了“三結(jié)合”的武裝力量體制

3、中國(guó)人民解放軍的現(xiàn)代化、正規(guī)化和革命化建設(shè)有了突破性的進(jìn)展

4、形成了門類齊全、綜合配套的國(guó)防科技工業(yè)體系

5、國(guó)防后備力量建設(shè)取得了長(zhǎng)途進(jìn)展

6、國(guó)防法規(guī)劃建設(shè)取得了顯著成效

2、論述信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展趨勢(shì)。

1、信息力量的競(jìng)爭(zhēng)將愈演愈烈

2、作戰(zhàn)方式和戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)將不斷變化

3、人類的戰(zhàn)爭(zhēng)能力將持續(xù)提升

4、對(duì)經(jīng)濟(jì)和科技的依賴性將越來(lái)越強(qiáng)

5、戰(zhàn)爭(zhēng)的不對(duì)稱表現(xiàn)日趨多樣

6、戰(zhàn)爭(zhēng)耗資巨大高新技術(shù)裝備造價(jià)昂貴。高技術(shù)武器使用空前頻繁

3、論述毛澤東關(guān)于人民戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想。

毛澤東在指導(dǎo)中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的長(zhǎng)期實(shí)踐中，創(chuàng)立了一整套具有中國(guó)特色的人民戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，成為人民軍隊(duì)在戰(zhàn)爭(zhēng)力量敵強(qiáng)我弱、武器裝備敵優(yōu)我劣的條件下克敵制勝的法寶。其基本精神是：一切從敵我雙方的實(shí)際情況出發(fā)，你打你的，我打我的，有什么槍打什么仗，對(duì)什么敵人打什么仗，在什么時(shí)間地點(diǎn)打什么時(shí)間地點(diǎn)的仗；靈活機(jī)動(dòng)，不拘一格，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力爭(zhēng)主動(dòng)，利用矛盾，各個(gè)擊破；進(jìn)攻時(shí)反對(duì)冒險(xiǎn)主義，防御時(shí)反對(duì)保守主義，退卻時(shí)反對(duì)逃跑主義，有效地達(dá)到保存自己、消滅敵人的戰(zhàn)爭(zhēng)目的。

4、談?wù)勡娛赂呒夹g(shù)對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的影響

（一）新軍事變革

軍事變革就是先進(jìn)的軍事技術(shù)和武器系統(tǒng)與創(chuàng)新的軍事學(xué)說(shuō)或軍事理論和部隊(duì)編成及時(shí)、正確地結(jié)合在一起，從而引起戰(zhàn)爭(zhēng)樣式的深刻變化和作戰(zhàn)效能的極大提高。先進(jìn)的軍事技術(shù)與武器系統(tǒng)、創(chuàng)新的軍事學(xué)說(shuō)和部隊(duì)編成是軍事變革的三要素，要發(fā)生軍事變革，三者缺一不可。

（二）軍事高技術(shù)對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的影響

1、高技術(shù)武器裝備將明顯改變現(xiàn)代戰(zhàn)場(chǎng)與作戰(zhàn)行動(dòng)。

2、高技術(shù)武器裝備將強(qiáng)制性地引起作戰(zhàn)方式的變革。

（三）軍事高技術(shù)對(duì)軍隊(duì)建設(shè)的影響

1、軍隊(duì)的規(guī)模將縮小。

2、軍隊(duì)結(jié)構(gòu)將不斷優(yōu)化，可能出現(xiàn)新的作戰(zhàn)部隊(duì)。

3、軍隊(duì)人員構(gòu)成和素質(zhì)將大幅度改善。

4、建立快速反映部隊(duì)。

5、提高偵察監(jiān)視系統(tǒng)的生存能力。

5、試述未來(lái)國(guó)際戰(zhàn)略格局的發(fā)展趨勢(shì)

1）多極化將是未來(lái)國(guó)際戰(zhàn)略格局的必然趨勢(shì)美國(guó)憑借自己強(qiáng)大的實(shí)力，欲建立獨(dú)霸世界的單極格局是行不通的，世界永遠(yuǎn)沒(méi)有的“霸權(quán)”，大英帝國(guó)的衰落就是歷史的見證；世界政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致的均衡化趨勢(shì)，是世界轉(zhuǎn)錄格局最終走上多極化的根本動(dòng)力；歐盟的建立，俄羅斯的復(fù)蘇，中國(guó)的崛起已讓世界向“多極化”發(fā)展成為一種必然趨勢(shì)，也是時(shí)代的要求。2）未來(lái)國(guó)際戰(zhàn)略格局中各方關(guān)系將日趨復(fù)雜化 美日關(guān)系的新發(fā)展，美中關(guān)系的改善，俄羅斯對(duì)外政策的調(diào)整，歐盟一體化進(jìn)程對(duì)美國(guó)對(duì)歐洲控制的削弱，日本對(duì)亞洲關(guān)系的尋求，中國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，使國(guó)際戰(zhàn)略格局呈現(xiàn)出關(guān)系復(fù)雜化，集團(tuán)松散化，外交多邊化，合作區(qū)域化的新特征。3）中國(guó)在“多極格局”中的地位和作用愈顯突出 在反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治上起制約作用，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上起示范作用，在維護(hù)第三世界權(quán)益中發(fā)揮重要作用。